說屏教學(xué)反思

　　篇一：說屏教學(xué)反思
　　
　　《說"屏"》是一篇自讀課文，是園林藝術(shù)專 家陳從周教授為現(xiàn)代中國的建筑師、家具師們寫的，希望他們“能有超越前人的創(chuàng)作”，故特別強(qiáng)調(diào)屏風(fēng)的文化價值，這在文末一節(jié)就有明白的交代。作者和編者都在告訴我們，這篇文章不是一般的說明文，它有強(qiáng)烈的抒情性，又富有文化內(nèi)涵，談的是器物文化，就是“先人善于在功能與美感上做文章”，這正是本文的藝術(shù)個性所在。所以本文的重點不是“知識”而是“詩意”。
　　
　　文中已指出，中國的屏風(fēng)富于文化內(nèi)蘊(yùn)，就是實用性與藝術(shù)性并重，這反映了中國的民族文化特性。課前學(xué)生還沒有接觸過說明文，因此，在“教學(xué)設(shè)計”中，我注意對課文“濃郁的抒情筆調(diào)”的關(guān)注，在我看來，本文的特點就在于作者將屏風(fēng)放在自己從小到大的生活情境中寫，并總是盡可能與自己對屏風(fēng)的感受處處聯(lián)系，所以感性的因素在文中顯得特別重要。因此在指導(dǎo)學(xué)生時，我主要抓住以下三：一、把握說明對象的特征；二、感受文中濃濃的詩意和韻味；三、感受作者對屏的深厚情感。
　　
　　讓學(xué)生對屏風(fēng)特征的把握，我特別創(chuàng)設(shè)了情境。重要的是，我要設(shè)計好引導(dǎo)學(xué)生思考的問題。注重引導(dǎo)。讓課文的學(xué)習(xí)更加的簡單化，條理化，深刻化。在感受文中濃濃的詩意和韻味時，課前我讓學(xué)生查閱并搜集有關(guān)屏風(fēng)的圖片和詩詞，在賞析完文中的詩文后，當(dāng)堂誦讀、點評。目的是讓學(xué)生再次認(rèn)識并感受屏風(fēng)之美、詩文之美。而本文作者的情感的感受可以讓學(xué)生通過具體語境去體會。
　　
　　篇二：說屏教學(xué)反思
　　
　　《說“屏”》是一篇科學(xué)小品文，而且可以說是散文化的說明文。\'屏風(fēng)\'這種事物，在我們現(xiàn)代日常生活中已經(jīng)不常見了，但是在古代，屏風(fēng)卻是一個既具有實用功能，又具有審美藝術(shù)性的一種事物，想通過學(xué)習(xí)此文，讓學(xué)生了解古代的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
　　
　　為了達(dá)到以上幾點要求，首先，在備課環(huán)節(jié)，我明確了兩個目的：第一，理解課文內(nèi)容，了解有關(guān)\'屏\'的知識；第二，明確說明文的相關(guān)知識，提高閱讀說明文的能力。因此，在開課，就創(chuàng)設(shè)了很好的情境，我出示了故宮博物院太和殿（金鑾殿）朱漆方臺上雕龍御座及其背后雕龍屏的圖片，接著又出示了一組屏的圖片，并讓他們談感受。這一環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生對屏有了一個直觀的印象，激起了他們的好奇心和興趣，同時也鍛煉了他們語言組織、運用和表達(dá)的能力。
　　
　　其次，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作探究的學(xué)習(xí)氛圍，以強(qiáng)來帶弱。例如，在探討文章的說明方法這一環(huán)節(jié)，我以學(xué)習(xí)小組為單位組織討論，互相交流研究，并輔以一定的鼓勵措施（小組加分），這樣，憑著集體的力量，不僅可以節(jié)省去指點每個不懂的學(xué)生的時間，同時也培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的團(tuán)結(jié)合作精神，自主探究的意識。
　　
　　最后，在教學(xué)中，能與學(xué)生進(jìn)行平等的對話，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂上，盡量表現(xiàn)得和藹親切，語言上盡量做得柔中有剛，給學(xué)生營造一種輕松、活躍的語文課堂氣氛，同時，這樣一種氛圍也是給學(xué)生的很好的鼓勵和動力。
　　
　　本節(jié)課也有很多的不足，比如屏風(fēng)的圖片貼在黑板上后面的同學(xué)看不太清楚，不如拿到學(xué)生中間給他們看。同時在這一環(huán)節(jié)上花的時間也稍多了一點。在朗讀這個環(huán)節(jié)上，我采取的是教師配樂朗讀全文而沒有給學(xué)生機(jī)會去鍛煉自己的朗讀，正因為學(xué)生沒能充分的讀，在對文章內(nèi)容的理解上也受到了影響。在這個環(huán)節(jié)，如果能教師范讀一段或兩段，剩下的部分讓學(xué)生自己來完成，我想，這種效果會更好，課堂氣氛也會更熱烈。在學(xué)生質(zhì)疑、解疑過程中，教師干涉得過多，如果能放手讓學(xué)生自己糾正錯誤，那樣彼此的印象會更深刻。
　　
　　語文是人類重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。教師要教好語文，學(xué)生更要學(xué)好語文，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，愿在以后的自我改善中取得進(jìn)步。
　　
　　篇三：說屏教學(xué)反思
　　
　　首先，在備課環(huán)節(jié)，我明確了2個目的：第一，理解課文內(nèi)容，了解有關(guān)"屏"的知識；第二，明確說明文的相關(guān)知識，提高閱讀說明文的能力。因此，在開課，就創(chuàng)設(shè)了很好的情境，我提前布置了學(xué)生回家搜集有關(guān)屏風(fēng)的圖片，并試著去描繪它。這一環(huán)節(jié)，不僅鍛煉了學(xué)生的搜集、利用資料的能力，同時也鍛煉了他們語言組織、運用和表達(dá)的能力，由此，將一張張屏的圖片盡展大家眼前，激起了大家的好奇心和興趣。
　　
　　其次，在教學(xué)進(jìn)程中，注意了學(xué)生的個體差異，在問題設(shè)計上拉開了層次。比如，在積累本課詞語的過程中，針對基礎(chǔ)稍微薄弱的學(xué)生，我的問題是："這個詞你會念嗎？你能寫出正確的讀音嗎？"針對基礎(chǔ)稍好一些的同學(xué)，我會這樣問："這個詞語是什么意思？你能用它造個句子嗎？或者是用上其中幾個詞語說一段話？"這樣，不公照顧到了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時也激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。
　　
　　再次，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作探究的學(xué)習(xí)氛圍，以強(qiáng)來帶弱。例如，在探討文章的說明方法這一環(huán)節(jié)，我布置學(xué)生成四人一組，互相交流研究，做到每個人至少能找到一種方法，并學(xué)會分析和運用，這樣，憑著集體的力量，不僅可以節(jié)省去指點每個不懂的學(xué)生的時間，同時也真培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的團(tuán)結(jié)合作精神，自主探究的意識。
　　
　　最后，在教學(xué)中，能與學(xué)生進(jìn)行平等的對話，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂上，盡量表現(xiàn)得和藹親切，語言上盡量做得柔中有剛，給學(xué)生營造一種輕松、活躍的語文課堂氣氛，(m.panasonaic.com)這一點上，與以前相比，有較大的改善和進(jìn)步，同時，這樣一種氛圍也是給學(xué)生的很好的鼓勵和動力。
　　
　　本節(jié)課上，也有很多的不足，比如，在朗讀這個環(huán)節(jié)上，我采取的是教師配樂朗讀全文而沒有給學(xué)生機(jī)會去鍛煉自己的朗讀，正因為學(xué)生沒能充分的讀，在對文章內(nèi)容的理解上也受到了影響。在這個環(huán)節(jié)，如果能教師范讀一段或兩段，剩下的部分讓學(xué)生自己來完成，我想，這種效果會更好，課堂氣氛也會更熱烈。在學(xué)生質(zhì)疑、解疑過程中，教師干涉得過多，如果能放手讓學(xué)生自己糾正錯誤，那樣彼此的印象會更深刻。
　　
　　語文是人類重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。教師要教好語文，學(xué)生更要學(xué)好語文，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，愿在以后的自我改善中取得進(jìn)步。

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