容積教學(xué)反思
篇一：容積教學(xué)反思圓錐的體積是學(xué)生在掌握了圓錐的認(rèn)識和圓柱的體積的基礎(chǔ)上教學(xué)的。是小學(xué)幾何初步知識教學(xué)的重要內(nèi)容。本節(jié)教學(xué)分兩個(gè)層次進(jìn)行，一是推導(dǎo)圓錐體積計(jì)算公式，二是運(yùn)用公式求圓錐的體積。我在教學(xué)時(shí)，主要運(yùn)用了探究式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，收到了較好的效果，現(xiàn)總結(jié)以下幾點(diǎn)做法：
一、大膽猜測，培養(yǎng)猜測意識
假設(shè)和猜想是科學(xué)的天梯，是科學(xué)探究的重要一環(huán)。任何發(fā)明創(chuàng)造我想都是離不開假設(shè)和猜想的�；谶@樣的認(rèn)識，結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我在教學(xué)中借助教具和學(xué)具，讓學(xué)生充分觀察“等底等高的圓柱和圓錐”后，再大膽猜想它們的體積可能會(huì)有什么樣的關(guān)系？”這樣設(shè)計(jì)，事實(shí)證明不僅僅是能夠培養(yǎng)學(xué)生的猜測意識，更重要的是充分調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的積極性，大家探究的欲望強(qiáng)烈，為本節(jié)課的成功教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
二、操作驗(yàn)證，培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)觀。
數(shù)學(xué)不僅是思維科學(xué)，也是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，通過觀察猜想，實(shí)驗(yàn)操作得到數(shù)學(xué)結(jié)論，這種形式也是進(jìn)行科學(xué)研究的最基本形式。教學(xué)中，使學(xué)生通過自主探究實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：圓錐的體積是與這個(gè)圓錐等底等高的圓柱體積的三分之一。從而總結(jié)出圓錐體積的計(jì)算公式：V=1/3Sh。在整個(gè)教學(xué)過程中，我非常重視讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，學(xué)生始終是活動(dòng)的主體，我則是這一活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、和參與者。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度去對待這個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)事求是，認(rèn)真分析自己操作實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了和別人不太一樣的結(jié)論的原因。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)觀。
總之，這節(jié)課，每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了“猜想---實(shí)驗(yàn)---發(fā)現(xiàn)”的自主探究學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生獲得的不僅是鮮活的數(shù)學(xué)知識，獲得更多的是科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法和研究問題的方法，孩子們體驗(yàn)到了探究成功的喜悅，進(jìn)行了探究失敗的深刻反思，有利于從小樹立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)觀。我思考：如果長期在這樣的探究中去學(xué)習(xí)知識，學(xué)生就會(huì)變成有思想、會(huì)思考、會(huì)研究、會(huì)學(xué)習(xí)的人。我為自己加油：做一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)的好老師！
篇二：容積教學(xué)反思
體積與容積是一節(jié)概念課，是在學(xué)生認(rèn)識了長方體和正方體的特點(diǎn)以及長方體和正方體的表面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這一內(nèi)容是進(jìn)一步學(xué)習(xí)體積的計(jì)算方法等知識的基礎(chǔ)，也是發(fā)展學(xué)生空間概念的重要載體。
本節(jié)課的重點(diǎn)是理解體積與容積的意義，體積與容積是比較抽象的概念，學(xué)生第一次接觸，理解上比較困難。必須要想辦法幫助學(xué)生把抽象的概念形象化，讓學(xué)生充分體驗(yàn)，結(jié)合已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)透徹地理解它們的含義，為后面的學(xué)習(xí)掃清障礙。
1、體積的理解——激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
以往教學(xué)完體積的意義時(shí)，感覺效果不佳，學(xué)生的理解不夠透徹，浮于表面。我思考，如何讓學(xué)生理解“物體占有一定的空間”的實(shí)質(zhì)呢？如果能讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)，那么這一內(nèi)容的教學(xué)就是成功的。于是我改變以前的教學(xué)方式，借助學(xué)生最熟悉的生活現(xiàn)象幫助學(xué)生理解。兩個(gè)完全一樣的杯子（其中一個(gè)杯中放一塊石頭，學(xué)生不知），將一個(gè)杯子裝滿水倒入另一個(gè)杯中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)水溢出來了。這時(shí)我激發(fā)學(xué)生思考：兩個(gè)杯子是一樣的，為什么會(huì)這樣呢？學(xué)生馬上猜到杯子里裝了東西。師揭示杯中裝有石頭，然后引導(dǎo)學(xué)生解釋現(xiàn)象，通過兩個(gè)相同杯子裝水過程的對比理解石頭占一定的空間。這樣的實(shí)驗(yàn)演示，不僅能吸引住學(xué)生的注意力，而且學(xué)生還清楚地看到兩個(gè)杯子裝水不同，使學(xué)生深切感受到了體積這一概念的內(nèi)涵，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)被激活，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活現(xiàn)象的意識。
2、體積與面積——通過不同的角度理解。
學(xué)生之前學(xué)習(xí)過長方體的表面積，在后面設(shè)及長方體有關(guān)計(jì)算時(shí)，學(xué)生經(jīng)常分不清表面積與體積，這都是由于體積與面積意義的混淆造成，這也是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我出示一本數(shù)學(xué)書和一本雜志（雜志封面比數(shù)學(xué)書大），讓學(xué)生說說許誰占的空間大，學(xué)生意見產(chǎn)生了分歧，我順勢引導(dǎo)：比的是什么？怎樣才能比出來？這時(shí)我讓學(xué)生充分發(fā)表意見，令我意想不到的是，學(xué)生竟然想到將雜志對折與數(shù)學(xué)書比厚度的方法確定空間的大小，很直觀地感受到數(shù)學(xué)書比雜志所在空間大。這一過程中學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，比較物體空間不是比較它們的面積，很好地區(qū)分了“面積”與“體積”的概念，學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)生活中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念的過程，并學(xué)會(huì)從不同的角度進(jìn)行思考、理解。
3、體積與容積——在認(rèn)知沖突中理解。
在對容積的教學(xué)，我從學(xué)生已經(jīng)理解的體積入手。為了讓他們區(qū)分體積與容積的區(qū)別，我組織做了如下實(shí)驗(yàn)：出示大小兩個(gè)水杯，學(xué)生比較它們體積的大�。ù蟊w積大）。我再問：誰裝的水多？學(xué)生不好回答，要求看杯子里面，師展示給學(xué)生看，并裝水進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)大杯體積大，裝水少；小杯體積小，裝水多。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)容積的意義，并讓學(xué)生將體積與容積進(jìn)行對比，找出它們的區(qū)別與聯(lián)系。這一活動(dòng)中，學(xué)生在認(rèn)識兩個(gè)水杯的容積時(shí)產(chǎn)生矛盾，而這一矛盾正好可以促進(jìn)他們積極的思考，在不斷的認(rèn)知沖突中認(rèn)識容積的含義，并理解容積與體積的聯(lián)系和區(qū)別。
總之，有效的概念教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知為前提，以學(xué)生的興趣為基石，以充分的實(shí)踐為主線，以教師的引導(dǎo)為航向，以學(xué)生的發(fā)展為目的，才能使概念課的教學(xué)達(dá)到高效。
篇三：容積教學(xué)反思
我教學(xué)的內(nèi)容是：北師大版五年級下冊第四單元體積與容積一課。本課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長方體和正方體的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了長方體和正方體的表面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)習(xí)。是進(jìn)一步學(xué)習(xí)體積的計(jì)算方法等知識的基礎(chǔ)，也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要載體，而且體積和容積又是學(xué)生比較容易混淆的兩個(gè)概念。因此，本課的設(shè)計(jì)理念是：
1、充分利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)（數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。）
2、猜測、直觀、體驗(yàn)是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。充分的操作、實(shí)驗(yàn)，利用直觀進(jìn)行思考，這也是培養(yǎng)空間觀念的主要方法。
3、數(shù)學(xué)是用一種嚴(yán)密的邏輯性演繹事物間存在的和諧關(guān)系及秩序之美的學(xué)科，教學(xué)過程力求嚴(yán)謹(jǐn)有序。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、通過具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，了解體積和容積的實(shí)際意義，初步理解體積和容積的概念。
2、在操作、交流中，感受物體體積的大小、發(fā)展空間觀念。
在教學(xué)本課時(shí)，我先讓學(xué)生聽兒歌，看動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)在動(dòng)畫的演示過程中，學(xué)生看到了放進(jìn)石頭后水面升高這個(gè)現(xiàn)象，得到占有空間這一說法。用類推遷移的方法，讓學(xué)生自己總結(jié)出體積的概念，再讓學(xué)生比較容易分辨的兩個(gè)物體所占空間的大小，然后比較兩個(gè)難以分辨體積大小的兩個(gè)物體，用做實(shí)驗(yàn)的方法來得到結(jié)論。進(jìn)行容積教學(xué)時(shí)，通過理解容器，容器所能容納的物體的體積，(m.panasonaic.com)一個(gè)容器的體積與容積的比較的過程，使學(xué)生理解容積與體積的區(qū)別。
回顧起來有如下幾點(diǎn)體會(huì)：
1、在觀察、操作、比較等活動(dòng)中，理解體積的概念。體積是比較抽象的概念，只有把抽象的概念，通過操作形象化了才能使學(xué)生充分理解。通過《烏鴉喝水》的動(dòng)畫以及實(shí)驗(yàn)來體驗(yàn)“石子、土豆占有一定的空間”，使“物體占有空間的大小”變得可觀察、可感受。
2、在學(xué)生比較身邊物體的體積、容積大小的過程中，產(chǎn)生怎樣比較體積相近、容積相近物體體積、容積大小的問題，使數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生來自于學(xué)生的生活實(shí)踐，在啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，邊觀察、邊思考、邊表達(dá)，初步建立體積的概念，發(fā)展學(xué)生對空間的理解。
3、在自主、合作、探究中進(jìn)行練習(xí)，加深體驗(yàn)，拓展知識。
4、如果在課堂上老師的提問再少一些，再放手一些可能效果會(huì)更好。
5、如果學(xué)生能參加小組的直觀實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，一定會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。
總之，只有不斷的學(xué)習(xí)、研究，才能提高自己的教學(xué)水平。
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