認識圖形教學反思（通用20篇）
在辦理事務和工作生活中，我們的工作之一就是教學，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。反思應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的認識圖形教學反思（通用20篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
認識圖形教學反思 篇1
學習的最好刺激是對所學材料的興趣。我設計的本節(jié)課主要體現(xiàn)以下特點：
1.在教學目標上——全面、明確，可操作性強。
2.在學習內容處理上——體現(xiàn)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
3.在組織教學策略上——注意情境與活動教學。
4.靈活運用多媒體輔助教學——體現(xiàn)大信息量與高效率。
學生在上學期已經(jīng)學習了長方體、正方體、圓柱和球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時，學生具有一定的生活經(jīng)驗，比較關注自己周圍的事物。在導入新課的活動中，我沒有從零開始，而是先讓學生來說一說自己已經(jīng)認識的圖形。這樣就激發(fā)起學生探究新知的強烈欲望，激活了學生的思維，發(fā)揮了學生的主體性。接著我創(chuàng)設了讓學生看一看、說一說、找一找、摸一摸的學習活動，既注重讓學生以自己內心的體驗來學習數(shù)學，培養(yǎng)學生的觀察能力、運用數(shù)學進行交流的意識，又使學生初步感知這些實物（模型）的表面，獲得對平面圖形的感性認識，為學生在下一個環(huán)節(jié)的學習中更好地體驗出“面”在“體”上，作了很好的鋪墊。然后我又通過引導學生比較立體圖形與平面圖形的異同，深化了對兩類圖形特征的認識，使學生從具體實物操作和形象感知發(fā)展到抽象地認識圖形，進一步體驗到“面”由“體”得和“體”與“面”之間的區(qū)別與聯(lián)系。特別是通過讓學生充分參與操作性和探索性的學習活動，有效地培養(yǎng)了學生的空間觀念、觀察能力、數(shù)學語言表達能力、動手操作能力以及分析、比較、概括等邏輯思維能力。在學生初步學會了從“體”上找“面”的方法，弄清了“體”與“面”關系的基礎上，又讓學生通過小組合作學習，嘗試找出怎樣利用物體來描出平面圖形的策略，既體現(xiàn)了教學設計的層次性，又培養(yǎng)了學生合作的意識，進一步加深了學生對所學圖形特征的`認識。通過提問“在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形”，創(chuàng)設問題情境，讓學生把所學的新知運用到現(xiàn)實生活中，使學生覺得學習數(shù)學有用，數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系，增進了學生對數(shù)學的價值和作用的認識，激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情。最后我通過練習，出示一些交通標志，讓學生說說這些圖形能在什么地方看得到，表示什么意思，從而有機滲透對學生進行交通規(guī)則的教育，這樣更能體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系及其育人的價值，使學生鞏固了本節(jié)課所學的知識。
這節(jié)課的不足之處是：對學生學習過程中達到過程性目標的評價不夠。
認識圖形教學反思 篇2
《認識立體圖形》是一年級上冊第四單元《認識物體和圖形》中的教學內容，要求學生認識四種立體圖形（包括實物和模型），了解他們的名稱和特征，能正確區(qū)分和辨別四種物體，為接下來平面圖形的認識和學習做好鋪墊。備課時，我借鑒教參，查閱優(yōu)秀教案，上網(wǎng)搜集資料，設計了一堂開放、活潑、符合新課標精神的課，利用分一分、摸一摸、貼一貼、看一看、說一說、搭一搭等自主、活潑的形式，讓學生分組動手操作、大膽嘗試、自主探索。但是沒想到上課伊始，當我讓小組同學拿出我課前讓他們準備的長方體、正方體、圓柱、球等的實物時，孩子們興奮的玩了起來，有的球甚至滾到了地下，我費了好大的勁才讓孩子們安靜下來，接著分組討論、探索長方體正方體等的特征時，孩子們用小手摸了，但是不會用完整的語言來描述，后面還算順利，好歹把這節(jié)課上下來了，但是回想起來，這兩天一直很郁悶，沒想到第一次遇到課堂如此失控的'局面。上完課后，我進行了深刻反思，覺得導致這堂課失敗的原因有以下幾點：
1、學生年齡小，人數(shù)多（有41人），又加上眼前很多實物的誘惑，結果導致出現(xiàn)了預想不到的難以掌控的情形。
2、課前要加強小組合作的意識，互幫互助的意識，別舍不得把自己帶來的長方體、正方體等實物拿出來放在一起分類，搭一搭，這樣也許就不會出現(xiàn)小朋友們各玩各的局面。
3、自己駕馭課堂的能力有待于進一步提高。
4、評價手段不夠豐富，評價語言不夠生動、靈活、具有啟發(fā)性。
5、問題的設計要科學，語言要兒童化，比如：“讓我們回顧一下我們身邊的實物，它們的形狀各是怎樣的？”，可以換一種提法：“請小朋友想一想我們家里的一些物體，它們的形狀各是怎樣的？”
以下幾點還是比較成功的：
1、教學設計思路清晰，教學時使學生對物體的認識能由具體物品緩緩前進，逐步抽象為數(shù)學上的幾何圖形，并應用圖形特征解決實際問題。
2、重視了學生的主體地位，注重學生的體驗，為學生創(chuàng)設了自主探究的空間，讓學生在一系列的探究活動中由淺入深、由粗到細，逐步探究圖形的特征，使探究活動基本做到了有效。
4、觀察、操作、討論、交流多種教學活動相結合，幫助學生在感性經(jīng)驗的支撐下建立起初步的空間觀念。
今后努力的方向：
“課堂紀律管理”和“教學評價的豐富”“課堂提問的設計”是我目前存在的幾大問題，我會進一步努力，爭取獲得更大的收獲！
認識圖形教學反思 篇3
認識圖形這節(jié)課堂教學是對長方體、正方體、圓柱和球的初步認識，這節(jié)課的教學，要求學生能夠在實際情境中識別這些圖形，但不要求學生準確的表述這些圖形的特征�！皵�(shù)學來源于生活，服務于生活”，基于學生在學習以前，對這些立體圖形已經(jīng)有了一些認識，所以在教學時我從學生的實際生活出發(fā)，讓學生通過觀察圖形，動手摸一摸使學生從中感覺每個圖形的形狀，通過教學活動，加深學生對圖形的認識。這節(jié)課的教學目的，主要是通過讓學生觀察生活中的實物、動手分類、小組合作、概括總結出四種立體圖形的名稱，培養(yǎng)學生初步的觀察、想象、動手操作和交流的能力，提高學生學習數(shù)學的興趣，使學生初步感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。
本節(jié)課教學比較好的方面是：
在上課時我在課前的'談話中，設計了情境，提高了學生的學習積極性。導入部分，我通過讓學生認識、觀察生活中經(jīng)常見到的物體動手操作等經(jīng)常見到的物體根據(jù)不同的形狀進行了分類。另外我能引導學生通過觀察所分物體的不同形狀抽象概括出了球、圓柱、正方體、長方體的名稱，從現(xiàn)實的生活中引出數(shù)學內容。通過教師提供的大量實物素材，例如：乒乓球、魔方、茶葉筒、積木塊等實物，使學生感受到了生活中就有數(shù)學知識，對要認識的這些圖形有了最直觀的感受，從而讓學生體會到了“數(shù)學來源于生活”。通過小組合作、動手給物體分類、觀察分類后每種物體的特點，抽象概括出了每種立體的名稱。符合學生的認知規(guī)律。對于每一種圖形的認識都經(jīng)歷了引入—抽象—給出圖形名稱三步，幫助了學生在直觀的基礎上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。通過，列舉生活中見到的物體，有利于學生把課本上的使學知識與實際生活緊密的聯(lián)系起來。
不足之處：
�。�1）上課時學生好動、注意力不夠集中。
�。�2）在本節(jié)課的教學中，學生對長方體的認識是一個難點，由于長方體的的形狀種類較多，學生掌握起來比較困難，我設計的作業(yè)拓展性不夠。
教學改進的措施：
�。�1）讓學生列舉日常生活中見過哪些物體是這些形狀的。把數(shù)學與日常生活聯(lián)系起來，使學生慢慢學會發(fā)散地思考問題，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增加學生用數(shù)學的樂趣。
�。�2）精心設計練習，通過小組活動，使學生在活動中體驗，在體驗中感悟，以達到加深各類物體特征的認識的目的。
（3）讓學生拿出四種物體放在桌面上滾一滾，從而發(fā)現(xiàn)圓柱和球，很容易滾動，長方體和正方體不易滾動只能推動。
�。�4）培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，向學生設疑：圓柱和球都能滾動，那滾動時有什么不同嗎？可讓學生拿實物在桌面滾一滾，看發(fā)現(xiàn)什么？讓學生在小組內充分發(fā)表意見得出結論。
�。�5）給學生提供充分動手實踐的機會，通過觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，用感觀來體驗不同立體圖形有不同的特點，加深對各立體圖形的認識，培養(yǎng)學生動手操做，用腦想的能力，讓學生在活動中學會合作與創(chuàng)新。
認識圖形教學反思 篇4
根據(jù)學生在學前班認識平面圖形的基礎，課的開始，我重點利用教學掛圖讓學生說說圖中有認識的圖形嗎？引出要學習的長方體、正方體、圓柱與球。
接著我讓學生拿出課前收集好的生活中的物品，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數(shù)學模型圖，如長方體、正方體、圓柱、球的線描立體結構圖。
初步了解了立體圖形后，我讓學生拿出課前收集好的生活中的物品，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，先讓孩子們一一識別，再試著把自己認為是同一類形狀的'物品分在一起，接著出示牙膏盒，讓孩子了解它的大概形狀特征，如數(shù)一數(shù)有幾個面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導孩子在有目的的思考中探究并認識，像牙膏盒這種有6個面組成的，對著的兩個面的大小一樣的物體就是長方體，然后我再出一個與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀察說說特點，強化認識長方體，學會變通。
長方體認識之后，難點是長方體與正方體的區(qū)別，為了能讓學生準確找出長方體與正方體，我拿出不同的長方體與正方體，讓學生與同桌之間互相看一看、比一比、摸一摸，再說一說他們的相同點和不同點，特別是對于那種特殊的長方體，即有兩個面是正方形的，有不少學生誤認為是正方體，實際上是長方體。
一節(jié)課下來，書本知識與生活中經(jīng)驗結合起來，多數(shù)學生能準確認出各種立體圖形并找準，但仍有部分學生在課堂中沒有真正參與到課堂活動中，上課注意力不夠集中，如果我能在課堂中再多設計些小組活動，讓學生在活動中體驗，激發(fā)學習的興趣，這樣課堂效果應該會理想些。
認識圖形教學反思 篇5
認識圖形教學過程中，我設計了各種操作活動。一是通過動手操作復習學過的圖形，在學生動手的過程中回憶學過的知識，“從老朋友中來找新朋友”。二是動中擺圖形，這一過程讓學生通過擺小棒，對幾個圖形有一個理性的認識，對邊數(shù)命名圖形有更深的理解。通過這些活動激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在玩中學、學中悟，在快樂的課堂氣氛中融入學習活動中，也培養(yǎng)了學生動手操作能力和思考探究的`能力。
這部分對于學生來講并沒有很大的難度，許多學生在學前已基本認識了這些圖形，但對于立體圖形和平面圖形之間的關系還很模糊。在做題時，要求他們把四邊形涂上顏色，他們把正方體也涂上了顏色。因此，在認識圖形的練習課上我很注意這點，要求學生看清題分清圖形。由于學生的年齡問題，有的時候學生在邊數(shù)多的圖形面前不是很自信，也怕他們在數(shù)邊的時候多數(shù)或少數(shù)導致錯誤，我在布置練習前教授了在學生做題方法中提煉的一個好方法：
比如一個這個圖形，我們事先不知道它是幾邊形，用個這好方法可以有準確又快，你想學嗎？學生積極性很高。方法介紹：為了不多數(shù)每條邊也為了不漏掉每條邊，每數(shù)一條邊的時候在它的邊上畫個小豎條，這樣對于低年級的學生來說就不會犯重數(shù)或少數(shù)的錯誤了，也不會把圖形認錯了！
這種方法學生很快用到了練習中，錯誤率大大減少。新方法掌握的都很快很好。
認識圖形教學反思 篇6
認識長方形，正方形，圓，三角形這一課的內容是在學生已經(jīng)認識了正方體，長方體，圓柱等立體圖形的基礎上進行的，學生在描一描，畫一畫的基礎上體會從立體圖形中抽象出平面圖形的過程，并能夠正確指出物體的'某一個面是什么圖形。
在教學的過程中，首先從情景圖中觀察，找出認識的立體圖形。再要求學生拿出學具盒中找出長方體，正方體，圓柱，以及一個我們沒有接觸過的三棱柱，要求學生在紙上描出來，并給他們命名，在這個過程中讓學生初步感知這些圖形的特征，然后讓學生說一說在生活中哪些地方見過這些圖形，并指出是物體的面，而不是這個物體是，在學生舉例的過程中不斷糾正，讓學生完整的描述，例如.數(shù)學書本的封面是正方形，時鐘的表面是圓，黑板的面大致是長方形等等。接著讓學生在釘子板上圍一下新認識的幾位朋友，并追問可以圍出圓嗎？為什么？讓學生想一想為什么，說出這幾個圖形和圓的區(qū)別。接著，讓學生試著在方格紙上畫一畫長方形，正方形，圓，三角形，在畫的過程中進行適當?shù)闹笇�，進一步明確這幾個圖形的特征。為之后進一步學習這些圖形奠定基礎。
在本節(jié)課中，通過操作，探究，畫一畫，描一描等活動，提高學生的學習興趣，在輕松愉快的氣氛中，增強學生的學習興趣。課堂的教學中，時間的把握還不夠到位，作業(yè)的練習沒有分層，學生的主體性沒有充分體現(xiàn)。
認識圖形教學反思 篇7
高老師來聽課，我講的《認識圖形》，總的來說，我的這節(jié)課缺點比較多，具體有:
1、教學目標不明確，教參上要求學生能認識長方體、正方體、圓柱、球體就可以了，能認識，能分類，并能說出分類的依據(jù)。我講的深淺不一，比如長方體和正方體，我還讓學生認識了它們有幾個面，幾條棱，幾個頂點，而這些內容是高年級才學的，一年級的`學生可能難以理解；講圓柱時又講的少了，沒說出什么來。﹙我覺得認識長方體正方體的面、棱、頂點是必要的，雖然課本不要求，但是做題的時候用得著啊，書本上的東西很淺顯，同步訓練上的題就把知識延伸了，長方體和長方形怎么區(qū)別？還不是用立體和平面來分嗎，立體和平面怎么分呢？總得用幾個面幾條邊幾個頂點來說明吧！﹚
2、語言太隨便。上課時，我說了這么一句話“由長方形組成的物體就是長方體”，確實，這句話不對，太隨便了！
3、課件中的物體不規(guī)范。在認識生活中的圖形時，我找了一些圖片，有一張是長方體的飯盒，但是轉折的棱是圓弧過渡的，不是嚴格的棱。雖然總體感覺是長方體，但是不該用它。
4、課堂不嚴謹。我在講正方體時，在黑板上徒手畫了一個正方體，“你用工具了嗎？”沒有，我學了十多年的美術，畫幾何體從來都是目測，用直尺是作弊行為，但數(shù)學相反，必須要用直尺畫直線，用圓規(guī)畫圓。我應該注意這一點。數(shù)學是一門非常嚴謹?shù)膶W科，科學和藝術要區(qū)分清楚。不要用藝術的眼光來對待科學。
5、學生動手少，學具準備不充分。一直是老師在講，沒讓學生自己摸一摸、擺一擺。（其實讓學生帶學具了，領導來聽課，要嚴肅嘛，出于課堂紀律考慮，怕他們玩起來不聽課，沒讓學生拿出來……）
總之，要多琢磨，多聽有經(jīng)驗老師的課，多看好的課例，先模仿在創(chuàng)新�？紤]到學生的知識基礎，站在學生的角度去講。
認識圖形教學反思 篇8
本節(jié)課較好地體現(xiàn)了新課標倡導的教學理念，突出體現(xiàn)在：
1、注重創(chuàng)設豐富多彩的活動，調動各種感官認知物體。
認識物體一課的學習，既有知識目標，又有過程性目標。因此不能把這節(jié)課僅僅作為一個知識點，讓學生根據(jù)“標準答案”去識別，而應創(chuàng)設孩子們喜歡的活動，讓他們通過看一看、摸一摸、說一說等活動逐漸認識物體，體會各種物體之間的區(qū)別。本節(jié)課從開始的“分類”活動，到“命名”活動 ，再到“神奇的袋子”游戲，都是建立在兒童認知特點的基礎上設計的，這樣的活動能夠較好地體現(xiàn)地“三維目標”，使學生在獲得數(shù)學知識的過程中體驗學習的快樂。
2、鼓勵學生用自然的語言描述各種物體的形狀。數(shù)學概念的形成需要一個過程，過去的教學往往追求精確程度等，因而教師說得多，學生模仿得多。而本節(jié)課則鼓勵學生根據(jù)自己的感知，描述對物體的認識，這是學生積累發(fā)展空間必須經(jīng)歷的過程，這樣的學習是有效的學習。
3、注重通過小組合作學習，發(fā)展學生的合作意識。小學生的合作意識必須一點一滴地培養(yǎng)，本節(jié)課設計的活動大多是在5人左右的小組中完成，這對幫助學生建立合作意識，在活動中達成共同遵守的規(guī)則是很有益的。 本節(jié)課教學導入采取如何記住學生最喜歡的小貓、小狗的樣子來進行的，利用多媒體課件，緊緊抓住學生的注意力，學習記憶方法，吸引學生學習新知識。接著以小貓和小狗的問題為線索認識物體。教學過程集知識性、趣味性、活動性為一體，充分調動學生的主動性、創(chuàng)造力，發(fā)揮學生的想象力。教學中給學生創(chuàng)設動手、動腦、動口的機會，做到精心創(chuàng)設教學情景、以情促動、以動激趣、以趣求知，做到思考與實踐、討論與交流相結合。
教學中給學生充分的`學習空間，讓學生積極的動手摸一摸，開口數(shù)一數(shù)，用眼睛觀察物體的樣子，猜一猜物體的形狀，在個人思考的基礎上進行小組交流，使學生在觀察中思考，在區(qū)別中記憶。同時教學的最后安排小建筑師的游戲，目的在于讓學生有空間的感覺，同時發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，使他們建立自細心，對數(shù)學產生濃厚的興趣。
認識圖形教學反思 篇9
《認識圖形（一）》是人教版一年級上冊第四單元的教學內容，要求學生認識四種立體圖形（包括實物和模型），了解他們的名稱和特征，能正確區(qū)分和辨別四種物體，為接下來平面圖形的認識和學習做好鋪墊。課堂教學主要是通過豐富的學具和教具，學生在“看一看、摸一摸、推一推、拼一拼、連一連”等具體的實際操作活動中，親自觸摸、觀察、制作等操作和實驗活動，并充分調動自己的視覺、觸覺等多種感官來掌握圖形的基本特征。在教學過程中，以學生活動為主體，教師引導學生自主探索圖形特征，讓學生有路可走，有序可循，一步步循序漸進，以更好地落實知識，滲透學習態(tài)度。
這堂課有以下幾點優(yōu)點：
一、教學層次較清晰：主要通過分類、命名、舉例等活動初步感知圖形特點，形成表象，建立空間觀念，再通過看一看、摸一摸、推一推等活動觀察體驗，掌握圖形的基本特征，最后返回到生活中去，感知不同形狀物體的應用。使學生對這幾種形狀物體的認識能由具體事物，逐步抽象為數(shù)學上的幾何圖形，并應用圖形特征解決生活中的實際問題。
二、以學生活動為主，自主探索圖形特征，并應用到實際生活中去，進一步感知不同物體形狀的特點及其用途，培養(yǎng)學生的的觀察意識和能力，給學生提供充分的動手操作的機會，一方面可以提高學生的學習興趣，另一方面，可以培養(yǎng)學生形成初步的動手操作能力。
三、通過觀察、操作、討論、交流等多種教學活動，幫助學生在感性經(jīng)驗的'支撐下建立起初步的空間觀念。尤其在學生說物體特征和尋找生活中這些形狀的物體時，大家你一言、我一語，爭相發(fā)言，氣氛十分活躍，小朋友都投入到了本節(jié)課的學習中來，達到了教學目標所要的結果，也有積極的情感體驗。
不足的地方：
一、教師語言不夠精煉，表達不夠精準，評價性語言不夠生動、靈活具有啟發(fā)性。
二、對學生活動時，課堂紀律不能很好的管理，有個別學生沒有按照老師要求去做，只是自己獨自在研究物體。
這節(jié)課要注重引導學生從實物圖，模型圖，圖形名稱三個層次由具體到抽象的學習，最后是知識的應用層次，通過讓學生“說一說，你身邊那些物體與上面這些形狀相同”，引導學生把學到的數(shù)學知識與生活實際聯(lián)系起來。適當?shù)幕顒幽苡行椭鷮W生學習，但是如何組織學生活動很關鍵，一年級學生好動、容易被教具吸引，通過這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)，一定要把活動指令想清楚，給學生說清楚，這樣才能有效活動。
認識圖形教學反思 篇10
在《認識圖形》這一課里，我安排了許多對認識圖形有助的搭、折、剪、分等教學活動，目的是為了幫助學生感受圖形的特征及圖形間的聯(lián)系，發(fā)展初步的空間觀念。所以，在認識四邊形、五邊形和六邊形及后面的.練習時，我直接放手讓學生自己去操作、探究。
利用搭一搭、折一折、剪一剪、分一分，讓學生自己動手去試一試，學生在前三步動手操作時都很順利，到第四步分一分的操作時開始有點困難，覺得無所適從，但慢慢地就覺得有樂趣了，自己不斷地分，轉來轉去地分，學生分得可開心了！
因為可以分的方法太多了，除了書上提到的圖形，其他圖形學生也都分出來了其實，這些活動過程既認識了新圖形，又對已經(jīng)認識的圖形進行了進一步的深化，還了解了各種圖形之間的關系，學生的空間觀念得到了發(fā)展。而且學習的積極性非常高，個個都爭著舉手回答問題，搶著匯報自己的發(fā)現(xiàn)所以，我覺得認識圖形是一種載體，探究是一種學習方式，空間觀念的發(fā)展是探究中的一種有價值的獲得，而且學生自主的探究活動所帶給學生的不僅是數(shù)學知識的獲得，數(shù)學思考方面的提高，動手能力的協(xié)調能力的提高，更重要的是在于學生在操作過程中的思維活動和心理體驗對學生以后的發(fā)展的作用。
認識圖形教學反思 篇11
“認識圖形”這節(jié)課是對長方體、正方體、圓柱和球的初步認識，主要是通過讓學生觀察生活中的實物、動手分類、小組合作、概括總結出四種立體圖形的名稱，培養(yǎng)學生初步的觀察、想象、動手操作和交流的能力，提高學生學習數(shù)學的興趣，使學生初步感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，要求學生能夠在實際情境中識別這些圖形，但不要求學生準確的表述這些圖形的特征。
基于學生在學習以前對這些立體圖形已經(jīng)有了一些認識，所以在教學時我提供了大量實物素材，例如：乒乓球、魔方、茶葉筒、積木塊等實物，讓學生通過觀察物體，動手摸一摸使學生從中感覺每個圖形的形狀，通過教學活動，加深學生對圖形的認識。使學生感受到了生活中就有數(shù)學知識，對要認識的這些圖形有了最直觀的感受，從而讓學生體會到了“數(shù)學來源于生活”。通過小組合作、動手給物體分類、觀察分類后每種物體的特點，抽象概括出了每種立體的名稱。符合學生的`認知規(guī)律。對于每一種圖形的認識都經(jīng)歷了引入—抽象—給出圖形名稱三步，幫助了學生在直觀的基礎上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。
通過，列舉生活中見到的物體，有利于學生把課本上的使學知識與實際生活緊密的聯(lián)系起來。
認識圖形教學反思 篇12
本單元在學生上學期的學習立體圖形的基礎上，繼續(xù)學習平面圖形的初步認識。
第一課時為認識常見的平面圖形，目標是使學生直觀認識幾種常見圖形（長方形，正方形，平行四邊形，三角形，圓），能夠辨別和區(qū)分這些圖形，初步建立學生的空間概念。
這一課時我我先帶了一些禮品盒，讓大家說一說什么物體的`面是什么圖形，應道學生從物體中分離出面，再從物體表面抽象出平面圖形，初步體會面在體上。再讓學生摸一摸自己的左面，文具盒的面，書面有什么感覺，體會面的手感。接著出示本課立體圖，問他們有什么好辦法能把這些積木的面畫下來，學生操作實物，師巡視指導。展示學生畫的面，并標注上各個平面圖形的名稱。學生通過分一分，認識各個平面圖形的名稱。學生進行小組進行分類活動，并說明分類理由。小組內利用尺子、繩子、剪刀等工具，量一量、比一比、折一折平行四邊形、長方形和正方形，比較著三種圖形的相同點和不同點。學生匯報相同點：三種圖形都有四條邊，都有四個角。不同點：長方形和平行四邊形的上下兩邊、左右兩邊相等；正方形四邊都相等。
這節(jié)課整體上的非常有條理，就是活動太多，時間沒有控制好，最后的鞏固練習都沒時間來做了。
認識圖形教學反思 篇13
《軸對稱圖形的認識》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學二年級下冊第三單元中的第一課時。本教材是在“折一折、畫一畫、剪一剪”等活動中人是軸對稱圖形，知道其基本特征，繪畫其對稱軸。本節(jié)課非常生動有趣，是以二年級學生的特點編排的，是一節(jié)動手、想象能力強的課。知識應用的順序逐步展開，從具體到抽象，從感性到理性，從實踐到理論，再用實踐檢驗理論，指導學生認識自然界和生活中具有對稱性質的事物，層次分明，循序漸進，體現(xiàn)了知識的形成過程。
這節(jié)課符合兒童特點，動手較多，使學生在動手中感受到物體和圖形的對稱美，激發(fā)學生的學習數(shù)學興趣。孩子們在找生活中的.軸對稱圖形比較容易，也能很容易看出是不是軸對稱圖形，但是對于教學中的幾何圖形就相對較難，找不全，看的不太明白；在優(yōu)化規(guī)則圖形的對稱軸，找不到合適的重點，在教學中應充分教育學生如何找圖形的中心，從而能從圖形中自如的畫出對稱軸，而且畫的恰到好處。
總之，一節(jié)課的時間只是新知識的滲透，想要真正理會知識的應用僅僅一節(jié)課是遠遠不夠的，教學練習才是根本。
認識圖形教學反思 篇14
在《認識圖形》教學過程中，我設計了各種操作活動。一是通過動手操作復習學過的圖形，在學生動手的過程中回憶學過的知識，“從老朋友中來找新朋友”。二是畫圖形，讓學生在釘子板和方格紙中給圖形“找家”，讓學生學會利用直尺、三角板等畫圖工具來完成。三是動中擺圖形，這一過程讓學生通過擺小棒，對幾個圖形有一個理性的認識。四是折圖形，讓學生動手折一折，提高學生動手能力，增強對圖形的認識，發(fā)揮其想象。通過這些活動激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在玩中學、學中悟，在快樂的課堂氣氛中融入學習活動中，也培養(yǎng)了學生動手操作能力和思考探究的能力。
由于課前準備的不足和學生不是經(jīng)常訓練動手操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮。而且課堂隨意性較大，不能夠完全按預先設計好的教學流程進行課堂教學；語言不夠準確精練，課堂組織教學及駕馭課堂的`能力不夠強，沒有很好的感染學生、引導有序活動；對學生的養(yǎng)成教育、學習方法缺乏指導；評價學生的方法不夠靈活。
所以，在今后的教學中，我應該積極培養(yǎng)學生良好的學習習慣，加強對學生學習方法的指導，注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力、觀察能力、語言表達能力和探究性學習的能力。
認識圖形教學反思 篇15
本節(jié)課是一種圖形認識與測量的復習課，因此將重點放在了將各部分知識有機的聯(lián)合起來，形成扎實的知識網(wǎng)絡上。
1、在課前我布置學生嘗試自主整理這部分知識。要求越細越好，最好是能舉例說明，并根據(jù)整理的結果進行評議加星。從學生整理的情況來看，還是不錯的。當然課堂教學不能僅停留在學生表面的整理，還應幫助學生內化形成知識網(wǎng)絡。為此在教學過程中，每一個的小知識點，我都采用了先畫圖形，再說特點，然后比較的教學思路。先畫圖使學生將圖形的特點與空間圖形結合起來。避免了一部分學生死記硬背圖形特點的弊端。培養(yǎng)了學生的空間觀念。
2、注意了引導學生通過分類、比較、認識圖形的聯(lián)系與區(qū)別，結合清晰簡單的板書使學生形成比較清晰的知識網(wǎng)絡。
3、圖形的計算重點復習了各種計算公式的推導過程，這也是學生自主整理復習最薄弱的環(huán)節(jié)。為此理清各類公式的'推導過程也是幫助學生形成知識網(wǎng)絡的關鍵所在。同時也能強化學生的轉化思想。
4、無論是圖形的認識還是計算都是遵循從簡單到復雜的演變過程，由易到難有利于學生打好基礎。
認識圖形教學反思 篇16
“空間與圖形”的內容主要涉及現(xiàn)實世界中的物體，幾何體和圖形的形狀、大小、位置關系及其轉換，它是人們更好地認識、描述生活空間，并進行交流的重要工具。因此，在課前我設計了一個“收集家中各種形狀的物體及包裝盒的環(huán)節(jié)，讓學生初步感知這四種立體圖形，為學新知識做了一個很好的鋪墊。”同時，讓學生在不知不覺中體會到生活中處處有數(shù)學知識，數(shù)學知識與生活密不可分。
在導入新課的活動中，我并沒有局限于課本，而是從學生的認知和生活的實際出發(fā)來重新組建。通過猜一猜和摸一摸，充分調動學生認知和情感兩方面的積極性。學生在充滿趣味和挑戰(zhàn)性的'活動中，身心參與，思維被激活，充滿了探究新知的強烈欲望。
數(shù)學學習是發(fā)現(xiàn)的過程。通過摸一摸活動，讓學生去發(fā)現(xiàn)各種物體的特征，而不是直接說出，這樣就學生在經(jīng)歷中感悟，在具體中認識，然后，教師歸納出各種物體的特征，學生印象深刻。在這里，學生又一次經(jīng)歷了由實際問題抽象出數(shù)學問題“數(shù)學化”的過程。
認識圖形教學反思 篇17
認識圖形這節(jié)課教學目標是學生通過辨認實物感知長方體、正方體、圓柱和球的主要特征，知道這些形體的名稱，并能完整的表達出來，以及能夠辨認出不同的形體。這節(jié)課的教學內容與生活中的知識聯(lián)系比較緊密，因此，我在教學中，認真遵守“數(shù)學源于生活，服務于生活”這個宗旨。在上這節(jié)課之前，學生對于這些立體圖形已經(jīng)有了一些認識，因此我在教學的過程中，從實際生活出發(fā)，我準備了生活中一些常見物體的包裝盒、玩具之類的'物體，通過這些讓學生感受：數(shù)學來源于生活。通過引導學生觀察這些物體，使他們能大致概括出每種物體的名稱，教師再加以總結。再讓學生動手操作，從學具盒中找出這幾種圖形，進一步通過摸一摸，感知每種圖形的特點，建立長方體、正方體、圓柱、球的表象。最后通過列舉生活中常見的物體，有利于學生把書本上的知識與實際生活密切聯(lián)系在一起。
本節(jié)課不足之處：這節(jié)課涉及到學生自己動手觀察、操作，所以會有一些好動的學生注意力不集中，光顧著玩學具盒中的東西，而教師沒有及時提醒，影響課堂進度，對于班級的紀律也要加以約束。在教學的過程中，我對于長方體的教學力度還不夠，因為長方體的形狀種類很多，讓學生完全掌握還有一定的困難，對于長方形的舉例較少，以至于在后面的練習中，對于很扁的、很長的一些長方體，學生不認識了。
認識圖形教學反思 篇18
周四我開了《認識圖形》公開課，通過各位老師的聽課，評課，我對我的教學有所反思。
本課我以復習舊知，導入新課來喚起學生的學習欲望，在操作活動中，初步體驗了立體和平面的轉換。
本節(jié)課的設計中，我借助于學生已有的生活經(jīng)驗，挖掘數(shù)學外在的情感因素，發(fā)揮情感魅力來感染學生，讓學生感到學習數(shù)學是很有趣的。這節(jié)課，我設計以“交朋友”為主線來串聯(lián)知識的教學活動，給學生一種親切感。學生學得有趣、活躍、自然，使全體學生都能全身心地投入到學習活動中來。
我安排了大量的動手操作活動，讓學生通過活動獲取知識，教學中教師注重從感知入手，通過“看、摸、描“和討論、交流、認識平面圖形等活動，使學生體會到“面在體上”，獲得對圖形最直接的體驗。學生學習興趣深厚，同時在數(shù)學活動中讓學生親自動手量一量，長方形、正方形的'四邊長來親自體驗感悟長方形與正方形的區(qū)別，有效地培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力以及分析、比較、概括的能力。
這節(jié)課我也存在著許多不足之處：
�。�1）我的教學語言不夠嚴謹，如圓柱的下面那個面應該叫“底面”
�。�2）在將下一個要點時，要先將學生的注意力集中過來。
�。�3）在有學生回答問題時，要提醒學生做一個傾聽者。
（4）要放手讓學生自己回答。
（5）評價學生的能力還要加強。
認識圖形教學反思 篇19
教學反思：本單元要求學生認識四種立體圖形：長方體、正方體、圓柱和球。了解他們的名稱和特征，能正確區(qū)分和辨別這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。我設計的是一堂開放，活潑，更富挑戰(zhàn)性的課。我將學生分為11個學習小組，以小組合作學習的方式，將小叮當禮物盒中的物體進行分類，通過分一分，摸一摸，搭一搭等自主，活潑的游戲，讓學生動手操作，大膽嘗試，自主探索。反思自己的這一堂課：本節(jié)課教學我認為比較好的方面是：
1、創(chuàng)設小叮當送禮盒的情境，較吸引學生，激發(fā)學生濃厚的`學習興趣。
2、教學設計思路清晰，分一分，摸一摸，搭一搭，循序漸進，學生在玩中學，在學中玩。
3、重視學生的主體地位，注重學生的體驗，為學生創(chuàng)設了自主探究的空間。
4、通過教師提供的大量實物（乒乓球、茶葉筒、牙膏盒等）讓學生體會到數(shù)學來源于生活，對要認識的圖形有了最直觀的感受。
對于小學一年級的學生，變化永遠比計劃快，這堂課我認為沒有達到預期的效果，存在諸多不足之處：
1、指導學生動手操作時，要求不夠明確，不夠細致。有的學生沒聽清楚就操作。
2、學生注意力不夠集中，隨意玩桌上的物品。
3、教學時間把握不好，導致搭一搭沒時間做了。
我覺得本堂課有以下幾方面需要改進：
1、課前要加強小組合作的意識，不至于出現(xiàn)各玩各的局面。
2、增強駕馭課堂及課堂應變的能力。
3、合理安排教學時間。
認識圖形教學反思 篇20
今天我?guī)ьI學生學習了《圖形的認識》，這個是一個探究性的教學，首先讓學生準備了學具。在進行學習期間學生的學習效果不是很理想，學生沒有真正理解什么是平面圖形什么是立體圖形，課堂紀律也不好，現(xiàn)在反思為什么會出現(xiàn)這樣的效果，結論如下：
1、課前準備不到位。課堂上很多學生沒有拿到學具，造成最佳學習時間拖延。以后學習用具提前準備充分，每人一份。
2、探究環(huán)節(jié)設計不合理。有的環(huán)節(jié)應該嚴謹，層層遞進最終獲得想要得到的結果。以后科學嚴謹設計學習環(huán)節(jié)。3、趣味性不強。本節(jié)課沒看有充分提高學生的學習興趣，沒有讓每個學生真正的去參入其中體驗到學習數(shù)學的樂趣。應該讓學個學生都真正參與并且發(fā)表自己的想法同時把數(shù)學與日常生活聯(lián)系起來，使學生慢慢學會發(fā)散地思考問題，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增加學生用數(shù)學的'樂趣。
4、課堂紀律較差。上課時學生好動、注意力不夠集中。學生的紀律性不強，沒有一個良好的學習習慣。（加強學生良好學習習慣的養(yǎng)成）
5、教師準備不充分。自己沒有做到備學生，個別問題沒有從學生的認知角度去提出。同時我在提問問題時我沒有做到關注每一個學生學生回答問題的積極性不高。
6、給學生動手的機會不多，應該給學生提供充分動手實踐的機會，通過觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，用感觀來體驗不同立體圖形有不同的特點，加深對各立體圖形的認識，培養(yǎng)學生動手操做，用腦想的能力，讓學生在活動中學會合作與創(chuàng)新。
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