甲烷教學(xué)反思

　　篇一：甲烷教學(xué)反思
　　
　　本節(jié)課是有機(jī)物的開端，以最簡(jiǎn)單的物質(zhì)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入有機(jī)化學(xué)的世界。在引入課題時(shí)，用了一段新聞視頻《西氣東輸工程全線勝利建成》，使學(xué)生感到有機(jī)化學(xué)就在他們的實(shí)際生活中，體會(huì)到學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的重要意義，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　
　　然后，介紹我國天然氣資源的分布情況，也讓學(xué)生明白為什么要西氣東輸。 正式進(jìn)入課題后，關(guān)鍵是幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的方法，以及培養(yǎng)其建立模型的空間思維能力，體現(xiàn)在本節(jié)課上便是甲烷空間構(gòu)型的建立。通過實(shí)踐活動(dòng)（模型制作）、探究實(shí)驗(yàn)、模型、圖表、圖片、甲烷的多媒體動(dòng)畫等，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué)、研究科學(xué)和探索科學(xué)的精神；通過講授、討論、小組合作、學(xué)生制作等教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)條件控制、比較、類比、模擬、抽象、模型等科學(xué)方法與邏輯方法，(m.panasonaic.com)教給學(xué)生科學(xué)的方法；培養(yǎng)學(xué)生用新概念理解知識(shí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出可能的規(guī)律的能力。
　　
　　本教案將其設(shè)計(jì)成探究活動(dòng)，通過同學(xué)們親身參與到模型的制作以及探究，幫助學(xué)生對(duì)此重點(diǎn)內(nèi)容的掌握，通過甲烷分子結(jié)構(gòu)的探究去猜測(cè)甲烷到底具有什么性質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑，探討驗(yàn)證事物的一種能力。
　　
　　篇二：甲烷教學(xué)反思
　　
　　本節(jié)課是有機(jī)物的開端，以最簡(jiǎn)單的物質(zhì)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入有機(jī)化學(xué)的世界。在引入課題時(shí)，用了一段新聞視頻《西氣東輸工程全線勝利建成》，使學(xué)生感到有機(jī)化學(xué)就在他們的實(shí)際生活中，體會(huì)到學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的重要意義，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，介紹我國天然氣資源的分布情況，也讓學(xué)生明白為什么要西氣東輸。
　　
　　正式進(jìn)入課題后，關(guān)鍵是幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的方法，以及培養(yǎng)其建立模型的空間思維能力，體現(xiàn)在本節(jié)課上便是甲烷空間構(gòu)型的建立。通過實(shí)踐活動(dòng)（模型制作）、探究實(shí)驗(yàn)、模型、圖表、圖片、甲烷的多媒體動(dòng)畫等，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué)、研究科學(xué)和探索科學(xué)的精神；通過講授、討論、小組合作、學(xué)生制作等教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)條件控制、比較、類比、模擬、抽象、模型等科學(xué)方法與邏輯方法，教給學(xué)生科學(xué)的方法；培養(yǎng)學(xué)生用新概念理解知識(shí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出可能的規(guī)律的能力。本教案將其設(shè)計(jì)成探究活動(dòng)，通過同學(xué)們親身參與到模型的制作以及探究，幫助學(xué)生對(duì)此重點(diǎn)內(nèi)容的掌握，通過甲烷分子結(jié)構(gòu)的探究，解析其可能的性質(zhì)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，探索新知識(shí)的欲望，且在實(shí)驗(yàn)研究中培養(yǎng)求實(shí)、進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。使學(xué)生初步掌握研究物質(zhì)的方法——結(jié)構(gòu)解析、推測(cè)可能的性質(zhì)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、解析現(xiàn)象、得出結(jié)論，再辯證地解析結(jié)論的適用范圍。結(jié)合甲烷的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)關(guān)系的教學(xué)過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物聯(lián)系和發(fā)展的普遍規(guī)律的觀點(diǎn)的教育；通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使其體會(huì)理論上的理解和親手實(shí)驗(yàn)的不同，(m.panasonaic.com)而且實(shí)驗(yàn)不總是每次都能成功。解析教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的態(tài)度、認(rèn)真仔細(xì)、實(shí)事求是的作風(fēng)。
　　
　　研究甲烷結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生之間相互討論，相互評(píng)價(jià)課前學(xué)生制作的甲烷模型，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)習(xí)效果較好；當(dāng)學(xué)習(xí)到甲烷的性質(zhì)──氧化反應(yīng)時(shí)，及時(shí)解釋了新聞報(bào)道中煤礦的礦井發(fā)生瓦斯爆炸的原因，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上的資料卡片等教學(xué)資源，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到甲烷點(diǎn)燃前必須檢驗(yàn)其純度。
　　
　　本節(jié)課的另一個(gè)重點(diǎn)及難點(diǎn)的內(nèi)容——取代反應(yīng)，也以探究的方式進(jìn)行，由于取代反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不是很明顯，所以在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，既用了視頻片段讓學(xué)生清楚地看到反應(yīng)的過程，也用真實(shí)的實(shí)驗(yàn)予以支撐，并設(shè)置了相關(guān)探究問題，以期望學(xué)生能夠積極參與近來。但是其具體實(shí)施過程還不能夠完全讓學(xué)生參與進(jìn)來，所以還不能完全體現(xiàn)探究的成果。此方面需做進(jìn)一步的改進(jìn)和再設(shè)計(jì)，以達(dá)到學(xué)生最大程度理解和掌握的目的。從課堂上反饋的信息可知，學(xué)生對(duì)取代反應(yīng)和初中學(xué)過的置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)概念模糊不清，須課后通過練習(xí)強(qiáng)化。
　　
　　總而言之，必修模塊的有機(jī)化學(xué)內(nèi)容，沒有完全考慮有機(jī)化學(xué)本身的內(nèi)在邏輯體系。教材的起點(diǎn)低，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與應(yīng)用的融合。以典型有機(jī)物甲烷為切入點(diǎn)，從學(xué)生已有的生活背景知識(shí)出發(fā)，介紹甲烷的結(jié)構(gòu)、主要性質(zhì)以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。不盲目擴(kuò)充代表物的性質(zhì)和內(nèi)容，不涉及類物質(zhì)的性質(zhì)，從結(jié)構(gòu)的角度適當(dāng)加以深化，建立有機(jī)物“結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—用途” 的認(rèn)識(shí)關(guān)系。
　　
　　篇三：甲烷教學(xué)反思
　　
　　本節(jié)是有機(jī)物的開始，從學(xué)生了解的天然氣成分入手，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的方法，培養(yǎng)空間思維能力。利用甲烷的球棍模型，比例模型，學(xué)生通過觀察，了解其結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步探究其性質(zhì)。
　　
　　課堂設(shè)計(jì)成功之處，模型教學(xué)是突破有機(jī)教學(xué)難點(diǎn)的有效方法，尤其是講授取代反應(yīng)是，用模型演示，使復(fù)雜的反應(yīng)變得直觀，也理解了有機(jī)反應(yīng)多的原因，所以寫方程式時(shí)不能用等號(hào)而是用箭頭。這節(jié)課通過模型的運(yùn)用降低了學(xué)生理解的難度，更有效的輔助理解。通過課后檢測(cè)基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
　　
　　課后感到有些地方需要再深入，如一氯甲烷、二氯甲烷、三氯甲烷、四氯甲烷的分子構(gòu)型及極性，結(jié)合模型適當(dāng)再深入更好。

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