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服裝教學反思（通用10篇）
在我們平凡的日常里，我們的工作之一就是教學，反思意為自我反省。反思應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的服裝教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
服裝教學反思 1
傳統(tǒng)的教學地點是學生在教室上課，老師是以“粉筆加黑板”為教學工具，這樣學生的課堂空間太小，缺乏創(chuàng)新思維、思路狹窄，不知道自己所做所學是否與企業(yè)一致，碰到問題束手無策，不能利用已有的知識舉一反三地解決實際問題，為此，我們嘗試下面的做法：
�。�1）、課堂教學走進企業(yè)
德國職業(yè)教育的成功模式，在于其成功地實施了雙元制教育，這種教育模式和內涵為我國職業(yè)教育的改革提供了很好的借鑒。在雙元制教學模式中，整個教學過程十分重視學生實踐技能與技巧的培訓。理論教育注重實用性，并與實際緊密相連，服從時間需要，整個教學是針對企業(yè)的需要來展開的，整個培訓內容是在國家培訓大綱基礎上結合企業(yè)的實際情況來制定的，較好的保證了學生訓練項目與畢業(yè)后工作的接軌。注重實踐技能，為未來工作而學習是教學的宗旨。讓企業(yè)走進學校、學校走進企業(yè)，通過校企結合使企業(yè)的血液得于常流常新，給企業(yè)的不斷發(fā)展提供了強有力的后盾，也增強了企業(yè)的競爭能力。通過校企結合使學校的.教學方向跟緊企業(yè)發(fā)展方向；從而做到洞悉市場行情，為企業(yè)輸送新鮮的血液。為服裝教育的不斷發(fā)展提供了強有力的保證。
�。�2）、讓課堂走進市場
職業(yè)教育如何把握市場需求的脈搏，培養(yǎng)一專多能、全面發(fā)展的人才，加速順利的走向市場，服務市場經濟，這是個嶄新的問題。對此，我對服裝結構制圖教學課堂地點進行了大膽嘗試，讓學生走出學校，走出教室，走向市場，走向商店，進行真刀實槍的課堂教學。如我們在上西服駁領配領時，教材的配領方法沒有對領面進行翻領與領腳的分割，而目前市場上大多數西服的領面是進行分割的，其作用是工藝成品之后更服貼。如果光在課堂上直接講解領面與領腳分割、教他們如何制圖，學生會被動接受，但是學生學習求知欲激發(fā)不起來。因此，我嘗試進行改革，要求學生通過對市場西服領子結構造型的直接感受，弄懂為什么要分割，分割有何好處，如何合理分割等等。這樣的教學效果是顯而易見的，這就增加了我開設第二課堂的信心。在以后的教學過程中，我利用周末、假日、自習課等時間，對款式結構、色彩、面料等綜合性資料的搜索收集，開闊了學生的視野，縮短了所學內容與市場的距離，提高了學生的實踐應用能力。
服裝教學反思 2
1、角色互換，拉近師生距離
努力改變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學生。不要讓學生產生“上服裝專業(yè)課是一種負擔，欣賞理解創(chuàng)作是一項任務”這樣的錯覺。教師可以把課堂自己坐到學生中間去，作為其中的一份子參與實踐和討論。從形式上拉近與學生的距離，營造一個愉快教學的氣氛，讓學生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗。
2、傾聽心聲，教學相長
現代教學論指出：教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質就是師生之間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。通常在上課結束時，我會抽出幾分鐘時間，讓學生相互之間來暢所欲言。學生可以談自己對相互之間的作品的看法；可以討論如何改進等等具體想法。師生間交流對教學的想法，學生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的`參與到課堂教學中來。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進自己的教學。
3、“授人以漁”，重視學法指導
教學是教與學的雙邊活動，教師的教，只有通過學生的學，才能起作用見效率。"授人以魚，不如授人以漁"，指導學生學習方法，使學生成為學習的主人，對于提高課堂教學效率是十分重要的。 如指導學生預習方法：教師可在前一節(jié)課布置回家作業(yè)時，列出提綱讓學生上網查閱有關資料，發(fā)現問題，帶著問題聽課。學習方法一旦被學生掌握，課堂教學效率必將大大提高，學生也將受益終身。如技能操作訓練課：既要求學生記住主要的理論知識，還得做好課前準備﹙包括學習材料的準備﹚，另外，特別引導學生如何掌握操作的技巧、方法與規(guī)律。教師的示范要規(guī)范，準確，有目的從方法步驟著眼，從而引導學生，使學生學有榜樣。當然，學生在技能練習中，使用知識、技能操作中出現錯誤在所難免，教師一定要認真及時加以糾正。
此外，在平凡的課堂上，我們專業(yè)課教師要不失時機地、自然地、巧妙地寓德育教育于教學之中，對學生進行遵紀守法、團隊合作、吃苦耐勞、職業(yè)道德的教育，使學生有明確的學習方向和強大的學習動力。
4、自主學習，培養(yǎng)探究能力
探究學習首先是自主學習，可是在目前，職校絕大多數不太可能實現讓學生自主去探究。這倒不是教師們覺得自主探究不好，而是感到真正實行起來有種種困難，究竟有哪些困難在阻礙我們？
我們職校老師經常會碰到這樣的情況：要求學生討論，可是學生們面面相覷，誰也不說話，老師為了打破尷尬局面，一次次地加以引導，但是仍不見成效，無奈之下，只能自己講個不停；或者有的同學會借機發(fā)揮，講一些與課堂內容無關的事情，引起班級同學的哄堂大笑或矛盾糾紛。
面對這種情況，老師提出的理由很有代表性，如："學生缺乏自學的能力，很多人連課本都看不懂，要是給他們探究問題，他們怎么搞得懂呢？"、"教學進度是按計劃進行的，這樣的討論很費時間，進度就會受影響，"等等。其實這些老師的感受是真實的，他們的觀點也不是沒有一定的道理。但是，我們不能因為學生缺乏知識基礎，就放棄探究學習本身。其實，從失敗和成功中學得一樣多。只是在職校學生中進行探究活動，教師要做更多更充分的準備，特別需要了解：學生需要的是什么？目前學生的基礎知識還缺少哪些？學生可以通過什么途徑掌握？ 因此，探究學習的過程僅僅坐在課堂里，是得不到滿足的，需要學生走出教室，走進社會、走進實驗室、走進網絡世界。
5、多媒體技術在課堂教學中的應用
要在 45 分鐘的課堂教學中提高教學的效益，多媒體的應用勢在必行。多媒體教學可運用于專業(yè)理論和實驗操作技能課，特別是在課堂教學中以其真實性、直觀性，給學生第一手感性材料，幫助學生理解教材內容。
多媒體教學的優(yōu)勢在于：能多次重現，幫助學生復習掌握；能在靜態(tài)和動態(tài)的狀況下展現給學生，既激發(fā)學生興趣，同時也大大加快理解速度；能把學生的作品或學生操作實況拍成錄像，在課堂上播放，師生共同活動，激起課堂高潮，這樣，既便于觀察真實現象，同時也可以保留資源多次重現。
6、合理評價，獲得學生信賴
學生不管是完成作品還是思考問題，總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對學生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學、合理的評價。這樣既保護了學生的學習熱情，又能幫助他們提高思考分析與實踐能力。合理的評價可以建立起學生對老師的信任感，同時也傳遞給學生一種信息——公正、公平的評價方法。評價的方式可以是多種的，可以采用學生自評或互評，再結合教師的點評，最后讓學生通過自己的努力來確立正確的審美理念。比如在工藝實踐課中，大部分學生剛開始作出來的作品看起來實在不怎樣，但我首先對學生的學習熱情大加鼓勵，然后對不同的作品分別給予分析與有選擇性的建議，而避免具體教他們怎么做，教師用意見或建議的方式更善于發(fā)掘學生的潛力，這樣使學生總能保持著自信的學習態(tài)度。
總而言之，我們教師要以“學生發(fā)展為本、健康第一”的教學理念，在組織專業(yè)課教學方法上采取“三動”的教學模式：教師的“啟動”，學生的“主動”，師生的“互動”，使學生在樂中而樂；同時在整個課堂教學過程中也貫穿了“四個一”：激發(fā)學生一點興趣，體驗一個學習過程，領悟一項操作技能，留下一個發(fā)展空間。
服裝教學反思 3
一、教學反思
1、在傳統(tǒng)教學的基礎上，進行的適當的改革，注重直觀性、實用性、操作性的結合，課程變的簡單易學，氣氛活躍，教學的效果較好，學生的學習積極性較高。
2、課程的拓展，嘗試與企業(yè)設計要求結合，把軟件操作技術含量提高，雖然有一定的難度，但是，學生的很有積極性，可以按時、按質量完成學習任務。
3、學生在實際設計制作服飾配件的時候，材料準備不夠充足，設計效果受到一定的.局限性。
4、學生制作服飾配件，方法和工藝精細程度需要加強，老師的示范時間和學生的制作時間受到課時的限制。
二、教學建議
1、學校建立實訓工作室，針對服飾配件課程，給學生提供一定的材料和機器設備，以供學生選擇使用。
2、校企結合的力度還可以加強，在課程結束以后仍然可以與企業(yè)建立長期的合作關系。
3、課堂的靈活性進一步體現。
4、強調藝術與技術的結合，提高設計的技術含量。
服裝教學反思 4
本節(jié)課是以《環(huán)保服飾》為課題的項目式學習第一課，《環(huán)保服飾》主要分為4課時：第一課：人員分工風格設定：第二課：材料與制作：第三課：制作與改進：第四課：展示與評比。
本課時的課堂目標是要通過現如今的環(huán)境污染趨勢，喚醒學生的環(huán)保意識，通過對服裝設計的相關知識的掌握，結合各種廢舊物品的材質特點，設計出造型新穎、風格獨特的舞會服裝。以下是在課堂中的一些收獲與反思。
課堂導入時我故意讓我班擔任財務官的同學在教室后方點名，我在教室前躲在講臺下偷偷穿上準備好的塑料袋做的衣服和開心果做的胸花，當我跳出來為大家展示我的服飾時，學生的.表情有驚訝、有好奇、還有開心，他們覺得老師可以穿成這樣出現在學生面前是非常有趣的，加上幽默錄像的服裝展示視頻，整個課堂氣氛就此活躍起來，在觀看錄像時我故意說要玩一個游戲，就是觀看過程當中上下嘴唇要黏在一起，鼻子不能發(fā)出聲音，因為視頻雖以搞笑為主，但過程中會出現一些關于風格、設計以及環(huán)保創(chuàng)意的專業(yè)詞語，如果學生在嬉笑聲中觀看，必然不會注意其中解說。在視頻過后再給大家5秒鐘時間盡情大笑。但往往學生過度的興奮就會導致課堂的失控，所以在接下來的課程中我會為學生介紹環(huán)境污染為人類動物所造成的危害，學生看到一個個因為人類丟棄的塑料袋，瓶蓋所喪命的小動物時，所有人沉默了，在他們的目光中我不單看到了憐憫，也看到了反思和決心，我覺得作為一個教師，沒有什么能比看到自己的學生可以自發(fā)性的從內心去思考與領悟更讓人欣慰了。
在設計服飾的環(huán)節(jié)，即使老師一遍又一遍強調標準的設計圖應該有哪些信息，少部分學生還是會偏離軌道，這樣的問題出現時最好的解決方法就是：展示優(yōu)秀的設計圖紙給學生。簡單，直觀的讓他們對比自己的圖紙有何不足之處。由于每組成員的繪畫水平、理解能力都有所不同，所以設計圖的完成度也有快有慢，在最后展示的環(huán)節(jié)中只有三張作品被拿到前面來進行解說，讓我驚喜的是，孩子們的創(chuàng)意天馬行空，沒有界限：有印度風格的塑料袋蒙面舞衣、古典風的皺紋紙?zhí)品⒏星姘俟窒耐奶羌埐萑�。�?chuàng)意無限，天馬行空，敢于想象，再想辦法去實現。
服裝教學反思 5
服裝的靈魂在結構。服裝結構是服裝生產過程中最重要的環(huán)節(jié)。服裝結構制圖課是我們開展工藝教學的前提和基礎，服裝CAD教學是對服裝結構制圖教學的一種補充，同時是對服裝結構設計升華的一種手段，它是手工制版轉入電腦信息化、規(guī)范化的一種重要手段。服裝CAD教學是非常明顯的。
1、抽象內容具體化
就以往在制圖的傳統(tǒng)教學中，服裝結構制圖教材里都有針對服裝款式的制圖，每一款圖都有相應的制圖款式說明、制圖的部件說明以及制圖的要領等知識點的講解。我們教師在教學生制圖時，要拿畫好的樣板、拿實物來講款式特點。常見的款式，教師都能拿樣板拿實物來講，但在的款式變化課的教學上帶齊來講就少見了，教師往往都是抽象講款式特點。而現今用服裝CAD教學生，隨時調出圖來讓學生看其特點，還能就一邊畫圖一邊看款式。同樣的教學生對領的核對，袖籠等的核對方面，用服裝CAD講解就非常具體和直觀。在CAD制版系統(tǒng)（開樣系統(tǒng)）教學中，還可看到款式圖、制圖的尺寸、制圖的整個過程，紙樣制作的裁片，裁片數等都一目了然，裁片放到排料系統(tǒng)里排，就比拿著一堆紙板放到布上，或日常教學中把一塊一塊紙板畫到黑板上來教學學生就生動直觀很多了。
2、教學數據精確化
以往在講放碼知識時，一個基樣要放多個碼，每個碼在部位的縮放量都是很小的。在手工打板中，這小小的數據真的不易察覺，而在服裝CAD的放碼制作時不僅能以不同的顏色區(qū)別，而且能清楚的看到你輸入的數據，并能準確地表達出來。這方面，手工放碼是遠遠無法比較的。同時在放碼的界面上，可以同時對多個部位進行放碼，準確度也是同樣的高，而在手工放碼可能由于放了前片的'放碼量，再到放后片的放碼量，本來是進行操作同樣的放碼量，因先后的順序操作的問題，慢是肯定的事，尺寸的偏差也難避免的。
3、復雜操作簡單化
服裝結構制圖課程中主要介紹了各類服裝的排料方法。然而，在平時的教學中，我們很少看到教師在黑板上講解排料知識，其原因主要是因為在黑板上講解排料的方法和變化原理實在是太麻煩了，既要畫樣板，又要在黑板上把樣板描一遍，有時一塊黑板還畫不下，學生也因其抽象而感覺枯燥乏味，使用服裝CAD軟件就可以地解決這個問題，不僅可以講單件排料，多件排料，批量排料，利用服裝排料系統(tǒng)，可以作自動排料，也可人機互排，可以手工排料，對部件可移動旋轉，可刪可補，并可以一目了然地看到裁片數、絲縷方向、用料情況等，既快又簡單化，這是在手工排料里無法這樣簡單明了做出來的。
4、細部講解清晰化
我們日常講制圖時，往往對放縫、打刀眼、定扣位、開鈕扣，畫省、進行省道轉移、進行打折裥、進行分割處理，對紙樣進行裁片、裁片名稱名稱編輯和裁片數的確定等知識點的講解，都往往停留在講一講，給出示范后，叫學生跟著畫。學生幾十人聽老師講后、看教師堂上示范后、或是看過教師的制得的樣品后。學生當時印象深刻記牢的我想是不多的。這些教學的細部講解又是特重要的地方，學生往往不能在堂上較清楚的了解，學生不能清楚地看到操作的效果，要使學生要達到掌握的程度，教師要多次的講解甚至單獨輔導以及學生多次的練習才能有成效。在服裝CAD上講解這些問題，運用服裝CAD操作就呈現出非常直觀和清晰的效果圖，學生看得清清楚楚，學生也易掌握。教師給出的教學示范，每個學生都能看到，留給學生對照學習操作和練習的機會增多，教學效果非常明顯的。
服裝CAD教學每一款制圖和紙樣制作都能儲存和再利用，同時我們的服裝CAD教學也實現了教師要教的款式也有示范錄像，學生學習既有參照，學生每一次學習內容也能保存，對知識點的延續(xù)性學習都非常有幫助。學生的學習效率就高很多，而對學生要制作成衣用的紙板都能用輸出設備打印使用，以前教學中帶把長尺和卷著一卷紙上課就顯得先進很多了。服裝CAD教學優(yōu)勢有這么明顯，但也要看到服裝結構制圖和服裝CAD教材的配套也不協(xié)調，一年級學生學習制圖和工藝，學生的基礎也在銜接二年級服裝CAD制版教學中就有嚴重接軌不上。服裝CAD教學又因考證的緊迫性，又沒能更深入地對款式變化作更詳細的講解，同樣也沒發(fā)揮服裝CAD快速、高效性。我們開展這樣服裝CAD和工藝相結合的教學就顯得非常有成效了。
服裝教學反思 6
服裝不僅以其御寒、遮體的重要作用與食物一樣成為人類生存不可缺少的物質，還裝扮了人們的生活，反映了時代的變遷，同時表現了不同國家、不同民族的文化和習俗�！缎蕾p服裝表演》一課，是在幼兒對一些服裝有了了解的基礎上安排的，意在引導幼兒欣賞服裝表演，感受不同款式、色彩、圖案服裝多姿多彩的藝術美。
在教學過程中，我分了三大部分。
一、引導幼兒觀察自己的.服裝，說一說自己穿了一件什么樣的衣服。
二、播放服裝展示會的資料片，說說他們是什么人，在做什么？再讓幼兒模仿他們的表演。為了加深幼兒的印象，讓幼兒討論：你看到了哪些不同款式的服裝？這些服裝是用什么面料做成的？你還見過哪些面料做成的服裝？你最喜歡其中哪一件？
三、欣賞特殊材料做成的服裝。老師出示用廢舊愛戀制成的服裝及照片，讓幼兒仔細觀察，說說這些服裝師用什么材料制成的？材料從哪里來的？你想親自試一試，設計制作者這樣的服裝嗎？
這一課的教學過程，幼兒先觀察自己的衣服，認識自己衣服什么樣，在觀看服裝表演，讓幼兒了解更多樣式的服裝，了解服裝面料、款式，感受服裝的美，使幼兒受到藝術的熏陶�？戳吮硌�，幼兒一個個也想表演，我就讓幼兒模仿服裝模特的表演。這一環(huán)節(jié)，適應兒童好動的特點，也張揚了兒童善于模仿的個性，培養(yǎng)了幼兒欣賞美和表現美的能力，也為以后課堂表現自己設計的服裝作了鋪墊。展示用特殊材料制成的服裝，以及老師說的一句：你想親自試一試設計制作這樣的服裝嗎？是對本課內容的延伸，讓幼兒感受服裝材料的多樣性，廢舊材料還可以利用，同時也激發(fā)了幼兒的設計勇氣和設計欲望。
在這次的活動中，關于服裝表演時展示的服裝的討論，幼兒進行得不很順利，知道的內容少。這是因為幼兒對服裝的了解還很有限，為此教師不能有過高期望。
服裝教學反思 7
幼兒在觀看了服裝表演以后，用廢舊材料制作了自己的服裝。在進行完這兩課時以后，我們開展了《小小服裝展示會》活動。以展示幼兒自己設計的服裝為內容，給幼兒創(chuàng)造時間和空間，讓幼兒進行服裝秀表演，進一步讓幼兒體驗設計創(chuàng)作的快樂和表演的樂趣。
幼兒在同伴的幫助下，愉快地穿上了自己設計制作的服裝。人人的臉上都洋溢著笑容。表演時，有的羞怯，有的'一臉嚴肅，有的帶著不要意思的嘻嘻哈哈，有的有模有樣……一輪一輪的表演是那么生動幽默，趣味橫生。演出時也時常會出現一些小狀況，這件衣服歪了，那件衣服散了，或者走著走著，衣服掉下來了……看著表演幼兒懊惱的表情，其他幼兒又免不了一陣哈哈大笑。表演結束后，有的幼兒洋洋自得，有的暗自開心，也有的幼兒有些不如意。不論各自情緒如何，孩子們都已經向別人展示了自己的服裝，展示了自己模特的身姿。我對所有參與表演的幼兒都給予了表演和鼓勵。
這次活動，是孩子們的一次經歷，一次收獲，也給孩子們留下了美好的回憶。
服裝教學反思 8
綜合實踐課是一門很獨特的學科，它具有綜合性，實踐性，參與性的特點，所以它不僅僅是一節(jié)課，更重要的是通過活動加深學生對社會的了解，學會獨立思考，發(fā)現問題，邁向社會積極參與調查研究，開拓視野，積累經驗豐富自己的業(yè)余生活，實現與自然、社會及自我的對話與聯系 。下面我就談談《小小服裝設計師》一課設計的幾處亮點：
一、課題貼近學生生活。
在課題選擇上，我選擇學生熟悉的，貼近他們生活的內容，這樣孩子對此產生了興趣，有了興趣，學生便能更主動的去尋找問題，探究問題，解決問題。
這樣也縮短了課題和孩子們之間的距離，在孩子們能力范圍內活動，孩子們也得心應手，便于課題的開展。也培養(yǎng)了孩子們豐富的感情，并學會了審美。
二、教育向生活回歸。
生活就是教育，就是教育的內容，生活的過程，就是教育的過程。要使孩子真正受到教育，就要讓孩子參與到更多的生活中去。
《小小服裝設計師》一課，就是根據課改的要求，把學生從學校解放出去，讓他們到商場中去采訪，到網上查找資料，查找中國服裝歷史，既培養(yǎng)了學生的社會認知能力，交際能力，獲取知識的能力，又進行了愛國主義教育。
這樣學生們走出學校，走進社會，在各種不同的生活中，用眼睛去觀察生活，用心靈去感受生活，用自己的方式去研究生活，最后，學會生活！
三、活動設計多樣化。
1、實踐方法多樣化。
《小小服裝設計師》一課，學生在實踐活動中自由分組，自主選材，通過采訪、上網，獲取知識，并在討論 ，評價，匯報中團結合作，進行探究，學生的'主體性貫穿活動始終，進而解決問題，達到目的。
2、成果展示多樣化。
本課在匯報成果階段，學生以繪畫創(chuàng)作、創(chuàng)意改良、低碳生活，個性飛揚四種方式向大家展示，反映了孩子們的綜合性素質，進行了環(huán)保教育，又給他們的想象力、創(chuàng)造力、表演力、動手操作能力，搭建了展示的平臺。
好孩子是夸出來的！一次次鼓勵的掌聲，是學生前進的動力，既樹立了信心，又激發(fā)了他們求知探索的欲望。然而教學是一門有缺憾的藝術，本節(jié)課還存在不足：比如學生到商場去采訪的錄像中可以看出來，學生和服務員的溝通不是很好，導致錄像的聲音不是很理想，這還有待多學多練。
古人云：授之以魚，僅供一餐之需，授之以漁，方可終身受益！我希望通過綜合實踐活動課，讓學生能多元發(fā)展，真正終身受益！
服裝教學反思 9
活動開始時給孩子們看的圖片不夠清晰、明確。雖然孩子之前已經欣賞到了許多民族，但還是不太了解的，把太多的民族放在一起，能讓孩子觀察到的只能是：少數民族的衣服很有趣、帽子很特別。要一下子了解這些民族是很難的。這么多圖片一一放在一起沒有重點，如能讓孩子直觀顯示一民族特點的真實民族服裝，我想孩子們就能有重點的去了解，效果會更好。然后在活動的最后再出示多一點的其它民族的照片讓幼兒了解感受他們的服裝特點，這樣效果可能會比較好。
其次讓幼兒畫民族服裝太難，繪畫時有好幾名幼兒對我說：“王老師，我不會畫�！彼晕铱梢該Q個方式讓幼兒來畫，比如可幫幼兒事先畫好衣服，然后讓幼兒根據各民族的服裝特點進行添畫，這樣子可能相對簡單一點，比較適合我班幼兒。
再次在活動的目標和設計上還要再好好推敲推敲，如何設計出一個符合我班幼兒特點的活動是非常重要的`。
說到底還是由于課前的經驗準備不夠。這包括物質準備與經驗準備。經驗準備主要是課前與孩子們共同圍繞少數民族這一主題來了解一些相關的知識，或是讓孩子回家與父母共同尋找相關的書集。在物質上應為孩子準備帶有民族特點的真實服裝，掛在活動室的周圍，這樣更能誘發(fā)孩子的興趣，直觀地欣賞到民族服裝，了解各民族的習性。
服裝教學反思 10
森林服裝店是語文百花園八的說話寫話。這是課程標準實驗教科書（S版）語文第四冊中的一篇“說話·寫話”，是一次看圖說話寫話練習。重點在于對學生觀察能力、想象能力、說話寫話能力的培養(yǎng)，達到“我口說我心，我手寫我口”的目的。
在教學中我能根據教學目標來設計教學內容，如：先整體概括有哪些小動物來買衣服。再說說他們買到了什么樣的衣服，然后，根據小動物穿的衣服，想想買衣服的過程，并加入對話訓練。最后，讓學生帶頭飾進行語言訓練，激發(fā)學生說話的'興趣。課堂上，學生在我的啟發(fā)下，興趣盎然，積極發(fā)言。課堂效果還是不錯的。但是，在設計環(huán)節(jié)中，我忽略了學生對知道斑馬、梅花鹿和青蛙為什么要買和它們身上顏色、花紋一樣的衣服的問題的追問，沒有進一步去拓展延伸，這一點是我在上課時所欠缺的。另外，還有那些小動物也來服裝店買衣服，由于時間的關系，我也沒有讓學生說，這也是應彌補的。
所以說，一節(jié)說話課，要想商號，真是需要教師話功夫、費心思。
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