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蹦蹦跳跳教學(xué)反思

時(shí)間:2022-08-24 22:16:01 教學(xué)反思 我要投稿
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蹦蹦跳跳教學(xué)反思

  篇一:蹦蹦跳跳教學(xué)反思
  
  本課《蹦蹦跳跳》是從民間折紙“紙彈簧”的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,集折、剪、貼、畫(huà)為一體的綜合制作課。興趣是最好的老師,教學(xué)過(guò)程可作如下安排:情境導(dǎo)入——探究質(zhì)疑——嘗試制作——交流討論——綜合制作——欣賞評(píng)價(jià)。我在教學(xué)的一開(kāi)始,我把蹦蹦跳跳的狗呈現(xiàn)給大家創(chuàng)設(shè)的情境,讓這個(gè)可愛(ài)的小狗在全班同學(xué)跟前跳搖頭舞,從而更好地激發(fā)學(xué)生的制作熱情。接下來(lái)讓學(xué)生探究紙彈簧的制作方法我采用鼓勵(lì)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。在巧妙利用紙彈簧制作的構(gòu)思上可通過(guò)思考、討論、交流等活動(dòng),激活學(xué)生的思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。學(xué)生的制作行為可以是個(gè)人的,也可以是以小組為單位的集體制作。
  
  讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作出各種有趣的玩具和玩法是本課的難點(diǎn)?刹捎谩敖瘘c(diǎn)子”等競(jìng)賽方法,鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,充分利用所帶的材料,做出與眾不同的創(chuàng)意。
  
  在欣賞評(píng)價(jià)中,可讓每小組推舉幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)用自己的作品進(jìn)行表演。大家一起評(píng)選出“最佳創(chuàng)意”、“最佳形象”、“最佳制作”等獎(jiǎng)項(xiàng)。但由于時(shí)間的關(guān)系,在最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)比較倉(cāng)促,學(xué)生的作品比較粗糙。在繪畫(huà)和手工相結(jié)合時(shí),需要進(jìn)一步提高,使兩者有效的結(jié)合在一起。
  
  下課鈴響了,我提醒著孩子們收拾自己的工具和地上的紙屑,最讓我頭疼的就是這點(diǎn)了,手工課后的教室里到處是紙屑,要花好幾分鐘才能清干凈,看來(lái)除了讓孩子快樂(lè)的學(xué)習(xí),還得教會(huì)他們好的行為習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。
  
  以上就是我對(duì)此課的點(diǎn)滴體會(huì),不足之處我將會(huì)在今后的教學(xué)中改正,學(xué)生快樂(lè)我就快樂(lè),同時(shí)也希望學(xué)生們能在快樂(lè)中學(xué)到更多的知識(shí)。
  
  篇二:蹦蹦跳跳教學(xué)反思
  
  本活動(dòng)依據(jù)《指南》提出的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合小班幼兒 的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn),準(zhǔn)確地制定目標(biāo)、選擇內(nèi)容、把握重點(diǎn)難點(diǎn);活動(dòng)過(guò)程緊緊圍繞活動(dòng)重難點(diǎn),遵循小班幼兒游戲化一日生活的活動(dòng)方式,用游戲貫穿活動(dòng)始終,采用角色扮演、實(shí)物觀察、參與游戲的策略,使活動(dòng)體現(xiàn)了游戲性、教育性、趣味性、參與性、層次性的特點(diǎn);游戲活動(dòng)的強(qiáng)度、密度適中,同時(shí)注重動(dòng)靜結(jié)合,開(kāi)始部分的熱身活動(dòng)、基本部分的游戲活動(dòng)、結(jié)束部分的放松活動(dòng),體現(xiàn)了體育教學(xué)活動(dòng)的學(xué)科特點(diǎn);
  
  整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),遵循了動(dòng)靜交替、循序漸進(jìn)、活動(dòng)適量、面向全體、關(guān)注個(gè)體等原則,將本活動(dòng)的開(kāi)展立足于發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作,把基本動(dòng)作技能的鍛煉寓于趣味性很強(qiáng)的游戲活動(dòng)中。游戲中賦予幼兒“ 小青蛙” 、“ 小袋鼠” 及“ 小兔子” 的角色,加入箭頭指示方向,來(lái)引導(dǎo)幼兒練習(xí)和鞏固跳的動(dòng)作,幼兒相應(yīng)的向左、向右或向前、向后跳躍,充分滿足了小班幼兒好奇、好動(dòng)、好模仿、好表現(xiàn)等心理需要,讓幼兒在樂(lè)中學(xué),趣中練,大大激發(fā)了他們參與體育活動(dòng)的興趣,也從不同層面使幼兒動(dòng)作技能得到發(fā)展,取得了良好的教學(xué)效果。
  
  不足:在活動(dòng)過(guò)程中,動(dòng)作的要領(lǐng)強(qiáng)調(diào)欠缺一定的梯度要求,層次性不夠,在今后的活動(dòng)中我將在活動(dòng)設(shè)計(jì)上更注重幼兒差異。另外,在引導(dǎo)幼兒游戲時(shí),孩子的情緒老師沒(méi)有能及時(shí)進(jìn)行成功的調(diào)控,孩子對(duì)游戲規(guī)則的理解還不透徹,導(dǎo)致個(gè)別孩子在“跳“的時(shí)候是以“跑”完成的,因此,到后面的環(huán)節(jié)游戲場(chǎng)面有些失控,孩子們“跳”出了我的掌控。
  
  篇三:蹦蹦跳跳教學(xué)反思
  
  在備課時(shí),我仔細(xì)研究教材。教材主體部分呈現(xiàn)了兒歌創(chuàng)設(shè)的情境:一群活潑可愛(ài)、蹦蹦跳跳的小朋友、小動(dòng)物開(kāi)開(kāi)心心地在一起說(shuō)笑。他們那生動(dòng)的表情、動(dòng)作,能把學(xué)習(xí)者帶入到熱烈的情境中。教材主體明確告訴我們:本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是將制作 和玩樂(lè)融合在一起的。因此,我將本課的教學(xué)的最基本的理念定為:讓學(xué)生在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)美術(shù)。
  
  首先:要讓學(xué)生們想“玩”這種玩具。為達(dá)到這個(gè)目的,我采用了拆禮品盒 ――出其不意“彈出”小玩具――以小玩具的口吻來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的故事情境的做法,抓住了學(xué)生的目光。這不僅讓學(xué)生們感到新奇,還為后面怎么玩做了鋪墊(告訴了他們紙彈簧玩偶的最基本的玩法)
  
  其次:讓學(xué)生用自行探究的方式學(xué)會(huì)做這種玩具。告訴他們:買來(lái)的玩具固然好看,自己制作 的玩具玩起來(lái)會(huì)更有意思。在學(xué)習(xí)制作 方法時(shí),我摒棄了以往老師示范,學(xué)生學(xué)做的方法,采用了在教師引導(dǎo)下自行探究的方式來(lái)學(xué)習(xí)制作 方法。課堂結(jié)構(gòu)是這樣的:分小組玩老師做的范作(研究玩具的結(jié)構(gòu))――拆拆折折老師做的紙彈簧――嘗試制作 ――開(kāi)闊思路(用幻燈片展示大量的資料、圖片)――綜合制作 (鼓勵(lì)學(xué)生做出與眾不同的玩偶),從學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)及臉上流露的表情來(lái)看,他們是愉悅的,是快樂(lè)的。他們制作 的玩偶是令人意想不到的。
  
  最后:讓學(xué)生玩一玩這種玩具。當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)作告一段落時(shí),讓他們玩一玩自己做的玩具,可以是編著故事來(lái)玩;可以是跳著舞著玩;可以根據(jù)語(yǔ)文課文編成課本劇玩;可以是用繩子連著玩具的頭、四肢,用類似木偶表演的方式來(lái)玩……從表演游戲這一環(huán)節(jié)來(lái)看,孩子們玩得挺高興的,玩出了花樣,玩出了孩子們的創(chuàng)意。
  
  總的來(lái)說(shuō),整節(jié)課的教學(xué)就是處在一種游戲的狀態(tài)中,處在師生共同玩耍的狀態(tài)中。在玩的過(guò)程中,師生關(guān)系是融洽的;在玩的過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)了折紙彈簧、學(xué)會(huì)了小玩偶的制作 方法;在玩的過(guò)程中,玩出了花樣;玩出了“創(chuàng)新”,“玩”出了探究知識(shí)的能力;體驗(yàn)到了制作 的快樂(lè);體驗(yàn)到了成功喜悅。這樣的課堂,孩子們玩得痛快,也學(xué)得扎實(shí)。
  
  在本課的教學(xué)中,我也明顯感到一些缺憾:
  
  1、合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今世界教育改革的主流思潮之一。其重要性、必要性自不待言。在教學(xué)中,我也采用了這樣的方式,變“秧田式”的課堂排座方式為圓桌式的課堂排座方式,它能使學(xué)生面面相視,有利于增強(qiáng)人際親和辦?梢哉f(shuō),合作是有效的,絕大多數(shù)同學(xué)通過(guò)合作探究有了不同程度的進(jìn)步。但是由于班額過(guò)大(70人以上),學(xué)生平時(shí)也習(xí)慣了常規(guī)的課堂教學(xué)模式,突然地進(jìn)行分組合作式學(xué)習(xí),學(xué)生不習(xí)慣,再加上二年級(jí)的學(xué)生根本就缺少人際交流的技能和經(jīng)驗(yàn),使得小組熱烈交流討論、生生互動(dòng)的理想課堂氣氛并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn),總感覺(jué)到有個(gè)別同學(xué)不太合群,有點(diǎn)混水摸魚(yú)的味道。如何在大班額條件下進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)成了我下一步將要研究的課題。
  
  2、在本節(jié)課的情境設(shè)計(jì)中,我創(chuàng)設(shè)的是一個(gè)大情境,能否把情境設(shè)計(jì)細(xì)化一點(diǎn),和其它學(xué)科相聯(lián)系,使小玩具不但能玩還能派上用場(chǎng),如為語(yǔ)文課目設(shè)計(jì)制作 形象,為舞蹈節(jié)目制作 道具等等。
  
  3、關(guān)于學(xué)生工具、材料的準(zhǔn)備,現(xiàn)在是令我們美術(shù)教師十分頭疼的問(wèn)題,按道理說(shuō),應(yīng)該讓孩子們自己去準(zhǔn)備,這樣可以培養(yǎng)孩子們的多種能力,如購(gòu)買的能力、人際交往的能力、對(duì)材料的選擇能力等等。這個(gè)內(nèi)容我已在兩個(gè)班上過(guò):前一班是孩子們自己準(zhǔn)備的材料:有的是用蠟光紙裁成的長(zhǎng)紙條(無(wú)韌性,彈不起來(lái)),普洱茶生茶的泡法有的是用掛歷紙裁成的紙條,有的帶了大張的紙?jiān)谡n堂上裁,有的干脆不帶來(lái)。這樣有優(yōu)勢(shì)也有問(wèn)題,并且弊大于利。優(yōu)勢(shì)就是:①材料不一樣,制作 出的東西有新意;②寬窄沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)定,小玩偶身上的紙彈簧就有粗有細(xì),有長(zhǎng)有短,看起來(lái)很生動(dòng)。(m.panasonaic.com)但問(wèn)題也隨之而來(lái):①通過(guò)比較,學(xué)生能認(rèn)識(shí)什么樣的紙適合做這樣的玩具,什么樣的紙不適合做,能從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),但是當(dāng)堂制作 的玩具卻玩不起來(lái),這不是令人遺憾的事嗎?②課堂上裁紙條,受工具場(chǎng)地限制,裁出的紙條不整齊,影響制作 效果;③更重要的是影響統(tǒng)一的進(jìn)度,有的都做完了,還有的正在裁紙條。試想一下,這樣的課堂效果會(huì)好嗎?
  
  后一個(gè)班的材料全是我準(zhǔn)備好了發(fā)給學(xué)生的,優(yōu)勢(shì)是:進(jìn)度統(tǒng)一,制作 出的小玩具色彩鮮艷。但這樣做,容易讓學(xué)生制作 出的小玩具太過(guò)于一致,不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),也牽扯了老師大量的時(shí)間和精力,還動(dòng)用了學(xué)校老師的辦公經(jīng)費(fèi)。
  
  因此,我將這一問(wèn)題提出來(lái),希望各位同仁能共同積極想辦法,解決這一長(zhǎng)期困擾我們的問(wèn)題。

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