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有感于天安門廣場(chǎng)升國(guó)旗
有感于天安門廣場(chǎng)升國(guó)旗
文 楊菊花
摘 要：當(dāng)代青少年理想、信念缺失，精神狀態(tài)令人擔(dān)憂，他們感覺不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，與當(dāng)下簡(jiǎn)單粗暴、急功近利、唯成績(jī)論成敗的學(xué)校教育有關(guān)，亦與當(dāng)?shù)貒?yán)重缺失的家庭教育和家長(zhǎng)的素質(zhì)有關(guān)。
關(guān)鍵詞：精神狀態(tài)；學(xué)校教育；信念
在我們偉大祖國(guó)成立64周年的紀(jì)念日這一天，天安門廣場(chǎng)舉行了一年一度的升國(guó)旗儀式，不同于往年的一個(gè)新變化就是增加了少年兒童齊唱《中國(guó)少先隊(duì)隊(duì)歌》這一環(huán)節(jié)。
看著他們一個(gè)個(gè)純真的眼神，聽著這熟悉的曲調(diào)，在今天這樣一個(gè)特殊的時(shí)刻，我心中升騰起的激動(dòng)久久不能平靜。
反觀現(xiàn)在的“80”“90”“00”后與我們“60”“70”后有太多的不同。就拿我家來(lái)說(shuō)，文娛品味格調(diào)上，我們熱衷于看英雄主義、集體主義、愛國(guó)影視劇，而兒子熱衷于搞笑的港臺(tái)�。晃覀�?cè)诟叱t歌而他們卻沉迷于歇斯底里的流行情歌里；每次遠(yuǎn)行，我們?cè)谔ь^看天，欣賞美麗的田園風(fēng)光，而他們卻在低頭玩手機(jī)，無(wú)心顧及外面的風(fēng)景。每每這時(shí)，我總會(huì)生氣，替他們發(fā)愁，最終鬧得不歡而散。
再看看單位上，中老年人注重奉獻(xiàn)，奉行集體主義，而年輕人多功利思想，干工作現(xiàn)實(shí)利己主義當(dāng)頭，患得患失；中老年人注重實(shí)干，而年輕人熱衷于空談，網(wǎng)上談、飯桌上談；當(dāng)我們?cè)诟袊@他們太過(guò)算計(jì)時(shí)，他們也在笑我們愚忠、不會(huì)享受、不懂生活。到底是該質(zhì)疑上一代人的吃苦受累，還是指責(zé)當(dāng)代人的享樂(lè)頹廢，還是怪這個(gè)世界變幻太快？
縱觀幾千年，人類一切文明成果無(wú)一不是創(chuàng)造奮斗的結(jié)果。隨著社會(huì)進(jìn)步，人類越文明，改造世界的任務(wù)就更需要?jiǎng)?chuàng)新精神的支撐和引領(lǐng)。要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，我們就得有創(chuàng)新精神，我們就需要昂揚(yáng)向上的精神動(dòng)力，但在越來(lái)越多的年輕人身上已經(jīng)看不到了。談及原因有很多，我只想從我從事的職業(yè)——學(xué)校教育和生活的地域環(huán)境、家庭方面談?wù)務(wù)J識(shí)：
一、學(xué)習(xí)教育漸漸偏離育人的軌道，把學(xué)校當(dāng)工廠，把學(xué)生當(dāng)機(jī)器
開學(xué)政治第一課《新學(xué)校、新同學(xué)》作業(yè)要求學(xué)生談?wù)剬?duì)新環(huán)境的感受，大多數(shù)學(xué)生表達(dá)了自己對(duì)新校園的向往喜悅之情，課堂發(fā)言此起彼伏、嘰嘰喳喳、好不活躍�？珊镁安婚L(zhǎng)，僅僅過(guò)了兩周，學(xué)完《享受學(xué)習(xí)》這節(jié)課，大多數(shù)作業(yè)中反映學(xué)習(xí)苦，在課堂上是啟而不發(fā)、死氣沉沉，學(xué)生根本體會(huì)不到學(xué)習(xí)是種享受，本該生龍活虎的學(xué)生變得少年老成，缺乏應(yīng)有的生氣與活力。再深入實(shí)際去了解，社會(huì)唯成績(jī)論、激烈的競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致教師為了追求成績(jī)，急功近利。也讓小小的他們生活在高壓的態(tài)勢(shì)中，感到壓力、恐懼、緊張，體味到的是自卑、枯燥，哪還來(lái)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣可言。
二、當(dāng)?shù)丶彝ソ逃膰?yán)重缺失
本地是少數(shù)民族地區(qū)又是移民區(qū)，家長(zhǎng)的流動(dòng)性大，外出務(wù)工，居無(wú)定所，扔下孩子獨(dú)立生活，還有很多在問(wèn)題家庭、殘缺家庭成長(zhǎng)的，困苦掙扎，家庭成分相當(dāng)復(fù)雜，對(duì)子女也是簡(jiǎn)單粗暴教育多，無(wú)力不管的居多，而恰恰家庭教育是人一生最重要的受教育場(chǎng)所，作用大于學(xué)校教育。
反思自己和孩子幼小時(shí)所受的家教就能得到印證。我小時(shí)候，爺爺是個(gè)覺悟很高的老黨員、村干部，他老人家抓住每個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)我講歷史人物故事，父母總是在別人面前夸我懂事乖巧，奶奶經(jīng)常借用我父親小時(shí)候胳膊上的三道紅杠來(lái)激勵(lì)我，所以幼小的我懷揣夢(mèng)想成就了今天的自己。再看看作為有較高知識(shí)、教書育人的我，恰恰在自己的子女上沒(méi)有做到這點(diǎn)。在孩子眼里，我是個(gè)討人厭的“家庭嚴(yán)師”，不是善解人意的媽媽，對(duì)孩子很少注重情感的溝通，連我的父輩給我的樸素教育檔次都沒(méi)有，更別說(shuō)科學(xué)智慧地進(jìn)行有效的家教了，所以導(dǎo)致孩子缺乏理想信念、學(xué)業(yè)不盡如人意，問(wèn)題多多。綜合我周邊的知識(shí)分子家庭，談及子女教育也多數(shù)頭疼，和我有同感。
我們尚且如此，更別提多數(shù)農(nóng)村老百姓、問(wèn)題家庭的家庭教育了。大多數(shù)老百姓對(duì)子女還是注重學(xué)習(xí)成績(jī)，很少關(guān)注子女情感需求，也認(rèn)識(shí)不到家庭教育的重要性，認(rèn)識(shí)到的也無(wú)從著手，缺乏手段、耐心和足夠的包容心，反過(guò)來(lái)，也讓我們的學(xué)校教育孤掌難鳴。
�。ㄗ髡邌挝� 寧夏回族自治區(qū)吳忠市紅寺堡區(qū)回民中學(xué)）
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