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表面積的變化 教學(xué)反思
《表面積的變化》教學(xué)反思
新民小學(xué) 金艷琴
本課《表面積的變化》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握了長(zhǎng)方體、正方體特征及會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方體與正方體表面積的基礎(chǔ)上教學(xué)的,主要研究幾個(gè)相同的正方體排成一行拼起來(lái),得到的長(zhǎng)方體與原來(lái)幾個(gè)正方體表面積之和的關(guān)系,發(fā)現(xiàn)并理解其中的變化規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。我在傳授新知時(shí)主要以學(xué)生活動(dòng)為主,讓學(xué)生在操作活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,解決問(wèn)題。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。為了達(dá)成這一目標(biāo),我在授課這一環(huán)節(jié)中安排了2個(gè)活動(dòng);顒(dòng)一:探索2個(gè)棱長(zhǎng)是1厘米的正方體拼成長(zhǎng)方體的表面積變化情況,通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼、看一看、指一指、想一想這些活動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)表面積發(fā)生了變化,體驗(yàn)兩個(gè)正方體拼成長(zhǎng)方體后表面積減少了原來(lái)兩個(gè)面的面積。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作,讓多種感官協(xié)同活動(dòng),使具體事物形象在頭腦中得到全面的反映。活動(dòng)二:探索3、4、5個(gè)棱長(zhǎng)是1厘米的正方體拼成長(zhǎng)方體的表面積變化規(guī)律,進(jìn)而加深到用n個(gè)棱長(zhǎng)為1厘米的小正方體呢?教材對(duì)這節(jié)課的要求沒(méi)有明確的規(guī)定。比如在活動(dòng):學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn),每增加一個(gè)正方體,表面積就減少兩個(gè)拼接面。找到“減少的面的個(gè)數(shù)”與“正方體的個(gè)數(shù)”之間的關(guān)系才是最關(guān)鍵的。為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律,安排了活動(dòng)二,學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律還是有些困難的,因此我在修改教案時(shí)增加了一個(gè)環(huán)節(jié):我就直接提出問(wèn)題“拼接條數(shù)”、“正方體的個(gè)數(shù)”與“減少的面的個(gè)數(shù)”之間有什么關(guān)系嗎?再進(jìn)一步就舉例,五個(gè)正方體拼在一起,有4個(gè)拼接處,6個(gè)、7個(gè)……n個(gè)呢?每個(gè)拼接處減少兩個(gè)面,所以可以用公式(正方體的個(gè)數(shù)-1)×2來(lái)表示減少的面的個(gè)數(shù)。在尋找“減少的面數(shù)”與“減少的面積數(shù)”、“拼成的長(zhǎng)方體的表面積”有什么關(guān)系嗎?學(xué)生在用棱長(zhǎng)為1厘米的小正方體時(shí),很快找出規(guī)律,但接著將棱長(zhǎng)加深到棱長(zhǎng)是a時(shí),表面積減少和拼成的長(zhǎng)方體的表面積時(shí),找出這個(gè)環(huán)節(jié)上的表現(xiàn)不佳,這是本節(jié)課的難點(diǎn),對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)存在困難,課后我反思在此環(huán)節(jié)上我的引導(dǎo)不到位,并沒(méi)有找到學(xué)生通俗易懂的方法,比如引導(dǎo)時(shí)我可以考慮引導(dǎo)學(xué)生從拼成的長(zhǎng)方體剩下多少個(gè)正方形的面,發(fā)現(xiàn)剩下面與正方體的個(gè)數(shù)有什么規(guī)律來(lái)進(jìn)行引導(dǎo),可能效果會(huì)好。
本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生把幾個(gè)正方體拼成較大的長(zhǎng)方體,邊操作、邊思考,進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)表面積發(fā)生了變化,初步感到這個(gè)變化存在著一定的規(guī)律。經(jīng)歷了操作、觀察、猜測(cè)、分析、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程,使學(xué)生頭腦中有“拼”這一表象,建立了空間觀念。這兩個(gè)活動(dòng)都是學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、合作交流等形式,在引領(lǐng)中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)物體拼擺過(guò)程中表面積的變化規(guī)律,接著用n個(gè)棱長(zhǎng)為a厘米的正方體排成一行拼成一個(gè)長(zhǎng)方體讓學(xué)生思考,進(jìn)一步鞏固發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,提高了學(xué)生空間觀念的積累水平,發(fā)展了數(shù)學(xué)思考。
在學(xué)生掌握了表面積的變化規(guī)律后,安排了拼拼說(shuō)說(shuō),運(yùn)用規(guī)律這一環(huán)節(jié)。
培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)化思維和求異思維的能力,促進(jìn)課堂效益的提高,也使學(xué)生在愉快的氣氛中,感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
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