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《第56號教室的奇跡》讀后感3000字
讀完一本書以后，大家心中一定是萌生了不少心得，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。你想知道讀后感怎么寫嗎？以下是小編整理的《第56號教室的奇跡》讀后感3000字，歡迎大家分享。
恰逢考試季（剛剛結(jié)束的高考、中考，以及正在進行的各年級的期末考試），有幸讀完了《第56號教室的奇跡》。
在閱讀過程中，我就不斷地驚嘆，忍不住向朋友們推薦，特別是我的女兒要上小學(xué)了，我的朋友們也都行進在教育子女的過程中，這本書給了我極大的啟示，這種啟示不光針對孩子的教育，對于個人的自我完善與反省也息息相關(guān)。
開篇第一章，作者便指出了教育上的首要問題——這個問題也是我們做家長的最容易過猶不及甚至適得其反的地方——我給它起名叫：威信養(yǎng)成記！
作者雷夫·艾斯奎斯指出，第一，我們太習(xí)慣于用“害怕”來控制孩子了。第二，我們太習(xí)慣于“言而無信”了。我們列位可以反思，我們是否總是期望樹立一個絕對權(quán)威的形象，以便能夠有效的管教孩子呢？然后，我是不是又太容易脫口而出一些獎勵的承諾或者隨口答應(yīng)一些孩子的要求，或是與孩子做某些交易，要么就是說些狠話嚇唬孩子。而往往孩子做到了我們的要求，我們卻早已經(jīng)忘記了當(dāng)初的承諾，又或者孩子違反了我們的要求，那些狠話也不可能實現(xiàn)。所以，當(dāng)我們誠信欠費時，就更加依賴絕對權(quán)威進行壓制了，而越是這樣，越是可悲！
作者給了我們很好的建議：第一，嚴格要求自己，言傳身教，建立信任；第二，懲罰得當(dāng)并適度，作者表示“對不當(dāng)行為最嚴厲的懲罰，就是不準參加發(fā)生不當(dāng)行為時所進行的活動”；第三，不要亂發(fā)火，以統(tǒng)治者的姿態(tài)教育孩子，恐怕會白忙一場。
我想，開篇第一章，可以說作者給了我們很多人一個下馬威，因為太多人會陷入這個威信養(yǎng)成記的迷局里——我們急于掌控局面，但往往摸不著頭腦。作者以短短幾頁的篇幅，直指核心問題，我想說，他真的太懂孩子了，也因此，他的建議值得我們好好反思。
本書第二章內(nèi)容闡述了一個“六階段”觀點，可以說這個“六階段”不光針對孩子，細細的思索，它簡直適用于所有人。我們每個人，面對任何境遇時，何嘗不是先抱著“我不想惹麻煩”的心理呢？然后抱著“我想要獎賞”的心態(tài)，再到“我想取悅某人”的心思，這前三個階段，幾乎可以覆蓋所有人。有時候，我會因為愛我的女兒而想成為更好的人，會因為愛我的家人而想證明我可以的，會因為沒有足夠的勇氣而畏首畏尾，會因為沒有足夠的自信而瞻前顧后。作者雷夫·艾斯奎斯提出：你是為了我才刷牙嗎？你是為了我才系鞋帶嗎？——道理顯而易見，我之所以要成為更好的人，不該為了任何人而是應(yīng)該就為了成為更好的人。這個淺顯易懂的道理，引起了我的反省。
作者隨后提出了第四階段“我要遵守規(guī)則”、第五階段“我能體貼別人”。這兩條其實對于我們成年人來說不算大問題，我們基本可以做到也能夠理解，但有時候，我們會打一些折扣，比如為了省時省事隨意穿一下馬路，或者隨便停個車。我們有時候會做一些自認為無傷大雅的變通——畢竟一些細小的散漫已經(jīng)形成了習(xí)慣。這兩個階段可以說，像針一樣刺到了很多問題的核心之處，但我想真正能夠正視并奉行不悖的少之又少。
所以作者才提出了第六階段作為第五第四階段的進階版“我有自己的行為準則并奉行不悖”。我記得有句話討論努力與天賦：人們現(xiàn)今的努力程度，還沒到非讓人拼天賦的地步。套用這句話，第四第五階段的遵守程度還不足以達到晉升至第六階段的程度。
作者的“六階段”觀點，可以說是一把尺子，任何人都可以量一量自己，看看自己的在那個階段，然后自省和修正。
在教育方面作者雷夫·艾斯奎斯在《第二部分 方法》中做了大篇幅的經(jīng)驗傳授。
首先，是培養(yǎng)孩子的終身閱讀，這簡直是說到了我的心里。雷夫說：“我要我的學(xué)生們愛上閱讀。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不彼的一項活動”。“要讓孩子在長大后成為與眾不同的成人——能考慮他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛閱讀是一個必要的基礎(chǔ)”。我極其贊同雷夫的觀點。我認為，閱讀是培養(yǎng)一個人健全人格的基礎(chǔ)。而且，閱讀極其便宜和方便——作為家長或者老師，我們?yōu)槭裁匆芙^它？
在此，雷夫提出了他的意見：閱讀，需要大人的指導(dǎo)。我想，因為英語與漢語的先天區(qū)別，閱讀對于我們國人來說，更加簡單和便利，而且效率。因為英語是一種不斷擴充詞匯的語言，所以，閱讀古典英文作品會涉及當(dāng)時的語言與今天的語言有所區(qū)別的問題，所以英文閱讀往往需要有人指導(dǎo)——但雷夫的意思絕不僅僅是此方面的指導(dǎo)，更多是選書的指導(dǎo)。
我們漢語的優(yōu)勢是，只要具備一定的識字量，我們可以無障礙閱讀從古至今的所有作品。而且因為我們的文化源遠流長且沒有斷代的特點，我們可以拿來主義，直接用優(yōu)秀的國學(xué)經(jīng)典熏陶我們的孩子，哪怕是三歲的孩子，我們也可以用《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》以及大量的古詩來與孩子互動。且現(xiàn)在我們能夠接觸到大量的國內(nèi)外的優(yōu)秀繪本或者少兒、兒童的文學(xué)作品陪伴孩子閱讀，以幫助孩子們養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣�？梢哉f，即使我們學(xué)歷不高，只需要普通的認字能力，只要我們想，就可以和孩子一起閱讀，這簡直是我們的母語送給我們的禮物。
所以，在閱讀方面，我們有我們的優(yōu)勢——對于閱讀，只有我們想不想，而沒有能不能。我有幸在女兒出生后讀到了一本《喂故事書長大的孩子》，該書是一位媽媽以自身的經(jīng)驗暢談，每日給孩子們讀書所對孩子起到的種種有利影響，并且根據(jù)年齡段列出了書單。于是我第一次知道了這世界上竟然有繪本這種書。然后在女兒八個月的時候，我開始給女兒讀《抱抱》，我不厭其煩并且聲情并茂的給女兒讀，女兒真的可以理解并且喜歡。于是，我明白了，書之于孩子，并沒有難度，真正的難度在于我們大人是否有具有給孩子讀書的意愿和激情。隨著女兒長大，她喜歡上了《我爸爸》、《我媽媽》、《好餓的毛毛蟲》、《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》、《媽媽買綠豆》等，大約女兒兩歲的時候，她突然迷上一本繪本版的《堅定的小錫兵》，那本書字數(shù)還是非常多的，可是她竟然很喜歡。再后來的湯姆兔子系列，卡梅拉系列，到現(xiàn)在自己讀完了全部的大中華尋寶記，等等。有些書女兒剛開始不喜歡，但某一天她像發(fā)現(xiàn)寶藏一樣，發(fā)現(xiàn)它，讀它，并且能讀的笑出聲來。
對于閱讀，我們做大人的，真的只需要付出一點點耐心和激情，對于孩子的影響可能就是終身的了。如果一個人有終身閱讀的習(xí)慣，我想這個人永遠不會迷失自我或者停滯不前，他永遠能夠找到一個自我對話的方式，進行自省和自我修正。人格的不斷健全就是在這種不斷地自省與修正中獲得的。
閱讀之后，作者談到了寫作和數(shù)學(xué)。作者列舉的諸如讀書心得以及數(shù)學(xué)游戲與數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)，全部都可以歸結(jié)為“好習(xí)慣的養(yǎng)成”。
我記得上學(xué)時，老師總是跟我們說：“好記性不如爛筆頭”，《第56號教室的奇跡》一樣非常重視“練習(xí)”或者叫——筆耕不輟。檢驗有效閱讀的最簡便方法便是寫作，而且寫作是越寫越會寫，寫作本身作為一種自我表達方式，不是一上來就能夠自如的，讀好書，并且以讀書筆記的形式多練習(xí)，簡直是最簡單有效的辦法。
數(shù)學(xué)游戲可以說作者的一個小創(chuàng)意，充分利用時間，并且發(fā)覺數(shù)學(xué)的樂趣，而不是僅僅枯燥的練習(xí)。數(shù)學(xué)需要充分的理解，理解了數(shù)字的魅力，它便是一個游戲，如果不能理解數(shù)字的真正含義，那么數(shù)學(xué)便是一場折磨了。
作者以多年的經(jīng)驗也傳授了一套應(yīng)試方法——識破陷阱和訂正答案，當(dāng)孩子們可以識破每個選項的意圖，并且說出自己所選答案的理由，我想沒有人會失分。但作者特意強調(diào)：“在一個課堂中強調(diào)‘測驗分數(shù)就代表自己’的年代，身為大人的我們必須付出更多的努力，去讓孩子們知道測驗分數(shù)不過是他們?nèi)松泻苄〉囊粋�部分，人格品性才是教育的本質(zhì)”。這也是在提示我們做父母的：不忘初心！從孕育孩子的那一刻，我們大多心里期待的無非是孩子平安健康，隨著孩子的成長，我們不斷加碼，卻與孩子越來越遠。
之后作者用大量的篇幅列舉了歷史、自然科學(xué)、經(jīng)濟、旅行、藝術(shù)、莎士比亞劇作。無一不是讓孩子真正的參與其中：觀察、感受、實踐——結(jié)果不重要，過程才重要；失敗不是結(jié)果失敗，而是停止尋找解決問題的方式；完美的結(jié)果總是難以企及，但追尋的過程妙不可言，等等等等。孩子們在眾多的實踐中逐漸的理解著世界、感受著世界、表達著自己、追尋著真善美，力求做到自己的極致。
書的最后，作者竟然貼心的列出了二十五部電影、旅行安排范例、莎士比亞搖滾版。作者雷夫·艾斯奎斯真的是一名難得的老師，簡直是學(xué)生和家長的福音，當(dāng)然，我們不能苛求每個老師都能成為雷夫·艾斯奎斯，但我們做家長的首先可以先學(xué)習(xí)如何做家長，并且給孩子創(chuàng)造出好的教育氛圍，畢竟雷夫特意說了，他作為四個孩子的父親，還是覺得做一個言傳身教的父親，比做一名優(yōu)秀的老師要容易。
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