德育論文-英語工作總結(jié)

　　教育是根據(jù)一定社會或階級的要求，對受教育者進行的一種有目的、有計劃、有組織的傳授知識技能、培養(yǎng)思想品德、發(fā)展智力和體力的活動。教育具有社會性、個體性和教育性三種價值，它們構(gòu)成一個相互作用的整體。從社會存在、發(fā)展所需要的政治、經(jīng)濟、文化和個人創(chuàng)造以及教育自身發(fā)展需求三者結(jié)合的角度看，教育的核心價值是育人，是“鑄人鑄魂”。其最大特點就是把受教育者當(dāng)作一個具有主觀能動性的活生生的人來看待，立足于人的生命整體，使學(xué)生的知識、能力、體魄、內(nèi)質(zhì)、個性、創(chuàng)造性以及社會適應(yīng)性都得到良好的發(fā)展，成為一個能夠秉承人類文化成果，具有思想、智慧和專長，能夠擔(dān)當(dāng)社會主體責(zé)任的人。教育是一項非常復(fù)雜的社會活動，但教育的方向性、目的性決定了教育的道德性是教育諸多屬性中最為重要的屬性。著名教育家陶行知先生說過：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生也不應(yīng)當(dāng)專讀書，其責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道”。世界著名教育家艾倫·德瓦艾特認為，教育有兩個目的，一個是要使學(xué)生聰明，一個是使學(xué)生做有道德的人。愛因斯坦在《論教育》中也說“學(xué)校應(yīng)該永遠以此為目標，學(xué)生離開學(xué)校時是一個和諧的人，而不是一個專家�！焙椭C的人要靠和諧的教育來培養(yǎng)，它要求教育要有全局觀念，不僅傳授專業(yè)知識和技能，更重視人的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，

　　促進德智體美全面發(fā)展。要求教育要以德為先，讓受教育者先學(xué)會做人，把外部獲得的知識、技能內(nèi)化、升華為個人的穩(wěn)定的品質(zhì)和素養(yǎng)，使得社會文明在個人身上得以傳承。要求指導(dǎo)學(xué)生樹立健康向上的開放的胸懷，具有現(xiàn)代思想意識、思維方式和責(zé)任意識，積極迎接社會的挑戰(zhàn)。作為學(xué)校教育其價值取向的核心應(yīng)是讓受教育者學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會交往，在成為一個“完整”的人的基礎(chǔ)上成為一個“整體”的人。

　　第二加強師德建設(shè)，強化教師在育人中的主導(dǎo)作用優(yōu)秀的教師隊伍是學(xué)校發(fā)展的基石，是學(xué)校全員育人的關(guān)鍵。應(yīng)從思想、理念、制度、環(huán)境等方面采取措施，加強師資隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮教師在育人中的主導(dǎo)作用，強化教書育人工作。第一，加強敬業(yè)愛生和學(xué)術(shù)道德教育，強化教師教書育人職責(zé)。以人為本，尊重人的需要，注重人的全面發(fā)展，是人類社會發(fā)展進步的必然結(jié)果，也是現(xiàn)代教育的核心理念。要進一步

　　加強教育，樹立育人為本、以德為先的教育理念，明確育人職責(zé)。一方面，教師要充分認識教書育人是教師的天職，關(guān)系到國家的前途和民族的命運，增強使命感和責(zé)任心，在教育教學(xué)過程中不斷提升自己的思想道德素養(yǎng)，以良好的思想、道德、品質(zhì)和人格給學(xué)生潛移默化的影響。另一方面教師又要全方位關(guān)心、愛護學(xué)生，充分尊重學(xué)生，促進學(xué)生人格的完善。要引導(dǎo)教師正確看待學(xué)生中存在的問題，主動將思想教育融入到專業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)、科研和服務(wù)的各個方面，在傳授知識的過程中加強大學(xué)生的思想政治教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識過程中，自覺加強思想道德修養(yǎng)。

　　第三，加強理論建設(shè)和理論武裝工作，切實為教師釋疑解惑。以中央實施馬克思主義理論研究與建設(shè)工程為契機，組織力量，針對廣大教師存在的思想困惑，加大對重大理論問題的研究，力爭把“說不清”的問題說清楚、說明白，幫助教師們消除懷疑和誤解。積極探索德育教育規(guī)律，借鑒重點有利學(xué)生道德教育的做法和經(jīng)驗，加強思想政治理論課程建設(shè)，不斷提高教學(xué)實效。

　　第四，進一步深化改革，建立健全科學(xué)有效的教師評價體系，用制度落實“全員育人”。建立發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用的長效工作機制，把教書與育人緊密結(jié)合起來，確保所有教師都履行育人的職責(zé)，所有課程都發(fā)揮育人的功能。對以教學(xué)或科研為主和教學(xué)科研并重的教師分類制定考評體系，對于那些熱愛教學(xué)，教書育人，取得突出成績的教師應(yīng)加大獎勵力度，實行積極有效的激勵機制，鼓勵教師發(fā)揮教書育人的主導(dǎo)作用。采取措施，完善教師職業(yè)道德規(guī)范，堅持“德育一票否決制”，將教書育人狀況納入教師考評獎懲制度。

　　第五，要以“教書育人”為切入點，通過評選師德優(yōu)秀群體和師德標兵等活動，樹立師德先進典型。深入開展職業(yè)道德教育，推動師德建設(shè)，促進學(xué)校良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的形成，積淀學(xué)校精神品牌。大力弘揚恪守師德、教書育人的忠誠情操，默默耕耘、不計名利的奉獻精神，嚴謹治教、刻苦鉆研的敬業(yè)作風(fēng)，積極頑強、無怨無悔的執(zhí)著追求，構(gòu)建良好的教書育人環(huán)境。引導(dǎo)廣大教師繼承中華民族的優(yōu)良師德傳統(tǒng)，結(jié)合時代要求，樹立“學(xué)為人師，行為世范”的崇高目標，嚴于律己，以德施教，以高尚情操、豐富學(xué)識和人格力量影響教育學(xué)生。引導(dǎo)教師發(fā)掘蘊涵在各門課程中的思想政治教育資源，提高德育水平，增強學(xué)科育人魅力。使學(xué)生在教師的對育人契機恰到好處的把握和高超的育人藝術(shù)中，體驗和感悟“正確的價值觀”并做出正確的選擇。

　　第六，學(xué)校要以教師為本，關(guān)心、愛護教師，為教師排憂解難，形成一個更加注重質(zhì)量、注重教學(xué)、注重教師的良好氛圍。認真研究教師思想政治工作面臨的新情況新問題，全面了解教師的工作、思想和生活情況，有針對性地做好教師的工作。把解決教師的實際困難與解決思想問題結(jié)合起來，注意關(guān)心教師特別是中青年教師的發(fā)展問題，不僅給他們壓擔(dān)子、提要求，更要關(guān)心他們的思想素質(zhì)、生活待遇和業(yè)務(wù)水平的提高，為他們解決實際困難，創(chuàng)造好條件

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