- 相關(guān)推薦
《濟(jì)南的冬天》結(jié)構(gòu)和語言美賞析
《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、劇作家、小說家老舍創(chuàng)作的一篇散文，最初發(fā)表于1931年4月，此后長期被中國中學(xué)語文教材選用。下面跟著小編來看看《濟(jì)南的冬天》結(jié)構(gòu)和語言美賞析吧！希望對你有所幫助。
閱讀一篇課文時(shí)，首先要看作者寫的是什么，隨后觀察其結(jié)構(gòu)，分析作者為什么要使用這種行文結(jié)構(gòu)。最后觀察其語言風(fēng)格以及語言特點(diǎn)。只有讓學(xué)生對所寫內(nèi)容了解了，才能做到通過鑒賞來了解文章中的語言智慧以及內(nèi)容情感�！稘�(jì)南的冬天》是人教版七年級語文卜冊第三單元中的一篇課文。在近年來的教材更替過程中，這篇文章始終沒有被取代，其主要原因就是文章中的語言智慧以及思想情感都有著過人之處。在教學(xué)過程中，教師通常將教學(xué)內(nèi)容定格在體會和品味語言風(fēng)格與真摯情感上，我認(rèn)為這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們教師要在品味和感受的同時(shí)，讓學(xué)生感受語言形式以及行文結(jié)構(gòu)。
一、語言智慧是氣質(zhì)與個(gè)性的凝聚物
情意表達(dá)的重要手段以及宣泄思想情感的主要載體是語言。但是能夠表現(xiàn)作者氣質(zhì)與個(gè)性的凝聚物是語言智慧。老舍先生一直追求的是語言智慧，通過個(gè)性化的語言以及大雅大俗的色彩讓其每一部作品都閃爍著個(gè)性的光芒，讓每一位讀者都能感受到一種經(jīng)久不衰的韻味�！稘�(jì)南的冬天》一文中，語言智慧體現(xiàn)多元化，我們可以從多個(gè)角度看見其語言智慧。我們可以從語言的駕馭能力為切人點(diǎn)進(jìn)行分析，也可以從其思想情感的需求度為切人點(diǎn)進(jìn)行分析。下面從語言表現(xiàn)形式為切人點(diǎn)，對老舍先生的語言智慧進(jìn)行簡單的闡述。
首先，文章主體的靈動(dòng)性與規(guī)范性。任何文章在記錄一件事或者塑造一個(gè)人物的時(shí)候，都會注意語言的規(guī)范性。但是做到規(guī)范性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要讓文章具有一種美感。所以，文章的靈動(dòng)性是淬煉一篇文章的關(guān)鍵，只有讓文章的靈動(dòng)性與規(guī)范性完美結(jié)合，才會讓讀者充滿閱讀的興趣，才會讓讀者有種身臨其境的感覺�！稘�(jì)南的冬天》一文，其靈動(dòng)性體現(xiàn)在這篇文章中的每一個(gè)語句中。比如文章中說冬季的濟(jì)南，水溫依然適合植物生長，在文中老舍先生這樣寫到：“那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”從這里可以看出，作者賦予了植物人性化的情感，水藻綠了，感動(dòng)了水，讓水也不忍心凍傷了水藻。同時(shí)，水也給垂柳帶來了照影的機(jī)會。幾句話就讓植物與水都有了生命感，也讓文章更加傳神，靈性也自然而然的躍然紙上。
老舍先生的語言魅力還表現(xiàn)在其規(guī)范性上。如文中的倒裝句就是最明顯的表現(xiàn)。我們都知道刻板的語言會讓文章變得生硬，但是《濟(jì)南的冬天》一文中在開篇就使用了倒裝句，“對于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。對于一個(gè)剛從倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。”在這里一直強(qiáng)調(diào)“像我”，隨后又進(jìn)行敘述，這種故意的錯(cuò)位，讓語句變成了變化的規(guī)范性，讀者讀起來更是回昧無窮，它能夠讓讀者有一種既陌生又新奇的感覺。于是，語言的美感以及語言的擴(kuò)張力就彰顯出來了。
其次，普通話與北京味兒的結(jié)合。祖居北京的老舍先生對于北京話自然是了然于心。作為語言藝術(shù)大師的老舍先生自然是不能讓京腔遍地，他將京腔改造，讓人不僅能夠欣賞到北京話的精髓，也讓人欣賞到了北京話的韻味。如在文章中寫濟(jì)南的山水是這樣寫的：“全在天底下曬著陽光�！睂憹�(jì)南的人更是一種藝術(shù)的表現(xiàn)�！耙豢茨切┬∩剑闹斜阌X得有了著落。”尤其是文中“干啥還希望別的呢？”以及“這兒準(zhǔn)保暖和兒”等等，都是地道的京腔，這些帶著語言色彩的描寫，融人到文章中，給人一種親切溫暖的感覺。同時(shí)，也給人一種生活氣息，讓人覺得文章中充滿了清新爽朗的韻味。
再次，大俗與大雅的相互映襯。老舍先生曾經(jīng)說過：“老百姓口中說出來的話是有血有肉且又不失粗陋的。”所以，老舍先生也注重改造口語，將充滿鄉(xiāng)土氣息的口語進(jìn)行修飾變得充滿文氣。而在文章中，老舍先生又摻雜進(jìn)一些淡雅的詞語，讓文章更加的傳神。比如在文中，所有的景物描寫都搭配著一個(gè)“小”字，像“小山”、“小水墨畫”等，這些都給人一種可親的感覺，作者也是通過這樣的描寫讓文章充滿溫馨的情感。濟(jì)南的雪被老舍先生說成是一副小的水墨畫，這樣的比如不僅能夠看到口語也能看到典雅。我們在看看老舍先生對河水的描寫，“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。”這句話使用了典雅精致的詞匯，讓生硬的短句變得通俗易懂，這也是雅俗共賞的最完美表現(xiàn)。
二、引導(dǎo)學(xué)生感悟語言智慧
在課堂教學(xué)中，我一直強(qiáng)調(diào)個(gè)性閱讀，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言的美感與魅力。七年級的學(xué)生已經(jīng)有了對立的思維模式與語言的綜合感受能力，再加上正確的引導(dǎo)，學(xué)生對語言智慧的感悟會更加強(qiáng)烈。比如文章中“山坡卜臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪�！睂W(xué)生對于“臥”字的理解就有著獨(dú)到之處。這個(gè)字不僅寫出了雪的稀少，也寫出了一片寧靜祥和的氣氛。在品味的同時(shí)，學(xué)生們也能夠聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)場景，提出相關(guān)的見解。因?yàn)閷W(xué)生的潛能是無限的，在教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有自由想象的空間，解放他們的心理給他們一片自主學(xué)習(xí)的空間，只有充分積累知識才能夠感悟到語言的真諦。
同時(shí)，通過朗讀讓學(xué)生感知文章中的精髓，讓學(xué)生悟出見解，充分開發(fā)學(xué)生的思維能力，在探索中學(xué)到寫作手法。讓學(xué)生的腦海中留下感悟的烙印。教師只有善于引導(dǎo)，才能將語言藝術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生的思維中，讓學(xué)生跟著文章的結(jié)構(gòu)走進(jìn)一個(gè)語言世界，讓文章中的人物抒發(fā)出來的情感走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，只有使學(xué)生情感入境，豐富他們學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，才能讓他們走進(jìn)作品之中，與人物一起體驗(yàn)人生的悲歡離合，從而更好地理解課文。
1930年，老舍先生到齊魯大學(xué)任教，在這里的生活和經(jīng)歷是其一生中最溫馨、難忘的時(shí)光。老舍先生曾經(jīng)說過，濟(jì)南就是他的第二故鄉(xiāng)。所以他在《濟(jì)南的秋天》中這樣寫道：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南�！庇纱丝梢钥吹剑瑵�(jì)南對于老舍先生來說有著多么的特殊。此外，我們還能從中看到語言智慧就是文學(xué)創(chuàng)作的理念。對于文學(xué)來說，寫什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及怎么寫重要。所以，只有了解文章背景，了解文學(xué)主張，才能夠感受到《濟(jì)南的冬天》中言語智慧帶給我們的教學(xué)價(jià)值。
【《濟(jì)南的冬天》結(jié)構(gòu)和語言美賞析】相關(guān)文章：
濟(jì)南冬天的作文07-04
濟(jì)南的冬天作文03-09
濟(jì)南的冬天心得10-23
濟(jì)南冬天說課稿12-08
濟(jì)南的冬天教學(xué)反思01-16
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)反思03-05
語文上冊《濟(jì)南的冬天》教案01-08
濟(jì)南的冬天導(dǎo)游詞02-02