計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文

　　在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，大家或多或少都會(huì)接觸過論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。相信很多朋友都對(duì)寫論文感到非�？鄲腊桑�以下是小編精心整理的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文1

　　1前言

　　隨著教育信息化的進(jìn)一步深化，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，使得人們的工作、學(xué)習(xí)與生活方式發(fā)生了巨大的改變。傳統(tǒng)的教育理念和思想受到越來(lái)越多的挑戰(zhàn)，個(gè)人電腦、智能手機(jī)的廣泛使用，拉近了師生之間的距離，改進(jìn)了教學(xué)方法，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，這使得教學(xué)模式發(fā)生了重大變化，課堂上傳統(tǒng)的老師講授模式變成了師生互動(dòng)交流、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，這符合當(dāng)前信息化時(shí)代發(fā)展的教學(xué)模式。

　　2翻轉(zhuǎn)課堂

　　2.1翻轉(zhuǎn)課堂理論基礎(chǔ)

　　翻轉(zhuǎn)課堂也叫反轉(zhuǎn)課堂，一直以來(lái)授課方式都是老師課堂講授，學(xué)生聽講，然后老師根據(jù)講授的內(nèi)容對(duì)學(xué)生布置作業(yè)或習(xí)題，老師根據(jù)這些作業(yè)或習(xí)題的完成情況來(lái)確定學(xué)生對(duì)所講授的內(nèi)容的掌握情況。而在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生在聽老師講授之前，就利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體系統(tǒng)對(duì)老師所傳授的內(nèi)容以不同的形式(視頻、音頻、PPT、電子教案、動(dòng)畫等)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上通過與教師互動(dòng)或小組討論的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度的分析和研究。翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ)主要有：

　　(1)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

　　該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)人員在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，不僅僅需要自身主動(dòng)對(duì)知識(shí)的獲取，還要有效地借助相關(guān)的資料，通過與外界客體的不斷交互進(jìn)而獲取知識(shí)。

　　(2)最近發(fā)展區(qū)理論

　　該理論認(rèn)為老師要以一種發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，不僅僅對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀了解，而且要不斷推進(jìn)和幫助學(xué)生不斷進(jìn)步，在學(xué)生遇到困難時(shí)，給學(xué)生提供必要幫助。

　　(3)掌握學(xué)習(xí)理論

　　該理論認(rèn)為只要有充分的時(shí)間和正確的教學(xué)方法，每一個(gè)學(xué)生都可以掌握最近需要學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容，不因?yàn)閷W(xué)生智商的差異性而否定學(xué)生，而是觀察在不同方法下學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)花費(fèi)的時(shí)間。

　　2.2翻轉(zhuǎn)課堂特征

　　翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的課堂不同，不僅僅學(xué)習(xí)順序的變化，它有自身的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　(1)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　與傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)不同的`是，翻轉(zhuǎn)課堂是課前對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂主要是解決問題，將知識(shí)內(nèi)化，這樣可以讓學(xué)生以一種輕松的心態(tài)去完成師生之間的交流，提升教學(xué)效果。

　　(2)教學(xué)資源更加豐富

　　傳統(tǒng)的講授課堂由于時(shí)間有限，老師不可能給學(xué)生放映大量的相關(guān)視頻和學(xué)習(xí)資源，翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，這樣，老師可以準(zhǔn)備盡可能豐富的教學(xué)資源以供學(xué)生學(xué)習(xí)，可以包含PPT、視頻、動(dòng)畫和知識(shí)小游戲等。

　　(3)師生角色發(fā)生變化

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以老師為主，課堂圍繞老師進(jìn)行，而翻轉(zhuǎn)課堂師生之間是以平等的地位在課堂上進(jìn)行討論，共同解決某一問題。

　　(4)師生交流更加頻繁

　　網(wǎng)絡(luò)通信的發(fā)展，使得師生之間可以通過虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界隨時(shí)隨地聯(lián)系，這使得知識(shí)的傳播更加快捷，第一時(shí)間解決所授知識(shí)中的難點(diǎn)。

　　2.3微課

　　微課是將一個(gè)大的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，其特點(diǎn)主要有授課時(shí)間短、資源容量小、教學(xué)內(nèi)容少、針對(duì)性強(qiáng)、主題突出、反饋及時(shí)等，即便一次微課傳遞的內(nèi)容不多，但傳遞的內(nèi)容也具有系統(tǒng)性和全面性。微課具有應(yīng)用廣泛、開發(fā)便利、易上手的優(yōu)點(diǎn)，作為支撐翻轉(zhuǎn)課堂的數(shù)字化資源，得到當(dāng)前教育工作者和學(xué)習(xí)人員越來(lái)越多的應(yīng)用。

　　3基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建

　　3.1教學(xué)分析

　　(1)教學(xué)環(huán)境分析

　　在教學(xué)環(huán)境中，由于學(xué)生是提前進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要在教學(xué)環(huán)境上給學(xué)生提供相應(yīng)的軟硬件環(huán)境。在硬件環(huán)境方面，需要給每個(gè)學(xué)生提供一臺(tái)計(jì)算機(jī)或智能設(shè)備；在軟件方面，安裝相應(yīng)的可以支持相關(guān)資源播放或查看的軟件。

　　(2)學(xué)習(xí)者分析

　　《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是當(dāng)前大學(xué)一年級(jí)新生的一門公共基礎(chǔ)課，每個(gè)學(xué)習(xí)者入學(xué)前對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)不同，因此在學(xué)習(xí)時(shí)，也需要有區(qū)別地對(duì)待，因材施教。

　　(3)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

　　《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程主要是針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生提供基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，使之能夠?qū)τ?jì)算機(jī)進(jìn)行基本應(yīng)用操作。其主要包含的內(nèi)容有：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，操作系統(tǒng)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、OFFICE辦公軟件(WORD、EXCEL、PPT)、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)知識(shí)等。

　　(4)教學(xué)目標(biāo)分析

　　教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)在技能方面、認(rèn)知方面、情感方面三個(gè)方面，老師應(yīng)該根據(jù)教育部的規(guī)定，結(jié)合自身學(xué)校的實(shí)際情況和所教學(xué)生的特點(diǎn)，自行設(shè)置《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)。

　　3.2教學(xué)模式設(shè)計(jì)

　　傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，作業(yè)和習(xí)題由學(xué)生自主完成變成課堂協(xié)作完成，學(xué)生在課程開課以前，就已經(jīng)比較清晰地了解該課堂的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生已經(jīng)成為課堂的主體。對(duì)于基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)，將其分為課前和課中兩部分，其中課前主要是學(xué)生觀看微課視頻和有針對(duì)性地進(jìn)行作業(yè)練習(xí)；課中的主要內(nèi)容是快速少量檢測(cè)、同化導(dǎo)向問題、總結(jié)和反饋。

　　4基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐

　　4.1研究前期準(zhǔn)備

　　實(shí)驗(yàn)對(duì)象是學(xué)校中隨機(jī)抽取兩個(gè)專業(yè)相近、入學(xué)時(shí)成績(jī)相近的大一新生班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)比對(duì)的對(duì)象，一個(gè)作為實(shí)驗(yàn)班，一個(gè)作為傳統(tǒng)班，兩個(gè)班級(jí)分別以翻轉(zhuǎn)課堂模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行知識(shí)的講授。通過問卷調(diào)查的方式對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)情況進(jìn)行分析，兩個(gè)班級(jí)共68人,每班各34人，實(shí)驗(yàn)班男生18人，女生16人，傳統(tǒng)班男生和女生都是17人。發(fā)出問卷調(diào)查68份，回收68份。通過調(diào)查，兩個(gè)班對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程感興趣的比例分別是38%和40%；兩個(gè)班利用網(wǎng)絡(luò)和教材進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的人數(shù)比例均不到5%；兩個(gè)班選出最適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法是老師講授所占比例超過70%，基本上所有的學(xué)生都在學(xué)習(xí)中沒有運(yùn)用過協(xié)作學(xué)習(xí)方法，問卷中所有的學(xué)生都會(huì)使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行基本操作。問卷結(jié)果表明，可以通過利用微課，使用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生講授《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程。

　　4.2《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)舉例

　　在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂中，EXCEL是其中比較重要的一個(gè)章節(jié)，EXCEL主要講授工作薄、工作表的基本操作、工作表的格式化操作、掌握公式和函數(shù)的使用。采用微課對(duì)其進(jìn)行講授，由于每次視頻的時(shí)間都相對(duì)比較短，因此，微課講課的內(nèi)容每次都相對(duì)較小，不會(huì)通篇講幾十分鐘，一般都是以十分鐘為限。EXCEL的公式和函數(shù)的使用，通過十分鐘的講授基本使用，然后布置相關(guān)的思考題，具體如下:用公式和函數(shù)計(jì)算sheet1中期末成績(jī)表中的總成績(jī)、平均分、平均成績(jī)、最高/低分、及格人數(shù)、及格率、優(yōu)秀率名次和備注信息等。說明如下：(1)總成績(jī)=外語(yǔ)+計(jì)算機(jī)+數(shù)學(xué)，平均分=總成績(jī)/3(計(jì)算結(jié)果保留一位小數(shù))。(2)平均成績(jī)、最高分、最低分分別為外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)三科所有學(xué)生成績(jī)的平均值(計(jì)算結(jié)果保留一位小數(shù))、最大值和最小值。(3)及格人數(shù)為科目成績(jī)>=60的學(xué)生數(shù)，及格率=及格人數(shù)/總?cè)藬?shù)，優(yōu)秀率=優(yōu)秀人數(shù)/總?cè)藬?shù)。(4)用RANK函數(shù)計(jì)算個(gè)人總成績(jī)的名次。(5)用IF函數(shù)將平均分>=85的人員備注為優(yōu)秀。對(duì)于題目完成，需要將學(xué)生分成若干個(gè)小組，小組成員之間通過內(nèi)部分工，共同完成題目。

　　4.3教學(xué)效果分析

　　通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，為了真實(shí)地檢測(cè)教學(xué)的效果，采用第三方出試卷的方式對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生平均成績(jī)是86分，傳統(tǒng)班的平均成績(jī)是74分。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生最低分是68分，最高分為100分。傳統(tǒng)班低于60分的人數(shù)有4人，最低是46分，最高分為91分。結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)成績(jī)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)班的學(xué)生。更重要的是：實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在學(xué)習(xí)其它課堂的時(shí)候，也注重課前的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)過程中的互相交流。其它課程的學(xué)習(xí)成績(jī)也略高于傳統(tǒng)班級(jí)。

　　5結(jié)語(yǔ)

　　本文提出“以學(xué)生為主體，微課為基礎(chǔ)，課前自學(xué)與課上強(qiáng)化為主要形式”的翻轉(zhuǎn)課堂模式，并結(jié)合《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》進(jìn)行詳細(xì)的分析，通過在一個(gè)學(xué)校中隨機(jī)抽取的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式遠(yuǎn)好于傳統(tǒng)教學(xué)。由于本文的篇幅所限，無(wú)法對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)分析。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文2

　　摘要：隨著我國(guó)新課程改革的發(fā)展，我國(guó)對(duì)教育教學(xué)的發(fā)展越來(lái)越重視。在我國(guó)教育教學(xué)發(fā)展的過程中，國(guó)家不僅重視普通學(xué)校的教育，而且也重視高職教育教學(xué)的開展。而且，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展過程中的作用越來(lái)越突出，為了更好地培養(yǎng)高素質(zhì)人才，我國(guó)在高職教育開展的過程中，一定要結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，積極開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教育，增進(jìn)高職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的了解，提高我國(guó)高職學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力。本文主要對(duì)高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的具體情況進(jìn)行分析，針對(duì)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中存在的主要問題，提出了相關(guān)的意見和建議。

　　關(guān)鍵詞：高職；《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》；教學(xué)；問題；意見和建議

　　隨著社會(huì)注意建設(shè)的開展，我國(guó)對(duì)教育的重視程度越來(lái)越高，為了全面的發(fā)展教育，我國(guó)對(duì)高職教育的開展也越發(fā)重視，近些年，我國(guó)更加注重高職教育教學(xué)的質(zhì)量。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的高職學(xué)生，不但提高高職學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用的能力，而且，為了推動(dòng)高職學(xué)生的全面發(fā)展，適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展要求，我國(guó)高職教育在發(fā)展的過程中必須要積極開展《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)。通過計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的開展，從而，提高我國(guó)高職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握程度，增強(qiáng)高職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的'運(yùn)用能力。

　　1在高職開展《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的必要性分析

　　這些年，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，教育教學(xué)改革的發(fā)展，信息化時(shí)代的到來(lái)，對(duì)我國(guó)高職學(xué)生的培養(yǎng)有了更高的要求。在我國(guó)高職教育教學(xué)開展的過程中，不僅僅要提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，而且還要提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在高職教育開展的過程中，進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)是為了適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展的需要，是為了提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生又好又快的發(fā)展。因此，在高職教學(xué)開展的過程中，為了適應(yīng)信息化社會(huì)的變化，增強(qiáng)高職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的了解，提高高職學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力，一定要對(duì)高職學(xué)生開展《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)。但是，就目前而言，我國(guó)高職在開展《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)過程中還存在很多問題，這就使得高職在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)方面的成效還微乎其微，為了更好地開展《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)，提高這一教學(xué)的效果，我國(guó)有必要對(duì)高職開展《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)進(jìn)行分析，提出相關(guān)的意見和建議來(lái)促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展，使得高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)可以有序進(jìn)行，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的效果。

　　2高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)存在的主要問題分析

　　第一，我國(guó)高職在開展《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)時(shí)缺乏科學(xué)合理的目標(biāo)指引。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)開展的過程中，沒有科學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向，就容易造成計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)偏離方向，還會(huì)造成計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的效果無(wú)法提高。第二，我國(guó)高職在開展《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)時(shí)教學(xué)方法太過單一，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)需要充分發(fā)揮老師對(duì)課堂的主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的相關(guān)知識(shí)，要想提高老師教學(xué)開展的效果，這就需要老師在教學(xué)開展的過程中，積極運(yùn)用各種教學(xué)方法，增強(qiáng)教師課堂教學(xué)的感染力，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的興趣，積極打造高效課堂。第三，在高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)開展的過程中沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在高職開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，更傾向于老師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，沒有充分尊重學(xué)生課堂的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏熱情，最終導(dǎo)致教學(xué)效果甚微。一、推進(jìn)高職開展《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的意見和建議第一，樹立科學(xué)、合理的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的目標(biāo)。[1]在開展《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的過程中，確定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)可以為教學(xué)的開展提供正確的方向指導(dǎo)，還可以更好的規(guī)范高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)活動(dòng)的開展，為高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的開展提供動(dòng)力。第二，高職教師要提高自身的素質(zhì)，在開展《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的過程中綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，而且還要積極創(chuàng)新《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的方法。[2]在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)開展的過程中，如何提高課堂的效率，增強(qiáng)教師課堂的感染力，這在一定程度上依賴于老師自身的魅力，包括人格魅力和能力魅力。尤其是老師的能力魅力，具備更高教學(xué)技能的老師在開展《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的過程中，可以讓課堂變得更加有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終實(shí)現(xiàn)課堂效率提高，學(xué)生也可以更好地掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的相關(guān)知識(shí)。老師在開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的過程中一定要積極進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，在進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新的過程中，一定要結(jié)合我國(guó)社會(huì)發(fā)展的要求以及教育教學(xué)改革發(fā)展的需要。根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)決定計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該運(yùn)用的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)因材施教，這樣就可以更好地實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展。第三，在高職開展《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的過程中一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的有機(jī)結(jié)合。[3]在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的過程中，老師一定要合理的處理師生關(guān)系，在老師與學(xué)生之間樹立平等民主的師生關(guān)系，加強(qiáng)老師與學(xué)生的平等對(duì)話與情感交流，老師要積極主動(dòng)的了解學(xué)生的具體情況，這樣才可以有針對(duì)性的開展教育教學(xué)，提高教學(xué)效果。在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)開展的過程中，一定要鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，從而，更好地推動(dòng)教育教學(xué)的開展。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，教育教學(xué)改革的推進(jìn)，我國(guó)高職在發(fā)展的過程中一定要加強(qiáng)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的開展，提高我國(guó)高職在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的效率，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)開展的過程中，要因材施教努力提高學(xué)生的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]蔡春梅,高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育教學(xué)方法的改革[J].濱州學(xué)院學(xué)報(bào),20xx,23,(3):84-86

　　[2]康建萍,對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的思考[J].山西廣播大學(xué)學(xué)報(bào),20xx,(4):27-28

　　[3]賴凡,余建橋,高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版,20xx,5,(1):170-172.

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文3

　　信息化時(shí)代對(duì)檢驗(yàn)人員素質(zhì)有了更高的要求。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程應(yīng)怎樣設(shè)置才能跟上時(shí)代要求，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求、適應(yīng)工作崗位的具有核心專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生呢?文章就此進(jìn)行分析研究。

　　眾所周知，信息的獲取、分析、處理、發(fā)布、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和文化水平的標(biāo)志。當(dāng)前，在檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)儀器的發(fā)展、新技術(shù)的應(yīng)用、信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合等大背景下，信息化時(shí)代對(duì)檢驗(yàn)人員的素質(zhì)有了更高的要求。那么，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程應(yīng)怎樣設(shè)置才能跟上時(shí)代要求，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求、適應(yīng)工作崗位的具有核心專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生呢?

　　一、課程定位分析

　　1. 課程定位

　　信息化社會(huì)下的檢驗(yàn)人才必須具有三種能力：基礎(chǔ)能力(檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)、醫(yī)學(xué)理論、動(dòng)手能力、自學(xué)提高能力)、基本能力(外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)的使用能力)和發(fā)展能力(科研能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會(huì)能力)。計(jì)算機(jī)的使用是一名合格檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的能力，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程應(yīng)定位為：以專業(yè)應(yīng)用需求為導(dǎo)向，知識(shí)必須與夠用，突出基本知識(shí)的掌握，著重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)使用意識(shí)的形成。

　　2. 課程性質(zhì)

　　“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程培養(yǎng)的能力在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)能力體系中處于基礎(chǔ)核心地位，是檢驗(yàn)專業(yè)的輔助工具，是一門必修公共基礎(chǔ)課程。

　　3. 課程作用

　　通過“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)，為后續(xù)課程和專業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)技能基礎(chǔ)，為今后崗位任職使用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)的問題儲(chǔ)備能力，使學(xué)生能迅速適應(yīng)崗位需要。另外，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是學(xué)生今后進(jìn)入工作崗位后職稱升級(jí)、認(rèn)證考試所需。

　　二、課程開發(fā)與設(shè)計(jì)

　　1. 課程設(shè)計(jì)的理念與思路

　　由于“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程是檢驗(yàn)專業(yè)課程體系中的基礎(chǔ)核心課程，是一門實(shí)踐操作很強(qiáng)的課程，所以該課程設(shè)計(jì)原則制定如下：以能力為本位、以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以應(yīng)用為目的、以學(xué)生為本，設(shè)計(jì)思路采取理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)計(jì)結(jié)合專業(yè)需求的典型項(xiàng)目，以工作過程導(dǎo)向進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。

　　2. 設(shè)計(jì)方法

　　怎樣形成以工作過程導(dǎo)向的項(xiàng)目呢?利用工作過程系統(tǒng)化方法，進(jìn)行職業(yè)崗位調(diào)研、崗位分析，形成典型工作任務(wù)，再根據(jù)分析崗位的'典型工作任務(wù)對(duì)信息技術(shù)能力要求，劃分出行動(dòng)領(lǐng)域，再由行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，形成最終教學(xué)項(xiàng)目。進(jìn)而制定出培養(yǎng)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生信息能力的課程體系、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容。

　　3. 課程體系

　　檢驗(yàn)專業(yè)對(duì)信息技術(shù)能力需求，分為通用能力和發(fā)展能力的需求，因此將計(jì)算機(jī)課程體系劃分為“1+X”模式的課程體系。

　　“1”即公共基礎(chǔ)模塊，包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、辦公應(yīng)用軟件、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、信息安全等構(gòu)等，由“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程完成，安排為第一、第二學(xué)期必修課。

　　“X”即專業(yè)發(fā)展模塊，屬于計(jì)算機(jī)高級(jí)應(yīng)用范圍，由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)硬件及維護(hù)、平面設(shè)計(jì)、醫(yī)學(xué)信息檢索、醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)(LIS系統(tǒng))這些課程實(shí)現(xiàn)。安排為第三、第四學(xué)期選修。

　　4. 課程目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉Windows操作系統(tǒng)，掌握Word、Excel、PowerPoint辦公軟件的使用，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解計(jì)算機(jī)安全使用知識(shí)。

　　能力目標(biāo)：較強(qiáng)的辦公軟件應(yīng)用能力、信息檢索能力，利用計(jì)算機(jī)分析和解決實(shí)際問題的能力。

　　素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是和探索的科學(xué)精神、勤奮向上的學(xué)習(xí)態(tài)度、關(guān)愛患者的職業(yè)道德、良好的醫(yī)患溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

　　5. 課程內(nèi)容及項(xiàng)目、學(xué)時(shí)(總計(jì)64學(xué)時(shí))

　　項(xiàng)目1：怎樣選購(gòu)電腦(6 學(xué)時(shí));項(xiàng)目2：設(shè)置個(gè)性化電腦(2學(xué)時(shí));項(xiàng)目3：文件的管理(4學(xué)時(shí));項(xiàng)目4： Internet的使用(6學(xué)時(shí));項(xiàng)目5：用Word撰寫運(yùn)動(dòng)會(huì)報(bào)名通知(2學(xué)時(shí))：項(xiàng)目6：求職簡(jiǎn)歷(4學(xué)時(shí));項(xiàng)目7：制作檢驗(yàn)設(shè)備使用說明書(4學(xué)時(shí));項(xiàng)目8：畢業(yè)論文排版(4學(xué)時(shí));項(xiàng)目9：制作病人通訊錄(4學(xué)時(shí));項(xiàng)目10：病人檢驗(yàn)指標(biāo)分析(4學(xué)時(shí));項(xiàng)目11：病人復(fù)查通知單(4學(xué)時(shí)); 項(xiàng)目12：制作“檢驗(yàn)知識(shí)講座”幻燈片(4學(xué)時(shí))、項(xiàng)目13：制作“生日賀卡”幻燈片(4學(xué)時(shí))，項(xiàng)目14：制作“內(nèi)科護(hù)理學(xué)”講座幻燈片;(4學(xué)時(shí));項(xiàng)目15：安全使用計(jì)算機(jī)(4學(xué)時(shí));項(xiàng)目16：綜合練習(xí)(4學(xué)時(shí))。

　　6. 學(xué)情分析

　　職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是職業(yè)教育的教學(xué)對(duì)象，同時(shí)也是自我教育的主體，在實(shí)施教育教學(xué)工作中，必須遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，分析研究學(xué)生的特點(diǎn)，才能真正做到因材施教�！坝�(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象為一年級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)新生，他們習(xí)慣“流媒體”，喜歡使用手機(jī)、平板電腦認(rèn)知事物，存在學(xué)業(yè)基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)水平參差不齊、動(dòng)手操作能力比較差、學(xué)習(xí)不積極不主動(dòng)等問題。

　　7. 教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法

　　為了獲取更多的上機(jī)實(shí)踐時(shí)間，為了更好地實(shí)行一對(duì)一的個(gè)性化輔導(dǎo)，獲得最大化教學(xué)效果，采取在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下結(jié)合行動(dòng)導(dǎo)向，試用角色扮演教學(xué)、案例教學(xué)、探究式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、項(xiàng)目情境教學(xué)、講練結(jié)合教學(xué)、分層教學(xué)法等，采用聲音、視頻、圖片等多媒體教學(xué)手段。學(xué)習(xí)方法上要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、上機(jī)操作等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這些方法和手段，使學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，以學(xué)生為主、教師為輔，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，真正做到因材施教。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施

　　以“制作生日賀卡”這節(jié)課為例，教學(xué)設(shè)計(jì)以項(xiàng)目任務(wù)為載體，案例分析，教學(xué)做一體化。實(shí)施步驟如下：①虛擬工作環(huán)境與工作職位，創(chuàng)建工作情境，提出學(xué)習(xí)任務(wù);②學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo);③學(xué)生講解或展示成果;④師生點(diǎn)評(píng);⑤考核。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有針對(duì)性地解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。同時(shí)，學(xué)生也獲得了大量的上機(jī)操作時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生高效學(xué)習(xí)、教師輕松教學(xué)的效果。

　　四、教學(xué)質(zhì)量保障舉措

　　為了保障有效的教學(xué)，教學(xué)資源及師資隊(duì)伍的建設(shè)也是必不可少的。

　　1. 教學(xué)資源

　　采用的教材要體現(xiàn)一定的時(shí)代性、實(shí)用性、實(shí)踐性，可教學(xué)也可自學(xué)，也可用于職業(yè)認(rèn)證及等級(jí)考試，專業(yè)應(yīng)用也可職業(yè)應(yīng)用。結(jié)合“云班課”移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)、極域電子教室，開展一對(duì)一的個(gè)性化教學(xué)。計(jì)算機(jī)中心實(shí)訓(xùn)室、多媒體教室為學(xué)生開放，提供更多的自學(xué)便利。

　　2. 師資隊(duì)伍

　　本校計(jì)算機(jī)教師是一個(gè)年輕而有活力的隊(duì)伍，都畢業(yè)于計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)院校，他們吸收新知識(shí)快，動(dòng)手能力強(qiáng)，與計(jì)算機(jī)學(xué)科特點(diǎn)相吻合。

　　3. 課程評(píng)價(jià)體系

　　為建立一個(gè)科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)機(jī)制，計(jì)算機(jī)課程采用全程化、立體化、標(biāo)準(zhǔn)化的考核方法。全程化包括平時(shí)考核、期中考核、期末考核，立體化是指課堂考勤、作業(yè)、上機(jī)實(shí)驗(yàn)的考核，標(biāo)準(zhǔn)化由國(guó)家等級(jí)考試來(lái)體現(xiàn)。

　　五、課程特色與改革創(chuàng)新

　　經(jīng)過改革，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程特色體現(xiàn)在以信息處理能力為主線，課程內(nèi)容精準(zhǔn)對(duì)接專業(yè)需求;以真實(shí)項(xiàng)目工作過程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué);“云班課”移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)下的翻轉(zhuǎn)課堂針對(duì)性地幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)質(zhì)量;通過資格認(rèn)證考核強(qiáng)化職業(yè)技能培養(yǎng);自編教材的項(xiàng)目及案例更符合專業(yè)及崗位的需求，具有相近性、實(shí)用性、實(shí)踐性。

　　當(dāng)然，課程建設(shè)中還存在一些問題，比如：翻轉(zhuǎn)課堂的微視頻學(xué)生是否能自覺學(xué)習(xí)?如何有效監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度及學(xué)習(xí)效果?如何合理設(shè)計(jì)制作微視頻支持學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)?這些問題還需在今后的工作中繼續(xù)探尋解決方法，我們將為獲取更好的教學(xué)效果而努力。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文4

　　翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)更新了人們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，它在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，對(duì)原有課堂教學(xué)順序進(jìn)行反轉(zhuǎn)，不但沒有影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活，反而取得意外的收獲，使廣大學(xué)生非常欣喜地接受這種全新的教學(xué)模式，它不僅提高了學(xué)生課外時(shí)間的學(xué)習(xí)利用率，更提高了課堂學(xué)習(xí)的效率，這種模式必將在未來(lái)的課堂教學(xué)中發(fā)揮重要作用，成為課堂教學(xué)長(zhǎng)期堅(jiān)持的教學(xué)模式。

　　一、翻轉(zhuǎn)課堂的基本概述

　　翻轉(zhuǎn)課堂一般被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師為課堂主導(dǎo)，通過灌輸式教學(xué)，而在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生與教師互動(dòng)交流的場(chǎng)所，教師幫助學(xué)生解答疑惑、指引學(xué)習(xí)方法，使課堂教學(xué)更加活躍。翻轉(zhuǎn)課堂有著自身鮮明的特點(diǎn)：

　�。�1）教學(xué)視頻短小精悍，一般只有幾分鐘，具有很強(qiáng)的針對(duì)性；

　�。�2）教學(xué)信息清晰明確，呈現(xiàn)的內(nèi)容基本都是關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠清晰地看到學(xué)習(xí)的內(nèi)容；

　　（3）它能夠重新建立學(xué)習(xí)流程，它是學(xué)生在課前完成的學(xué)習(xí)過程，教師不僅提供視頻，還可以在線進(jìn)行輔導(dǎo)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，在課堂上加以針對(duì)性輔導(dǎo)。

　　一、翻轉(zhuǎn)課堂在高職教學(xué)中的重要作用

　　（一）有利于提高課堂教學(xué)效率

　　翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式已經(jīng)反轉(zhuǎn)了原來(lái)的課堂教學(xué)順序，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)間都放在了課下，有效地節(jié)約了課堂的教學(xué)時(shí)間。傳統(tǒng)的教學(xué)是將新知識(shí)在課堂教學(xué)，然后課下去鞏固提高，問題是到下堂課再一一解決。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式正好解決了這一弊端，讓學(xué)生逐步提高了學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

　　（二）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　在新時(shí)代的快速發(fā)展背景下，學(xué)生的思維方式也在不斷跟隨潮流變化發(fā)展，新型的教學(xué)模式滿足了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)變革的要求，使學(xué)生更加主動(dòng)、更加有興趣。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐使課堂教學(xué)活動(dòng)放在課外，學(xué)生能夠自己安排學(xué)習(xí)實(shí)踐，能夠更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更積極有效地提高自己的素養(yǎng)。

　　（三）有利于加強(qiáng)互動(dòng)性學(xué)習(xí)

　　翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，讓教師可以更好地安排課堂教學(xué)內(nèi)容，展開互動(dòng)交流、小組討論、一問一答等活動(dòng)，師生之間和學(xué)生之間多一些互動(dòng)交流，可以更好地解決問題，促進(jìn)友好情感的建立，有利于學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，提高人際交往能力。

　　二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體運(yùn)行方法

　　（一）微視頻課堂教學(xué)的制作開發(fā)

　　翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要以微視頻作為載體，通過精心制作的微視頻傳播課堂教學(xué)的主要知識(shí)內(nèi)容，達(dá)到課堂教學(xué)的實(shí)際效果。微視頻的特點(diǎn)是簡(jiǎn)短精致，每一分、每一秒都有其學(xué)科知識(shí)的傳達(dá)，時(shí)間稍長(zhǎng)會(huì)帶來(lái)乏味之感。微視頻的制作需要教師精心制作，要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容精心編排，把知識(shí)點(diǎn)的語(yǔ)言縮短凝練，表述清楚。

　　（二）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課前自學(xué)

　　計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度并不是很大，課前的自主預(yù)習(xí)更能提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的`理解和預(yù)知。這要求我們教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，正確地引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新知識(shí)，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再配合教師提供的微視頻教學(xué)，這樣更能加深學(xué)生的印象，為課堂教學(xué)提供了便利。

　　（三）抓住課堂教學(xué)的有效時(shí)間進(jìn)行提高鞏固

　　自學(xué)和微視頻教學(xué)已經(jīng)解決了大部分課堂教學(xué)中的問題，但這還不夠。抓住課堂教學(xué)的有效時(shí)間，最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才是關(guān)鍵之所在。教師通過收集學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問，提前設(shè)計(jì)好課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。不論是問答互動(dòng)還是小組討論交流，都要突出學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、討論并解決問題，這樣不但提高了學(xué)生的積極性，也增進(jìn)了彼此的友誼，還能鍛煉合作能力，提高合作意識(shí)。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課堂中的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加得心應(yīng)手，也使教師對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)更為輕松。雖然這種方式依然為大眾學(xué)生所接納，但我們教師仍舊不能放松自己，要時(shí)刻學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式方法，學(xué)習(xí)新的課堂教學(xué)知識(shí)，大膽地改革教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法。總之，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程會(huì)越來(lái)越順利，其也會(huì)成為計(jì)算機(jī)教學(xué)中不可或缺的教學(xué)模式。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]姚麗敏.翻轉(zhuǎn)課堂在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，20xx（26）：172-173.

　　[2]胡麗芳，張曉亮，胡自凱.翻轉(zhuǎn)課堂在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的應(yīng)用研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，20xx（14）：114-116.

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文5

　　［摘要］當(dāng)前高職學(xué)校普遍實(shí)施了教育課程改革，其中計(jì)算機(jī)課程也隨著在授課理念、授課方式和授課手段上發(fā)生了巨大的變革。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)時(shí)，要求高職院校能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)課程基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，還要?jiǎng)?chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，同時(shí)要變革對(duì)學(xué)生的考查方式。

　　［關(guān)鍵詞］高職院校;課程改革;計(jì)算機(jī)應(yīng)用

　　在高職院校的課程體系中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這一門課程是重要的基礎(chǔ)課程之一，對(duì)于構(gòu)建高職學(xué)生知識(shí)體系，完善高職學(xué)生實(shí)踐能力具有重要的作用，是提高高職院校生源質(zhì)量的重要保障。當(dāng)前隨著我國(guó)高職學(xué)校教學(xué)改革的推進(jìn)，課程體系已經(jīng)由于教學(xué)理念的變革而相應(yīng)發(fā)生了變革，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程無(wú)論從思想和手段上都需要跟隨教學(xué)改革的潮流。其中該課程最根本的變革需要以學(xué)生計(jì)算機(jī)能力提高為發(fā)力點(diǎn)，提高該門課程的實(shí)用性。

　　一、加強(qiáng)和改革計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的必要性

　　隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)普及到了社會(huì)生活的方方面面，成為了人們工作生活必不可少的工具，甚至已經(jīng)內(nèi)化為了一種新型的生活方式。對(duì)于高職院校來(lái)說，計(jì)算機(jī)是該類院校不可或缺的基礎(chǔ)課程之一，是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的重要手段。因此有必要密切關(guān)注計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的發(fā)展動(dòng)態(tài)和改革趨勢(shì)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程能夠完善他們的能力體系，是今后踏入社會(huì)找到滿意工作的墊腳石，在很大程度上工作單位都是選擇那些計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力強(qiáng)的技術(shù)型人才來(lái)為其工作。對(duì)于社會(huì)來(lái)說，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用已經(jīng)滲透到了各行各業(yè)，需要有較強(qiáng)專業(yè)能力的計(jì)算機(jī)人才來(lái)推動(dòng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的進(jìn)一步發(fā)展。加強(qiáng)并改革該門課程，是完善計(jì)算機(jī)應(yīng)用體系，轉(zhuǎn)變社會(huì)生活方式的重要助力。

　　二、當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的問題分析

　　(一)計(jì)算機(jī)課程沒有合理的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。在當(dāng)前計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)高職學(xué)校將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)放在了計(jì)算機(jī)理論教學(xué)層面，看重學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)了解的多少，而對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力沒有足夠的重視。另外，在多數(shù)高職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教材版本中，理論性的知識(shí)點(diǎn)占據(jù)了絕大篇幅，而且所學(xué)的面很廣，導(dǎo)致學(xué)生不能深入地對(duì)自己擅長(zhǎng)和感興趣的點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力一直處于較低的水平。學(xué)校在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，往往沒有合理的課程體系，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中缺乏一定的計(jì)劃性，很多教師只能根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，往往造成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)，影響了教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

　　(二)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐較為落后。自我國(guó)計(jì)算機(jī)課程開設(shè)以來(lái)，該課程都處于不斷的變化更新當(dāng)中，教學(xué)實(shí)踐也需要發(fā)生相應(yīng)的改變。但是大多數(shù)高職學(xué)校為了節(jié)約教學(xué)成本，方便授課，往往不會(huì)主動(dòng)地更新教學(xué)設(shè)施和教學(xué)手段，刻意地忽視需要實(shí)踐的計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作。就計(jì)算機(jī)課程的性質(zhì)來(lái)看，該課程由于經(jīng)常需要學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作而具有明顯地實(shí)踐性，而學(xué)校的計(jì)算機(jī)設(shè)施的好壞和新舊程度以及實(shí)踐課程的設(shè)置都會(huì)影響學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。在這一方面，多數(shù)高職院校沒有及時(shí)地更新教學(xué)設(shè)施，而且教材版本更新緩慢，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際操作過程中經(jīng)常遇到教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐操作不符的情況，影響了教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用的的能力的提高。

　　(三)課程目標(biāo)和教學(xué)能力沒有匹配。很多高職學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程授課時(shí)忽視了內(nèi)容和實(shí)踐的結(jié)合，這是由于高職院校教學(xué)理念沒有轉(zhuǎn)變過來(lái)的緣故。在課程目標(biāo)的設(shè)置上，高職學(xué)校往往沒有科學(xué)地定位該校計(jì)算機(jī)課程的目標(biāo)，或者對(duì)該課程產(chǎn)生了過高的預(yù)計(jì)，導(dǎo)致實(shí)踐結(jié)果和目標(biāo)往往相差甚巨，或者對(duì)該課程的教學(xué)實(shí)踐估計(jì)不足，投入的資源力度不夠，導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果不能盡如人意。歸根結(jié)底，這都是高職學(xué)校沒有科學(xué)地定位計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程在整個(gè)課程體系當(dāng)中的位置，導(dǎo)致目標(biāo)和結(jié)果差距較大。

　　(四)學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性較差。這一方面是由多種因素造成的，首先是由于高職院校在招生方面出現(xiàn)了問題。隨著教育改革的發(fā)展，很多高職院校實(shí)施了單獨(dú)性的招生政策，這就容易出現(xiàn)生源質(zhì)量的問題。許多院校為了眼前的經(jīng)濟(jì)利益而擴(kuò)大招生范圍，增加招生名額，這就難以把控學(xué)生的基本素質(zhì)。其次是由于地域性的差異導(dǎo)致那些處在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校只能從形式上開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，在實(shí)際的應(yīng)用中教學(xué)手段和設(shè)施都非常的落后。這樣學(xué)生對(duì)該門課程往往提不起學(xué)習(xí)的興趣。再次是很多高職學(xué)校的教師在授課方式方法上出現(xiàn)了較大的偏差，忽視了實(shí)際動(dòng)手操作對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。很多教師對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容只是一帶而過，沒有注重整體性操作程序?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生操作思維的作用，導(dǎo)致學(xué)生往往對(duì)實(shí)踐課程一知半解，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)性較差。

　　三、革新計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的措施

　　(一)轉(zhuǎn)變理念，精確市場(chǎng)定位，將教學(xué)和市場(chǎng)相結(jié)合。高職學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的搖籃，技術(shù)能力是學(xué)生立足社會(huì)的根本需要。首先高職院校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)理念，將重點(diǎn)放在“學(xué)”上，注重學(xué)生實(shí)際操作能力的鍛煉和提高。為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，以適應(yīng)社會(huì)用人單位的`需求，首先必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將高職學(xué)校的人才培養(yǎng)模式由利益導(dǎo)向型轉(zhuǎn)向市場(chǎng)導(dǎo)向型，根據(jù)社會(huì)需求制定合理的課程培養(yǎng)目標(biāo)。其次學(xué)校要找準(zhǔn)本校自身的定位，通過深入了解本校的資源優(yōu)勢(shì)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)來(lái)精確市場(chǎng)對(duì)口，發(fā)揮計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的規(guī)模優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)人才的定向輸出。再次，學(xué)校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)過程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的技能培訓(xùn)，通過模擬崗位工作實(shí)踐或者實(shí)地進(jìn)行崗前培訓(xùn)的方式來(lái)強(qiáng)化技能，提升素質(zhì)。發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新意識(shí)，使其在日后的崗位上能夠得心應(yīng)手。

　　(二)創(chuàng)新教學(xué)方式，因生制宜。任何教育對(duì)象都不具有統(tǒng)一性，需要學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整。高職學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)中要因生制宜，通過使用多種教學(xué)手段來(lái)最大程度發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，有些學(xué)生喜歡跟隨教師的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，此時(shí)教師可以通過自身的模范作用來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生觀摩和領(lǐng)悟信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用。有些學(xué)生喜歡采取自主學(xué)習(xí)的方式，此時(shí)教師可以開放教學(xué)工具，創(chuàng)造一個(gè)輕松的自學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠自主利用教學(xué)資源來(lái)尋找自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，學(xué)�？梢岳�用教學(xué)輔助系統(tǒng)來(lái)方便學(xué)生自主檢測(cè)學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣既能夠提升學(xué)習(xí)的效率，還能夠有效增強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　(三)要?jiǎng)?chuàng)新教材內(nèi)容，使其符合日益發(fā)展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程來(lái)講，該課程更新?lián)Q代的速度較快，很多應(yīng)用型知識(shí)在經(jīng)過一定的時(shí)間后就會(huì)過時(shí)并淘汰，因此高職學(xué)校要及時(shí)更新教材，合理的編制教材內(nèi)容，突出教材的應(yīng)用性。首先學(xué)校要有效了解最近的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的動(dòng)態(tài)，成立專門化的教材編制小組，對(duì)教材的更新進(jìn)行充分深入的探討，確保教材的編寫符合本校計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)際。其次，計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程需要教材中有大量應(yīng)用型的案例供教學(xué)使用，因此在進(jìn)行教材編制時(shí)需要合理的安排理論知識(shí)點(diǎn)和案例的篇幅，確保二者秩序井然，相得益彰，避免知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)架雜亂無(wú)章。再次，教材編寫小組要根據(jù)學(xué)校實(shí)際和崗位實(shí)際來(lái)選擇案例，通過實(shí)地搜集資料的方式來(lái)提升案例教學(xué)的對(duì)口性和趣味性，這樣才能將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)。

　　(四)創(chuàng)新考核方式，實(shí)行多種手段的考查。高職學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的考核具有其特殊性，因?yàn)樵撜n程應(yīng)用型和實(shí)踐性較強(qiáng)，不能采取普通的考核手段。在此，高職學(xué)校要利用多種考查手段來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。首先，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用考核中，要更加注重學(xué)生平時(shí)實(shí)際操作評(píng)價(jià)，將重點(diǎn)放在學(xué)生日常的應(yīng)用性項(xiàng)目的考核中。同時(shí)要保證這種考核方式始終貫穿在整個(gè)學(xué)期當(dāng)中。另外，學(xué)校要制定訓(xùn)練化的實(shí)踐項(xiàng)目，針對(duì)此進(jìn)行專門的項(xiàng)目考核，這樣可以更加科學(xué)地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。最后，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用取得的成就來(lái)酌情調(diào)整考查情況，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種與計(jì)算機(jī)相關(guān)的資格證書考試，提升他們的實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生在日后的崗位工作中能夠增加更多的籌碼。

　　四、總結(jié)

　　本文首先說明了加強(qiáng)和改革計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的必要性，然后對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的問題進(jìn)行了分析，最后提出了革新計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的措施。當(dāng)前隨著我國(guó)高職學(xué)校教學(xué)改革的推進(jìn)，課程體系已經(jīng)由于教學(xué)理念的變革而相應(yīng)發(fā)生了變革，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程無(wú)論從思想和手段上都需要跟隨教學(xué)改革的潮流。在當(dāng)前計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)高職學(xué)校將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)放在了計(jì)算機(jī)理論教學(xué)層面，看重學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)了解的多少，而對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力沒有足夠的重視。必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將高職學(xué)校的人才培養(yǎng)模式由利益導(dǎo)向型轉(zhuǎn)向市場(chǎng)導(dǎo)向型，根據(jù)社會(huì)需求制定合理的課程培養(yǎng)目標(biāo)。

　　參考文獻(xiàn):

　�。�1］李瑞林．高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革研究［J］．廣西教育(職業(yè)與高等教育版)，20xx(6)．

　�。�2］趙欣．淺談高職學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)研究與改革［J］．新課程(中旬)，20xx(5)．

　�。�3］周莉．高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革的研究與實(shí)踐［J］．新疆職業(yè)技術(shù)教育，20xx(8)．

　�。�4］陳進(jìn)軍．基于建構(gòu)主義的高職院�！队�(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革探析［J］．經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，20xx(2)．

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文6

　　現(xiàn)階段來(lái)看，Office軟件在計(jì)算機(jī)應(yīng)用中非常廣泛，Office軟件最初是由微軟公司研發(fā)的，在經(jīng)過多年的實(shí)踐研究后，在性能和便捷度方面有著很大提升。如果能夠掌握好Office軟件，對(duì)辦公質(zhì)量有著非常重大的輔助作用。為了能夠充分了解并掌握好具體的應(yīng)用方法，能夠?qū)⑵鋬?yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，繼而顯著提高日常工作質(zhì)量。

　　1Office軟件在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中的具體應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

　　Office軟件由多個(gè)分支組成，廣為熟知的有：其一，WORD；其二，EXCEL。其三，POWERPOINT，WORD軟件是一款處理文字的軟件，在Office軟件中是最為核心的一個(gè)部分，用戶應(yīng)該根據(jù)自身的需求對(duì)文字進(jìn)行編輯處理。EXCEL軟件則是用來(lái)進(jìn)行電子數(shù)據(jù)整理的程序，在日常工作中，用戶則主要是用來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和繪制圖表等。Office軟件的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)逐漸在日常工作中顯現(xiàn)出來(lái)，而應(yīng)用Office軟件能夠不斷滿足用戶的基本需求，尤其在文字編輯和數(shù)據(jù)表格處理方面具有廣泛的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

　　2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中Office軟件的相關(guān)應(yīng)用

　　2.1Office軟件在EXCEL軟件中的相關(guān)應(yīng)用

　　EXCEL軟件是Office軟件中用于電子表格制作的軟件，被廣泛應(yīng)用到財(cái)務(wù)部門的數(shù)據(jù)分析中。便捷化的數(shù)據(jù)計(jì)算能夠使得計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)充分滿足相關(guān)需求，從而廣泛提高工作的具體效率。在軟件使用過程中，通過工具欄中的新建菜單完成對(duì)文件的創(chuàng)建，通過模板會(huì)話框所需要的模板，完成好基礎(chǔ)表格的建立�；�于此，通過選擇合理的表格，將數(shù)據(jù)輸入到其中，再利用好工具欄的計(jì)算工具和統(tǒng)計(jì)工具等完成數(shù)據(jù)編輯工作。除此之外，還需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選工作，而單純應(yīng)用肉眼來(lái)查找軟件，勢(shì)必會(huì)占據(jù)大量的時(shí)間，因此無(wú)法找尋到數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，造成數(shù)據(jù)遺漏的情況出現(xiàn)。充分利用好數(shù)據(jù)篩選工具能夠便捷化地完成好篩選工作，在工具欄中的自動(dòng)篩選軟件中點(diǎn)擊后，在下拉菜單中選擇可供篩選的數(shù)據(jù)，即能夠準(zhǔn)確地完成數(shù)據(jù)篩選。

　　2.2Office軟件在WORD軟件中的應(yīng)用

　　Office軟件的應(yīng)用頻率比較廣泛，對(duì)于人們的使用價(jià)值也越來(lái)越突出。在文字編輯方面，能夠逐漸取代手工記錄文字的處理方式。由于人工操作的時(shí)間被很大程度地減少，所以大大提高了便捷性和快速性，降低了人工操作的難度。

　　Word軟件的應(yīng)用技巧包括諸多方面，首先表現(xiàn)在文字輸入和數(shù)字輸入，建立好新文檔，通過鍵盤的輔助作用，能夠?qū)⒔^大多數(shù)的信息輸入到Word軟件中。其次，充分利用好插入功能，將多種圖片和符號(hào)插入到Word軟件中。通過相應(yīng)的格式方式和排版方式等進(jìn)行準(zhǔn)確編輯，巧妙地應(yīng)用好相關(guān)操作技巧，完成多種編輯操作工作，顯著提高文檔編輯的整體效率。在刷新之后，將應(yīng)用內(nèi)容調(diào)整到相關(guān)格式中，大大節(jié)約了格式調(diào)整時(shí)間，在文檔中利用快速插入功能，實(shí)現(xiàn)文字編輯功能。

　　2.3Office軟件在POWERPOINT軟件中的應(yīng)用

　　在POWERPOINT軟件在企業(yè)會(huì)議中和課堂教育教學(xué)中，在完成基本的圖片插入編輯工作之后，還需要插入視頻文件，加入一些豐富性的且生動(dòng)化的軟件能夠使得演示過程更為生動(dòng)、有趣。POWERPOINT軟件與WORD軟件的使用方法存在類似作用，在完成文件建立之后，能夠在相關(guān)位置下進(jìn)行文件編輯工作和圖片編輯工作。除此之外，對(duì)于聲音的插入，需要進(jìn)行進(jìn)一步的了解。完成好聲音的插入之后，確保聲音能夠正常播放，再將演示文稿和聲音文件放置在一起，對(duì)文件進(jìn)行解壓，保障演示文稿能夠?qū)崿F(xiàn)聲音與文字的同步播放。

　　3我國(guó)Office軟件的'應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展未來(lái)

　　隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化的廣泛普及等，我國(guó)對(duì)Office軟件的使用需求范圍越來(lái)越大。涌現(xiàn)出一批高新技術(shù)方面的人才，使得辦公軟件的功能被完全發(fā)揮出來(lái)。我國(guó)在WPSOffice軟件中的研究中能力與發(fā)達(dá)國(guó)家相比而言，具有比較高的創(chuàng)新能力。用戶只需要在電腦軟件上下載WPSOffice，就可以進(jìn)行相應(yīng)使用，使用過程有比較簡(jiǎn)單、易于操作。從我國(guó)WPSOffice軟件的發(fā)展未來(lái)來(lái)看，在當(dāng)前的發(fā)展成果下，設(shè)計(jì)出獨(dú)立自主的開發(fā)辦公軟件產(chǎn)品，再接再厲。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，Office軟件使得人們的日常工作和學(xué)習(xí)生活等更為便捷，在提高應(yīng)用效率的同時(shí)，還要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，強(qiáng)化自主研發(fā)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]史智恒.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中Office軟件的應(yīng)用探析[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，20xx，11（28）：28.

　　[2]夏春梅，虞翔.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中Office軟件的應(yīng)用探析[J].電子測(cè)試，20xx，18（23）：75-76.

　　[3]曲守寧，董吉文，程濤遠(yuǎn)，等.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試系統(tǒng)中Office操作自動(dòng)評(píng)閱的研究[J].濟(jì)南大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），20xx，15（3）：201-203.

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文7

　　為了滿足對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)要求，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，使計(jì)算機(jī)技術(shù)變成一種有效的輔助工具，不僅能為學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)打下良好基礎(chǔ)，還能為學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題帶來(lái)幫助。新的教學(xué)課程改革中要求課堂的教學(xué)應(yīng)該以“實(shí)踐”為中心，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

　　1計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

　　計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中主要涵蓋計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的基本操作和管理、常用辦公軟件的使用與管理、多媒體技術(shù)的應(yīng)用及網(wǎng)站的建立與維護(hù)等知識(shí)。學(xué)生通過對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，可以基本掌握音視頻剪輯處理和網(wǎng)頁(yè)制作的能力。但是，由于目前課程的設(shè)置還不夠完善，所有非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生都會(huì)統(tǒng)一學(xué)習(xí)這門課程，實(shí)際上不同專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后所要面臨的工作崗位對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求是不盡相同的，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的設(shè)置卻沒有關(guān)注到這一點(diǎn)。因此，目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)還處于所有專業(yè)使用同一種教材和類似教學(xué)手段的階段，需要盡快增加計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的多樣性。

　　2項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的對(duì)比優(yōu)勢(shì)

　　項(xiàng)目教學(xué)與CDIO人才培養(yǎng)模式提出的全新教學(xué)理念基本統(tǒng)一，CDIO模式的核心觀點(diǎn)是“構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)與運(yùn)作”，即學(xué)生要參與項(xiàng)目開發(fā)的整個(gè)過程，從項(xiàng)目的構(gòu)思一直到最后產(chǎn)品的生產(chǎn)學(xué)生都親自參與和體驗(yàn)，提高教學(xué)的質(zhì)量與實(shí)際應(yīng)用能力。項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)踐操作，在探究過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比主要有以下優(yōu)勢(shì)。

　　2.1教學(xué)目標(biāo)更為科學(xué)

　　在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師是教學(xué)的主角，學(xué)生只是配合教師的節(jié)奏進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，這種填鴨式的教學(xué)方式中學(xué)生需要被動(dòng)接受知識(shí)，教師的教學(xué)目標(biāo)也只是把知識(shí)講給學(xué)生，最后教學(xué)考核的標(biāo)準(zhǔn)主要是學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶程度；項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)更加科學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)是教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題，最終的考核標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用程度。

　　2.2教學(xué)過程更加活躍

　　項(xiàng)目教學(xué)的課堂往往在保持課堂秩序的前提下更加自由和開放，課堂氛圍比較輕松，教學(xué)過程更加活躍。教師不再運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式給學(xué)生演示一遍規(guī)范操作，然后讓學(xué)生跟著自己做一遍，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的理解先進(jìn)行嘗試，教師對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行修正和建議，整個(gè)過程主要由學(xué)生自己動(dòng)手完成。教學(xué)的形式也比較多樣，學(xué)生可以形成興趣小組，主動(dòng)探究一些知識(shí)原理。

　　2.3教學(xué)成果更為出色

　　傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方式比較單一，課堂中教師雖然會(huì)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，但由于這種互動(dòng)也是由教師提問學(xué)生作答的模式開展，顯得過于沉悶，學(xué)生只是一味地聽從教師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)法對(duì)知識(shí)開展自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。但是在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生可以通過親身參與體驗(yàn)到知識(shí)的魅力和完成項(xiàng)目后獲得的成就感。因此，項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)成果比傳統(tǒng)教學(xué)更加顯著，教學(xué)質(zhì)量更高。

　　3項(xiàng)目教學(xué)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中設(shè)計(jì)案例

　　以電子工程專業(yè)對(duì)人才的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的實(shí)際需求為基礎(chǔ)，可以在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)過程中參考如下設(shè)計(jì)思路。在進(jìn)行操作系統(tǒng)這部分知識(shí)的`教學(xué)時(shí)，可以將操作系統(tǒng)中的文件與文件夾管理、安裝與卸載應(yīng)用程序這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)為兩個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，分別是企業(yè)技術(shù)資料的管理和AutoCAD軟件的使用；在進(jìn)行常用辦公軟件的使用知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以將PPT的設(shè)計(jì)、動(dòng)畫渲染和美化效果的知識(shí)點(diǎn)與電工實(shí)訓(xùn)中學(xué)生做過的產(chǎn)品相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行一次實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品發(fā)布展示訓(xùn)練；在進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，可以通過“個(gè)人主頁(yè)”網(wǎng)站設(shè)計(jì)項(xiàng)目讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力，在項(xiàng)目中頁(yè)的編輯、制作和發(fā)布知識(shí)，還可以在項(xiàng)目中提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生練習(xí)如何更好地表達(dá)自我，凸顯自己的專業(yè)魅力和人格魅力。

　　4項(xiàng)目教學(xué)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中實(shí)施方法

　　4.1明確項(xiàng)目目標(biāo)，制定計(jì)劃

　　首先，教師要讓學(xué)生們明確要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，從而明確項(xiàng)目的目標(biāo)，制定出合理的項(xiàng)目計(jì)劃。項(xiàng)目計(jì)劃可由學(xué)生分組完成，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

　　4.2制定方案并完成項(xiàng)目任務(wù)

　　根據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)和項(xiàng)目計(jì)劃開展實(shí)踐，離不開項(xiàng)目解決方案的支持，教師應(yīng)該給學(xué)生準(zhǔn)備一些可以參考的資料，但不要完全講出解決辦法，要讓學(xué)生自己找到解決問題的思路，獨(dú)立完成項(xiàng)目任務(wù)。

　　4.3課堂實(shí)踐之后開展課外實(shí)踐

　　教師在課堂上講解完知識(shí)點(diǎn)以后，就要組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)踐，教師可以先演示一遍規(guī)范操作，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手再操作一遍，感興趣的學(xué)生可以在課外進(jìn)行實(shí)踐，根據(jù)課堂上學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題。

　　4.4項(xiàng)目結(jié)束后的評(píng)價(jià)反思工作

　　教師在項(xiàng)目教學(xué)中扮演著很重要的角色，在項(xiàng)目結(jié)束以后，為了讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自己，教師可以做出一些客觀評(píng)價(jià)，然后讓學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，反思自己在項(xiàng)目中的不足，提出改進(jìn)措施。對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維成果，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的肯定和贊揚(yáng)。

　　5結(jié)語(yǔ)

　　實(shí)踐證明，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法很好地改善了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，提高了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的適應(yīng)性和實(shí)用性，使學(xué)生愛上計(jì)算機(jī)技術(shù)，愛上學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)素養(yǎng)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文8

　　摘要：針對(duì)高職學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題，提出了以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能和信息化素養(yǎng)為核心的分層次教學(xué)改革思路，以學(xué)生為本，因材施教，提高素質(zhì)的教學(xué)理念。同時(shí)，思考了如何提高教學(xué)效果，全面提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)改革；

　　1、引言

　　隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高職院校畢業(yè)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和操作水平的要求不斷提高，這就促使了高職院校對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行，必須下大力度來(lái)提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。高職學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀通過分析現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)在，確實(shí)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下3個(gè)方面。

　　1.1學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平參差不齊

　　近年來(lái)，中學(xué)信息技術(shù)教育已基本得到普及，但由于各地經(jīng)濟(jì)環(huán)境不同，中學(xué)軟、硬件教學(xué)條件和師資水平存在較大差異，加上城鄉(xiāng)差別和地區(qū)差異，導(dǎo)致新生入學(xué)后計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和操作水平參差不齊。課程知識(shí)點(diǎn)多、實(shí)踐性強(qiáng)與學(xué)時(shí)壓縮相沖突目前，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程所使用的的教學(xué)軟件的版本都已經(jīng)更新，內(nèi)容也有一些變化，課程內(nèi)容主要包括：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、Windows7操作系統(tǒng)、Office20xx辦公軟件和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等四個(gè)部分，其中大部分知識(shí)需要學(xué)生自己通過計(jì)算機(jī)操作來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生而言，要在64課時(shí)（其中理論16課時(shí)，上機(jī)48課時(shí)）內(nèi)系統(tǒng)掌握所學(xué)知識(shí)并熟于操作確實(shí)具有一定的難度。

　　1.2課程內(nèi)容沒有考慮專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生就業(yè)需求

　　目前大部分高職院校把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程劃分在公共基礎(chǔ)課范疇內(nèi)，針對(duì)全院新生采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，這就使得該課程的教學(xué)內(nèi)容沒有針對(duì)性，沒有結(jié)合各個(gè)學(xué)院專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生的就業(yè)需求。就以我院的醫(yī)學(xué)美容學(xué)院和經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院兩個(gè)院來(lái)說，所開設(shè)的專業(yè)就有醫(yī)學(xué)美容技術(shù)、康復(fù)治療技術(shù)、會(huì)計(jì)、電子商務(wù)等等，各個(gè)學(xué)科之間的跨度較大，且學(xué)生畢業(yè)后從事的工作對(duì)計(jì)算機(jī)操作水平要求也不同，采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上課不積極。

　　2、高職學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革思路

　　要培養(yǎng)出既能掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、熟練操作辦公自動(dòng)化軟件，又能自主學(xué)習(xí)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)用性人才，在高職學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)中，建議從以下3個(gè)面進(jìn)行教學(xué)改革。

　　2.1加強(qiáng)分級(jí)教學(xué)改革

　　由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，如果按照原有的教學(xué)順序進(jìn)行授課，會(huì)造成學(xué)生知識(shí)掌握情況的.差別比較大。鑒于此，在開學(xué)之初教師可以通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷和摸底測(cè)試的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)，分為普通班和提升班。對(duì)于普通班學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)是快速掌握基本操作再提升加速，適當(dāng)減少計(jì)算機(jī)原理知識(shí)，加大Windows7文件管理和Office基本操作的教學(xué)時(shí)間，提升網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和計(jì)算機(jī)安全方面內(nèi)容的深度；對(duì)于提升班學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)可放在Office綜合應(yīng)用上，以項(xiàng)目為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用的能力和創(chuàng)新能力。

　　2.2改進(jìn)教學(xué)方法

　　良好的教學(xué)方法可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，充分研究教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以及如何與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，就是教師或者學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求提出有實(shí)際意義的、符合學(xué)生認(rèn)知水平的“任務(wù)”，以完成一個(gè)個(gè)具體的“任務(wù)”為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)“任務(wù)”之中，學(xué)生自己或者在教師的指導(dǎo)下提出解決問題的思路和方法，然后進(jìn)行具體的操作，教師引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做完成相應(yīng)的“任務(wù)”。實(shí)踐告訴我在進(jìn)行Office20xx辦公軟件教學(xué)時(shí)，運(yùn)用這種教學(xué)方法效果就很好。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容就淺入深的先設(shè)計(jì)一些學(xué)生可以自己動(dòng)手完成的小任務(wù)，最后再交由學(xué)生根據(jù)給定主題自己完成一個(gè)模塊的綜合任務(wù)。在Word20xx講解表格時(shí)，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)主題是“個(gè)人簡(jiǎn)歷”電子表格的任務(wù)。針對(duì)本任務(wù)來(lái)說，就把表格的插入、表格編輯、文本輸入、表格布局、表格美化和頁(yè)面布局的知識(shí)點(diǎn)融合起來(lái)，學(xué)生完成個(gè)人簡(jiǎn)歷的過程中，就把這些知識(shí)點(diǎn)和操作熟悉了一遍；而且，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來(lái)排版和美化表格，就為學(xué)生后期綜合設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。在調(diào)整授課內(nèi)容時(shí)若還能考慮學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)、日后工作所需計(jì)算機(jī)知識(shí)、以及學(xué)生們喜聞樂見的素材等，相信一定會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，上課無(wú)精打采、打瞌睡、玩手機(jī)的現(xiàn)象必定會(huì)得到改善。舉例說明，針對(duì)醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，教授重點(diǎn)可放在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作上，選取授課素材多圍繞現(xiàn)代美容技術(shù)、美學(xué)原理、美容產(chǎn)品；而針對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，教授重點(diǎn)則要放在Office的綜合運(yùn)用上，選取授課素材則可以多圍繞阿里巴巴、騰訊、百度這些公司。

　　2.3完善考評(píng)體系

　　高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容豐富繁雜且具有較強(qiáng)的操作實(shí)踐性，傳統(tǒng)的以理論知識(shí)點(diǎn)為主的單一考核方式已不太適合。在分級(jí)教學(xué)模式以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)的上機(jī)實(shí)踐框架下，就需學(xué)院持續(xù)增加對(duì)計(jì)算機(jī)軟、硬件的建設(shè)和投入力度，增加學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造良好的上機(jī)環(huán)境；然后，必須建立和完善過程化的考核評(píng)價(jià)體系，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核。具體來(lái)說，可以結(jié)合學(xué)生分級(jí)的情況，普通班和提升班采用符合各自教學(xué)難度的考核內(nèi)容；重點(diǎn)是要以上機(jī)考核為主，減少理論知識(shí)考核；增加平時(shí)作業(yè)考核、專題模塊考核的在期末綜合成績(jī)中的比重；增加學(xué)生平時(shí)上課出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、完成實(shí)驗(yàn)情況的分值；鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更加合理、更加公正地總體評(píng)價(jià)體系。

　　3、結(jié)束語(yǔ)

　　計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門內(nèi)容更新很快的學(xué)科，教學(xué)思想與教學(xué)模式需要不斷地創(chuàng)新。而改革課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的目的是使高校學(xué)生具有基本的計(jì)算機(jī)操作能力，能夠利用計(jì)算機(jī)去處理工作和學(xué)習(xí)中的日常事務(wù)，同時(shí)通過開設(shè)本課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，但是如何取得最佳的教學(xué)效果，還需要不斷地在教學(xué)中探索。

　　參考文獻(xiàn)

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計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文9

　　目前,部分大專院校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)中普遍存在著以下問題:課時(shí)比較少,甚至還被壓縮,無(wú)法滿足教學(xué)任務(wù)需要。教學(xué)方法單一,忽視對(duì)學(xué)生操作能力培養(yǎng)�？荚嚹Ｊ礁�不上形勢(shì)變化,與課程目標(biāo)脫節(jié)。師資隊(duì)伍建設(shè)欠缺,觀念陳舊等等。要解決這些問題,就必須對(duì)大專院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課進(jìn)行教學(xué)改革。

　　1.積極優(yōu)化教學(xué)任務(wù),科學(xué)合理分配課時(shí)

　　由于大專教育中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的課時(shí)總量少、教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)任務(wù)重,因此任課教師應(yīng)該科學(xué)優(yōu)化教學(xué)任務(wù),結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)教材上的教學(xué)內(nèi)容做一些適當(dāng)?shù)娜∩?合理地分配有限的教學(xué)時(shí)間,從計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用者的角度出發(fā),減少甚至忽略一些比較抽象復(fù)雜且生澀難懂的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和概念,重點(diǎn)突出實(shí)踐操作性強(qiáng)的部分內(nèi)容,盡可能安排上機(jī)操作。

　　2.加大上機(jī)課時(shí)比例,合理安排上機(jī)內(nèi)容

　　計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和操作性,客觀上這就要求在這門課程的教學(xué)過程中加大上機(jī)課時(shí)的比例。讓學(xué)生們通過盡可能多的.上機(jī)實(shí)踐來(lái)熟悉計(jì)算機(jī)的基本操作,同時(shí)這樣也能加深學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)理論的理解。在上機(jī)課中,要安排大部分時(shí)間由學(xué)生自己操作,并且授課教師和輔導(dǎo)教師應(yīng)該根據(jù)理論課講授的內(nèi)容有針對(duì)性地布置操作練習(xí)題并進(jìn)行必要的指導(dǎo)。在學(xué)生動(dòng)手操作之前,教師可以簡(jiǎn)單地示范整個(gè)操作過程,也可以事先把整個(gè)操作過程通過屏幕錄像軟件錄制成視頻文件并共享,以便他們?cè)谟袉栴}的時(shí)候可以下載后進(jìn)行自我學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在學(xué)生自己操作過程中,教師除了解和回答個(gè)別學(xué)生的疑問外,還應(yīng)當(dāng)和輔導(dǎo)教師留意學(xué)生們操作過程中出現(xiàn)的普遍問題和特殊問題,并在上機(jī)課快結(jié)束時(shí)或下次理論課中予以總結(jié)和講評(píng)。

　　3.開展層次化教學(xué),組織課外興趣小組學(xué)習(xí)

　　課堂時(shí)間畢竟是有限的,能傳授給學(xué)生的知識(shí)自然也是非常有限的,這很難滿足不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)的不同接受情況。為了滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,同時(shí)也是為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力,可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好分別組成一些興趣活動(dòng)小組,比如計(jì)算機(jī)硬件的安裝與維護(hù)小組,網(wǎng)頁(yè)網(wǎng)站的制作與開發(fā)小組,數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)與設(shè)計(jì)小組等。授課教師還可以定期地給各小組學(xué)生予以指導(dǎo),這樣不但延伸了教學(xué)時(shí)間,同時(shí)也可以做到因材施教,提高了教學(xué)效果。

　　4.樹立“雙主”觀念,整合教學(xué)方法

　　改變“教師為主,學(xué)生為輔”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,樹立“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教學(xué)觀念。注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,同時(shí)要充分發(fā)揮教師在上機(jī)課中的指導(dǎo)作用。依據(jù)“雙主”教學(xué)觀念,積極調(diào)整教學(xué)模式,靈活地運(yùn)用和有機(jī)地結(jié)合多種教學(xué)方式,如層次式小組合作學(xué)習(xí),基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的目標(biāo)教學(xué)法,研究性學(xué)習(xí)法等,充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,自主地有目的地進(jìn)行研究探索,主動(dòng)深入地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)。

　　5.發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用,推進(jìn)課程發(fā)展和師資建設(shè)

　　分管大專院校教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和計(jì)算機(jī)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo),要加大對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)的指導(dǎo)和投資力度,鼓勵(lì)相關(guān)任課教師在課外時(shí)間加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí),不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備。另外,還可以充分利用校園網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)。目前大多數(shù)大專院校已基本實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)化,教師可充分利用校園網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo),例如把教案、課件、教材、教學(xué)視頻等教學(xué)材料放到網(wǎng)絡(luò)上,并開設(shè)網(wǎng)上輔導(dǎo)等課外教學(xué)平臺(tái),進(jìn)一步拓展學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的時(shí)間和空間,有效提高教學(xué)效果。

　　6.改革考試模式,注重考核操作能力

　　信息化程度高的那些大專院校,在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的考核方面,要開發(fā)或引進(jìn)上機(jī)考試系統(tǒng),完全取消筆試的考試形式。而對(duì)于那些信息化程度不高或教學(xué)設(shè)施無(wú)法滿足上機(jī)考試的院校,需要加強(qiáng)信息化建設(shè),并盡可能采用機(jī)考形式或采用機(jī)考和筆試相結(jié)合的考核方式。具體而言,就是將理論知識(shí)和操作部分分開進(jìn)行考核,理論部分可以通過紙質(zhì)試卷考核,而操作部分則采用機(jī)考的考核辦法。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文10

　　【摘要】在現(xiàn)代化的企業(yè)生產(chǎn)、管理和產(chǎn)品營(yíng)銷中，Office辦公系列中的Word和PowerPoint軟件使用的頻率越來(lái)越高，辦公軟件的應(yīng)用能力在一定程度上影響了技工院校機(jī)械專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，如何讓學(xué)生在校時(shí)有效地掌握計(jì)算機(jī)辦公軟件的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革已提上日程。

　　【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；Word；PowerPoint；教學(xué)改革

　　技工院校機(jī)械專業(yè)五年制、六年制的學(xué)生，在最后一學(xué)年中都需要進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計(jì)，要求學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)（以辦公軟件Word應(yīng)用較多）出一份課程設(shè)計(jì)說明書。從學(xué)生最后編輯的課程設(shè)計(jì)說明書的文稿的情況來(lái)看，存在著很多問題，其中以排版不當(dāng)?shù)膯栴}最為突出，一些常見的情況是，很多學(xué)生不知道首行縮進(jìn)，或不知道首行縮進(jìn)應(yīng)該占2個(gè)漢字字符的空間，不知道表號(hào)、表名，不知道圖號(hào)、圖名，甚至在排版中出現(xiàn)同一篇文字行間距不相等，同一段落中字體樣式不同、字體大小不一，這些情況無(wú)一不顯示出學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)方面的能力嚴(yán)重不足。原因是多方面的。

　　一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)效果不佳原因分析

　　在技工院校機(jī)械專業(yè)中，基礎(chǔ)理論課程的地位一直比較尷尬。學(xué)校在設(shè)置機(jī)械專業(yè)課課程體系時(shí)，要求理論與實(shí)操的課時(shí)比例大于等于1:1，所以為了保證機(jī)械專業(yè)理論課課時(shí)，就拼命壓縮基礎(chǔ)理論課程的課時(shí)，這使得本就課時(shí)少的基礎(chǔ)理論課的地位越來(lái)越低，教師的教學(xué)積極性下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺失，在這樣的背景下，基礎(chǔ)理論課的教學(xué)亟待改革。目前技工院校機(jī)械專業(yè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課中使用的教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，其教學(xué)內(nèi)容沿襲了計(jì)算機(jī)本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，以打字，廣告、報(bào)紙版面的設(shè)計(jì)和排版等篇幅短小的內(nèi)容為主，像機(jī)械專業(yè)學(xué)生做的課程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品的設(shè)計(jì)說明書等篇幅較長(zhǎng)的內(nèi)容涉及較少，或者因?yàn)槠�幅太長(zhǎng)而占用的時(shí)間較多根本就沒有安排這塊內(nèi)容的教學(xué)。但是，機(jī)電專業(yè)的學(xué)生將來(lái)單純從事文字錄入或者廣告、報(bào)紙排版工作的可能性極低，而因某個(gè)產(chǎn)品的需要去做相應(yīng)的設(shè)計(jì)說明書、使用說明書或者維修說明書的情況卻有很大的可能性，在這些說明書的編寫過程中要用到很多計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)方面的知識(shí)，學(xué)生卻知之甚少，學(xué)的時(shí)候根本就沒有注意。技工院校機(jī)械專業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程沒有引起足夠的重視的問題由來(lái)已久，在他們的意識(shí)中，計(jì)算機(jī)技術(shù)僅指專業(yè)課程中提到的如CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)、UG等專業(yè)計(jì)算機(jī)軟件，而學(xué)校在排課時(shí)，也常常將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程和這些專業(yè)技術(shù)軟件課程排在同一學(xué)期，造成學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程重視不足，表現(xiàn)在上課過程中磨洋工，得過且過，甚至玩紙牌、掃雷等單機(jī)游戲，這不僅影響其他學(xué)生的`學(xué)習(xí)，也加大教師課堂教學(xué)管理的難度。再者，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在教學(xué)過程中沒有形成有效的評(píng)價(jià)體系。教學(xué)過程中，學(xué)生上完課，完成課堂練習(xí)即可，因?qū)W校壓縮課時(shí)的原因，課程的教學(xué)內(nèi)容也不斷壓縮，教學(xué)過程中只選擇教材中的任務(wù)來(lái)講，具體的應(yīng)用、延伸和擴(kuò)展少，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏連貫性，容易學(xué)過就忘。

　　二、提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)效果的對(duì)策

　　首先，計(jì)算機(jī)教師要熟讀教材，鉆研大綱，處理教學(xué)內(nèi)容，與任教班級(jí)專業(yè)接地氣。技工院校在傳授知識(shí)和技能的過程中，常常提及的詞語(yǔ)是“能用”、“會(huì)用”、“夠用”，因此，對(duì)任教計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教師，要在鉆研大綱和教材的基礎(chǔ)上，處理教學(xué)內(nèi)容，去掉與學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)無(wú)關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，刪除無(wú)法引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容，融入專業(yè)崗位實(shí)際需求，與專業(yè)課程知識(shí)相滲透，做好、做細(xì)、做精和學(xué)生專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)。在教學(xué)模塊內(nèi)容的處理上，以機(jī)械專業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)說明書、使用說明書、維修保養(yǎng)說明書等為藍(lán)本建立新的教學(xué)模塊，使計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中融入機(jī)械專業(yè)知識(shí)，在做這些專業(yè)產(chǎn)品說明書的過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的理論和實(shí)操知識(shí)。其次，計(jì)算機(jī)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在了解自身的同時(shí)還需要了解機(jī)械專業(yè)，才能在具體的教學(xué)過程中發(fā)揮更好的作用。方法可以是：計(jì)算機(jī)教師與機(jī)械專業(yè)教師結(jié)對(duì)子，參與機(jī)械專業(yè)教師的教學(xué)過程，學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，了解機(jī)械專業(yè)特色，熟悉機(jī)械專業(yè)產(chǎn)品的特點(diǎn)，依據(jù)實(shí)際情況還可以開展相應(yīng)的專題討論，比如開展師生座談會(huì)等，加深彼此的了解。第三，創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，引入專業(yè)實(shí)操課程中的過程評(píng)價(jià)方法，引入一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生在做中學(xué)。學(xué)生完成了某一模塊某個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)，不僅僅止于學(xué)生做出了任務(wù)中要求的內(nèi)容，完成了相關(guān)的軟件作業(yè)，還要讓學(xué)生通過做，說出運(yùn)用的一些計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)，如首行縮進(jìn)指什么，你用了多少？行間距指什么，你設(shè)置的值是多少？什么是字體、字號(hào)，你用的是多大的？等等，讓學(xué)生通過完成模塊任務(wù)，表述任務(wù)過程中運(yùn)用的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)和技能等方式拿到分?jǐn)?shù)，可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生像學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)技能課程一樣，去學(xué)習(xí)軟件中的一些小技巧，去嘗試操作每一項(xiàng)軟件中的小技能，同時(shí)，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，把經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的主動(dòng)性和積極性。最后，從學(xué)校層面也應(yīng)當(dāng)重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)。在現(xiàn)代化的企業(yè)生產(chǎn)、管理和產(chǎn)品營(yíng)銷中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中涵蓋的兩款辦公軟件：Word和PowerPoint，使用的頻率越來(lái)越高，占據(jù)的地位也越來(lái)越重要，它將是職業(yè)類院校學(xué)生必備技能之一。個(gè)人建議，可以將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程劃入知識(shí)和技能遷移、發(fā)展類課程中，以突出其對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的重要性。同時(shí)，在技工院校機(jī)械專業(yè)的課程體系中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的排位順序一般在第一學(xué)年第一或第二學(xué)期，而在這一學(xué)年中，學(xué)生接觸到的本專業(yè)知識(shí)內(nèi)容較少，還沒有接觸產(chǎn)品設(shè)計(jì)和加工這一領(lǐng)域的內(nèi)容，能表達(dá)和想表達(dá)的內(nèi)容也較少，同時(shí)，學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校不長(zhǎng)時(shí)間，沒有學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中相關(guān)理論和技能知識(shí)的想法和意愿，只局限地認(rèn)為計(jì)算機(jī)技術(shù)就是上網(wǎng)、QQ、天貓等，因此，能動(dòng)性不足，興趣提升難度較大，但是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中包含的內(nèi)容卻是學(xué)生將來(lái)職業(yè)發(fā)展必不可少的基礎(chǔ)技能之一。個(gè)人建議，技工院校機(jī)械專業(yè)在排課時(shí)，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程排在靠后的學(xué)年學(xué)習(xí)，最好是學(xué)生下企業(yè)之前，與學(xué)生課程設(shè)計(jì)同步，這樣容易引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這一課程的興趣，提高學(xué)生對(duì)這一技能的重視程度。綜上所述，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)正作為一項(xiàng)必備技能，直接影響到學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃和發(fā)展，提高機(jī)械專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)能力已經(jīng)勢(shì)在必行。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]陳偉.辦公自動(dòng)化高級(jí)應(yīng)用案例教程[M].清華大學(xué)出版社,20xx,1.

　　[2]浙江省職業(yè)技能教學(xué)研究所組織編寫.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項(xiàng)目化教程(第二版)[M].浙江科學(xué)技術(shù)出版社,20xx,8.

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文11

　　摘要：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)不僅是技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程，也是其他各個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，可以有效地奠定技校生的計(jì)算機(jī)能力基礎(chǔ)。因此，本文提出，教師在教學(xué)過程中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī);基礎(chǔ);項(xiàng)目化

　　隨著我國(guó)IT產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代的步伐不斷加快，企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才的要求越來(lái)越高。一方面要求技工院校的畢業(yè)生必須具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)基礎(chǔ)，另一方面在此基礎(chǔ)上學(xué)生還應(yīng)具備一定的語(yǔ)言編程、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、局域網(wǎng)組建與維護(hù)能力，這就給當(dāng)前的技工院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了新的課題。從最近幾年畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤調(diào)查反饋中可以發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱，直接影響到其在企業(yè)的上崗能力，更是影響到其后續(xù)的職業(yè)發(fā)展。因此，改進(jìn)目前技工院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)已迫在眉睫。筆者學(xué)院經(jīng)過幾年的摸索與實(shí)踐，逐步確立了項(xiàng)目化教學(xué)的模式。通過考核學(xué)生參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的合格率，以及學(xué)生的就業(yè)上崗情況，我們發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目化模式達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能均能得到極大的提升。

　　一、項(xiàng)目化教學(xué)模式

　　作為技工院校課程體系中重要一環(huán)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，在以往的教學(xué)模式中始終存在著一個(gè)“誤區(qū)”，即技校生只要掌握簡(jiǎn)單的操作技能即可，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中缺乏一個(gè)完整的體系，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力無(wú)法得到全面的發(fā)展。而項(xiàng)目化教學(xué)則是在充分掌握技校生的實(shí)際能力綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合不同專業(yè)對(duì)學(xué)生必需的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求，將教學(xué)內(nèi)容分成若干個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目均以實(shí)用為目的，理論部分簡(jiǎn)單明了，應(yīng)用部分詳細(xì)實(shí)用，這樣就使得整個(gè)教學(xué)體系完整、結(jié)構(gòu)清晰，教學(xué)雙方可以根據(jù)各自的需求有針對(duì)性地組織、開展教學(xué)，從而有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　二、采用項(xiàng)目化模式的'現(xiàn)實(shí)意義

　　1.突出了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

　　技工院校由于其自身的人才培養(yǎng)定位，使學(xué)生掌握扎實(shí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能成為其主要的教學(xué)目標(biāo)。但受制于實(shí)際學(xué)制，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間短，采用項(xiàng)目化教學(xué)模式，則可以在最短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握足夠的應(yīng)用技能。

　　2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是技校生學(xué)好計(jì)算機(jī)以及專業(yè)知識(shí)的關(guān)鍵因素。但不少學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)缺乏興趣，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)實(shí)際相結(jié)合，以一個(gè)個(gè)項(xiàng)目任務(wù)逐步地使學(xué)生體會(huì)到完成后的成就感，從而有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的興趣。

　　3.理實(shí)并舉

　　近年來(lái)不少技工院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)沒有必需的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)，那些“時(shí)髦”的專業(yè)技能終究是“無(wú)本之木”“無(wú)源之水”。因此，我們的每一個(gè)項(xiàng)目不僅要包括學(xué)生應(yīng)該掌握的理論知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)配備相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，這樣既能便于教師的備課，還能便于學(xué)生鞏固知識(shí)，更能便于學(xué)生課外自學(xué)。

　　三、技工院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐

　　1.合理設(shè)置項(xiàng)目

　　在充分考慮當(dāng)前技校生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求以及將來(lái)就業(yè)需要的前提下，我們將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容與全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)MSOffice考點(diǎn)相結(jié)合，分別設(shè)置了掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用中文WindowsXP操作系統(tǒng)、應(yīng)用文字處理軟件Word20xx、應(yīng)用電子表格軟件Excel20xx、應(yīng)用演示文稿制作軟件PowerPoint20xx、掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)等項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目都有重點(diǎn)提示和比較經(jīng)典的習(xí)題，便于學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。

　　2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)

　　根據(jù)技校生的興趣點(diǎn)，我們?cè)诿總�(gè)項(xiàng)目里又布置不同的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中逐步形成科學(xué)思維的方式以及發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。如在“應(yīng)用演示文稿制作軟件PowerPoint20xx”這一項(xiàng)目中，我們布置了認(rèn)識(shí)PowerPoint20xx、掌握演示文稿的基本操作、編輯幻燈片、添加幻燈片中的對(duì)象、修飾演示文稿、放映與打印演示文稿等任務(wù)，并以實(shí)例為主線，使學(xué)生在應(yīng)用實(shí)例的制作過程中掌握計(jì)算機(jī)的操作技能。

　　3.科學(xué)考核

　　以往計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的考核主要采用理論考試的模式，有的則采用理論+實(shí)訓(xùn)的模式。由于技校生的生源素質(zhì)參差不齊，考核方式采取“分層考核”，區(qū)別對(duì)待的方法。對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，考核他們掌握教師課堂所講授內(nèi)容的情況以及基本操作的正確步驟;對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生則在此基礎(chǔ)上，要有意識(shí)地?cái)U(kuò)展、提高，這樣就能實(shí)現(xiàn)以考核促教學(xué)、以考核促實(shí)訓(xùn)的良好局面。

　　四、小結(jié)

　　總之，技工院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)遵循因材施教的教學(xué)原則，靈活運(yùn)用項(xiàng)目+任務(wù)驅(qū)動(dòng)的理實(shí)一體化模式來(lái)保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文12

　　摘要：中職學(xué)校項(xiàng)目教學(xué)是中職師生通過實(shí)施項(xiàng)目工作進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，文章主要探討了項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用，期望能夠?qū)τ谟?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革提供參考。

　　關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)，計(jì)算機(jī)教學(xué)，教學(xué)方法

　　《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體。本課程培養(yǎng)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的基本技能和信息處理的能力，使學(xué)生具有一定的信息素養(yǎng)，是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在各個(gè)學(xué)科中的應(yīng)用基礎(chǔ)，是學(xué)生在今后工作與生活中有效解決問題的基礎(chǔ)，是學(xué)生在未來(lái)社會(huì)中自我發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。項(xiàng)目教學(xué)法在該課程中的應(yīng)用突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即通過解決學(xué)生身邊一些實(shí)際問題來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　1、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　興趣是學(xué)生探索、創(chuàng)造的力量源泉，是學(xué)生的最好老師�！队�(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》作為一門基礎(chǔ)課，所涉及的學(xué)生人數(shù)多、專業(yè)面廣。掌握必要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)和技能已成為學(xué)生必備的素質(zhì)要求�！队�(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的教學(xué)要求是注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作能力，注重計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與學(xué)生各自的專業(yè)相結(jié)合，使學(xué)生能夠在未來(lái)崗位上熟練地使用計(jì)算機(jī)從事自己的工作，提高學(xué)生的職業(yè)能力。所以，項(xiàng)目在設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮該項(xiàng)目任務(wù)是否能吸引學(xué)生注意力，是否能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，是否能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

　　項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)是開放的，即給學(xué)生充分創(chuàng)造和發(fā)展的空間，使學(xué)生能舉一反三、觸類旁通，思維得到發(fā)展。項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)是真實(shí)的，即將學(xué)生置生于真實(shí)的社會(huì)情境中，在解決真實(shí)問題的過程中掌握知識(shí)。項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)是結(jié)構(gòu)不良的，即這個(gè)問題是一個(gè)未加明確說明的既定狀態(tài)，一個(gè)并不十分明確但希望達(dá)到的目標(biāo)狀態(tài)，而且不一定有現(xiàn)成的.、普遍贊同的解決問題的策略和確定方法。結(jié)構(gòu)不良的任務(wù)往往有多個(gè)可接受的結(jié)論，要求學(xué)生必須對(duì)整個(gè)問題進(jìn)行綜合的分析和思考，然后才能得出一個(gè)可行的，解決問題的方案。它對(duì)思維能力的要求比較高，而在解決問題后，學(xué)生各方面得到的提高也很大。

　　2、搜集項(xiàng)目教學(xué)所需資料。

　　這一階段是學(xué)生按照制訂的計(jì)劃收集解決問題資料的過程，這一階段可以培養(yǎng)學(xué)生收集資料的方法和技巧，還要保證小組中的每一個(gè)成員都要參與并很好的合作。在項(xiàng)目教學(xué)中，要為學(xué)生提供與項(xiàng)目問題解決有關(guān)的各種信息資源，包括文本、圖形、聲音、視頻、動(dòng)畫和案例等。其中案例是重要而典型的資源，它可以支持學(xué)生回憶相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生提供一系列的經(jīng)驗(yàn)，有效彌補(bǔ)學(xué)生在項(xiàng)目完成過程中經(jīng)驗(yàn)上的欠缺，有利于學(xué)生與要解決的項(xiàng)目任務(wù)加以比照和模仿。例如：在Power Point演示文稿制作這部分中，先展示一個(gè)事先做好的演示文稿《我的家鄉(xiāng)》，讓學(xué)生在幻燈片中看到真實(shí)的照片和相應(yīng)的介紹，美麗的畫面和動(dòng)畫效果，再加上背景音樂，無(wú)一不引起同學(xué)們的贊美和好奇，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也使他們明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，為項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)習(xí)提供了參考。

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

　　這一階段是項(xiàng)目教學(xué)是重要階段，是項(xiàng)目教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的具體體現(xiàn)。在這一階段學(xué)生根據(jù)收集的資料進(jìn)行整理并形成自己的作品。在作品制作過程中，學(xué)生運(yùn)用在學(xué)習(xí)過程中所獲得的知識(shí)和技能來(lái)完成作品的制作。項(xiàng)目教學(xué)中的小組是“由兩個(gè)以上成員組成的團(tuán)體，成員之間相互信賴且彼此通過面對(duì)面或網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行交流，具有調(diào)節(jié)小組成員行為的價(jià)值與規(guī)范，小組個(gè)體根據(jù)所完成的項(xiàng)目任務(wù)扮演特定的角色。因此，在項(xiàng)目教學(xué)中由于其自身的特點(diǎn)，小組成員之間的充分溝通可以通過多種方式，而虛擬環(huán)境下的交流實(shí)際上是非常普遍的。

　　小組成員具有共同的目標(biāo)，那就是完成某個(gè)項(xiàng)目，而這種特定的目標(biāo)會(huì)使成員之間被“捆綁”在小組這個(gè)社會(huì)團(tuán)體內(nèi)，形成其特定的行為準(zhǔn)則和規(guī)范。組員在小組這個(gè)社會(huì)單元中擁有各自不同的身份，扮演不同的角色，具有不同的分工。所以說，項(xiàng)目教學(xué)中的小組實(shí)際上就是一個(gè)具有共同目標(biāo)的社會(huì)小團(tuán)體�！� 在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需要將學(xué)生分組，幫助學(xué)生熟悉團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的環(huán)境。分組時(shí)要按照學(xué)生能力進(jìn)行分組，還應(yīng)考慮學(xué)生的興趣、性格、知識(shí)背景等。也就是要堅(jiān)持兩個(gè)原則：一是成員興趣相近；二是成員特長(zhǎng)互補(bǔ)。一般來(lái)說，小組不宜過大，以三人至六人為最佳，這樣可以促進(jìn)并保證學(xué)生之間的充分交流和互助。由于每個(gè)學(xué)生的性格、特點(diǎn)不同，所以由他們承擔(dān)的小組任務(wù)也不同。小組任務(wù)可由學(xué)生自由選擇、教師分配來(lái)分工。小組成員在小組中都扮演一定的角色，有時(shí)一個(gè)人甚至扮演多種角色。組員的角色時(shí)常變換，從而使小組中的每個(gè)人都有機(jī)會(huì)扮演不同的適合完成小組任務(wù)的角色

　　4、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)。

　　《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程借助網(wǎng)絡(luò)做好了教學(xué)資源平臺(tái)，使學(xué)生獲取更多感興趣的內(nèi)容，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)服務(wù)。學(xué)生上課用的教室是多媒體教室，實(shí)現(xiàn)了多種媒體教學(xué)的功能，符合教學(xué)的要求。學(xué)生上機(jī)用的實(shí)驗(yàn)室是由學(xué)生用機(jī)和教師用機(jī)構(gòu)成。機(jī)器中裝有教師講課、輔導(dǎo)用的和供學(xué)生學(xué)習(xí)使用的各種教學(xué)軟件，如：有電子教學(xué)用的電子多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件；供學(xué)生練習(xí)使用的考試系統(tǒng)，這樣學(xué)生可以自己檢測(cè)和教師檢測(cè)學(xué)生掌握的情況。另外，可以創(chuàng)建自己的精品課程網(wǎng)站，學(xué)生可以從網(wǎng)上下載或?yàn)g覽豐富的資料，以及教師制作的課件、授課錄像及優(yōu)秀作品，還有供學(xué)生練習(xí)使用的各種題庫(kù)和常用的一些軟件，為學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)越的環(huán)境。

　　5、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。

　　項(xiàng)目教學(xué)這種在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中不知不覺得學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)知識(shí)的方式很有效。學(xué)生以自己的方式去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中面對(duì)的不再是枯燥的知識(shí)，而是實(shí)際存在的工作任務(wù)，他們?cè)谧鼍唧w工作的時(shí)候可以即時(shí)獲得行為的反饋、接受老師和同學(xué)的指導(dǎo)，以及參與對(duì)完成任務(wù)的方法和途徑的創(chuàng)造。完成了項(xiàng)目后，他們了解了實(shí)際工作流程中應(yīng)掌握的技能，獲得了完成任務(wù)的成就感，對(duì)個(gè)人在工作中所起的作用也進(jìn)行了自我的認(rèn)可，建立起了自信心，培養(yǎng)了良好的職業(yè)心理。經(jīng)過學(xué)習(xí)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)很感興趣。因在學(xué)習(xí)中學(xué)生擁有更多的主動(dòng)權(quán)，這樣激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，思維就會(huì)活躍起來(lái)，學(xué)習(xí)效果就會(huì)大大提高。并且讓學(xué)生自主控制學(xué)習(xí)過程，激發(fā)了學(xué)生對(duì)探究新知識(shí)的興趣，引起了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)習(xí)效率。

　　6、結(jié)束語(yǔ)。

　　計(jì)算機(jī)學(xué)科不同于其它學(xué)科，它有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性。理論上的知識(shí)，如果單憑課堂講解和演示操作來(lái)教學(xué)，學(xué)生只是去死記一些理論知識(shí)和操作步驟，很難達(dá)到知識(shí)的消化和吸收。況且本門課程教學(xué)的目的就是讓學(xué)生掌握在實(shí)際應(yīng)用中，解決實(shí)際問題的動(dòng)手能力。所以，只有讓學(xué)生在實(shí)踐中親自動(dòng)手操作，解決在操作過程中遇到的問題，才會(huì)把概念理解得更好。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2] 舒榮。淺談項(xiàng)目式教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]�？茀f(xié)論壇（下半月），20xx，（6）。

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計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文13

　　摘要：計(jì)算機(jī)技術(shù)在信息時(shí)代里的應(yīng)用日益廣泛，使得計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求與日俱增�！队�(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是計(jì)算機(jī)類專業(yè)的基礎(chǔ)，在注重實(shí)踐應(yīng)用能力與操作技能的背景下，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)應(yīng)適時(shí)引入現(xiàn)代化的教學(xué)理念，改革教學(xué)體系，提高教學(xué)水平。CDIO教育理念堅(jiān)持以學(xué)生為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，積極探索其在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用，對(duì)提高該課程的教學(xué)水平具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

　　關(guān)鍵詞：CDIO理念；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)；應(yīng)用

　　引言

　　CDIO教育理念強(qiáng)調(diào)的是一體化與參與性，讓學(xué)生既能學(xué)到相互支持的學(xué)科知識(shí)，與此同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)與綜合能力，是符合教育體制改革要求的新型教育模式。職業(yè)院校開設(shè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程涉及到的內(nèi)容較多，在教育體制改革的要求下雖然也進(jìn)行了一系列的轉(zhuǎn)變，但從整體上來(lái)看成效并不樂觀，需要積極引入CDIO教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。本文首先簡(jiǎn)要介紹了CDIO教學(xué)模式，之后就CDIO教學(xué)理念在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的具體應(yīng)用進(jìn)行了探討，以供參考和借鑒。

　　1CDIO教育模式的簡(jiǎn)要介紹

　　1.1CDIO的基本內(nèi)涵

　　CDIO教學(xué)理念融合了構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)與運(yùn)作4個(gè)關(guān)鍵要素，是以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。CDIO教育理念具有體現(xiàn)關(guān)聯(lián)性、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、以項(xiàng)目為依托、強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性、注重整體性、評(píng)價(jià)多樣化的特點(diǎn)。

　　1.2CDIO教學(xué)理念的核心內(nèi)容

　　CDIO主要有一個(gè)愿景、一個(gè)大綱、十二條標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)核心內(nèi)容，其中“一個(gè)愿景”指的是為學(xué)生提供一種建立在構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)行過程的背景環(huán)境基礎(chǔ)上的工程教育；“一個(gè)大綱”涵蓋四個(gè)層級(jí)的內(nèi)容，第一層級(jí)直接反映了教學(xué)總目標(biāo)，具體來(lái)說包括四個(gè)要求：①學(xué)生應(yīng)具備全面的個(gè)人與職業(yè)能力與素養(yǎng)，實(shí)踐能力是其核心內(nèi)容；②學(xué)生必須掌握必要的技術(shù)知識(shí)和創(chuàng)新能力，能夠開發(fā)具有附加價(jià)值的產(chǎn)品或工程系統(tǒng)；③培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及人際溝通能力，以便在現(xiàn)代團(tuán)隊(duì)環(huán)境中更好地開展工作；④模擬真實(shí)的社會(huì)與企業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的工作構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)及運(yùn)作，達(dá)到創(chuàng)建并運(yùn)行產(chǎn)品、過程及系統(tǒng)的目標(biāo)；“十二條標(biāo)準(zhǔn)”包括背景環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)效果標(biāo)準(zhǔn)、一體化教學(xué)計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)、工程導(dǎo)論標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)、綜合性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)、教師CDIO技能標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容[1]。

　　2《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中應(yīng)用CDIO教育理念的具體實(shí)施

　　2.1教學(xué)活動(dòng)組織模式

　　設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循“做中學(xué)”的指導(dǎo)理念，學(xué)生是基于項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)的，在具體完成項(xiàng)目的過程中實(shí)現(xiàn)掌握專業(yè)知識(shí)、鍛煉專業(yè)操作與應(yīng)用能力的目標(biāo)。因此，要著眼于學(xué)生設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的獲取來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略和活動(dòng)，在此過程中必須包括初級(jí)與高級(jí)兩方面的多種設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，提高不同水平的學(xué)生參與教學(xué)過程的主動(dòng)性與積極性。CDIO教學(xué)理念應(yīng)用于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中是以學(xué)生為主體、以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將學(xué)習(xí)的具體知識(shí)融入到需要完成的項(xiàng)目中，并最終將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決的教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)組織模式，其主要包括以下兩部分內(nèi)容。2.1.1學(xué)習(xí)活動(dòng)組織模式的架構(gòu)建議結(jié)合《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，將課程內(nèi)容模塊化并實(shí)施分單元教學(xué)，其各知識(shí)單元的教學(xué)流程見圖1。另外，課外學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以采取個(gè)人或小組形式，對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、資料查詢等，將自主學(xué)習(xí)過程中存在的盲點(diǎn)標(biāo)記出來(lái)，再通過咨詢老師得到解答，加深對(duì)知識(shí)的`理解和掌握。在實(shí)際實(shí)施過程中，教師要為下一學(xué)習(xí)模塊制定提綱、布置內(nèi)容、提供資料，并且提出一些關(guān)鍵問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性，

　　通過自主查詢相關(guān)資料與知識(shí)解決老師提出的問題，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力及解決問題能力；學(xué)生在知識(shí)講解環(huán)節(jié)要先用自己的方式總結(jié)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果；之后由教師講解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)存在的盲點(diǎn)及有誤解的地方；一級(jí)項(xiàng)目環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，屬于個(gè)人作業(yè)的完整項(xiàng)目，需要完成教材上的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及相關(guān)作業(yè),知識(shí)前后具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，通過體驗(yàn)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性并獨(dú)立完成來(lái)達(dá)到掌握具體的知識(shí)目標(biāo)；二級(jí)項(xiàng)目采取小組合作形式，項(xiàng)目的主要內(nèi)容與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)或?qū)�業(yè)相關(guān)，以此來(lái)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的各種問題，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用與解決問題的能力；匯報(bào)環(huán)節(jié)主要是學(xué)生或小組對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)展和成果進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，通過組織語(yǔ)言和學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到鍛煉學(xué)生交流能力的目的。在此過程中，教師要針對(duì)學(xué)生的匯報(bào)總結(jié)其中存在的問題，以便及時(shí)掌握學(xué)生掌握知識(shí)的程度和實(shí)際的運(yùn)用情況，反饋教學(xué)，為制定下一步教學(xué)計(jì)劃提供依據(jù)[2]。2.1.2課時(shí)分配的架構(gòu)該部分依據(jù)以學(xué)生為中心的理念，結(jié)合《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的課程內(nèi)容安排三個(gè)教學(xué)周為一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)周期，整個(gè)學(xué)習(xí)過程要以學(xué)生為主，注重學(xué)生的參與，縮短教師的講授時(shí)間，增加學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，針對(duì)模塊化內(nèi)容的學(xué)習(xí)，首先要求學(xué)生匯報(bào)課外學(xué)習(xí)情況，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有選擇的內(nèi)容講授和答疑,通過此教學(xué)模式和課時(shí)分配來(lái)督促所有學(xué)生，提高教學(xué)效率。同時(shí)以嚴(yán)格的要求來(lái)確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有所收獲[3]。

　　2.2教學(xué)評(píng)價(jià)方式

　　CDIO教學(xué)理念的核心思想是能力本位，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和綜合能力，為了客觀衡量其能力，必須采取科學(xué)的評(píng)價(jià)方法。建議采用不同的評(píng)價(jià)方式配合相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果的考核。例如,采用口試或筆試的形式考核學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)效果；采用問卷和訪談的形式考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、意向等；采用觀察記錄的方式來(lái)考核設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)相關(guān)的能力。因此,建議考核《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程時(shí)采取過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、“全過程考核,全方位評(píng)價(jià)”的方式。這主要包括兩方面的內(nèi)容：一是評(píng)價(jià)主體多元化，通過教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的方式來(lái)評(píng)價(jià)小組項(xiàng)目。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，教師的評(píng)價(jià)有助于提高學(xué)生的自信心，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)客觀、全面的掌握；小組互評(píng)能夠促進(jìn)學(xué)生間的交流互動(dòng)；學(xué)生自評(píng)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的自我反思和總結(jié)，以加深對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解和掌握。二是評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化，為了全面考核學(xué)生獲取知識(shí)和能力提高的情況，應(yīng)從多維度、全方位角度入手，包括知識(shí)獲得以及實(shí)踐技能、交流能力及情感態(tài)度的變化[4]。

　　3結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程作為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的基礎(chǔ)性課程，在新的教育體制要求下，必須與時(shí)俱進(jìn)，積極引入CDIO教學(xué)理念，注重學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等多方面的發(fā)展，以高效的教學(xué)模式促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的人才。

　　參考文獻(xiàn)

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計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文14

　　當(dāng)前，科技的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展對(duì)信息化教育提出了新的挑戰(zhàn)，面對(duì)中職教育從招生到就業(yè)面臨的巨大壓力，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和工作崗位的需求，本文對(duì)中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐。

　　隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的推進(jìn)，計(jì)算機(jī)知識(shí)及應(yīng)用得到最大限度的普及和推廣，掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和常用操作方法已經(jīng)成為人們工作、學(xué)習(xí)和娛樂中不可或缺的技能。中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)承擔(dān)著提高學(xué)生的思想道德水平、科學(xué)文化素養(yǎng)和職業(yè)能力的任務(wù)，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在“掌握概念，強(qiáng)化應(yīng)用，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)”上，教材應(yīng)圍繞中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，從滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要出發(fā)，在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行新探索和改革創(chuàng)新。

　　一、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的認(rèn)識(shí)

　　計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程是中等職業(yè)學(xué)校非計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和未來(lái)職業(yè)所需的信息能力的培養(yǎng)及其信息素養(yǎng)養(yǎng)成起到明顯的促進(jìn)作用。本課程的任務(wù)是：學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)解決工作和生活中實(shí)際問題的能力;使學(xué)生初步具有應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生了解并遵守相關(guān)法律法規(guī)、信息道德及信息安全準(zhǔn)則，培養(yǎng)學(xué)生成為信息社會(huì)的合格公民。

　　本課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)與職業(yè)崗位實(shí)際相脫離，理論課過多，學(xué)生眼高手低;實(shí)踐課過多，學(xué)生往往坐在電腦前不知道自己該干什么，因此，要合理設(shè)置理論課和實(shí)踐課的比例，建構(gòu)理論與實(shí)踐恰當(dāng)結(jié)合的一體化教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，我們要讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)以致用，培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的復(fù)合型人才;要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，發(fā)掘潛能，激發(fā)學(xué)生求知欲，提高學(xué)生的自信心;要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的上機(jī)操作練習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)際操作水平，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題并及時(shí)改正。

　　二、教學(xué)中存在的一些問題

　　目前，無(wú)論從教學(xué)狀況還是從教學(xué)效果看，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中還存在不少問題，主要表現(xiàn)如下：

　　1.教學(xué)理念保守。

　　中等職業(yè)學(xué)校教育的目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成“具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才”。有些教師對(duì)職業(yè)教育的特點(diǎn)和定位理解得不透徹，為了學(xué)校的生存而忽略了中職教育的根本，不顧教學(xué)質(zhì)量，面對(duì)新的形勢(shì)不能做到與時(shí)俱進(jìn);在教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，忽視了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門側(cè)重于實(shí)踐操作的課程，沒有把學(xué)生的自主操作放在一個(gè)恰當(dāng)位置;在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于當(dāng)前社會(huì)的'就業(yè)需求不了解，嚴(yán)重偏離實(shí)際需要，導(dǎo)致學(xué)生不能更好地提高實(shí)際操作能力和應(yīng)對(duì)崗位需求。

　　2.教學(xué)內(nèi)容更新慢，教學(xué)手段單一。

　　計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異發(fā)展迅速，但教學(xué)所使用教材的編寫需要較長(zhǎng)時(shí)間，教材內(nèi)容總是落后于計(jì)算機(jī)的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法獲得最前沿的計(jì)算機(jī)知識(shí)，無(wú)法跟上實(shí)際應(yīng)用的需要。教學(xué)方法應(yīng)順勢(shì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而作出相應(yīng)改變。有的老師不太愿意嘗試新的教學(xué)方法，還在采用口頭語(yǔ)言和板書式教學(xué)，這對(duì)于大部分內(nèi)容是圖形界面和人機(jī)交互的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，不僅讓學(xué)生感到抽象難懂、枯燥乏味，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)生不能跟隨教師進(jìn)行操作練習(xí)，沒有活躍的師生互動(dòng)，教師無(wú)法隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。

　　3.應(yīng)試教育下的弊端。

　　中職學(xué)校的學(xué)生獲取畢業(yè)證的必要條件之一就是必須參加一個(gè)計(jì)算機(jī)統(tǒng)考。這對(duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課來(lái)說，僅憑一套上機(jī)操作試卷考查學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的掌握情況是很不科學(xué)的。在這種考試模式下，學(xué)校要確保考試的合格率，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致在有限的授課時(shí)間里，任課教師把所有涉及考試的內(nèi)容作為重點(diǎn)，而對(duì)于不考試的內(nèi)容簡(jiǎn)略帶過甚至是不給予講解，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏實(shí)踐性和主動(dòng)性，所學(xué)知識(shí)面僅為書本的一角。

　　4.學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平發(fā)展不平衡。

　　受初中計(jì)算機(jī)教育不平衡和學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況的影響，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平參差不齊。來(lái)自市區(qū)的學(xué)生，大部分接觸過計(jì)算機(jī)并有一定基礎(chǔ)，如簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)搜索和下載、文字錄入、收發(fā)電子郵件等，但對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)還不夠系統(tǒng)、全面、深入;來(lái)自村鎮(zhèn)的學(xué)生就相對(duì)弱些，有的僅限于網(wǎng)絡(luò)游戲，有的甚至沒有接觸過計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)課甚至產(chǎn)生過恐懼感。與此同時(shí)，中職學(xué)生的生源絕大部分是沒有升入高中的初中畢業(yè)生或者是同等學(xué)歷的社會(huì)青年，文化課基礎(chǔ)總體上較差，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中難以做到面面俱到。有的學(xué)生初中時(shí)成績(jī)差，長(zhǎng)期受到老師的批評(píng)和家長(zhǎng)的冷落，缺乏進(jìn)取心，自信心不足，這給教師的課堂教學(xué)和日常管理都帶來(lái)一定難度。教師除了傳道授業(yè)解惑外，還要教會(huì)學(xué)生做人的道理、糾正他們的不良習(xí)慣，樹立正確的人生態(tài)度，保持良好的心態(tài)。

　　三、基于實(shí)踐的課程改革探索

　　中職教育是為人們勝任職業(yè)活動(dòng)和通過職業(yè)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展而提供的教育，因此，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)突出職業(yè)教育的特色，“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”，按照“學(xué)中做，做中學(xué)，遞進(jìn)交互式”的教學(xué)理念，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)技能，基于實(shí)踐探索《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的課程改革。

　　1.讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的工具作用。

　　學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的喜歡往往是從娛樂開始的，他們將使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等同于玩游戲、購(gòu)物、聊天等，這是理解上的一個(gè)誤區(qū)。教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，可以利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到使用計(jì)算機(jī)集中辦公的地方參觀，通過多媒體播放計(jì)算機(jī)在航空航天、建筑、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用，讓學(xué)生真實(shí)感受生活中計(jì)算機(jī)的工具作用，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)工具作用的認(rèn)識(shí)。

　　2.實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容。

　　教學(xué)過程離不開教材，選擇一本可以突出操作性、針對(duì)性和實(shí)用性的合適教材也是教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，同時(shí)鼓勵(lì)教師在已選定的教材基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)代和崗位的需求，剔除老化、淘汰、不具操作性的內(nèi)容，自編輔助教學(xué)材料，可以及時(shí)增加講授一些新穎、熱門、可操作性強(qiáng)的內(nèi)容，縮小課堂講授內(nèi)容滯后于新技術(shù)發(fā)展之間的距離。目前營(yíng)口地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校所使用的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材，涉及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、Word 使用、Excel使用、多媒體軟件應(yīng)用、制作演示文稿共7個(gè)部分，課程通常情況是在第一學(xué)年開設(shè)，每周安排2—4課時(shí)。在有限的教學(xué)時(shí)間里，無(wú)法讓學(xué)生融會(huì)貫通所有的計(jì)算機(jī)知識(shí)，因此，教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行有所側(cè)重的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)更貼近專業(yè)特色。

　　3.綜合高效的教學(xué)方法。

　　教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生具體情況，恰當(dāng)運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)工具和軟件，采用能夠提高學(xué)生積極性、參與性和互動(dòng)性的教學(xué)方法。

　　(1)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

　　這種教學(xué)方式提倡以學(xué)生為中心，在教學(xué)過程中積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用與領(lǐng)導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式展開課堂實(shí)踐教學(xué)，在積極提高學(xué)生興趣與配合度的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)和完成任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)Excel電子表格時(shí)，可以讓學(xué)生運(yùn)用自動(dòng)求和、排列、篩選等方法設(shè)計(jì)一些表格進(jìn)行實(shí)踐操作。任務(wù)布置完成后，學(xué)生就要針對(duì)這個(gè)任務(wù)展開討論、分析并積極探索完成任務(wù)所需要的步驟或者手段，在遇到難題時(shí)應(yīng)該如何解決，其中哪些問題是可以憑借以前所學(xué)的知識(shí)解決的，哪些是需要應(yīng)用新知識(shí)和理論進(jìn)行操作探索才可以解決的，在這些問題中，隱藏所需要學(xué)習(xí)的新知識(shí)點(diǎn)，也就是課堂所要解決的問題，如此，自然而然能夠完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)有助于學(xué)生學(xué)以致用，更是對(duì)他們分析問題、解決問題能力的鍛煉與培養(yǎng)，一舉多得。

　　(2)小組討論教學(xué)法

　　對(duì)于一些大型綜合作業(yè)，可以讓學(xué)生以工作小組為單位實(shí)行管理，充分尊重學(xué)生的主體地位，教師從中起到指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)、咨詢、信息提供等作用。工作小組以4～5名學(xué)生根據(jù)興趣和愛好自由搭配組成一組，每個(gè)小組設(shè)置一個(gè)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整體設(shè)計(jì)、分工、協(xié)調(diào)，每個(gè)小組成員都可以提出觀點(diǎn)和創(chuàng)新思路，各自承擔(dān)不同任務(wù)。這樣的方式每個(gè)人都積極參與，形式喜聞樂見，不僅使學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化能力，還培養(yǎng)他們服從、合作、責(zé)任感的職業(yè)素養(yǎng)。

　　(3)案例教學(xué)法

　　案例教學(xué)法可以結(jié)合生活實(shí)際的案例，增添學(xué)習(xí)內(nèi)容的新鮮感和真實(shí)感。通過教師提供的適合教學(xué)內(nèi)容又具有代表性的典型事件，讓學(xué)生依據(jù)所掌握的知識(shí)分析問題、解決問題，邊學(xué)邊練，始終處于主體地位，從而得出結(jié)論。在案例教學(xué)的實(shí)施過程中，需要學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)和靈活的技巧，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主地思考和探索，不僅讓學(xué)生親身感受認(rèn)知的過程，而且培養(yǎng)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)，完成從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。

　　4.注重考核評(píng)價(jià)過程。

　　教學(xué)評(píng)價(jià)是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，系統(tǒng)地收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息，對(duì)教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)活動(dòng)及成果給予評(píng)價(jià)。中職學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力弱，認(rèn)知水平和能力弱，學(xué)習(xí)的好壞不能單憑一次書面或上機(jī)考試判定。這就使得我們要尋找一種適合的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，既不使學(xué)生的自尊心受到傷害，又從一定程度上客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　計(jì)算機(jī)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，足夠的實(shí)踐練習(xí)是提高學(xué)生操作技能的前提。每次上機(jī)前，教師都要精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)而又實(shí)用的操作內(nèi)容，在實(shí)施過程中，教師要勤于檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，要多鼓勵(lì)少批評(píng)，將過程評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核，注重對(duì)學(xué)生分析問題和解決問題的能力及職業(yè)技能的考核。

　　5.提高教師自身素質(zhì)。

　　教師這個(gè)職業(yè)是非常特殊的，它不僅是一個(gè)職業(yè)，更是一個(gè)事業(yè)。一個(gè)合格的教師除了要具備廣博的科學(xué)文化知識(shí)外，還必須具備高尚的職業(yè)道德品質(zhì)，給學(xué)生樹立一個(gè)光輝的典范，否則就不配擁有教師這個(gè)光榮的稱號(hào)。還要不斷提高個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)，專業(yè)知識(shí)的積累是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，只有達(dá)到一定的數(shù)量，才能發(fā)揮它的作用。由于計(jì)算機(jī)領(lǐng)域更新速度迅速、日新月異，各種新的教法及手段層出不窮，因此計(jì)算機(jī)教師要不斷更新知識(shí)體系，拓寬獲取知識(shí)的渠道，學(xué)會(huì)從不同的知識(shí)載體和不同的知識(shí)形態(tài)中學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)的新知識(shí)和新教育教學(xué)理論，善于對(duì)獲取的知識(shí)進(jìn)行加工處理，保證自身知識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力和道德修養(yǎng)的不斷提高，因?yàn)榻處煹膶�業(yè)水平直接影響學(xué)生的專業(yè)水平。

　　6.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和動(dòng)手能力。

　　計(jì)算機(jī)知識(shí)更新速度快，一個(gè)人只有通過不斷學(xué)習(xí)、不斷更新知識(shí)，才能跟上發(fā)展的步伐。教師與其教給學(xué)生廣博的知識(shí)，不如教給學(xué)生掌握廣博知識(shí)的方法。計(jì)算機(jī)教師在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，掌握了良好的自學(xué)方法，課堂上再經(jīng)過教師的講解、指點(diǎn)，可以提高學(xué)生獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力。培養(yǎng)自學(xué)能力，始于積極思維，成于動(dòng)手實(shí)踐。計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課盡量將學(xué)生所需要掌握的技能融入實(shí)際應(yīng)用之中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)意的作業(yè)時(shí)，應(yīng)通過多媒體案例演示給學(xué)生;也可以讓學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行示范講解，并請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)論和提出改進(jìn)意見，讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)解決這些問題，使他們有成就感，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣極為有效。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　教育的最終目的是為服務(wù)社會(huì)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的人才，掌握計(jì)算機(jī)基本操作技能是對(duì)每個(gè)從業(yè)人員的基本要求。雖然在教學(xué)過程中存在許多問題，但只要能夠引起足夠重視和關(guān)注，在實(shí)踐教學(xué)中不斷總結(jié)和積極探索，提高教學(xué)質(zhì)量，就能緊跟時(shí)代步伐。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新要堅(jiān)持以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，改變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)機(jī)制，結(jié)合企業(yè)需求，努力培養(yǎng)更具專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的現(xiàn)代化人才。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文15

　　【摘要】項(xiàng)目化課程的內(nèi)涵是學(xué)習(xí)內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。項(xiàng)目化課程開發(fā)本質(zhì)就是如何實(shí)現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向的問題。因此，在項(xiàng)目一體化實(shí)施的過程中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)與工作實(shí)際有機(jī)結(jié)合，教學(xué)方法的合理運(yùn)用，工作頁(yè)的準(zhǔn)確編寫都是比較重要的環(huán)節(jié)，這幾個(gè)環(huán)節(jié)完美搭配才會(huì)有完美的教學(xué)效果，也是項(xiàng)目一體化課程實(shí)施成功與否的關(guān)鍵。

　　【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目一體化；工作頁(yè)；行動(dòng)導(dǎo)向

　　項(xiàng)目教學(xué)法已經(jīng)不是什么新名詞，從出現(xiàn)到被應(yīng)用已經(jīng)很久，如今項(xiàng)目一體化已經(jīng)在很多課程中實(shí)現(xiàn)，但關(guān)于建筑類高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的項(xiàng)目一體化研究的成果幾乎沒有，通過一年的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項(xiàng)目一體化實(shí)施，經(jīng)過修改-實(shí)踐-再修改-再實(shí)踐反復(fù)的修改在實(shí)施過程中，我總結(jié)出了要想實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目一體化完美的課堂效果下面幾點(diǎn)是關(guān)鍵。

　　1教學(xué)目標(biāo)要明確

　　教學(xué)目標(biāo)是綜合培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)與職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。對(duì)知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)的陳述要反映學(xué)生所形成的具體行為。必須用可觀察和測(cè)量的行為動(dòng)詞來(lái)描述學(xué)生所形成的具體行為，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，陳述詞要具體、鮮活，用什么能夠（會(huì)）做什么。社會(huì)能力與方法能力目標(biāo)中情感、態(tài)度與價(jià)值觀陳述要明確學(xué)生應(yīng)參加的活動(dòng)或體驗(yàn)的內(nèi)容，具體規(guī)定學(xué)生應(yīng)從活動(dòng)中獲職業(yè)思想、職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)方面獲得了什么樣的結(jié)果。

　　2項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)置要符合工作需要

　　教學(xué)內(nèi)容是把企業(yè)項(xiàng)目、職業(yè)崗位工作任務(wù)與成果應(yīng)用性緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施就是工作過程，因此項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)置要符合學(xué)生的工作實(shí)際，經(jīng)過企業(yè)調(diào)研，結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)了如下項(xiàng)目任務(wù)：

　　項(xiàng)目一：天天建筑公司辦公計(jì)算機(jī)采購(gòu)

　　任務(wù)1：天天建筑公司求職簡(jiǎn)歷準(zhǔn)備及發(fā)送；

　　任務(wù)2：天天建筑公司計(jì)算機(jī)采購(gòu)方案報(bào)告書。

　　項(xiàng)目二：天天建筑公司投標(biāo)文件編寫

　　任務(wù)1：天天建筑公司投標(biāo)書字符編輯；

　　任務(wù)2：天天建筑公司投標(biāo)書表格編輯；

　　任務(wù)3：天天建筑公司投標(biāo)書目錄編輯；

　　項(xiàng)目三：天天建筑公司人事薪資統(tǒng)計(jì)

　　任務(wù)1：天天建筑公司員工基本信息表制作；

　　任務(wù)2：天天建筑公司人事薪資數(shù)據(jù)庫(kù)制作。

　　項(xiàng)目四：天天建筑公司成立3周年籌備

　　任務(wù)1：天天建筑公司周年慶宣傳海報(bào)制作；

　　任務(wù)2：天天建筑公司3周年慶宣傳活動(dòng)演示文稿的制作。

　　3工作頁(yè)的設(shè)計(jì)要合理

　　工作頁(yè)是直接幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要工具，其核心任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)工作，本人覺得有效的工作頁(yè)，應(yīng)該由工作任務(wù)名稱、工作情境描述、學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作準(zhǔn)備、工作過程與活動(dòng)以及工作評(píng)價(jià)。工作任務(wù)名稱要符合工作需要；工作情景描述要生動(dòng)形象，符合真正的工作場(chǎng)景，一個(gè)好的工作情景描述起到帶入作用，是學(xué)生真正體會(huì)工作場(chǎng)景，身臨其境才會(huì)有好的學(xué)習(xí)效果；學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，要具體到能用什么干什么，這樣才會(huì)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，才會(huì)做出符合目標(biāo)的工作成果；工作準(zhǔn)備要具體充分，該課下完成任務(wù)要提前布置下去，機(jī)房軟件要適用，充分的工作準(zhǔn)備是工作任務(wù)順利實(shí)施的保障和前提；工作過程與活動(dòng)要符合真正的工作實(shí)施流程，一環(huán)套一環(huán)，緊密結(jié)合工作實(shí)際；工作評(píng)價(jià)要公平合理，每個(gè)任務(wù)一個(gè)具體的評(píng)價(jià)。

　　4教學(xué)方法要多樣化

　　教學(xué)方法要多樣化，除了項(xiàng)目教學(xué)法外，可以用擴(kuò)展小組法、站位法、旋轉(zhuǎn)木馬法、卡片復(fù)習(xí)法、頭腦風(fēng)暴法、角色扮演法等以學(xué)生為主體的方法和有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和興趣的方法。教學(xué)方法的多樣化能激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，使學(xué)習(xí)效果最佳。在教學(xué)過程中，要善于靈活運(yùn)用，合理運(yùn)用。另外還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)方法是會(huì)受益終身的。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，我注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)。注重培養(yǎng)他們有條理的工作作風(fēng)，每次任務(wù)設(shè)計(jì)要養(yǎng)成打設(shè)計(jì)草稿的習(xí)慣，讓工作達(dá)到事半功倍的效果。

　　5評(píng)價(jià)方式要靈活

　　學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，合理靈活的評(píng)價(jià)方式是項(xiàng)目一體化實(shí)施成功的關(guān)鍵組成部分，在實(shí)施過程中，我為每一個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)了一個(gè)評(píng)價(jià)表，其中包括組內(nèi)評(píng)價(jià)，組間評(píng)價(jià)，和教師評(píng)價(jià)。這里組件評(píng)價(jià)和組內(nèi)評(píng)價(jià)的比例不應(yīng)太大，各占10%，教師評(píng)價(jià)比重大些，占80%。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)注重考核兩部分：①職業(yè)素養(yǎng)；②專業(yè)能力。通過項(xiàng)目一體化的實(shí)施，我親自見證了課堂效果的變化，和傳統(tǒng)教學(xué)相比，課堂氣氛更積極融洽，教學(xué)效果更好，學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，更積極主動(dòng)，充分發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性。作為教師也開始轉(zhuǎn)變思想各觀念，只負(fù)責(zé)學(xué)生工作過程的引導(dǎo)者，大多時(shí)間負(fù)責(zé)解惑。無(wú)論是應(yīng)用什么教學(xué)方法，我們的目的只有一個(gè)，那就是讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)有所成，項(xiàng)目一體化的實(shí)施，我看到了這一點(diǎn)，教學(xué)效果的提升是明顯的，我會(huì)在今后的實(shí)施過程中不斷改進(jìn)創(chuàng)新，使項(xiàng)目一體化的效果達(dá)到最佳。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]劉華金.基于理實(shí)一體化模式的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革與研究[J].中國(guó)科技財(cái)富，20xx（12）.

　　[2]李桂杰.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)一體化教學(xué)探討[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子刊，20xx（6）.

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