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論科學技術史的教育功能
論科學技術史的教育功能口趙洪芳
�。ê颖笔】萍紮n案館，河北石家莊050021）
【內(nèi)容摘要】科學技術是自然科學和技術的總稱，是人類有史以來認識和改造自然界的過程中所取得的自然科學成果和技術成果的總和，科學技術史就是將這些成果如實地記錄下來，科學技術史的教育功能同科學技術史學科的性質是緊密聯(lián)系的。本文就科學技術史在人們認識科技發(fā)展規(guī)律，了解歷史指導今天工作，進行愛國主義教育，培養(yǎng)優(yōu)秀的主體知識結構人才等方面所發(fā)揮的教育功能進行闡述，使人們更進一步認識科技發(fā)展史的重要作用。
【關鍵詞】科學技術史；教育；功能。
【作者簡介】趙洪芳，河北省科技檔案館館長，副研究館員，主要從事科研檔案管理研究。
目前，《中國科學技術史》已經(jīng)出版，各省市科技史的編撰工作也積極地開展了起來，有幾個省市的科技史也已正式出版。《河北省科學技術史》的編撰工作到目前已進行了三年多，通過這三年的編寫，我們對河北省科技發(fā)展的歷史有了更進一步的了解和認識，對河北省科技進步的脈絡有了更進一步的把握，也更加深刻地認識到這項工作意義非凡，對大家了解歷史、把握目前、著眼發(fā)展有非常重要的歷史意義。
一、科學技術史可以使當代人以“史”為鑒，認識科技發(fā)展的規(guī)律
科學技術作為第一生產(chǎn)力，日益顯示出它在人類生產(chǎn)和生活中的重要地位和力量，顯示出它是推動人類歷史前進的巨大杠桿。“科技興，則國興”已成為我國各級政府，整個社會的共識。人類社會創(chuàng)造了科學技術，科學技術又造福于人類社會。如同世界上任何事物一樣，科學技術同樣是在其內(nèi)部的自身矛盾運動和外部的環(huán)境因素作用下，按一定的規(guī)律發(fā)生和發(fā)展變化的�？萍际返木帉懯菍茖W技術在發(fā)展過程中的成功經(jīng)驗和失敗教訓的全面總結，同時記錄了科學技術發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的思路、方法、事跡等，對后人有可貴的啟迪意義。
科學技術史是一門交叉學科，它兼有自然科學和社會科學的特點，這種特點與當前自然科學與社會科學相互滲透的大趨勢相吻合。它是這類交叉科學中具有代表性的學科之一�？茖W技術，是科學技術與“史”的結合，是以“史”的事實和辯證的觀點，審視、分析、評論和記錄科學技術的發(fā)展過程及其功過與得失的，并寓是非、褒貶于其中，集經(jīng)驗、教訓于其后，涵發(fā)展、趨勢于未來，從而通過“史”的研究與編寫，達到列事實、鑒得失，正方向、勵志氣，促進科技事業(yè)更快更好地發(fā)展。科學技術史的研究撰寫對激勵今人，教育后代，總結經(jīng)驗，促進科學技術研究，揭示我國人民對自然界認識的發(fā)展過程和規(guī)律，宣揚我國的文明歷史，有著深遠的現(xiàn)實意義，是一項功在當代、惠及后世的有益工作。
二科技發(fā)展史可以了解歷史，指導今天的科技工作
今天，科學技術已從根本上改變著人類社會的面貌，它不僅為人類帶來豐厚的物質財富，而且深刻影響著人們的生產(chǎn)方式、生活方式、行為方式和思維方式。科學技術正在成為驅動經(jīng)濟發(fā)展的第一要素。大力發(fā)展科學技術，努力提高科技和教育水平，提高全民族的科學文化素質，已經(jīng)成為我國的基本國策。發(fā)展科技就必須普及科學知識，大力倡導和宣傳科學思想，科學精神；學習科技就必須從總體上了解科學技術的性質和把握科技的特征，必須了解科學技術發(fā)展演變的歷程，這是社會發(fā)展的必然要求，更是我們面臨的一項重要而緊迫的任務。回顧和審視科學技術發(fā)展的歷程，總結、吸取經(jīng)驗教訓，對振興河北科技具有重要意義�？茖W技術史是人類文明史的重要組成部分，研究和分析河北省科學技術發(fā)展歷史，是吸取人類智慧精華的一種途徑，認真總結歷史上科學技術發(fā)展的規(guī)律，研究科學技術中心轉移和重大突破的歷史背景，吸取歷史上的經(jīng)驗教訓，對于探索我省科學技術發(fā)展的道路和途徑，把握科技發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，制定正確的科技發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃和政策，推動河北省科技的大發(fā)展，不但可以提供科學的歷史依據(jù)，而且能從中得到許多啟發(fā)和借鑒。2005年召開的省委六屆七次全會上省委、省政府發(fā)布《關于加強科技工作的決定》后，河北省的科技工作進入了一個歷史發(fā)展的新階段。古代的燕趙大地是我國科學技術最早的發(fā)源地之一，在人類發(fā)展的歷史長河中留下了寶貴的印記，今天的燕趙大地將借京、津、冀經(jīng)濟合作圈的形成，河北的科技帶來有更加輝煌的未來。
三、科學技術史是進行愛國主義教育的最好教材
文化的興衰關系到一個國家民族的盛衰。世界四大文明古國的古埃及、古巴比倫，在文化上都曾有過輝煌的成就，為人類文明做出了偉大的貢獻。但因為他們的文化不能長期綿延，便出現(xiàn)了文化斷層，文化衰落了，民族也隨著衰落了。美州的印加帝國，也是同樣的情況，盡管他們國家民族的衰落有著多種原因，但文化的衰落是個極其重要的原因。我們中國五千年的歷史中，雖也發(fā)生過極大的震蕩，但由于我們的文化像黃河流水一樣一直流傳了下來，不管朝代的興衰更替，都一直保持著文化歷史的長期綿延承續(xù)關系，沒有出現(xiàn)過文化斷層，使人們的民族精神支柱一直保持著，這就使我們民族形成了極大的凝聚力，使我們的民族不因為歷史的動蕩變遷而衰落，而是隨著歷史的變遷在不斷地向前發(fā)展著，使我們的民族文化一代一代綿延承續(xù)傳了下來，這就是我們中華民族的昌盛史，也是我們中華民族對人類文化的貢獻史。據(jù)《世界自然科學大事年表》記載，公元前6世紀至11世紀，世界上的主要科學成就、發(fā)明或創(chuàng)造共231項，其中我國有135項，占總數(shù)的58.4%。從11世紀到16世紀，世界上的重要科學成就、發(fā)明或創(chuàng)造有67項，其中我國有38項，占54%，由此可見，從公元前6世紀至16世紀的兩千多年間，我國的科學技術在世界上一直處于領先的地位，我們的科學成就、發(fā)明或創(chuàng)造超過了整個西方世界。《大國的興衰》一書的作者美國保羅·肯尼迪說：“在近代以前時期所有文明中，沒有一個國家的文明比中國更發(fā)達、更先進�！泵绹萍际穼W家羅伯特·坦普爾在《中國——發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的國度》一書中說，中國過去發(fā)明創(chuàng)造有一百個世界第一。英國李約瑟博士說：“中國文明在科學技術史中曾起過從來沒有被認識到的巨大作用�！薄霸谌祟惲私庾匀缓涂刂谱匀环矫�，中國人是有過貢獻的，而且貢獻是偉大的。”
我國的人民一般只知道“四大發(fā)明”是我國對世界人類的貢獻，這的確是我國對世界的最大貢獻，也是我們?nèi)褡宓尿湴粒瑓s不知道我們對世界人類有更多、更大的貢獻。這是一個非常嚴重的問題，因為我國的人民，尤其是年輕人，不了解我國的歷史，不了解我們中國對世界人類究竟有多大貢獻，只看到我們今天的落后，只看到我們今天與西方有差距，就會產(chǎn)生民族自卑心和民族虛無主義思想，認為西方一切都比我們好，這對我們振興中華，建設中有國特色的社會主義是極為不利的。因此，編纂科學技術史對于全體人民的教育功能作用巨大，了解中國科學技術，可了解整個中華民族的歷史。而了解河北省科學技術史，也就會了解在我們燕趙大地上，也有許多發(fā)明、創(chuàng)造，對推動河北省科學技術發(fā)展，對全省的經(jīng)濟發(fā)展發(fā)揮了重要作用，從而激發(fā)人們今天熱愛河北、建設河北，使河北省的科學技術事業(yè)迅速騰飛的熱情。
四、科學技術史的編寫是培養(yǎng)優(yōu)秀科技工作者隊伍的最佳途徑
科學技術史的編寫需要一大批優(yōu)秀的編寫人員�？茖W技術史的編寫是一項創(chuàng)造性的工作，而科學創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與提高同知識結構、研究方法、思維品質、思維方法或思維能力是密切相關的。由于我國教育制度的原因，我國的知識分子、科技人員大都從高中時期起便文、理分科，學文科的自然科學知識掌握得很少，而學自然科學的對歷史、社會知識又不甚了解。他們所學到的知識大多局限于其所在的學科專業(yè)領域，缺乏對于相鄰、相關或邊緣學科專業(yè)的廣泛了解，缺乏對整體科學技術發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀和趨勢的了解，知識面相對狹窄。而科學技術史的編寫涉及到的知識領域是極其廣泛的。除了它本身所研究的“自身史”“社會史”和“思想史”以外，還涉及到世界各個地域和歷史時期的各門自然科學和各項專業(yè)技術已經(jīng)取得的知識成果，同時還涉及到哲學、社會科學和思維科學的廣泛的知識領域。因此，科技史具有突出的知識教育功能。編寫、學習科學技術史，有利于優(yōu)化人們的知識結構。
在現(xiàn)今社會中，新型科技人才合理的知識結構應當是立體的、網(wǎng)絡化的，動態(tài)發(fā)展的知識體系，知識面應當是既廣博又專深的，科技史在這方面可以發(fā)揮其他方式無法比擬的作用。第一，科學技術史具有進行“廣博”的知識教育的功能。科學技術史的學習，有利于擴大人們的視野，拓寬人們的興趣，擴展人們的知識范圍。第二，科學技術史具有進行“專深”的知識教育功能。學習科學技術史，有利于人們在其所在的學科專業(yè)領域內(nèi)深刻地認識概念和理論的形成、演變的突破，更具體地理解學說和學科的形成、變化和發(fā)展，更確切地把握其所在學科專業(yè)未來發(fā)展的方向和趨勢。第三，科學技術史具有研究方法的教育功能�？茖W技術史特別是科學技術思想史系統(tǒng)地描述了人類科學研究方法的歷史發(fā)展，各歷史時期的特點及其繼承與突破的關系，全面總結了科技發(fā)展史上各個歷史時期的著名科學家取得重大科技成果時關于研究方面的經(jīng)驗和教訓，對后人具有研究方法上的啟發(fā)和借鑒的功能，起到學習和掌握科學研究方法的入門向導的作用。第四，科學技術史具有培養(yǎng)良好的思維品質的功能。良好的思維品質在科學發(fā)現(xiàn)和技術發(fā)明過程中起著重要的影響和作用，特別是當事實資料和必要數(shù)據(jù)積累到一定程度以后，能否取得新的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，良好的思維品質往往成為關鍵。在科學技術發(fā)展的歷史過程中，一些科學家因具備良好的思維品質而成為新事物的發(fā)現(xiàn)者、新理論的創(chuàng)立者、新技術的發(fā)明者。而缺乏良好思維品質的人，卻往往功虧一簣。因此科學技術史在教育后人學習經(jīng)驗，吸取教訓方面發(fā)揮了重要作用。第五，科學技術史有培養(yǎng)和提高思維能力的功能�？茖W技術史包含著有關各種理論思維方法的豐富內(nèi)容。學習科學技術史，不僅可以了解邏輯思維、形象思維和直覺思維的一般方法的基本知識及其形成和發(fā)展的歷史過程，認識各種理論思維方法對于一個國家和民族科學技術的發(fā)展成一項具體研究工作的影響，而且可以了解一些著名科學家在具體運用各種理論思維方法以取得新的科學發(fā)現(xiàn)和技術發(fā)明的經(jīng)驗教訓，進而把握各種理論思維方法的特點和作用，提高理論思維，特別是創(chuàng)造性思維的能力和水平。
綜上所述，科學技術史對科技工作和教育工作均意義非凡，目前我國的改革開放已走過了三十年的歷程，我國已步人了一個新的發(fā)展時期，教育是基礎，科學技術現(xiàn)代化是關鍵，已成為全國人民的共識。在目前的形勢下，組織進行科學技術史的編寫工作，可以做到以史為鏡、以史為鑒，在我們今天的科技工作中把握方向，不出或者少出偏差。教育年輕一代尊重歷史、熱愛祖國，不妄自非薄，也不妄自尊大，為建設有中國特色的社會主義國家做出自己的貢獻。
參考文獻：
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3．[美]肯尼迪：《大國的興衰》，國際文化出版公司2008年版。
4．[美]羅伯特·坦普爾：《中國的一百個世界第一》．2l世紀出版社1995年版。5．自然科學研究所編：《中國古代科技成就》，中國青年出版社1978年版。6．[英]李約瑟：《中國科學技術史》，科學出版社2005年版。7．馮玉欽、張家治主編：《中國科學技術史學術討論會論文集》，山西科技出版社1991年版。
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