小學(xué)語(yǔ)文論文15篇（精）
在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是我們對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文論文，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文論文1
一、小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中滲透德育教育的重要性
（一）有利于提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)
新課改實(shí)施后，小學(xué)德育教育工作越來(lái)越受到國(guó)家和教育機(jī)構(gòu)的關(guān)注。小學(xué)生的成長(zhǎng)除了重視學(xué)習(xí)成績(jī)以外，還應(yīng)該重視綜合素質(zhì)的提高。為此，國(guó)家和教育機(jī)構(gòu)不斷呼吁重視德育教育工作，尤其是在語(yǔ)文教育教學(xué)中滲透德育教育。做好小學(xué)生的德育教育工作，可以說(shuō)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必然要求。
（二）有利于小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)
小學(xué)時(shí)期是學(xué)生各方面成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中滲透德育教育對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)有著很重要的影響。主要是因?yàn)樾W(xué)時(shí)期正是學(xué)生性格形成的階段，學(xué)生的性格怎樣并不是由先天決定的，而是后天培養(yǎng)的，那么要使小學(xué)生今后成為一個(gè)有道德、有素質(zhì)的人，就要充分重視在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中有效滲透德育教育。
二、小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中滲透德育教育的主要措施
（一）德育教育體現(xiàn)在情境教學(xué)中
小學(xué)語(yǔ)文教師為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)作者的思想感情，一般都會(huì)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，而課堂情境的創(chuàng)設(shè)恰好以真實(shí)化的情感介紹與感知，讓學(xué)生獲得了真實(shí)且深刻的體會(huì)。一方面，教師通過(guò)一定的問(wèn)題情境，將學(xué)生帶入問(wèn)題的思考過(guò)程中，設(shè)身處地地站在作者的角度來(lái)思考，不僅更好地理解了課本，還更深入地體會(huì)了此種思想感情的時(shí)代背景，進(jìn)而對(duì)目前的社會(huì)生活有了更全面地理解與感知。另一方面，教師通過(guò)一定的生活情境描繪、多媒體情境、課堂表演情境等方法讓學(xué)生在進(jìn)入課文描繪的情境之中，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的課堂情境中受到潛移默化的影響，感知作者的偉大與無(wú)私，體會(huì)到生活的美好與生命的價(jià)值。
�。ǘ⿵淖R(shí)字教學(xué)中有機(jī)滲透德育
在識(shí)字教學(xué)中，只要教師掌握到一定的.方法和技巧，便能有機(jī)滲透德育教育�？筛鶕�(jù)漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)、形體等特點(diǎn)來(lái)有機(jī)滲透德育教育。例如：在學(xué)習(xí)“婆”字時(shí)，教師可以故意將“婆”字下面那個(gè)“女”字橫寫(xiě)得短一點(diǎn)，讓學(xué)生感到下面那個(gè)“女”字好像被壓著一樣。并寫(xiě)一個(gè)規(guī)范的“婆”字，讓學(xué)生進(jìn)行比較，看兩個(gè)字有什么不同，經(jīng)過(guò)學(xué)生比較后，很容易看出，“婆”字是否規(guī)范好看，關(guān)鍵就在于下面那個(gè)“女”字“，女”字一橫要長(zhǎng)，才能將上面“波”字托住，才能站得穩(wěn)。由此，為學(xué)生點(diǎn)拔，漢字由兩三個(gè)字便可以組成一個(gè)新字，跟我們每個(gè)人的家庭一個(gè)道理，只有在相互團(tuán)結(jié)、相互幫助和相互謙讓的環(huán)境下，家庭才會(huì)和諧。
�。ㄈ⿲�(xiě)作中有機(jī)滲透德育教育
在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，作文教學(xué)是有機(jī)滲透德育教育的最佳途徑，通過(guò)作文教學(xué)可抒發(fā)學(xué)生美好的情感，并引導(dǎo)學(xué)生正確分辨真、善、美。魯迅先生曾說(shuō)：寫(xiě)作雖然要有精熟的技巧，但更需有進(jìn)步的思想和高尚的人格”，所以，教師首先要讓學(xué)生懂得文品與人品之間的關(guān)系，在寫(xiě)作過(guò)程中不但要講究語(yǔ)言技巧和語(yǔ)言素質(zhì)，還要有進(jìn)步的思想和高尚的人格。其次，在作文教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，充分激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，可通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)家、關(guān)心社會(huì)。同時(shí)還可利用寫(xiě)日記的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話(huà)、記實(shí)事，引導(dǎo)學(xué)生求真求實(shí)的精神，這樣可促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我教育。
�。ㄋ模┱Z(yǔ)文課外活動(dòng)中有機(jī)滲透德育教育
通過(guò)語(yǔ)文課外活動(dòng)滲透德育教育不但豐富小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí),還能使學(xué)生受到思想道德意識(shí)的熏陶，對(duì)于語(yǔ)文課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)要結(jié)合小學(xué)生階段的特點(diǎn)并貼近學(xué)生生活實(shí)際，選擇正面、積極向上的活動(dòng)例子，以培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)良的思想道德品質(zhì)和積極進(jìn)取的精神，例如可開(kāi)展一些成功人士故事會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)等一系列語(yǔ)文課外活動(dòng)，以這樣的方式滲透德育教育，能有機(jī)將語(yǔ)文能力訓(xùn)練與德育培養(yǎng)相結(jié)合起來(lái)。使德育教育能活滲透到小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中。
�。ㄎ澹┑掠逃w現(xiàn)在言傳身教中
自古有學(xué)高為師，德高為范的說(shuō)法，意思是說(shuō)教師不僅要在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能上具有過(guò)硬的水平，還要擁有良好的職業(yè)道德和思想品德，這可以為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣的作用，讓學(xué)生在日常的教學(xué)活動(dòng)中受到言傳身教的影響，提高道德水平。特別是作為一名語(yǔ)文教師，更應(yīng)該發(fā)揮良好的人文修養(yǎng)的魅力，用自己的言傳身教為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育。因此，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的德育教育體現(xiàn)在教師的言傳身教當(dāng)中。為了更好地在言傳身教中實(shí)施德育教育，語(yǔ)文教師可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)：第一，教師要為人師表，對(duì)學(xué)生提出的要求，要用自己的實(shí)際行動(dòng)加強(qiáng)維護(hù)，為學(xué)生樹(shù)立榜樣；第二，教師要運(yùn)用積極的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多鼓勵(lì)，少打擊，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度：第三，教師對(duì)待學(xué)生要一視同仁，并積極關(guān)心成績(jī)較差的學(xué)生，避免在公共場(chǎng)合提出批評(píng)，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心；第四，教師的穿著要大方得體，言談舉止要體現(xiàn)良好的人文修養(yǎng)，不說(shuō)不道德的話(huà)，不做不道德的行為，要成為一個(gè)優(yōu)秀教師的樣子；第五，教師可以在教學(xué)中發(fā)揮德育教育的引導(dǎo)作用，細(xì)心挖掘德育教育與學(xué)科的結(jié)合之處，抓好時(shí)機(jī)實(shí)施潛移默化的德育教育，讓德育教育成為語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容。
三、總結(jié)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思想性較強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)多樣性的教學(xué)方法和模式、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮教師的積極引導(dǎo)作用，盡量將德育教育充分體現(xiàn)到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，讓學(xué)生在提高語(yǔ)言文化水平的同時(shí)，享受到潛移默化的德育教育，形成健康高尚的良好人格。
小學(xué)語(yǔ)文論文2
摘要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀是學(xué)生今后長(zhǎng)期學(xué)習(xí)閱讀的開(kāi)端，良好的語(yǔ)文閱讀能力有利于孩子們今后理解各科的知識(shí)點(diǎn)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要圍繞語(yǔ)文新課程教學(xué)理念的要求，密切關(guān)注小學(xué)生的認(rèn)知?jiǎng)討B(tài)，積極引導(dǎo)他們養(yǎng)成正確的、高效的小學(xué)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，從而促進(jìn)他們綜合能力的提升。本文先明確了在新課程理念下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義，接著分析了現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文閱讀新課程教學(xué)中的一些尚存的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，給出探索小學(xué)語(yǔ)文閱讀新課標(biāo)理念教學(xué)的具體策略，希望為其他語(yǔ)文教師作參考。
關(guān)鍵詞：新課程理念；小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)；策略
引言：
基于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂反饋，我們發(fā)現(xiàn)新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的成果并不理想。小學(xué)生總覺(jué)得做閱讀理解、看課本課文是一件無(wú)趣的事，一方面是因?yàn)檎Z(yǔ)文閱讀課的課堂教學(xué)過(guò)于生硬，另一方面是因?yàn)閷W(xué)生們沒(méi)掌握合適的語(yǔ)文閱讀方法，這嚴(yán)重降低了他們獲取語(yǔ)文知識(shí)的能力。因此，如何理解與消化新課程理念，如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)效果，成為了急需探究的問(wèn)題。
１新課程理念下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義
新課程理念要求小學(xué)語(yǔ)文教師要在閱讀教學(xué)中滲透一些素質(zhì)教育的新思想，要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣，要革新語(yǔ)文教師自身的閱讀課堂教學(xué)觀念，為學(xué)生提供更好的語(yǔ)文閱讀課堂學(xué)習(xí)資源［１］。新課程理念下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有諸多實(shí)際意義，首先，小學(xué)語(yǔ)文閱讀新課程教學(xué)能貫徹素質(zhì)教育的核心思想，強(qiáng)化了語(yǔ)文閱讀教師對(duì)新課標(biāo)教育的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)他們更好地落實(shí)新課程閱讀教學(xué)理念。其次，在閱讀教學(xué)中運(yùn)用新課程教學(xué)理念能提升小學(xué)語(yǔ)文教師自身的教學(xué)素養(yǎng)，使他們感受到新時(shí)代教學(xué)方式的真實(shí)魅力，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教師主動(dòng)去優(yōu)化自己的閱讀教學(xué)模式，從而有利于提高教師閱讀課堂教學(xué)的教學(xué)效率，有利于提升語(yǔ)文閱讀課程的教學(xué)質(zhì)量。最后，這種小學(xué)語(yǔ)文閱讀新理念教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的能動(dòng)性，讓他們被閱讀教學(xué)所吸引，帶動(dòng)他們參與語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)，從而提高小學(xué)生的閱讀理解能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
２新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題
�。玻毙W(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有形成正確的閱讀教學(xué)新課程理念：
傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師往往傾向于采用平鋪直敘的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這種“灌輸式”語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式嚴(yán)重影響小學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生越學(xué)越覺(jué)得閱讀語(yǔ)文文章是一件沒(méi)意思的事，從而降低了他們語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的效率，不利于提高他們的閱讀理解能力［２］。這種現(xiàn)狀反映出小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有形成科學(xué)的閱讀教學(xué)理念，他們往往膚淺地理解新課程教學(xué)理念，而沒(méi)有掌握新課標(biāo)教學(xué)的核心方法，從而無(wú)法為小學(xué)生提供良好的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。
�。玻残W(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有在閱讀教學(xué)中積極落實(shí)新課程思想：
小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)識(shí)、理解了新課程教學(xué)理念并不意味著他們能夠在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用這一理念。分析現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的實(shí)際情況，我們發(fā)現(xiàn)教師沒(méi)有在課堂上積極落實(shí)新課程思想，他們僅僅是口頭要求小學(xué)生圍繞新課標(biāo)理念進(jìn)行閱讀，而沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生一起在語(yǔ)文閱讀實(shí)踐中運(yùn)用這種新思想。小學(xué)生認(rèn)知觀、學(xué)習(xí)方法都尚未成熟，因而迫切需要語(yǔ)文教師指引他們閱讀文章，從而潛移默化地培養(yǎng)他們的語(yǔ)文閱讀能力。
３探索小學(xué)語(yǔ)文閱讀新課程理念教學(xué)的策略
�。常碧嵘W(xué)語(yǔ)文教師對(duì)閱讀新課程理念教學(xué)的認(rèn)識(shí)：
針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有形成正確的閱讀教學(xué)新思想這一現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師閱讀教學(xué)能力的培養(yǎng)，語(yǔ)文教師也應(yīng)多借鑒其他教師的新課標(biāo)教學(xué)方法，多閱讀新課程教學(xué)的相關(guān)報(bào)刊、雜志，多思考小學(xué)語(yǔ)文閱讀新課程教學(xué)的真諦，樹(shù)立一套獨(dú)特的素質(zhì)教育價(jià)值觀［３］。比如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以參加一些新課程閱讀教學(xué)培訓(xùn)課程，聽(tīng)取教育專(zhuān)家對(duì)新課程語(yǔ)文閱讀教學(xué)的剖析。還可以圍繞新課標(biāo)思想閱讀小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的書(shū)籍，廣泛吸收多方的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高自身的'閱讀課程教學(xué)效率。
３．２在新課程理念實(shí)踐教學(xué)中提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力：
為了避免將小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程變成一種“紙上談兵”的教學(xué)，教師應(yīng)在新課程語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中提高小學(xué)生的閱讀理解能力。例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中的“圖書(shū)交流會(huì)”一課時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以讓每個(gè)學(xué)生課閱讀一本自己喜歡的書(shū)籍，并概括一下這本書(shū)的主要人物、主要情節(jié)。然后語(yǔ)文教師在課堂上將班級(jí)同學(xué)劃分成若干個(gè)閱讀交流小組，鼓勵(lì)孩子們互相推薦自己喜歡的書(shū)。這種閱讀實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式能激發(fā)小學(xué)生閱讀文章的熱情，讓他們主動(dòng)去提煉自己的閱讀心得，在實(shí)際閱讀中提升了自身的語(yǔ)文閱讀理解能力。另外，這樣的實(shí)踐教學(xué)很好地發(fā)揮了新課程閱讀教學(xué)理念的價(jià)值，深化了小學(xué)生、小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)這一理念的認(rèn)識(shí)，能激發(fā)他們?cè)诮窈蟮拈喿x學(xué)習(xí)、閱讀教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)落實(shí)新課標(biāo)的核心思想，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)能力，提升語(yǔ)文教師的閱讀課堂教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生、教師的共同進(jìn)步。
結(jié)語(yǔ)：
新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的探索，是一個(gè)需要投入很多精力的過(guò)程。一方面，小學(xué)語(yǔ)文教師要提升自己的閱讀教學(xué)素質(zhì)，多思考在新課程理念下如何提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，多參加學(xué)校組織的一些語(yǔ)文閱讀教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，在培訓(xùn)中吸收其他教師先進(jìn)的新課程教學(xué)理念。另一方面，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)圍繞新課程教學(xué)理念設(shè)計(jì)語(yǔ)文閱讀課程的教學(xué)教案，帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中踐行語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)的核心思想，提升小學(xué)生的文字理解能力，從而為他們今后各門(mén)課程的深入學(xué)習(xí)做良好的鋪墊，促使他們成長(zhǎng)為綜合素質(zhì)全面發(fā)展的新時(shí)代人才。
參考文獻(xiàn)
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作者：呂淑梅 單位：吉林省長(zhǎng)春市寬城區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)
小學(xué)語(yǔ)文論文3
摘要：
語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教育階段重要的教學(xué)內(nèi)容之一，語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容。語(yǔ)文博大精深，涉及的范圍和內(nèi)容是極廣的，是陶冶學(xué)生情操，樹(shù)立正確觀念的重要內(nèi)容。在語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作教育占據(jù)了重要且無(wú)可替代的地位，換言之，語(yǔ)文教學(xué)的成果往往是通過(guò)寫(xiě)作展現(xiàn)的。但在實(shí)際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力普遍較低，在寫(xiě)作中往往出現(xiàn)沒(méi)有想象力和創(chuàng)造力、缺乏文采和內(nèi)容、記流水帳等等問(wèn)題。面對(duì)這種現(xiàn)象，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)真思考和分析，找到改善此種現(xiàn)象的解決方式，提高小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教育；教學(xué)方法；興趣
造成小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力不強(qiáng)的原因是多方面的，其中缺乏寫(xiě)作素材是重要原因之一。在新課改的潮流下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也需要適應(yīng)發(fā)展趨勢(shì)做出適應(yīng)的調(diào)整，加快寫(xiě)作方法改革的腳步。根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文就小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和探究，并提出了相應(yīng)的實(shí)踐措施，希望能夠?qū)πW(xué)語(yǔ)文的課改起到積極的建議。
１小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀
１．１教學(xué)模式：傳統(tǒng)，僵化，學(xué)生沒(méi)有興趣：首先，語(yǔ)文老師并沒(méi)有更新教學(xué)理念，在教學(xué)中依舊使用傳統(tǒng)的理念和方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們處于“被動(dòng)”的狀態(tài)。寫(xiě)作教學(xué)偏于形式化，最普遍的方式是把積累的名言警句、俗語(yǔ)諺語(yǔ)、名人事跡添加到文章中，而沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生深入理解。很多老師只是注重寫(xiě)作的數(shù)量，而忽視了質(zhì)量，學(xué)生并為深層了解文章的內(nèi)涵以及寫(xiě)作技巧。其次，由于小學(xué)生心理發(fā)展不平衡，認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作并不重視，再加上課堂教學(xué)和模式的僵化，并不能吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
�。保舱Z(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，不重視語(yǔ)文知識(shí)積累：語(yǔ)文知識(shí)的積累是提高寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)，豐富的知識(shí)積累能夠?yàn)閷?xiě)作提供豐富的資源和素材，但事實(shí)上，在語(yǔ)文教學(xué)中往往忽略了語(yǔ)文知識(shí)的積累。語(yǔ)文老師經(jīng)常抱怨寫(xiě)作教學(xué)效果不佳，而忽略了教學(xué)中的教學(xué)反思，只是加強(qiáng)的力度，而不沒(méi)有重視文章的質(zhì)量和內(nèi)容。另一方面，小學(xué)生綜合能力不強(qiáng)，沒(méi)有足夠的自制力約束自己，在充實(shí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中只是應(yīng)付或者機(jī)械的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這不利于寫(xiě)作能力的提高。
１．３寫(xiě)作內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，缺乏感情交流：小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)往往會(huì)依賴(lài)作文書(shū)上的文章內(nèi)容，生搬硬套，甚至是抄襲，沒(méi)有從生活中獲取素材，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因主要有兩方面，第一是教師在作文教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造提高他們結(jié)合生活能力的環(huán)境，缺乏鍛煉和實(shí)踐；第二是小學(xué)生自身沒(méi)有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷，只是對(duì)自己身邊的材料和資源選擇寫(xiě)作內(nèi)容和素材，對(duì)自己生活中的事件缺少總結(jié)概括、加工的能力。
１．４教學(xué)過(guò)于注重課本，迂腐和沉悶：首先，很多語(yǔ)文教師過(guò)于注重課本，凡事以課本為主，盲目按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，出現(xiàn)教條主義。教學(xué)中缺乏創(chuàng)新，無(wú)法發(fā)揮自身和學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作很是無(wú)聊。其次，課堂上往往是教師按照課本傳授知識(shí)，沒(méi)有留給學(xué)生足夠的時(shí)間完成寫(xiě)作，更沒(méi)有給學(xué)生機(jī)會(huì)去感悟生活。課本上的內(nèi)容是有限的，對(duì)于語(yǔ)文這一綜合學(xué)科而言需要豐富的資源和素材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取知識(shí)。
�。保岛鲆晫W(xué)生思維力和想象力的'培養(yǎng)：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力為目標(biāo)之一，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，要培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力需要以對(duì)生活的感悟?yàn)榛A(chǔ)，因此，在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)該著重培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)生活的感悟能力。小學(xué)生生活空間和范圍有限，獲取知識(shí)的能力較弱，看待事情的態(tài)度不明確，導(dǎo)致在寫(xiě)作時(shí)會(huì)出現(xiàn)不知所措的情況。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采取和實(shí)施針對(duì)性的解決措施，著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，改變制約因素對(duì)學(xué)生的阻礙。
２小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題的解決方法
�。玻贝蚱平┗虒W(xué)體制，使教學(xué)模式創(chuàng)新化：當(dāng)兩種不同的教學(xué)理念出現(xiàn)碰撞時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)原有的教學(xué)理念進(jìn)行改善，做到取其精華去其糟粕，接受和吸收新的教學(xué)理念，不斷完善和進(jìn)步。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該嚴(yán)格按照新課程改革標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，認(rèn)真落實(shí)相關(guān)的條例以及規(guī)章制度，注重教學(xué)的生活化。在課余生活中，可以組織學(xué)生們走出課堂，親近大自然、感悟生活；也可以組織感恩演講比賽，讓學(xué)生感悟親情、友情等感情的真諦。
�。玻仓匾曊Z(yǔ)文知識(shí)的積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)：語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上采取有效措施讓學(xué)生豐富和積累語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的情操和語(yǔ)文素養(yǎng)。為了激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，教師可以采取獎(jiǎng)懲制度，讓學(xué)生在和諧友好的氛圍中感悟生活中的語(yǔ)文，為寫(xiě)作積累素材。為了有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，可以積極鼓勵(lì)學(xué)生多翻閱字典，多讀些名著，通過(guò)閱讀課外書(shū)豐富知識(shí)，只有在此基礎(chǔ)上才能有效保障寫(xiě)作能力的提高。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和知識(shí)的積累不是一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的、漫長(zhǎng)的過(guò)程，因此教師和學(xué)生應(yīng)該具備堅(jiān)持不懈的精神，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。
２．３學(xué)習(xí)生活相結(jié)合，表達(dá)真實(shí)情感：教師應(yīng)改變教學(xué)理念，敢于創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造更多的空間和機(jī)會(huì)感悟生活，開(kāi)展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、總結(jié)等能力。學(xué)生也需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對(duì)身邊的事物多加留意，提高自身的綜合能力，在生活中有所感悟，做到下筆言之有物，在寫(xiě)作中表達(dá)自己的真實(shí)情感。
�。玻创蚱茖W(xué)生思維困境，培養(yǎng)學(xué)生想象力：為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師可以在課堂上布置一些天馬行空的問(wèn)題供學(xué)生思考或討論，提高學(xué)生的思考能力。教師還可以開(kāi)展風(fēng)趣有趣的課堂活動(dòng)，利用游戲展開(kāi)教學(xué)，例如成語(yǔ)接龍、“我是故事大王”等，這不僅有利于學(xué)生積累知識(shí)，也有利于學(xué)生調(diào)動(dòng)大腦發(fā)揮想象。言而總之，教師應(yīng)該改變教學(xué)理念以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，面對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題采用有效的解決措施，提高小學(xué)生綜合能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，完成新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求。
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作者:周麗梅 單位:盧龍縣蛤泊鄉(xiāng)楊柳河小學(xué)
小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方法論文責(zé)任編輯：馮紫嫣閱讀：人次
小學(xué)語(yǔ)文論文4
一、對(duì)教師角色準(zhǔn)確定位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體
要構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂，首先就要對(duì)師生角色有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，以教師的主觀意愿代替了學(xué)生的思考，學(xué)生只能被動(dòng)接受；以教材為中心，將學(xué)生的思維限定在教材內(nèi)，教學(xué)是高度的程序化。要構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂，就要確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，給予學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)與話(huà)語(yǔ)權(quán)，那么教師在其中扮演著什么樣的角色呢？
1.教材的開(kāi)發(fā)者。教材是教學(xué)的重要資源，但并不是教學(xué)的全部，如果只是將教學(xué)限定在教材上，照本宣科，每堂課都是一個(gè)套路，只是就作者簡(jiǎn)介、主題思想、段落大意、寫(xiě)作特色等展開(kāi)程序化教學(xué)，教師成為教材的復(fù)制者。要構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂，教師就要成為教材的開(kāi)發(fā)者，將各種教學(xué)資源整合在一起，構(gòu)建開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，這樣才能將課上活，每堂課都有新意，有不同，這樣才能構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂。
2.活動(dòng)的設(shè)計(jì)者。教師不要按教學(xué)大綱，按教師的意愿來(lái)展開(kāi)，而是要切實(shí)站在學(xué)生的角度來(lái)審視教材，做好課堂預(yù)設(shè)，以與學(xué)生平等的參與者的身份來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，要盡量預(yù)料到課堂所能發(fā)生的情況，學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題，這樣才能使整個(gè)課堂教學(xué)圍繞著學(xué)生這個(gè)中心來(lái)展開(kāi)。
3.學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要成為引導(dǎo)者與啟發(fā)者，在學(xué)生注意力不集中，理解膚淺時(shí)發(fā)揮教師的`導(dǎo)向作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多向、多維、多層次的教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生的思維引向深處，這樣學(xué)生才能展開(kāi)獨(dú)立而積極的思維，才能有更多的見(jiàn)解與感受，才能擺脫教案，引領(lǐng)課堂的動(dòng)態(tài)生成。
二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生形成獨(dú)特見(jiàn)解
小學(xué)生正處于形象認(rèn)知階段，其認(rèn)知主要來(lái)自于生活中的直觀感受與直接經(jīng)驗(yàn)，因此在閱讀中學(xué)生往往難以通過(guò)文字來(lái)讀出更深層的含義，難以形成獨(dú)特見(jiàn)解。為此在教學(xué)中我們要將教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，要從學(xué)生的角度來(lái)審視教材，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活化情境，以喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶，引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考與充分想象，這樣學(xué)生才能深入文本，才能形成更多的獨(dú)特見(jiàn)解與感受，這樣才能構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成的課堂。
1.用多媒體再現(xiàn)情境。多媒體集圖文聲像于一體，可以突破時(shí)間與空間的限制，模擬那些難以用語(yǔ)言描述的事物與場(chǎng)景，讓學(xué)生入情入境，在特定的場(chǎng)景中來(lái)展開(kāi)思考，這樣學(xué)生才能透過(guò)文字得到深層次的理解。如《手術(shù)臺(tái)就是陣地》，我們就可以簡(jiǎn)要地介紹時(shí)代背景，再利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)播放相關(guān)的歷史片段，學(xué)生如臨其境，才能形成豐富而直觀的認(rèn)知，得到情感的提升。
2.走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然。每一篇文章都源于作者認(rèn)真地觀察生活、體驗(yàn)生活，是對(duì)生活、對(duì)情感的真實(shí)寫(xiě)照。我們的語(yǔ)文教學(xué)要走向生活，植根于生活的沃土。因此我們要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，讓學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，聆聽(tīng)大自然的聲音，這樣更加利于學(xué)生對(duì)文章的理解，產(chǎn)生更多文字之外的感受與情感。如在學(xué)習(xí)《金色的草地》時(shí)，為了讓學(xué)生更加深刻地理解，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然，在大自然中去觀察、去體會(huì)、去感受，這樣學(xué)生才能從字里行間感受到更多語(yǔ)言不能描述的感悟。
三、創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生展開(kāi)充分交流
學(xué)生心中有見(jiàn)解與感受，還要讓學(xué)生發(fā)表出來(lái)，展開(kāi)充分的交流與激烈的討論，這樣才能實(shí)現(xiàn)思想的交匯、思維的碰撞，這才是真正的動(dòng)態(tài)課堂。為此我們要為學(xué)生營(yíng)造民主而和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，充分交流。
1.鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言。在以往教師嚴(yán)格教學(xué)，學(xué)生只能按照教師的思路而不敢有絲毫的逾越，畏于教師的權(quán)威，即使心中有困惑也不敢說(shuō)出來(lái)。我們要營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生感受到安全與自由，這樣學(xué)生才能打消心理顧慮，勇敢而積極地將自己在閱讀中的感受與感悟表達(dá)出來(lái)，這正是構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂最為寶貴的資源。
2.引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。只有經(jīng)過(guò)學(xué)生之間、師生之間討論的見(jiàn)解與感受才是最有價(jià)值的，才能在討論中碰撞出創(chuàng)新與思維的火花，使之成為探究的新起點(diǎn)，才能擺脫機(jī)械地執(zhí)行教案，使得整個(gè)教學(xué)圍繞著學(xué)生這個(gè)中心張弛有度地展開(kāi)，這樣才能基于文本，又超越文本的展開(kāi)，才能讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中得到智能、情感的全面發(fā)展�？傊瑯�(gòu)建動(dòng)態(tài)生成的課堂這是新課改下的重要教學(xué)理念，我們要關(guān)注學(xué)生生命個(gè)體的全面發(fā)展，打破傳統(tǒng)教學(xué)中封閉而狹小的圈子，以學(xué)生為中心，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的教學(xué)環(huán)境，這樣的教學(xué)才能更有靈性，具有生機(jī)，才能促進(jìn)學(xué)生生命個(gè)體的全面發(fā)展。
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小學(xué)語(yǔ)文論文5
一、要使小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中提升其積極性
“興趣是最好的老師。”學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的興趣是其能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿�，也是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解與吸收的主要前提。小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性越高，其主動(dòng)性就越高，一旦小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候沒(méi)有一定的興趣，就會(huì)在一定程度上對(duì)提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)造成負(fù)面影響。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要在新課改的基礎(chǔ)下，注重激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程之中，語(yǔ)文教師一定要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，依照學(xué)生自身的興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行有一定針對(duì)性的語(yǔ)文教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中一定要把小學(xué)生的實(shí)際情況與小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容兩者充分的結(jié)合起來(lái)，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，同時(shí)教師還要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，積極為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好而舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在一種和諧的人際交往、交流與教學(xué)情境中自主學(xué)習(xí)，這樣就能夠在一定程度上充分地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而使小學(xué)生能夠在教師為他們所營(yíng)造的這種溫馨的教學(xué)氛圍中進(jìn)行愉快的學(xué)習(xí)，進(jìn)而就能夠充分地調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。
二、要使語(yǔ)文教師重視高質(zhì)量的備課
小學(xué)語(yǔ)文教師還一定要積極地做好課前的備課。教師開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)最主要的內(nèi)容就是要做好備課的工作，在通常的情況下，教師的備課都要依照著課程標(biāo)準(zhǔn)與備課的教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)前的備課，小學(xué)語(yǔ)文教師所遵照的備課標(biāo)準(zhǔn)都會(huì)在一定程度上使語(yǔ)文教師對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教材有一個(gè)更廣、更深地了解，同時(shí)對(duì)于語(yǔ)文教材的體系和語(yǔ)文教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)都能夠有一個(gè)基本的掌握。小學(xué)的語(yǔ)文教師對(duì)于語(yǔ)文教材所進(jìn)行的備課，一定要理清小學(xué)的語(yǔ)文教材和其中的每一個(gè)單元、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)文的總結(jié)構(gòu)體系以及對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行編寫(xiě)的意義間的內(nèi)在聯(lián)系，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師一定要在進(jìn)行備課的時(shí)候多對(duì)一些時(shí)事的內(nèi)容進(jìn)行儲(chǔ)備，同時(shí)還要在進(jìn)行備課的時(shí)候從學(xué)生比較感興趣的問(wèn)題入手，這樣才能夠在一定程度上對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與注意力進(jìn)行充分的吸引。
三、要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新與改革
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的本身有其特定的規(guī)律，可是小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法卻沒(méi)有特定的規(guī)律，它是不斷變化的。隨著當(dāng)前新課改的不斷深入與教學(xué)理念的不斷更新，小學(xué)語(yǔ)文教師為了能夠與不斷發(fā)展的、變化的新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念相適應(yīng)，就一定要不斷地對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能夠在一定程度上使我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率有所提升，同時(shí)還能夠?qū)ξ覈?guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量與水平起到一定程度的促進(jìn)作用。隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，以往傳統(tǒng)的教師單純地講，學(xué)生機(jī)械地學(xué)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法與我國(guó)當(dāng)前的新課改的標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，同時(shí)對(duì)于提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)都無(wú)法進(jìn)行一定的滿(mǎn)足。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師一定要對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行不斷地創(chuàng)新與改進(jìn)，一定要運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文的課堂教學(xué)活動(dòng)，從而使小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)能夠有著更深刻的理解和掌握，進(jìn)而從根本上使我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的整體教學(xué)質(zhì)量有所提升。如教師在語(yǔ)文教學(xué)的課堂中可以運(yùn)用做游戲、講故事等形式來(lái)使小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程之中，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有一個(gè)更深層次的理解，同時(shí)還能夠在一定程度上充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
四、要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的手段進(jìn)行創(chuàng)新與改革
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程是所有的學(xué)生都要經(jīng)歷的過(guò)程，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累不是一蹴而就的，而是要在對(duì)其進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)中所積累到了。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程之中，語(yǔ)文的寫(xiě)作與語(yǔ)文的閱讀，都涉及非常豐富的語(yǔ)文知識(shí)，也都在一定程度上開(kāi)闊了學(xué)生的'視野，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師僅僅把小學(xué)語(yǔ)文教材中的知識(shí)傳授給學(xué)生，是無(wú)法開(kāi)闊學(xué)生的視野，同時(shí)也無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心理，從而對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升造成了一定的阻礙。小學(xué)語(yǔ)文教師一定要運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w的教學(xué)手段能夠使教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)面授課的時(shí)候那把一些無(wú)法表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)，這樣就會(huì)使小學(xué)語(yǔ)文教師自身的課堂容量有所增加，同時(shí)還能夠使語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容變得更加具體、更加形象，從而能夠在一定程度上使我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量有所提升。在實(shí)行新課改的情況下，小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)教學(xué)的手段進(jìn)行創(chuàng)新與改革，這樣就能夠在一定基礎(chǔ)上使語(yǔ)文教學(xué)的封閉狀態(tài)被徹底地破除，同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師運(yùn)用信息化的教學(xué)手段能夠在一定程度上使語(yǔ)文知識(shí)被生動(dòng)地展示出來(lái)，從而能夠使小學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力有所提升，進(jìn)而使我國(guó)的小學(xué)生能夠全面發(fā)展。
五、要使小學(xué)語(yǔ)文教師提升其綜合素質(zhì)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師綜合素質(zhì)的高低對(duì)于其整體的教學(xué)質(zhì)量有著一定的影響。我國(guó)現(xiàn)今有一部分語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)都不夠高，這樣就會(huì)導(dǎo)致其教學(xué)觀念很陳舊，從而就無(wú)法與當(dāng)前所實(shí)行的新課改相適應(yīng)。在教學(xué)過(guò)程之中，教師一旦沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)正確的把握，就不能夠?qū)πW(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，進(jìn)而就無(wú)法提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，我們一定要培養(yǎng)語(yǔ)文教師的綜合素養(yǎng)，同時(shí)還要對(duì)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行定期的培訓(xùn)，這樣才能夠在一定程度上幫助語(yǔ)文教師樹(shù)立正確的教學(xué)理念。教師一定要以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生，依照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況因材施教，并且還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。我們還要對(duì)教師的社會(huì)責(zé)任感與職業(yè)責(zé)任感進(jìn)行一定的培養(yǎng)，因?yàn)榻處煵坏驅(qū)W生傳授知識(shí)，同時(shí)也要充分的尊重學(xué)生、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，因此，我們一定要加強(qiáng)對(duì)教師的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，這樣才能夠使我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師的綜合素養(yǎng)得以提升，從而還能夠在一定程度上使小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量有所提升。綜上所述，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)一定要遵照著新課改的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)為其最主要的指導(dǎo)依據(jù)，我們一定要在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中充分地把新課改的教學(xué)理念應(yīng)用到其中，在這一應(yīng)用的過(guò)程中，我們一定要進(jìn)行不斷地探索與實(shí)踐，只有這樣才能夠創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新模式，從而在一定基礎(chǔ)上使我國(guó)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有所提升，進(jìn)而還能夠把我國(guó)的小學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的綜合性高素質(zhì)人才。
小學(xué)語(yǔ)文論文6
一、關(guān)于小學(xué)教育語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的有益探索
1.加強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)知的培養(yǎng)
我國(guó)的歷史文化淵源流長(zhǎng),在祖先留下的歷史文化中充分的融入了作者的情感態(tài)度及藝術(shù)造詣,語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí),除了要對(duì)作者的藝術(shù)手法進(jìn)行學(xué)習(xí),更重要的是能夠體會(huì)與學(xué)習(xí)古人的先進(jìn)的情感認(rèn)知能力,這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo),尤其是小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí),學(xué)生各方面的認(rèn)知能力還很欠缺,學(xué)生的性格特點(diǎn)還沒(méi)有完全的定型,這時(shí)候加強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)知的培養(yǎng)是非常重要的,在課堂教學(xué)中,教師能夠采用的情感認(rèn)知培養(yǎng)的方式是多種多樣的,總體來(lái)說(shuō),可以根據(jù)課本中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效的情感擴(kuò)展,下面舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的例子予以說(shuō)明。小學(xué)課本中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些反應(yīng)愛(ài)國(guó)精神的課文,在此類(lèi)課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師可以對(duì)課本內(nèi)容予以適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展、引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的深切愛(ài)國(guó)情懷,從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起強(qiáng)烈的民族意識(shí)及愛(ài)國(guó)精神,這對(duì)于學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷的培養(yǎng)是具有非常深遠(yuǎn)的影響的。雖然小學(xué)階段是學(xué)生的語(yǔ)言能力學(xué)習(xí)的打基礎(chǔ)階段,但是在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)中,對(duì)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)也是非常必要的,引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)中,積極創(chuàng)造意境,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中字、詞、句的延伸意義的理解與掌握,為后續(xù)的復(fù)雜的語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
2.加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革創(chuàng)新
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革創(chuàng)新包含著多方面的內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新、教學(xué)方式的改革創(chuàng)新、培養(yǎng)目標(biāo)的改革創(chuàng)新等,社會(huì)在不斷的進(jìn)步與發(fā)展,任何存在于社會(huì)大環(huán)境的事物,要想跟上社會(huì)的前進(jìn)步伐,就需要不斷的革新與進(jìn)步,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也一樣。正因?yàn)閭鹘y(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式中存在種種的弊端,加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系的改革是非常必要的,首先從教學(xué)內(nèi)容上說(shuō),隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步,很多事物都發(fā)生了巨大的變化,這就需要在語(yǔ)文教材中的實(shí)例的選擇時(shí),應(yīng)該選用與學(xué)生的生活實(shí)際相接近的.事例,這樣更有利于學(xué)生的理解。其次是教學(xué)方式,傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師是課堂教學(xué)的主體,對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸,學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師所灌輸?shù)闹R(shí),對(duì)于基礎(chǔ)的字、詞、義、音的掌握,很多教師采用的教學(xué)方式是讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的反復(fù)抄寫(xiě),這種教學(xué)方式不僅增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,而且具有很低的教學(xué)效率,對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常不利的。所以,要加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新,變學(xué)生為課堂教學(xué)的主體,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)予以正確的引導(dǎo),采用各種高效的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)、學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)、記,不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,還能有效提高教學(xué)效率。最后,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?除了要讓學(xué)生牢固掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、情感認(rèn)知能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
3.積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最為重要的培養(yǎng)能容,這對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響,因此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中尤其要注重學(xué)生這方面能力的培養(yǎng),例如,在相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,積極組織一些有意義的課外教學(xué),讓學(xué)生在實(shí)際的環(huán)境中,自主的學(xué)習(xí)、探索所學(xué)知識(shí),最終將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力真正得到鍛煉。另外,在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),教師也應(yīng)該積極的組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),對(duì)于所學(xué)的新知識(shí),在課堂上留出一定的時(shí)間,讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考與領(lǐng)悟,這對(duì)于學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的牢固掌握是非常必要的。
二、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)階段是各方面基礎(chǔ)知識(shí)掌握的重要時(shí)期,也是學(xué)生各方面認(rèn)知能力形成的重要時(shí)期,本文就對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析,并針對(duì)其教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議,教學(xué)模式的模式的改革、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、情感認(rèn)知能力的正確引導(dǎo),對(duì)于小學(xué)教育的教學(xué)效果的提高具有積極的促進(jìn)作用。
小學(xué)語(yǔ)文論文7
摘要：作文是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要組成部分，它能全面反映學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，作為一名語(yǔ)文教師，提高作文教學(xué)，提高學(xué)生作文水平，是一個(gè)值得探討的話(huà)題。
關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；析題范文；回憶引導(dǎo)；廣泛設(shè)想；
作文是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要組成部分，它能全面反映學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，那么作為一名語(yǔ)文教師，提高作文教學(xué)，提高學(xué)生作文水平，成為當(dāng)務(wù)之急。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得知，提高學(xué)生作文水平，讓學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的作文來(lái)，首先必須培養(yǎng)他們寫(xiě)作文的興趣，學(xué)生只有產(chǎn)生了作文興趣，才能充分發(fā)揮語(yǔ)文才能，寫(xiě)出真實(shí)感人的文章。那么，怎么才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣?小學(xué)生的好奇心和好勝心是很強(qiáng)的，形象思維強(qiáng)于抽象思維。 根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作文的興趣，老師應(yīng)在“新”字上下功夫。首先，教師布置的作文方式要“新”， 新穎的布置作文方式，可以喚起他們的作文欲望。把空洞的布置課變?yōu)樯鷦?dòng)、豐富的指導(dǎo)課，防止不根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和寫(xiě)作技巧實(shí)際，教師主觀布置一個(gè)題目，提出幾項(xiàng)要求后，強(qiáng)制作文的做法。通過(guò)工作實(shí)際，以下幾種方法效果較好。
一、析題范文法
教師在布置作文的時(shí)候，應(yīng)針對(duì)題目提出幾個(gè)問(wèn)題：從題目看寫(xiě)作范圍是什么?應(yīng)確定怎樣的中心思想?通過(guò)哪些材料來(lái)反映這個(gè)中心?將怎樣安排這些材料……提出這些問(wèn)題對(duì)寫(xiě)作文不感興趣的同學(xué)有很大幫助，最起碼對(duì)文章中心思想，布局謀篇有了明確的認(rèn)識(shí)。心中有數(shù)了，接著教師再根據(jù)析題內(nèi)容，念一篇教師預(yù)先寫(xiě)好的小文，讓同學(xué)看這篇文章好在什么地方?哪些地方還應(yīng)加強(qiáng)?你將如何改進(jìn)?如果你寫(xiě)此文章怎樣安排才更合適?這樣可以引出學(xué)生的思想，消除了作文的為難情緒，變被動(dòng)為主動(dòng)。
二、回憶引導(dǎo)法
每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷的事情是很多的，但大多數(shù)同學(xué)對(duì)自己所經(jīng)歷的事情不予留意，不細(xì)心體會(huì)其中意義和感受。提筆寫(xiě)文章的時(shí)候，想象的成份多一些，敘述時(shí)主觀經(jīng)歷和客觀敘述往往脫節(jié)，多不從主觀上體會(huì)，只是憑空想象去寫(xiě)，寫(xiě)出的文章很不感人。教師要注意采用回憶引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)歷過(guò)事情的回憶，細(xì)心體會(huì)其中感受。樣寫(xiě)出的文章就有真情實(shí)感了。
如：要寫(xiě)一個(gè)助人為樂(lè)的人，教師可以這樣引導(dǎo)，同學(xué)們?cè)谏钪杏龅嚼щy時(shí)我們應(yīng)怎么做?我曾怎么做?這樣從生活中的經(jīng)歷來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所記的人或事去體會(huì)和感受，會(huì)使他們有一種親身經(jīng)歷感，即使是虛構(gòu)，也能進(jìn)入所寫(xiě)的人或事中，有了真情實(shí)感。
三、廣泛設(shè)想法
學(xué)生學(xué)到的文章很多，每篇文章的內(nèi)容和方法都有值得借鑒的，可以通過(guò)學(xué)習(xí)開(kāi)拓學(xué)生寫(xiě)作文路子。比如我們學(xué)過(guò)的《永遠(yuǎn)的白衣天使》，這篇文章寫(xiě)的是廣東省中醫(yī)院護(hù)士長(zhǎng)葉辛在抗擊“非典”的戰(zhàn)爭(zhēng)中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人英勇?tīng)奚母腥耸论E。講此文時(shí)一方面要講清內(nèi)容，另一方面也要講作者是如何選材的。講完之后，讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于新時(shí)代新人物的文章，教師負(fù)責(zé)收集材料，從多方面盡量多收集一些，然后讓學(xué)生以《最可愛(ài)的人》為題寫(xiě)文。抓緊一個(gè)中心去選材，學(xué)生收益很大，學(xué)生在錯(cuò)綜紛雜的人物材料中準(zhǔn)確選材，克服了過(guò)去材料一多，什么也舍不得丟，面面俱到的毛玻同時(shí)以課文為樣板，對(duì)不同體裁的文章都從不同角度去設(shè)題訓(xùn)練。
現(xiàn)在學(xué)生看電視、聽(tīng)廣播的條件好起來(lái)了，每天幾乎都要看一段電視或聽(tīng)廣播，不少同學(xué)對(duì)此只抱著消譴的態(tài)度，看熱鬧的多，品味的`少。教師可以據(jù)此設(shè)置一些題目。如：《最新消息》、《新聞十分鐘》讓學(xué)生每天看一段新聞或聽(tīng)一段廣播，然后，把他們記錄下來(lái)，稍加評(píng)論一番。這樣，一方面學(xué)生能關(guān)心國(guó)家大事，另一方面也可以提高寫(xiě)作能力。對(duì)于電視劇，教師可以根據(jù)預(yù)告組織學(xué)生選看。主要從人物形象、結(jié)構(gòu)線(xiàn)索、中心思想等幾個(gè)方面去評(píng)論。可以單項(xiàng)評(píng)論，也可以綜合評(píng)論，然后師生共同交流，學(xué)生擴(kuò)大了視野，增強(qiáng)了評(píng)論能力。產(chǎn)生了作文興趣。
題目是文章的“眼”。題目新穎集中，可以吸引學(xué)生，喚起豐富的想象力;可以提高學(xué)生細(xì)致的觀察力，看到他往往不易抓住的素材;也可以造成作文一定的難度，寫(xiě)出一部分質(zhì)量高的文章來(lái)，防止了千篇一律。如果題目老是《我的同桌》、《記一次植樹(shù)活動(dòng)》、《運(yùn)動(dòng)會(huì)上》等，學(xué)生感到年年如此，不用太費(fèi)腦筋，只要寫(xiě)出一次，以后修改一下就可以了。
再者，批改方式也要新穎，才能保持并加強(qiáng)學(xué)生的作文興趣。批改方式除教師眉批、面批之外，還可以組織學(xué)生批，也可以采取教師領(lǐng)學(xué)生一起批和學(xué)生分頭批的方式。教師領(lǐng)學(xué)生一起批，從學(xué)生作文中選出2—3篇中等作文，刻印發(fā)給大家，先理通文字，再看中心思想、布局謀篇等方面。然后師生從頭開(kāi)始一句句一段段討論。哪個(gè)詞用得好，好在什么地方;哪個(gè)句子不通，應(yīng)怎樣改正……學(xué)生可以廣開(kāi)言路，提出見(jiàn)解和修改意見(jiàn)。學(xué)生分頭批，每人一本作文，教師提出批改內(nèi)容和要求，然后收上來(lái)。主要看修改情況，打分平等。通過(guò)這些，學(xué)生間距離可以縮短，有了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。另外，學(xué)生改學(xué)生的作文倍感親切，沒(méi)有拘束，便于學(xué)習(xí)長(zhǎng)處，啟發(fā)創(chuàng)新。還注意穩(wěn)定學(xué)生作文興趣，那就是講的時(shí)候要注意多幫助獎(jiǎng)勵(lì)，少批評(píng)訓(xùn)斥;多教給方法，少空頭說(shuō)教，要善于因勢(shì)利導(dǎo)。講評(píng)作文要以表?yè)P(yáng)為主，充分肯定學(xué)生寫(xiě)作成績(jī)，哪怕一句話(huà)，一個(gè)詞用得好，要充分肯定，在肯定的同時(shí)，還要細(xì)致評(píng)點(diǎn)，使學(xué)生可以摸到布局謀篇的路子，表情達(dá)意的方式，鼓勵(lì)他們要敢于創(chuàng)新。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣是提高作文能力的重要方面，路子是多條的，我們應(yīng)該深入探討，以適應(yīng)飛速發(fā)展的教育形勢(shì)的需要。
小學(xué)語(yǔ)文論文8
一、選擇恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教育技術(shù)手段，創(chuàng)建形象生動(dòng)的教學(xué)情境
小學(xué)生有個(gè)顯著的特點(diǎn)，那就是喜歡形象、直觀的事物，容易接受新鮮事物�，F(xiàn)代教育技術(shù)具有圖文并茂、聲像俱全的特點(diǎn)，可以播放優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，可以展示動(dòng)靜結(jié)合的圖畫(huà)和視頻，能夠直觀明了、生動(dòng)形象地展現(xiàn)教學(xué)情境。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，我們要恰如其分地利用現(xiàn)代教育技術(shù)的以上優(yōu)點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助聲、形、色、態(tài)等元素感知事物。比如，在教授《20xx，北京》一課時(shí)，我主要考慮在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生能夠感受到申奧成功時(shí)天安門(mén)廣場(chǎng)是怎樣的歡騰鼓舞。基于這個(gè)目的，我選擇了遠(yuǎn)程教育中原有的課件，給學(xué)生播放了申奧成功時(shí)的視頻。在視頻動(dòng)畫(huà)、圖像、聲音的共同作用下，學(xué)生的心靈被震撼了，這樣就可以激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情懷，與祖國(guó)共同感受申奧成功的喜悅。與此同時(shí)，對(duì)文中的一些詞語(yǔ)，諸如“四面八方”“潮水一般”等都有了明確的感受，加深了印象。所以，現(xiàn)代教育媒體的使用不僅能協(xié)助學(xué)生理解知識(shí)，還能啟迪學(xué)生在學(xué)習(xí)中投入情感，進(jìn)而達(dá)到求知和愉情的雙份收獲，優(yōu)化課堂效果。
二、借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，突破教學(xué)重難點(diǎn)
借助現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段，可以實(shí)現(xiàn)圖形由靜變動(dòng)、大小轉(zhuǎn)換，也可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)圖片或視頻的快慢轉(zhuǎn)換。學(xué)生通過(guò)觀察圖畫(huà)或視頻，置身于所處的課文情境，不僅能夠接受知識(shí)信息，而且會(huì)產(chǎn)生較好的情感體驗(yàn)。在現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)中，依然會(huì)有一些內(nèi)容枯燥、抽象，甚至難以理解。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)策略，教師一味單調(diào)地講解，結(jié)果只能是學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，勉強(qiáng)消化部分內(nèi)容。相反的，教師如果能夠借助現(xiàn)代教育技術(shù)把文章中抽象的內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)形象化、生動(dòng)化、簡(jiǎn)單化，最大限度地讓學(xué)生的各個(gè)感官?gòu)膸讉�(gè)層面來(lái)感受和接受知識(shí)，就可以增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性和形象性，為解難答疑找到完美的突破口。比如在《松鼠》教學(xué)中，我們可以做如下改變。教師先請(qǐng)學(xué)生讀讀課文，看看松鼠的生活環(huán)境是怎樣的，再讓學(xué)生描述松鼠的外形、生活習(xí)性等；接著教師再把學(xué)生描述的話(huà)語(yǔ)展示在多媒體上，全班學(xué)生集體談?wù)摚昂笞笥医粨Q意見(jiàn)；最終教師用多媒體展示答案，順便闡述遣詞造句的意義。多媒體展示出的形象、直觀的畫(huà)面，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的同時(shí)，也突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還為學(xué)生培養(yǎng)出了想象力，進(jìn)而，使學(xué)生能在愉快輕松的課堂中學(xué)到知識(shí)和技能。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，幫助學(xué)生發(fā)展思維
在新課程改革背景下的語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)中，如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為每個(gè)教師都應(yīng)思考的重要問(wèn)題。所以，我們的課堂教學(xué)應(yīng)該盡最大可能為學(xué)生展開(kāi)海闊天空的想象提供充足的機(jī)會(huì)，用來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力�，F(xiàn)代教育技術(shù)手段的加入，使傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境改頭換面、煥然一新。教學(xué)過(guò)程中，我們可以把課堂的時(shí)間、空間都交還到學(xué)生手中，為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供必要的機(jī)會(huì)和空間，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生改變、創(chuàng)新，從而促進(jìn)學(xué)生積極展開(kāi)思維創(chuàng)新，產(chǎn)生創(chuàng)造的`內(nèi)驅(qū)力。例如《小兒垂釣》中，前兩句詩(shī)的內(nèi)容是“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身”，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備展示畫(huà)面，并配上與文字相符的曲調(diào)和節(jié)奏一致的音樂(lè)，比如明朗、輕快的音樂(lè)，讓學(xué)生在聆聽(tīng)詩(shī)文朗誦后，展開(kāi)豐富的、合理的想象，最后讓學(xué)生對(duì)思考內(nèi)容進(jìn)行口頭描述。這時(shí)候教師就會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新思維就這樣被輕而易舉地激發(fā)出來(lái)了。其實(shí)，學(xué)生生來(lái)就有豐富的想象力，但想象力能否得到開(kāi)發(fā)，就看教師能不能充分利用有效因素進(jìn)行激發(fā)和訓(xùn)練。通過(guò)合適的教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，還能訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力�，F(xiàn)代教育技術(shù)以迅捷的速度進(jìn)入課堂，補(bǔ)充了傳統(tǒng)教學(xué)方式在情感滲透、情景創(chuàng)設(shè)、思維創(chuàng)新等方面的缺失，并以一種鮮活生動(dòng)、豐富有趣、快樂(lè)積極的形式占據(jù)了新型課堂教學(xué)模式的高地，在新課程改革的進(jìn)程中也顯示出了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)諸多的實(shí)踐證明，應(yīng)用好現(xiàn)代教育技術(shù)可以為課堂教學(xué)提供形式多樣、生動(dòng)活潑、信息量大、內(nèi)容豐富并具有互交功能的學(xué)習(xí)資源。
四、總結(jié)
教育教學(xué)的改革正在持續(xù)深入，信息技術(shù)正在飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已成為當(dāng)今教育教學(xué)中不可忽視的手段和工具。在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，靈活使用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，徹底顛覆了傳統(tǒng)和單一的灌輸式、填鴨式教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠融入到全新的試聽(tīng)環(huán)境中，對(duì)推動(dòng)語(yǔ)文課堂效率的提高做出了巨大的貢獻(xiàn)。只要小學(xué)語(yǔ)文教師能以新的思想引領(lǐng)課堂，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)，精心整理和收集材料，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，使用與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)相符的授課媒體，利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，巧妙借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，我們的語(yǔ)文課堂一定會(huì)獲得教的最佳效率；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的潛質(zhì)，一定能獲得學(xué)的最佳效率。
小學(xué)語(yǔ)文論文9
摘要:隨著我國(guó)教育體制的變革和發(fā)展，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要注重課堂上的有效教學(xué)，同樣應(yīng)該注重家庭教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位。語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極發(fā)揮家庭教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的積極作用，從而有效提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更加健康、全面的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:家庭教育;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);地位
家庭教育指的是在家庭生活中，學(xué)生家長(zhǎng)給學(xué)生提供的教育。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不但需要教師開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)需要家長(zhǎng)提供良好的家庭教育，因此探究家庭教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位就有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、家庭教育是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效延伸
語(yǔ)文是一門(mén)人文性特別強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)它對(duì)學(xué)生文學(xué)品位和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升都有著非常重要的作用。而小學(xué)語(yǔ)文教材中也包含了大量的人文知識(shí)，并且這些知識(shí)大多都是來(lái)源于我們的日常生活和社會(huì)實(shí)踐中，然而學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還比較匱乏，因此學(xué)生對(duì)這些文化精髓的獲取和吸收都需要語(yǔ)文教師的傳教和指導(dǎo)，但是小學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間比較有限，學(xué)習(xí)空間也受到了很大的限制，所以在教學(xué)課堂上的教學(xué)活動(dòng)也就無(wú)法很好地滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)人文知識(shí)和人文精神的學(xué)習(xí)和需求了。
同時(shí)，小學(xué)生的思維還沒(méi)有完成形成，而人文知識(shí)和人文精神中有很多內(nèi)容都比較抽象，再加上課堂教學(xué)的制約性，就使得小學(xué)生很難通過(guò)課堂上的教學(xué)活動(dòng)有效獲取并吸收這些人文知識(shí)。然而這些人文知識(shí)通常都來(lái)源于我們的日常生活和社會(huì)實(shí)踐，這時(shí)家庭教育的積極作用就突顯出來(lái)了。家庭的環(huán)境、家長(zhǎng)的生活習(xí)慣以及行為規(guī)范等都會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，因此可以說(shuō)家庭教育是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效延伸。
如在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，然而教學(xué)課堂上的時(shí)間比較有限，學(xué)生投入到閱讀活動(dòng)中的時(shí)間也很少，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生的家長(zhǎng)跟學(xué)生一起閱讀，可以給學(xué)生布置一些課外閱讀作業(yè)，讓家長(zhǎng)跟學(xué)生一起閱讀，這樣家長(zhǎng)在輔導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，他們的文化素養(yǎng)也能得到很好的提升，也能更好地輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)家長(zhǎng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也比較豐富，他們可以利用自身的行為規(guī)范，將一些抽象的知識(shí)生動(dòng)形象化，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
二、家庭教育是小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容的拓展
語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，并且它的綜合性很強(qiáng)，涉及到很多其他學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，所以小學(xué)語(yǔ)文目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，僅僅依靠教學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)是很難完成的。小學(xué)生的思維和行為規(guī)范還沒(méi)有完全形成，如果只是依靠學(xué)生的自制力是很難補(bǔ)充教學(xué)課堂上內(nèi)容的缺失的。
而小學(xué)生除了白天在學(xué)校學(xué)習(xí)之外，其余時(shí)間都是在家庭中，因此家庭的教育是非常重要的。特別是周末，以及寒假暑假，小學(xué)生在家里的時(shí)間就更多，所以，家長(zhǎng)可以充分利用這段時(shí)間來(lái)有效培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣或是學(xué)生在其他一些領(lǐng)域的興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好地發(fā)現(xiàn)、探究、學(xué)習(xí)，從而有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而促使學(xué)生更加健康、全面的發(fā)展。
如家長(zhǎng)周末可以帶孩子去動(dòng)物園、植物園、博物館等去參觀、展覽，積極跟孩子進(jìn)行有效溝通，了解他們的興趣愛(ài)好，還可以在這些活動(dòng)之后，引導(dǎo)學(xué)生將自己的感悟?qū)懴聛?lái)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的記筆記習(xí)慣，這樣也能有效提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。同時(shí)，暑假、寒假的時(shí)間很長(zhǎng)，家長(zhǎng)可以在條件允許的情況下，帶孩子去旅游、參加一些拓展活動(dòng)，從而更好地開(kāi)拓學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。通過(guò)這些具體的實(shí)踐活動(dòng)，有效提升學(xué)生的.文學(xué)素養(yǎng)，也促使他們更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。
三、家庭是小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所
語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，而家庭是小學(xué)生展開(kāi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要載體，因此家長(zhǎng)應(yīng)該努力提升自己的綜合素質(zhì)，并根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展需求，有效補(bǔ)充語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的不足，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加有效的課外輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)不僅包括教師布置的課外作業(yè)的輔導(dǎo)，還包括小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，并且學(xué)校所提供的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備也比較有限，這樣都會(huì)制約小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的有效提升。
但是在家庭中，小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)踐機(jī)會(huì)很多，并且家長(zhǎng)也可以給學(xué)生提供更多參與到實(shí)踐活動(dòng)中的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，也能有效理解并掌握一些語(yǔ)文知識(shí)。家長(zhǎng)可以利用生活中的每一件小事，積極開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，從而促使學(xué)生積極參與到這些實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)而促使他們更加全面的發(fā)展。如在吃飯的時(shí)候，家長(zhǎng)可以告訴學(xué)生要養(yǎng)成飯前洗手的好習(xí)慣，并給學(xué)生做好榜樣，這樣就會(huì)促使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣;周末去公園玩耍的時(shí)候，家長(zhǎng)可以告訴學(xué)生不能亂扔垃圾，要隨手將垃圾扔進(jìn)垃圾桶，并身體力行的去執(zhí)行這些，還應(yīng)該積極監(jiān)督學(xué)生的一些行為，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣;坐公交的時(shí)候，可以告訴學(xué)生要積極給老人讓座等。
家長(zhǎng)只有積極為學(xué)生做好榜樣，才能有效規(guī)范學(xué)生的個(gè)人行為，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣�？傊彝ソ逃谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位是毋庸置疑的，而且家庭教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的積極作用也是非常顯著的，因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極發(fā)揮家庭教育在教學(xué)中的積極作用，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的健康、穩(wěn)定發(fā)展。
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小學(xué)語(yǔ)文論文10
一、拼音教學(xué)對(duì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性
拼音教學(xué)對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)至關(guān)重要，它們是學(xué)生認(rèn)識(shí)字的窗口，只有通過(guò)拼音教學(xué)才能讓低年級(jí)的學(xué)生更容易認(rèn)識(shí)漢字，提高學(xué)生的閱讀能力。拼音教學(xué)是學(xué)生組織語(yǔ)言的前提工具，是他們認(rèn)識(shí)世界的窗口。
二、如何提高學(xué)生的語(yǔ)文拼音教學(xué)成效
提高學(xué)生的語(yǔ)文拼音教學(xué)成效首先要提高學(xué)生的興趣，教師工作者在教學(xué)中應(yīng)該想出各種辦法來(lái)提高學(xué)生的興趣。
1.識(shí)圖法
識(shí)圖法，顧名思義是通過(guò)各種圖片來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，認(rèn)識(shí)拼音，比如，老虎“l(fā)aohu”這樣看起來(lái)更直觀，在下一次出現(xiàn)老虎的圖片，學(xué)生自然聯(lián)想到拼音和漢字，找些小學(xué)生更感興趣的圖片，在圖片上配些拼音和漢字，這樣更生動(dòng)，更能提高學(xué)生的興趣。
2.故事法
聽(tīng)故事尤其對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是生活中不可少的，教師可以找一些小故事，在故事下注拼音，在講故事的同時(shí)給學(xué)生解釋拼音，這種方法是很有成效的，提高了學(xué)習(xí)興趣。
3.畫(huà)畫(huà)法
大部分低年級(jí)的`學(xué)生都喜歡在紙上涂涂畫(huà)畫(huà)，教師可以利用學(xué)生的這種興趣，讓學(xué)生畫(huà)出來(lái)，老師在畫(huà)上注上一個(gè)小故事，給漢字加拼音，對(duì)不同的學(xué)生給予不同的漢字解釋。
三、總結(jié)
教師應(yīng)不斷創(chuàng)新來(lái)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文拼音教學(xué)的興趣。上述已經(jīng)有好幾種不同的方法來(lái)提高學(xué)生的興趣，還有比如競(jìng)賽法，通過(guò)拼音比賽，給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激發(fā)他們的熱情。教師工作者，尤其是教育低年級(jí)學(xué)生的工作者，更應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，應(yīng)改變?cè)瓉?lái)“填鴨式”的教學(xué)模式。
小學(xué)語(yǔ)文論文11
摘要：漢語(yǔ)拼音是奠定博大精深的中華文化的基礎(chǔ)，因此漢語(yǔ)拼音教學(xué)具有極其重大的價(jià)值意義，但就目前小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)還存在難以長(zhǎng)久記憶、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、缺乏學(xué)習(xí)興趣等多重問(wèn)題，而相關(guān)的解決辦法也仍然處在探索過(guò)程之中。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文拼音；潛在問(wèn)題；策略分析
中華文化博大精深，而奠定中華文化基礎(chǔ)的則是漢語(yǔ)拼音。漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字認(rèn)字的基礎(chǔ)，也是學(xué)生奠定語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的首要的一步。如果學(xué)生能夠在小學(xué)學(xué)習(xí)階段中夯實(shí)自身的漢語(yǔ)拼音基礎(chǔ)，扎實(shí)掌握漢語(yǔ)拼音的讀法寫(xiě)法等，則十分有利于學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。由此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)就顯得格外關(guān)鍵而重要。但就目前小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)還存在多重問(wèn)題與困境。也正因?yàn)槿绱�，本文將深入探析小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中潛在問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決問(wèn)題的策略。
一、小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)潛在問(wèn)題研究
在小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)實(shí)踐中，面對(duì)的是初步踏入小學(xué)的少年兒童，他們擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，對(duì)所有新鮮的事物都會(huì)產(chǎn)生或長(zhǎng)或短的好奇心。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，漢語(yǔ)拼音教學(xué)潛在的問(wèn)題與教學(xué)對(duì)象以及教學(xué)內(nèi)容都有深遠(yuǎn)的關(guān)系。具體而言，小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)潛在的問(wèn)題如下。
�。ㄒ唬┛焖儆洃浤芰^強(qiáng)，忘性也較大
對(duì)于初步踏入小學(xué)課堂的小學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。例如，在漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們往往能夠快速記住教師所教授的讀法，跟著教師拼讀漢語(yǔ)拼音，但事實(shí)上，他們很有可能僅僅是在讀“望天書(shū)”。也即是說(shuō)，他們僅僅是口中跟著教師讀，但腦袋中并沒(méi)有記下漢語(yǔ)拼音的讀法和寫(xiě)法。因此，他們只能夠短暫地記住漢語(yǔ)拼音的讀法，而隨著時(shí)間的流逝，他們便很有可能忘記了漢語(yǔ)拼音的讀法，更不可能記住寫(xiě)法。這是漢語(yǔ)拼音教學(xué)活動(dòng)潛在的較為嚴(yán)重的問(wèn)題之一。
�。ǘ┌l(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)且容易混淆相似聲母發(fā)音
中國(guó)地域?qū)拸V，各個(gè)省市都有獨(dú)特的方言發(fā)音。小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)是使用統(tǒng)一的普通話(huà)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，但小學(xué)生卻極其容易受到當(dāng)?shù)胤窖缘挠绊�，從而�?dǎo)致自己的`發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。此外，更為嚴(yán)重的是，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的過(guò)程中，小學(xué)生極其容易混淆聲母的發(fā)音。例如，許多小學(xué)生會(huì)將“b”讀成了“p”，或者將“p”與“q”混淆。在讀與寫(xiě)的過(guò)程中都容易犯錯(cuò)。這也是小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中面臨的較為嚴(yán)重的潛在問(wèn)題。
�。ㄈ┤狈Τ志玫膶W(xué)習(xí)興趣致使教學(xué)過(guò)程困難
初步踏入小學(xué)課堂的小學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心較強(qiáng)，因而他們往往能夠快速產(chǎn)生對(duì)于漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的興趣。但是，也正是由于他們的好奇心較強(qiáng)，所以小學(xué)生十分容易被各種各樣的新穎的事物吸引住注意力。例如，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音過(guò)程中，如果窗外有一個(gè)人經(jīng)過(guò)或者有一個(gè)鳥(niǎo)飛過(guò)，都會(huì)促使小學(xué)生的學(xué)習(xí)的注意力分散。這就使得小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)實(shí)踐過(guò)程變得更為艱難。因此，初步踏入小學(xué)的小學(xué)生缺乏持久的學(xué)習(xí)興趣也是小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在的較大的難題。
二、小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)實(shí)踐中解決問(wèn)題的策略研究
針對(duì)小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，具體來(lái)說(shuō)針對(duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音過(guò)程中缺乏持久的學(xué)習(xí)興趣致使教學(xué)過(guò)程困難，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)且容易混淆相似聲母發(fā)音以及快速記憶能力較強(qiáng)忘性也較大等問(wèn)題，必須采取適當(dāng)合理的教學(xué)策略加以解決。而從小學(xué)漢語(yǔ)拼音實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，主要可從游戲教學(xué)，教學(xué)資源以及教學(xué)方法三個(gè)方面著手。首先，適當(dāng)合理地融合教學(xué)活動(dòng)與游戲過(guò)程。對(duì)于初步踏入小學(xué)課堂的學(xué)生而言，“不安分”仍然是他們的重要特征之一，他們天生愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)，而不可能長(zhǎng)時(shí)間坐在學(xué)習(xí)課桌前面安靜地聽(tīng)教師傳授知識(shí)。但如果教師能夠把游戲與漢語(yǔ)拼音有機(jī)地融合起來(lái)，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，而且能夠使得小學(xué)生在玩耍的過(guò)程中學(xué)習(xí)了知識(shí)，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程更為輕松愉快。也正因?yàn)槿绱�，小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)教師應(yīng)該合理把握學(xué)生的天性，根據(jù)學(xué)生性格出發(fā)，把教學(xué)活動(dòng)與小學(xué)生所熱愛(ài)的游戲結(jié)合起來(lái)，如此，以刺激小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的動(dòng)機(jī)與動(dòng)力，能夠加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)拼音的熟識(shí)程度和記憶剛性度。其次，充分有效利用現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境中的資源。在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)資源越來(lái)越豐富，教學(xué)教材也越來(lái)越系統(tǒng)化。如果在小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)實(shí)踐中，教師能夠充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，將十分有利于促進(jìn)小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)效率的提升。換句話(huà)說(shuō)，只有現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境和資源得到充分的利用，它們才能夠發(fā)揮出自身的最大效用和價(jià)值。而小學(xué)漢語(yǔ)拼音教師只有充分利用這些資源，才能夠促使教學(xué)效率的最大限度提升。例如，在小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，如果教師能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)中的各類(lèi)漢語(yǔ)拼音教學(xué)視頻，針對(duì)小學(xué)生潛在問(wèn)題，將各類(lèi)視頻有機(jī)整合，并展示給學(xué)生，便能夠?qū)崿F(xiàn)有的放矢地教學(xué)。最后，妥善選用并發(fā)展和完善實(shí)踐教學(xué)方法。在任何教學(xué)階段，教學(xué)方法始終而且永遠(yuǎn)都是教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的主角之一。對(duì)于小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)而言，只有選對(duì)了教學(xué)方法，才能夠使得小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)過(guò)程更為多彩和豐富，才能夠使得小學(xué)生更加快速有效地掌握所有漢語(yǔ)拼音的讀法和寫(xiě)法。例如，在小學(xué)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)實(shí)踐可以有效利用“微課教學(xué)法”，或者也可以充分利用“合作學(xué)習(xí)法”等。只有充分利用這些教學(xué)方法，才能夠使得初步踏入課堂的小學(xué)生的注意力更為集中，使得小學(xué)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)過(guò)程更為生動(dòng)精彩，使得小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果更加明顯突出。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，在小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中還存在多重問(wèn)題。針對(duì)這些潛在的教學(xué)問(wèn)題，小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該適當(dāng)合理地融合教學(xué)活動(dòng)與游戲過(guò)程，充分有效利用現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境中的資源，并妥善選用并發(fā)展和完善實(shí)踐教學(xué)方法。只有通過(guò)這些策略才能夠解決當(dāng)下小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)實(shí)踐中的潛在問(wèn)題，并促進(jìn)小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)效率的提升。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)語(yǔ)文論文12
在農(nóng)村從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)十幾年，親身體會(huì)到農(nóng)村孩子作文基礎(chǔ)薄弱，對(duì)作文缺乏興趣，在作文教學(xué)方面，我特意多花了一些力氣。由于缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)，總是收效甚微�！皣�(guó)培”活動(dòng)中專(zhuān)家的講座猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，使我豁然開(kāi)朗，不僅清醒認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，而且領(lǐng)會(huì)了一些作文教學(xué)方法。于是，我把研修主題定位“如何提高作文教學(xué)的有效性”，力求使理論和實(shí)踐密切結(jié)合，提高作文教學(xué)質(zhì)量。
12月6日，接到縣教研室通知，兩天后要到武陟縣參加作文研討活動(dòng)。我的任務(wù)是現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)教一節(jié)作文課，課題是《記一次成功經(jīng)歷》。接到任務(wù)以后，我便認(rèn)真地進(jìn)行了思考：要到外縣上課，因?yàn)榈谝淮魏蛯W(xué)生接觸，難免會(huì)顯得十分生疏，有的學(xué)生可能還會(huì)很羞澀。這樣的師生關(guān)系是會(huì)影響課堂教學(xué)效果的。因此，如何迅速拉近師生關(guān)系，讓孩子們對(duì)教師充滿(mǎn)信任、產(chǎn)生濃厚興趣，是上好這節(jié)課的前提。另外，教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明多數(shù)小學(xué)生對(duì)作文有畏難心理，武陟的孩子們可能也不例外，所以課堂上應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，緩解心理壓力，使其掌握寫(xiě)作方法。再看作文題目-《記一次成功經(jīng)歷》，其中“成功”的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)讓孩子們難以把握�！暗降自鯓硬潘闶浅晒δ兀渴遣皇桥ｎD總結(jié)出了萬(wàn)有引力定律，愛(ài)迪生發(fā)明了電燈泡才算成功呢？”此時(shí)教師要及時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生明白：成功不僅僅指那些偉大的發(fā)明創(chuàng)造，對(duì)小學(xué)生而言，在生活、學(xué)習(xí)中取得的點(diǎn)滴成績(jī)就是成功。在做好了充分準(zhǔn)備之后，12月8日，我們一行三人踏上了前往武陟縣的征程。
大約早晨7：30，我們來(lái)到武陟縣城東郊的一所小有名氣的私立小學(xué)，幾位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)熱情接待了我們。在我們稍作準(zhǔn)備后，8：30分我們便走進(jìn)教室上課。我來(lái)到五年級(jí)的一個(gè)班。
當(dāng)我一走進(jìn)教室，班里50多個(gè)孩子立刻用異樣的目光注視著我。我先只是笑而不語(yǔ)。我知道孩子的目光里，有疑惑（怎么今天換了個(gè)老師？是哪里的呀？），有興奮（來(lái)個(gè)新老師真好�。衅诖ㄟ@位老師講課有沒(méi)有意思呢？）......孩子們幼小心靈里有這么多天真可愛(ài)的想法，如果沒(méi)有一個(gè)明確的答復(fù)，孩子們的精力是會(huì)分散的。于是，我與孩子們交流起來(lái)。
“孩子們，今天咱們能在這里相會(huì)，也算是緣分吧！有緣千里來(lái)相會(huì)嗎！如果現(xiàn)在同學(xué)們有什么想說(shuō)的就說(shuō)出來(lái)�！�
在我的真誠(chéng)鼓動(dòng)下，孩子們的小手紛紛舉了起來(lái)。
“老師，您是哪的？怎么來(lái)我們學(xué)校了？”
“老師，今天咱們學(xué)什么呀？”
“老師，您怎么這么胖呀？”
......
對(duì)于孩子們的問(wèn)題，我都面帶微笑一一作了回答，有時(shí)還幽上一默�！昂⒆觽儯蠢蠋熯@副厚實(shí)的身材，是不是羨慕了？和老師交朋友吧！老師告訴你秘方。聊著聊著，孩子們都開(kāi)心地笑了，笑得很燦爛，好像一朵朵綻開(kāi)的花朵。在我們愜意、融洽的暢談中，我悄悄地與孩子們聊起了作文。
“同學(xué)們，今天要上一節(jié)作文課，大家樂(lè)意嗎？”
“樂(lè)意！”，幾個(gè)孩子高聲地回應(yīng)著。我又問(wèn)了一遍：“同學(xué)們樂(lè)意上作文課嗎”“樂(lè)意！”回應(yīng)的同學(xué)僅剩下一兩個(gè)人了。當(dāng)我第三次問(wèn)起的時(shí)候，班里沒(méi)有人回應(yīng)了。孩子們凝視著我，有的還搖搖頭。
“同學(xué)們，怎么不說(shuō)話(huà)了？”我說(shuō)。
這時(shí)，有個(gè)膽大的學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我不喜歡上作文課，作文太難寫(xiě)了�！彼麆偘言�(huà)說(shuō)完，有幾個(gè)孩子就附和著說(shuō)：“是的，作文太難寫(xiě)了！”
“誰(shuí)也是這樣認(rèn)為的，請(qǐng)舉手�！蔽艺f(shuō)。
90%的孩子舉了手。
看著孩子們高高舉起的小手，我想起了課前預(yù)設(shè)，與課堂的`情景多么相似，一切都在意料之中。我沒(méi)有猶豫，隨即在黑板上寫(xiě)下兩句話(huà)：“我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我口�！�
“什么意思呀？老師，講一講吧。”“對(duì)呀，講一講吧。”......孩子們七嘴八舌地說(shuō)。
于是，我便引導(dǎo)學(xué)生理解了這兩句話(huà)。
我說(shuō)：“寫(xiě)作文其實(shí)就這樣簡(jiǎn)單，怎么想就怎么說(shuō)，怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)。這節(jié)課，咱們就可以嘗試嘗試�！�
“好吧，老師�！焙⒆觽冋f(shuō)。
接著，我在黑板上板書(shū)了作文題目――《記一次成功經(jīng)歷》。我說(shuō)：“這篇作文好些嗎？”一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：“不好寫(xiě)”�！盀槭裁床缓脤�(xiě)？”我追問(wèn)道。孩子說(shuō)：“老師，我們小小年紀(jì)，哪有成功經(jīng)歷呢？”“是的，我們沒(méi)有成功經(jīng)歷�！睅讉�(gè)孩子附和道。
我耐心傾聽(tīng)孩子們“訴苦”，微笑著啟發(fā)道：“再想一想，在生活和學(xué)習(xí)中，究竟有沒(méi)有成功的經(jīng)歷�！�
“老師，我學(xué)會(huì)了做家務(wù)”；“我學(xué)會(huì)了干農(nóng)活�！薄拔易龀隽艘坏离y題�！薄斑@次測(cè)試我取得了好成績(jī)。”.....
我說(shuō)：“孩子們，每個(gè)人都有成功的經(jīng)歷，把你成功的經(jīng)歷說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，大家共同分享成功的喜悅。”
孩子們嘰嘰喳喳地說(shuō)了起來(lái)。
這次作文，孩子們寫(xiě)得都很好-內(nèi)容豐富，真實(shí)感人。
看著孩子們的作文，分享著他們成功的喜悅，我感到十分欣慰。這節(jié)課讓我更深的感受到“國(guó)培”的益處，專(zhuān)家的講座更新了我的教育理念，讓我受益匪淺。正因?yàn)橛辛讼冗M(jìn)的理念作指導(dǎo)，才取得了理想的教學(xué)效果。正如一位教育名家所言：“教學(xué)理念決定教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)決定課堂呈現(xiàn)，課堂呈現(xiàn)決定教學(xué)效果”。同時(shí)，我體會(huì)到小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)降低難度，重視學(xué)生寫(xiě)前“說(shuō)”，以“說(shuō)”促寫(xiě)，不僅強(qiáng)化了口語(yǔ)練習(xí)，提高了學(xué)生口語(yǔ)交際能力，而且把作文指導(dǎo)于口語(yǔ)交際中，用我手寫(xiě)我口。這節(jié)課，我認(rèn)為學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練還是比較充分的，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，動(dòng)口，動(dòng)腦，努力從生活中尋找真實(shí)的生活體驗(yàn)，因此有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)愿說(shuō)�！罢f(shuō)”和“寫(xiě)”同屬表達(dá)，只是形式不同，二者關(guān)系密切，只有以“說(shuō)”促“寫(xiě)”，學(xué)生的作文水平才能真正提高。
另外，讓學(xué)生深入生活尋找素材，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)筆欲望。“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)�！鄙钪械淖魑氖菬o(wú)處不在的。要從自己的現(xiàn)實(shí)生活中尋找，選擇真實(shí)的材料，打開(kāi)思路，不要總是千篇一律，似曾相識(shí)。讓學(xué)生明白寫(xiě)作就是把我們自己的所見(jiàn)所聞所想，通過(guò)一定的方法記錄下來(lái)。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生融入生活，體驗(yàn)生活中的各種情感。當(dāng)學(xué)生有了真實(shí)的生活感受，就有啥可寫(xiě)了，也沒(méi)有了寫(xiě)作恐懼，在輕松中尋找作文素材，在愉快中積累素材，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了作文。
小學(xué)語(yǔ)文論文13
摘要:素質(zhì)教育有著很豐富的內(nèi)涵。素質(zhì)教育的支撐點(diǎn)可以人文精神為主，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)、審美素質(zhì)和心理素質(zhì)素質(zhì)，在語(yǔ)文課上就是要讓學(xué)生們的語(yǔ)文素質(zhì)得到提高。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;素質(zhì)教育;滲透
一、受法于課堂
學(xué)校教學(xué)最根本的組織模式就是在課堂上教學(xué)，這也是實(shí)行素質(zhì)教育的一個(gè)主要方面。按照小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科自身的特征以及大概章程的語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)和職責(zé)等方面來(lái)說(shuō)，在課堂上受法對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，第一，要“讀懂”。從語(yǔ)言文字下手是語(yǔ)文在課堂上教學(xué)的重要方法之一，要充分帶領(lǐng)學(xué)生了解文章表達(dá)的內(nèi)容，以及明確知道文章作者所描述的思想感情。如們所學(xué)魯迅先生的《社戲》描寫(xiě)了作者幼時(shí)看社戲的一段場(chǎng)景，表達(dá)了作者對(duì)于童年美好生活的回憶以及留戀的心情。同時(shí)，這篇文章還從各種景物的描寫(xiě)中充分表達(dá)了作者自己內(nèi)心的想法。以及對(duì)“六一公公”的描寫(xiě)，也充分體現(xiàn)了他熱情好客的性格但同時(shí)他的意識(shí)深處仍受到封建禮教的束縛。第二，要讀會(huì)。學(xué)生是語(yǔ)文教學(xué)課堂中主要對(duì)象，使學(xué)生能夠充分“了解”課本中的意思，然后自然的表達(dá)出課文中所要表達(dá)的思想感情。可以組織學(xué)生上讀書(shū)課，讓學(xué)生們朗讀課文內(nèi)容，在這種情境下，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的理解，例如在讀到比較開(kāi)心的語(yǔ)境時(shí)，學(xué)生用較為輕快的語(yǔ)調(diào)讀出，讀到比較悲傷的語(yǔ)境時(shí)，用較為低沉的聲音讀出，這樣可以讓學(xué)生更好的品味到文章深處所要表達(dá)的內(nèi)容。第三，要會(huì)讀。語(yǔ)文課堂教會(huì)學(xué)生自始至終，“始”就是上面所提到的讀懂以及讀會(huì)，就是引領(lǐng)學(xué)生讓課文中的思想感情在語(yǔ)言文字上得到充分的了解。“終”就是教導(dǎo)學(xué)生了解課本對(duì)于這些內(nèi)容的表達(dá)，以及從思想內(nèi)容轉(zhuǎn)變到語(yǔ)言文字中去，走向一個(gè)“會(huì)讀”的境界，讓作者的觀點(diǎn)、段落的分布、詞語(yǔ)的運(yùn)用充分被學(xué)生所學(xué)習(xí)到，然后了解作者的寫(xiě)作目的和中心意思。能夠“讀懂文章”“讀會(huì)文章”和“會(huì)讀文章”是素質(zhì)教育在語(yǔ)文學(xué)科中一個(gè)最根本的體現(xiàn)，從教學(xué)的原因來(lái)看，這也是最基本的要求。但是由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生們通常還停留在“讀懂”和“讀會(huì)”這兩個(gè)層次中。
二、受益在課外
學(xué)生們?cè)谡n堂上所學(xué)到的東西還是要?dú)w結(jié)于課堂，課本上所學(xué)到的文章也只是簡(jiǎn)單的給我們舉例，語(yǔ)文是一門(mén)社會(huì)學(xué)科，它的工具性、教育性、應(yīng)用性都十分強(qiáng)。我們要做的主要有兩點(diǎn):第一，積極組織語(yǔ)文活動(dòng)課，語(yǔ)文教學(xué)很重要的一個(gè)部分就是語(yǔ)文活動(dòng)課，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，把課堂教學(xué)與課外的閱讀相結(jié)合起來(lái)，要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文書(shū)籍感興趣，讓每位學(xué)生都在語(yǔ)文的知識(shí)中成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。第二，鼓勵(lì)學(xué)生參加很多語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中能夠?qū)W習(xí)到很多知識(shí)，同時(shí)也能創(chuàng)造新知識(shí)，真正學(xué)習(xí)到有用的東西。
三、素質(zhì)教育的培養(yǎng)
素質(zhì)教育的支撐點(diǎn)可以人文精神為主，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)、審美素質(zhì)和心理素質(zhì)，幫助學(xué)生的身心向健康的方向發(fā)展，使學(xué)生能夠更快成長(zhǎng)。在語(yǔ)文學(xué)科中，文化知識(shí)是我們一直要傳授的內(nèi)容，優(yōu)秀的道德品質(zhì)也是值得我們?nèi)ズ霌P(yáng)的一個(gè)重要部分，這兩者都是我們不可忽視的重要內(nèi)容，但除了這個(gè)，人格塑造也是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)很重要的內(nèi)容，我們生活的最好境界以及我們心中最愉悅的經(jīng)歷往往都是因?yàn)槲覀兩钋新鋵?shí)到美育實(shí)施中去，讓我們發(fā)覺(jué)美且能夠更好地去欣賞美以及發(fā)明美。在語(yǔ)文教學(xué)中還是一直會(huì)存在“消耗時(shí)間長(zhǎng)和學(xué)習(xí)效率低”的缺點(diǎn)，很多學(xué)生苦讀多年，本身的水準(zhǔn)離標(biāo)準(zhǔn)還是有很長(zhǎng)的一段距離。對(duì)語(yǔ)文，有的人已經(jīng)心生膽怯且厭惡學(xué)語(yǔ)文，有些老師不情愿但是又迫不得已地發(fā)表自己心中的想法:“學(xué)堂是我們進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)最好的地方�！弊屓藗儗�(duì)語(yǔ)文教學(xué)這么灰心的'主要原因，其實(shí)還不少，當(dāng)然兩個(gè)最大的缺點(diǎn)，一是老師們忽視了學(xué)生對(duì)書(shū)本精髓的理解，只會(huì)自己拿起書(shū)本長(zhǎng)篇大論，且還有單調(diào)的教學(xué)方式和狹隘的教學(xué)內(nèi)容。二是沒(méi)有一個(gè)明確的教育觀念以及錯(cuò)誤的一個(gè)教育目標(biāo)，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)受到影視教育的長(zhǎng)期熏陶，教師形成了一個(gè)不完善的質(zhì)量觀、人才觀、學(xué)生觀。學(xué)生的好壞常常都用成績(jī)來(lái)決定，使得學(xué)生的發(fā)展比較片面，學(xué)生的主體性和能動(dòng)性也不能得到釋放�？偟貋�(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育在教學(xué)中并沒(méi)有得到重視，反而常常被人們所忽略，并沒(méi)有意識(shí)到素質(zhì)教育的重要性。素質(zhì)教育同樣有著很豐富的內(nèi)涵，著重培養(yǎng)學(xué)生的身心，在教學(xué)中也取得了很好的成果。
四、結(jié)束語(yǔ)
受教育是每一個(gè)人的權(quán)利與義務(wù)，我們應(yīng)該多推廣小學(xué)教育中的素質(zhì)教育，這樣能夠提高人們的基本素質(zhì)。在語(yǔ)文教學(xué)中我們需要不斷地學(xué)習(xí)以及不斷地實(shí)踐，教師應(yīng)該多投身于素質(zhì)教育的建設(shè)，同時(shí)也需要人們的不斷探索，因?yàn)橹挥羞@樣，我們才能扛起素質(zhì)教育的大旗，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。
參考文獻(xiàn):
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小學(xué)語(yǔ)文論文14
目前，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還不在活力不強(qiáng)、針對(duì)性不明顯等問(wèn)題，要改善這些不足之處，就需要不斷創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式，靈活安排教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)和對(duì)話(huà)學(xué)習(xí)等教學(xué)方法來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)效果，為構(gòu)建更加開(kāi)放多元的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系提供更強(qiáng)動(dòng)力。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育；合作學(xué)習(xí)；課堂對(duì)話(huà)
在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于教學(xué)模式較為滯后，教育質(zhì)量普遍不夠理想。探尋有效的教學(xué)創(chuàng)新模式，有助于構(gòu)建高效課堂，引領(lǐng)現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展，提升綜合效能。
一、小學(xué)語(yǔ)文教育存在的問(wèn)題
1、語(yǔ)文教學(xué)模式固化。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新型教學(xué)模式，我們可以將它定義為在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下建立，并使用的一種比較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)和程序。因此我們要既要遵循其固有的原則又要進(jìn)行合理的創(chuàng)新。換言之，課堂上我們可以進(jìn)行有效的操作，并讓課堂教學(xué)具有一定的穩(wěn)定性和靈活性。究其原因，筆者認(rèn)為多數(shù)教師都存在教學(xué)模式概念不清的問(wèn)題，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)缺乏系統(tǒng)性總結(jié)，語(yǔ)文教學(xué)反思不到位。
2、語(yǔ)文教學(xué)程序機(jī)械呆板。小學(xué)語(yǔ)文課程的有效展開(kāi)是在圍繞教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，能夠有效的兼顧教學(xué)的合理性與目的性，為了盡可能的規(guī)范教學(xué)的過(guò)程，我們常常采用導(dǎo)入講解，分析檢測(cè)的流程，但這在一定程度上也限制了教師在教學(xué)過(guò)程中自主能動(dòng)性的有效發(fā)揮，因此有些課程會(huì)體現(xiàn)出一種機(jī)械呆板的狀態(tài)，讓學(xué)生難以發(fā)揮自身的作用，降低了教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效能。
3、語(yǔ)文教學(xué)思維的局限性。對(duì)于多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師而言，教學(xué)的`外在形式是基于其內(nèi)在思維邏輯之上的，因此，良好的課程需要教師具備能夠切實(shí)有效提高學(xué)生能力的思維狀態(tài)，這就要求教師能夠在學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮自身的思考力和思維力，在教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，構(gòu)建屬于本學(xué)科的教學(xué)思維框架，但是就目前而言，教師只是因書(shū)本而教學(xué)，并沒(méi)有考慮到更深一層次的教學(xué)提升，這就影響了教學(xué)的質(zhì)量與水平。
4、語(yǔ)文課堂氛圍壓抑。小學(xué)語(yǔ)文課堂的氛圍是教學(xué)成果的直觀體現(xiàn)。課堂氛圍好，課堂氛圍高漲，在某種程度上證明了學(xué)生投入學(xué)習(xí)的積極性高漲，也就是學(xué)生對(duì)于教師課程設(shè)計(jì)的能動(dòng)反應(yīng)力強(qiáng)。教師在備課之初，都會(huì)有意識(shí)的去設(shè)計(jì)互動(dòng)的過(guò)程，使得課堂的氛圍能夠始終保持在一個(gè)良好的講解與接受的過(guò)程之中，但不可避免的是我們?cè)诮虒W(xué)之中，難以有效的把控課堂的節(jié)奏與氛圍，再加上許多小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)機(jī)制缺失，促使這種問(wèn)題的惡化。
二、創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教育模式的策略分析
1、提高課堂教學(xué)的互動(dòng)性。良性的小學(xué)語(yǔ)文課堂環(huán)境應(yīng)是教師與學(xué)生達(dá)成和諧互動(dòng)的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師能夠按部就班的將知識(shí)傳授于學(xué)生，并在必要的環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的拓展，而學(xué)生則是在教師的傳授過(guò)程當(dāng)中有意識(shí)的進(jìn)行思索和回答。創(chuàng)新型教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠有效的激發(fā)二者的互動(dòng)，讓課堂呈現(xiàn)一種蓬勃的生命力。這也是提高學(xué)生主動(dòng)性的一種有效措施，真正做到將課堂本身還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠高效的駕馭課堂，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)明白自己的劣勢(shì)，通過(guò)學(xué)習(xí)補(bǔ)充不足，提高自身的能力，向更高層次發(fā)展。
2、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的生動(dòng)性，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)與學(xué)科發(fā)展而言，最重要的就是活力。這一教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的豐富性與生動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獲得無(wú)限的樂(lè)趣，并能夠在這種樂(lè)趣的驅(qū)使下，有意識(shí)的進(jìn)入深層次的思索，進(jìn)一步釋放學(xué)生的活力，讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)更加突出、更加新穎的發(fā)展形式。
3、發(fā)揮媒體技術(shù)的輔助作用。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，新媒體新技術(shù)已經(jīng)走入課堂教學(xué)當(dāng)中，成為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生動(dòng)性與新穎性的輔助工具，為了更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破，我們應(yīng)在常規(guī)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有意識(shí)的運(yùn)用多媒體信息技術(shù)。但琳瑯滿(mǎn)目的技術(shù)手段的沖擊下，我們必須要找到一條與課堂內(nèi)容有效融合的道路，也就是我們必然要將教學(xué)的重難點(diǎn)與信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行結(jié)合，只有這樣才能夠真正發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助作用。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)之初，就要結(jié)合本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)媒體手段進(jìn)行篩選，落實(shí)教學(xué)發(fā)展信息化在課堂上的真正作用。
4、為學(xué)生提供充足的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。合作探究學(xué)習(xí)的益處對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們有目共睹，但是有些小學(xué)語(yǔ)文教師在利用合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，卻沒(méi)有留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考與討論，這在一定程度上阻礙了合作教學(xué)的作用與意義。合作學(xué)習(xí)效果不明顯的主要原因，首先就是合作學(xué)習(xí)時(shí)間不夠的問(wèn)題，其次是教師在安排合作內(nèi)容時(shí)沒(méi)有做到合理有效，三是教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)合作過(guò)程當(dāng)中，沒(méi)有發(fā)揮自身的指導(dǎo)意義，讓自己脫離于合作教學(xué)之外，這樣就會(huì)造成合作學(xué)習(xí)的難以達(dá)成。為了有效的解決這一問(wèn)題，我們就需要在合作中繼續(xù)做好合理科學(xué)的部署，同時(shí)又要留給學(xué)生充足的合作時(shí)間，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行充分的討論，從而得獲得更多的語(yǔ)文知識(shí)。
結(jié)語(yǔ)：
綜上所述，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要想提升教育效果與教育質(zhì)量，要不斷創(chuàng)新教育模式，發(fā)揮現(xiàn)代教育模式的優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，滿(mǎn)足小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展要求。
小學(xué)語(yǔ)文論文15
心理學(xué)研究證明，低年級(jí)兒童思維是以具體形象思維為主，并具有初步抽象概括的可能性，他們不僅用眼睛觀察世界，也通過(guò)想象來(lái)感知世界。在他們的內(nèi)心世界里充滿(mǎn)了想象，充滿(mǎn)了創(chuàng)造力的萌芽。抓住小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線(xiàn)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象的能力有著重要的作用和意義。我認(rèn)為，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)從以下三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。
一、創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)學(xué)生想象欲望
兒童思維是以具體形象思維為主，而語(yǔ)言本身是抽象的，如何有效地讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解呢？創(chuàng)設(shè)情境，將抽象的語(yǔ)言變?yōu)榫唧w形象，有助于激發(fā)學(xué)生的想象。如《精彩的馬戲》一課，光憑文字學(xué)生很難理解動(dòng)物的表演如何精彩，教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用多媒體手段，將猴子、黑熊、山羊的表演生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生如臨其境，受到感染。我抓住學(xué)生入情入境的好時(shí)機(jī)，讓學(xué)生扮演馬戲團(tuán)講解員，向同學(xué)們介紹各種動(dòng)物的精彩表演。由于多媒體課件制作得十分生動(dòng)逼真，學(xué)生不但能結(jié)合課本介紹動(dòng)物的表演，而且還恰如其分地想象動(dòng)物的內(nèi)心世界。在講解黑熊踩木球時(shí)，有位同學(xué)是這樣講解的：“黑熊嘴巴微微張開(kāi)，好像在提醒自己說(shuō)：‘別緊張，別緊張，慢慢過(guò)中點(diǎn)，我一定行的！”正是因?yàn)樯鷦?dòng)的情境，才激發(fā)了學(xué)生豐富的想象，讓學(xué)生展開(kāi)了生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述。
二、拓展字詞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象
在漢字演變的過(guò)程中，漢字在形體上逐漸由圖形變?yōu)楣P畫(huà)，象形變?yōu)橄笳�，�?fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單；在造字原則上從表形、表意到形聲。因此，在識(shí)字教學(xué)中，抓住這些特點(diǎn)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象能力。如在教學(xué)“哭”字時(shí)，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形，然后問(wèn)學(xué)生：“上面的兩個(gè)口讓你想到什么？”學(xué)生很快想到了兩只眼睛，然后我又問(wèn)：“右眼下的一點(diǎn)像什么？”有位學(xué)生很快回答：“老師，哭的時(shí)候會(huì)流眼淚，所以右眼下加上一點(diǎn)，表示哭時(shí)流出的眼淚呀！”又如在教“坐”字時(shí)，我先讓學(xué)生拆字，知道這個(gè)字是由兩個(gè)“人”和一個(gè)“土”字組成的，接著我問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)字讓你想到了什么？”學(xué)生們根據(jù)這個(gè)字形和組成此字的部件，很快想到了兩個(gè)人坐在地上休息的情景。
正確理解詞語(yǔ)，發(fā)展思維是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及學(xué)生的生活經(jīng)歷，拓寬學(xué)生想象的空間。如在教第二冊(cè)《司馬光》時(shí)，第四自然段講述有一位小朋友掉進(jìn)大水缸里，別的小朋友都慌了，我抓住這段中的“慌”字讓學(xué)生展開(kāi)想象，我問(wèn)：小朋友們?yōu)槭裁椿帕�？同學(xué)們很快想到水缸大而深，小朋友掉進(jìn)去會(huì)淹死的。接著我又問(wèn)：別的小朋友都慌成什么樣子了？于是同學(xué)們憑著想象，將當(dāng)時(shí)小朋友有的嚇哭了，有的叫著，喊著跑去找大人的情景生動(dòng)地表演出來(lái)。學(xué)生通過(guò)想象和表演，在愉快的心境中理解了“慌”的意思。
三、創(chuàng)新寫(xiě)作訓(xùn)練，放飛學(xué)生想象翅膀
在童話(huà)體作文中，主人公一般都是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種動(dòng)物、文具和玩具。兒童將這些事物人格化，通過(guò)想象活動(dòng)描繪他們，展開(kāi)故事情節(jié)，充分表現(xiàn)自己的思想感情。因此，童話(huà)體作文訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象能力的最佳途徑。如在上情境作文課《奇妙的圖形》時(shí)，我出示了一只小螞蟻圖片，讓學(xué)生觀察螞蟻的動(dòng)作、神態(tài)，想一想這是一只怎樣的螞蟻。同學(xué)們有的說(shuō)：“這是一只勤勞的螞蟻”，有的說(shuō)：“這是一只聰明的'螞蟻”，有的說(shuō)：“這是一只可愛(ài)的螞蟻”……同學(xué)們對(duì)這只螞蟻的評(píng)價(jià)各不相同。于是我讓同學(xué)們圍繞各自的看法展開(kāi)了合理的、豐富的想象。有的講述了小螞蟻智斗食蟻獸的故事，有的講述了螞蟻尋食的故事，有的講述了螞蟻狂歡節(jié)的故事……
如在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的《風(fēng)》一文時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“作者可真厲害，把風(fēng)想象成人一樣會(huì)說(shuō)話(huà)、會(huì)走路。你們能不能也像作者那么厲害，編一首《風(fēng)》的兒歌呢？”這一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了孩子們的想象力，讓孩子們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。 你瞧，多美的兒歌啊——“你沒(méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)，我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)。你聽(tīng)浪花嘩嘩嘩，那是風(fēng)兒在大海里跑。你沒(méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)，我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)，你聽(tīng)鈴鐺叮鈴鈴，那是風(fēng)兒在和鈴鐺說(shuō)話(huà)、、、、”學(xué)生創(chuàng)造性想象能力就在兒歌創(chuàng)編過(guò)程中得到了培養(yǎng)。
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