- 相關推薦
三四年級英語教學計劃全文
時間過得太快，讓人猝不及防，我們又將接觸新的知識，學習新的技能，積累新的經驗，我們要好好計劃今后的學習，制定一份計劃了。那么我們該怎么去寫計劃呢？下面是小編幫大家整理的三四年級英語教學計劃全文，希望對大家有所幫助。
三四年級英語教學計劃全文1
一、教材分析
本冊教材包括感受音樂，表現音樂，創(chuàng)造音樂以及學習和了解音樂文化的廣闊天地等內容，這些內容均有機的聯系。本學期教學內容包括唱歌、欣賞、歌表演、集體舞、活動等。
二、學情分析：
三四年級大部分學生，對音樂課有著濃厚的學習興趣。而且，三四年級學生生活范圍和認知領域進一步發(fā)展，體驗、感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強，對音樂學習的渴求與期望也進一步增強了，但音樂欣賞課還是缺乏耐心的傾聽，學生最喜歡律動與音樂活動，由于學生心理及生理的發(fā)展特點，在教學中要運用各種手段，采取多種方式策略，充分調動學生學習的積極性，讓學生在快樂中學習和掌握所學知識。
三、教學目標：
1、對自然界和生活中的各種音響感到好奇和有趣，能夠用自己的聲音或樂器進行模仿；能隨著熟悉的歌曲或樂曲哼唱，或在體態(tài)上作出反應。
�。病⒛苈牨娌煌愋偷�.女聲和男聲，聽辨常見的西洋樂器和民族樂器的音色。
3、在感知音樂節(jié)奏和旋律的過程中，能夠初步辨別節(jié)拍的不同，能聽辨旋律的高低、強弱、快慢。
4、聽辨不同情緒的音樂，能用語言作簡單描述。
四、教學重難點：
1、聆聽少年兒童歌曲、頌歌、抒情歌曲、敘事歌曲、藝術歌曲、通俗歌曲等各種體裁和類別的歌曲，能隨著歌曲輕聲哼唱或默唱。
�。�、聆聽不同體裁和類別的器樂曲，能通過律動或打擊樂對所聽音樂作出反應。
�。场⒛軌騾^(qū)別齊唱與合唱、齊奏與合奏
五、教學措施
1、歌唱技能的練習，將結合演唱實踐活動進行。創(chuàng)設與歌曲表現內容相適應的教學情景，激發(fā)學生富有情感地歌唱，以情帶聲，聲情并茂。
2、采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，引發(fā)想像和聯想。激發(fā)學生聽賞音樂的興趣，逐步養(yǎng)成聆聽音樂的良好習慣，積累感受與鑒賞音樂的經驗。
3、在課堂上采取學生喜歡的形式，讓學生在樂中學、學中用，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力及創(chuàng)新能力，保證學生音樂學習的可持續(xù)性發(fā)展。
三四年級英語教學計劃全文2
聽、說、讀、寫是學習語言需要掌握的基本能力，在日常交際中聽力能力非常重要，對人際交往、交流具有很大的影響作用。在英語學習的過程中，教師要注重加強英語聽力訓練。在小學階段培養(yǎng)學生的聽力，能夠提高學生的英語綜合能力，也可以為學生日后的英語學習鋪墊基礎。本文分析了當前小學三四年級英語聽力教學訓練現狀，探討了造成現狀的原因，提出了相應的改善策略。
一、當前小學階段三四年級英語聽力訓練教學中出現的問題及原因
�。ㄒ唬┊斍靶W階段三四年級英語聽力訓練教學中存在的問題
隨著我國教育質量的不斷提升，學生的英語綜合能力逐年提高，但英語聽力教學質量還沒有得到很大的提升。在當前應試教育理念的影響下，人們注重培養(yǎng)學生的讀寫能力，忽視了訓練學生英語聽力，導致學生的聽力能力較弱。在傳統(tǒng)教育理念的影響下，教師一直處于課堂教學的主體地位，在教學過程中運用直接翻譯的方式展開知識教學，導致學生在課堂上沒有學習興趣。教師運用的教學方式單調，無法激發(fā)學生學習的動力，導致學生在英語課堂上的積極性不足，學生形成了慣性思維，依賴教師的翻譯講解。小學三四年級的學生，英語單詞量不足。在教學過程中，英語教師要努力提高學生的英語詞匯量，減少教學困難。但在較短的時間內，學生無法掌握較多的詞匯，這會嚴重阻礙學生展開英語聽力訓練活動。且學生家境情況也會決定學生聽力能力，學生缺乏完備的英語聽力訓練設施和教材，無法展開有效的聽力訓練活動，這也會影響學生的英語聽力能力。
�。ǘ┊斍靶W階段三四年級英語聽力訓練教學中出現問題的原因
第一，教師在應試教育背景下，注重培養(yǎng)學生的英語應試能力即讀寫能力，很容易忽視學生的聽說訓練，導致學生在小學英語學習階段出現偏差、失衡現象。同時，教師在教學的過程中，沒有依據學生的年齡特征及發(fā)展特性進行教學，對教學模式的創(chuàng)新度不高，導致學生的英語聽力學習興趣較低，英語讀寫聽說教學不均衡。
第二，學校英語教師對學生聽力訓練的忽視，使得學校對聽力訓練課程的安排極不合理，有些學校甚至沒有開設聽力訓練課程。有些學校雖然開設了聽力訓練課程，但在實際教學過程中，聽力訓練課程如同虛設，課程設置的不合理導致學生的聽力能力停留在較低的水平。一些教師將聽說訓練穿插在英語課堂教學上，以便促進學生英語能力。
第三，小學三四年級英語教師的教學能力及學生生活的家庭氛圍對學生的英語學習具有一定的影響。學校的英語教師大多是從專業(yè)的師范學校畢業(yè)，畢業(yè)之后直接投入到工作崗位中，缺乏一定的教學經驗，教師在教師過程中不會展開有效的教學活動。還有些教師由于自身的教學經驗不足，所以會借鑒優(yōu)秀教師的教學經驗，但教師在借鑒的過程中沒有將課程與優(yōu)秀教學經驗進行良好的結合，導致學生在課堂上得到太多的收獲。
第四，小學生的年齡特征及發(fā)展特性決定學生在學習過程中需要教師細心地引導，結合其興趣愛好。但在實際的教學活動中，教師沒有對學生的學情學況及興趣愛好進行詳細了解，導致其在課堂上無法激發(fā)起學生的學習興趣。學生的聽力訓練不僅是提升其英語成績，還是幫助學生奠定英語學習基礎，教師在教學過程中要采取積極的措施調動學生的學習積極性。
二、聽力訓練的教學目的
語言交流需要聽與說來共同完成，在交流的過程就是對信息初步感知到充分理解的過程，聽者需要對聽到的信息進行辨別、記憶、判斷、比較。在完成這一復雜的交流過程時，學生必須要具備基本的語言理解和聽說能力。在英語聽力訓練中，教師要訓練學生的信息加工處理能力，猜測、抓住聽到的信息重點、大意。教師要有針對性地訓練學生聽力能力，運用潛移默化、循序漸進的方式幫助學生提高英語聽力素養(yǎng)。小學生的理解能力不完善，所以在教學的過程中，教師要為學生創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，運用多樣化的教學方式訓練學生的聽力能力。
三、改善當前小學三四年級英語聽力教學訓練現狀的策略
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設各種情境增強聽力訓練的趣味性
在小學三四年級的英語聽力教學中，教師首先要了解學生的聽說能力，依據學生的心理發(fā)展特征，創(chuàng)設多樣式的游戲情境教學模式，將英語聽力訓練融入其中。小學三四年級學生的聽說能力較弱，具體表現在學生英語話語之間缺乏邏輯性，詞語搭配運用不合理，只會簡單個別詞語的陳述。雖然學生在小學階段會學習英語語言詞匯，但學生缺乏鍛煉，沒有養(yǎng)成表達完整句子的習慣，導致學生的表達思維不夠完善。小學生喜歡熱鬧，喜歡運用自己的表達方式來展開交流。英語教師在培養(yǎng)學生的聽說能力時應該結合教學教材，在課堂教學中設計多種教學情境激發(fā)學生的聽說興趣，不斷拓寬學生表達思維，豐富學生的聽力思路。課余時間，教師可以與學生一起組織游戲，拉近學生與學生間的距離，增強師生感情，培養(yǎng)學生的聽說表達能力。小學英語教材中有許多有趣的文章，教師要播放語音以便學生欣賞文章中的優(yōu)美語句，帶領學生共同分析句子，讓學生可以運用這些詞語進行造句，加強學生的知識掌握能力。
�。ǘ├糜螒蚪虒W使學生產生濃厚的學習興趣
小學生的好奇心較強，對周圍的事物充滿興趣，對英語教材中的`插圖也會產生想要了解的興趣。但是，學生的興趣持續(xù)的時間較短，在課堂教學上的注意力集中時間也有限，教室內外的事物都能引起學生的關注。教師要結合學生的情況，制定游戲式教學方式，在聽力教學課堂中穿插游戲，使學生能夠對課堂產生興趣。教師在課前對英語教材進行研究，設計出具有意義的游戲，將學生的天性與聽力訓練活動相結合，在游戲的過程中提升學生的聽說能力。教師可以設計幾組詞語，然后讓學生展開想象用這些詞語編造一個小故事。這些游戲式的課堂教學，可以有效激發(fā)學生的想象力及語言組織運用能力。小學生一般都喜歡聽故事，尤其是童話故事和寓言故事。教師在進行語文教學之前，可以將本節(jié)課的教學內容以故事化的語音形式導入，從課堂教學的開始就吸引學生的注意力。
（三）通過游戲引導學生聽說
當前，小學課堂教學推廣使用游戲式的教學方法，教師在展開游戲教學時，要善于對學生進行引導，鼓勵學生發(fā)揮想象力，運用已有的知識訓練聽力能力，學生能夠完整獨立地理解掌握聽到的信息，能夠理清聽力邏輯。學生的聽力能力是發(fā)展其口語交際能力的基礎，教師要積極引導進行聽力練習，豐富口語交際。小學教師要讓學生多參與游戲活動，在游戲活動中完善聽力思路，積累聽力表達技巧，鼓勵學生要勇敢地表達自己所聽到的信息，概括信息大意。老師要積極與學生進行交流，了解學生在聽力訓練上的缺陷，并加以正確引導，提高學生的聽說能力，培養(yǎng)學生英語聽說習慣。
四、結語
聽、說、讀、寫能力是四個相輔相成的能力，聽懂、說好是理解的基礎，更是小學階段學生讀寫的基，只有理解了文本，才能在此基礎上進行說和寫的操作。英語話語理解能力的培養(yǎng)不僅僅局限于課堂，還應該貫穿于日常的生活之中。加強聽力訓練是促進學生聽說能力以及各方面發(fā)展的重要途徑，學生在聽力訓練中積累詞匯語言運用能力，增強英語素養(yǎng)。
三四年級英語教學計劃全文3
本學期我擔任三四年級的英語教學工作。在本學期的英語教學中，三年級的英語教學工作，我將以素質教育為教學宗旨，繼續(xù)激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心。
四年級的英語教學工作，我將堅持以下面的教學理念為指導：第一，切實地了解學生的真實水平，注意銜接，盡快使學生適應我的英語教學；第二，教學要面向全體學生，關注學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣；第三，以學生為主體，尊重個體差異，因材施教；第四，在新課標的指導下，倡導學生體驗參與學習，完成設計目標；第五，注重過程性評價，建立能鼓勵學生自主學習能力發(fā)展提高的綜合評價體系。
三四年級學生在英語上整體水平有差距，有一部分學生說、讀能力較強，聽、寫能力須加強。班級兩極分化嚴重，需從課堂入手，提高課堂教學有效性，再進行個別補差。
最后，學生在課堂上，習慣像以往被動地接受所傳授的知識，不善于發(fā)現和總結語言規(guī)律，學習的.主體性不突出。基于以上幾點，現對本學期工作做如下計劃：
1、認真鉆研教材實抓英語學科的教學常規(guī)，提高課堂教學質量，在上課前把教材鉆研透，找到重難點。把教案做到有計劃，有目標，有實效。還要注意學生的學習行為，多進行課后反思。三年級英語教材的內容，有很多小學生喜歡的小對話、活動、小故事、歌曲、游戲和歌謠。這些內容對于小學生來說，是比較受歡迎的，也比較符合小學生的身心特點。在老師有效的引導下，學生們會認識很多單詞，用英語和別人交談，還能學會唱許多的英語歌曲和歌謠。2、全面提高學生的英語學習興趣。
3、建立和諧的教學環(huán)境，形成學習對話的良好氛圍。多設計一些有趣的英語對話，對話的方式可以有：教師與全班對話（個別學生也可），或是讓學生問候教師，學生與學生的對話。以學生為中心，設置場景，表演對話。
4、通過娛樂、競賽形式激發(fā)學生的學習動機與興趣。小學生中，就是再高年級的學生還是非常愛玩。我們可以利用小學生愛玩的天性。在對話教學中，設計各類競賽、游戲。讓學生在比中學，猜中學，玩中學，唱、跳中學。如：藏卡片、快看快說、快聽快指等，印象會特別深。
5、注重在教學中，運用手勢。把一些單詞、短語、甚至是句子與手勢或是肢體語言相結合，讓學生全身活動，手腦并用，即加深了記憶，又能抓住學生的注意力。
6、多學習。對于自己，在各個方面加強知識容量，多鉆研課內外的知識，認真完成每一次的教研活動，不懂就問，不斷提高自己的教學設計整體水平，認真上好每一節(jié)課。做好教學和自身的反思工作，多思考，多實踐。在學習理論知識和不斷實踐中讓自己成長起來。
三四年級英語教學計劃全文4
一、當前小學階段三四年級英語聽力訓練教學中出現的問題及原因
�。ㄒ唬┊斍靶W階段三四年級英語聽力訓練教學中存在的問題
隨著我國教育質量的不斷提升，學生的英語綜合能力逐年提高，但英語聽力教學質量還沒有得到很大的提升。在當前應試教育理念的影響下，人們注重培養(yǎng)學生的讀寫能力，忽視了訓練學生英語聽力，導致學生的聽力能力較弱。在傳統(tǒng)教育理念的影響下，教師一直處于課堂教學的主體地位，在教學過程中運用直接翻譯的方式展開知識教學，導致學生在課堂上沒有學習興趣。教師運用的教學方式單調，無法激發(fā)學生學習的動力，導致學生在英語課堂上的積極性不足，學生形成了慣性思維，依賴教師的翻譯講解。小學三四年級的學生，英語單詞量不足。在教學過程中，英語教師要努力提高學生的英語詞匯量，減少教學困難。但在較短的時間內，學生無法掌握較多的詞匯，這會嚴重阻礙學生展開英語聽力訓練活動。且學生家境情況也會決定學生聽力能力，學生缺乏完備的英語聽力訓練設施和教材，無法展開有效的聽力訓練活動，這也會影響學生的英語聽力能力。
�。ǘ┊斍靶W階段三四年級英語聽力訓練教學中出現問題的原因
第一，教師在應試教育背景下，注重培養(yǎng)學生的英語應試能力即讀寫能力，很容易忽視學生的聽說訓練，導致學生在小學英語學習階段出現偏差、失衡現象。同時，教師在教學的過程中，沒有依據學生的年齡特征及發(fā)展特性進行教學，對教學模式的創(chuàng)新度不高，導致學生的英語聽力學習興趣較低，英語讀寫聽說教學不均衡。
第二，學校英語教師對學生聽力訓練的忽視，使得學校對聽力訓練課程的安排極不合理，有些學校甚至沒有開設聽力訓練課程。有些學校雖然開設了聽力訓練課程，但在實際教學過程中，聽力訓練課程如同虛設，課程設置的不合理導致學生的聽力能力停留在較低的水平。一些教師將聽說訓練穿插在英語課堂教學上，以便促進學生英語能力。
第三，小學三四年級英語教師的教學能力及學生生活的家庭氛圍對學生的英語學習具有一定的影響。學校的英語教師大多是從專業(yè)的師范學校畢業(yè)，畢業(yè)之后直接投入到工作崗位中，缺乏一定的教學經驗，教師在教師過程中不會展開有效的教學活動。還有些教師由于自身的教學經驗不足，所以會借鑒優(yōu)秀教師的教學經驗，但教師在借鑒的過程中沒有將課程與優(yōu)秀教學經驗進行良好的結合，導致學生在課堂上得到太多的收獲。
第四，小學生的年齡特征及發(fā)展特性決定學生在學習過程中需要教師細心地引導，結合其興趣愛好。但在實際的教學活動中，教師沒有對學生的學情學況及興趣愛好進行詳細了解，導致其在課堂上無法激發(fā)起學生的學習興趣。學生的聽力訓練不僅是提升其英語成績，還是幫助學生奠定英語學習基礎，教師在教學過程中要采取積極的措施調動學生的學習積極性。
二、聽力訓練的教學目的
語言交流需要聽與說來共同完成，在交流的過程就是對信息初步感知到充分理解的過程，聽者需要對聽到的信息進行辨別、記憶、判斷、比較。在完成這一復雜的交流過程時，學生必須要具備基本的語言理解和聽說能力。在英語聽力訓練中，教師要訓練學生的信息加工處理能力，猜測、抓住聽到的信息重點、大意。教師要有針對性地訓練學生聽力能力，運用潛移默化、循序漸進的方式幫助學生提高英語聽力素養(yǎng)。小學生的理解能力不完善，所以在教學的過程中，教師要為學生創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，運用多樣化的教學方式訓練學生的聽力能力。
三、改善當前小學三四年級英語聽力教學訓練現狀的策略
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設各種情境增強聽力訓練的趣味性
在小學三四年級的英語聽力教學中，教師首先要了解學生的聽說能力，依據學生的心理發(fā)展特征，創(chuàng)設多樣式的游戲情境教學模式，將英語聽力訓練融入其中。小學三四年級學生的聽說能力較弱，具體表現在學生英語話語之間缺乏邏輯性，詞語搭配運用不合理，只會簡單個別詞語的陳述。雖然學生在小學階段會學習英語語言詞匯，但學生缺乏鍛煉，沒有養(yǎng)成表達完整句子的習慣，導致學生的表達思維不夠完善。小學生喜歡熱鬧，喜歡運用自己的表達方式來展開交流。英語教師在培養(yǎng)學生的聽說能力時應該結合教學教材，在課堂教學中設計多種教學情境激發(fā)學生的聽說興趣，不斷拓寬學生表達思維，豐富學生的聽力思路。課余時間，教師可以與學生一起組織游戲，拉近學生與學生間的距離，增強師生感情，培養(yǎng)學生的聽說表達能力。小學英語教材中有許多有趣的文章，教師要播放語音以便學生欣賞文章中的優(yōu)美語句，帶領學生共同分析句子，讓學生可以運用這些詞語進行造句，加強學生的知識掌握能力。
�。ǘ├糜螒蚪虒W使學生產生濃厚的學習興趣
小學生的好奇心較強，對周圍的事物充滿興趣，對英語教材中的插圖也會產生想要了解的興趣。但是，學生的興趣持續(xù)的.時間較短，在課堂教學上的注意力集中時間也有限，教室內外的事物都能引起學生的關注。教師要結合學生的情況，制定游戲式教學方式，在聽力教學課堂中穿插游戲，使學生能夠對課堂產生興趣。教師在課前對英語教材進行研究，設計出具有意義的游戲，將學生的天性與聽力訓練活動相結合，在游戲的過程中提升學生的聽說能力。教師可以設計幾組詞語，然后讓學生展開想象用這些詞語編造一個小故事。這些游戲式的課堂教學，可以有效激發(fā)學生的想象力及語言組織運用能力。小學生一般都喜歡聽故事，尤其是童話故事和寓言故事。教師在進行語文教學之前，可以將本節(jié)課的教學內容以故事化的語音形式導入，從課堂教學的開始就吸引學生的注意力。
（三）通過游戲引導學生聽說
當前，小學課堂教學推廣使用游戲式的教學方法，教師在展開游戲教學時，要善于對學生進行引導，鼓勵學生發(fā)揮想象力，運用已有的知識訓練聽力能力，學生能夠完整獨立地理解掌握聽到的信息，能夠理清聽力邏輯。學生的聽力能力是發(fā)展其口語交際能力的基礎，教師要積極引導進行聽力練習，豐富口語交際。小學教師要讓學生多參與游戲活動，在游戲活動中完善聽力思路，積累聽力表達技巧，鼓勵學生要勇敢地表達自己所聽到的信息，概括信息大意。老師要積極與學生進行交流，了解學生在聽力訓練上的缺陷，并加以正確引導，提高學生的聽說能力，培養(yǎng)學生英語聽說習慣。
四、結語
聽、說、讀、寫能力是四個相輔相成的能力，聽懂、說好是理解的基礎，更是小學階段學生讀寫的基，只有理解了文本，才能在此基礎上進行說和寫的操作。英語話語理解能力的培養(yǎng)不僅僅局限于課堂，還應該貫穿于日常的生活之中。加強聽力訓練是促進學生聽說能力以及各方面發(fā)展的重要途徑，學生在聽力訓練中積累詞匯語言運用能力，增強英語素養(yǎng)。
【三四年級英語教學計劃全文】相關文章：
英語比教學計劃02-10
英語的教學計劃01-15
有關英語的教學計劃11-30
英語線上教學計劃02-14
英語初中教學計劃01-15
英語教學計劃02-24
英語高中教學計劃01-07
英語下冊教學計劃03-18
英語教學計劃06-12
小學英語的教學計劃01-11