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(必備)化學(xué)論文15篇
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家或多或少都會(huì)接觸過論文吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實(shí)際問題的的能力。你所見過的論文是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的化學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
化學(xué)論文1
摘要：無機(jī)化學(xué)課程作為地球化學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是建立地球化學(xué)專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平的基石。在授課過程中，以扎實(shí)基礎(chǔ)理論、解決生活實(shí)際問題和激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣為目的，通過穿針引線、旁征博引和因勢利導(dǎo)的教學(xué)方式，使地球化學(xué)專業(yè)的學(xué)生能夠更好地掌握基礎(chǔ)理論，提高專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而成長為高水平的地質(zhì)專業(yè)人才。
關(guān)鍵詞：地球化學(xué)；無機(jī)化學(xué)；教學(xué)
地球化學(xué)是地球科學(xué)的重要分支學(xué)科之一，顧名思義，地球化學(xué)就是地球的化學(xué)，它是研究地球（包括部分天體）的化學(xué)組成、化學(xué)作用及化學(xué)演化的學(xué)科，是地學(xué)和化學(xué)邊緣雜交的產(chǎn)物[1]，是建立地球化學(xué)專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平的基石。由于地球化學(xué)是地質(zhì)學(xué)與化學(xué)的交叉學(xué)科，那么化學(xué)課程無疑是地球化學(xué)的基礎(chǔ)�；瘜W(xué)相關(guān)課程作為石油、地質(zhì)類院校地球化學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，如何有效地教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在學(xué)習(xí)這一專業(yè)基礎(chǔ)課的同時(shí)，對(duì)地球化學(xué)專業(yè)有所了解，培養(yǎng)對(duì)本專業(yè)的忠誠度，是值得探討的問題。目前，長江大學(xué)地球化學(xué)專業(yè)開設(shè)的化學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)課之一為無機(jī)化學(xué)，下面談?wù)劚救嗽跓o機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中的一些嘗試和心得。
一、穿針引線，融會(huì)貫通，扎實(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)
無機(jī)化學(xué)涉及的知識(shí)面廣，內(nèi)容多，包括大量抽象理論、公式和原理。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要花大量時(shí)間掌握。實(shí)際上，很多知識(shí)之間存在著聯(lián)系。只要學(xué)生扎實(shí)掌握了基本概念和原理，教師在講課過程中起到穿針引線的作用，便可達(dá)到融會(huì)貫通的目的。以平衡常數(shù)K為例，第一次接觸這個(gè)概念是在化學(xué)平衡及其移動(dòng)部分：在一定條件下，任何一個(gè)可逆反應(yīng)達(dá)到平衡時(shí)，系統(tǒng)內(nèi)各物質(zhì)的.濃度（或分壓）以反應(yīng)方程式中化學(xué)計(jì)量數(shù)為指數(shù)的冪的乘積為一常數(shù)。由于該常數(shù)是由實(shí)驗(yàn)獲得的，故稱為實(shí)驗(yàn)平衡常數(shù)。將相對(duì)平衡濃度（相對(duì)平衡分壓）引入到實(shí)驗(yàn)平衡常數(shù)中，便得到常用的標(biāo)準(zhǔn)平衡常數(shù)Kθ[2]。學(xué)生一旦在首次接觸平衡常數(shù)時(shí)就扎實(shí)掌握，那么對(duì)于后續(xù)章節(jié)，如酸堿平衡的解離常數(shù)（酸堿水溶液中解離的標(biāo)準(zhǔn)平衡常數(shù)），沉淀—溶解平衡的溶度積常數(shù)（難溶電解質(zhì)在其飽和溶液中達(dá)到沉淀－溶解平衡的標(biāo)準(zhǔn)平衡常數(shù)），配位化合物的穩(wěn)定常數(shù)（配位反應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)平衡常數(shù)）等便可以很好的理解和把握。通過這種學(xué)生打好基礎(chǔ)、教師穿針引線的方法，不但可以使學(xué)生將大量知識(shí)內(nèi)容串聯(lián)起來，便于掌握，使內(nèi)容看起來沒有那么繁多，還可以節(jié)省大量時(shí)間和精力。
二、旁征博引，學(xué)以致用，解決生活實(shí)際問題
在學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的過程中，學(xué)生經(jīng)常感覺內(nèi)容枯燥，不易提起學(xué)習(xí)興趣。因而在講課過程中，由淺入深，理論聯(lián)系實(shí)際就尤為重要。將課本內(nèi)容與生活現(xiàn)象、社會(huì)時(shí)事和科學(xué)前沿結(jié)合起來，既可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也可以達(dá)到學(xué)以致用的目的。介紹熵增原理時(shí)，可以將古語“由儉入奢易，由奢入儉難”作為引子，來闡述在沒有外力作用下，事物都有向混亂度增大（也就是熵增大）的方向變化的趨勢，儉樸的生活要自我約束才能做到。同樣，想把某個(gè)東西變得更好、更有序，就要對(duì)它做功。比如，要成就一番事業(yè)，就要加倍努力，付出多于常人；要保持好的身材，就要不斷地健身和控制飲食；要做個(gè)有修養(yǎng)、有氣度的人，就要時(shí)刻注意自己的言行，不斷地修為。以上都是不同形式的做功。拓展了這些內(nèi)容，使同學(xué)深刻理解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，進(jìn)一步明白“只有付出，才會(huì)有收獲”這一道理。將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如目前霧霾已經(jīng)成為城市大氣污染的一個(gè)主要方面，霧霾作為一個(gè)分散系統(tǒng)，其組成成分、危害性、監(jiān)測方法和防治方法等，都可以引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注。這些內(nèi)容的引入，使同學(xué)獲得相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，關(guān)注社會(huì)時(shí)事和熱點(diǎn)，不因在校學(xué)習(xí)而脫離社會(huì)，在一定程度上，也有助于培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，一些長期以來懸而未決的化學(xué)問題也是年輕大學(xué)生的興趣點(diǎn)，如姆佩巴效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)及研究過程[3]，很多同學(xué)就非常好奇。該實(shí)驗(yàn)操作起來相對(duì)容易，同學(xué)們利用課余時(shí)間就可以自己動(dòng)手還原這一過程，可以用不同的物質(zhì)來驗(yàn)證姆佩巴效應(yīng)，在寓學(xué)于樂的過程中培養(yǎng)青年人的探索精神。另外，在講授玻爾理論時(shí)，正值諾貝爾獎(jiǎng)發(fā)布時(shí)間，借機(jī)向同學(xué)介紹諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)和化學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)人及其成果，使同學(xué)在了解最新科學(xué)前沿的同時(shí)，對(duì)科學(xué)研究工作產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、因勢利導(dǎo)，滲透專業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣
地球化學(xué)是研究“地球的化學(xué)”的一門科學(xué)，從事地球化學(xué)專業(yè)的實(shí)際工作和研究主要依賴于化學(xué)學(xué)科的理論和方法，溶解－沉淀反應(yīng)、酸堿理論、氧化－還原反應(yīng)、置換反應(yīng)、氣體、溶液、相體系等化學(xué)理論廣泛應(yīng)用于地球化學(xué)專業(yè)的各個(gè)方向：如硫化物礦床的次生富集帶的研究涉及了置換反應(yīng)，流體包裹體的研究主要以理想氣體狀態(tài)方程、溶液、相體系等化學(xué)知識(shí)為理論基礎(chǔ)，巖石學(xué)的研究主要涉及元素性質(zhì)等方面的知識(shí)。因而，化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)尤為重要。而同學(xué)在學(xué)習(xí)化學(xué)課程的時(shí)候，并不清楚課程和專業(yè)之間的聯(lián)系，對(duì)專業(yè)的意義在哪里。這時(shí)，就需要老師在授課過程中，利用有利的時(shí)機(jī)，將化學(xué)知識(shí)與地球化學(xué)專業(yè)聯(lián)系起來，向同學(xué)滲透專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)用化學(xué)理論和方法解決地質(zhì)問題的專業(yè)思維方式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情。具體來說，在講到反應(yīng)速率這章中的一級(jí)反應(yīng)時(shí)，適當(dāng)滲透同位素地球化學(xué)中的年代學(xué)內(nèi)容。同位素地質(zhì)年代學(xué)是同位素地球化學(xué)的一個(gè)重要分支，它是根據(jù)放射性同位素衰變規(guī)律確定地質(zhì)體形成時(shí)間和地質(zhì)事件發(fā)生的時(shí)代，來研究地球和行星物質(zhì)的形成歷史和演化規(guī)律的。同位素地質(zhì)年代的測定基于元素放射性衰變定律，而衰變定律正是化學(xué)反應(yīng)速率中的一級(jí)反應(yīng)，換言之，一級(jí)反應(yīng)是同位素地質(zhì)年代學(xué)的理論基礎(chǔ)。因此，借講授一級(jí)反應(yīng)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，將同位素測年的知識(shí)融入進(jìn)來，使所學(xué)知識(shí)用到實(shí)處，更能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
同時(shí)，年代學(xué)涉及的一級(jí)反應(yīng)得到的年齡結(jié)果大多是以百萬年（Ma）計(jì)的，使同學(xué)了解地球的年齡、地質(zhì)事件發(fā)生的時(shí)間，從而意識(shí)到自然的偉大，人類的渺小，對(duì)自然資源、環(huán)境要有敬畏之心，珍惜之意。酸堿平衡中溶液酸度的計(jì)算可以計(jì)算地表水的pH值。以石灰?guī)r發(fā)育地區(qū)為例：該地區(qū)地表水（H2O）的特點(diǎn)是與大氣（CO2）接觸并與石灰?guī)r（CaCO3）反應(yīng)，反應(yīng)方程式為：CaCO3+H2O+CO2葑Ca2++2HCO3-，該反應(yīng)控制著地表方解石的溶解和沉淀，式中又暗含著P（CO2）的控制作用，這與體系所處的壓力有關(guān)。當(dāng)氫離子（H+）濃度增加時(shí)，平衡向右移動(dòng)，即石灰?guī)r（CaCO3）溶解，石灰?guī)r地區(qū)的溶蝕地形就是這樣形成的；相反，氫離子（H+）濃度降低時(shí)，即pH值增大，則平衡向左移動(dòng)，方解石沉淀，形成石筍、鐘乳石等。反應(yīng)達(dá)平衡時(shí)，經(jīng)溶液酸度的計(jì)算可得石灰?guī)r發(fā)育地區(qū)地表水（同時(shí)與大氣接觸）pH＝8.4，為堿性溶液[4]。氧化還原反應(yīng)是地殼中最常見的水－巖化學(xué)作用類型之一。氧化反應(yīng)實(shí)際上是電子轉(zhuǎn)移的反應(yīng)。如鐵的硫化物發(fā)生氧化時(shí)，在水的參與下，二價(jià)鐵離子失去一個(gè)電子被氧化成三價(jià)鐵離子，氧接受電子由原子態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樨?fù)二價(jià)離子：3Fe2S+8.5O2+3H2O=2Fe3O4+3H2SO4。氧化反應(yīng)形成了硫酸，而酸的存在可以進(jìn)一步加速巖石的氧化。以上這些，都是將專業(yè)知識(shí)引入到化學(xué)課程的實(shí)例，使同學(xué)了解化學(xué)知識(shí)的專業(yè)應(yīng)用，學(xué)習(xí)不再盲目，也有利于對(duì)地球化學(xué)專業(yè)的了解。
總之，通過教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為對(duì)于地球化學(xué)專業(yè)的化學(xué)類基礎(chǔ)課，無論是無機(jī)化學(xué)，還是其他基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)，都應(yīng)本著扎實(shí)基礎(chǔ)、學(xué)以致用和結(jié)合專業(yè)的原則，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到這些基礎(chǔ)課程的現(xiàn)實(shí)作用和對(duì)后續(xù)課程的重要意義。在教師積極引導(dǎo)下，盡早了解自己所學(xué)專業(yè)，激發(fā)專業(yè)興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，達(dá)到良好教學(xué)效果的同時(shí)，有利于提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為將來的科研和實(shí)際生產(chǎn)奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]中國科學(xué)院地球化學(xué)教研所.高等地球化學(xué)[M].北京:科學(xué)出版社,1998.
[2]大連理工大學(xué)無機(jī)化學(xué)教研室.無機(jī)化學(xué)(第四版)[M].北京:高等教育出版社,20xx.
[3]胡錫晟.“姆佩姆巴效應(yīng)”的啟示[J].發(fā)明與創(chuàng)新(綜合版),20xx,(9):1.
[4]趙倫山,張本仁.地球化學(xué)[M].北京:地質(zhì)出版社,1988.
化學(xué)論文2
一、高中化學(xué)情景教學(xué)的策略
1，借由實(shí)驗(yàn)創(chuàng)建情景
我們都知道，高中化學(xué)是比較抽象的，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的前提，很多的化學(xué)內(nèi)容都是借由實(shí)驗(yàn)的方式獲得真知的，因此，借由實(shí)驗(yàn)去創(chuàng)建教學(xué)情景，是高中化學(xué)教學(xué)的有效方式之一。比如教師在講到硫與含硫化合物的轉(zhuǎn)變的時(shí)候，能夠先給大家展示一些由硫磺構(gòu)成的東西，首先咨詢學(xué)生這些是什么，知道學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況之后，讓他們對(duì)于這種物質(zhì)的顏色與外表進(jìn)行細(xì)心的記錄，或是采用實(shí)驗(yàn)的方式讓大家研究這到底是什么化學(xué)物質(zhì)。如此一來，學(xué)生們對(duì)于這種物質(zhì)就會(huì)印象十分深刻，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的探索真知的能力，這樣取得的教學(xué)效果是十分不錯(cuò)的。教師借由科學(xué)實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，能夠讓學(xué)生更加認(rèn)真去研究這個(gè)實(shí)驗(yàn)，自然而然就能發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
2.關(guān)注化學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合
高中化學(xué)的情景教學(xué)一定要和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合在一起，才可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)用在現(xiàn)實(shí)的情況中。比如，用什么東西能夠很好地除去水中的污垢，答案當(dāng)然是醋，那么這其中包含著什么化學(xué)原理，借由這些生活中常見的問題能夠讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，能夠讓學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。教師通過生活中碰到的問題來創(chuàng)建教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生在生活之中就能輕松掌握化學(xué)知識(shí)，把握好化學(xué)內(nèi)容和實(shí)際之中的練習(xí)，吸引學(xué)生對(duì)于高中化學(xué)內(nèi)容的好奇之心，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)高中化學(xué)的教學(xué)主動(dòng)性。
3.借由舊知識(shí)創(chuàng)建情景
高中化學(xué)的教育要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的連接，教師要依據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的.內(nèi)容去安排好新的化學(xué)知識(shí)的教學(xué)，因此創(chuàng)建教學(xué)情景也要根據(jù)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。比如在鹽類水解的實(shí)踐中，教師能夠依據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，讓學(xué)生猜想某些鹽類水解之后的酸堿性質(zhì)，然后依據(jù)學(xué)生的回答了解學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的把握情況，接著使用ph試紙去做酸堿性測試的實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)時(shí)候?qū)W生們就會(huì)看到某些鹽水解之后是呈現(xiàn)酸性的性質(zhì)，某些則是呈現(xiàn)中性的性質(zhì)，不免就會(huì)猜想為什么會(huì)是這個(gè)結(jié)果，化學(xué)老師再根據(jù)學(xué)生們提出問題進(jìn)行耐心的分析。
二、結(jié)束語
在高中化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中使用情景教學(xué)的方式是非常正確的，因此教師們要學(xué)會(huì)使用合理、適當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)手段，讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得輕松一些，吸引同學(xué)們的好奇之心，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)并且理解高中化學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)的主動(dòng)性。
化學(xué)論文3
摘要：為了更好推進(jìn)技工院校改革的深入發(fā)展，創(chuàng)新技工院校傳統(tǒng)學(xué)生管理方式，將企業(yè)先進(jìn)管理理念和文化融入到學(xué)生管理工作之中，探索出一種適合技工院校學(xué)生管理模式勢在必行。本文就企業(yè)化學(xué)生管理模式進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：技工院校；企業(yè)化學(xué)生管理模式；學(xué)生培養(yǎng)
在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)大潮下，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，高素質(zhì)、高技能技術(shù)工人短缺現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙著企業(yè)的發(fā)展，使人們逐漸認(rèn)識(shí)到技工教育對(duì)推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、提高企業(yè)競爭軟實(shí)力有重要作用。因而技工院校迎來新的發(fā)展機(jī)遇，呈現(xiàn)出前所未有的快速發(fā)展勢頭。但是如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的“零距離”對(duì)接，培養(yǎng)出“適銷對(duì)路”的應(yīng)用型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者是制約當(dāng)下許多技工院校發(fā)展的瓶頸，急需探索出一種適合技工院校學(xué)生管理模式。
一、技工院校學(xué)生管理現(xiàn)狀
從目前情況看，技工院校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀還不盡如人意，主要表現(xiàn)在如下三個(gè)“不適應(yīng)”上。
1.學(xué)生的文化素質(zhì)不適應(yīng)
目前，技工院校生源水平普遍較低，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠牢固，存在著學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、自覺性不強(qiáng)、目標(biāo)性欠缺、心理承受能力弱等問題，有的甚至沾染上社會(huì)不良習(xí)氣等等。以上因素給學(xué)生管理工作帶來了很大的難度。
2.技工院校管理模式不適應(yīng)
一些技工院校還沿用傳統(tǒng)的以“堵”“壓”為主的剛性管理措施和辦法，把學(xué)生當(dāng)作管理的對(duì)象，無視他們的獨(dú)立性、選擇性、差異性和心理感受，管理理念陳舊生硬。
3.技工院校培養(yǎng)方式不適應(yīng)
學(xué)院對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)模式與企業(yè)對(duì)員工的要求脫節(jié)較嚴(yán)重，以至于培養(yǎng)出的畢業(yè)生在職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)能力等方面都與企業(yè)要求相去甚遠(yuǎn)。因此，改革傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式，建立適應(yīng)企業(yè)用人需求的.新型管理模式就成為技工院校的當(dāng)務(wù)之急。
二、創(chuàng)新現(xiàn)代企業(yè)化學(xué)生管理模式
企業(yè)化學(xué)生管理模式，即將企業(yè)管理的先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗(yàn)融入到技工院校學(xué)生管理工作中，使技工院校的學(xué)生培養(yǎng)直接與企業(yè)管理接軌，實(shí)現(xiàn)“零距離”銜接。
1.以“7S”管理制度為核心，創(chuàng)新技工院校管理理念與管理方式
為了建構(gòu)企業(yè)化學(xué)生管理模式，我們要以“7S”——整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Seiketsu）、素養(yǎng)（Shitsuke）、安全（Safety）和節(jié)約（Save）七個(gè)項(xiàng)目為抓手，推行規(guī)范化、制度化、精細(xì)化的管理，逐步提高學(xué)生綜合職業(yè)能力，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)需求的高素質(zhì)實(shí)用型技能人才。要達(dá)到這一目標(biāo)，應(yīng)注重在如下四個(gè)方面強(qiáng)化培養(yǎng)。一是抓日常養(yǎng)成。要根據(jù)技工院校新老學(xué)生的不同特點(diǎn)強(qiáng)化日常養(yǎng)成。對(duì)于新生，要利用好新生入學(xué)培訓(xùn)和軍訓(xùn)等時(shí)機(jī)，有意識(shí)強(qiáng)化“7S管理”知識(shí)理念培訓(xùn)，強(qiáng)化他們對(duì)該理念的認(rèn)知程度；對(duì)老生，利用班務(wù)會(huì)等途徑，不斷滲透“7S”管理理念，鞏固強(qiáng)化他們的日常職業(yè)道德和行為規(guī)范。二是抓典型示范和樣板示范。通過建設(shè)“樣板班級(jí)”“樣板車間”“‘7S’管理先進(jìn)班級(jí)”，定期或不定期地組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)地參觀等手段，讓學(xué)生面對(duì)面了解“7S”管理內(nèi)容、感受“7S”管理模式。三是抓“三定”“三檢查”。抓“三定”，即強(qiáng)力抓好定人員、定工位和定時(shí)段三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。抓“三檢查”，即強(qiáng)力抓好崗前檢查、崗中檢查和崗后檢查三個(gè)關(guān)鍵階段，以“定”明職責(zé)、保質(zhì)量。四是注重常抓不懈。教研教改處、學(xué)生處、實(shí)訓(xùn)處要把“7S”管理經(jīng)常性教育與重點(diǎn)教育實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持長抓不懈，久久為功。
2.以通用素質(zhì)教育為橋梁，提升學(xué)生核心通用職業(yè)技能
交流表達(dá)、數(shù)字運(yùn)算、革新創(chuàng)新、自我提高、與人合作、解決問題、信息處理、外語應(yīng)用等8項(xiàng)能力，是人力資源社會(huì)保障部《國家技能振興戰(zhàn)略》課題組明確的技工院校學(xué)生所應(yīng)具備通用職業(yè)技能。為適應(yīng)這一要求，技工院校既要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能，還要通過通用素質(zhì)教育，使學(xué)生具備適應(yīng)企業(yè)需求的能力素質(zhì)。要達(dá)到這一目標(biāo)，要做到“三個(gè)注重”。一是應(yīng)注重課堂培養(yǎng)通用能力。在文化基礎(chǔ)課堂上，教師要運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、模擬課堂、微課教學(xué)等，有針對(duì)性地利用翻轉(zhuǎn)課堂、集體討論與小組合作學(xué)習(xí)法等方式方法，最大限度地開發(fā)學(xué)生潛能，提升學(xué)生的核心能力。二是應(yīng)注重通過校園文化建設(shè)培養(yǎng)通用能力。要通過打造校園物質(zhì)、精神、制度和行為“四個(gè)文化”，把教學(xué)改革與校園文化建設(shè)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化技工院校學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生明辨時(shí)非和分清美丑的能力；通過組織、宣傳、策劃、服務(wù)各種校園文化活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、語言表達(dá)能力等基本素質(zhì)。三是要注重借助專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)培養(yǎng)通用能力。在教學(xué)中要以專業(yè)實(shí)訓(xùn)為抓手，以專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為載體，提高技工院校學(xué)生通用能力。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，文化基礎(chǔ)課教師可以加入實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，最終培養(yǎng)出符合現(xiàn)代企業(yè)需要的高技能人才。
3.以企業(yè)經(jīng)營管理模式為框架，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)現(xiàn)代企業(yè)管理理念的認(rèn)同感
技工院校在班級(jí)管理機(jī)制中，要有意識(shí)地將先進(jìn)企業(yè)管理思路與理念融入其中。通過借鑒現(xiàn)代企業(yè)的先進(jìn)管理模式，推進(jìn)技工院校班級(jí)管理改革，培養(yǎng)技工院校學(xué)生具有符合現(xiàn)代企業(yè)所要求具備的競爭意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技工人才的需求。要達(dá)到上述目標(biāo)，需要在以下三個(gè)方面著力。一是主動(dòng)吸納企業(yè)文化，將企業(yè)先進(jìn)的文化精神和管理理念融入到學(xué)生教育管理的全過程中。技工院校要通過校企聯(lián)合辦學(xué)、訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)的載體，把企業(yè)的管理理念和文化精神引入課堂和校園，使學(xué)生熟識(shí)企業(yè)管理制度、生產(chǎn)管理規(guī)范和勞動(dòng)紀(jì)律法規(guī)，領(lǐng)悟到企業(yè)精細(xì)化的嚴(yán)格管理，真正實(shí)現(xiàn)技工院校的校園文化與企業(yè)文化、學(xué)校精神與企業(yè)精神、管理理念與企業(yè)理念有機(jī)融合。二是讓企業(yè)參與教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容。技工院校應(yīng)有計(jì)劃地邀請(qǐng)合作企業(yè)的中高層管理人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)企業(yè)文化的教育培訓(xùn)。與此同時(shí)，還要從合作企業(yè)中聘請(qǐng)一批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、技能精湛的專業(yè)人才作為兼職教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，全程參與教學(xué)工作，提高課程設(shè)置與企業(yè)需求之間的銜接度。三是在制度與文化建設(shè)上突出企業(yè)特點(diǎn)。在日常教學(xué)與班級(jí)管理中，要主動(dòng)將優(yōu)秀企業(yè)的管理方式與管理經(jīng)驗(yàn)融入其中，抓好點(diǎn)滴養(yǎng)成。如進(jìn)入教學(xué)樓，刷卡登記；進(jìn)入實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，統(tǒng)一穿工裝，戴安全帽，嚴(yán)格實(shí)訓(xùn)操作規(guī)程。在實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，要建立與企業(yè)相似的規(guī)章制度并嚴(yán)格抓好貫徹落實(shí)，同時(shí)還要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生與企業(yè)員工相同的行為規(guī)范，強(qiáng)化學(xué)生等方面的日常養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)學(xué)院培養(yǎng)與企業(yè)需求之間的高度契合。
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化學(xué)論文4
大家都知道，高中化學(xué)是一門比較抽象且復(fù)雜的課程，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候，均覺得難懂，教師教起來也非常難。然而，高中化學(xué)作為高考的一門必考科目，必須要對(duì)這門課程學(xué)好、學(xué)透，才不會(huì)在將來的高考中丟分。此外，高中化學(xué)與我們的實(shí)際生活存在著十分緊密的關(guān)聯(lián)性。因此，每位同學(xué)必須要將高中化學(xué)學(xué)習(xí)好。為了能夠提高每位同學(xué)學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)的積極性以及效率，筆者認(rèn)為將信息技術(shù)用于高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程之中，能夠激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)化學(xué)難懂以及抽象等方面的缺陷性，化學(xué)學(xué)習(xí)效率也因此而提升。本文著重闡述了高中化學(xué)學(xué)習(xí)中如何應(yīng)用信息技術(shù)，以提高學(xué)習(xí)效率。
1、信息技術(shù)在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的實(shí)際應(yīng)用
由前所述可以得知，化學(xué)屬于一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，需要每位學(xué)生掌握好物質(zhì)的基本化學(xué)組成及結(jié)構(gòu)，并對(duì)各類物質(zhì)的化學(xué)體征進(jìn)行熟練地把握。對(duì)于傳統(tǒng)的化學(xué)學(xué)習(xí)而言，學(xué)生們?cè)跊]有借助信息技術(shù)的前提下，往往會(huì)自行按照教師的方法死記硬背或者自行按照教師的方法制作分子模型對(duì)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)加以理解。對(duì)于簡單的分子模型，倒是可以自行制作，但是對(duì)于復(fù)雜的分子模型，制作起來十分麻煩，更多的是需要我們每位同學(xué)自己發(fā)揮想象力進(jìn)行理解，在自己的腦海之中構(gòu)建分子模型，但是對(duì)于想象力比較差的學(xué)生而言，這就是一個(gè)非常困難的問題。借助信息技術(shù)，能夠更好地幫助同學(xué)們對(duì)化學(xué)知識(shí)加以理解，能夠促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。
1。1信息技術(shù)在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。在高中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中當(dāng)中，信息技術(shù)為化學(xué)學(xué)習(xí)注入了新的活力、新的色彩，因此在課堂學(xué)習(xí)過程中，也就不會(huì)枯燥和單調(diào)。根據(jù)教師制作的PPT課件，這些課件主要源自于因特網(wǎng)等，根據(jù)課件中的一些將分子立體結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)過程的圖片、視頻等形式穿插于課堂學(xué)習(xí)之中，能夠讓同學(xué)們真正地理解分子結(jié)構(gòu)以及化學(xué)反應(yīng)的動(dòng)態(tài)化過程。同學(xué)們借助這些信息資源，能夠很好地促使學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解和掌握。如：高中化學(xué)中的原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、原子軌道以及河外電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等方面的'內(nèi)容，均可以通過模擬動(dòng)畫及圖片等途徑加以展現(xiàn)，同學(xué)們根據(jù)這些圖片更好地理解這些高中化學(xué)知識(shí)，讓這些知識(shí)在其頭腦中變得更加直觀，從而在學(xué)習(xí)高中化學(xué)過程之中心情顯得十分愉悅。
1。2信息技術(shù)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。一提及化學(xué)，必然離不開實(shí)驗(yàn)。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)化學(xué)有關(guān)知識(shí)的了解程度，將抽象的化學(xué)反應(yīng)過程轉(zhuǎn)化成為直觀的原理和過程。然而，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)均存在著一定的危險(xiǎn)性。比如：某些化學(xué)試劑存在一定的毒性以及實(shí)驗(yàn)操作過程中存在一定的安全隱患。例如：在氫氣（H2）與氯氣（Cl2）在光照作用下的反應(yīng)，反應(yīng)的時(shí)間非常短，同學(xué)們的觀察也不夠清晰。而對(duì)于某些化學(xué)反應(yīng)，則需時(shí)間相對(duì)較長，需要長達(dá)數(shù)小時(shí)和數(shù)天，那么同學(xué)們也就沒有充足的時(shí)間去對(duì)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行觀察。此外，目前很多高中的實(shí)驗(yàn)資源十分缺乏，由于時(shí)間以及實(shí)驗(yàn)條件等方面因素的閑置，很多高中學(xué)校很少安排學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。所以，實(shí)際學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，可借助信息技術(shù)，模擬化學(xué)反應(yīng)過程，從而更好地幫助同學(xué)們的理解力的提高。此外，借助信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)還能夠?qū)⑷庋蹮o法看到的化學(xué)反應(yīng)，如原子、電子等過程，進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的呈現(xiàn)，我們每位同學(xué)可以觀看這些動(dòng)態(tài)的畫面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。
2、信息技術(shù)在高中化學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)
2。1優(yōu)勢之處。對(duì)于很多高中學(xué)生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)，均遇到了較多的問題和難度，而傳統(tǒng)的化學(xué)學(xué)習(xí)方法根本無法解決這些難題。借助信息技術(shù)，能夠有效地解決高中化學(xué)學(xué)習(xí)中所遇到的各種突出性的問題，能夠?qū)⑦@些問題加以解決。將信息技術(shù)用于高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，能夠有效營造高中化學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并參與到基于信息技術(shù)的高中化學(xué)模型、反應(yīng)過程等的動(dòng)畫、圖像的制作過程當(dāng)中。通過學(xué)生自行制作的動(dòng)畫、圖像，可以將抽象的化學(xué)知識(shí)及反應(yīng)過程轉(zhuǎn)化成為更為直觀、明朗的知識(shí)，從而解決了傳統(tǒng)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)以死記硬背的方法為主，讓每位同學(xué)能夠真正地融入到高中化學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)和內(nèi)容當(dāng)中，從而大大提高了同學(xué)們對(duì)高中化學(xué)的理解能力。
2。2存在的缺點(diǎn)。雖然借助信息技術(shù)，能夠?yàn)槲覀儨p輕較大的負(fù)擔(dān)，提高了課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，但是只能將信息技術(shù)作為一門輔助教學(xué)的課程或者工具。過分地運(yùn)用信息技術(shù)，完全掩蓋了化學(xué)這門課程的角色，甚至還有很多同學(xué)過多地依賴于PPT等，而且很多同學(xué)對(duì)教師的課件的反應(yīng)非常慢，同學(xué)們還沒掌握上一張幻燈片上面的內(nèi)容，就已經(jīng)進(jìn)入到下一張，往往會(huì)使得我們每位學(xué)生“斷片”。此外，在課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，過度依賴于信息技術(shù)手段，會(huì)使得課堂的互動(dòng)性非常差，那么最終會(huì)導(dǎo)致我們每位學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。
3、結(jié)論
綜上所述，化學(xué)對(duì)于高中生而言，不僅僅是高考科目。在實(shí)際生活中，化學(xué)也很重要。因此，學(xué)習(xí)化學(xué)不僅僅是為了高考。信息技術(shù)在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，具有較多的優(yōu)勢之處，充分地發(fā)揮了信息技術(shù)的作用，能夠?qū)⒊橄蟮幕瘜W(xué)知識(shí)變得更加直觀化。但是同時(shí)其也存在著諸多缺陷性。對(duì)此，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該注意合理運(yùn)用信息技術(shù)，提高自身學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的水平，為今后參加高考贏得更多的機(jī)會(huì)。
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化學(xué)論文5
一、應(yīng)用情境教學(xué)模式的重要作用
情境教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中發(fā)揮了重要的作用。目前，我國的很多學(xué)校為了適應(yīng)新的教學(xué)要求，都對(duì)教學(xué)思想和教學(xué)方法進(jìn)行了創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了對(duì)情境教學(xué)的廣泛應(yīng)用。在高中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用情境教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)。1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)教學(xué)要求作出了改變，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的挖掘，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求自己進(jìn)行不斷的探究和實(shí)踐。學(xué)生在探索問題的過程中，提高了自己的問題分析和處理能力，具有一定的積極意義，可以促進(jìn)學(xué)生不斷地深入學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)。高中化學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，并不僅僅是教會(huì)學(xué)生一定的化學(xué)知識(shí)和讓學(xué)生掌握一定的化學(xué)基本技能，而是讓學(xué)生在教學(xué)過程中充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的重要作用，了解化學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科之間的密切關(guān)系，把已經(jīng)掌握的化學(xué)知識(shí)和基本技能轉(zhuǎn)化到實(shí)際生活中的應(yīng)用。做到這一點(diǎn)，教師需要采取有效的方法，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。而情境教學(xué)模式，用特定的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生親身經(jīng)歷、感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，更能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、高中化學(xué)教學(xué)對(duì)情境教學(xué)模式的應(yīng)用
1.情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)原則。高中化學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)的課程教材中包括了很多的化學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，情境素材主要是來源于實(shí)際的生活、科技知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)問題和歷史知識(shí)等。在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的過程中，堅(jiān)持一定的創(chuàng)設(shè)原則，是激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的需要。學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)的情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和理解有著重要的影響。所以，教師在創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境的時(shí)候，一定要以學(xué)生已有的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)；明確教學(xué)目的，以學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)作為導(dǎo)向；保證創(chuàng)設(shè)情境的啟發(fā)性特點(diǎn)，讓學(xué)生具有真實(shí)的情感體驗(yàn)；堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的原則。2.情境教學(xué)的應(yīng)用方法。應(yīng)用情境教學(xué)模式具有很多不同的情境創(chuàng)設(shè)方法，教師在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，可以根據(jù)創(chuàng)設(shè)情境的原則，采取有效的方法實(shí)現(xiàn)對(duì)情境教學(xué)模式的`創(chuàng)建。(1)運(yùn)用圖片和文字等教學(xué)材料�；瘜W(xué)學(xué)科是一門知識(shí)性比較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)的過程中，學(xué)生會(huì)感覺到比較枯燥和乏味。針對(duì)這種情況，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，可以應(yīng)用大量的圖片和文字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講解《物質(zhì)的分類》的時(shí)候，除了要對(duì)不同的物質(zhì)進(jìn)行講解，還可以收集這些物質(zhì)的相關(guān)圖片和文字說明，讓學(xué)生對(duì)這些不同的化學(xué)物質(zhì)有一個(gè)比較清晰和明確的認(rèn)識(shí)，才能更好地掌握不同化學(xué)物質(zhì)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)這些化學(xué)物質(zhì)的分類。教師可以讓學(xué)生對(duì)O2、H2O、干冰、Al(OH)3、MgO這些化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行分類，在講解了這些化學(xué)物質(zhì)的特性之后，還可以讓學(xué)生觀看這些物質(zhì)相關(guān)的圖片，然后根據(jù)不同化學(xué)物質(zhì)的特點(diǎn)進(jìn)行分類。(2)組織學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行課堂討論。高中化學(xué)實(shí)施教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生可以運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的化學(xué)知識(shí)和基本技能，所以教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，應(yīng)該多組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行課堂討論，提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力。例如，教師在講解《過氧化鈉的性質(zhì)》的時(shí)候，就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)。首先，教師利用學(xué)生的好奇心理，告訴學(xué)生要在課堂上用水點(diǎn)火，然后在提前準(zhǔn)備好的包有Na2O2的脫脂棉上滴入水滴，可以發(fā)現(xiàn)脫脂棉立即燃燒了。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分地調(diào)動(dòng)，開始關(guān)注教師提問并且互相討論。教師提出問題，為什么水滴可以讓脫脂棉燃燒？然后，組織學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中根據(jù)自己的猜想判斷燃燒的條件和原因。最后經(jīng)過討論，得出結(jié)果之后進(jìn)行分析，教師公布正確的答案，并且進(jìn)行詳細(xì)講解。(3)應(yīng)用多媒體技術(shù)，進(jìn)入實(shí)際生活。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，在高中化學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，尋找實(shí)際生活中的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和化學(xué)技能訓(xùn)練。例如，教師組織學(xué)生觀看我國制堿工藝的發(fā)展，向?qū)W生講解堿在日常生活中的作用。比如，洗衣粉的制作和糕點(diǎn)發(fā)酵劑中的化學(xué)物質(zhì)等，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)的重要性，提起學(xué)習(xí)興趣，更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)和化學(xué)技能。
總之，高中化學(xué)教學(xué)是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)中的重要組成部分，在新課改的環(huán)境中，有了新的教學(xué)要求。應(yīng)用情境教學(xué)模式，具有重要的作用，提高了教學(xué)質(zhì)量和水平，促進(jìn)了高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
化學(xué)論文6
摘要：有機(jī)化學(xué)主要通過實(shí)驗(yàn)對(duì)各種假設(shè)、原理以及結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證，多媒體技術(shù)在有機(jī)化學(xué)中的運(yùn)用使學(xué)生更加直觀地觀察物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)。本文從學(xué)生認(rèn)知能力、課時(shí)教學(xué)量、實(shí)驗(yàn)條件三方面對(duì)多媒體技術(shù)在有機(jī)化學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢進(jìn)行分析，闡述多媒體技術(shù)在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，為提升有機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供幫助。
關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)；多媒體技術(shù)；應(yīng)用
多媒體技術(shù)在有機(jī)化學(xué)中的運(yùn)用使原有教學(xué)內(nèi)容得到有效擴(kuò)展，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，簡化多媒體有機(jī)化學(xué)的抽象概念和重難點(diǎn)，深化學(xué)生對(duì)理論的理解程度，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和營造輕松的學(xué)習(xí)分為具有積極作用，可以促進(jìn)教學(xué)效率提升。
一、多媒體技術(shù)在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢
1.提高學(xué)生的認(rèn)知能力
有機(jī)化學(xué)是研究物質(zhì)產(chǎn)生的變化，從科學(xué)角度理解物質(zhì)變化過程、成因、宏觀現(xiàn)象以及微觀現(xiàn)象。通常情況下，傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)備只能將動(dòng)態(tài)化學(xué)以靜態(tài)的方式呈現(xiàn)出來，通過教師講解書本知識(shí)，學(xué)生想象立體空間發(fā)生的物質(zhì)變化及運(yùn)動(dòng)過程加深對(duì)知識(shí)理解難度。由于課堂人數(shù)眾多和儀器裝置操作復(fù)雜，教師無法空出多余時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流。而多媒體技術(shù)不僅可以使教學(xué)形式多樣化，還可以通過生動(dòng)立體的內(nèi)容將教學(xué)內(nèi)容以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，層次感較強(qiáng)，在激發(fā)學(xué)生興趣的前提下促進(jìn)學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)知識(shí)的理解程度。
2.有限課時(shí)內(nèi)擴(kuò)大教學(xué)量
在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)對(duì)課題重難點(diǎn)具有簡化作用，可以省去教師大量的講解時(shí)間和板書時(shí)間，提升教學(xué)量。例如，“熔點(diǎn)預(yù)定”，講解毛細(xì)管法測熔點(diǎn)后，教師利用多媒體講解熱分析儀、測熔點(diǎn)方法、顯微熔點(diǎn)儀，為學(xué)生播放顯微熔點(diǎn)儀的具體操作。這樣不僅可以節(jié)省時(shí)間，還可以在傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生開闊視野并擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備。
3.為有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)提供保障
性質(zhì)實(shí)驗(yàn)并未對(duì)學(xué)生操作技能提出嚴(yán)格要求，屬于驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。在實(shí)踐過程中，學(xué)生每進(jìn)行一次驗(yàn)證都需要大量昂貴實(shí)驗(yàn)試劑，造成資源浪費(fèi)。同時(shí)，廢棄實(shí)驗(yàn)物質(zhì)對(duì)環(huán)境會(huì)造成污染，如液溴、硝基、亞硝基化合物以及苯是芳烴性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中的必要物質(zhì)，同屬于致癌物。而多媒體技術(shù)能夠避免學(xué)生及教師處于污染環(huán)境中，教師通過視頻、動(dòng)畫、課件、語音等使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)原理，構(gòu)建綠色實(shí)驗(yàn)新通道，為有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)提供良好條件。
二、多媒體技術(shù)在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用
1.制作多媒體課件，解決教學(xué)難點(diǎn)
教師可以通過PowerPoint、3D、Flash、Photoshop等軟件制作多媒體課件。有機(jī)化學(xué)的多媒體課件必須具備簡單、直觀、結(jié)構(gòu)清晰、易修改、易操作、充足信息量、視覺效果良好的特點(diǎn)，將靜態(tài)化學(xué)概念生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來。通過三維立體圖形講解立體化學(xué)，將分子化學(xué)結(jié)構(gòu)等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，以動(dòng)畫及圖文配合的方式播放，化解以往教學(xué)中學(xué)生難學(xué)和教學(xué)難講的尷尬局面，加深學(xué)生印象。同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課利用多媒體對(duì)相關(guān)機(jī)理進(jìn)行描述，具體剖析抽象知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生易讀性，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的信心，從而達(dá)到教學(xué)目的。
2.應(yīng)用多媒體課件提高學(xué)生的主體地位
教學(xué)技巧是決定多媒體教學(xué)作用發(fā)揮的關(guān)鍵因素，合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法是取得良好教學(xué)效果的前提。一方面，教師自身需要具備感染力，運(yùn)用風(fēng)趣的語言和適當(dāng)?shù)腵動(dòng)作充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。明確教學(xué)思路，清晰的教學(xué)思路是合理劃分知識(shí)層次的重要前提，教師應(yīng)從多個(gè)角度出發(fā)，提升學(xué)生自主思考的能力，讓學(xué)生占據(jù)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)地位，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)效果事倍功倍。另一方面，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，通過多媒體課件讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并就重難點(diǎn)組織學(xué)生開展課堂討論，設(shè)置思考題目，促使學(xué)生自主思考，深化理論知識(shí)。
3.多媒體課件與傳統(tǒng)板書有機(jī)結(jié)合
多媒體技術(shù)為課堂教學(xué)省去大量的板書時(shí)間，傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師對(duì)板書或問題進(jìn)行修正，不僅浪費(fèi)課堂時(shí)間，同時(shí)還影響教學(xué)效果。而多媒體課件是預(yù)先設(shè)計(jì)完成的，學(xué)生看到的終極結(jié)果是條理清晰的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生可根據(jù)多媒體課件對(duì)書本重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，節(jié)省筆記時(shí)間，利用更多時(shí)間參與課堂討論，通過討論加深對(duì)課堂重難點(diǎn)的理解程度，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。綜上所述，多媒體技術(shù)是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的重要途徑，有機(jī)化學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅豐富了教學(xué)模式，同時(shí)在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維基礎(chǔ)上增加了信息量，有效提升教學(xué)質(zhì)量。
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化學(xué)論文7
1了解學(xué)生，打消學(xué)生的畏難情緒
近年來，高考制度在不斷的改革，在江蘇考生的考試科目中，語文、數(shù)學(xué)和英語是每個(gè)考生的必考科目，其他科目則為選考。學(xué)生們可以根據(jù)自身的情況和需要來選擇不同的科目學(xué)習(xí)。這樣就導(dǎo)致了我院的大一新生的化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，有的僅維持在初中水平，給我們的有機(jī)化學(xué)教學(xué)增加了不少難度。因此，我們更要充分的了解學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)［1］。我院是一所醫(yī)藥類獨(dú)立學(xué)院，對(duì)于我院而言，學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)課程的學(xué)生主要分為三大類，分別是臨床專業(yè)、護(hù)理專業(yè)以及藥學(xué)專業(yè)。這三類專業(yè)分別使用不同的教材，有不同的學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生也有不同的要求。在教學(xué)初期，我們通過課堂提問、課外交談等方式了解到，這三類學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)也相差較大。臨床專業(yè)的學(xué)生以男生居多并且大多有理科或者化學(xué)基礎(chǔ)，進(jìn)校分?jǐn)?shù)是學(xué)院所有專業(yè)里最高的，所以一學(xué)期60學(xué)時(shí)的有機(jī)化學(xué)課程對(duì)于他們來說要比其他專業(yè)接受的更好一點(diǎn)，課堂氣氛也比較活躍，可以引導(dǎo)鼓勵(lì)他們多思考多延伸拓展。護(hù)理專業(yè)只有極個(gè)別男生，并且大部分女生都是學(xué)文科的，化學(xué)基礎(chǔ)停留在初中階段，畏難情緒最嚴(yán)重，所以一開始先放慢節(jié)奏，36學(xué)時(shí)的內(nèi)容讓她們?cè)谡J(rèn)識(shí)記憶的基礎(chǔ)上逐漸理解并且多做練習(xí)鞏固。藥學(xué)專業(yè)是對(duì)有機(jī)化學(xué)要求最高的，也是最難的，學(xué)生基礎(chǔ)介于臨床和護(hù)理之間，他們必須打好扎實(shí)基礎(chǔ)，將機(jī)理理解透徹，不然一學(xué)年100學(xué)時(shí)的內(nèi)容就會(huì)形成惡性循環(huán)，也會(huì)影響后續(xù)課程藥物化學(xué)等的學(xué)習(xí)。
2聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師�！比绻麑W(xué)生對(duì)所學(xué)的這門課程內(nèi)容非常感興趣，那么他們的求知欲和上進(jìn)心自然會(huì)大漲，學(xué)習(xí)效果肯定事半功倍。學(xué)習(xí)醫(yī)藥的學(xué)生往往學(xué)以致用的心情比較迫切，對(duì)基礎(chǔ)課的重視程度沒有專業(yè)課那么高，所以我們?cè)诮虒W(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將相關(guān)的醫(yī)藥知識(shí)和生活知識(shí)引入課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也引起他們對(duì)這門課的重視。例如，在立體異構(gòu)這一章，我們介紹手性的概念并且強(qiáng)調(diào)研究手性的重要性時(shí)可以以“反應(yīng)停事件”為例，通過這個(gè)事件的嚴(yán)重后果讓學(xué)生意識(shí)到不同手性藥物的生理作用。還有，我們?cè)诮榻B羧酸這一章內(nèi)容時(shí)，我們可以將草酸這部分和醫(yī)學(xué)中的尿毒癥聯(lián)系起來，因?yàn)椴菟崮芎外}離子反應(yīng)生成草酸鈣沉淀，在血液中就會(huì)引起心臟和循環(huán)器官障礙，草酸鈣在腎臟中析出導(dǎo)致尿毒癥［2］。介紹芳香烴這一章里面的稠環(huán)芳香烴時(shí)，我們可以聯(lián)系生活中燒烤的例子，每每一到夏天，露天燒烤就會(huì)很受歡迎，但是這并不是健康食品。因?yàn)槿忸愔苯釉诟邷氐奶炕鹣逻M(jìn)行燒烤，被分解的脂肪滴在炭火上，再與肉里面的蛋白質(zhì)結(jié)合，就會(huì)產(chǎn)生一種叫苯并芘的致癌物質(zhì)［3］。這樣引入許多和醫(yī)藥生活相關(guān)的例子讓學(xué)生覺得有機(jī)化學(xué)確實(shí)很有用處，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了教學(xué)效果，也為他們今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3優(yōu)勢互補(bǔ)，重視教學(xué)手段多樣化
隨著時(shí)代的發(fā)展，有機(jī)化學(xué)的教學(xué)已經(jīng)由傳統(tǒng)的課堂板書講授變?yōu)橐哉n堂講授為主、多媒體應(yīng)用和模型演示等輔助工具為輔助的多元化的互動(dòng)教學(xué)。由于有機(jī)化學(xué)在醫(yī)學(xué)院校是作為基礎(chǔ)理論課程的，所以通常實(shí)行大班制教學(xué)，人數(shù)多，教室大，課堂上如果只是單純地進(jìn)行板書授課勢必會(huì)影響到學(xué)生的聽課效果，因此在教學(xué)中使用多媒體已經(jīng)成為必然。采用多媒體可以將復(fù)雜難懂的立體結(jié)構(gòu)和抽象的'反應(yīng)機(jī)理以三維動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，創(chuàng)造出生動(dòng)直觀的教學(xué)情境，把學(xué)生的感官都調(diào)動(dòng)起來，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣［4］。在介紹分子結(jié)構(gòu)時(shí)，我們還可以充分運(yùn)用結(jié)構(gòu)模型，鍛煉學(xué)生的空間思維能力，將抽象的內(nèi)容具體化，增加了課堂的趣味性，學(xué)生也更容易接受了理解。
4改進(jìn)策略，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
“授人以魚不如授人以漁”，我們教學(xué)的目的不僅僅是要把知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣掌握這些知識(shí)運(yùn)用這些知識(shí)，并且培養(yǎng)他們提出問題、分析問題和解決問題的能力以及科學(xué)自主學(xué)習(xí)的方法。在有機(jī)化學(xué)中很重要的一條主線就是:“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”。因此，在教學(xué)過程中我們要善于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)由結(jié)構(gòu)來推導(dǎo)性質(zhì)，將物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)緊密的聯(lián)系在一起，輕松地掌握所學(xué)知識(shí)［5］。例如，醛酮這一章是我們的重點(diǎn)章節(jié)，性質(zhì)較多，記憶起來很困難。我們應(yīng)該先分析醛酮的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生腦海里有一個(gè)整體的框架，記憶起來就會(huì)容易很多。對(duì)于醛酮來說，羰基是官能團(tuán)，性質(zhì)自然和羰基息息相關(guān)。在羰基的碳氧雙鍵中，氧的電負(fù)性比碳的要大，所以碳原子帶部分正電荷，這樣碳就更容易受到親核試劑的進(jìn)攻而發(fā)生親核加成反應(yīng)。同時(shí)，也是由于羰基的吸電子效應(yīng)，與羰基直接相連的第一個(gè)碳原子上的氫原子比較活潑，能夠發(fā)生鹵代反應(yīng)和羥醛縮合反應(yīng)。因此，在教學(xué)過程中，我們要充分認(rèn)識(shí)到認(rèn)知活動(dòng)的主體是學(xué)生，要想發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，就要有目的有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生從學(xué)會(huì)變成會(huì)學(xué)。俗話說，溫故而知新。課堂的教學(xué)時(shí)間畢竟很有限，課堂上的內(nèi)容如果不及時(shí)復(fù)習(xí)加以鞏固，只能達(dá)到短暫記憶的效果，時(shí)間久了就會(huì)形成惡性循環(huán)。所以，我們不僅要教會(huì)學(xué)生把眾多的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，還要選取適當(dāng)?shù)牧?xí)題進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，來達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)保證教學(xué)質(zhì)量。
5結(jié)語
在這幾年的有機(jī)化學(xué)的教學(xué)與實(shí)踐過程中，我們通過以上經(jīng)驗(yàn)不斷的優(yōu)化教學(xué)方法創(chuàng)新教學(xué)技巧，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性調(diào)動(dòng)了起來，教學(xué)質(zhì)量和效率也有了明顯的提高，教學(xué)效果也有了一定的改善。今后的教學(xué)中要堅(jiān)持做到因材施教以人為本，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，既要重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要重視應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)應(yīng)用型高素質(zhì)人才的發(fā)展。
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化學(xué)論文8
摘 要：把學(xué)生導(dǎo)入科學(xué)探索的新起點(diǎn)、新境界、新高度，讓他們親歷其境，刻苦努力地探索新知識(shí)，解決新問題，獵取新成果，從不同角度、不同方法、不同層次上觀察和思考，使其有較強(qiáng)的知識(shí)遷移、創(chuàng)新探究能力，并在創(chuàng)新探索的過程中，“靈感”有所激發(fā)。
關(guān)鍵詞：新課程；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)模式；素質(zhì)教育；實(shí)驗(yàn)改進(jìn)
在化學(xué)學(xué)科中，實(shí)驗(yàn)是作為基礎(chǔ)部分存在的，對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升發(fā)揮著不可或缺的作用。同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生對(duì)化學(xué)技能與知識(shí)的掌握和理解得到強(qiáng)化，繼而有效地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，并幫助學(xué)生樹立科學(xué)的價(jià)值觀。在新課改背景下，倡導(dǎo)強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一思想。而通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生能夠直觀地觀測到難以用語言表述的化學(xué)現(xiàn)象，提升了學(xué)生的問題能力，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的刺激下達(dá)到理解化學(xué)理論知識(shí)的目的。
托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣�！蹦敲丛诨瘜W(xué)課堂教學(xué)中怎樣使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)提高化學(xué)教學(xué)的效率？這是廣大化學(xué)教師一直思考的問題。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“通過以實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.”為了能夠有效地發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，教師需要不斷提高自身的�?shí)驗(yàn)教學(xué)能力.因此，本研究主要探究如何提高化學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。首先，教師們學(xué)習(xí)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論，在了解所在班級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的`基礎(chǔ)上，對(duì)蘇教版化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)和分析。其次，我們針對(duì)不同類型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。在匯總不同教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，形成了不同類型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，并通過不斷的實(shí)踐與反思.提高化學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平.具體建議有以下三點(diǎn)：
一、加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)教學(xué)需要依托于良好的實(shí)驗(yàn)演示過程，課堂演示實(shí)驗(yàn)具有現(xiàn)象明顯，操作簡單便捷的特點(diǎn)。同時(shí)，具有示范性、直觀性的優(yōu)勢。在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生接受新知的效果會(huì)更好，使學(xué)生掌握了正確的操作過程和相關(guān)實(shí)驗(yàn)試劑以及儀器的使用要點(diǎn)，便于其日后能夠獨(dú)立進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，使其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫斤@著提升。隨著新課程內(nèi)容的不斷深化，在化學(xué)教學(xué)中，教師要采用異地導(dǎo)入等科學(xué)的方式在課堂中演示實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)激情得到激發(fā)。例如，在講“鈉的混合物”時(shí)，首先，筆者引入了相關(guān)問題：水火不容是眾所周知的客觀現(xiàn)象，那么從化學(xué)原理來講，滴水能夠生火的這個(gè)說法，同學(xué)們聽說過嗎？通過該問題埋下教學(xué)伏筆，學(xué)生求知的好奇心得到有效激發(fā)；其次，筆者開始演示實(shí)驗(yàn)，將幾滴水滴在包有少量過氧化鈉的棉花上，使學(xué)生觀測到棉花在滴水后發(fā)生劇烈燃燒現(xiàn)象。這樣教學(xué)，不僅使學(xué)生的求知欲望得到激發(fā)，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升化學(xué)教學(xué)效果。
二、加強(qiáng)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)
問題是探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的中心，能夠?yàn)閷W(xué)生盡可能地創(chuàng)造探索問題的機(jī)會(huì)。通過對(duì)解決問題方案的探索，最終學(xué)生往往得到正確的化學(xué)結(jié)論，并起到事半功倍的化學(xué)教學(xué)效果。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要流程是：首先，由教師設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生探索新知的欲望得到有效激發(fā)；其次，通過實(shí)驗(yàn)探究，觀察驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案；最后，歸納小節(jié)和運(yùn)用創(chuàng)新的過程。例如，在講“硫的氧化物”時(shí)，筆者首先設(shè)計(jì)了“在澄清的石灰水中通入二氧化硫的現(xiàn)象是怎樣的？”這樣一個(gè)問題，學(xué)生往往有兩種不同的答案，即變渾濁和先變渾濁后變澄清。接著，通過演示該實(shí)驗(yàn)，得出始終未發(fā)生渾濁現(xiàn)象的結(jié)論。這時(shí)學(xué)生就開始質(zhì)疑，探索出現(xiàn)該現(xiàn)象的原因，筆者鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的猜想，并設(shè)法尋求該現(xiàn)象的合理解釋。通過這種對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化的方式，學(xué)生能夠以積極好學(xué)的態(tài)度投入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的研究中，從而獲得一個(gè)良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探索體驗(yàn)，并使其化學(xué)素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。
三、加強(qiáng)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，可以通過將常見的實(shí)驗(yàn)裝置或?qū)嶒?yàn)進(jìn)行創(chuàng)新的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這順應(yīng)了新課改的要求。另外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中輔助以多媒體工具，也是作為一種典型的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段存在的。通過多媒體化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠使化學(xué)實(shí)驗(yàn)得到優(yōu)化，還能夠使實(shí)驗(yàn)的可見度得到一定程度的強(qiáng)化，繼而使化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示效果更加明顯。例如，在講“金屬鈉和水反應(yīng)”時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方案，將鈉與水在大燒杯中進(jìn)行反應(yīng)，不僅會(huì)使實(shí)驗(yàn)效果受到人為的影響，該實(shí)驗(yàn)控制不好，容易發(fā)生實(shí)驗(yàn)事故。而通過投影儀，在方形的投影管中進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)，并將金屬鈉加在含有酚酞的水中，學(xué)生能夠在投影屏幕上，對(duì)該實(shí)驗(yàn)的“浮、游、熔、響、紅”現(xiàn)象進(jìn)行清晰的觀測，使實(shí)驗(yàn)效果更加明顯。同時(shí)，多媒體化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以模擬有害物質(zhì)以及有毒物質(zhì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，減少污染，并為學(xué)生的安全提供保障。多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式局限，在教學(xué)思想上做出創(chuàng)新，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。
綜上所述，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是比較常用的教學(xué)方式。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的化學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證和鞏固，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)操作過程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。為此，在新課程背景下，教師應(yīng)加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)充分地結(jié)合在一起，從而為學(xué)生營造一個(gè)科學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。
化學(xué)論文9
一、試卷講評(píng)課所存在的問題
試卷講評(píng)會(huì)對(duì)考試所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)產(chǎn)生直接影響，從而對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。但是到目前為止，在中學(xué)普遍存在著對(duì)試卷講評(píng)不重視的現(xiàn)象。正因?yàn)槿绱耍瑢?duì)于如何上好試卷講評(píng)課的研究具有極現(xiàn)實(shí)的意義。目前初中化學(xué)試卷講評(píng)的主要問題有如下幾個(gè)方面。
�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備不夠充分
很多教師在做課前準(zhǔn)備時(shí)沒有花足功夫，對(duì)學(xué)生的具體情況了解不夠清楚。他們沒有對(duì)試卷所考的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)的分析，也沒有分析學(xué)生主要失分的題目是那些，缺乏與學(xué)生之間的溝通，沒有對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的程度進(jìn)行了解。
（二）講評(píng)過程沒有重點(diǎn)
這一點(diǎn)的主要表現(xiàn)有：學(xué)生參與過少，從分配時(shí)間的角度來看，每題都講，都用相同的時(shí)間，沒有適當(dāng)?shù)倪w移與分類；從課堂效果看，優(yōu)生差生中等生的反應(yīng)有著很大的差距。很多老師在進(jìn)行講評(píng)的時(shí)候沒有仔細(xì)的研究透徹試卷所要考的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也不清楚學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際掌握情況，以至于最后講評(píng)的時(shí)候沒有側(cè)重點(diǎn)。導(dǎo)致了學(xué)生不清楚知識(shí)的重點(diǎn)。而且也由于老師只顧自己講，忽視了與學(xué)生進(jìn)行交流，最后將學(xué)生沒有掌握的知識(shí)沒有進(jìn)行重點(diǎn)的講解，卻對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)大講特講。讓學(xué)生學(xué)不到需要的知識(shí)。
（三）沒有仔細(xì)分析學(xué)生考不好的原因
有的老師喜歡將考不好的原因歸到學(xué)生身上，從而批評(píng)學(xué)生，但是卻沒有進(jìn)行過自我的反思。這些老師一味地責(zé)怪學(xué)生，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，有些過分的老師甚至還會(huì)冷嘲熱諷，讓學(xué)生產(chǎn)生情緒緊張、思維遲緩、注意力渙散等現(xiàn)象，嚴(yán)重的會(huì)厭煩試卷講評(píng)課。
二、提高試卷講評(píng)課效率的方法
針對(duì)前面所提出的幾種問題，為了提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，應(yīng)該改進(jìn)試卷講評(píng)課的教學(xué)方法，此處就提高試卷講評(píng)的方法提出幾點(diǎn)個(gè)人的意見。
（一）充分了解學(xué)生情況，抓住學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)
在進(jìn)行試卷講評(píng)之前教師應(yīng)該對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，例如最高分、最低分、平均分、及格率、各分?jǐn)?shù)段人數(shù)、優(yōu)秀率、區(qū)分度、難度系數(shù)及每題的得分率或正答率等。統(tǒng)計(jì)的方式多種多樣，例如對(duì)學(xué)生錯(cuò)題的錯(cuò)誤類型進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，例如每題出錯(cuò)的人數(shù)及類型，對(duì)于選擇題還要了解學(xué)生出錯(cuò)的原因；對(duì)考試的考查類型進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可以按識(shí)記、理解、分析、綜合、應(yīng)用、評(píng)價(jià)六個(gè)層次統(tǒng)計(jì)相應(yīng)題目的數(shù)量、占分比例和得分率，以了解哪個(gè)層次的題目存在問題較多；按考點(diǎn)分布進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如每個(gè)考點(diǎn)或章節(jié)題目的數(shù)量以及所占分比例和得分率，以便于對(duì)出現(xiàn)問題較多的題目進(jìn)行分析；最后是對(duì)試卷進(jìn)行分析，從而全面掌握學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握的情況，以做好重點(diǎn)的確定，在試卷講評(píng)的時(shí)候能夠做到對(duì)癥下藥。
（二）講評(píng)要詳略得當(dāng)
在進(jìn)行講評(píng)的過程中一定要詳略得當(dāng)，并讓學(xué)生主動(dòng)參與到講評(píng)課中來。講評(píng)時(shí)要注意層次分明，并能夠突出重點(diǎn)難點(diǎn)。同時(shí)還要注意借題引路，授生以漁，交給學(xué)生有效的解題方法。在講解重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)應(yīng)該由點(diǎn)及面，進(jìn)行延伸輻射，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，并能進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的遷移。
（三）講評(píng)之后要進(jìn)行鞏固強(qiáng)化
在進(jìn)行評(píng)講之后還要重視重做試卷和新題布置。講評(píng)分析結(jié)束之后，留下合適的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)評(píng)講過程中的范題進(jìn)行分析，用來讓學(xué)生加深對(duì)所測概念、原理、規(guī)律、觀點(diǎn)的理解，并強(qiáng)化學(xué)科建模思想。教師根據(jù)學(xué)生訂正所掌握情況，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主糾偏，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：題干的關(guān)鍵詞與關(guān)鍵信息是什么？這些信息提示本題測試的書本中的哪一部分知識(shí)？解決這類問題的都有哪些基本方法？如何構(gòu)建這一類題的'解題模型？通過這些思考可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們知識(shí)中的盲點(diǎn)、思維的弱點(diǎn)、不良的習(xí)慣，做到了糾正一題，解決一片。在進(jìn)行鞏固是還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生找到預(yù)防錯(cuò)誤產(chǎn)生的方法，如圈寫題中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵信息等。指導(dǎo)學(xué)生在每一道題旁寫全缺漏的知識(shí)內(nèi)容，解題方法和正確答案，要求學(xué)生要有自我反思?xì)w納總結(jié)的過程，要防止練得很多，反思很少的不良復(fù)習(xí)習(xí)慣的出現(xiàn)。同時(shí)還可以進(jìn)行適量的變式訓(xùn)練。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，考查知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，從典型錯(cuò)題所涉及的有關(guān)知識(shí)內(nèi)容、技能、思想、方法等角度預(yù)先設(shè)計(jì)好變式試題，在課堂時(shí)間許可的情況下進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練。
（四）重點(diǎn)突破，對(duì)癥下藥
此后，教師還應(yīng)該進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)癥下藥，重點(diǎn)擊破。因?yàn)樵谡n堂上進(jìn)行試卷評(píng)講的時(shí)候，不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生。所以教師應(yīng)該根據(jù)對(duì)試卷的分析，在每個(gè)學(xué)生的試卷上分析出他們的失分原因所在，同時(shí)對(duì)于那些成績不是十分理想的學(xué)生還應(yīng)多進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們不要失去學(xué)習(xí)的了信心。當(dāng)學(xué)生看到教師的鼓勵(lì)后，會(huì)減輕教師與學(xué)生之間的隔閡。如果有學(xué)生來找老師交流的時(shí)候，則應(yīng)該積極的與這些學(xué)生進(jìn)行交流，不要讓他們產(chǎn)生心理上的隔閡。
三、結(jié)語
總之，試卷講評(píng)是教學(xué)環(huán)節(jié)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。作為教師應(yīng)該對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)施以足夠的重視。把握好這個(gè)環(huán)節(jié)將會(huì)對(duì)教學(xué)起到很大的作用。
化學(xué)論文10
一、化學(xué)專業(yè)安全教育的方式
1．1安全教育原則
�。�1）長期性。安全意識(shí)不是一朝一夕形成的，需要長時(shí)間不斷地予以強(qiáng)化。因此，安全教育要貫穿學(xué)生的全部學(xué)習(xí)過程，從學(xué)生的入學(xué)教育，到理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)，再到畢業(yè)設(shè)計(jì)，甚至到研究生教育階段，安全教育要貫穿每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（2）系統(tǒng)性。鑒于化學(xué)學(xué)科涉及危險(xiǎn)化學(xué)品多的特點(diǎn)，化學(xué)專業(yè)學(xué)生必須獲得系統(tǒng)的安全教育培訓(xùn)，將安全管理制度、安全技能、安全知識(shí)融入化學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能的教學(xué)中。在講授化學(xué)品的性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)時(shí)也要講授化學(xué)品的安全管理和安全防護(hù)，由易到難、由淺入深、由知識(shí)到技能，避免片段零碎的知識(shí)灌輸，讓學(xué)生得到系統(tǒng)的安全教育。
（3）多樣性。安全教育的多樣性是指安全教育的內(nèi)容、安全教育的形式的多樣性。安全教育的內(nèi)容涉及化學(xué)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)，包括化學(xué)品的危險(xiǎn)性及安全管理、儀器設(shè)備的規(guī)范操作、安全防護(hù)設(shè)施的使用、安全事故的早期處理等。安全教育的形式既可以是課堂講授，也可以是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、場景模擬、報(bào)告講座、技能競賽。多樣化的培訓(xùn)方式、豐富的培訓(xùn)內(nèi)容有助于學(xué)生深刻記憶、強(qiáng)化安全意識(shí)。
1．2化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中安全教育途徑
1．2．1理論教學(xué)中滲透安全理念
在高�；瘜W(xué)專業(yè)的理論教學(xué)中要適時(shí)進(jìn)行安全的教育。例如在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，講到低沸點(diǎn)試劑的易燃易爆性質(zhì)后，要及時(shí)強(qiáng)調(diào)這些試劑的存放要求、使用注意事項(xiàng)；講到砷及其化學(xué)物時(shí)，介紹砒霜的劇毒性質(zhì)時(shí)要強(qiáng)調(diào)劇毒化合物的管理規(guī)定和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)；講到堿金屬時(shí)要強(qiáng)調(diào)活潑金屬的儲(chǔ)存方式，提示禁止將實(shí)驗(yàn)后的金屬碎屑扔到垃圾桶或沖入下水道中，以免引發(fā)火災(zāi)。在理論知識(shí)的講授過程中穿插安全問題，可以豐富講授的內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，學(xué)生也容易理解安全管理的內(nèi)容并自覺遵守安全管理制度。
1．2．2實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生規(guī)范操作和防護(hù)技能
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生鞏固理論知識(shí)，熟練操作技能，培養(yǎng)觀察能力、分析問題和解決問題的能力具有重要的作用。化學(xué)專業(yè)的學(xué)生有近一半的學(xué)習(xí)時(shí)間是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室度過的，有很多機(jī)會(huì)接觸各種化學(xué)試劑和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，因此實(shí)驗(yàn)室是對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的主要場所。
（1）安全管理制度教育。在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全管理制度教育，包括實(shí)驗(yàn)室安全管理規(guī)定、化學(xué)試劑的放置位置及取用要求、實(shí)驗(yàn)防護(hù)措施（比如護(hù)眼鏡、實(shí)驗(yàn)服、防護(hù)手套、通風(fēng)屏蔽設(shè)備）的使用、實(shí)驗(yàn)廢棄物的收集存放要求、發(fā)生各種安全事故的處理方法、洗眼器的使用、滅火裝置的操作、實(shí)驗(yàn)室疏散路線等。要求學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前熟記實(shí)驗(yàn)室布局、環(huán)境、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，每次實(shí)驗(yàn)前強(qiáng)調(diào)本次實(shí)驗(yàn)的安全注意事項(xiàng)、存在的危險(xiǎn)及事故處理辦法。
�。�2）實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、熟練化�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)生的安全事故很多是由于學(xué)生的不規(guī)范操作引起的。例如實(shí)驗(yàn)裝置安裝不正確造成化學(xué)品溢出或泄漏；有毒有害物質(zhì)的操作沒有在通風(fēng)櫥中進(jìn)行；腐蝕性化學(xué)品的操作不配戴防護(hù)手套、護(hù)眼鏡；實(shí)驗(yàn)廢棄物隨意倒入垃圾桶或下水道。另外，學(xué)生在成長過程中缺乏動(dòng)手能力的訓(xùn)練，在實(shí)驗(yàn)操作過程中畏首畏尾、不敢操作、缺乏條理以及實(shí)驗(yàn)臺(tái)面雜亂無章，都極易發(fā)生危險(xiǎn)。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)，并將實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范程度、熟練程度作為實(shí)驗(yàn)技能考核的一項(xiàng)指標(biāo)。
（3）采用微型化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“微型化”就是在能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的前提下，努力開發(fā)微型化實(shí)驗(yàn)，減少化學(xué)品的用量，減少反應(yīng)廢棄物。隨著人們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全問題和污染問題認(rèn)識(shí)的提高，化學(xué)實(shí)驗(yàn)微型化已經(jīng)成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種趨勢。在微型化實(shí)驗(yàn)中，化學(xué)品的用量往往是常規(guī)實(shí)驗(yàn)化學(xué)品用量的1％～10％�；瘜W(xué)試劑用量減少、廢棄物也隨之減少，自然提高了實(shí)驗(yàn)的安全性。微型化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)要滿足實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象顯著、快速、安全的要求，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
（4）安全防護(hù)設(shè)施、救護(hù)設(shè)施的使用操作�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室中發(fā)生安全事故的原因多種多樣，例如不規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作或是在出現(xiàn)事故苗頭時(shí)未能采取正確的處置措施。救援措施和逃生方法不正確也會(huì)造成巨大的財(cái)產(chǎn)損失或人身傷害。因此，正確地使用防護(hù)設(shè)施和正確的施救方法是化學(xué)專業(yè)學(xué)生的基本專業(yè)素養(yǎng)。定期組織學(xué)生參加安全模擬演練和疏散演練，可以幫助學(xué)生更好地熟悉各種防護(hù)設(shè)施和自救方法。學(xué)校可以將一些重要的安全防護(hù)技能納入到學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的考核體系中以強(qiáng)化師生的重視程度。
1．2．3通過多種課外活動(dòng)提高安全意識(shí)
營造安全氛圍是提高學(xué)生安全意識(shí)的有效途徑。院系可以聘請(qǐng)專業(yè)人士舉辦安全知識(shí)講座、進(jìn)行安全事故案例分析，以真實(shí)的案例引起學(xué)生對(duì)安全的關(guān)注。可以組織師生進(jìn)行安全培訓(xùn)、安全知識(shí)技能競賽等多種形式的`安全教育活動(dòng)，在活躍的氣氛中熟練掌握安全專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，提高師生的安全意識(shí)。結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的情況和學(xué)科特點(diǎn)，有計(jì)劃地開展實(shí)驗(yàn)室安全事故應(yīng)急演練，對(duì)于減少事故的危害、提高學(xué)生救援和防護(hù)能力非常必要。例如演練使用洗眼器或噴淋裝置來降低腐蝕性化學(xué)品對(duì)眼睛或皮膚的傷害；演練撲滅有機(jī)試劑的失火，讓學(xué)生正確使用不同類型的消防器材。這些訓(xùn)練將提高師生在危急情況下的應(yīng)急能力，避免在事故發(fā)生時(shí)驚慌失措。
1．2．4建設(shè)安全實(shí)驗(yàn)環(huán)境，營造安全氛圍
實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和水、電、氣管線等設(shè)施的安裝要符合規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，符合實(shí)驗(yàn)要求，方便操作，盡量減少設(shè)備、設(shè)施的挪動(dòng)、延伸和改造。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部布置要合理、通暢、整潔，物品和設(shè)備擺放有序、位置固定，統(tǒng)一安裝智能通風(fēng)系統(tǒng)、易燃和毒害氣體報(bào)警裝置、消防聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)、安全防護(hù)裝置等，以預(yù)防和早期發(fā)現(xiàn)安全事故并及時(shí)處置，減少事故的危害程度和范圍。根據(jù)實(shí)驗(yàn)室功能的不同，要安裝相應(yīng)的安全設(shè)備、設(shè)施。大型儀器設(shè)備實(shí)驗(yàn)室必須配備防輻射裝置和空氣清潔裝置；化學(xué)實(shí)驗(yàn)室必備滅火設(shè)備、噴淋設(shè)施、洗眼器、急救箱，并且放在容易取用的位置，標(biāo)志齊全、醒目，定期檢查，保證狀態(tài)良好。在實(shí)驗(yàn)室的醒目位置張貼實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、防護(hù)用品和設(shè)施使用示范的圖片或說明、安全事故處理辦法、實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)定等規(guī)章制度，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。整潔、有序、安全的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，保持愉悅的心境，潛移默化地強(qiáng)化學(xué)生安全意識(shí)。
2．2．5開設(shè)安全教育課程，豐富安全知識(shí)
對(duì)于化學(xué)這樣一個(gè)危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)較多的專業(yè)，有必要開設(shè)專門的安全教育課程來豐富學(xué)生的安全知識(shí)，強(qiáng)化安全意識(shí)。國內(nèi)外很多高校都開設(shè)有安全教育課程，取得了良好的效果，非常值得學(xué)習(xí)和借鑒。安全教育課程的內(nèi)容應(yīng)包括：從安全的角度介紹化學(xué)品，尤其是危險(xiǎn)化學(xué)品的特性、危害、存放和運(yùn)輸要求、操作規(guī)范等；實(shí)驗(yàn)室安全管理制度；化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全防護(hù)用品和設(shè)施的使用及實(shí)驗(yàn)室安全事故的處理措施。安全教育課程可以采用面授或網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的教學(xué)方式，前者有助于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)安全知識(shí)，后者則可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的資源優(yōu)勢，學(xué)生可以有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)，課程內(nèi)容也可以設(shè)計(jì)成模擬案例，這樣對(duì)于學(xué)生更有吸引力。結(jié)合實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，可以采用筆試和實(shí)際操作相結(jié)合的方式進(jìn)行考核，對(duì)于未參加學(xué)習(xí)和未通過考核的學(xué)生將不允許進(jìn)入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。
二、結(jié)束語
安全教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是學(xué)生提高各項(xiàng)素質(zhì)的基礎(chǔ)和保障，對(duì)于化學(xué)這門存在潛在“危險(xiǎn)”的學(xué)科尤其如此。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)過程中要時(shí)刻注意滲透安全教育，既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、勇于探索，也要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、謹(jǐn)慎的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，這也是對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任心所在。在專業(yè)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)的安全素質(zhì)將伴隨學(xué)生今后工作、生活的各個(gè)方面，并將使學(xué)生終生受益。
化學(xué)論文11
摘要：化學(xué)是醫(yī)藥衛(wèi)生類各專業(yè)必修的一門主要基礎(chǔ)課程。其內(nèi)容主要包括人體基本組成成分的化學(xué)性質(zhì)及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、新陳代謝的規(guī)律以及各種代謝與生理功能之間的關(guān)系，主要任務(wù)是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)本門課程，獲得醫(yī)藥衛(wèi)生院校專業(yè)人才所必需的化學(xué)基本理論、基本知識(shí)和基本技能，為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，提高綜合素質(zhì)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將針對(duì)如何提高醫(yī)藥衛(wèi)生院校高職生的化學(xué)課堂效率進(jìn)行論述。
關(guān)鍵詞：高職；醫(yī)藥衛(wèi)生院校；化學(xué)；課堂效率
一、醫(yī)藥衛(wèi)生院校化學(xué)課程的特點(diǎn)
醫(yī)藥衛(wèi)生院校的化學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，以更為微觀的視角，對(duì)元素組成、分子排列等做出更為清晰解釋，從而成為了解物質(zhì)世界的一種手段。同時(shí)，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，化學(xué)與其他學(xué)科之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系�；瘜W(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建，實(shí)驗(yàn)流程的掌控以及科學(xué)思想的培養(yǎng)，不僅僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，也為其他學(xué)科的相關(guān)研究提供重要的基礎(chǔ)�；瘜W(xué)課程是醫(yī)藥衛(wèi)生院校的一門公共基礎(chǔ)課，是醫(yī)藥衛(wèi)生類等相關(guān)專業(yè)的必修課。本課程的任務(wù)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解與化學(xué)有關(guān)的各種自然現(xiàn)象和物質(zhì)變化規(guī)律，幫助學(xué)生獲得生產(chǎn)生活所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力，并為職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、醫(yī)藥衛(wèi)生院�；瘜W(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
醫(yī)藥衛(wèi)生院校作為我國培養(yǎng)衛(wèi)生醫(yī)療事業(yè)人才的重要場所，在我國醫(yī)療人才培養(yǎng)體系中扮演著十分重要的角色。提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能，就需要不斷提高學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平。高職化學(xué)是醫(yī)藥衛(wèi)生院校知識(shí)體系的重要構(gòu)成。通過化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠有效地掌握相關(guān)理論知識(shí)，并在各類實(shí)驗(yàn)當(dāng)中逐步培養(yǎng)科學(xué)精神，有助于實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。醫(yī)藥衛(wèi)生院校高職生的化學(xué)教育現(xiàn)狀表現(xiàn)為：第一，傳統(tǒng)的課堂角色仍舊沒有發(fā)生變化，教師作為引導(dǎo)者，將大量的知識(shí)傳授給學(xué)生，忽視了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。學(xué)生滿足于化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及答題技巧的獲得，忽視了對(duì)化學(xué)學(xué)科基本規(guī)律和基本概念的理解，從而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)活動(dòng)中難以形成完整的知識(shí)體系，學(xué)習(xí)效率低。第二，評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)過于單一，將考試成績作為教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。先進(jìn)、高效的課堂教學(xué)需要科學(xué)理論的支持，我國醫(yī)藥衛(wèi)生院校的化學(xué)課堂，在教學(xué)過程中專注于化學(xué)概念的講述、各類習(xí)題的講解，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與思維方式的培養(yǎng)。這就影響了教學(xué)效率的提高，難以實(shí)現(xiàn)醫(yī)藥衛(wèi)生院校化學(xué)教育的目的。由于受傳統(tǒng)教育模式的限制，教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，課堂教學(xué)活動(dòng)缺乏必要的與學(xué)生的交流，學(xué)生在多數(shù)情況下，只是單純、被動(dòng)地接受知識(shí)。同時(shí)，對(duì)于教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)方式過于單一，將考試作為檢測教學(xué)的唯一方法，雖然考試成績能夠在一定程度上反映教學(xué)成果，但是不夠全面，有一定的片面性。
三、提高醫(yī)藥衛(wèi)生院校化學(xué)課堂教學(xué)效率的途徑
1.注重知識(shí)鋪墊與能力過渡
在教學(xué)的過程中，教師要以化學(xué)課程的核心內(nèi)容以及主干知識(shí)為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，以學(xué)生自學(xué)能力為參考，以課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)�！伴喿x參考、實(shí)踐應(yīng)用、科學(xué)人物、科學(xué)事件、模擬試題、典型案例”為主要的教學(xué)板塊，通過更為細(xì)致、科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，使高職化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐難度大大降低，學(xué)生更容易理解化學(xué)課程中的各種重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，提升課堂學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，在此過程中，給予學(xué)生進(jìn)行自主與合作學(xué)習(xí)的豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)化和突顯教材所授理論與知識(shí)的適用性、實(shí)用性與實(shí)踐性，有針對(duì)性地逐步幫助學(xué)實(shí)現(xiàn)能力提升。
2.合理使用教育資源
隨著國民經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，國家不斷進(jìn)行教育體系的優(yōu)化，加大在教育方面的財(cái)政投入，使得我國的教育資源呈現(xiàn)出多樣化與優(yōu)質(zhì)化的發(fā)展趨勢。化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的高效開展是建立在對(duì)教育資源科學(xué)應(yīng)用的基礎(chǔ)之上的。醫(yī)藥衛(wèi)生院校化學(xué)教學(xué)中，教師要借助現(xiàn)代化的技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)化與現(xiàn)代化，將化學(xué)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)有效地結(jié)合起來，以信息技術(shù)為手段，不斷提升課堂教學(xué)的效率。通過現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生能夠更為直觀地學(xué)習(xí)化學(xué)課程的基本內(nèi)容，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)中難點(diǎn)與重點(diǎn)的認(rèn)知，提升學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，逐漸構(gòu)成一個(gè)完善的知識(shí)體系，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與其他課程不同，醫(yī)藥衛(wèi)生院校的化學(xué)課程有著較強(qiáng)的實(shí)踐屬性，其既需要學(xué)生有著扎實(shí)的理論知識(shí)，又需要在教學(xué)過程中，有目的地培養(yǎng)衛(wèi)校學(xué)生的動(dòng)手能力�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生逐漸熟悉與掌握基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本流程，而這一過程就需要各類教學(xué)資源的高效參與，例如化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各類器材、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的使用等。只有立足于教育資源，才能實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程教學(xué)目的，即培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的實(shí)踐性人才。同時(shí)，教學(xué)資源的使用能夠營造良好的`學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，對(duì)自學(xué)習(xí)活動(dòng)做出科學(xué)的安排，從而大大提升學(xué)習(xí)效率。
3.注重化學(xué)課堂教學(xué)的反饋與調(diào)節(jié)
為了實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)整體狀況的科學(xué)把握，需要對(duì)化學(xué)課堂的教育實(shí)踐進(jìn)行必要信息收集，并進(jìn)行必要的信息分析與整理，這種信息收集的方式是多樣的。例如，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，或者組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。這種方式能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)較為深刻的認(rèn)知，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，進(jìn)而采取針對(duì)性的措施，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。化學(xué)教學(xué)常用兩種考核手段：
�。�1）理論考核，以六個(gè)學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)相應(yīng)的習(xí)題和試題進(jìn)行考評(píng)，其對(duì)應(yīng)關(guān)系一般如下：識(shí)記———填空題；簡單應(yīng)用———選擇題；理解———是非、判斷題；綜合應(yīng)用———簡答題；創(chuàng)見———假設(shè)問答題；創(chuàng)見性應(yīng)用———實(shí)際應(yīng)用題。
�。�2）實(shí)踐技能考核，技能考核一般可從以下方面來進(jìn)行：化學(xué)儀器的識(shí)別操作——應(yīng)用———提純；化學(xué)計(jì)算；化學(xué)反應(yīng)的觀察、鑒定；獨(dú)立實(shí)驗(yàn)。
4.教師不斷更新教育觀念
醫(yī)藥衛(wèi)生院校化學(xué)教師要更新自己的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到當(dāng)代的高職學(xué)生自主性較強(qiáng)，個(gè)性較為鮮明，只有努力實(shí)現(xiàn)師生之間的關(guān)系和諧，課堂學(xué)習(xí)氛圍的融洽，改變以往固化的教學(xué)方法，因材施教，才能使學(xué)生改變對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，更加積極主動(dòng)地投身到化學(xué)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高課堂效率。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，合理安排預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)進(jìn)。針對(duì)不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，有不同的教學(xué)要求，這樣才能激發(fā)起不同學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而提高化學(xué)教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
5.培養(yǎng)目標(biāo)的定向分層
由于每一課程的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有所不同，直接導(dǎo)致醫(yī)藥衛(wèi)生院校化學(xué)課程的培養(yǎng)與教育目標(biāo)有所差別。為了保證教學(xué)的質(zhì)量，需要對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行定向分層，那就需要從整體的教學(xué)要求入手，對(duì)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理劃分。首先，確定各專業(yè)化學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，對(duì)不同專業(yè)教授的基本內(nèi)容，包括定義、定理以及例題進(jìn)行科學(xué)選擇，滿足各專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求，幫助各專業(yè)學(xué)生掌握化學(xué)基本知識(shí)理論與技能。其次，需要根據(jù)各專業(yè)對(duì)知識(shí)的具體要求，對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容做出必要的調(diào)整。
6.采取多種教學(xué)模式
教學(xué)模式是在一定的教學(xué)理論或思想指導(dǎo)下建立起來的教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)或框架。目標(biāo)教學(xué)模式是借鑒了美國教育心理學(xué)家布盧姆的“教育目標(biāo)分類”理論，這種模式旨在面向全體學(xué)生，縮短優(yōu)、良、差各類學(xué)生基礎(chǔ)上的差距，使每個(gè)學(xué)生在知識(shí)和能力上雙向發(fā)展，淡化分?jǐn)?shù)競爭，扎實(shí)地學(xué)到真本事。從建構(gòu)主義的角度來看，教學(xué)活動(dòng)的目的是為學(xué)生提供知識(shí)架構(gòu)，而知識(shí)架構(gòu)構(gòu)建的過程，必須有教師的參與，通過教師的引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生深化對(duì)知識(shí)了解與掌握。但是建構(gòu)主義下的教學(xué)模式，并不是教師將知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，而是需要進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)情境的設(shè)置，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情。采取有效的教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。醫(yī)藥衛(wèi)生院校化學(xué)教學(xué)要從傳統(tǒng)教學(xué)的“講”遷移到目標(biāo)教學(xué)的“導(dǎo)”上來，從而使得整個(gè)教學(xué)過程趨于科學(xué)化。
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化學(xué)論文12
摘要：化學(xué)教學(xué)和生活之間是緊密相連的，生活中的環(huán)境問題和化學(xué)反應(yīng)就有關(guān)聯(lián)，在教學(xué)中使用綠色化學(xué)思想，可以讓學(xué)生掌握環(huán)境污染的原因，樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。本文分析了綠色化學(xué)思想的特點(diǎn)以及其在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：綠色化學(xué)思想;高中化學(xué)教學(xué);應(yīng)用
科技以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)也帶來了環(huán)境污染的問題，且還在不斷加重，特別是化工生產(chǎn)污染問題更是嚴(yán)重，給人們的生活環(huán)境帶來了困擾，也影響了我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展讓。針對(duì)這一問題，出現(xiàn)了綠色化學(xué)思想，其目的是為了減少化學(xué)生產(chǎn)中因不規(guī)則的技術(shù)和設(shè)施使用而生產(chǎn)出的有害物質(zhì)，減少對(duì)環(huán)境的污染。
1、綠色化學(xué)思想的主要特點(diǎn)
該思想是想通過節(jié)省資源、使用無污染的化學(xué)材料，達(dá)到減少社會(huì)生產(chǎn)和工業(yè)生活造成環(huán)境污染的目的。其具有三點(diǎn)特征，首先是要使用綠色無污染的化學(xué)材料，在工業(yè)生產(chǎn)中原材料都是由化學(xué)元素組成，因此只有使用綠色無污染的材料，才能保證工業(yè)建設(shè)中不會(huì)給環(huán)境造成污染。其次是要減少廢棄物的排放，可以有效減少對(duì)環(huán)境的污染。最后是保證化學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生的物質(zhì)是可以被回收利用的，化學(xué)物質(zhì)無處不在，可以在生產(chǎn)活動(dòng)中帶來很大的經(jīng)濟(jì)利益，同時(shí)也給環(huán)境及人們的健康帶來損害，因此實(shí)施綠色化學(xué)思想就是為了解決這些化學(xué)物質(zhì)，為建設(shè)綠色環(huán)境提供保證。
2、綠色化學(xué)思想在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
在化學(xué)教學(xué)中，教材中并沒有明顯的體現(xiàn)出綠色化學(xué)思想，而是隱含在教材中，需要教師細(xì)心觀察，在教學(xué)的過程中，能夠?qū)滩倪M(jìn)行二次整合，掌握教材的內(nèi)容，從中挖掘出其中的綠色化學(xué)思想、素材等，并將其和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。
2.1情境創(chuàng)設(shè)，滲透綠色化學(xué)思想
在學(xué)習(xí)“非金屬及其化合物”中的“硫和氮的氧化物”時(shí)，教師需要注重課堂導(dǎo)入內(nèi)容的設(shè)計(jì)，這對(duì)于教學(xué)成果也具有很大影響，好的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的'注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，參與到課堂教學(xué)中。在學(xué)習(xí)一氧化氮和二氧化氮時(shí)就可以將使用多媒體將新疆和青海交界處的“魔鬼谷”的圖片展示給學(xué)生看，為學(xué)生進(jìn)行解說，學(xué)生還會(huì)好奇為什么叫它“魔鬼谷”，吸引學(xué)生的注意力，教師告訴學(xué)生其所以會(huì)被這樣稱呼，是因?yàn)榻?jīng)常會(huì)發(fā)生電閃需鳴風(fēng)雨交加把人畜擊斃的事件，但是其中的農(nóng)作物卻不受影響，生長狀況良好，有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民說是“雷雨發(fā)莊稼”，說到這學(xué)生會(huì)感到好奇，專注于教師的講解，想知道具體的原因，這時(shí)教師就可以導(dǎo)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生一起打開魔鬼谷的魔盒，可以有效的提高教學(xué)的效果[1]�？梢韵葟目諝庵谐煞肿疃嗟脑亍亻_始，游離狀態(tài)氮元素和土壤中的硝酸鹽，因此會(huì)有氮元素是生命元素的說法。之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考工業(yè)生產(chǎn)中生產(chǎn)硝酸的過程，分析一氧化氮和二氧化氮對(duì)環(huán)境的影響，氮是一種惰性氣體，但遇到高溫情況下，會(huì)和氧氣發(fā)生反應(yīng)，生成二氧化氮，是天然的化肥，因此谷中的農(nóng)作物、植物生長狀況很好，這會(huì)吸引很多牲畜來進(jìn)食，遇到糟糕天氣時(shí)就會(huì)發(fā)生上面的事情。在這個(gè)導(dǎo)入事例中，讓學(xué)生了解到了相關(guān)的知識(shí)，在了解二氧化氮是天然化肥，以及一氧化氮和二氧化氮會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染之后，教師再提出減少它們?cè)斐傻奈廴镜姆椒�，其中就體現(xiàn)出了綠色化學(xué)思想。教師可以以汽車尾氣中的主要成分一氧化氮和二氧化氮為例，學(xué)生都知道汽車尾氣也是造成環(huán)境污染的一個(gè)重要原因，因此可以和學(xué)生一起討論去除其污染的方法，這樣可以有效的讓學(xué)生們樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)到的知識(shí)解決實(shí)際中的問題，學(xué)生會(huì)有成就感，更加愿意去學(xué)習(xí)化學(xué)。
2.2在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中滲透綠色化學(xué)思想
2.2.1規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，減少污染
教師的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，因此教師應(yīng)該發(fā)揮自己的榜樣作用，在演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要規(guī)范自己的操作，體現(xiàn)出綠色化學(xué)的思想，例如在結(jié)束實(shí)驗(yàn)后，就可以將廢棄掉的材料進(jìn)行回收再利用，器材要放在規(guī)定的地方進(jìn)行清理，減少污染[2]。
2.2.2實(shí)施微實(shí)驗(yàn)，降低成本
除了要將實(shí)驗(yàn)中廢棄的材料進(jìn)行回收再利用之外，還需要滿足化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本要求，要實(shí)現(xiàn)低能源、低消耗。因此在實(shí)驗(yàn)的過程中，要盡可能少的使用實(shí)驗(yàn)劑量，從而減少污染。比如在學(xué)習(xí)制造氯氣時(shí)，為了減少污染，就可以使用微視頻、多媒體等手段，將其制作方法、實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象以及結(jié)果等通過這樣的方法展現(xiàn)給學(xué)生觀看，這樣的教學(xué)模式，可以豐富教學(xué)資源，也將綠色化學(xué)思想滲透到教學(xué)中，新的教學(xué)方法，也會(huì)讓學(xué)生感興趣。
2.2.3改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，封閉實(shí)驗(yàn)
化學(xué)中有一些實(shí)驗(yàn)是有毒的，比如氯氣、二氧化氮、二氧化硫、氟化氫、硫化氫、一氧化氮等氣體都具有毒性，還有一些酸，如硝酸、硫酸等，苯胺、硝酸化合物等，都會(huì)產(chǎn)生污染，因此在進(jìn)行此類實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，就需要保證實(shí)驗(yàn)室是封閉的，能夠盡量的減少污染。另外，在試驗(yàn)中，盡可能的不用或少用揮發(fā)性的有機(jī)物，例如濃鹽酸、濃氨水以及甲醛等，絕對(duì)不要使用風(fēng)險(xiǎn)試劑，例如嗅水、汽油等，在實(shí)驗(yàn)中要將綠色化學(xué)的思想滲透到各環(huán)節(jié)中，減少對(duì)環(huán)境的污染。
3結(jié)束語
當(dāng)前對(duì)環(huán)境保護(hù)的問題，人們都非常重視，在高中的化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)思想是非常必要的，既是促進(jìn)素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵，又是實(shí)現(xiàn)我國綠色環(huán)境的要求，在新課標(biāo)的背景下，高中化學(xué)教學(xué)需要改變教學(xué)方法，讓學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，減少化學(xué)材料的使用，減少污染，因此教師應(yīng)該從生活中以及教材中多去挖掘有效的化學(xué)教學(xué)素材。
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化學(xué)論文13
摘要：醫(yī)學(xué)生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)生最重要的基礎(chǔ)課程之一，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)已無法滿足學(xué)生需求。討論式教學(xué)順應(yīng)新課改趨勢，有利于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的提高。在討論式教學(xué)改革嘗試中，學(xué)生必須明確教學(xué)目標(biāo)，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，并運(yùn)用多元化的考評(píng)機(jī)制。
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生物化學(xué)；討論式教學(xué)；團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；
醫(yī)學(xué)生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)生最重要的基礎(chǔ)課程之一，因該課程設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜難懂，使其成為醫(yī)學(xué)生公認(rèn)的最難的基礎(chǔ)課程之一。正因?yàn)樵撜n程內(nèi)容多、復(fù)雜難懂，教師往往把課堂講授作為知識(shí)的主要傳播方式，而忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)的培養(yǎng)。講授式教學(xué)雖然傳授效率高，但隨著信息化的發(fā)展，這種“填鴨式”的教學(xué)方法已無法吸引學(xué)生的注意力，更不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。討論式教學(xué)是近年來興起的教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的互動(dòng)，以學(xué)生為中心，目的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維、合作意識(shí)等[1]。這種全新的教學(xué)方法可以彌補(bǔ)講授式教學(xué)的不足，提高教學(xué)效果，本文就在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課程中實(shí)施討論式教學(xué)的必要性和值得注意的問題展開討論。
1.在醫(yī)學(xué)生物化中實(shí)施討論式教學(xué)的必要性
1.1在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)中實(shí)施討論式教學(xué)順應(yīng)了新課改的趨勢
20紀(jì)末，中共中央、國務(wù)院提出要"深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育"，新課改的目的就是要在21世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。新課改對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提出了新的要求。對(duì)于醫(yī)學(xué)生來說，知識(shí)更新速度之快，更要求他們具備終生學(xué)習(xí)的能力，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷補(bǔ)充知識(shí)，才能在競爭中立于不敗之地。而討論式教學(xué)可以活躍課堂氣氛、提高學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，因此，在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程中開展討論式教學(xué)，是順應(yīng)新課改趨勢的。
1.2在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)中實(shí)施討論式教學(xué)有助于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建
在同一個(gè)課堂上，教師傳授的信息是一樣的，但每個(gè)學(xué)生獲取的知識(shí)卻有差別，這是因?yàn)橹R(shí)傳授是一個(gè)信息構(gòu)建的過程，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)背景不一樣，看問題和思考問題的角度也各不相同，得到到相同的信息不等于可以得到相同的知識(shí)。討論式教學(xué)注重信息的雙向反饋，可以幫助學(xué)生更好的構(gòu)建知識(shí)體系。
1.3在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)中實(shí)施討論式教學(xué)利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)提高
團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)是非常重要的，團(tuán)隊(duì)合作指的是一群有能力，有信念的`人在特定的團(tuán)隊(duì)中，為了一個(gè)共同的目標(biāo)相互支持合作奮斗的過程，它可以調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的所有資源和才智[2]。對(duì)于醫(yī)學(xué)生來說，他們將來面臨的工作必須要有團(tuán)隊(duì)合作才能做好，單槍匹馬是無法完成的。目前，我們實(shí)施討論式教學(xué)，往往以小組為單位，從選題到查找資料，從制作PPT到進(jìn)行匯報(bào)，從討論到小結(jié)，任何環(huán)節(jié)都需要小組內(nèi)進(jìn)行明確的分工合作，共同完成。因此，在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)中實(shí)施討論式教學(xué)利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)提高。
2.在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)中實(shí)施討論式教學(xué)需注意幾個(gè)的問題
2.1學(xué)生必須明確教學(xué)目標(biāo)
近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生是否明確教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)效果有很大的影響。在討論式教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，但往往很多學(xué)生沒能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。對(duì)于討論式教學(xué)應(yīng)該的達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，大部分學(xué)生也不能認(rèn)清，很多學(xué)生簡單地將其誤認(rèn)為是增加平時(shí)成績的一次機(jī)會(huì)；有的甚至認(rèn)為這就是老師上課累了，偷懶的一種方式；還有的將討論式教學(xué)視為“放羊”，可以無拘無束了。這就需要教師與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生在教學(xué)前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種溝通可以是問卷調(diào)查與反饋、個(gè)別談話、講座等。
2.2教師需要進(jìn)行正確的引導(dǎo)
在討論式教學(xué)中，雖然學(xué)生是教學(xué)的主體，但是教師的作用也是非常重要的。教師的職責(zé)就是對(duì)整個(gè)討論式教學(xué)的過程進(jìn)行有效的管理，而其中最重要的莫過于引導(dǎo)作用。醫(yī)學(xué)生物化學(xué)作為醫(yī)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，往往開設(shè)于大一第二學(xué)期或大二第一學(xué)期，很多學(xué)生在此前完全沒有接觸過討論式教學(xué)。如果沒有教師的引導(dǎo)，他們就會(huì)像無頭蒼蠅一般，教學(xué)效果可想而知。教師的引導(dǎo)包括提供合適的參考資料和文獻(xiàn)查閱途徑，幫助學(xué)生解決他們遇到的問題或引導(dǎo)他們思考解決問題的方法，對(duì)學(xué)生在討論式教學(xué)中的表現(xiàn)給予中肯的評(píng)價(jià)。
2.3精心設(shè)計(jì)考評(píng)機(jī)制和考核方式
現(xiàn)在高校大多采取學(xué)分制，學(xué)生學(xué)習(xí)成績也與獎(jiǎng)助學(xué)金、評(píng)先評(píng)優(yōu)等掛鉤，因此大多數(shù)學(xué)生還是非常在意他們的成績的。討論式教學(xué)的成績也是學(xué)生該課程成績的重要環(huán)節(jié)，如何設(shè)計(jì)考評(píng)機(jī)制和考核方式，對(duì)討論式教學(xué)的效果也會(huì)有很大影響�？荚u(píng)機(jī)制設(shè)計(jì)時(shí)要綜合考慮教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)與自評(píng)等各方面因素，采取多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。
討論式教學(xué)是順應(yīng)新課改趨勢的，在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課程教學(xué)中實(shí)施討論式教學(xué)，有利于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)。在討論式教學(xué)改革嘗試中，要讓學(xué)生認(rèn)清教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，并運(yùn)用多元化的考評(píng)機(jī)制。
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化學(xué)論文14
1服務(wù)質(zhì)量差距模型
其中差距5是差距模型的核心，只有對(duì)差距1~4進(jìn)行較好的彌合，才能降低乃至消除這一核心的質(zhì)量差距。
2服務(wù)質(zhì)量差距模型在教學(xué)過程中的運(yùn)用
教育服務(wù)是服務(wù)產(chǎn)品的一個(gè)重要類別，高等教育服務(wù)由大學(xué)提供，除強(qiáng)調(diào)理論課程的教授以外，還要為學(xué)生將來的就業(yè)做準(zhǔn)備。高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是一種非常典型的學(xué)生（服務(wù)消費(fèi)者）感知教學(xué)（服務(wù)）質(zhì)量的過程。據(jù)此，可以構(gòu)建出服務(wù)質(zhì)量差距模型（圖2）應(yīng)用于高等教育教學(xué)中。2.1理解差距（差距1）高等學(xué)校教師不了解學(xué)生的需求和期望，或?qū)W(xué)生的需求和期望存在認(rèn)知上的錯(cuò)位。即學(xué)生需求和期望教師不了解；或者即使教師努力去了解學(xué)生的需求和期望，這種了解與學(xué)生的真實(shí)需要和期望并不完全符合。2.2程序差距（差距2）教學(xué)計(jì)劃的制訂與教師所判定的學(xué)生需要和期望間的差距。這種差距一方面來自教學(xué)計(jì)劃本身所出現(xiàn)的問題，另一方面則是教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生需要和期望間出現(xiàn)偏離造成的。2.3績效差距（差距3）教師所提供的教學(xué)服務(wù)與教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)規(guī)范或教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)間出現(xiàn)的差距。這種差距主要是由于學(xué)校制定的教學(xué)目標(biāo)不完全符合實(shí)際情況，教學(xué)計(jì)劃不能順利實(shí)施造成的。2.4營銷差距（差距4）教學(xué)的市場宣傳與實(shí)際提供給學(xué)生的教學(xué)服務(wù)之間的差距。即教育宣傳得很好，而實(shí)際卻沒有達(dá)到。2.5感知差距（差距5）差距5基于前4種差距而累積產(chǎn)生的核心差距，即學(xué)生獲得的實(shí)際教學(xué)過程或體驗(yàn)與學(xué)生期望得到的理想教學(xué)服務(wù)之間的差距。這5種差距是改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的初始渠道，即經(jīng)過5種差距的彌合分析可以找到所有改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的措施。
3基于差距模型的《衛(wèi)生化學(xué)》教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)思路
3.1《衛(wèi)生化學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)況
一直以來，全國各院校從事《衛(wèi)生化學(xué)》課程教學(xué)的教師都在努力研究教學(xué)模式，并進(jìn)行教學(xué)改革[3-4]。自20xx年起，通過建立開放性實(shí)驗(yàn)室、增加設(shè)計(jì)性綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容[5-6]、引入案例式以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（PBL）教學(xué)模式等多種渠道對(duì)《衛(wèi)生化學(xué)》教學(xué)進(jìn)行了改革，收到了明顯的效果[7-8]。引入案例式PBL教學(xué)模式的20xx級(jí)學(xué)生考試成績明顯高于未引入案例式PBL教學(xué)模式的20xx和20xx級(jí)學(xué)生[9]。20xx年以后，對(duì)《衛(wèi)生化學(xué)》考試方法進(jìn)行了改革與實(shí)踐[10]。分別采用：（1）平時(shí)成績（占20%），評(píng)判指標(biāo)是課堂出勤與回答問題情況、實(shí)驗(yàn)課的表現(xiàn)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的好壞；（2）限制性開卷考試（占30%），考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，允許學(xué)生事先將認(rèn)為重要的`知識(shí)寫在一張紙上，并在考試時(shí)帶入考場，既減輕了學(xué)生死記硬背的負(fù)擔(dān)，又可以使學(xué)生能認(rèn)真地閱讀全書，掌握知識(shí)的系統(tǒng)性，增強(qiáng)運(yùn)用能力；（3）專業(yè)應(yīng)用考試（占30%），考查學(xué)生對(duì)實(shí)際案例的分析思路及解決辦法，允許學(xué)生帶參考書、筆記等進(jìn)入考場，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成考試；（4）操作考試與口試（占20%），重點(diǎn)考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作及分析儀器的使用能力，并通過口試了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的掌握情況。其中限制性開卷考試和專業(yè)應(yīng)用考試安排在學(xué)校的考試周進(jìn)行考試，使用兩份試卷，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)收回一份試卷后，開始另一份試卷的考試。操作考試與口試則在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，采取抽簽的形式。在20xx年12月召開的師生座談會(huì)上，學(xué)生們普遍認(rèn)為，目前采取的PBL教學(xué)法在鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題能力，提高學(xué)生的課堂主體意識(shí)和自學(xué)能力方面優(yōu)點(diǎn)突出，而且能明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，加強(qiáng)師生溝通，活躍課堂氣氛，加強(qiáng)學(xué)生間的協(xié)作精神。采取的考試方法更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，系統(tǒng)歸納所學(xué)的知識(shí)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，提升其分析問題、解決問題的能力。盡管如此，學(xué)生們就目前《衛(wèi)生化學(xué)》的課程設(shè)置、案例教學(xué)與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式仍然提出了自己的需求與期望。（1）希望在學(xué)習(xí)任務(wù)較輕的大學(xué)二年級(jí)開設(shè)《衛(wèi)生化學(xué)》課程簡介，對(duì)該課程進(jìn)行簡單地了解；（2）將案例分析與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力，即自己動(dòng)手查找具體案例的解決方法，由教師幫助確定解決方案，并在教師的指導(dǎo)下，將其作為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并由學(xué)生自主完成；（3）由學(xué)生講解基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行補(bǔ)充，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
3.2《衛(wèi)生化學(xué)》課程改革的幾點(diǎn)建議
3.2.1構(gòu)建有效的“教”、“學(xué)”溝通機(jī)制，縮小“理解差距”
首先，應(yīng)加強(qiáng)互動(dòng)教育。要求教師和學(xué)生都必須意識(shí)到彼此之間是平等的，大家要以自由、平等方式共同探討教學(xué)過程中的各種問題，將課堂營造成開放、動(dòng)態(tài)的思想交流場所；其次，盡可能地創(chuàng)造幽默、詼諧的氣圖2教學(xué)質(zhì)量差距模型概念圖氛，消散課堂教學(xué)中學(xué)生沉默的現(xiàn)象；最后，可以通過定期召開師生座談會(huì)，建立一種有效的“上下聯(lián)動(dòng)”、“團(tuán)隊(duì)互動(dòng)”溝通機(jī)制。教與學(xué)是一種雙向溝通的過程，教師可以通過課堂提問、課間討論、課下與學(xué)生聊天、問卷調(diào)查等多種途徑去了解學(xué)生對(duì)于教學(xué)的期望，減少師生之間的“理解差距”，真正做到因材施教。
3.2.2加強(qiáng)教育過程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，縮小“程序差距”
“程序差距”主要指教學(xué)計(jì)劃的制定與教師所判定的學(xué)生需求和期望間的差距。這種差距一方面來自教學(xué)計(jì)劃本身出現(xiàn)的問題，如教師對(duì)當(dāng)前的社會(huì)需求了解甚少，教學(xué)計(jì)劃脫離實(shí)際等；另一方面則是教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生需要和期望間出現(xiàn)偏離造成的，學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識(shí)與實(shí)際需求脫離，不能學(xué)以致用。目前預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的《衛(wèi)生化學(xué)》課程大多被安排在大學(xué)四年級(jí)上學(xué)期，距離大學(xué)一年級(jí)的化學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)間隔兩年，況且經(jīng)過以記憶為主的醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生已經(jīng)不太適應(yīng)以分析、理解和實(shí)驗(yàn)為主的《衛(wèi)生化學(xué)》課程的學(xué)習(xí)了，如果能在大學(xué)二年級(jí)的下學(xué)期或者大學(xué)三年級(jí)的上學(xué)期開設(shè)《衛(wèi)生化學(xué)》課程簡介，對(duì)后續(xù)《衛(wèi)生化學(xué)》課程的學(xué)習(xí)必定會(huì)有較大幫助。
3.2.3進(jìn)一步深化教育內(nèi)容與教學(xué)方法改革，縮小“績效差距”
在課程改革上，現(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)容和先進(jìn)的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新人才的落腳點(diǎn)。在課程結(jié)構(gòu)上，與我國公共衛(wèi)生實(shí)際密切結(jié)合，將案例分析與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力。在教學(xué)手段上，應(yīng)加強(qiáng)高校校園網(wǎng)、電子圖書館、多媒體教育等數(shù)字化教學(xué)環(huán)境建設(shè)，采取案例教學(xué)、PBL教學(xué)模式。積極開展討論式、啟發(fā)式、探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以及創(chuàng)新的思維習(xí)慣。
總之，教育教學(xué)服務(wù)和單純的經(jīng)營性服務(wù)的不同之處在于其不具有“生產(chǎn)與消費(fèi)的同步性”，教育消費(fèi)的結(jié)果是滯后、分散的，要經(jīng)受時(shí)間考驗(yàn)時(shí)間有長有短。但作為教師只有始終對(duì)其他方面的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，才能消除服務(wù)質(zhì)量差距模型中核心的質(zhì)量差距———期望服務(wù)和感知（實(shí)際經(jīng)歷）服務(wù)不一致。
化學(xué)論文15
摘 要：實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來源于對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的掌握。而改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方式，注重家庭實(shí)驗(yàn)練習(xí)，關(guān)注實(shí)驗(yàn)反思，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)歸納能力，則是搞好實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn) 吸引 興趣 探究欲望
初中化學(xué)是九年級(jí)才開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程。這一學(xué)年的主要教學(xué)目標(biāo)為：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解化學(xué)，學(xué)會(huì)怎樣操作和使用化學(xué)儀器、如何利用實(shí)驗(yàn)得出所需結(jié)論。所以，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在該學(xué)科中就顯得格外重要。為了提高學(xué)生的化學(xué)成績，我在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣上下功夫。通過一系列的教學(xué)方法改進(jìn)，做到了原料易得、過程易操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、學(xué)生易觀察、結(jié)論易得出，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，收到了較好的效果。
一、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，讓其操作更簡便，現(xiàn)象明顯且易于觀察
如在氧氣性質(zhì)試驗(yàn)中，做鐵絲在純氧中燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)鐵絲的要求比較多。首先要除去鐵絲表面的鐵銹，再要把鐵絲做成螺旋狀，選的鐵絲還不能粗，粗鐵絲不易燃燒。在此實(shí)驗(yàn)中稍不注意就會(huì)失敗。特別是學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，不成功的機(jī)會(huì)很大，這就挫傷了他們學(xué)習(xí)的自信，也會(huì)削弱他們對(duì)化學(xué)的興趣。若學(xué)生操作時(shí)將此實(shí)驗(yàn)稍作改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)不僅很容易成功，而且可以作對(duì)比試驗(yàn)，讓同學(xué)們更易記住實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)。我們可以采用一個(gè)圓珠筆中的小彈簧代替打磨和做成螺旋狀的鐵絲來做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯；再讓同學(xué)們與未打磨的直鐵絲做同樣的.實(shí)驗(yàn)對(duì)比，更有利于同學(xué)們對(duì)知識(shí)的掌握和對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的記憶、理解，無需強(qiáng)調(diào)。
二、注重家庭實(shí)驗(yàn)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究欲望
如我們?cè)谥v實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳時(shí)，可以想讓大家做家庭實(shí)驗(yàn)，用雞蛋殼和食醋做實(shí)驗(yàn)，再將制出的氣體通入澄清石灰水驗(yàn)證它的性質(zhì)，然后在課堂上讓大家先討論自己的實(shí)驗(yàn)體會(huì)，再分析歸納猜想雞蛋殼的成分。最后，我們?cè)僦v解實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的原理。這樣，同學(xué)們不僅掌握了實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的原理，還知道了雞蛋殼的主要成分及食醋和稀鹽酸有些相似的化學(xué)性質(zhì)，這為以后學(xué)習(xí)酸的性質(zhì)做了鋪墊。同時(shí)，此家庭實(shí)驗(yàn)可以拓展，把整個(gè)雞蛋放入盛有食醋的杯子中時(shí)，雞蛋表面不僅有氣泡，而且雞蛋會(huì)上下浮動(dòng)，而不是靜止在一處。這不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)知識(shí)，而且掌握了物理的浮力知識(shí)，讓物理和化學(xué)有了聯(lián)系�？傊�，在一個(gè)家庭實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生不僅可以了解制備原理，而且會(huì)發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，這會(huì)提升他們對(duì)化學(xué)的興趣。并且通過家庭實(shí)驗(yàn)后，課堂上只需講解注意的難點(diǎn)和一些細(xì)節(jié)，其它的學(xué)生都可以通過自己動(dòng)手和研討發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。這也是學(xué)習(xí)化學(xué)最有力的方法。
三、關(guān)注實(shí)驗(yàn)反思，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)歸納能力
每做完一次實(shí)驗(yàn)，都要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟和現(xiàn)象中分析此實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；再分別總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的得與失，并歸納與此實(shí)驗(yàn)相似的實(shí)驗(yàn)的制備原理、操作步驟、注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論；最后還可以讓同學(xué)們分組討論，對(duì)此實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自我改進(jìn)，并動(dòng)手驗(yàn)證，操作后提出新的問題，討論自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣，久而久之，同學(xué)們就行成了一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們不僅對(duì)理論知識(shí)掌握得更嚴(yán)謹(jǐn)，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)操作更熟練。同時(shí)，通過同學(xué)們之間的合作討論，還可以得到本實(shí)驗(yàn)以外的結(jié)論，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，也激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，讓他們體會(huì)到了學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂。
總之，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的必由之路，只有在教學(xué)中不斷地對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，讓同學(xué)們多動(dòng)手，讓他們通過自己的勞動(dòng)發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，并把化學(xué)與生活相結(jié)合，才能真正讓同學(xué)們學(xué)會(huì)自覺學(xué)習(xí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也才能發(fā)揮它真正的作用。
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