高中化學(xué)論文
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍桑撐氖翘接憜�(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。寫論文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫嗎？以下是小編為大家整理的高中化學(xué)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中化學(xué)論文1
在教師進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該始終保持這樣一種意識(shí)： 讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)，產(chǎn)生新問(wèn)題去，使學(xué)生的大腦始終能夠保持在一種思考狀態(tài)，從而引起學(xué)生的注意力和興趣，他們才會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行更深刻的學(xué)習(xí)。
一、學(xué)生化學(xué)問(wèn)題意識(shí)薄弱的原因
1. 落后的教育教學(xué)觀念
傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)的指揮棒是分?jǐn)?shù)，所以教學(xué)的時(shí)候只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果而不注重思維過(guò)程的分析，或注重學(xué)生的解題結(jié)果而忽略解答問(wèn)題的過(guò)程，喪失了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的很好機(jī)會(huì)。
2. 以學(xué)科為中心的課程教材結(jié)構(gòu)
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的化學(xué)課程以化學(xué)學(xué)科為中心，教材通常以“切塊式”處理教學(xué)內(nèi)容。這樣處理的結(jié)果雖然有利于教師教學(xué)的整體性，系統(tǒng)性，但不利于知識(shí)的綜合利用和有效轉(zhuǎn)移，造成學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力差，從而影響學(xué)生的思維方式和問(wèn)題意識(shí)的產(chǎn)生。
3. 教師權(quán)威過(guò)重與學(xué)生學(xué)習(xí)方法障礙
在應(yīng)試教育的背景下，教師的權(quán)威非常突出。因此學(xué)生在傳統(tǒng)的教師單向信息傳遞的教學(xué)下，比較習(xí)慣聽老師講解和記憶現(xiàn)成的結(jié)論，不敢大膽質(zhì)疑和猜想。即使有學(xué)生的看法與老師或者教材沖突時(shí)，由于教師權(quán)威非常突出仍然不敢突破。
二、培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的策略
1. 愛護(hù)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生喜歡提問(wèn)
強(qiáng)烈的好奇心能導(dǎo)致問(wèn)題意識(shí)的產(chǎn)生。培養(yǎng)好奇心是激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的重要措施。實(shí)際教學(xué)中從最貼近學(xué)生日常生活的化學(xué)知識(shí)著手，最能培養(yǎng)學(xué)生從平常生活中追根溯源、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)�；瘜W(xué)教學(xué)中還有一些異常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象存在。如在學(xué)習(xí) Na2O2時(shí)，先介紹用水點(diǎn)火和二氧化碳點(diǎn)火。學(xué)生求知的欲望一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生就產(chǎn)生了很多問(wèn)題�！八投趸疾皇怯脕�(lái)滅火的嗎？”“要是金屬鈉著火該怎么辦？”后來(lái)學(xué)習(xí)Na2O2的性質(zhì)及用途時(shí)，學(xué)生都很活躍，效果自然就好了。
2. 創(chuàng)設(shè)自由和民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生敢于提問(wèn)
營(yíng)造和諧氛圍，讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)生處于一種無(wú)拘無(wú)束、自由暢達(dá)的空間，他們才能盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”.這就需要在課堂上建立民主和諧的師生關(guān)系。教學(xué)中只有建立民主和諧的師生關(guān)系，才能使師生雙方以對(duì)話、包容、平等的關(guān)系相處，積極主動(dòng)配合，學(xué)生才能敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)。有了這樣的適宜環(huán)境，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)就可以獲得充分發(fā)揮和顯示。
3. 提升自我效能感，讓學(xué)生從不問(wèn)到“敢問(wèn)”
在筆者的教學(xué)研究過(guò)程中，有幾個(gè)基礎(chǔ)非常差的學(xué)生： 有位學(xué)生完全學(xué)不會(huì)； 其余幾位非常懶惰，總會(huì)聽到他們“我不會(huì)”“這么難”等話語(yǔ)，顯得相當(dāng)沒有自信。不斷耐心的循序漸進(jìn)的問(wèn)題引導(dǎo)的教學(xué)之后，學(xué)生的自信心得以增長(zhǎng)，他們便慢慢喜歡回答問(wèn)題了，有時(shí)會(huì)利用課余的時(shí)間問(wèn)問(wèn)題，作業(yè)的完成情況也明顯跟上來(lái)了。他們敢問(wèn)，敢答。這樣的情況下，學(xué)生的自信心得到明顯的提高，學(xué)習(xí)也進(jìn)入佳境，從松懈緩慢的學(xué)習(xí)狀態(tài)變得緊張起來(lái)，作業(yè)態(tài)度也由原先的馬馬虎虎變得認(rèn)認(rèn)真真，一旦遇到難題，學(xué)生們也變得勇于挑戰(zhàn)，開始主動(dòng)到辦公室找老師交流，漸漸對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的障礙不再畏懼。
4. 真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)
老師對(duì)待學(xué)生要有足夠的耐心，避免用冷漠的態(tài)度傷害他們?nèi)跣〉男�、加深他們悲傷的情緒。而是用教學(xué)的.熱情感染他們、用真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待他們、用信任的感情打動(dòng)他們。如艾默生說(shuō)的： “教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”.學(xué)習(xí)中不斷有成功和失敗，學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)成功和失敗的原因，將這些原因進(jìn)行有效的總結(jié)。成功的訣竅有哪些？ 失敗的教訓(xùn)又有哪些？
有些學(xué)生在尋找自身成績(jī)差的原因時(shí)，總是想著客觀原因，絲毫沒有認(rèn)識(shí)到自己本身的原因。比如，不刻苦，又或者存在自卑心理，不懂得自我調(diào)節(jié)。應(yīng)多從自己身上找原因。古語(yǔ)有云： 笨鳥先飛。而對(duì)于那些家庭經(jīng)濟(jì)比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自卑心理或許無(wú)法避免，但是這并不是學(xué)習(xí)不好理由。
“天才是靠百分之一的天賦和百分之九十九的汗水造成的”,所以，后天的努力才是成功的關(guān)鍵。
5. 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，喚起學(xué)生問(wèn)題意識(shí)
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是在新的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生的求知心理之間制造一種不協(xié)調(diào)，使學(xué)生產(chǎn)生一種目的，但不知如何達(dá)到的心理困惑�；瘜W(xué)老師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以有很多方式：（ 1） 激發(fā)學(xué)生分析生活中的化學(xué)現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生提出假設(shè)；（ 2） 提供給學(xué)生一組或幾組相關(guān)的事物，讓學(xué)生分析差異，探究原因；（ 3） 擴(kuò)展化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用領(lǐng)域，引發(fā)更多新的，綜合性的問(wèn)題；（ 4） 向?qū)W生展示化學(xué)知識(shí)形成的背景材料，讓學(xué)生面臨新的，有待解釋的化學(xué)現(xiàn)象或現(xiàn)實(shí)……
6. 教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的技能
方法一： 逆向思考，提出問(wèn)題。這種方法就是對(duì)某些化學(xué)事實(shí)或概念進(jìn)行反向思考，改變其敘述方式，從逆向敘述提出問(wèn)題。如“共價(jià)化合物中含有共價(jià)鍵”,在學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生從逆向思考提出“含有共價(jià)鍵的化合物是否一定是共價(jià)化合物”問(wèn)題。
方法二： 善于對(duì)比，提出問(wèn)題。化學(xué)事實(shí)中很多存在相同或相異的地方，學(xué)習(xí)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較事物間不同提出問(wèn)題。如正丁烷和異丁烷分子式都是 C4H10,它們是否為同一物質(zhì)，性質(zhì)是否相同； 有些放熱反應(yīng)需要反應(yīng)開始時(shí)加熱，有些不用，那么反應(yīng)放熱或吸熱跟反應(yīng)條件是否有必然聯(lián)系，等等。
教師從傳統(tǒng)中的“一言堂”轉(zhuǎn)向精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考探究進(jìn)而不斷自問(wèn)并解決后續(xù)問(wèn)題以及在問(wèn)題研究過(guò)程中不斷衍生出新問(wèn)題時(shí)，教師要引用相關(guān)概念點(diǎn)撥，讓學(xué)生思考辨析最后突破。筆者還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)在教師長(zhǎng)期培養(yǎng)并有所提升之后，會(huì)促進(jìn)以上策略中所提及的內(nèi)容目的，即更會(huì)提問(wèn)、主動(dòng)提問(wèn)、提問(wèn)成了習(xí)慣、提問(wèn)有自己的思路、提問(wèn)的空間更廣泛等。
高中化學(xué)論文2
摘 要：個(gè)體思維品質(zhì)的差異體現(xiàn)了智力品質(zhì)的差異。思維品質(zhì)包括思維的深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性和敏捷性五個(gè)方面。高中化學(xué)教學(xué)可以從以下五個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)“概括”來(lái)揭示事物本質(zhì)與規(guī)律的能力，提高思維的深刻性；加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究“一題多解”，自主進(jìn)行“變式訓(xùn)練”，追求“觸類旁通”“舉一反三”，提高思維的靈活性；開展研究性學(xué)習(xí)，提高思維的獨(dú)創(chuàng)性；鼓勵(lì)質(zhì)疑，倡導(dǎo)自主假設(shè)與驗(yàn)證，培養(yǎng)思維的批判性；在培養(yǎng)發(fā)達(dá)的思維深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和批判性的基礎(chǔ)上，提高思維的敏捷性。
關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)教學(xué)；思維品質(zhì)；培養(yǎng)途徑
高中階段，學(xué)生的身心發(fā)展逐步成熟，觀察力、注意力進(jìn)一步提高，獨(dú)立意識(shí)、自主意識(shí)、鑒別能力進(jìn)一步增強(qiáng)，已能逐步擺脫具體經(jīng)驗(yàn)的限制進(jìn)行合乎邏輯的推理判斷，形式運(yùn)算思維（在頭腦中把形式和內(nèi)容區(qū)分開，可以離開具體事物，根據(jù)假設(shè)進(jìn)行邏輯推演）占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，辯證思維迅速發(fā)展，思維的預(yù)見性和創(chuàng)造性不斷提高，思維品質(zhì)逐步定型，因此，“高中階段教育是學(xué)生個(gè)性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有特殊意義”，高中老師要積極抓住這一階段學(xué)生身心發(fā)展處于少年期向青年初期過(guò)渡，思維品質(zhì)尚未完全定型、仍然具有很大可塑性的有利時(shí)機(jī)，以學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性和敏捷性為抓手，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高思維能力，從而為學(xué)生終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、思維品質(zhì)的概念
思維發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，思維發(fā)生和發(fā)展中所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性差異稱為思維品質(zhì)（也稱思維的智力品質(zhì)），主要包括思維的深刻性、思維的靈活性、思維的獨(dú)創(chuàng)性、思維的批判性和思維的敏捷性五個(gè)方面。這五個(gè)方面反映了人與人之間思維的個(gè)性差異，是判斷智力層次，確定一個(gè)人智力是正常、超�；虻统５闹饕笜�(biāo)。因此，發(fā)展和培養(yǎng)思維品質(zhì)是發(fā)展和培養(yǎng)思維能力或智力的主要途徑。
二、思維品質(zhì)的培養(yǎng)途徑
1.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)概括來(lái)揭示事物本質(zhì)與規(guī)律的能力，提高思維的深刻性
人的思維是在感性材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里，形成概括，抓住事物本質(zhì)，探究事物內(nèi)在規(guī)律的抽象理性認(rèn)識(shí)。個(gè)體在這個(gè)過(guò)程中表現(xiàn)出的思維抽象程度和邏輯水平稱為思維的'深刻性。這種深刻性是一切思維品質(zhì)的基礎(chǔ)，其在思維活動(dòng)中表現(xiàn)為能夠善于深入地思考問(wèn)題，抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律，開展系統(tǒng)的理解活動(dòng)；邏輯抽象性強(qiáng)，善于概括歸類，預(yù)見事物的發(fā)展進(jìn)程。我們老師要在遵循思維的深刻性的內(nèi)涵基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)有效教學(xué)資源，設(shè)置有效教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)概括來(lái)揭示事物本質(zhì)與規(guī)律的能力，提高思維的深刻性。如，我在講授“氧化還原反應(yīng)”時(shí)，先利用學(xué)生學(xué)過(guò)的得氧失氧知識(shí)，以氧化銅與氫氣反應(yīng)生成銅和水為例子，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出元素化合價(jià)的變化，得出“化合價(jià)升降”的觀點(diǎn)，進(jìn)一步導(dǎo)出化合價(jià)升降的實(shí)質(zhì)是“電子的轉(zhuǎn)移”，從而建立新的氧化還原反應(yīng)概念。在學(xué)習(xí)了化學(xué)平衡和勒沙特列原理之后，可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解電離平衡、水解平衡、溶解平衡和配位平衡，抓住這些平衡的共同本質(zhì)熟練應(yīng)用。
2.加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究“一題多解”，自主進(jìn)行“變式訓(xùn)練”，追求“觸類旁通”“舉一反三”，提高思維的靈活性
思維的靈活性是指思維活動(dòng)的智力靈活程度，其主要特點(diǎn)有：（1）思維起點(diǎn)靈活，能多角度、多方向、多方面、多方法地解決問(wèn)題；（2）思維過(guò)程靈活，能從分析到綜合，從綜合到分析，全面而靈活地進(jìn)行“綜合地分析”；（3）思維活動(dòng)中“概括―遷移”能力強(qiáng)，運(yùn)用規(guī)律的自覺性高；（4）善于組合分析；（5）思維結(jié)果往往具有多種合理而靈活的結(jié)論。這些特點(diǎn)說(shuō)明思維的靈活性越大，也就越能從給定的信息中產(chǎn)生信息；從同一信息源中產(chǎn)生的“輸出”越多，也就越能“多解”，“遷移”的過(guò)程也就越顯著�！芭e一反三”正是思維材料和知識(shí)“遷移”的結(jié)果。思維心理學(xué)認(rèn)為，“遷移”的本質(zhì)就是“概括”。大家都知道“觸類旁通”這個(gè)成語(yǔ)�！坝|類”之所以能“旁通”就是因?yàn)椤坝|類”是“概括”的結(jié)果，“旁通”是靈活“遷移”的實(shí)現(xiàn)。因此，化學(xué)老師平時(shí)要加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究“一題多解”，就所做典型試題自主進(jìn)行“變式訓(xùn)練”，做到“觸類旁通”“舉一反三”，既有利于提高學(xué)習(xí)效率，更有利于提高思維的靈活性。
3.開展研究性學(xué)習(xí)，提高思維的獨(dú)創(chuàng)性
思維的獨(dú)創(chuàng)性是指經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考后創(chuàng)造出的有社會(huì)價(jià)值或個(gè)人價(jià)值的、具有新穎性成分的智力品質(zhì)，其突出特征是“創(chuàng)造”。這種獨(dú)創(chuàng)性主要體現(xiàn)在：（1）通過(guò)個(gè)體自覺而獨(dú)立地操縱條件和問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的方法；（2）從某一給定的信息中找出兩個(gè)或兩個(gè)以上可能的答案、結(jié)論或假設(shè)等；（3）具有新穎性，即思維的結(jié)果――產(chǎn)生的答案、結(jié)論或假設(shè)等都包含著新的因素，且具有一定的社會(huì)價(jià)值或個(gè)人價(jià)值。研究性學(xué)習(xí)則是培養(yǎng)學(xué)生的思維獨(dú)創(chuàng)性的有效途徑。因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題從而解決問(wèn)題的能力，其本質(zhì)是讓學(xué)生親歷知識(shí)產(chǎn)生與形成的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立運(yùn)用其腦力勞動(dòng)，追求“知識(shí)發(fā)現(xiàn)”“方法習(xí)得”與“態(tài)度形成”的有機(jī)結(jié)合和高度統(tǒng)一。作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)學(xué)科在該方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樯鐣?huì)生活中的方方面面都與化學(xué)有著密切的聯(lián)系，可供選擇和確定的研究素材不勝枚舉。只要化學(xué)老師正確引導(dǎo)，科學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)真投入，學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性的提高完全值得期待。欣喜的是，鑒于研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容與過(guò)程的復(fù)雜性，思維品質(zhì)的五個(gè)方面都能得到培養(yǎng)與訓(xùn)練，實(shí)在是一舉多得！
4.鼓勵(lì)質(zhì)疑，倡導(dǎo)自主假設(shè)與驗(yàn)證，培養(yǎng)思維的批判性
思維的批判性是指思維活動(dòng)中善于嚴(yán)格地估計(jì)思維材料和精細(xì)地檢查思維過(guò)程的智力品質(zhì)，它是思維過(guò)程中思維主體的自我意識(shí)進(jìn)行作用的結(jié)果，是循規(guī)蹈矩、人云亦云，還是獨(dú)立思考、善于發(fā)問(wèn)，即是否具有思維的批判性是思維過(guò)程中一個(gè)非常重要的品質(zhì)。正是有了思維的批判性，人類才能對(duì)思維本身加以自我認(rèn)識(shí)，才能不僅認(rèn)識(shí)“客體”，也能認(rèn)識(shí)“主體”，并且在改造客觀世界的同時(shí)改造主觀世界。因此，思維的批判性品質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)于良好的思維品質(zhì)的形成十分重要。學(xué)過(guò)化學(xué)的人都知道，化學(xué)學(xué)科中的很多反應(yīng)在條件發(fā)生變化時(shí)，反應(yīng)結(jié)果也會(huì)隨之發(fā)生變化。老師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生多質(zhì)疑，多思考，不要人云亦云，而要經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考，形成自己的判斷，前提是判斷必須是科學(xué)的。當(dāng)自己的判斷經(jīng)過(guò)驗(yàn)證不正確時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的思維過(guò)程再進(jìn)行深入批判與反思，找到錯(cuò)誤關(guān)節(jié)點(diǎn)，修正思維，以便形成正確結(jié)論，反對(duì)一味固執(zhí)己見。教師要鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，自主確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，結(jié)合實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的情況精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，自主實(shí)驗(yàn)，自主形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，自主獲知。
5.在培養(yǎng)發(fā)達(dá)的思維深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和批判性的基礎(chǔ)上，提高思維的敏捷性
思維的敏捷性是指思維的迅速程度，它反映了個(gè)體智力的敏銳程度。思維敏捷性高的人，即智力超常的人，在思考問(wèn)題時(shí)，思維敏捷，反應(yīng)迅速；智力低常的人，思維緩慢，反應(yīng)遲鈍；智力一般的人，思維反應(yīng)速度也一般。當(dāng)然，要想具有較高的思維敏捷性，必須具備高度發(fā)達(dá)的思維深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和批判性。否則，在處理和解決問(wèn)題時(shí)是不可能迅速作出結(jié)論的。
這里需要指出的是，在培養(yǎng)思維品質(zhì)的五個(gè)方面時(shí)，切忌將它們割裂開來(lái)，機(jī)械地、孤立地進(jìn)行訓(xùn)練與培養(yǎng)，而應(yīng)該把握恰當(dāng)時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維品質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
江麗琴.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)[J].散文百家：下，20xx（07）.
高中化學(xué)論文3
摘要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，提升化學(xué)學(xué)習(xí)水平�；瘜W(xué)知識(shí)對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)生澀難懂，學(xué)習(xí)時(shí)有著一定的學(xué)習(xí)難度。這也是在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的，教師指導(dǎo)高中生自主進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自體會(huì)實(shí)驗(yàn)效果，進(jìn)行知識(shí)探索，幫助學(xué)生理解記憶化學(xué)知識(shí)內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：三步法；高中生；化學(xué)實(shí)驗(yàn)
培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要分三個(gè)步驟，將化學(xué)知識(shí)內(nèi)容由淺入深，由表及里的進(jìn)行傳遞，灌輸化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提升高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)一步提升化學(xué)探究能力。
1“第一步”，教師控制指導(dǎo)
在學(xué)生剛開始接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要教師制定清晰的教學(xué)計(jì)劃，目的是保證高中生順利的完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，提升高中生的實(shí)驗(yàn)控制能力和實(shí)驗(yàn)控制水品，進(jìn)行縝密的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)前，強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要注意的實(shí)驗(yàn)事項(xiàng)，保證學(xué)生們實(shí)驗(yàn)安全。在進(jìn)行“亞鐵離子檢驗(yàn)”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師需要介紹幾種重要的鐵的化合物。實(shí)驗(yàn)前精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料（1）煮沸的蒸餾水配制的FeSO4溶液和NaOH溶液。（2）在FeSO4溶液中放入小鐵釘，防止溶液出現(xiàn)氧化現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，先由教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，尤其需要強(qiáng)調(diào)操作實(shí)驗(yàn)儀器時(shí)需要注意的問(wèn)題，例如在使用膠頭滴管時(shí)，它必須在容器上方，不能深入容器或是觸碰容器邊緣，否則將會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果。當(dāng)產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，首先讓學(xué)生進(jìn)行觀察，在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)，反應(yīng)過(guò)程中生成了灰色的絮狀沉淀，之后灰色沉淀迅速變成灰綠色，最終沉淀變成紅褐色。明顯的化學(xué)反應(yīng)效果可以很好的吸引學(xué)生的注意力，在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)介紹中，也可以更好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，幫助學(xué)生認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，歸納出以下幾點(diǎn)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。（1）FeSO4具有較強(qiáng)的還原性，在空氣中放置一定時(shí)間后，就會(huì)被空氣氧化。（2）滴入NaOH溶液時(shí)氧氣也發(fā)生了反應(yīng)。（3）呈放NaOH溶液時(shí)需要保證試劑瓶的封閉性，保證它與空氣隔絕�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)反應(yīng)原理，化學(xué)反應(yīng)注意事項(xiàng)，以及化學(xué)式的書寫都是我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中需要掌握的化學(xué)知識(shí)，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)印象的最佳途徑。
2“第二部”半開放型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)
隨著學(xué)生化學(xué)知識(shí)掌握程度的加深，教師可以嘗試著給予學(xué)生更多的實(shí)驗(yàn)空間，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)試劑，讓學(xué)生在合理的實(shí)驗(yàn)范圍內(nèi)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。例如在原電池原理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，就有老師指導(dǎo)過(guò)我們進(jìn)行了這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。首先對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹銅，鋅以及稀硫酸共同構(gòu)成了原電池。分析原電池的作用，介紹稀硫酸的使用原理。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要準(zhǔn)備以下實(shí)驗(yàn)材料。電極材料：碳棒、鋅片、銅片、鐵釘以及塑料片。需要準(zhǔn)備的溶液是稀硫酸、硫酸銅、氯化鈉、蒸餾水和酒精溶液等。因此我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)需要隨堂進(jìn)行實(shí)驗(yàn)匯報(bào)交流以及進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)匯報(bào)探究。我們通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)了解具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中了解金屬的活潑性，以及電流流動(dòng)方向。對(duì)電解質(zhì)溶液進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，通過(guò)觀察電池的反應(yīng)構(gòu)成狀況，形成對(duì)原電池的新的認(rèn)識(shí)，加深我們學(xué)生對(duì)原電池的新認(rèn)知印象，反饋實(shí)驗(yàn)效果，增強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)程度。課本上的知識(shí)生澀難度，這樣就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)很大的學(xué)習(xí)局限性，我們學(xué)生采用閉門造車的學(xué)習(xí)方式理解化學(xué)知識(shí)內(nèi)容是不現(xiàn)實(shí)的，因此需要培養(yǎng)我們的實(shí)踐探索能力，增強(qiáng)對(duì)化學(xué)電極認(rèn)知理解能力，提升學(xué)生對(duì)原電池知識(shí)的學(xué)習(xí)水平。
3“第三步”完全開放型
相比較而言，第三部實(shí)驗(yàn)教學(xué)不好掌控，需要教師擁有一定的'實(shí)驗(yàn)預(yù)見性，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)狀況進(jìn)行預(yù)測(cè)，這需要他們具備敏銳的觀察力和良好的工作指導(dǎo)能力。完全開放型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就為教師提供一道實(shí)驗(yàn)題目，讓學(xué)生自主研發(fā)設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟，正確選擇化學(xué)實(shí)驗(yàn)試劑。介紹實(shí)驗(yàn)理論完畢后，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，合理設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演練，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。比如在Fe2+和Fe3+檢測(cè)實(shí)驗(yàn)中，需要學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)方式，實(shí)驗(yàn)材料以及實(shí)驗(yàn)溶液，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，完成猜想驗(yàn)證。判斷方式如下（1）根據(jù)顏色判定元素性質(zhì)。（2）用pH試紙測(cè)定pH值，然后再對(duì)照比色卡完成實(shí)驗(yàn)。（3）使用NaOH溶液進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。（4）使用KSCN溶液進(jìn)行驗(yàn)證。一個(gè)問(wèn)題具有多種實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方式，選擇合適的方式進(jìn)行驗(yàn)證就能得到最終結(jié)論。當(dāng)然在對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，是需要學(xué)生掌握所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的，這也是化學(xué)考試中的一個(gè)重要考點(diǎn)。“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人”，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是如此，化學(xué)教師幫助我們學(xué)生打開實(shí)驗(yàn)的大門，傳授實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論，認(rèn)真制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃方案，之后由高中生自主選擇實(shí)驗(yàn)材料去驗(yàn)證化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，高中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)需要更好的培養(yǎng)學(xué)習(xí)靈感，而教師的職責(zé)就是幫助學(xué)生打開實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的大門。
4結(jié)語(yǔ)
對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，實(shí)驗(yàn)有著鮮明的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，需要圍繞核心的化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)假設(shè)，對(duì)于高中生而言，實(shí)驗(yàn)對(duì)他們學(xué)習(xí)的幫助是顯而易見的，在問(wèn)題和假設(shè)之中反復(fù)論證，學(xué)生對(duì)知識(shí)概念的理解程度也會(huì)逐漸加深。
高中化學(xué)論文4
一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略
1.提高教師的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，以學(xué)生為教學(xué)重心
隨著新課改的推進(jìn)，關(guān)注的焦點(diǎn)從教師的教轉(zhuǎn)到學(xué)生的學(xué)，教師不再是代表權(quán)威的指導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的咨詢者、引導(dǎo)者和幫助者。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)提高自身化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，通過(guò)坦率、誠(chéng)實(shí)的師生交往，給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松的、安全的心理環(huán)境，讓學(xué)生相信教師能夠幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功，成為學(xué)生值得信賴的教師。在課堂上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，讓課堂成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的場(chǎng)所，成為師生、生生互動(dòng)交流、積極探討的場(chǎng)所。在課堂教學(xué)中，學(xué)生時(shí)學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法，對(duì)于分析不確切的地方發(fā)動(dòng)其他同學(xué)認(rèn)真分析提出修改意見。這樣有利學(xué)生在課堂和課后的及時(shí)反思，有利于提高學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中不斷完善自我，提高自身素質(zhì)。
2.加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活的聯(lián)系，合理裝備探究實(shí)驗(yàn)室
新教材的各章節(jié)均用濃重的筆墨描寫現(xiàn)實(shí)生活中的化學(xué)，充分反映化學(xué)學(xué)科的思想。因此，在備課和課堂上力求從學(xué)生的身邊入手，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的所見所聞的化學(xué)實(shí)力出發(fā)，將學(xué)生引領(lǐng)到他們所熟悉的情景中，與學(xué)生一起進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中輕松學(xué)習(xí)化學(xué)。目前，實(shí)驗(yàn)室配置停留在原教材的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)上，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而配置探究實(shí)驗(yàn)室有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生敢于探究的精神。這樣不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的'能力，還可以提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。
二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)
1.正確使用多媒體設(shè)備，協(xié)助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展
在高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的難度和更多的實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，而很多探究實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行展開。在這種情況下可以借助結(jié)合了聲音、圖像、字幕的多媒體設(shè)備將其實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生。例如：教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)可以借助多媒體中的圖形變化和的顏色改變來(lái)觀察原電池原理實(shí)驗(yàn)中電子流向、電流流向及電解質(zhì)溶液中離子的流向，加深學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)的印象，使學(xué)生獲得一個(gè)形象而具體的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中調(diào)動(dòng)了自己的所有感官并投入其學(xué)習(xí)中，這為提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.以實(shí)驗(yàn)為平臺(tái)加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)
隨著新課改的不斷深入，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)課程改革中占舉足輕重地位。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、觀察、思維、表達(dá)和交流以及問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和形成等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)意識(shí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力和自我學(xué)習(xí)等能力。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)在新課改的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，根據(jù)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特色，通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，并積極參與到探究實(shí)驗(yàn)中來(lái)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性將會(huì)產(chǎn)生積極作用。
高中化學(xué)論文5
摘要：新課程教學(xué)改革的大背景下，新的教學(xué)理念要求課堂具備高效性，構(gòu)建高效課堂，簡(jiǎn)言之就是，教師教得輕松、高效，學(xué)生學(xué)習(xí)愉快。這要求，課前，要做好充分的準(zhǔn)備，既要指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，又要做好備課準(zhǔn)備。為高效課堂的實(shí)施做好鋪墊；課上，要以生為主，提高課堂效率，在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法；精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，檢測(cè)和促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂；策略
在新課程改革的大背景下，構(gòu)建高效課堂教學(xué)成為每一位教師積極研究和探索的重要課題。結(jié)合日常的高中化學(xué)教學(xué)工作，我認(rèn)為高效課堂必須要符合以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：第一，學(xué)生在課堂上有事可做，沒有停下來(lái)走神的時(shí)間和機(jī)會(huì)；第二，每節(jié)課結(jié)束之后，課前所預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高；第三，每一個(gè)學(xué)生都能在課堂教學(xué)中主動(dòng)探究、勤于思考，學(xué)生的主體地位被充分體現(xiàn)。那么，在我們的教學(xué)過(guò)程中，如何構(gòu)建高效課堂呢？本文筆者將結(jié)合在日常教學(xué)工作的所見、所為，談?wù)勛约涸跇?gòu)建高中化學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)做法。
一、做好課前準(zhǔn)備工作，為構(gòu)建高效課堂打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
要想取得良好的教學(xué)效果，教師必須做好課前準(zhǔn)備工作，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，認(rèn)真細(xì)致地做好備課工作。
�。ㄒ唬┯嗅槍�(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)
有效的課前預(yù)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力，能夠幫助學(xué)生提前解決部分課堂教學(xué)中可能遇到的困難，還可以激活學(xué)生的活躍思維，提高學(xué)生的聽課效果，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣能夠有效提高課堂教學(xué)效率。教師要充分認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性，指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)包括整體預(yù)習(xí)、一周預(yù)習(xí)和每日預(yù)習(xí)三個(gè)方面。整體預(yù)習(xí)是要求學(xué)生在假期內(nèi)提前通讀下學(xué)期的化學(xué)教材。這里的通讀并不是說(shuō)將化學(xué)課本從第一頁(yè)一字不漏地讀到最后一頁(yè)，而是在通讀課本的基礎(chǔ)上，了解其中的含義，找到重點(diǎn)的化學(xué)概念、原理，并做好記錄。在對(duì)教材有一個(gè)整體把握之后，嘗試著去做后面的相應(yīng)練習(xí)題。一周預(yù)習(xí)是要求學(xué)生先復(fù)習(xí)和鞏固上星期所學(xué)的知識(shí)，而后認(rèn)真閱讀下星期將要學(xué)到的內(nèi)容，如果遇到不懂的地方，嘗試借助工具書或者輔導(dǎo)資料去解決，實(shí)在解決不了的問(wèn)題記錄下來(lái)，在課堂教學(xué)中有的放矢地聽講。每日預(yù)習(xí)要更加得認(rèn)真與細(xì)致，并且更具有針對(duì)性，學(xué)生在完成當(dāng)天的作業(yè)之后，對(duì)下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，將自己在周預(yù)習(xí)中做出的重點(diǎn)標(biāo)記重點(diǎn)閱讀。
�。ǘ┱J(rèn)真細(xì)致地做好備課工作
在日常備課過(guò)程中，我通常通過(guò)三個(gè)步驟進(jìn)行。第一，主備課。這種備課方式是以我們的高中化學(xué)教研組為單位，每一個(gè)教師認(rèn)真研讀教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)、分析學(xué)生的學(xué)情、制定單元教學(xué)計(jì)劃、分配備課任務(wù)等一系列活動(dòng)；第二，精備課。在經(jīng)過(guò)集體備課之后，每一位化學(xué)教師還要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行二次備課。這個(gè)環(huán)節(jié)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，確保在課堂教學(xué)過(guò)程中做到心中有數(shù)；第三，細(xì)備課。教師要充分考慮教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)教案學(xué)案，一切以有利于學(xué)生的能力發(fā)展為前提。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)，努力打造學(xué)習(xí)型的化學(xué)課堂
課堂教學(xué)是學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)、提高化學(xué)技能的主陣地，要提高化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，教師必須利用好課堂教學(xué)的45分鐘，明確課堂教學(xué)目標(biāo)、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)。我們要打破傳統(tǒng)教育思想的束縛，更新自己的教育教學(xué)觀念，將課堂教學(xué)以教師的“教”為主逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為主，努力打造學(xué)習(xí)型的化學(xué)課堂，向45分鐘要效率。新課改下的高效課堂應(yīng)該由三部分組成，即：學(xué)生自主探究、教師引導(dǎo)講解、學(xué)生的綜合練習(xí)。按照全新的.教育教學(xué)理念要求，教師在課堂上的講解時(shí)間不宜超過(guò)25分鐘，其余的時(shí)間應(yīng)該交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，并最終運(yùn)用所學(xué)解決問(wèn)題。教師一定要擺正自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，盡量做到少講精講，多學(xué)多練。讓學(xué)生在教師的合理安排下耳濡目染，學(xué)會(huì)合理運(yùn)用時(shí)間，使學(xué)生在有限的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)效益最大化。
三、加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，探究有效的教學(xué)途徑
古語(yǔ)有云：“授之以魚，不如授之以漁�！苯處熢诨瘜W(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中不但要向?qū)W生講解教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)好化學(xué)的有效方法。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要有意識(shí)地向?qū)W生滲透良好的學(xué)習(xí)方法，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生切實(shí)感受到良好方法的神奇效果，激發(fā)起學(xué)生努力探索有效學(xué)習(xí)方法的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，幫助學(xué)生在解決疑問(wèn)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。四、精心設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化和鞏固練習(xí)是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)相應(yīng)的練習(xí)題，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生進(jìn)一步消化和鞏固課堂所學(xué)，使學(xué)生將課本上的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻忸}的能力。練習(xí)一般分為兩種情況：當(dāng)堂練習(xí)和課后作業(yè)。課堂練習(xí)是在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些相關(guān)習(xí)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。通過(guò)這些習(xí)題，學(xué)生能夠?qū)φn堂所學(xué)產(chǎn)生更為深入的理解和掌握，能夠促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用的能力，教師也能夠根據(jù)學(xué)生的完成情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)安排。在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，教師一定要注意分層，使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能得到鍛煉和發(fā)展自己的機(jī)會(huì)。課后作業(yè)是進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)效果的過(guò)程，教師要精心設(shè)計(jì)，并且加強(qiáng)對(duì)作業(yè)完成情況的檢查。發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題班內(nèi)集體講解，個(gè)性問(wèn)題單獨(dú)輔導(dǎo)，杜絕將學(xué)生遇到的問(wèn)題積累，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)糾正�？傊�，構(gòu)建高效課堂是初中化學(xué)新課程改革對(duì)教師提出的具體要求，作為一名工作在教學(xué)第一線的化學(xué)教師，我們要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的教育教學(xué)理念，改革自己的教學(xué)方法和策略，為學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。
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高中化學(xué)論文6
一、有效性提問(wèn)在高中化學(xué)教學(xué)中的作用分析
提問(wèn)是課堂教學(xué)中的一種重要組成形式，并且是課堂教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)開展中，進(jìn)行有效性的提問(wèn)，不僅對(duì)老師與學(xué)生的互動(dòng)交流有著積極的促進(jìn)作用，有利于老師及時(shí)對(duì)學(xué)生的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容接受情況進(jìn)行掌握了解，進(jìn)行合理教學(xué)計(jì)劃的制定，而且對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)提升、對(duì)于學(xué)生智慧的開發(fā)等都有著積極的作用和意義。最后，有效性的提問(wèn)，在課堂教學(xué)中的運(yùn)用體現(xiàn)，還對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量以及效率水平等的提升保障，具有積極的作用和意義。在高中化學(xué)課堂教學(xué)開展中，有效性問(wèn)題的教學(xué)設(shè)置與應(yīng)用體現(xiàn)，主要有兩類，一類是進(jìn)行教學(xué)設(shè)置的提問(wèn)問(wèn)題，只局限于對(duì)教學(xué)知識(shí)的了解、知道的層面上，通常這類教學(xué)問(wèn)題，多被稱為是基礎(chǔ)性的或者是低水平的問(wèn)題；而在通過(guò)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的分析、綜合與評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，進(jìn)行設(shè)置的問(wèn)題，則屬于較高層次的教學(xué)問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生思維以及理解、探究等能力的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)，也有著積極的作用和意義。結(jié)合目前高中化學(xué)課堂教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)置與應(yīng)用情況，有效性提問(wèn)問(wèn)題主要有事實(shí)型和啟發(fā)型兩種形式的問(wèn)題。其中，比如“鈉的物理性質(zhì)的理解”以及“氫氣在氯氣中燃燒出現(xiàn)的現(xiàn)象”等，就屬于事實(shí)型問(wèn)題類型；而“鈉與水反應(yīng)后的相關(guān)現(xiàn)象解釋”等則屬于啟發(fā)型的問(wèn)題類型。不同類型的問(wèn)題在教學(xué)應(yīng)用中可以產(chǎn)生不同的作用影響，但不管是哪種類型的有效性問(wèn)題，對(duì)于課堂教學(xué)都有著積極的作用和影響。
二、高中化學(xué)有效性提問(wèn)的方法措施分析
1.激發(fā)學(xué)生探究欲望問(wèn)題的提問(wèn)
在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)中，有效性提問(wèn)可以從對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有激發(fā)作用的問(wèn)題設(shè)置上，來(lái)實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課堂中的有效性提問(wèn)。比如，在進(jìn)行高中化學(xué)中“金屬性質(zhì)與應(yīng)用”知識(shí)內(nèi)容的有關(guān)教學(xué)中，通常情況下，在進(jìn)行課堂提問(wèn)問(wèn)題的設(shè)置中，多是以正面的、直接形式的問(wèn)題提問(wèn)與回答設(shè)置，為了進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲的激發(fā)，在進(jìn)行這類問(wèn)題的提問(wèn)設(shè)置中，就可以通過(guò)與學(xué)生想象相矛盾的問(wèn)題的.提問(wèn)設(shè)置實(shí)現(xiàn)，從反面、間接地進(jìn)行提問(wèn)問(wèn)題與形式的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生對(duì)于意料想象之外知識(shí)問(wèn)題的好奇心與探究欲，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。
2.開放性問(wèn)題的設(shè)置提問(wèn)
在進(jìn)行高中化學(xué)課堂教學(xué)中，進(jìn)行有效性提問(wèn)問(wèn)題的設(shè)置，還可以從開放性問(wèn)題的設(shè)置上，來(lái)提高課堂教學(xué)中提問(wèn)教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)以及對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量水平的保障。通常情況下，進(jìn)行課堂提問(wèn)問(wèn)題的設(shè)置中，開放性問(wèn)題由于本身具有不確定性特點(diǎn)，問(wèn)題解決過(guò)程中，對(duì)于思維的發(fā)散性以及問(wèn)題答案的多樣性等，對(duì)于課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)提升，都有著積極的作用和意義。比如，在課堂教學(xué)開展過(guò)程中，對(duì)于碳酸鈉的實(shí)驗(yàn)性質(zhì)探究學(xué)習(xí)中，就可以設(shè)置如“如何進(jìn)行同為白色固狀物體的氯化鈉以及碳酸鈉的區(qū)別？”解決方式與答案都相對(duì)比較開放的問(wèn)題形式，來(lái)提高課堂提問(wèn)的有效性。此外，在進(jìn)行課堂提問(wèn)有效性的實(shí)現(xiàn)中，還可以通過(guò)進(jìn)行系統(tǒng)性問(wèn)題的設(shè)置和熱點(diǎn)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，提高教學(xué)中提問(wèn)形式的有效性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生探索能力以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行高中化學(xué)有效性提問(wèn)的設(shè)置中，進(jìn)行課堂提問(wèn)問(wèn)題廣度的增加，結(jié)合學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)問(wèn)題的接受特征，進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置與應(yīng)用，也是提高課堂教學(xué)提問(wèn)有效性的方法措施�？傊�，進(jìn)行高中化學(xué)有效性提問(wèn)的分析探究，對(duì)于提高高中化學(xué)課堂教學(xué)水平，保證高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)改革與發(fā)展等，都有著積極的作用和意義。
高中化學(xué)論文7
摘要：
為了要提高學(xué)生的化學(xué)水平，文章先闡述了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在重理論、輕實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低兩方面問(wèn)題，再提出了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革策略，包括讓學(xué)生動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，并歸納知識(shí)點(diǎn)；實(shí)驗(yàn)與生活相結(jié)合。
關(guān)鍵詞：
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；理論結(jié)合實(shí)踐；聯(lián)系
生活化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在素質(zhì)教育背景下，教育改革要求學(xué)生走出課堂，注重實(shí)踐。如何有效地推進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革，是每一位高中化學(xué)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。
一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┲乩碚�，輕實(shí)踐
高中階段化學(xué)教學(xué)重理論、輕實(shí)踐是普遍現(xiàn)象，教師注重知識(shí)點(diǎn)的灌輸而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生注重技巧的記憶而忽略了學(xué)習(xí)的本質(zhì)[1]。在高中化學(xué)教學(xué)中雖然安排了實(shí)驗(yàn)課，但實(shí)驗(yàn)并不是高考的考查內(nèi)容，因此有些學(xué)校對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)重視度不高，嚴(yán)重違背了教育部安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的初衷。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高
高中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中形狀各異的實(shí)驗(yàn)儀器，各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的觀察能力、分析能力和協(xié)調(diào)能力，以及動(dòng)手能力都有較高的要求，增加了學(xué)習(xí)難度，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，部分教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)時(shí)，忽視了與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，只是讓學(xué)生觀看教師操作實(shí)驗(yàn)，并未讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)水平未增長(zhǎng)，久而久之，失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二、加強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革
實(shí)驗(yàn)在幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容的同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和提高創(chuàng)新意識(shí)，改變重理論、輕實(shí)踐的狀況[2]。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，并能夠切身體會(huì)一些化學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生原因及過(guò)程，有助于學(xué)生的深刻記憶。實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生體會(huì)探索與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[3]。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，并歸納知識(shí)點(diǎn)
在化學(xué)學(xué)習(xí)中，十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容就是實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用。為了達(dá)到這一目的，需要讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，及時(shí)準(zhǔn)確地總結(jié)實(shí)驗(yàn)原理及化學(xué)現(xiàn)象，在此，要求教師把一般的演示性實(shí)驗(yàn)改為探索性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己主動(dòng)的探索。例如，學(xué)習(xí)乙酸乙酯的制備時(shí)，正確的順序是先加入乙醇，然后加濃硫酸，最后放入乙酸。由于學(xué)生沒有自己動(dòng)手接觸實(shí)驗(yàn)過(guò)程，很多學(xué)生的印象并不深刻，對(duì)于為什么要按照這樣的順序加入，如果順序顛倒會(huì)有怎樣的后果理解不清楚。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的過(guò)程中，為了讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，可設(shè)計(jì)如下具體實(shí)驗(yàn)方案。①組織學(xué)生分成兩組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一組按照正確的順序加入，另外一組先加乙醇和乙酸，最后加入濃硫酸。②按照規(guī)定順序取等量同規(guī)格的藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓其充分反應(yīng)。③收集兩組的乙酸乙酯，并用飽和的碳酸鈉溶液進(jìn)行洗滌、分液。④測(cè)量乙酸乙酯的`體積，對(duì)比兩組得到的乙酸乙酯體積的大小。⑤對(duì)比發(fā)現(xiàn)，前者的產(chǎn)率更高，學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。兩小組學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題和觀察到的現(xiàn)象。隨后教師引導(dǎo)學(xué)生去思考為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，并要求學(xué)生通過(guò)查閱資料自行得出合理的解釋。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)可近距離感受實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，對(duì)比實(shí)驗(yàn)會(huì)使學(xué)生的記憶更加深刻，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性和主動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的總結(jié)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與應(yīng)用。
�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)與生活相結(jié)合
化學(xué)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，若讓學(xué)生注意觀察生活中的細(xì)節(jié)，從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)則會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)還會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣，使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)的廣泛性和實(shí)用性。例如，每位學(xué)生家中都會(huì)有水壺，水壺使用時(shí)間久難免會(huì)出現(xiàn)水垢，水垢的形成和處理都是化學(xué)中的重要問(wèn)題，教師就可以就此問(wèn)題設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，將生活融入課堂。以怎樣給水壺除水垢為例，教師可以讓學(xué)生查閱有關(guān)水垢的成因和成分的資料，在此基礎(chǔ)上初步考慮可以除垢的措施，與其他學(xué)生進(jìn)行交流和討論，也可以向家長(zhǎng)了解生活中的除垢方法。根據(jù)收集的資料，指導(dǎo)學(xué)生做水垢與醋酸的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)牢固地掌握了醋酸的酸性，以及醋酸與碳酸酸性的相對(duì)強(qiáng)弱，使課本知識(shí)與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，學(xué)以致用。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以對(duì)課本內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的理解，有利于學(xué)生對(duì)習(xí)題的解答，同時(shí)也有利于學(xué)生舉一反三。
三、結(jié)語(yǔ)
高中階段，教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)的思維解決生活中出現(xiàn)的科學(xué)問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)是聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活之間的橋梁，它可以將課本的內(nèi)容變得活靈活現(xiàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生對(duì)于自己的認(rèn)知更加完善，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。因此，教師應(yīng)安排貼近生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有幫助的合理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
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高中化學(xué)論文8
第1篇:綠色化學(xué)思想在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文
綠色化學(xué)思想主要是針對(duì)自然、科學(xué)以及可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)提出的理念，是人與環(huán)境或者自然相互協(xié)調(diào)的產(chǎn)物，對(duì)工業(yè)發(fā)展意義重大。本文主要是把綠色化學(xué)思想和高中化學(xué)相結(jié)合，通過(guò)探討其特點(diǎn)和結(jié)合方式，提出具體的可實(shí)施途徑，希望提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
一、高中綠色化學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵
高中化學(xué)教育不僅僅是知識(shí)教育，也不僅僅為了應(yīng)付考試，其實(shí)更多體現(xiàn)的是素質(zhì)教育。高中綠色化學(xué)教育的開展，主要是在基本化學(xué)知識(shí)的前提下，通過(guò)設(shè)計(jì)和改良污染性比較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保和科學(xué)化的思想意識(shí)培養(yǎng)�？偠灾咧谢瘜W(xué)教育主要包含兩方面內(nèi)容：理論教育、實(shí)驗(yàn)教育。因而在明確高中綠色化學(xué)教學(xué)之后，很多特點(diǎn)將會(huì)展現(xiàn)出來(lái)，主要有以下四個(gè)方面：第一，思想要與綠色化學(xué)要求相一致；第二，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中使用的材料要求環(huán)保無(wú)害；第三，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中盡量不產(chǎn)生污染性較強(qiáng)的物質(zhì)；第四，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各類產(chǎn)物不但要達(dá)到制定的目的，并且要對(duì)環(huán)境沒有太大的影響。
二、綠色化學(xué)引入課堂教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變教學(xué)理念
學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的過(guò)程中，沒有形成系統(tǒng)和穩(wěn)定的化學(xué)思維，所以，教師在平時(shí)的教學(xué)中體現(xiàn)出的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的思想構(gòu)成有很重要的影響。因而引入綠色化學(xué)就要讓教師轉(zhuǎn)變積極的教學(xué)觀念，并且注重在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中重視有關(guān)綠色化學(xué)思想的滲透和講解，教師需要做好自我更新，認(rèn)識(shí)化學(xué)，讓自身的觀念發(fā)生變化。另外，教師在課堂上要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)的意識(shí)，比如，列舉化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的各種可能引發(fā)的事故，并分析事故解決相關(guān)的措施和方法。
�。ǘ┳兏锝滩膬�(nèi)容
教材作為高中化學(xué)課程的基礎(chǔ)，是學(xué)生開展化學(xué)學(xué)習(xí)的工具，因而在教學(xué)過(guò)程中需要將綠色化學(xué)思維引入高中化學(xué)課堂中，并且以教材改革為主要的出發(fā)點(diǎn)，避免學(xué)生的抵觸和懷疑，有助于學(xué)生科學(xué)鞏固與綠色化學(xué)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。教材的變革不是刪除原有的內(nèi)容，主要是在保留高中化學(xué)大綱的前提下，增添與綠色化學(xué)有關(guān)的知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)能源這一內(nèi)容時(shí)，不僅需要在課堂上講解有關(guān)傳統(tǒng)能源的內(nèi)容，像碳和煤氣等相關(guān)資源，更要介紹一些無(wú)害的新型能源，比如乙醇和地?zé)岬龋瑢W(xué)生可以充分了解能源發(fā)展史，這樣更能樹立綠色能源意識(shí)。
三、綠色化學(xué)的具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法
（一）讓綠色化學(xué)融合教學(xué)內(nèi)容
任何與生活實(shí)踐不相適應(yīng)的教學(xué)方式，學(xué)生都會(huì)感覺很排斥，綠色化學(xué)也不能排除在外。因而在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合生活中的形象事例，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)綠色化學(xué)的效果。為了提升學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，教師可以在課堂教學(xué)中融入生動(dòng)典型的案例。比如，通過(guò)給學(xué)生講解污染事例，并將污染的原因與課本知識(shí)融合在一起，讓學(xué)生了解污染帶給學(xué)生的危害。教師可以在酸雨講解過(guò)程中結(jié)合硫和氮以及其他化合物的.性質(zhì)和知識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)掌握知識(shí)了解酸雨形成的具體原因和成分，教師帶領(lǐng)學(xué)生制定預(yù)防酸雨的方案，并且討論應(yīng)對(duì)酸雨的具體措施。
在化學(xué)元素講解過(guò)程中，不但要帶領(lǐng)學(xué)生了解各類化學(xué)元素的性質(zhì)以及作用，更要告訴學(xué)生在生活中各類化學(xué)元素帶給人的危害。比如，生活生產(chǎn)中經(jīng)常運(yùn)用的化肥和洗衣粉，但是這些洗滌用品也會(huì)產(chǎn)生“赤潮”。另外，化工可以給生活帶來(lái)各類便利，有助于生活質(zhì)量的提升，但是也會(huì)危害人類的生存發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生反思知識(shí)的能力，讓學(xué)生從環(huán)保、循環(huán)、原子經(jīng)濟(jì)等角度評(píng)價(jià)有關(guān)化工的生產(chǎn)和生活。
（二）綠色實(shí)驗(yàn)引入化學(xué)教學(xué)中
1.設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)步驟
簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)不是要?jiǎng)h減化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，而是在滿足實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)化原有的實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)材料，通過(guò)節(jié)省相關(guān)材料，減少實(shí)驗(yàn)時(shí)間，縮小實(shí)驗(yàn)裝置規(guī)模。其主要的優(yōu)勢(shì)是進(jìn)一步降低實(shí)驗(yàn)成本，節(jié)省實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，并且降低實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)系數(shù)。比如，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中減少或者更換一些實(shí)驗(yàn)材料，可以避免或者減少有害物質(zhì)的出現(xiàn)，一方面降低污染，另一方面確保實(shí)驗(yàn)者免除有害物質(zhì)損害。簡(jiǎn)易化學(xué)實(shí)驗(yàn)要求教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，不但要加強(qiáng)綠色化學(xué)思想，并且能夠在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證化學(xué)猜想，提升學(xué)生的自主探究能力。
2.規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作步驟
讓實(shí)驗(yàn)操作步驟更有規(guī)范性，一方面，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要反復(fù)推敲實(shí)驗(yàn)步驟，確保實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程有較強(qiáng)的規(guī)范性以及可實(shí)施性；另一方面，需要嚴(yán)格地根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)操作，化學(xué)試劑的取和拿要按照規(guī)定步驟進(jìn)行，要稱量化學(xué)試劑并對(duì)有害物質(zhì)進(jìn)行妥善的處理，嚴(yán)禁為了實(shí)驗(yàn)方便，私自減免一些實(shí)驗(yàn)步驟，或者更改實(shí)驗(yàn)試劑的用量，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要小心地處理剩余實(shí)驗(yàn)試劑，切忌隨便丟棄。如果操作流程不規(guī)范，很有可能會(huì)出現(xiàn)很多可控范圍外的實(shí)驗(yàn)事故，給學(xué)生和教師的人身造成損害。
我國(guó)目前綠色化學(xué)物質(zhì)的使用依舊處于起步階段，很多設(shè)想依舊不完善，例如有關(guān)綠色化學(xué)教材的編寫、新型化學(xué)試劑的運(yùn)用等。因而本文通過(guò)思想引入和實(shí)驗(yàn)引入兩種方式，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，探尋知識(shí)，并且所有的活動(dòng)都要以環(huán)保和安全為前提，其最終的目的是讓學(xué)生多接觸化學(xué)，通過(guò)動(dòng)手轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)腦，最終自己思考學(xué)習(xí)中的不足和困惑，提高自己的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。
第2篇:綠色化學(xué)思想在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文
隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，人們的環(huán)保意識(shí)越來(lái)越突出。近些年來(lái)綠色化學(xué)思想得到了廣泛的傳播，在高中化學(xué)的教學(xué)中也得到了應(yīng)用。而綠色化學(xué)思想有助于提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此本文將結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)的具體實(shí)例，對(duì)綠色化學(xué)思想的應(yīng)用效果和應(yīng)用措施進(jìn)行探究，以期能夠促進(jìn)高中化學(xué)的教學(xué)效果和環(huán)保教育工作。
素質(zhì)教育推廣以來(lái)，要求教育工作者要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教學(xué)的目標(biāo)。綠色化學(xué)思想應(yīng)用到高中化學(xué)的教學(xué)中不僅符合環(huán)保教育的要求，還能極大地促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此本文對(duì)于綠色化學(xué)思想在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的探究是非常有必要的。
一、綠色化學(xué)思想對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的影響
�。ㄒ唬┰鰪�(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
環(huán)境的保護(hù)需要一代又一代人的努力去實(shí)現(xiàn)，因此對(duì)高中生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)是非常重要的。因此在高中化學(xué)教學(xué)中使用綠色化學(xué)思想能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)，潛移默化的培養(yǎng)了環(huán)保的意識(shí)。通過(guò)綠色化學(xué)思想在化學(xué)課堂上的體現(xiàn)和具體的實(shí)踐，學(xué)生能夠慢慢培養(yǎng)良好的習(xí)慣，進(jìn)而在生活中時(shí)刻考慮到環(huán)保的要求，加強(qiáng)對(duì)自我的約束。因此將綠色化學(xué)思想滲透在高中化學(xué)中能夠增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，為我國(guó)環(huán)保事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
�。ǘ┨岣吡藢W(xué)生的綜合素質(zhì)
綠色化學(xué)思想不僅僅是一種指導(dǎo)思想，應(yīng)用到高中化學(xué)的教學(xué)中還能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育和理論教育的結(jié)合，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中有很多關(guān)于資源和能源的綜合利用，而綠色化學(xué)思想能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)能源和資源使用現(xiàn)狀以及對(duì)環(huán)境造成的污染進(jìn)行思考，從而探究提高能源利用率的方法，認(rèn)識(shí)到節(jié)約能源和資源的重要性，進(jìn)一步引發(fā)對(duì)自然和人之間相互模式的探討。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，不斷的提高學(xué)生的思想水平和對(duì)社會(huì)、自然的關(guān)心，進(jìn)而提高自身的綜合素質(zhì)。
二、綠色化學(xué)思想應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中的策略
（一）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的綠色化
要想強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)科的重視，就要將學(xué)科內(nèi)容多和社會(huì)生活相聯(lián)系，在高中化學(xué)的教學(xué)中也不例外。綠色化學(xué)思想要想在高中化學(xué)教學(xué)中更好的應(yīng)用，就要多和生活中具體的實(shí)例相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在學(xué)習(xí)必修一中《酸雨及其防治》的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)酸雨的危害和形成的原因進(jìn)行思考，并啟發(fā)學(xué)生對(duì)減少酸雨形成的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，并結(jié)合實(shí)際探索應(yīng)對(duì)酸雨的措施。另外老師也要多提醒學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的廢棄物不要隨意丟棄，不斷強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)方法的綠色化
高中化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，但是課本上很多實(shí)驗(yàn)沒有進(jìn)行綠色化，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的氣味或者氣體會(huì)造成環(huán)境污染。例如在學(xué)習(xí)必修二《乙烯》時(shí)，在相關(guān)的實(shí)驗(yàn)中會(huì)產(chǎn)生二氧化硫反應(yīng)物，這種物質(zhì)不僅給環(huán)境造成污染而且對(duì)學(xué)生的身體健康也帶來(lái)了影響。因此老師需要對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行綠色化，在教學(xué)的時(shí)候要說(shuō)明實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的氣體是有害的，并引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力對(duì)實(shí)驗(yàn)的材料、步驟、工藝和裝置等進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑欤尰瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)變得安全和綠色無(wú)污染。
�。ㄈ┙虒W(xué)中使用小型或者微型的實(shí)驗(yàn)器材
高中化學(xué)中有很多實(shí)驗(yàn)，而且很多是學(xué)生能夠動(dòng)手操作的、沒有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，為了能夠?qū)瘜W(xué)知識(shí)更好的理解就需要老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。而實(shí)驗(yàn)過(guò)程中用到的實(shí)驗(yàn)材料、設(shè)備等都可能會(huì)造成污染，如果將使用微型化或者小型化的實(shí)驗(yàn)器材，就能在很大程度上減少實(shí)驗(yàn)材料的使用，也能節(jié)約實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，進(jìn)而減少污染，實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)思想的教學(xué)。而微型化實(shí)驗(yàn)器材不是將常規(guī)的器材簡(jiǎn)單的縮小，而是利用新的技術(shù)和方法對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行改進(jìn)，以防止實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的污染。因此實(shí)驗(yàn)的微型化對(duì)提高綠色化學(xué)思想在高中化學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的作用。
�。ㄋ模┘訌�(qiáng)教學(xué)方式的綠色化
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展極大的促進(jìn)了教學(xué)方式的創(chuàng)新，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用不僅能提高教學(xué)的效果，也能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的綠色化。在高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)中，有很多實(shí)驗(yàn)是具有危險(xiǎn)性、污染性的，但是學(xué)生由需要了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程。單純依靠老師對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的描述很難達(dá)到教學(xué)的效果，因此利用多媒體課件，為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)過(guò)程的視頻，不僅能吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中知識(shí)的理解和掌握，還能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的綠色化，減少因?yàn)閷?shí)驗(yàn)造成的污染和危害。比如在學(xué)習(xí)《二氧化硫的性質(zhì)和作用》時(shí)，老師可以利用多媒體課件展示硫酸等具有強(qiáng)烈腐蝕性的物質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)它的特性有更直觀的了解和認(rèn)識(shí)。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述，綠色化學(xué)思想應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中是非常重要的，它符合時(shí)代發(fā)展的潮流和素質(zhì)教育的要求。要想實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)的綠色化教學(xué)，化學(xué)老師需要不斷發(fā)揮自身的作用，將課本中的化學(xué)知識(shí)多和實(shí)際生活相聯(lián)系，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。并盡量減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的污染，提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的有害物質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行改造。不斷提高綠色化學(xué)思想在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和綜合素質(zhì)的提升。
高中化學(xué)論文9
引言
高中化學(xué)教學(xué)中引入問(wèn)題引導(dǎo)法，課堂上教師設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用不同思維與方法解決問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，憑借已掌握的化學(xué)知識(shí)與認(rèn)知水平，通過(guò)積極探索掌握新的化學(xué)知識(shí)。同時(shí)在解決化學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)邏輯思維能力、實(shí)踐能力及團(tuán)隊(duì)合作能力等。本文主要分析高中化學(xué)教學(xué)中問(wèn)題引導(dǎo)法的應(yīng)用。
1.高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
高中化學(xué)課堂教學(xué)不同于其他課程，主要表現(xiàn)為知識(shí)漸序性與開放性等特點(diǎn)。分析高中化學(xué)教材可以發(fā)現(xiàn)，教材編排存在明顯的漸序性特點(diǎn)。與以前高中化學(xué)教材相比，新的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容銜接更加緊密，已初步形成知識(shí)體系。此外，改革后的教材內(nèi)容更加注重與高中知識(shí)的銜接，學(xué)生更加容易學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)點(diǎn)；其次，高中化學(xué)課堂教育還表現(xiàn)明顯的開放性，教學(xué)中涉及化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此其教學(xué)與其他課程相比存在一定的開放性。
（1）教學(xué)方式不合理。部分高中化學(xué)教師教學(xué)方式陳舊，植入式教學(xué)方法造成很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣；其次化學(xué)學(xué)科具備一定特點(diǎn)，部分教師不能適當(dāng)安排實(shí)驗(yàn)課程，有時(shí)天天實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感；最后一些教師不能創(chuàng)新教學(xué)思路，教學(xué)方式過(guò)于刻板，課堂氛圍嚴(yán)肅，影響教學(xué)效果；（2）教師整合能力不足。高中化學(xué)課程教學(xué)中增加復(fù)習(xí)課堂，有效整合化學(xué)知識(shí)。但部分高中化學(xué)教師整合化學(xué)知識(shí)時(shí)，存在能力不足的問(wèn)題。主要表現(xiàn)為：教師不能進(jìn)將課堂化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，直接與教師水平與理念影響；最后還和學(xué)生日常學(xué)習(xí)相關(guān)，教師不了解學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)步驟與學(xué)生情況脫離。
2.高中化學(xué)課堂問(wèn)題引導(dǎo)法應(yīng)用
有效的課堂問(wèn)題可以營(yíng)造和諧課堂氛圍，啟發(fā)學(xué)生思維，深化知識(shí)理解程度，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但目前高中化學(xué)課堂引用問(wèn)題引導(dǎo)法時(shí)效果不理想，主要存在三點(diǎn)問(wèn)題：
2.1預(yù)設(shè)提問(wèn)問(wèn)題
實(shí)際教學(xué)中公開課必不可少，但部分教師為提高公開課的觀賞性，提前設(shè)置好問(wèn)題，并將答案告訴學(xué)生，課堂上按照教師制定的預(yù)案開展教學(xué)，依據(jù)問(wèn)題得出想要的答案。這種煞費(fèi)苦心的精心安排，讓師生都感覺到無(wú)味，失去教學(xué)的原本意義，在這種課堂模式下，教師提問(wèn)毫無(wú)意義，學(xué)生也學(xué)不到所需知識(shí)。
2.2提問(wèn)形式單一
教學(xué)主要面對(duì)全體學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別，這意味著教師不能按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)。教學(xué)提問(wèn)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生情況，設(shè)計(jì)好不同層次的問(wèn)題，爭(zhēng)取所有學(xué)生都有參與提問(wèn)的機(jī)會(huì)。目前課堂提問(wèn)缺乏有效性與針對(duì)性，并不能激發(fā)學(xué)生思維，部分問(wèn)題過(guò)于呆板、機(jī)械，造成學(xué)生在課堂上成為被動(dòng)“應(yīng)聲蟲”，回答“是”或“不是”。事實(shí)上，高中化學(xué)課堂提問(wèn)存在機(jī)械無(wú)效的問(wèn)題，影響提問(wèn)效果。
2.3問(wèn)題難度較大
化學(xué)是一門與實(shí)際生活緊密相連的學(xué)科，課堂上經(jīng)常可以聽到一些來(lái)自生活的規(guī)律或俗語(yǔ)，但學(xué)生并不能深入理解這些，也不明白為什么去遵循這些規(guī)律。高中化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)解讀化學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，不然學(xué)生無(wú)法理解其中含義，造成學(xué)生畏懼學(xué)習(xí)化學(xué)，最終失去興趣。比如這樣一個(gè)提問(wèn)案例：
研究二氧化碳的制取教學(xué)中，教師進(jìn)行提問(wèn)。
教師：今天我們學(xué)習(xí)二氧化碳，同學(xué)們思考下二氧化碳是什么，其作用有什么？
學(xué)生：集體沉默，一臉茫然。
教師：這里老師舉個(gè)例子，人們呼吸時(shí)吸進(jìn)去以氧氣為主體的氣體，呼出去的主要是二氧化碳，同學(xué)們想想其作用？
學(xué)生：繼續(xù)沉默。
�。–O2本身無(wú)色無(wú)味，學(xué)生初次接觸根本無(wú)法理解）
教師直接提出“什么是CO2”，這個(gè)問(wèn)題過(guò)于專業(yè)，學(xué)生不能理解，緊接著的“CO2作用”讓學(xué)生如墜云里霧中�，F(xiàn)實(shí)中學(xué)生忙于學(xué)習(xí)，很難有精力去觀察身邊事物，也就談不上回答問(wèn)題。
3.高中化學(xué)教學(xué)中問(wèn)題引導(dǎo)法應(yīng)用優(yōu)化分析
3.1問(wèn)題提出
從某種程度來(lái)講，幫助學(xué)生突出問(wèn)題比教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題更重要。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用“問(wèn)題解決法”的首要前提是提出具有價(jià)值和研究意義的問(wèn)題，利用這些問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，作為一個(gè)起點(diǎn)，貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。而教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)遵循開放、新穎、關(guān)聯(lián)并具有挑戰(zhàn)性的原則，設(shè)計(jì)難度適中且有助于學(xué)生突破認(rèn)知的問(wèn)題，幫助學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上層層遞進(jìn)，形成一個(gè)關(guān)聯(lián)式的知識(shí)鏈，且有助于學(xué)生在理解新知識(shí)的.前提下開展積極有趣的探究活動(dòng)。
比如；在學(xué)習(xí)Cu+_H2SO4（濃）=CuSO4+_H2O+_SO2↑反應(yīng)時(shí)，可以從以下問(wèn)題入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究：①濃硫酸是一種什么物質(zhì)？②濃硫酸反接時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么物質(zhì)？③濃硫酸溶液中的哪一種物質(zhì)與銅發(fā)生反應(yīng)？④硫酸銅是一種什么物質(zhì)，可以再濃硫酸中穩(wěn)定存在嗎？④在銅與濃硫酸的反應(yīng)中，硫酸起到了哪些作用，可以用其他物質(zhì)代替嗎？借用這些問(wèn)題作為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的條件、步驟和結(jié)果，避免學(xué)生盲目性思考。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察醋與濃硫酸反應(yīng)的產(chǎn)物，用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析、解釋試驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，補(bǔ)全正確的化學(xué)反應(yīng)方程式，并以此得出離子反應(yīng)方程式。
3.2問(wèn)題分析
只有明確問(wèn)題性質(zhì)才能有目的解決問(wèn)題，這就要求將問(wèn)題與掌握的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)抽象且概括，教師只有將問(wèn)題具體化，引導(dǎo)學(xué)生深入分析，才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
化學(xué)教師在課堂提問(wèn)時(shí)一定要注意設(shè)置懸念，即提出問(wèn)題后，先不給出答案，而是為學(xué)生留下一個(gè)懸念，用以激發(fā)學(xué)生的求知欲，其目的主要是鼓勵(lì)學(xué)生自己尋求答案，幫助他們培養(yǎng)探索欲。為增加教學(xué)的趣味性，在新課導(dǎo)入前準(zhǔn)備一段憨豆先生洗衣服的視頻，并思考洗衣服失敗的原因。激起學(xué)生上課興趣，通過(guò)舉例引出分類法。大量舉例讓學(xué)生意識(shí)到分類的重要性。
師：大家平時(shí)洗衣服時(shí)怎么分類的？
生：顏色深淺；布料性質(zhì)；內(nèi)衣外衣……
師：為什么分類結(jié)果不一樣？
生：分類標(biāo)準(zhǔn)有差別。
這時(shí)教師展示一些圖片，垃圾回收、超市貨架等�？偨Y(jié)日常生活中分類極大地方便生活。這點(diǎn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中同樣發(fā)揮著重要作用。
高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)零散、瑣碎且復(fù)雜，存在大量記憶知識(shí)點(diǎn)，這就造成大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與信息，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師可以合理解剖知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)理解與記憶，分散記憶各分段知識(shí)點(diǎn)，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效果。
比如在講解元素化合物種類時(shí)，將鋁作為切入點(diǎn)，詳細(xì)分解與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，分割單質(zhì)鋁與鋁化合物，針對(duì)性設(shè)計(jì)內(nèi)容，分別講解性質(zhì)、制法及作用，借助分段式學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化學(xué)生記憶。學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生可以反復(fù)觀察教師設(shè)計(jì)的微課視頻，加深理解、增加知識(shí)記憶程度，這種學(xué)習(xí)方式不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，降低學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷豐富知識(shí)積累程度。
3.3問(wèn)題解決
解決問(wèn)題本身就是一個(gè)不斷嘗試的過(guò)程，學(xué)生依托自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷及思維方式。整個(gè)過(guò)程中教師充分發(fā)揮自身作用，當(dāng)問(wèn)題可能出現(xiàn)歧義的基礎(chǔ)上，從現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)中尋找相應(yīng)聯(lián)結(jié)，解決問(wèn)題實(shí)現(xiàn)知識(shí)鞏固，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
新課程改革要求教學(xué)要面向全體學(xué)生，但學(xué)生之間又存在客觀差異性，要保證每個(gè)問(wèn)題的題問(wèn)都保持在一個(gè)恰到好處的度，使每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)教師的問(wèn)題主動(dòng)進(jìn)行思考。教師在提問(wèn)時(shí)要因材施教，問(wèn)題設(shè)計(jì)上要具有一定的層次性，將一個(gè)的問(wèn)題分成幾個(gè)小問(wèn)題，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題。例如，再講CO2能使紫色石蕊試液變紅的實(shí)驗(yàn)時(shí)，如直接問(wèn)學(xué)生為什么CO2能使紫色石蕊試液變紅，他們一定會(huì)很糊涂說(shuō)不清，但如果按照教材中所講，設(shè)置對(duì)地實(shí)驗(yàn)，先觀察醋酸能否使石蕊變紅，再觀察干燥的CO2能否使石蕊變紅，水能否使石蕊變紅，最后將試紙?jiān)谑镌囈褐薪菀幌�，再加水噴濕，再放入充滿CO2的集氣瓶觀察是否變紅。在此過(guò)程中，教師可以在旁邊提醒學(xué)生思考：哪一類物質(zhì)才可以使石蕊變紅？CO2可以直接使石蕊變紅嗎？為什么CO2和水接觸后才可以使石蕊變紅？他和水之間又發(fā)生化學(xué)反映嗎？這樣將一個(gè)大問(wèn)題分解分解成幾個(gè)不同難度的小問(wèn)題，學(xué)生在根據(jù)自身實(shí)際情況作答的同時(shí)，有為大部分學(xué)生留下思考和提示的空間，增加課堂提問(wèn)的有效性。
教師只是提出一些簡(jiǎn)單的觀察問(wèn)題，讓學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生找到自身價(jià)值，更加專心聽課，隨著教師實(shí)驗(yàn)操作深化問(wèn)題，教師通過(guò)引導(dǎo)仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，回答問(wèn)題，深入理解知識(shí)。課堂上化學(xué)老師利用簡(jiǎn)單的表面現(xiàn)象深入到內(nèi)部構(gòu)造，消除同學(xué)們的畏難情緒，逐步地掌握知識(shí)。
4.結(jié)語(yǔ)
綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)中教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與思維模式，發(fā)揮學(xué)生主體性，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生利用課堂知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題�；瘜W(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性思考，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，不斷進(jìn)行創(chuàng)新性思考。希望通過(guò)本文論述，為提升高中化學(xué)教學(xué)水平貢獻(xiàn)一份力量。
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高中化學(xué)論文10
摘要：教師在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，如果能適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納出化學(xué)課本中所隱含的原理原則，不只可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，增進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也能提升學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上的認(rèn)知程度，以彌補(bǔ)高中生間的認(rèn)知差距。對(duì)自主學(xué)習(xí)的概念進(jìn)行闡述，重點(diǎn)探討自主學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；高中化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用
自主學(xué)習(xí)有利于個(gè)人潛能的發(fā)展，是個(gè)人發(fā)展的根本保證。有效學(xué)習(xí)能否實(shí)現(xiàn)，取決于學(xué)習(xí)者個(gè)人的積極主動(dòng)性的發(fā)揮程度。
一、自主學(xué)習(xí)的概述
自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)生基于對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)了解的前提下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過(guò)自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。具體來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)主要包括以下幾個(gè)方面：1.參與。能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并能將學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與課程內(nèi)容相掌握，經(jīng)由提問(wèn)、定義問(wèn)題與呈現(xiàn)矛盾的結(jié)果等方式，引出探討主題的方向。2.探索。學(xué)生參與活動(dòng)后，須有足夠的時(shí)間進(jìn)行探索，經(jīng)由動(dòng)手操作，建構(gòu)共同的、具體的經(jīng)驗(yàn)。教師以學(xué)生的共同經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，給予充分的時(shí)間與機(jī)會(huì)，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行探索，并從中學(xué)習(xí)動(dòng)作概念與過(guò)程技能。3.解釋。能確實(shí)理解動(dòng)作知識(shí)與過(guò)程技能，在此階段，先請(qǐng)學(xué)生提出解釋，教師再以學(xué)生的想法為基礎(chǔ)，并運(yùn)用口頭、影片或教學(xué)媒體等方式，介紹動(dòng)作概念或技能，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)階段的活動(dòng)。4.建構(gòu)。營(yíng)造能促使學(xué)生討論以及互相合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，分享想法并給予回饋，以建構(gòu)個(gè)人的理解。此外，亦重視學(xué)生是否能將其所形成的解釋，應(yīng)用于新的情境或問(wèn)題中，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作知識(shí)與過(guò)程技能的一般化，發(fā)展更深、更廣的理解。5.評(píng)量。在學(xué)生進(jìn)行探索與提出解釋后，給予回饋是很重要的，因此，教師在每個(gè)階段的活動(dòng)中，皆可進(jìn)行形成性評(píng)量�？傊灾鲗W(xué)習(xí)要求學(xué)生以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，根據(jù)自身學(xué)生能力，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，它要求學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及使用學(xué)習(xí)材料的控制權(quán)，即指學(xué)習(xí)者在以上這些方面的自由選擇程度。它是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的一種有力的教學(xué)方法。
二、自主學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
�。ㄒ唬⿲W(xué)生需掌握的概念以課例加以結(jié)合
教師欲幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有意義的化學(xué)概念時(shí)，有效的方法是幫助學(xué)生有關(guān)聯(lián)地學(xué)習(xí)化學(xué)概念。學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)一些有互相關(guān)聯(lián)、經(jīng)過(guò)組織的概念信息，而不是學(xué)習(xí)一些沒有組織、隨意組成的事項(xiàng)。而為了有意義的學(xué)習(xí)化學(xué)概念，學(xué)生應(yīng)該使用認(rèn)知過(guò)程來(lái)架構(gòu)概念信息中每一元素之間的關(guān)聯(lián)，學(xué)生需架構(gòu)某一概念與另一概念之間的關(guān)系。如果這個(gè)關(guān)聯(lián)沒有建構(gòu)起來(lái)，學(xué)生就缺乏基礎(chǔ)和框架去建構(gòu)一個(gè)有意義的概念架構(gòu)。以此觀之，即使教科書上存在一些課例，但若通過(guò)教師適當(dāng)?shù)木幣�、掌握與解釋，將學(xué)生需掌握的概念以課例加以結(jié)合、涵蓋或詮釋，對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)會(huì)有較佳的幫助。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力
通過(guò)課例的學(xué)習(xí)，可以真正體會(huì)某一理論所蘊(yùn)含的豐富意義，并輔助定義功能的不足。而在傳統(tǒng)的教學(xué)上，對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)大多過(guò)度著重于對(duì)數(shù)字的運(yùn)算與片段知識(shí)的背誦，而忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)概念時(shí)所具備的想法，因此學(xué)生可能會(huì)做很多的計(jì)算題、能背誦很多的化學(xué)知識(shí)，可是他們可能并不甚了解其意義，或是完全理解相關(guān)的問(wèn)題概念。也就是說(shuō)，學(xué)生若只是背誦公式或定義是無(wú)法充分理解理論的，這也說(shuō)明為何有些學(xué)生在接觸新的學(xué)科領(lǐng)域時(shí)，即使在學(xué)習(xí)完了某一學(xué)科單元的內(nèi)容后，仍然在解答關(guān)于這一學(xué)科單元內(nèi)容的問(wèn)題時(shí)，感到相當(dāng)?shù)某粤�，不知如何著手去解決。這反映出學(xué)生可能僅是具有關(guān)于該學(xué)科單元內(nèi)容的原理。而通過(guò)課例的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)到現(xiàn)在欲解決的問(wèn)題和以前碰到過(guò)的問(wèn)題之間具有相似性，因此而掌握這些問(wèn)題間的模擬關(guān)系，而將符號(hào)聯(lián)系起來(lái)，再以以前證明為有效的.方式，使符號(hào)與自然產(chǎn)生對(duì)應(yīng)關(guān)系。在高中化學(xué)教師口語(yǔ)解釋的詮釋研究中，著重于研究化學(xué)解釋的類型有什么以及教師在教學(xué)時(shí)實(shí)際呈現(xiàn)出口語(yǔ)解釋的類型是什么，兩者有何相同與相異部分。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)小組討論培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神
因?yàn)樵谝话慊瘜W(xué)課程中，學(xué)生依照多食譜式的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行化學(xué)探究，因而無(wú)法獲得像化學(xué)家創(chuàng)造化學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，若能重復(fù)歷史上關(guān)鍵的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，便能使學(xué)生感受化學(xué)家解決問(wèn)題的方法，與詮釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果的想象力與邏輯；化學(xué)家私人傳記的閱讀可使學(xué)生得到較完整的化學(xué)史數(shù)據(jù)，并能更有系統(tǒng)、有組織的理解該位化學(xué)家的思想觀念與化學(xué)理論的創(chuàng)造歷程；小組討論可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)生在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)所得到的成就與樂(lè)趣較獨(dú)立工作高，最重要的是通過(guò)小組討論活動(dòng)，可以提供學(xué)生分享想法和經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，如能彼此辯論化學(xué)史上的多元理論，便能通過(guò)認(rèn)知沖突而促進(jìn)個(gè)人知識(shí)的再建構(gòu)；富有想象力的化學(xué)寫作可由教師先提供一些開頭的結(jié)構(gòu)，例如搭配交互式歷史小故事的融入模式，在故事高潮處中斷，并要求學(xué)生想象并創(chuàng)造屬于個(gè)人的故事結(jié)局，此活動(dòng)可讓學(xué)生展現(xiàn)無(wú)限寬廣的創(chuàng)意，在寫作的同時(shí)也進(jìn)一步重新詮釋對(duì)于課程內(nèi)容的理解。
三、結(jié)論
總之，通過(guò)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，可以拓展化學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，更可以激發(fā)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，尤其對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解與關(guān)懷，以提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
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高中化學(xué)論文11
一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課如何改進(jìn)
1.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的重組和豐富
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般都是教材中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)在教師看來(lái)再熟悉不過(guò)了，教師失去了新鮮感，很難講出有新意的地方，從而回到了以前的老路上，呆板、無(wú)聊的做實(shí)驗(yàn)。要想克服實(shí)驗(yàn)步驟與要求的直接陳述，就要重組實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓教師感到新鮮，那些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，也得做出改變，教科書編寫人員，要研究設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，最好貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)以致用。例如，甲烷的實(shí)驗(yàn)室制法實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在的課本中要求使用無(wú)水醋酸鈉與堿石灰在加熱情況下來(lái)制備。但這個(gè)實(shí)驗(yàn)并不完美，還有改進(jìn)的空間，例如利用不同的催化劑加速實(shí)驗(yàn)的速度，并與課本上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)照，找出兩者的不同，發(fā)現(xiàn)新的原理，引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)造試驗(yàn)方法。
2.利用普通實(shí)驗(yàn)藥品，簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)儀器
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求“教師指導(dǎo)學(xué)生利用生活中的常見藥品和簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)儀器，或替代實(shí)驗(yàn)用的化學(xué)藥品”，目的.就是讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)變得生動(dòng)有趣，不是必須在實(shí)驗(yàn)室中完成，讓學(xué)生感覺到，自己在生活中就能完成非常有意思的實(shí)驗(yàn)，提倡用最少的實(shí)驗(yàn)儀器能達(dá)到最佳的實(shí)驗(yàn)效果，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還能增強(qiáng)大家的環(huán)保意識(shí)和建設(shè)節(jié)約型社會(huì)的宗旨。
3.實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法的改進(jìn)與優(yōu)化
我們目前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式太過(guò)單一、學(xué)生們經(jīng)常處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，所以，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行優(yōu)化，教師不要再呆板的、一成不變的教學(xué)，要激發(fā)自己的教學(xué)熱情，探索新的教學(xué)模式，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，說(shuō)不定就能從中收獲新鮮的東西。不要再依樣畫葫蘆，照方抓藥，教師可以在日常教學(xué)中，自己研究一些小的實(shí)驗(yàn)，然后激發(fā)學(xué)生也去創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性。同時(shí)，也要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作，建立多樣化的學(xué)習(xí)方式，這也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的核心任務(wù)。
二、結(jié)語(yǔ)
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心是讓學(xué)生在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，全面發(fā)展學(xué)生的探究思維、探究技能、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要站在學(xué)生的角度上思考新的教學(xué)模式，促使學(xué)生在高中學(xué)習(xí)中獲得真正有用的知識(shí)，使自己成為高素質(zhì)的綜合人才。
高中化學(xué)論文12
能力是直接影響活動(dòng)成效、與能否順利完成活動(dòng)任務(wù)相聯(lián)系的個(gè)性心理特征。心理學(xué)家一般把能力劃分為兩大類，即一般能力和特殊能力。本文所涉及的是一般能力。在高中化學(xué)中一般能力包括觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、思維能力、自學(xué)能力。這四種能力也是高考重點(diǎn)考查的內(nèi)容，因此本文談幾點(diǎn)體會(huì)，意在拋磚引玉。
一、觀察能力的培養(yǎng)
1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)觀察能力�；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要培養(yǎng)同學(xué)全面、細(xì)致的觀察能力例如實(shí)驗(yàn)室制取乙烯時(shí)，加藥品的過(guò)程、溫度計(jì)的擺放，實(shí)驗(yàn)中燒瓶、集氣瓶的變化、為什么要加石棉網(wǎng)、碎瓷片等等，都要認(rèn)真觀察，并進(jìn)行思考提高能力。
2、性質(zhì)教學(xué)中培養(yǎng)觀察能力。在“乙烯”這一節(jié)講解乙烯的物理性質(zhì)教學(xué)時(shí)，展示一瓶事先收集好的乙烯氣體。讓學(xué)生從顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性、密度、毒性等幾個(gè)方面進(jìn)行觀察思考，并和課本中的結(jié)論進(jìn)行對(duì)照、分析，從而培養(yǎng)觀察能力。
3、結(jié)構(gòu)教學(xué)中培養(yǎng)觀察能力。在氯化鈉晶體一節(jié)教學(xué)中，展示氯化鈉晶體結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生認(rèn)真觀察Na+、Cl-的位置、晶體的空間構(gòu)型、一個(gè)晶胞中Na+、Cl-的數(shù)目、立方體模型中，面、體的中心及對(duì)角線、每個(gè)Na+周圍距離最近且相等的Cl-數(shù)目；每個(gè)Na+周圍與它最近且距離的Na+數(shù)目……這樣的訓(xùn)練不但傳授了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了觀察能力。
二、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)
1、分析實(shí)驗(yàn)裝置，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α８鶕?jù)實(shí)驗(yàn)原理，對(duì)特定的反應(yīng)物或生成物應(yīng)選用哪種量取、混合、反應(yīng)、加熱、除雜、干燥、檢驗(yàn)、收集、吸收、緩沖（安全）的儀器？為何選用這些儀器以及之間大�。恳�(guī)格應(yīng)怎樣協(xié)調(diào)、搭配？能否進(jìn)行再調(diào)整？為什么？最后為達(dá)到良好效果選用的儀器應(yīng)采取怎樣連接的位置順序？等等。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。例如在乙醛一�?jié)教學(xué)中，演示完乙醛的銀鏡反應(yīng)和乙醛與氫氧化銅的反應(yīng)后，我就請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)演示用甲醛代替乙醛的同樣反應(yīng)，要求其它同學(xué)注意觀察并指出其錯(cuò)誤。在演示完乙醇和鈉的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)后，要求同學(xué)做鈉與水的實(shí)驗(yàn)，有的同學(xué)竟用大塊的鈉并用手去拔。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作課堂上及時(shí)糾正錯(cuò)誤，學(xué)生感受頗深，他們自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)就很動(dòng)腦筋，提高了他們動(dòng)手能力。
3、在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。例題：水蒸氣通過(guò)灼熱的煤產(chǎn)生的混合氣，其主要成分是CO、H2還會(huì)有CO2、CO和水蒸汽。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，確定上述混合氣體中含有CO和H2。
該題通過(guò)限定儀器試劑，有目的地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路、裝置連接、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、物質(zhì)性質(zhì)、判斷依據(jù)等諸方面結(jié)合起來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>
三、思維能力的培養(yǎng)
1、比較思維能力的訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中，新知識(shí)不斷涌現(xiàn)，新概念不斷的引入，這些知識(shí)和要領(lǐng)之間既有聯(lián)系又有區(qū)別。如量筒、移液管、滴定管、容量瓶等都能量出一定體積的液體，學(xué)生容易混淆。通過(guò)對(duì)它們的容量范圍、刻度規(guī)格、精確度等方面進(jìn)行比較，找出各自的特點(diǎn)，學(xué)生才能真正理解每一種儀器的用途，才知道在什么情況下，用哪一種儀器。
2、概括思維能力的訓(xùn)練。在化學(xué)課堂教學(xué)中，要在很短的`時(shí)間內(nèi)完成對(duì)各個(gè)對(duì)象的認(rèn)識(shí)過(guò)程，教師要不失時(shí)機(jī)恰如其分地進(jìn)行抽象、概括能力的培養(yǎng)。例如，有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，銀鏡反應(yīng)生成物的配平，教學(xué)生概括為“一、二、三”，即一水二銀三氨，醇、醛、酸、酯的教學(xué)時(shí)將各類有機(jī)物抽象概括為官能團(tuán)，通過(guò)官能團(tuán)的性質(zhì)學(xué)習(xí)這些物質(zhì)的性質(zhì)。在進(jìn)行有機(jī)物燃燒計(jì)算教學(xué)時(shí)，將它們抽象為各燃燒通式，既便于記憶，又培養(yǎng)了概括能力。
3、逆向思維能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練，從事物的相反功能去探索、質(zhì)疑，不僅加深了知識(shí)理解，提高思維的靈活性，也有利于突破傳統(tǒng)思維的束縛，甚至?xí)幸庀氩坏降慕Y(jié)果。1990年伏特發(fā)現(xiàn)了伏特電池，第一次將化學(xué)能變成了電能，英國(guó)化學(xué)家戴維就是善于逆向思維，進(jìn)行了電化學(xué)研究，用電解法制取物質(zhì)。1907年他選用電解熔融的蘇打和苛性鈉制得了鈉，同年用電解硼酸制出硼。1908年用電解法制備的汞齊加熱制得鈣、鍶、鋇、鎂等堿金屬，他總共發(fā)現(xiàn)了七種元素，可謂是逆向思維成功的范例。思維能力有好多種，由于篇幅所限，本文就談這幾種。
四、自學(xué)能力的培養(yǎng)
自學(xué)是人類獲取知識(shí)的主要途徑。一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中，在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)是很有限的，大量的知識(shí)需要自學(xué)，不會(huì)自學(xué)就無(wú)法工作。自學(xué)能力的形成需要經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期的訓(xùn)練過(guò)程，因此自學(xué)能力不能靠突擊，更不能靠擠占高中化學(xué)正常的學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)延長(zhǎng)復(fù)習(xí)，而應(yīng)當(dāng)平時(shí)就有目的、有步驟地進(jìn)行自學(xué)能力的自我訓(xùn)練。它將使一個(gè)人終身受益。
例如，學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)“乙醛”一節(jié)課，通過(guò)學(xué)生自己閱讀教材二十分鐘，讓同學(xué)自己列提綱，然后重述，重點(diǎn)圍繞乙醛的組成和結(jié)構(gòu)是什么？有哪些物理性質(zhì)？化學(xué)性質(zhì)？由這樣的物理、化學(xué)性質(zhì)決定了它有哪些重要用途？工業(yè)上如何制取？通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不但培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，而且調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生的積極性。
總之，上述四種能力是高中生必須具備的能力。我們認(rèn)為：觀察是入門，實(shí)驗(yàn)是手段，思維是核心，自學(xué)是方式。所有的能力都是以思維能力為依托，又是重疊交叉的，這些都是需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中日積月累逐步形成的。只要平時(shí)多用心，教師會(huì)由苦教變樂(lè)教，教師教會(huì)學(xué)生，逐步變成會(huì)教學(xué)生，學(xué)生逐步具備這些能力也由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)，由要我學(xué)，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，從而進(jìn)入辟教和學(xué)的新境地。
高中化學(xué)論文13
摘要：互動(dòng)式教學(xué)已經(jīng)提出多年，但這種教學(xué)方法并沒有得到一部分教育工作者的重視。部分教育工作者采用傳統(tǒng)教學(xué)的方法，忽視化學(xué)作為一種實(shí)驗(yàn)性學(xué)科的需要，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在高中化學(xué)教學(xué)中采用互動(dòng)式教學(xué)理念，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力提高。本文將從互動(dòng)式教學(xué)現(xiàn)有的問(wèn)題出發(fā)，探究如何在高中化學(xué)教學(xué)中高效運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。
關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)法；高中化學(xué)；策略
互動(dòng)內(nèi)容是多元化的，并不是僅指與教師的互動(dòng)，也是與學(xué)科知識(shí)的互動(dòng)，與技能的互動(dòng)�；�(dòng)式教學(xué)法的主要目的在于加強(qiáng)溝通，起到傳遞和反饋信息的功效。但教育者在這個(gè)過(guò)程中要注意細(xì)節(jié)，對(duì)話必然是建立在教師與學(xué)生地位平等的基礎(chǔ)上，不能教師高高在上。
一、立足當(dāng)前，發(fā)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)發(fā)展有待解決的問(wèn)題
�。ㄒ唬┖鲆晫W(xué)生的需要。根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，高中生的抽象思維發(fā)展，動(dòng)手能力強(qiáng)，需要表達(dá)自我，獲取自我滿足感。但部分教師在教學(xué)中采取傳統(tǒng)教學(xué)法，在講臺(tái)上口若懸河，絲毫不顧及學(xué)生的感受，不考慮學(xué)習(xí)者當(dāng)前水平是否可以接受教師講授的知識(shí)，也不考慮教學(xué)是否符合學(xué)生情感態(tài)度，是否激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┎扇 暗托А钡幕�(dòng)式教學(xué)。由于學(xué)生認(rèn)知水平、技能、心理承受等方面存有不一致性，需要教育者根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，采取不同的教學(xué)策略，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都能達(dá)到最低教學(xué)目標(biāo)。但有一部分教育者將學(xué)習(xí)者看成一個(gè)整體，與整體對(duì)話，經(jīng)常做出無(wú)意義的詢問(wèn)。比如有些教師習(xí)慣在課堂上詢問(wèn):“你們聽懂了嗎？”“這道題你們會(huì)不會(huì)？”這種面對(duì)整體的詢問(wèn)互動(dòng)，起不到任何效果，一般只會(huì)導(dǎo)致兩種結(jié)果。一種是學(xué)生都不回答，教師重新講解，導(dǎo)致理解能力較好的學(xué)生將精力放在已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)上；另一種結(jié)果則是同學(xué)們回答:“聽懂了�！睂�(duì)這道題沒有理解的同學(xué)在環(huán)境的作用下，選擇不提出自己的疑惑，沒有學(xué)會(huì)知識(shí)。
二、高效運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平
互動(dòng)式教學(xué)法有待教育者創(chuàng)新模式，這對(duì)教師素質(zhì)提出了新要求。接下來(lái)筆者從教育的主陣地———課堂出發(fā)，談一談如何提高互動(dòng)式教學(xué)法的效率，促進(jìn)高中化學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。
（一）提升教師素質(zhì)。隨著社會(huì)不斷發(fā)展，化學(xué)教育對(duì)教育者提出了新的要求，因此教師要從自身出發(fā)，不斷提升自我，轉(zhuǎn)變教育觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
1.轉(zhuǎn)變教育觀點(diǎn)，以學(xué)生為主體。新式課堂要以學(xué)生為主體，可以采取翻轉(zhuǎn)課堂的形式，提高學(xué)生實(shí)踐、質(zhì)疑的能力。教師在其中充當(dāng)引導(dǎo)的角色，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大膽質(zhì)疑，提出猜想，把課堂交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在這一點(diǎn)中，教師要在課堂之前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并記錄自己在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，在課堂上提出。教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題做出解答。這種方法加強(qiáng)了師生之間的有效互動(dòng)，提高互動(dòng)式學(xué)習(xí)法的教學(xué)質(zhì)量。例如筆者講解化學(xué)必修一時(shí)就是采用這種形式，督促學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。在第一章:“你對(duì)金屬鈉的了解。”等問(wèn)題，在無(wú)形中促進(jìn)同學(xué)們拓展化學(xué)知識(shí)。而同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)后也提出來(lái)一些問(wèn)題。諸如“鈉是如何保存的�！薄皩�(shí)驗(yàn)中遇到廢棄材料如何正確處理”等等問(wèn)題，學(xué)習(xí)興趣高昂。
2.創(chuàng)新教材，加強(qiáng)引導(dǎo)。教師在編寫教案時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，尋找教材里的合適內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，形成具有創(chuàng)新性、啟發(fā)性、互動(dòng)性的教學(xué)方案。
3.增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)互動(dòng)。在這一過(guò)程中教師首先對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行演示和解說(shuō)，以免在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有同學(xué)受傷。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握更深刻。筆者曾經(jīng)對(duì)兩個(gè)班級(jí)作對(duì)比。一個(gè)班級(jí)筆者采用傳統(tǒng)教學(xué)法，另一個(gè)班級(jí)采用實(shí)驗(yàn)互動(dòng)教學(xué)。經(jīng)過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生對(duì)于知識(shí)更容易理解，也喜歡在實(shí)驗(yàn)中拓展新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我培養(yǎng)。比如筆者在同學(xué)們進(jìn)行氧化還原反應(yīng)后，講解了化學(xué)方程式的'配平問(wèn)題，對(duì)于其中的難點(diǎn)同學(xué)們理解很容易。在課后調(diào)查時(shí)，同學(xué)們紛紛表示經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)后可以形象理解物質(zhì)間的交換，對(duì)于配平問(wèn)題更容易理解。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維�；瘜W(xué)是實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，需要學(xué)生提出問(wèn)題，做出假設(shè)，最后驗(yàn)證。改善教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者與教師、實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題的互動(dòng)，促進(jìn)化學(xué)思維模式的發(fā)展。
1.提出觀點(diǎn)，辯論教學(xué)。學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，教育者要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。例如，在進(jìn)行“膠體”的講解時(shí)，我提出“膠水、墨水都是膠體�！钡恼f(shuō)法。有些同學(xué)立即反對(duì)，也有些同學(xué)同意這個(gè)觀點(diǎn)。雙方立即展開辯論，同學(xué)們積極參與課堂。從雙方的辯論中我接受到信息，判斷大家對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，對(duì)膠體的知識(shí)點(diǎn)做出深層次分析。
2.進(jìn)行總結(jié)。同學(xué)們的學(xué)科知識(shí)還沒有形成體系，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和反思，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，建設(shè)化學(xué)思維模式，促進(jìn)師生交流與合作。
3.其它方法———現(xiàn)代信息技術(shù)�，F(xiàn)代多媒體技術(shù)與化學(xué)課堂相結(jié)合，可以讓學(xué)生利用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免一些有毒實(shí)驗(yàn)可能造成的傷害。對(duì)于分子運(yùn)動(dòng)不明顯的實(shí)驗(yàn)也可以采用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，知識(shí)演示更清晰。學(xué)生也可以利用多媒體軟件進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)。
三、結(jié)語(yǔ)
目前，互動(dòng)教學(xué)法雖然存有一些問(wèn)題，但未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)良好。在今后的教育中教育者要注意方法，不僅加強(qiáng)師生互動(dòng)，也要促進(jìn)互動(dòng)的多元化，真正讓互動(dòng)教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
參考文獻(xiàn):
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高中化學(xué)論文14
以學(xué)生為本，是新課程理念中重要強(qiáng)調(diào)的一個(gè)部分，即是轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)模式中，以老師為中心的做法，從而轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心．在教學(xué)的階段中，就要求老師能夠經(jīng)過(guò)實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能、過(guò)程、方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)．因此，老師在化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，需要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)，與三維目標(biāo)有效地結(jié)合在一起，從而能夠達(dá)到提高學(xué)生們的各方面的能力．那么，怎樣去實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，現(xiàn)在是我們眾多老師需要實(shí)際探討的一個(gè)熱點(diǎn)話題．在高中階段中，化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)為主的科目，同時(shí)其也是眾多科目中重要的組成部分．在新課標(biāo)的影響下，對(duì)于以往的教學(xué)模式有了更多的改變，當(dāng)前主要以強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能以及過(guò)程和情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維目標(biāo)為主．在高中階段中，怎樣去將三維目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，是我們每個(gè)教學(xué)中需要探討的話題，為此，文章就針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行一一闡述，以供同仁參考．
一、三維目標(biāo)的得以實(shí)現(xiàn)依靠于知識(shí)目標(biāo)
在高中階段中，知識(shí)目標(biāo)是能夠促進(jìn)全部課程目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)所在，它的主要功能時(shí)候能夠在一定的程度上，能夠服從并且服務(wù)于能力目標(biāo)、情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)．在課程教學(xué)中知識(shí)目標(biāo)是教學(xué)的基本目標(biāo)所在，只有將教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)進(jìn)行有效落實(shí)，才能確保更好的培養(yǎng)學(xué)生的能力以及培養(yǎng)學(xué)生正確的情感以及態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)．在每一節(jié)的課堂教學(xué)中，我們需要明確的了解到學(xué)生應(yīng)該掌握哪方面的知識(shí)點(diǎn)，要明白學(xué)生只有具備穩(wěn)固的基礎(chǔ)知識(shí)，才能將知識(shí)體系構(gòu)建，在能夠?qū)W習(xí)階段中得到良好運(yùn)用．在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)目標(biāo)包含的內(nèi)容較多，如;相關(guān)的概念、原理、現(xiàn)象結(jié)論等等．老師只有清晰地了解知識(shí)點(diǎn)的主要內(nèi)容以及分清、理解、應(yīng)用這些層次的教學(xué)，才能夠?qū)⒅R(shí)目標(biāo)得以落實(shí)．例如，在進(jìn)行概念教學(xué)階段中，老師不單單要將化學(xué)的概念以及內(nèi)涵進(jìn)行闡述清晰，同時(shí)還需要讓學(xué)生理解其中表明的意思，只有這樣才能夠幫助學(xué)生理解其中的概念．對(duì)學(xué)生而言，掌握核心概念是學(xué)習(xí)階段中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)橹挥袑⒑诵母拍钫莆眨拍軌蛟趯W(xué)習(xí)過(guò)程中將相關(guān)的知識(shí)與概念進(jìn)行掌握，同時(shí)能夠?qū)⑦@些概念用于判斷與分析問(wèn)題，這是屬于理解層次中基本的教學(xué)．
二、能力目標(biāo)是作為實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的主要基礎(chǔ)
需要將知識(shí)獲取是需要一個(gè)過(guò)程的，而三維目標(biāo)中的過(guò)程、方法，其主要指的是學(xué)生獨(dú)自獲取知識(shí)的一個(gè)過(guò)程，并非老師教授的過(guò)程．在教學(xué)階段中，老師需要將傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，讓將學(xué)生是知識(shí)被動(dòng)的接受者進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要讓學(xué)生成為一個(gè)主動(dòng)探索知識(shí)的行動(dòng)者．在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該將知識(shí)作為載體，需要將學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的理念作為教學(xué)設(shè)計(jì)的主要基礎(chǔ)．老師是學(xué)生獲取知識(shí)的引導(dǎo)者，需要在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生能夠在獲得知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生自己會(huì)選擇獲取知識(shí)的方法．因此，學(xué)習(xí)的輔助少不了“教”，而“學(xué)”則是學(xué)生的主體，在探究知識(shí)的過(guò)程中，需要將學(xué)生的自主探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，需要把重點(diǎn)工作放在學(xué)生獲取知識(shí)的方法思路選擇的方面．此外，還要讓學(xué)生能夠在辨析中判斷方法的好壞，將學(xué)生的思維品質(zhì)提高，將其的發(fā)展創(chuàng)新的精神提升．總之，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)生方法進(jìn)行指導(dǎo)，做到授人以漁．同時(shí)在具體的操作過(guò)程中，可以采用老師是提知識(shí)目標(biāo)的形式，讓學(xué)能夠在各種渠道中將知識(shí)進(jìn)行獲取，能夠真確地對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化、分析，從而將真確的結(jié)論得出，能夠在過(guò)程、方法、優(yōu)劣辨析中，將相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)提取，以此提升學(xué)習(xí)能力．在化學(xué)教學(xué)的階段中，要讓學(xué)生能夠真正掌握一般實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用方式;可以熟練借助多媒體將化學(xué)信息進(jìn)行收集，同時(shí)還學(xué)會(huì)如何去鑒別、選擇、分析、共享信息，只有這樣才能夠在一定的基礎(chǔ)上提升學(xué)生們的探究能力．
三、三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的依據(jù)少不了情感態(tài)度和價(jià)值觀態(tài)度
三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是少不了情感態(tài)度與價(jià)值觀的，這兩者目標(biāo)的體現(xiàn)雖然不能像知識(shí)和技能與過(guò)程方法那樣明顯，但是，情感是人們對(duì)于外界刺激所產(chǎn)生的反映，是三維目標(biāo)的靈魂．因此，在教學(xué)的過(guò)程中，需重視學(xué)生積極向上的情感培養(yǎng)，要培養(yǎng)他們熱愛生活的態(tài)度，從而使其能夠有真確的人生價(jià)值觀．另外，老師在教學(xué)的過(guò)程中，還需要做到誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，將學(xué)生完成任務(wù)的動(dòng)機(jī)激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志，使學(xué)生能夠在這個(gè)過(guò)程中能夠樂(lè)學(xué)．主觀體驗(yàn)其主要的合成是有情感、態(tài)度以及價(jià)值三個(gè)方面結(jié)合而成，假如這三個(gè)方面的建立點(diǎn)不是在主體意識(shí)上形成的話，那么它們形成的教育觀是沒有效果的`，同樣是不能夠給學(xué)生創(chuàng)造有利條件的．因此，改如何去實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面教育點(diǎn)?對(duì)此，就需要老師應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)去讓學(xué)生從老師自身方面去體會(huì)，從知識(shí)的正面角度去認(rèn)知．情感、價(jià)值觀、這些因素不僅是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，而且還是促進(jìn)教學(xué)的力量．新課提倡對(duì)于學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，需要從學(xué)與教的情感體驗(yàn)中獲取，與此同時(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的階段中，要隨著人格的成長(zhǎng)而不斷的完善，從而形成與正邪、優(yōu)劣、善惡、利弊的價(jià)值取向．例如:在講解《硫酸》知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，進(jìn)行Cu與稀硫酸不發(fā)生反應(yīng)，但和濃硫酸發(fā)生反應(yīng)過(guò)程中，濃硫酸和金屬表現(xiàn)出的不同的性質(zhì)，這樣的現(xiàn)象能夠在一定的基礎(chǔ)上讓學(xué)生感悟到量變引起質(zhì)變的哲學(xué)道理，在Cu和濃硫酸產(chǎn)生反應(yīng)的階段中，要引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)進(jìn)行討論，其中涉及SO2有毒尾氣處理的環(huán)保教育，這些教育都是具備情感態(tài)度價(jià)值觀的教育．總之，在新課改不斷深入的情況中，想要在一定的基礎(chǔ)上把三維教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，那么就需要考慮眾多方面的因素，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是非常值得重視的，另外，我們老師的思想以及教學(xué)方式都需要順應(yīng)時(shí)代的需求，要不斷地進(jìn)行升級(jí)改進(jìn)，要在節(jié)奏上趕上新課改標(biāo)準(zhǔn)要求，要著實(shí)將學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提升，只有這樣，才能夠把三維教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)課堂中得以全面實(shí)現(xiàn)．
高中化學(xué)論文15
摘要：為了不斷提高高中化學(xué)青年教師的教學(xué)能力，更好地解決教學(xué)相關(guān)問(wèn)題，對(duì)高中化學(xué)青年教師教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，對(duì)高中化學(xué)青年教師教學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行研究，提出相應(yīng)的解決對(duì)策，更好地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的重要性，滿足當(dāng)前高中化學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的要求。
關(guān)鍵詞：化學(xué)教師；存在的問(wèn)題；解決對(duì)策
中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B文章編號(hào)：1674-8646（20xx）12-0095-02
1高中化學(xué)青年教師教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1教學(xué)整體設(shè)計(jì)不足
根據(jù)當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)際教學(xué)狀況來(lái)看，部分青年教師對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容缺乏一定的認(rèn)識(shí)和了解，不能很好的掌握教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)和真正含義，教學(xué)整體設(shè)計(jì)不足，教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)廣度和深度不夠，缺乏科學(xué)有效的規(guī)劃，層次不清。如必修二介紹有機(jī)化合物乙酸乙酯的制備時(shí)，大部分青年教師并沒有充分利用學(xué)生已有的化學(xué)基礎(chǔ)認(rèn)知，只強(qiáng)調(diào)操作順序，在教學(xué)中沒有讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握極不牢固。
1.2青年教師的思維和知識(shí)有限
目前，雖然很多青年教師的專業(yè)知識(shí)能力是可以肯定的，但也受限于其思維和知識(shí)的局限性，很難幫助學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散性思維。如鈉在常溫下會(huì)生成氧化鈉，點(diǎn)燃或加熱條件下會(huì)生成過(guò)氧化鈉，有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為堿金屬元素會(huì)如鈉一樣都會(huì)生成相應(yīng)氧化物和過(guò)氧化物，這明顯是教師在授課時(shí)只突出了物質(zhì)共性，而忽略個(gè)性造成的。又如學(xué)生在回答運(yùn)動(dòng)員手上擦的鎂粉其成分時(shí)，就回答是鎂粉或氧化鎂，甚至有人回答是硫酸鈣或熟石灰，其實(shí)鎂粉是碳酸鎂的粉末，學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的回答都反映出了高中化學(xué)青年教師在教學(xué)過(guò)程中存在的思維和知識(shí)有限所導(dǎo)致的求同思維方式。這些現(xiàn)象與我們一直提倡的`創(chuàng)新教育理念相違背，造成了學(xué)生在化學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)和實(shí)踐的局限性。
1.3實(shí)驗(yàn)操作和設(shè)計(jì)不規(guī)范
由于青年教師缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能很好的掌握高中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，致使某些高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)超出了學(xué)生的能力范圍，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中屢受挫折，手法生疏，很難體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)和要點(diǎn)，難以領(lǐng)略其中的含義。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常常出現(xiàn)一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作不連貫、次序顛倒、裝置安裝不協(xié)調(diào)等問(wèn)題，往往要開始實(shí)驗(yàn)了，還有很多問(wèn)題沒有解決，這樣，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生消極情緒。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中各種狀況頻發(fā)，實(shí)驗(yàn)臺(tái)上往往是一片狼藉，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，這與青年教師日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)的隨意性有直接的關(guān)系。
1.4現(xiàn)代化媒體設(shè)施應(yīng)用能力不強(qiáng)
青年教師之前并沒有從事過(guò)教育工作，缺乏教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)課堂規(guī)劃能力不足，無(wú)法獨(dú)立完成課件制作。雖然大多數(shù)青年教師都會(huì)多媒體操作，但僅僅是利用其將課本上的概念和習(xí)題照搬照抄，很難發(fā)揮先進(jìn)教學(xué)軟件在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的作用，無(wú)法突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，反倒被某些色彩斑斕的動(dòng)畫搶奪學(xué)生的注意力。并不能利用多媒體教學(xué)課件的優(yōu)勢(shì)挖掘?qū)W生的思維潛力，只是走馬觀花的進(jìn)行幻燈片的切換，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)只是教學(xué)工具的逐漸豐富；有部分青年教師對(duì)課件和板書之間的關(guān)系仍協(xié)調(diào)不好。
2高中化學(xué)青年教師教學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生的原因
2.1滿足現(xiàn)狀，缺乏專業(yè)追求
目前，高中化學(xué)青年教師多是80后，他們有著鮮明的時(shí)代特征，對(duì)于生活工作的舒適要求很高，很多人都滿足于現(xiàn)狀，認(rèn)為已有知識(shí)貯備已經(jīng)能夠應(yīng)付當(dāng)前教學(xué)要求，受限于高中教學(xué)內(nèi)容，慢慢的他們就將曾經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)遺棄到記憶的角落里。當(dāng)然學(xué)習(xí)源有限，高中閱覽室、培訓(xùn)體系等也沒有給教師提供很好的自學(xué)條件。高中青年教師很少訂閱專業(yè)理論圖書，加之缺乏適當(dāng)?shù)膶I(yè)交流和溝通機(jī)會(huì)，很難形成科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)識(shí)。
2.2缺乏深入的教學(xué)研究
大多數(shù)高中化學(xué)青年教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容不求甚解，沒有針對(duì)當(dāng)前的高中化學(xué)教材展開深入的研究。青年化學(xué)教師認(rèn)為高中化學(xué)知識(shí)過(guò)于淺顯，認(rèn)為對(duì)其內(nèi)容早已爛熟于心，而且還在不斷的重新講解，完全不需要再費(fèi)心思去研究其教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，沒有領(lǐng)悟其真正的教育意義。有的青年教師甚至對(duì)教研活動(dòng)反感，認(rèn)為是形式主義，滿足于集體備課，化學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織一直沿用傳統(tǒng)模式。
2.3缺乏基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)和規(guī)范多媒體的使用
部分青年教師并未考慮到高中生的實(shí)際需求，反倒是從自己的角度認(rèn)為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)太過(guò)簡(jiǎn)單，認(rèn)為所有的學(xué)生都能夠掌握，無(wú)須浪費(fèi)時(shí)間和精力去做基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，這就造成了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)或多或少的基礎(chǔ)操作問(wèn)題。教師利用多媒體課件備課時(shí)準(zhǔn)備不充分，安于多媒體課件使用，而沒有考慮到如何才能夠發(fā)揮課件的輔助教學(xué)、挖掘?qū)W生思維的作用。
3高中化學(xué)青年教師教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策
首先，重視對(duì)青年教師教學(xué)基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。建立健全教師訓(xùn)練、考核制度，細(xì)化教師責(zé)任，貫徹落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)教育措施，幫助青年教師樹立明確的發(fā)展目標(biāo)，訂立崗位責(zé)任制。其次，培養(yǎng)青年教師專業(yè)研究興趣，使其深入研讀高中化學(xué)教材，認(rèn)真比較新舊教材的差異，了解高中化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成科學(xué)系統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)理念。再次，重視實(shí)驗(yàn)操作和研究，組織青年教師開展化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，提高其實(shí)驗(yàn)操作技能，增加青年教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，幫助青年教師了解這一階段學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的能力。
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