初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文優(yōu)秀15篇
在各領(lǐng)域中，大家都接觸過論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編整理的初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文1
摘要：新世紀是計算機化的時代，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，正在日新月異地改變著我們。數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強的一門學(xué)科，根據(jù)新課標(biāo)的要求，作為從事數(shù)學(xué)教育的工作者，把計算機技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科進行合理的整合，是計算機時代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求。就計算機技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合，做出了相關(guān)闡述。
關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；計算機；融合
計算機技術(shù)中學(xué)數(shù)學(xué)課程整合實現(xiàn)計算機技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的“融合”，即實現(xiàn)數(shù)學(xué)計算機化。它要求突出作為整合主動因素的人的地位，并且以實現(xiàn)人與物化的計算機之間、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實世界之間的融合。筆者就計算機技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合進行淺析。
一、數(shù)學(xué)計算機技術(shù)課程設(shè)計的必要性
所謂網(wǎng)絡(luò)與課程整合，就是將計算機技術(shù)有效地融合于數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程來建構(gòu)一種理想教學(xué)環(huán)境，以實現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)實踐過程中，通過應(yīng)用計算機技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的計算機化、教學(xué)過程的策略化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化和教學(xué)資源的計算機化，借以更好地提升教育質(zhì)量和提高教學(xué)的有效性，促進學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。
1.計算機技術(shù)課程設(shè)計內(nèi)容要有價值性
計算機技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容既要遵循一般教學(xué)內(nèi)容的規(guī)律性，又要體現(xiàn)由于計算機技術(shù)環(huán)境帶來的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式以及教學(xué)內(nèi)容組織的變化。計算機技術(shù)課程內(nèi)容的價值性就在于為知識傳授與學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)提供良好載體，它的價值因教學(xué)內(nèi)容與計算機環(huán)境的結(jié)合而得到體現(xiàn)。首先，在教學(xué)內(nèi)容選擇上，遵循基礎(chǔ)與啟發(fā)拓展相結(jié)合。其次，在教學(xué)內(nèi)容組織上，遵循漸進與自主選擇相結(jié)合。再次，在教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式上，采用多種媒體形式有機結(jié)合。
2.學(xué)生要主體參與
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機。在計算機技術(shù)課程設(shè)計中，要考慮有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境創(chuàng)設(shè)問題。
�。�2）自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合。在計算機技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生通過自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與討論，自我測評，模擬實驗，在主動獲取知識同時，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
二、計算機技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合方式
1.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，計算機技術(shù)可以提供資源環(huán)境
人類社會已進入計算機時代，計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實現(xiàn)了資源共享，多媒體教育教學(xué)資源庫提供了針對性的素材。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，各種教學(xué)資源都可以從Internet獲取，計算機技術(shù)可以為數(shù)學(xué)教學(xué)提供資源環(huán)境。如教學(xué)統(tǒng)計圖時，讓學(xué)生在課堂上利用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎直接查詢經(jīng)濟發(fā)展的有關(guān)數(shù)據(jù)，通過實時查詢，使學(xué)生體會到所學(xué)知識是來源于實踐、應(yīng)用于實踐的，同時也使學(xué)生了解到互聯(lián)網(wǎng)具有巨大的計算機資源。
2.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，計算機技術(shù)可作為演示工具
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以把計算機技術(shù)作為演示工具，即計算機輔助教學(xué)。如在教學(xué)有關(guān)點、線和面教學(xué)時，學(xué)生對于三者之間的關(guān)系即點動成線，線動成面很難理解，這里經(jīng)過教師利用計算機的演示，很容易理解�？s短了課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，為學(xué)生迅速掌握知識架起了橋梁，使學(xué)生形成良好的運動觀。
3.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算機技術(shù)可作為交流工具
在一些已經(jīng)建成校園網(wǎng)和已經(jīng)聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)校，數(shù)學(xué)教師已不再是獲得數(shù)學(xué)知識的唯一知識源，學(xué)生通過訪問網(wǎng)絡(luò)上與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的網(wǎng)站獲取知識，通過參加BBS，互發(fā)E-mail等形式進行數(shù)學(xué)問題的討論，教師就由知識的傳道者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。如教學(xué)《圓的認識》時，教師可以針對教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)置問題，讓學(xué)生在網(wǎng)上進行交流、討論，這樣就讓每個學(xué)生都有機會闡釋自己的觀點和思想，又可及時借鑒他人的意見。
4.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，計算機技術(shù)可作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，計算機技術(shù)可作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生運用多媒體手段化靜為動。如教學(xué)《軸對稱》時，教師先利用幾何畫板制作一只會飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學(xué)生的注意力，又能夠讓同學(xué)們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解“軸對稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對稱的其他實例。這時再讓學(xué)生在幾何畫板上顯示出成軸對稱的兩個三角形，并利用幾何畫板的.動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現(xiàn)不同情況的對稱圖形；時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學(xué)中，在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們會認真觀察、主動思考，并逐一找出對稱點與對稱軸之間、對稱線段與對稱軸之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)生們就很自然地發(fā)現(xiàn)軸對稱的基本性質(zhì)并理解相應(yīng)的定理，從而實現(xiàn)了對知識的主動建構(gòu)。學(xué)生通過實驗操作，檢驗出自己猜想的錯誤，經(jīng)過獨立思考分析錯誤的原因，不斷產(chǎn)生錯誤，不斷糾正錯誤，這個過程有時要反復(fù)多次，才能產(chǎn)生一個正確的結(jié)果，這樣保證了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主體地位。
總之，計算機技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的必然發(fā)展趨勢。在教學(xué)觀念、教學(xué)模式不斷發(fā)展推進的今天，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該把握計算機技術(shù)發(fā)展帶來的機遇，努力探求計算機技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，為教學(xué)注入新的活力，讓學(xué)生在知識的海洋里自由遨游。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文2
摘要：迅速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)使得信息化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演著越來越重要的角色，信息化教學(xué)以其獨特的優(yōu)勢彌補了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的缺陷，成為未來數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢。本文分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并提出了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；信息化教學(xué)；應(yīng)用
一、引言
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)策略，整合信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容，使用多媒體設(shè)備、信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)知識簡單化、形象化，不僅可以激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的熱愛，還可以幫助學(xué)生理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，提高教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視信息化教學(xué)策略的應(yīng)用，推動我國數(shù)學(xué)教育事業(yè)發(fā)展。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題
初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅可以教會學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，還能鍛煉學(xué)生思維能力，但是現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在較多問題，具體有以下幾點：教學(xué)課堂枯燥無味，數(shù)學(xué)知識復(fù)雜難懂。
�。ㄒ唬⿺�(shù)學(xué)課堂枯燥無味
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式下，教師是先講知識點證明，再講例題，一直重復(fù)下去，整個數(shù)學(xué)課堂顯得枯燥無味，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低下。例如，初中數(shù)學(xué)的大多數(shù)應(yīng)用題沒有緊密聯(lián)系生活實際，出題人僅僅是想要學(xué)生記住知識點計算，并不關(guān)心學(xué)生對數(shù)學(xué)感不感興趣，學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)下很容易對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，不利于教師教學(xué)工作的展開。教師應(yīng)將信息化教學(xué)策略應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用現(xiàn)代信息技術(shù)增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性、簡潔性，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中提高數(shù)學(xué)思維能力。
�。ǘ⿺�(shù)學(xué)知識復(fù)雜難懂
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本就不容易，尤其是對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們對于復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識點往往難以理解。在過去的教學(xué)課堂中，一方面，由于數(shù)學(xué)問題的復(fù)雜性，教師在黑板上的書寫占據(jù)了課堂的大部分時間。另一方面，對于一些較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，例如二次函數(shù)、正反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)，教師的書寫往往不夠形象化，不利于學(xué)生對于函數(shù)知識點的理解和掌握。教師可以充分利用信息化教學(xué)的優(yōu)勢來彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生動畫展示函數(shù)圖像，讓函數(shù)圖像變得通俗易懂，便于學(xué)生掌握。
三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略的應(yīng)用
信息化教學(xué)策略應(yīng)廣泛應(yīng)用到教育事業(yè)中，幫助教師高效地完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)國家需要的專業(yè)人才。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略的應(yīng)用主要有：利用多媒體豐富授課方式，信息化處理數(shù)學(xué)知識點，信息化建設(shè)知識點系統(tǒng)。
（一）利用多媒體豐富授課方式
過去單一的教師講、學(xué)生記的授課方式讓數(shù)學(xué)課堂變得枯燥無味，不僅不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師可以利用多媒體設(shè)備豐富數(shù)學(xué)授課方式，用信息化的先進技術(shù)吸引學(xué)生上課興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如，在函數(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要講授正反比例函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)，就必須引入變量的概念，但變量概念較為抽象，教師可以利用多媒體設(shè)備，采用信息化技術(shù)將變量動態(tài)地做到ＰＰＴ上，讓學(xué)生形象地了解變量概念。教師還可以做圖文結(jié)合的函數(shù)模擬實驗，讓學(xué)生在直觀的觀看過程中了解不同函數(shù)概念的區(qū)別與作用。利用多媒體設(shè)備進行動態(tài)數(shù)學(xué)知識點演示，可以吸引學(xué)生興趣，給數(shù)學(xué)課堂增加趣味性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
（二）信息化處理數(shù)學(xué)知識點
部分數(shù)學(xué)知識點較難理解，教師可以采用信息化教學(xué)策略，信息化處理數(shù)學(xué)知識點，讓數(shù)學(xué)知識點變得更加通俗易懂，有利于學(xué)生深度理解數(shù)學(xué)知識。例如，函數(shù)的圖像與性質(zhì)知識點歷來都是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點，學(xué)好函數(shù)知識可以為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，然而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師僅僅教會學(xué)生如何計算函數(shù)，學(xué)生并不理解函數(shù)的由來及概念，不利于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索精神。教師可以采用信息化教學(xué)策略，利用數(shù)形結(jié)合的辦法幫助學(xué)生理解函數(shù)的圖像和性質(zhì)。教師將各種函數(shù)的.動態(tài)圖像展示給同學(xué)們，讓同學(xué)們直觀觀看函數(shù)圖像是如何形成的以及函數(shù)圖像的變化過程。教師可以組織學(xué)生利用幾何畫板親自探索函數(shù)圖像的運動軌跡，激發(fā)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維解決問題的能力。教師應(yīng)用信息化教學(xué)策略將抽象的數(shù)學(xué)函數(shù)變得生動形象，將復(fù)雜的函數(shù)理論變得通俗易懂，不僅加強了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也提高了教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄈ┬畔⒒ㄔO(shè)知識點系統(tǒng)
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非常注重系統(tǒng)性，學(xué)生要對數(shù)學(xué)知識點有一個系統(tǒng)的把握，這樣才能真正學(xué)會數(shù)學(xué)。但是在實際學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往忽視建立系統(tǒng)的知識架構(gòu)。教師可以使用信息化技術(shù)，建立知識點系統(tǒng)，將數(shù)學(xué)知識分模塊整理，每一模塊下列相應(yīng)知識點，并配以相應(yīng)經(jīng)典例題，對于數(shù)學(xué)公式也可信息化處理，給學(xué)生呈現(xiàn)一個清晰系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識架構(gòu)，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。
四、總結(jié)
信息化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有重要意義，它提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生提供了更多的平臺和條件，豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高了教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)成為未來數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文3
【摘要】傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)主要是以教師為中心的灌輸式教學(xué)，所以課堂教學(xué)效率相對低下.而要想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分保證學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體地位，就需要做到“以學(xué)定教”.接下來將結(jié)合初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐，就基于“以學(xué)定教”的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略進行探討.
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；以學(xué)定教；以學(xué)生為中心；教學(xué)效率
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中，有的數(shù)學(xué)教師反映自己教學(xué)很賣力，學(xué)生也在認真地聽講，可是學(xué)生的數(shù)學(xué)成績就是上不去，面對這樣的教學(xué)疑惑，其實教師自己應(yīng)當(dāng)反思，個人制訂的教學(xué)方案是否以學(xué)生為中心，保證了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，如果一味讓學(xué)生在課堂上被動的聽講，進行機械性的學(xué)習(xí)，那么顯然很難保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果.因此，初中數(shù)學(xué)教師要樹立以學(xué)生為本的教育理念，深入理解“以學(xué)定教”的內(nèi)涵和執(zhí)行策略，調(diào)動學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)興趣和熱情，這樣才能實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提升.
一、堅持以生為本，面向全體學(xué)生
在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，“以案定教”“以教定教”等教學(xué)模式，基本是填鴨式、灌輸式的教育，教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)都是統(tǒng)一的，但是這樣的教學(xué)模式只能面向部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，卻無法面向全體學(xué)生開展有針對性的教學(xué).同時，有些數(shù)學(xué)教師過分強調(diào)自己的教學(xué)中心地位，所以與學(xué)生的互動交流比較少，無法對班級內(nèi)每名學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感以及知識缺陷等情況都有一個全面的把握，所以“以學(xué)定教”也就無從談起.所以說，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“以學(xué)定教”，需要教師深入貫徹和落實以生為本的教育理念，在制訂教學(xué)方案時必須首先全面了解學(xué)生，對班級學(xué)生的學(xué)情有一個準(zhǔn)確的把握，然后制訂出有針對性的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容和確定教學(xué)難度.例如，在初中數(shù)學(xué)“一元二次不等式組”的教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一下“一元二次不等式”“一元一次不等式組”的相關(guān)知識，看學(xué)生在學(xué)習(xí)“一元二次不等式組”時對基礎(chǔ)知識掌握的熟練程度，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，就應(yīng)當(dāng)先讓基礎(chǔ)差的學(xué)生復(fù)習(xí)一下舊知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生則可以提前預(yù)習(xí)新知識，這樣方能實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的以生為本和面向全體學(xué)生，真正做到“以學(xué)定教”.
二、尊重學(xué)生的個性特征，堅持“因材施教”
在素質(zhì)教育背景下，“因材施教”的教育理念已經(jīng)深入人心，而“以學(xué)定教”的教育理念與“因材施教”在教學(xué)理念上有著異曲同工之妙.尤其是面對應(yīng)試教育等落后教育思維的影響時，初中數(shù)學(xué)課堂容易變得枯燥、乏味和無趣，學(xué)生也容易在數(shù)學(xué)課堂上變得無精打采.初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在全面了解學(xué)生“學(xué)情”的`基礎(chǔ)上，重視對學(xué)生的合理分類，然后分別制訂差異化的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和評價策略.同時，基于學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)出的個性差異，初中數(shù)學(xué)教師必須摒棄過去標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)形式，要鼓勵學(xué)生針對同一問題尋找多種解決途徑，促進學(xué)生個性化素質(zhì)的培養(yǎng).例如，在初中數(shù)學(xué)的習(xí)題教學(xué)中，針對部分學(xué)生選擇題解題方法匱乏的問題，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過常規(guī)方法進行解題，也可以通過排除法、代入法、數(shù)形結(jié)合法等方法進行解答，初中數(shù)學(xué)教師要減少標(biāo)準(zhǔn)答案的灌輸，多尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)方法，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力，增強學(xué)生一題多解的意識，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣.
三、構(gòu)建和諧、互動課堂，實現(xiàn)教學(xué)相長
“以學(xué)定教”更加突出了學(xué)生的主體地位，但教師的教學(xué)引導(dǎo)作用同樣不能忽視，初中數(shù)學(xué)教師還需要積極構(gòu)建和諧課堂、互動課堂，在多方互動中理清學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的知識缺陷，及時優(yōu)化自身數(shù)學(xué)教學(xué)方案，調(diào)整數(shù)學(xué)課堂授課方法，最終達到“教學(xué)相長”的教學(xué)目標(biāo).對此，初中數(shù)學(xué)教師要敢于開拓數(shù)學(xué)教學(xué)思路，打破數(shù)學(xué)教材的限制，多結(jié)合初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣點和心理偏好，采取學(xué)生喜聞樂見的數(shù)學(xué)教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上進行積極、主動的探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新思維.例如，在初中數(shù)學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)中，由于初中生的幾何思維能力還相對薄弱，所以無論是教師單向灌輸性的教學(xué)，還是依據(jù)數(shù)學(xué)教材開展的常規(guī)教學(xué)，都很難激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能.這時初中數(shù)學(xué)教師可以多給學(xué)生一些獨立思考、集體探究的時間和空間，如讓學(xué)生思考教室中的黑板、課本、燈具等物品在旋轉(zhuǎn)后的位置關(guān)系，當(dāng)學(xué)生不能準(zhǔn)確回答時，可以讓學(xué)生以小組為單位進行討論，或者動手親自實踐一下，將原本過于抽象的數(shù)學(xué)知識情境，在和諧、互動的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境下變得既形象又生動，降低學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可能遇到的思維障礙，大大提高數(shù)學(xué)知識的理解能力和學(xué)習(xí)效率.結(jié)語總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“以學(xué)定教”，需要初中數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變過去以“教”為中心的教學(xué)思路，要更加突出學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體性地位，并在教師的正確引導(dǎo)下，增強學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主人翁地位，做到對學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求的充分尊重，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自信心，讓學(xué)生可以在一個平等、和諧、快樂化的教學(xué)氛圍下實現(xiàn)快樂的學(xué)習(xí).
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文4
通過幾年的新教材實驗，明確了要提高教學(xué)質(zhì)量就必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)模式。作為現(xiàn)在初中學(xué)生，家長對學(xué)生的管理比較隨意，學(xué)生沒有較強的自覺能力和較好的抑制能力，在教學(xué)中所運用的方法、手段直接關(guān)系到學(xué)生的興趣性、自主性、積極性、好奇心；同時也關(guān)系到學(xué)生對新知識的印象和掌握程度，我校教師針對學(xué)生特點，對課堂教學(xué)方法、教學(xué)模式不斷進行探討，通過實驗總結(jié)和分析學(xué)生的掌握程度，總感覺難以調(diào)動學(xué)生的積極性、集中學(xué)生的注意力，難以找到更好的方法和途徑，特別是對新教材所提出的教學(xué)目標(biāo)難以達到。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對于數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，教學(xué)模式是多樣的，靈活的，應(yīng)變的。在一堂課中所運用的方法也不是單一的。要靠不同的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，使知識在學(xué)生腦海中留下深刻的印象，同時也不能靠單一的教學(xué)方法和一窮不變的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。許多教師把教學(xué)方法與教學(xué)模式分為啟發(fā)式、講授式、游戲式、討論式、觀察式等等，但是所有的教學(xué)方法和教學(xué)模式都應(yīng)從學(xué)生這一主體的特點和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)進行選擇。教學(xué)過程中，教師的組織教學(xué)、教學(xué)模式、教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是互動的。在教學(xué)前，教師應(yīng)認真做好各項具體工作：課前心理準(zhǔn)備、教學(xué)用具準(zhǔn)備、課堂教學(xué)設(shè)計與構(gòu)思、教學(xué)中可能會出現(xiàn)的各種問題準(zhǔn)備、教學(xué)方法的選擇與變化等等。本人經(jīng)過教學(xué)實踐，結(jié)合我校教師的一些實踐經(jīng)驗歸納成以下幾種教學(xué)模式或教學(xué)方法。
一、自主探究式學(xué)習(xí)法
自主探索是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主研究的一種課堂教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來在各學(xué)科都應(yīng)用得較為廣泛，且在教學(xué)中能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動性，讓學(xué)生自己去探討新知識的來由并研究其特征，探索其在實際生活中的應(yīng)用價值。鍛練了學(xué)生的思維能力，理解能力，增強了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。學(xué)生會把自主學(xué)習(xí)結(jié)果看成是一種成功，從而產(chǎn)生一種成就感和喜悅感，激發(fā)了學(xué)生對整個學(xué)習(xí)過程的堅強自信心和自主探索、自覺鉆研的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。使學(xué)生明白數(shù)學(xué)中看似深奧的知識，只要積極探索，認真思考就能很快解決。數(shù)學(xué)來源于生活，又更好地應(yīng)用于生活。
二、小組討論學(xué)習(xí)法
這種模式以學(xué)生為主，讓學(xué)生分組共同協(xié)作商量和討論教師提出的問題，與教師形成一種互動的方式，小組討論有利于培養(yǎng)學(xué)生集體主義思想，課堂上小組討論有利于在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中分類思想、綜合思維能力、理解能力的培養(yǎng)。同時也能培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師相互交流的能力，能增進同學(xué)之間、師生之間的感情，通過小組討論可從多角度獲得解題思路和思維途徑，往往是討論和交流融為一體，在討論中理解，在交流中加深印象。
這樣可以增強課堂教學(xué)效果，比教師直接講授要好得多，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到推動作用，教師也能從中得出意想不到的收獲。
三、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法
發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法是繼自主探索式學(xué)習(xí)法、小組討論學(xué)習(xí)法之后的又一種以學(xué)生為主體的`教學(xué)模式和方法，通過閱讀教材來發(fā)現(xiàn)新知識、發(fā)現(xiàn)新問題、發(fā)現(xiàn)新的解題思路和解題方法、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易出問題的地方。這樣學(xué)生對新的知識有一種優(yōu)先掌握的心理，且學(xué)生對自己所發(fā)現(xiàn)的知識、問題、思路和方法有較深刻的印象，對學(xué)生掌握知識很重要，找到了發(fā)現(xiàn)知識的渠道。有時候，還可能會使學(xué)生突發(fā)奇想，象某些數(shù)學(xué)家一樣提出一些稀奇古怪的數(shù)學(xué)問題。還會促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
四、演示與表演學(xué)習(xí)法
演示教學(xué)法是數(shù)學(xué)教學(xué)乃至所有學(xué)科的教學(xué)最基本的、最普遍使用的一種模式。主要是教師演示課堂教學(xué)內(nèi)容和講述新的知識內(nèi)容。有的教學(xué)內(nèi)容無需學(xué)生去進行探究和發(fā)現(xiàn)，如定義、概念和公理等。這些內(nèi)容我們都是直接講述或借助教學(xué)用具進行演示或說明理論知識的形成。
五、寓教于樂的游戲?qū)W習(xí)法
新版數(shù)學(xué)教材安排的內(nèi)容生動有趣，課題就像一個香餑餑，很誘人的。如：有趣的七巧板，日歷中的方程，一百萬有多大等等。教學(xué)內(nèi)容也變得具有很強的趣味性、游戲性，如：臺球桌面上的角，變化的魚。很多教學(xué)內(nèi)容穿插了游戲內(nèi)容，如：游戲公平嗎，一定能摸到紅球嗎等等。教材內(nèi)容更加符合中學(xué)生好動好玩的心理特點。利用游戲既可鍛練學(xué)生的膽量，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)集體主義思想。游戲可以讓學(xué)生放松學(xué)習(xí)壓力，以輕松的心情進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。從游戲中獲取知識，又把知識運用于游戲之中。
六、問題式教學(xué)法
問題式教學(xué)方法是將需要學(xué)習(xí)的新知識編排成一個個聯(lián)系密切的問題，讓學(xué)生對每一個問題進行思索、討論、最后作答。學(xué)生在討論過程中同樣有相關(guān)的問題提出，問題提得越多，對知識掌握越牢固，教師在其中起引導(dǎo)點撥的作用。
七、反饋訓(xùn)練教學(xué)法
為了檢驗學(xué)生對于課堂知識的掌握情況，有必要對照所學(xué)知識的掌握程度和應(yīng)用情況進行及時的反饋。反饋訓(xùn)練是課堂教學(xué)的重要組成部分，反饋題的設(shè)計至關(guān)重要，反饋題的設(shè)計要適量，難易適度，可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平層次設(shè)計適合每個學(xué)生的反饋訓(xùn)練題，學(xué)生還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平層次自己設(shè)計反饋題，自行解答，在反饋過程中，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。
反饋訓(xùn)練能彌補學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足和失誤。當(dāng)學(xué)生新知識有困難時就會體現(xiàn)在反饋訓(xùn)練中，反饋的形式①通過觀察口頭表達②動手操作。③通過演示過程④推理論證。反饋可以矯正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度（粗心、片面思維）同時能增強學(xué)生對知識的理解，學(xué)生易于接受，效果較好。教學(xué)有法，但無定法。上好一堂課，并不是單獨采用某一方法，而是根據(jù)知識特點和學(xué)生心理特點，采用多種方法進行教學(xué)。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，采用新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，都應(yīng)以學(xué)生為主體，要學(xué)生多動手，多動腦。將來源于生活的數(shù)學(xué)知識更好地運用于生活實際，解決生活實際中的相關(guān)問題。教學(xué)方法是多種多樣的，以上幾種方法只是其中之皮毛，更多的教學(xué)方法還需我們在長期的教學(xué)中探索、總結(jié)。讓我們共同走進新課程。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文5
當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況與新課改提出的要求嚴重不符。近年來，隨著初中人數(shù)的不斷增加，學(xué)生間對知識接受速度、基礎(chǔ)差異、接受能力等表現(xiàn)的越來越明顯，同時一刀切的教學(xué)方式非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，對于自己可以直接掌握的知識，卻要和其他學(xué)生一樣去耗費很多的精力配合教師的教學(xué)，逐漸的便會對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣越來越低，而基礎(chǔ)偏差和學(xué)習(xí)能力弱學(xué)生，在學(xué)習(xí)中會由于其他學(xué)生可以學(xué)會，而自己始終不會，而對數(shù)學(xué)學(xué)科失去學(xué)習(xí)積極性。因此，初中數(shù)學(xué)要根據(jù)學(xué)生的水平和能力差異實行分層教學(xué)。
一、初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的意義
初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的差異分成兩組水平相近的群體，這兩組學(xué)生根據(jù)自身的實際情況有選擇的進入不同班級進行顯性分層教學(xué)，在同一班級內(nèi)部還要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的不同進行分層，設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)要求和評價標(biāo)準(zhǔn)開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每名學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能得到提升。這對初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義。主要表現(xiàn)在以下兩方面：一方面，分層教學(xué)正視了學(xué)生間的差異性，避免了教學(xué)中出現(xiàn)兩級分化的現(xiàn)象，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。由于受到多方面因素的影響，學(xué)生對于事物的接受能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、興趣愛好等方面都會存在一定的差異，而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采取一刀切的教學(xué)方式，只會使得這種差距越來越大，分層教學(xué)方式的實施，使因此施教更有針對性，在教學(xué)中也收獲了事半功倍的教學(xué)效果。另一方面，初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)避免了時間的浪費。社會的發(fā)展需要多元化的人才，而初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)可以為學(xué)生將來形成有效知識層面而節(jié)省出時間，并便于學(xué)生在文化基礎(chǔ)層次構(gòu)造之上構(gòu)建未來各專業(yè)的基礎(chǔ)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。
二、初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)應(yīng)用策略
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用分層教學(xué)法具有重要意義，分層教學(xué)法的運用要掌握正確的方法，下面對初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)在應(yīng)用策略展開分析：
1.對學(xué)生進行科學(xué)分層
初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)要求教師先對學(xué)生進行分層，學(xué)生分層是分層教學(xué)法應(yīng)用的基礎(chǔ)。在對學(xué)生進行分層時，教師可以通過測試的方式了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平，對學(xué)生有一個全面的了解，了解學(xué)生的性格特點以及通過學(xué)習(xí)所要達到了水平。在初中數(shù)學(xué)日常教學(xué)中，教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)出發(fā)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做出總結(jié)。教師要根據(jù)學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生們分為三個不同層次小組。將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實、學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生分為第一組；將中等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分為第二組；將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實、學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生分為第三組。通常來講班級大部分學(xué)生都屬于第二組，通過分組使班級第三組的學(xué)生向第二組去努力，第二組的學(xué)生努力進入到第一組。動態(tài)在分組逐漸的會使班級中第三組的學(xué)生消失，提升班級整體學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
2.實現(xiàn)教學(xué)過程層次化
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不同層次學(xué)生會對數(shù)學(xué)有不同的要求。第一組學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常的主動，教師方面只要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用便可，通過課堂引導(dǎo)，擴展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。第二組學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要教師適當(dāng)?shù)?點撥，這一層次學(xué)生雖然思維運行速度快，但有時會因為思維障礙而無法解決數(shù)學(xué)問題。第三組學(xué)生在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多加提問，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識的興趣和積極性，第三組學(xué)生對教師具有很大的依賴性，教師要注重培養(yǎng)這部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識能力，引導(dǎo)學(xué)生間互相幫助，共同提高數(shù)學(xué)成績，努力向第一組過渡。如在學(xué)習(xí)“正數(shù)與負數(shù)”內(nèi)容時，學(xué)生們在理解正數(shù)時非常容易，在讓學(xué)生們認識負數(shù)時，第一組學(xué)生可以自學(xué)，不懂的問題可以提出，大家共同解決；第二組學(xué)生教師要為其布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對負數(shù)概念和運算方式的理解。第三組學(xué)生教師要在授課基礎(chǔ)上，為其安排練習(xí)題，加深學(xué)生對課上學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)過程的不同也會為學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
3.數(shù)學(xué)作業(yè)層次化
數(shù)學(xué)作業(yè)層次化，能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和內(nèi)化。由于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的不同，所以學(xué)生完成作業(yè)的水平和數(shù)學(xué)作業(yè)要求也是不同的。第一組學(xué)生教師要為學(xué)生布置較高標(biāo)準(zhǔn)要求的作業(yè)，使學(xué)生在完成基礎(chǔ)習(xí)題的基礎(chǔ)上，學(xué)會總結(jié)解題的技巧和方法。同時要引導(dǎo)第一組學(xué)生將完成的習(xí)題進行整理，并歸納總結(jié)習(xí)題類型，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。第二組學(xué)生教師要給予更多的鼓勵，鼓勵學(xué)生通過習(xí)題的練習(xí)加以思考，為學(xué)生布置思考和總結(jié)的數(shù)學(xué)題，使第二組學(xué)生能夠順利的過渡到第一組中。第三組學(xué)生教師要重視對其基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，通過基礎(chǔ)題目鞏固學(xué)生的所掌握的知識。數(shù)學(xué)作業(yè)層次化會使學(xué)生在作業(yè)中有更多的收獲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，層次化練習(xí)更使學(xué)生在作業(yè)中找到了成就感，更樂于去完成數(shù)學(xué)作業(yè)，并配合教師完成數(shù)學(xué)工作。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是活動主體，教師在教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，為學(xué)生設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，促進學(xué)生全面發(fā)展。
三、結(jié)束語
綜上所述，多元化的社會發(fā)展背景下，學(xué)生的家庭背景、社會經(jīng)驗的差異化在不斷擴大，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的差異性是必然的。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施分層教學(xué)具有重要意義，為了滿足新課改對提高學(xué)生綜合能力的要求，在教學(xué)中要尊重學(xué)生間的這種差異性，并努力將這種差異性縮小，提升學(xué)生整體素質(zhì)。初中數(shù)學(xué)教師要多關(guān)注分層教學(xué)的實施情況，也可以適當(dāng)參考文中提出的意見，希望對初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作有所幫助。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文6
摘 要：素質(zhì)教育理念的不斷改革，教學(xué)形式的不斷完善，都旨在由原有的封閉固守式教學(xué)模式，改變?yōu)閯?chuàng)新形式的教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門著重于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析應(yīng)用能力的學(xué)科，其教學(xué)模式改變?yōu)閯?chuàng)新式有利于學(xué)生的全面發(fā)展。主要討論了如何在初中數(shù)學(xué)課堂上開展創(chuàng)新教學(xué)的策略。
關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)
經(jīng)過課堂教學(xué)多年的發(fā)展，傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)今社會和學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，為力求將“人本性”的教學(xué)理念體現(xiàn)在當(dāng)今的教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)課堂必須進行改革，提升課堂的創(chuàng)新性。筆者總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗，認為切實可行的主要方法有以下幾種。
一、從教學(xué)內(nèi)容上進行創(chuàng)新
新課改后的教材內(nèi)容已經(jīng)進行了很大的變革，深入淺出，基本做到了用最平實的語言體現(xiàn)最基本全面的數(shù)學(xué)知識，但教材只是一個指導(dǎo)性工具用書，教師善于將教材中的知識與實際的教學(xué)情境進行整合應(yīng)用，以便讓學(xué)生更好地理解教材中的內(nèi)容，這是教學(xué)的關(guān)鍵。尤其是要善于變通，將傳統(tǒng)的直白知識進行創(chuàng)新擴展，讓學(xué)生真正掌握“舉一反三”的技能。例如，在學(xué)習(xí)基本的理論知識時，舉例不要單一使用書上的范例，而要進行與時俱進的創(chuàng)新，吸引學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，不斷地更新教學(xué)模式。這對教學(xué)活動的有效開展是十分有利的，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和開拓精神。
二、從教學(xué)目標(biāo)上進行創(chuàng)新
數(shù)學(xué)學(xué)科的開設(shè)，最重要的一項應(yīng)用價值就是“生活化”。簡單地說，就是要讓學(xué)生感受到學(xué)有所用。教師在確立教學(xué)目標(biāo)的時候，一定要切記，單純的知識講解和傳授很難讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生真正意義上的“求知欲”。傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)很單調(diào)，也很直接，就是讓學(xué)生學(xué)會解決書面問題。而現(xiàn)在的素質(zhì)教育最核心的要求就是“全面發(fā)展”，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能完全根據(jù)課本的要求和迎合應(yīng)試教育的需要，而更應(yīng)該注重經(jīng)驗理論的總結(jié)，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，也就是“樂知者”。因此，教學(xué)目標(biāo)不能局限于“能夠教會這一道題”，而是應(yīng)該以一道題為范例，讓學(xué)生在這一道題中學(xué)會分析方法、運算方法、解題思路，并能夠自主綜合反思，對題目進行深化，從而達到舉一反三的功效。教學(xué)目標(biāo)的確立不僅要適合學(xué)生，提高學(xué)生的成績，更要對教師的教學(xué)方法進行總結(jié)，以大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
三、從教學(xué)過程上進行創(chuàng)新
傳統(tǒng)教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)最根本的差別就在于教學(xué)過程的不同。傳統(tǒng)教學(xué)過于重視教師的作用，認為教師的主導(dǎo)作用是教學(xué)的核心部分，只有在教師的有效引導(dǎo)下，教學(xué)課堂才能有效地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。這就導(dǎo)致實際的初中數(shù)學(xué)課堂上死氣沉沉，且毫無生機，時間一長，學(xué)生就會產(chǎn)生厭煩的心理，教學(xué)效率和質(zhì)量難以得到提高。而創(chuàng)新式課堂則要求學(xué)生自主積極地參與到課堂教學(xué)中來，發(fā)揮其應(yīng)有的主觀能動性，能夠正確地同教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段達成一致，跟隨教師的教學(xué)步調(diào)，從而高效地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在習(xí)題講解時，教師可以走下講臺，鼓勵學(xué)生以“小老師”的身份上臺講解，將課堂交給學(xué)生，這樣既掌握了學(xué)生對問題的理解程度，又鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。同時，這樣的平級講解，還能夠有效地消除課堂的緊張感，是一種非常有效的鼓勵方式，能有效刺激學(xué)生的求知欲。
四、從教學(xué)形式上進行創(chuàng)新
要想有效地提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，并且能夠發(fā)散學(xué)生的認知思維，真正地將“創(chuàng)新”這兩個字融入課堂教學(xué)中，就需要教師能夠利用已有的教學(xué)經(jīng)驗，進行課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新。隨著科技的高速發(fā)展，電教多媒體設(shè)備的輔助教學(xué)得到了廣泛應(yīng)用，其能夠?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)难a充和完善，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的理解水平。尤其是針對一些比較難以理解的重難點，教師更是可以有效地利用多媒體技術(shù)進行“情境模式”的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受知識的魅力，更好地將知識和生活實際進行聯(lián)合，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，可以說，這也是教學(xué)的關(guān)鍵所在。
當(dāng)然，教學(xué)創(chuàng)新在實際教學(xué)過程中還有很多種形式，教師可以根據(jù)實際的情況進行不同形式的變革，靈活應(yīng)用。比如，對于一些比較活躍的班集體，不妨就采取“小組合作式”的教學(xué)形式進行新知識的教授，既能激發(fā)學(xué)生的自我求知意識，又能化學(xué)生的缺點為可以利用的優(yōu)點，一舉多得。
初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新式教學(xué)主要是為了讓課堂煥發(fā)新的活力，讓學(xué)生能夠真正地感受到學(xué)習(xí)的快樂。創(chuàng)新式教學(xué)固然是讓課堂效率大大提高的好辦法，然其仍有一些問題需要注意，比方說實行創(chuàng)新式教學(xué)之后，會不會讓課堂失去組織紀律性，或只注意形式的創(chuàng)新而忽略了學(xué)生的差異性等，這些問題也是需要教師在實踐教學(xué)中不斷探索的。通過本文的撰寫，愿每一位教師都能為學(xué)生架設(shè)一座堅固的橋梁，讓學(xué)生順利地走向成功之路，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加歡樂。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文7
摘要：問題是數(shù)學(xué)的心臟，在整個教學(xué)活動中起著非常重要的作用。教學(xué)本身就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析與解決問題的過程。教師要巧妙地運用提問藝術(shù)，以一系列富有探索性的問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生自主獲取知識，發(fā)展學(xué)生的思維能力，以在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)展開更廣泛、更有深度的探究，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；提問藝術(shù)；興趣；探究；思維
提問是教師最常運用的教學(xué)手段，是師生之間、生生之間互動的重要手段，隨著新課改的推進，賦予了提問更為豐富的內(nèi)涵，新課改下的提問不再只是單向的師問生答，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、引導(dǎo)學(xué)生主動探究的重要手段，是師生之間的多向交流與互動。因此教師要深入研究提問藝術(shù)，要以學(xué)生為中心，結(jié)合具體的學(xué)情與教情來靈活而巧妙地提出有價值的問題，以問題來激趣啟思導(dǎo)行，以帶領(lǐng)學(xué)生展開主動探究，在探究中走進數(shù)學(xué)知識的殿堂�，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的提問藝術(shù)淺談如下幾點體會。
一、學(xué)生思維渙散時提問，集中學(xué)生的注意力
中學(xué)階段的學(xué)生并沒有形成自主而獨立的學(xué)習(xí)意識，并沒有形成對數(shù)學(xué)學(xué)科的直接學(xué)習(xí)興趣，其學(xué)習(xí)動力在很大程度上來自于外部的刺激，并且有意注意時間短，并不能長期將注意力集中于某一事物上，此時要實現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)就要發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，而教師的導(dǎo)向正可以通過提問來實現(xiàn)，以問題來引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知熱情。
1.導(dǎo)入提問，引發(fā)關(guān)注。導(dǎo)入是教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，大多學(xué)生依舊處于課下的松散狀態(tài)，此時提問可以將學(xué)生的注意力集中于新知的學(xué)習(xí)上，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究。如在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的乘方”時，我們就可以為學(xué)生設(shè)計這樣的問題：紙的厚度是0.1毫米，沿中線對折對折再對折，對折20次后紙的厚度和30層樓的'高度哪個更高。許多學(xué)生都不假思索地回答當(dāng)然是30層樓更高些，以此富有懸念的問題來引發(fā)學(xué)生的好奇。
2.課中提問，集中思維。學(xué)生的注意力會隨著時間的推移而分散，此時我們依舊可以運用富有趣味性的提問來將學(xué)生分散的思維與注意力再次集中于新知的探究上來。這樣比起直接點名指出學(xué)生注意力不集中更能起到激發(fā)與鼓勵的效果，更能再次激起學(xué)生思維的興奮狀態(tài)，使學(xué)生的探究進入高潮階段。
二、學(xué)生思維困惑時提問，啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維
中學(xué)生雖然已具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，處于由形象思維向抽象思維過渡階段，在數(shù)學(xué)探究中不可能一帆風(fēng)順，而是會遇到許多的困難或阻礙。此時如果處理不當(dāng)，會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心與自信心，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)探究失去興趣，對自己失去信心，活動無法開展，探究無法深入；如果處理得當(dāng)，引領(lǐng)學(xué)生攻克難關(guān)，不僅會增強學(xué)生的自尊心與自信心，更能強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生更加肯定自己，真正地學(xué)會數(shù)學(xué)探究。此時就對教師提出了更高的要求，此時教師要成為學(xué)生自主探究的啟發(fā)者與指導(dǎo)者，要學(xué)會運用教學(xué)智慧靈活地處理，運用富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來思考，撥開云霧見月明，這樣才能讓學(xué)生展開層層深入、環(huán)環(huán)相扣的分析，進而直達事物的本質(zhì)。這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)到知識，同時更能激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
三、學(xué)生出現(xiàn)錯誤時追問，尋找探究的新起點
在實際的教學(xué)活動中并不能按照教師所預(yù)想的那般完美，學(xué)生是鮮活的生命個體，在教學(xué)中總會出現(xiàn)一些意料之外的情況，尤其是許多學(xué)生往往會出現(xiàn)一些認知與理解上的錯誤，但這些往往容易被教師忽視，認為對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有幫助。實則不然。學(xué)生的這些錯誤往往是一種普遍現(xiàn)象，此時教師可以順著學(xué)生的思路加以提問，引導(dǎo)學(xué)生展開探究，這樣就可以讓學(xué)生在探究中自行認識錯誤，同時這樣的探究所得學(xué)生記憶更深刻，掌握更靈活。如二次函數(shù)圖像，將y=x2的圖像上移一個單位后是函數(shù)y=x2+1的圖像，向上移動y值變大，故而是+1，因而許多學(xué)生認為將圖像向右移一個單位x變大是函數(shù)y=（x+1）2的圖像。針對學(xué)生的這一錯誤，我并沒有直接指出，而是指導(dǎo)學(xué)生來思考圖像左右移動時x值是如何變化的。進而使學(xué)生在主動探究中來正確認識，這樣更能實現(xiàn)對此知識點本質(zhì)的理解與認識。
四、在師生之間展開互問，構(gòu)建動態(tài)生成課堂
教學(xué)是師生雙方共同參與的動態(tài)過程，因此在教學(xué)中教師不要將提問的主動權(quán)嚴格地控制在教師手中，只是讓學(xué)生來解決問題，更為重要的是要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生自主提問，在師生之間、生生之間展開互問互答，實現(xiàn)教學(xué)的多向互動，這樣才能讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中教師要不斷強化學(xué)生的批判意識，培養(yǎng)學(xué)生不唯師、不唯書，引導(dǎo)學(xué)生在民主融洽的教學(xué)氛圍、開放寬松的教學(xué)環(huán)境中展開獨立思考與積極思維，這樣更加深入的探究，這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題與解決問題的循環(huán)之中，才能不斷增強學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。
五、小結(jié)時總結(jié)性提問，幫學(xué)生理清知識脈絡(luò)
小結(jié)是整個教學(xué)活動的結(jié)尾部分，一個好的小結(jié)同樣重要。以提綱挈領(lǐng)的問題來進行課堂小結(jié)，更能引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，從而讓學(xué)生通過一系列問題來回顧本節(jié)所學(xué)知識點，明確教學(xué)的重點所在，同時幫助學(xué)生理順本節(jié)所學(xué)知識點。這樣學(xué)生才能對本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)完整而清晰的了解，可以將零散的知識點串聯(lián)起來，以避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性與無效性。為此在教學(xué)中教師在小結(jié)時要善于以總結(jié)性的問題來吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生通過回顧與復(fù)習(xí)本節(jié)所這知識點來達到鞏固所學(xué)知識的效果，同時又可以讓學(xué)生明確教學(xué)的重難點，明確自己的薄弱環(huán)節(jié)，這樣更加利于學(xué)生構(gòu)建知識體系，調(diào)整學(xué)習(xí)方案，以實現(xiàn)富有個性化的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文8
一、創(chuàng)建問題情境，開展互動教學(xué)的前提
創(chuàng)建初中數(shù)學(xué)互動教學(xué)的關(guān)鍵是體現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作和交流，是在對具體問題開展討論與協(xié)商的情況下展開的．創(chuàng)建問題情境，需要從初中數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容、學(xué)生實際學(xué)習(xí)水平，創(chuàng)建能讓廣大學(xué)生產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣，能主動參加到數(shù)學(xué)教師組織的整個學(xué)習(xí)過程中，解決并提出問題的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境．初中數(shù)學(xué)知識源自生產(chǎn)生活，因此，教師創(chuàng)建數(shù)學(xué)問題情境，需要從學(xué)生的日常生活出發(fā)，按照學(xué)生掌握知識水平的差異，創(chuàng)建有一定梯度的問題，來不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要．創(chuàng)建的數(shù)學(xué)問題，可以由教師與學(xué)生一起創(chuàng)建，也可以從日常生活出發(fā)來設(shè)置問題．因此，充分利用學(xué)生的好奇心，創(chuàng)建與生活實際聯(lián)系密切的問題，將激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能．比如，教師在講解“直線、線段、射線”方面的問題時，可以從課桌、墻線等出發(fā)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義．
二、營造和諧課堂氣氛，開展互動教學(xué)的重要條件
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，為了全面體現(xiàn)互動教學(xué)的效果，需要教師創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極去思考問題，讓學(xué)生敢于發(fā)表個人見解，讓學(xué)生能參與到教學(xué)過程中．與此同時，在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還可以充分借助多媒體教學(xué)設(shè)備，滿足學(xué)生的好奇心，將處于靜態(tài)的數(shù)學(xué)問題變成動態(tài)的畫面，激發(fā)學(xué)生去嘗試在從靜態(tài)到動態(tài)變化的過程中出現(xiàn)了哪些變化．初中數(shù)學(xué)課堂互動性教學(xué)主要特點是開放、平等、民主．因此，教師在教學(xué)過程中，要充分利用好角色互換，讓學(xué)生放下心中的壓力，敢于到講臺上承擔(dān)起教師這一角色，教師在臺下傾聽學(xué)生的見解，這樣做不僅能進一步拉近師生之間的距離，還能滿足學(xué)生勇于自我表現(xiàn)的心理，全面發(fā)揮學(xué)生的主體性地位．師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，還需要教師、學(xué)生的理念的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人，提升數(shù)學(xué)互動效果．從這里可以看出，營造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)建平等、民主的師生關(guān)系，是開創(chuàng)課堂互動教學(xué)的重要前提．教師在促進每一名學(xué)生參與課堂互動教學(xué)過程中，做到全員性，真正讓每一名學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到不同程度的提升．在上面提到的案例中，教師和學(xué)生采用平等的'身份出現(xiàn)，這就能營造好的氛圍，讓教師成為引導(dǎo)者，學(xué)生成為互動教學(xué)主體，彼此之間展開互動討論，這樣就能提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果．
三、促進學(xué)生主動參與，是課堂互動的重要環(huán)節(jié)
在初中數(shù)學(xué)互動教學(xué)過程中，有時候會出現(xiàn)學(xué)生能將題目做出來，但是不知道該如何去用文字來闡述其意義，這時候，教師可以對其進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與提示，教師起到促進者、幫助者的作用，但不能直接代替學(xué)生去回答，也不能打斷學(xué)生給予批評．特別是有的學(xué)生不敢闡述其見解，出現(xiàn)這一情況的原因是學(xué)生怕說錯，這時候教師要給予學(xué)生必要的鼓勵，讓學(xué)生明白說錯，并不是錯事，不會有不好的后果．對那些不善于進行表達的學(xué)生，教師要善于鼓勵學(xué)生讓學(xué)生去講出來，不是去過分追求對與錯，這樣就不會打擊學(xué)生的課堂參與興趣．因此，當(dāng)學(xué)生在闡述意見時，可以允許學(xué)生出現(xiàn)錯誤，但是不要一出現(xiàn)錯誤就批評，要想辦法讓學(xué)生講出其亮點，這樣就能讓學(xué)生克服畏難情緒講出來．比如，在講述“電話計費”的問題時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生去說出自己的想法，雖然表述不完整，但是也要進行必要的糾正，這樣就能進一步增強學(xué)生的自信心．
四、動靜結(jié)合，是課堂互動教學(xué)的重要途徑
要讓初中數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)模式產(chǎn)生一定的引導(dǎo)作用，需要學(xué)生在進行中自主思考，全面分享成功的樂趣．所以，在開展數(shù)學(xué)互動教學(xué)過程中，教師發(fā)揮其引導(dǎo)者的作用，全面體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，這樣好讓學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下敢于發(fā)表個人見解．然而，在互動的整個過程中，假如讓學(xué)生去進行自我發(fā)揮，太關(guān)注“動”的話，表面看上去比較熱鬧，但學(xué)習(xí)的效果就會大打折扣．假如過分關(guān)注課堂秩序，過分關(guān)注“靜”的話，學(xué)生就會成為“啞巴”，不去進行自己思考，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會大大下降，彼此間情感不能實現(xiàn)很好交流，很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使得學(xué)習(xí)氛圍過于死板，學(xué)習(xí)效率就會大大降低．因此，在開展互動教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師要讓課堂變得動靜結(jié)合，做到張弛有度，給學(xué)生有足夠的時間、空間去滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要．?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本理念可以總結(jié)為“教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教．教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得基本的教學(xué)活動經(jīng)驗”．在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師采用數(shù)學(xué)互動教學(xué)模式，不僅能有效提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能，還能達到進一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平的目的．
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文9
摘要：為了提高初中教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教學(xué)改革逐步推行，教學(xué)模式在不斷探索與研究。數(shù)學(xué)是初中最主要的課程之一，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要階段，初中數(shù)學(xué)成績的好壞直接關(guān)系到未來工作、生活等等。所以一定要采取最科學(xué)、有效的方式進行數(shù)學(xué)教學(xué)。課堂互動教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)主動性。本文從初中數(shù)學(xué)課堂開展互動教學(xué)的作用出發(fā)，再對有效利用互動教學(xué)進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法進行分析探討。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；互動教學(xué)；研究
所謂互動式教學(xué)就是以學(xué)生為主體，教師在其中扮演引導(dǎo)者、啟發(fā)者的角色，其更加注重的是學(xué)生與教師之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動、合作、交流，通過彼此之間互動，可以實現(xiàn)學(xué)生間以及師生間情感、知識的分享，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)以傳統(tǒng)填鴨式為主，教師講，學(xué)生聽，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程顯得枯燥乏味，將互動教學(xué)引入初中數(shù)學(xué)課堂，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、開拓學(xué)生思維。
一、初中數(shù)學(xué)課堂開展互動教學(xué)的作用
�。ㄒ唬┯兄趯W(xué)生思維品質(zhì)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高
初中階段正是學(xué)生的思維、心理由未成熟向成熟轉(zhuǎn)變的一個過渡階段，此時在課堂中開展互動教學(xué)具有重大的意義，因為互動教學(xué)注重學(xué)生間的主動性、師生之間的互動性等等，所以在很大程度上能夠提高學(xué)生的表達能力、思維能力、理解能力，對正確價值觀、人生觀的形成也有重大幫助。對于初中數(shù)學(xué)課堂開展互動教學(xué)來說，主要可以提高學(xué)生思維能力。首先，對處事能力的提高有幫助，培養(yǎng)學(xué)生在處理事情時，要以全面、客觀、謹慎的頭腦去考察分析問題，因為這和解決數(shù)學(xué)題是一個道理。其次，能夠培養(yǎng)學(xué)生用理性的眼光去看待問題、看待周遭事物，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、個人素質(zhì)等等。
（二）有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及團隊合作精神的形成
初中數(shù)學(xué)課堂中，最普遍的一種教學(xué)方式就是填鴨式教學(xué)，也就是教師在上面講，學(xué)生在下面聽。教師將解題思路、思維方法單向式地傳授給學(xué)生，學(xué)生以被動的方式去接收，學(xué)生自身根本沒有相對應(yīng)的想法和思考，更不會對教師所傳授的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生質(zhì)疑。而開展互動教學(xué)模式之后，將主動權(quán)交給了學(xué)生，教師只做一個引導(dǎo)、啟發(fā)的角色。教師會針對數(shù)學(xué)知識與學(xué)生進行充分探討、交流，師生之間、學(xué)生之間充分互動，使原本沉悶的課堂活躍起來，增加了彼此之間的合作，提高學(xué)習(xí)興趣，從而形成自主學(xué)習(xí)能力以及團隊合作精神。
二、有效利用互動教學(xué)進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法
�。ㄒ唬┯行гO(shè)立互動情境想要學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績，很重要的一點
就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，興趣是最好的老師。興趣的激發(fā)可以通過互動教學(xué)，設(shè)計互動情境實現(xiàn)。有效設(shè)立互動情境主要從以下兩個方面入手：
1.互動情境的創(chuàng)設(shè)要求教師必須要有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新理念。例如，教師在講解數(shù)學(xué)知識時，為了能夠讓學(xué)生有代入感、激發(fā)學(xué)生的興趣，可以將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的事物聯(lián)系到一起，這不但提高了數(shù)學(xué)知識的話題性、互動性，而且還增加了學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實踐中的能力。
2.有效互動情境的設(shè)立還要求教師必須具備人性化以及現(xiàn)代意識教學(xué)模式，以學(xué)生為主體的'、為學(xué)生服務(wù)的理念，這就要求教師充分利用課余時間，不斷學(xué)習(xí)深造，拓寬思路、開闊視野。以達到能夠與學(xué)生更好地互動交流、更好地為學(xué)生服務(wù)、使設(shè)立的互動情境更有效果的目的。
�。ǘ┘訌妿熒g的交流，引導(dǎo)學(xué)生積極表達與質(zhì)疑
初中數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)能否發(fā)揮出相應(yīng)的教學(xué)效果，最關(guān)鍵的因素就是教師。教師要想使互動教學(xué)發(fā)揮作用，首先要做的就是與學(xué)生展開良好的交流，例如，教師在講解新知識內(nèi)容前可以讓學(xué)生先進行預(yù)習(xí)，在課堂上教師切勿將所有知識內(nèi)容單向式地灌輸給學(xué)生，可以先拋出幾個問題供學(xué)生間、師生間討論，經(jīng)過預(yù)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握一小部分知識，通過討論之后教師可以清楚判斷學(xué)生疑惑點、難點在哪里，以便有針對性地教授。在這一過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生勇敢地表達自己的觀點，教師在當(dāng)中要多給予鼓勵，學(xué)生只有充分地將自己觀點表達出來，教師才能了解每一個學(xué)生的思維角度。另外還要鼓勵學(xué)生對自己產(chǎn)生質(zhì)疑，教師不再是高高在上，而是與學(xué)生共同協(xié)作、分享知識的引導(dǎo)者，這種形式下會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（三）建立學(xué)習(xí)討論小組
互動教學(xué)的重點就是師生間、學(xué)生間的互動與交流，為了提高學(xué)生間的互動、交流，可以建立學(xué)生討論小組，小組的建立可以根據(jù)班級具體人數(shù)進行合理分配。具體的內(nèi)容可以從以下幾個方面入手：
1.每一個小組都要推選一位組長，在組長的帶領(lǐng)下復(fù)習(xí)過去所學(xué)知識內(nèi)容，彼此督促、互相促進。
2.在組長的帶領(lǐng)下預(yù)習(xí)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對其中的難點進行討論、研究，將不懂的內(nèi)容記錄下來，統(tǒng)一請教教師。
3.課堂上，教師可以拋出一個問題，讓各個小組進行探討、研究、解決。在問題的解決過程中，每一個組員都要發(fā)表自己的觀點與看法，教師要實時關(guān)注每一個小組的情況，了解每一位同學(xué)的思維方向，以便有針對性地引導(dǎo)，題目解答完成之后，每一組成員都要派出一名代表將解題思路講給其他小組聽，講完之后，其他小組可以提出觀點與質(zhì)疑，從而增加小組間的互動。最后，教師再從整體上進行總結(jié)，將錯誤的點進行糾正、將難點進行梳理。總之，將互動教學(xué)模式引入初中數(shù)學(xué)課堂之中，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在互動教學(xué)的利用中，教師要做到動靜結(jié)合，多創(chuàng)建問題的情景，以形成學(xué)生間、教師間的互動，實現(xiàn)知識間的有效分享，從而使成績得到提高。本文從初中數(shù)學(xué)課堂開展互動教學(xué)的作用出發(fā)，再對有效利用互動教學(xué)進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法進行分析探討。希望對初中數(shù)學(xué)水平的提高有借鑒作用。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文10
21世紀人類進入了信息時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，使我們的教育由一支粉筆、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展，這些都離不開計算機的普及與運用．在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，使其重視實踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果．?dāng)?shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學(xué)，把計算機技術(shù)融入到中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、生活化，使學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)知識，而且喜歡這門學(xué)科．
問題是數(shù)學(xué)教育的心臟．余元慶教授說過：“習(xí)題是中學(xué)數(shù)學(xué)課本的重要組成部分．習(xí)題配備的好不好,直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低.許多優(yōu)秀中學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量所以高,一部分原因也是由于習(xí)題選擇和處理得恰當(dāng)．”當(dāng)代最著名的數(shù)學(xué)教育家波利亞也強調(diào)指出：“中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)首要任務(wù)就是加強解題訓(xùn)練．”為什么這些名人名家都如此的重視習(xí)題的配備和講解呢？這是因為數(shù)學(xué)習(xí)題確實存在著多種功能,當(dāng)學(xué)生一旦進入解題這一活動情景之中,他就接受著一種“思想的體操”的訓(xùn)練,從技能的或思維的；智力的或非智力的,從各方面塑造著自己．但是,我們也應(yīng)該嚴防課堂解題教學(xué)進入這樣的誤區(qū)：一部分中學(xué)數(shù)學(xué)教師沉湎于解題之中,忘記了“解答數(shù)學(xué)的習(xí)題本身不是目的,而只是一種訓(xùn)練手段．”他們不是把解題看成是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的機會,而是要求死記硬背各種套路和模式,把學(xué)生訓(xùn)練成對習(xí)題作出“快速反應(yīng)”的解題機器．這種危害性正如柯朗所說：“數(shù)學(xué)的教學(xué),逐漸流于無意義的單純的演算習(xí)題的訓(xùn)練,固然,這可以發(fā)展形式演算的能力,但卻無助于提高獨立思考的能力．”看來，的確是“水能載舟，也能覆舟”．明智之舉乃是揚長避短，講題是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),數(shù)學(xué)課堂教學(xué)離不開講題．如何講題？怎樣講題?這自然是中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究的重要內(nèi)容之一，也是新老教師普遍關(guān)心，最不好把握的問題．我認為，從戰(zhàn)略上講：教師的定位應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者及合作者．教師首先要關(guān)心備侄的、深思熟慮的、小心翼翼地去觸擊年輕的心靈．以前,我總認為：講題就是把自己知道的、最好的、最多的、最精彩的、最與眾不同的、最有體會的東西,用最直接、最明了、最簡捷、最完整的方式交給學(xué)生．其實，長期的教學(xué)實踐表明這并不一定好．后來我發(fā)現(xiàn)，其實我們常常應(yīng)該逆向思考以下,想一想把什么不交給學(xué)生,而讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)?怎么以最小的知識代價,引起學(xué)生最多的思考?學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，思維能力往往就是在這個過程中培養(yǎng)和提高的．從戰(zhàn)術(shù)上講：在解題教學(xué)中，以下幾個方面的問題又是決定解題教學(xué)成敗的關(guān)鍵．
一、講題應(yīng)突出思路分析,不要開門見山
僅從解題角度講,給學(xué)生講習(xí)題是教給學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)一道題目的解題方法,講的關(guān)鍵是展示思路發(fā)現(xiàn)的過程,在這個發(fā)現(xiàn)過程中,解題人思緒萬千,念頭百出,有時靈機一動,毛塞頓開，有時山窮水盡,突然峰回路轉(zhuǎn),有時步入歧途,有時不能自拔……．我們做教師的應(yīng)該把這些生動的思維過程充分的展現(xiàn)出來,不能只展示分析的“成品”,“優(yōu)品”,還應(yīng)該把分析的“廢品”,“次品”展示出來,并且要好好的講一講怎樣從“廢品”到“次品”,進而到“成品”,“優(yōu)品”．講題應(yīng)把主要精力放在題意分析和思路發(fā)現(xiàn)上.教師不應(yīng)該是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的指揮員、講解員、裁判員，而應(yīng)該是課堂活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者．
二、講習(xí)題應(yīng)潛心設(shè)誤布疑,避免平鋪直敘
講習(xí)題時,由于知識密度大,信息量多,應(yīng)將講、練、思三者有機的結(jié)合起來,創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動口、動手和動腦,激發(fā)學(xué)生全方位“參與”．我的做法是：（1）進行開放式的習(xí)題課堂教學(xué)，給學(xué)生出錯的機會；（2）傾聽學(xué)生的發(fā)言，捕捉學(xué)生的錯誤想法；（3）設(shè)計問題情境，讓學(xué)生的錯誤顯現(xiàn)出來；（4）做好經(jīng)過探究學(xué)生進行自我否定的經(jīng)驗積累．教師要敢于放手而且必須大膽放手，讓學(xué)生能自由地利用自己的知識經(jīng)驗、思維方式去嘗試解決問題．這樣做,不但可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,還可以把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時認識上的錯誤,理解上的偏差,技能上的`缺陷,都表現(xiàn)出來．其實，學(xué)生中的智力潛能往往是巨大的，有些獨特的思考方法還是教師未能想到的．因此，教師應(yīng)該認真研究學(xué)生的的思維狀況,摸清學(xué)生易犯的錯誤,正確導(dǎo)航,把握進程,時時點撥．講習(xí)題時有意識設(shè)疑布陷,警示學(xué)生,這樣往往比正面強調(diào)效果更好.
一、運用多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)．“好的開始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，對一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用．運用電教媒體導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱箤W(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識．如：在“多邊形的內(nèi)角和”教學(xué)中，先從三角形的內(nèi)角和為180°入手，在求四邊形的內(nèi)角和時轉(zhuǎn)化為兩個三角形的內(nèi)角和的和（計算機圖形演示：從四邊形的一個頂點引出的對角線把四邊形分成兩個三角形），然后提問五邊形內(nèi)角和的求法．在這兒提出問題，可以激發(fā)學(xué)生對四邊形內(nèi)角和的求法的回顧與進一步的思考，可知用同樣的方法把五邊形分成三個三角形，那么，六邊形，七邊形呢？適當(dāng)?shù)奶釂�，促使學(xué)生積極思考，引起學(xué)生探求新知識的欲望．這就為n邊形的內(nèi)角和公式的證明打下了堅實的基礎(chǔ)．二、運用多媒體講授新課，突出學(xué)習(xí)重點，突破學(xué)習(xí)難點傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒．突出重點，突破難點的有效方法是變革教學(xué)手段．由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)�，所以恰�?dāng)?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果．如在教學(xué)“圓柱的體積”一課時，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓柱體積計算公式推導(dǎo)這一重點，電腦演示把一個圓柱形的蛋糕的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份……），然后把蛋糕切開，通過動畫拼成一個近似的長方體（平均分的份數(shù)越多，就越接近于長方體）．反復(fù)演示幾遍，由蛋糕抽象出圓柱體，讓學(xué)生自己感覺并最后體會到這個近似的長方體的體積與原來的圓柱的體積是完全相等的．再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？通過動畫演示體會到這個近似的長方體的底面積、高與圓柱的底面積、高的關(guān)系，從而推導(dǎo)出求圓柱的體積公式，使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力．三、運用多媒體鞏固練習(xí)，增強訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效果在練習(xí)鞏固中，由于運用多媒體教學(xué)，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加．這時可以預(yù)先擬好題目運用電腦設(shè)置多種題型全方位，多角度、循序漸進的突出重難點．當(dāng)學(xué)生出錯后（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合中學(xué)生爭強好勝的性格，生動有趣地復(fù)習(xí)鞏固了新識．四、運用多媒體吸引學(xué)生，調(diào)整學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和中學(xué)生學(xué)習(xí)特點，有意注意持續(xù)的時間短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學(xué)生思維動力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)．
總之，運用多媒體輔助教學(xué)，還可以讓數(shù)學(xué)走進中學(xué)生的生活，發(fā)展學(xué)生的能力，做到“數(shù)學(xué)知識生活化，生活知識數(shù)學(xué)化”．恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點，適時適量的運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進素質(zhì)教育實施，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀的創(chuàng)造性人才．
三、講習(xí)題應(yīng)該滲透數(shù)學(xué)思想,切忌舍本求末
比公式更重要的是數(shù)學(xué)思想方法，它是解題的指路明燈．?dāng)?shù)學(xué)思想方法,就是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析問題和解決問題的觀點、方法．它是數(shù)學(xué)的“靈魂”．“在解決具體問題中,數(shù)學(xué)思想往往起著主導(dǎo)作用,尤其是他對產(chǎn)生一個好‘念頭’,一種好‘思路’,一種好‘猜想’提供了方向”．?dāng)?shù)學(xué)思想是‘綱’,綱舉目張.中學(xué)數(shù)學(xué)主要涉及的數(shù)學(xué)思想是：轉(zhuǎn)化的思想；化簡的思想；邏輯劃分的思想；數(shù)形結(jié)合的思想．在講題時,教師不僅要告訴學(xué)生有那些數(shù)學(xué)思想和方法，它們各自有什么作用，而且更重要的是向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學(xué)思想和方法的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用的過程，展現(xiàn)應(yīng)用過程的豐富背景．否則學(xué)生當(dāng)遇到新問題時，盡管頭腦中也知道要在數(shù)學(xué)思想和方法的指導(dǎo)下解決，但卻仍然不知從何處入手．根據(jù)中學(xué)生的特點，在教學(xué)中如何滲透數(shù)學(xué)思想方法？我們總結(jié)出兩條有效的經(jīng)驗：（1）在教學(xué)過程的不同階段，對數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)的側(cè)重應(yīng)有所不同，在低年級介紹較低層次，在高年級介紹較高層次；新授課階段介紹較低層次，復(fù)習(xí)鞏固階段介紹較高層次．這就是在教學(xué)過程的不同階段按由低層次到高層次的順序進行．（2）在解題教學(xué)中，重點是展現(xiàn)知識與數(shù)學(xué)思想和方法的應(yīng)用過程，使學(xué)生從中學(xué)到創(chuàng)造性數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，并經(jīng)過多次強化鞏固下來．問題解決的過程大致如下：當(dāng)遇到新問題時，首先要把條件和結(jié)論轉(zhuǎn)化成與原有知識結(jié)構(gòu)相吻合的形式（這是同化過程）；再在數(shù)學(xué)思想的指導(dǎo)下把原數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)中的概念、定理、法則等重新組合成新的法則，以便適應(yīng)問題的解決（這主要是順應(yīng)）；最后選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法實施解題手段，實際操作解決問題．這就是在教學(xué)過程中，根據(jù)數(shù)學(xué)思想方法的特點，按由高層次到低層次的順序進行．總之，在講解習(xí)題中滲透數(shù)學(xué)思想方法要在數(shù)學(xué)活動的過程中進行，要讓學(xué)生充分體會數(shù)學(xué)思想對解決問題的巨大指導(dǎo)作用,從根本上提高他們分析問題,解決問題的能力.
四、講習(xí)題應(yīng)注意一題多解,啟迪創(chuàng)新思維
一題多解教學(xué)，是數(shù)學(xué)教學(xué)中總結(jié)出來的最成功的教學(xué)經(jīng)驗之一．解題思維活動中充滿著新舊認識結(jié)構(gòu)的矛盾,已知與未知不斷變化發(fā)展的矛盾,成法背景與新題情景的矛盾.若沒有創(chuàng)新思維能力,解題只能永遠停留在模仿層次上,教師永遠不能對學(xué)生說:“這種解法是本題的最佳解法”,要鼓勵他們大膽的展開思維的翅膀，養(yǎng)成一題多解的良好習(xí)慣，勇于思考，善于解題．著名數(shù)學(xué)家，數(shù)學(xué)教育家波利亞曾寫道:“無論如何,你應(yīng)當(dāng)感謝所有新念頭,哪怕是模糊的念頭,甚至要感謝那些使模糊念頭得以糾正的補充念頭”.總之，學(xué)習(xí)興趣是在思考中培養(yǎng)的；解題能力是在思考中提高的．中學(xué)數(shù)學(xué)主要涉及的數(shù)學(xué)思想是：轉(zhuǎn)化的思想；化簡的思想；邏輯劃分的思想；數(shù)形結(jié)合的思想．
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文11
摘要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，所以枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)完全沒辦法滿足數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。初中數(shù)學(xué)主要以興趣教學(xué)為主，真正的把學(xué)生放在主體地位上。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生自己去尋找問題，并在這過程中對答案進行探索，尋找其中的規(guī)律，讓學(xué)生自己找到問題的答案，在自主尋找問題并解決問題的過程中培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)興趣。那么，該怎么開展這種自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式從而使學(xué)生真正從心底里熱愛數(shù)學(xué)呢？本篇文章便對此進行了相關(guān)的探究。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；興趣；教學(xué)方法
人們的生活水平在不斷地發(fā)展，教育事業(yè)也隨之得到了很大的進步，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中不能只局限于單一的黑板教學(xué)，僅靠粉筆和尺子的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)落后，必須采用多種教學(xué)方式，才能夠提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果，本篇文章就如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行了探討。
一、建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
1.初中的學(xué)生在社會上的經(jīng)驗尚淺，而且這個年齡段的學(xué)生情緒特別不穩(wěn)定，有些同學(xué)性格還會有些偏激，所以教師在跟他們交流的時候一定要多付出一些耐心，運用自己的知識和口才融入到學(xué)生群體里，積極地去了解每一個學(xué)生的性格、品格、興趣、專長；以平等、隨和、善解人意的態(tài)度去對待學(xué)生，無論學(xué)生成績是否優(yōu)秀都能做到一視同仁，找到學(xué)生們交流的話題，努力與他們溝通消除師生之間的代溝，為學(xué)生構(gòu)建一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣便能成功形成良好的師生關(guān)系。
2.初中這個年齡段的學(xué)生性格比較沖動，對待事情不會三思而后行，容易受到社會上一些惡劣風(fēng)氣的影響，致使他們討厭學(xué)習(xí)，擾亂班級秩序，其實這跟他們現(xiàn)在的價值觀有關(guān)系，大多數(shù)不聽話的中學(xué)生心里都會認為他們現(xiàn)在的行徑是有個性的表現(xiàn)，所以教師必須對他們的行為做出更加確切的處理方式。比如，某個班級的某一位同學(xué)，英語成績非常差，他非但不愿意學(xué)習(xí)，而且還大聲說話影響課堂秩序，導(dǎo)致班里的其他同學(xué)都沒有辦法好好聽課，老師教育他，他用粗俗的話語頂撞老師。面對這樣的情景，老師千萬不能被激怒，更不要給他語言上的打擊，或者是懷疑他的人格。我一般會選擇對該學(xué)生進行家訪，只有真正的去了解學(xué)生平時的生活環(huán)境和生活習(xí)性才能從根本上找到開導(dǎo)該學(xué)生的辦法。在家訪的過程中，我了解到他的一些基本情況，因為家中父母工作較忙，平時沒有過多的對他進行管教，不知什么時候他結(jié)交了一群社會青年，他們都是一些品格不正而中途輟學(xué)的孩子，就是受他們的影響該學(xué)生才會走上歧路。我耐心地跟他談人生理想、談人際關(guān)系，并且在往后的日子里給予他無限的.關(guān)心，最后配合他的父母一起，終于把他拉回了正軌，他開始信任老師，努力學(xué)習(xí)，最終他終是把落下的課程都補回來了，并且在期中考試取得了非常好的成績，他的事跡成為了許多老師管教學(xué)生的正面案例。由此看來，教師的教學(xué)管理對學(xué)生的成長具有非常重要的作用。所以教師要積極的去關(guān)心學(xué)生，去幫助學(xué)生，這樣學(xué)生就會漸漸地開始敬愛你，信任你，這樣便能形成良好的師生關(guān)系，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、改善教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在講臺上授課，學(xué)生在課桌上靜靜聆聽。這樣的課堂主要強調(diào)學(xué)生被動的接受知識點，通過死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)的方式來鞏固知識點，整節(jié)課下來學(xué)生就只是木訥地聽著教學(xué)內(nèi)容，無法激發(fā)學(xué)生自身的邏輯思考。當(dāng)然，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式也是不能完全摒棄的，一些數(shù)學(xué)公式，定理和常見的題型等必須要通過教師的細心講解，一定的講解可以提升學(xué)生的理解和掌握能力。比如，因式分解與乘法運算是逆運算，這個知識點容易使人混淆，這樣的知識點聽起來非常的枯燥，所以不能讓學(xué)生完全被動的進行課程教學(xué)。因為光靠老師一個人授課，學(xué)生之間缺少合作與交談，這樣便會壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。數(shù)學(xué)本就是一門容易讓人產(chǎn)生疲憊感的學(xué)科，漸漸地學(xué)生便會丟失學(xué)習(xí)的積極性，找不到學(xué)習(xí)的動力。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生們要主動地去學(xué)習(xí)知識，通過自己的動手能力和邏輯思維不斷地去探索，樹立“我要學(xué)數(shù)學(xué)”“我愛學(xué)數(shù)學(xué)”的積極觀念。所以，教師一定要鼓勵學(xué)生，使每一位學(xué)生都能自主參與到課堂中，成為課堂的主人，教師要做好一個引導(dǎo)人的身份。這樣師生之間便能形成一個共同點，共同研究和探討更多的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷進步，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也取得了很大的進步，但是在少數(shù)民族的教學(xué)過程中，依然存在著一些問題。因此，對少數(shù)民族初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生缺乏興趣的原因進行了淺析，并提出了興趣培養(yǎng)策略，促進初中數(shù)學(xué)不斷發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；興趣培養(yǎng)；教學(xué)水平
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力源泉。初中生面對著大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，難免會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣，這對初中數(shù)學(xué)教師提出了嚴格的要求。因此，我們應(yīng)該克服種種困難，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)平臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生缺乏興趣的原因
�。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)觀念影響
在偏遠地區(qū)的學(xué)校中，許多老師的觀念都比較傳統(tǒng)，達不到現(xiàn)在素質(zhì)教育的要求，老師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于學(xué)生的興趣培養(yǎng)沒有起到足夠的重視。在這種傳統(tǒng)觀念的影響下，可能會使一些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生抵觸心理，不愿意在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中浪費太多時間，從而影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，對學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了嚴重阻礙，不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，這樣也不符合現(xiàn)代小學(xué)教育的要求。
�。ǘ┙虒W(xué)方法單一
數(shù)學(xué)是一門具有創(chuàng)造性的學(xué)科，需要不斷提高學(xué)生的思維能力，然而，在許多初中數(shù)學(xué)課堂中，老師只是單純地講解數(shù)學(xué)公式以及一些計算步驟，把這些都羅列給學(xué)生，讓學(xué)生按圖索驥地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如果問題稍有難度，就會讓學(xué)生無從下手，解決起來感到特別的困難，不僅無法提高學(xué)生的思維能力，還阻礙了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高，造成了學(xué)生討厭數(shù)學(xué)的現(xiàn)象。
�。ㄈ⿴熧Y力量落后
教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用，是學(xué)生的引路人，如果一個老師具有淵博的數(shù)學(xué)知識，以及幽默的教學(xué)方法，并且能夠使課堂氛圍融洽、活躍，具有高超的數(shù)學(xué)教學(xué)能力，這將會直接影響學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程的興趣。然而，面對著雙語教材，許多老師的觀念以及知識能力達不到要求，沒有創(chuàng)新教學(xué)方法的意識，這樣就會使學(xué)生對老師產(chǎn)生討厭心理，不愿意上這個老師所講授的課程，從而發(fā)展到學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣，不利于初中學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略
�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念
要想使教師達到素質(zhì)教育的要求，適應(yīng)時代發(fā)展的腳步，跟上教育事業(yè)的潮流，首先要做的就是摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，對少數(shù)民族教育起到足夠的重視，在有效地完成教學(xué)任務(wù)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，教師應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生互動，而不是以一副高貴的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上，做到和藹可親，把數(shù)學(xué)課堂充分地留給學(xué)生，讓學(xué)生展現(xiàn)自己的能力，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)七年級上冊的有理數(shù)時，教師可以摒棄傳統(tǒng)的思維觀念，根據(jù)班級的人數(shù)設(shè)定撲克牌游戲。假如有50名學(xué)生，老師可以將撲克牌按照1~50的順序進行編號，同時把學(xué)生進行相同編號，然后讓編號為1的學(xué)生進行翻1倍數(shù)的撲克牌，2號學(xué)生按照同種方式進行翻牌，以此類推，直到最后一名學(xué)生翻牌結(jié)束，老師可以問，有幾張牌是正面朝上的，寫出來并說明理由，這樣不僅使所有學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，還能讓學(xué)生了解到有理數(shù)的規(guī)律。
�。ǘ﹦�(chuàng)新教學(xué)方法
一種好的教學(xué)方法，會讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中有事半功倍的效果，如果一個老師的課堂風(fēng)趣幽默，非常吸引學(xué)生，這樣能極大地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，不僅提高了課堂效率，使學(xué)生不再是被動地接受數(shù)學(xué)知識，還完成了教學(xué)目標(biāo)，促進了教育事業(yè)的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”時，老師可以采用多媒體實施教學(xué)，通過大屏幕的展示，讓學(xué)生直觀地了解到坐標(biāo)系的特點，通過計算機的圖形處理功能，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動地探索坐標(biāo)系特點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，教學(xué)方法不是唯一的，也不是一成不變的，在實際的教學(xué)過程中，老師需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)的實際要求，靈活地采用教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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一個教師的教學(xué)水平，將會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，老師應(yīng)該不斷地提高自己的教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，而不是單純地將知識灌輸給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。這就要求教師需要不斷地學(xué)習(xí)，擴大自己的知識面，更好地為學(xué)生服務(wù)。同時，學(xué)校應(yīng)該對小學(xué)教育足夠重視，在選拔數(shù)學(xué)教師的時候嚴格把關(guān)，保證教師的質(zhì)量能夠達到素質(zhì)教育的要求，淘汰一些蒙混過關(guān)的教師，為少數(shù)民族教育事業(yè)開創(chuàng)一個光明的未來；另外，學(xué)�？梢詫υ诼毥處熯M行再培訓(xùn)，為教師提供學(xué)習(xí)的機會，還需要為教師建立交流平臺，讓教師之間交流自己的教學(xué)經(jīng)驗以及教學(xué)方法，促進數(shù)學(xué)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣做出貢獻。綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們還應(yīng)該不斷地探索，適應(yīng)教育發(fā)展的要求，優(yōu)化教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
參考文獻：
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文12
一、合理運用操作實驗和游戲，幫助學(xué)生區(qū)分易混淆的數(shù)學(xué)概念
教師教學(xué)藝術(shù)的高低直接決定了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的高低，同時也是課堂教學(xué)目的能否順利實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。因此，教師在課堂教學(xué)時必須采用多樣化的教學(xué)手段，增強初中生的自主思考和練習(xí)時間，從而幫助初中生趕走視覺疲勞，提高課堂注意力。這樣的教學(xué)手段包括:討論法、辯論會、講授法、課堂小游戲和操作實驗等，當(dāng)然最直接、最有效的還屬課堂操作實驗和游戲。例如，在學(xué)習(xí)“平面圖形的種類劃分”時，很多初中生容易混淆一些圖形的概念，即使教師多次講授，還是很難達到預(yù)想的教學(xué)效果。這時教師就可以通過設(shè)置趣味性的課堂小游戲來幫助學(xué)生區(qū)分和記憶平面圖形的概念。教師可以事先準(zhǔn)備好各種類型的平面圖形卡片，如三角形和四邊形。然后將這些卡片發(fā)給學(xué)生，并要求他們找出同類型的圖片。通過這個游戲可以發(fā)現(xiàn)，很多中學(xué)生容易將等腰三角形和等邊三角形混淆，對于什么是直角三角形、什么是銳角三角形也區(qū)分得不是特別清楚。針對這一情況，教師就可以將易混淆的圖形的特征和區(qū)分方法教給學(xué)生。通過開展這樣的趣味性課堂教學(xué)游戲，一方面有效地活躍了課堂氣氛，另一方面也幫助初中生弄清楚了易混淆的數(shù)學(xué)概念，加深了他們對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶，對激發(fā)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大有裨益。
二、結(jié)合圖形與類比方法，降低初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度
在初一的數(shù)學(xué)教材中，有很多知識點都是非常關(guān)鍵的內(nèi)容。只有學(xué)好了這些重點章節(jié)，才能為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)時應(yīng)該采取結(jié)合圖形與類比的方法，幫助初中生掃清學(xué)習(xí)障礙，并在長期的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中保持高昂的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘法時，由于有理數(shù)的概念與初中生的實際生活偏離較大，因此學(xué)習(xí)起來比較困難。所以，教師進行課堂教學(xué)時應(yīng)該從數(shù)形結(jié)合的角度出發(fā)，將有理數(shù)乘法的運算法則深入淺出地教給初中生。為了便于學(xué)生理解，教師可以制作幾幅圖畫，將3×5和3×(－5)放在一起進行比較，并利用數(shù)軸的方向來區(qū)分有理數(shù)的正負。如果把“乘以5”看作是沿數(shù)軸的原方向運動五次，那么同理，就可以把“乘以(－5)”看作是沿數(shù)軸的反方向運動五次。以此類推，就可以幫助學(xué)生形象、生動地歸納出有理數(shù)的'乘法法則。通過結(jié)合圖形的方法，可以幫助學(xué)生更好地抓住關(guān)鍵知識點;通過類比的方法，可以降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)障礙，進而讓他們在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中始終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣。
三、借助多媒體教學(xué)手段，培育學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的能力
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，借助多媒體教學(xué)手段可以圖文并茂、形象直觀地將數(shù)學(xué)概念與知識呈現(xiàn)給學(xué)生，將初中生的感官積極調(diào)動起來，進而激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)收獲事半功倍的效果。例如，教師在課堂上講解“二次函數(shù)的圖形與性質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容時，由于二次函數(shù)的圖象形狀是一條“光滑”的拋物線，但是對于“光滑”這一概念，初中生不僅難于理解，而且也很難將其畫好，所以教師在教學(xué)演示時就可以充分利用多媒體教學(xué)手段，動態(tài)地演示由孤立的點到連續(xù)的點再到連接成光滑的拋物線的整個過程。通過這樣的演示，既讓初中生的大腦中形成了拋物線的具象，又加深了他們對二次函數(shù)概念的理解。與此同時，通過對多媒體的利用，還可以讓初中生在屏幕上看到，隨著自變量x的連續(xù)變化，函數(shù)值y所產(chǎn)生的一系列連續(xù)變化，最終得到精確的、完整的二次函數(shù)圖象。借助多媒體手段，可以將數(shù)學(xué)概念生動、直觀地呈現(xiàn)出來，這樣理想的教學(xué)效果絕不是一支粉筆加一塊黑板所能達到的。多媒體教學(xué)手段的利用不僅可以幫助初中生更輕松、更愉快的學(xué)習(xí)，在課堂上營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，而且還方便學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的整個發(fā)生、發(fā)展過程進行理解，將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，將靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)疑難點簡單化，增強初中生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，還有利于初中生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)和鍛煉。古代著名的教育家孔子曾說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師在課堂教學(xué)時，可以通過合理運用操作實驗和游戲、圖形結(jié)合與類比方法以及多媒體教學(xué)手段來增加初中數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，進而讓初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中始終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)質(zhì)量得以提高。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文13
摘要：提高學(xué)生在課堂中有限時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生更好的掌握知識、提高學(xué)習(xí)能力具有重要的作用。初中數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要階段，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生涯更具有重要意義。而根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素包括教師教學(xué)方式方法和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等，總結(jié)學(xué)生課堂常見問題，探究科學(xué)合理的教學(xué)模式是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性
【中圖分類號】Ｇ６３３．６【文獻標(biāo)識碼】Ａ【文章編號】１００４－２３７７（２０１６）１５－０１１１－０１
前言
教學(xué)有效性是指教師以學(xué)生學(xué)習(xí)客觀規(guī)律為基礎(chǔ)，在特定時間內(nèi)教師教給學(xué)生最多的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生掌握最多的數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生不僅能夠掌握運用數(shù)學(xué)知識解答問題，更能培養(yǎng)起良好的數(shù)學(xué)思維。但就目前初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)情況來看，教師仍存在忽視學(xué)生學(xué)習(xí)特點、忽視課堂氛圍、一味追求課堂知識量等問題，使得初中數(shù)學(xué)課堂氛圍過于沉悶，進而讓學(xué)生對原本就抽象難懂的數(shù)學(xué)知識逐漸失去興趣。針對此現(xiàn)象，筆者根據(jù)課堂出現(xiàn)的問題，對提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略進行了探討。
�。弊⒅鼗A(chǔ)知識的講解和鞏固
目前很多教師急于追求教學(xué)成果，往往忽視了對課本中基礎(chǔ)知識的講解和鞏固，在學(xué)生基礎(chǔ)知識不牢的情況下片面追求過多難題，不但不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，更會削減學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和自信心。一些教師還由于過度重視學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的同學(xué)，直接導(dǎo)致了對基礎(chǔ)知識的講解過少甚至忽略。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)避免讓學(xué)生死記硬背相關(guān)定律或概念，應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，這就要求教師要對數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的基本規(guī)律、概念進行細致的講解，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。沒有堅固基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是本末倒置的行為，對于學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分不利。教師要引導(dǎo)學(xué)生進行跟自身能力相匹配的練習(xí)，避免學(xué)生盲目的做各種習(xí)題冊，盲目參加各種輔導(dǎo)班，白白浪費時間。
２提高學(xué)生在課堂中的主體地位
實踐出真知，是指只有通過動手實踐，才能夠掌握事物發(fā)展的規(guī)律。對于初中生來說，只有在課堂上真正思考和實踐之后才能充分掌握所學(xué)知識。而在現(xiàn)階段的課堂中，教師仍是課堂的主體，單一的講授模式使學(xué)生被動的接受知識，教師填鴨式教學(xué)很容易讓學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生厭煩情緒。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵在于提高學(xué)生在課堂上的主動性和參與性，這就要求教師轉(zhuǎn)變角色，由課堂主導(dǎo)者向引導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)知識學(xué)習(xí)，把更多的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，進而能夠主動的進行探究和學(xué)習(xí)。只有這樣才能夠使學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)生才能更好的掌握知識，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的濃厚興趣，更有利于學(xué)生日后更深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
�。碃I造輕松愉悅的課堂氛圍
營造輕松愉悅的課堂氣氛是提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要途徑。良好的課堂氛圍是教師和學(xué)生進行雙向互動的基礎(chǔ)。這就要求教師對所授課程傾注感情，以真摯的情感與學(xué)生的心靈溝通，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的困惑，并及時進行講解。同時教師還要精心設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課堂活動，如教師可以將學(xué)生進行分組，讓學(xué)生以小組為單位進行比賽回答問題，對獲勝的小組給予一定的獎勵。類似的課堂活動可以增加學(xué)生小組討論和合作的機會，讓學(xué)生在討論過程中各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生對問題的探究精神，同時也可以起到鍛煉學(xué)生發(fā)散思維的作用。
�。簇S富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式
隨著新課改的出臺，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了新的要求，要求教師要根據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)，對以往的教學(xué)模式和教學(xué)手段進行調(diào)整。根據(jù)初中生的年齡特點，教師在授課過程中應(yīng)充分利用多媒體和教具吸引學(xué)生的注意力。如教師可以多媒體播放用所教知識解決的生活中實際問題的案例，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)的重要性，除此之外，為學(xué)生展示數(shù)學(xué)趣味問題，給學(xué)生足夠的思考時間，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，再配合及時的`講解，才能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識印象和理解。同時教師也要充分利用相關(guān)教具，如紙板、鐵絲、木條等，讓學(xué)生自己動手做一些簡單的模型，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思維能力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
５重視教學(xué)反饋與評價
教學(xué)評價的過程是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的回顧過程，在這一過程中教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題和教學(xué)中存在的不足之處。傳統(tǒng)的評價方式是單一以學(xué)生成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)對學(xué)生所進行的評價，這樣的評價雖然看似科學(xué)，但不利于一部分成績中等或中下等的學(xué)生開發(fā)潛能，從而過早的喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，根據(jù)新課標(biāo)對教師評價的要求，初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的不同水平對學(xué)生進行分層次評價，及時肯定學(xué)生的努力，將以往教師對學(xué)生的單向評價轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g的雙向評價，這樣不僅有利于教師對學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的總結(jié)，更有利于教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的不足和漏洞，教師根據(jù)教學(xué)中存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)思路，對提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率具有重要作用。
�。犊偨Y(jié)
綜上所述，教師及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求和學(xué)生的實際特點，及時調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)手段，擺脫應(yīng)試教育思想的束縛是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)亟待解決的問題。教師要加強對初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識部分的講解，使學(xué)生成為課堂的主體，努力營造輕松愉快的課堂氛圍，不斷豐富課堂教學(xué)形式，增加對教學(xué)評價的重視，只有這樣才能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高教師數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，達到更好的教學(xué)效果。
參考文獻
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文14
隨著時代的發(fā)展與社會的進步，教育越來越受到人們的重視，但是傳統(tǒng)的教育方式已跟不上時代發(fā)展的腳步。因此，近年來，教育界掀起了一陣教學(xué)改革的熱潮。隨著新課程改革的不斷推進，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式也發(fā)生了翻天覆地的變化。下面，筆者以《指數(shù)函數(shù)》教學(xué)為例，簡要論述了新課程改革視域下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)。
一、初中數(shù)學(xué)課程改革的原則
新課程改革要求教師在提升教學(xué)質(zhì)量的同時，也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)在以課本為基礎(chǔ)的'前提下，拓展課外知識，并且研究每位學(xué)生的不同性格和心理等，設(shè)置學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。課本是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，在新課程改革的推行中，需要改變的不僅僅是教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，初中數(shù)學(xué)課本也應(yīng)進行改變。與傳統(tǒng)課本相比較，新課程改革后的初中數(shù)學(xué)課本分為必修與選修兩大模塊，其中必修有5本，以基礎(chǔ)知識為主要內(nèi)容；選修有4本，以課外拓展為主，主要目的在于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的能力。以《指數(shù)函數(shù)》的教學(xué)為例，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計的同時，引入函數(shù)的思想，并將指數(shù)的性質(zhì)作為函數(shù)教學(xué)的重點，同時注意運用新的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的初中課本與新課程改革后的初中課本相比較，兩者既有相同點，又有不同點，新課程改革后的初中課本是教育發(fā)展的產(chǎn)物，也是對傳統(tǒng)課本的繼承與創(chuàng)新。如在數(shù)學(xué)《指數(shù)函數(shù)》時，教師應(yīng)盡可能地結(jié)合實際，抓住傳統(tǒng)教學(xué)與教學(xué)改革的相同點，挖掘課本中指數(shù)函數(shù)的基礎(chǔ)知識，運用求同存異的教學(xué)方法進行教學(xué)。
二、轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。隨著教育觀念的發(fā)展與課程模塊的重新編排，教師的教學(xué)方式也應(yīng)隨之改變。這種改變不是單純地摒棄，而是創(chuàng)新地改變，吸取傳統(tǒng)教學(xué)中好的一面，摒棄不好的一面，形成與新課程改革教育模式相結(jié)合的一種全新教育模式。首先，教師應(yīng)與學(xué)生互動交流。這是教師與學(xué)生平等交流的教學(xué)方式，不存在任何的等級關(guān)系，教師與學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)問題，彼此交流、啟發(fā)，共同探討和解決問題。在這個過程中，教師與學(xué)生不僅增長了知識，還增進了情感交流，真正實現(xiàn)了教學(xué)相長。其次，教師應(yīng)與學(xué)生合作探討。這是教師與學(xué)生組成合作小組的教學(xué)模式，教師以其豐富的教學(xué)經(jīng)驗和能力，提高學(xué)生合作解決問題的能力。
2.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。新課程改革之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法也應(yīng)做出相應(yīng)的改變。根據(jù)教學(xué)設(shè)計的要求，在學(xué)生掌握基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)加強鍛煉學(xué)生的個人能力，重視專題教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、與其他人合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。首先，自主學(xué)習(xí)。這是完全依賴學(xué)生自覺性的學(xué)習(xí)模式，其特點是培養(yǎng)學(xué)生的自覺性與時間觀念及自我能力，學(xué)生要自主制訂學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時間等。其次，合作學(xué)習(xí)。這是通過組建學(xué)習(xí)小組，由小組成員共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)模式，其最大特點是小組成員可以各抒己見，取長補短，相互探討、相互啟發(fā)，共同研究解決問題的思路與方法。
最后，研究性學(xué)習(xí)。這是圍繞一個問題或課題進行研究的學(xué)習(xí)模式，由學(xué)生自主發(fā)起，教師則作為指導(dǎo)者，其最大特點是在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生自主提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并得出結(jié)論。在這種學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅培養(yǎng)了的自主能動性，還培養(yǎng)了研究意識。
參考文獻：
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文15
摘要：在推進素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把教育教學(xué)提高培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)，提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)及社會素質(zhì)上來，農(nóng)村的中學(xué)生具有基礎(chǔ)差、知識面不廣、反應(yīng)能力較低等特點。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村，初中數(shù)學(xué)，教學(xué)方法
在推進素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把教育教學(xué)提高培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)，提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)及社會素質(zhì)上來，農(nóng)村的中學(xué)生具有基礎(chǔ)差、知識面不廣、反應(yīng)能力較低等特點。教育教學(xué)過程中往往有許多問題講了很多遍，學(xué)生還是不懂，或是一知半解。這到底是什么原因？針對農(nóng)村中學(xué)生的特點及教師經(jīng)常出現(xiàn)的同感，我對此作了一些初步探索，摸索出了一些有效的方法和措施。
一、使學(xué)汽車發(fā)動機聲音大是什么原因生樹立正確的學(xué)習(xí)觀
農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，特別是生活在偏遠山區(qū)的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見識少、所學(xué)知識大部分來源于書本內(nèi)容，對于生活中數(shù)學(xué)知識很難理解，因此，大部分學(xué)生認為所學(xué)知識對自己的將來沒有什么作用。另外，家長多數(shù)都是文化水平很低，不懂得知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長教給兒女的是“學(xué)那么多干什么，會名字就行了”，針對這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。在這一點上，教師應(yīng)多與學(xué)生進行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動。給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問題，或是農(nóng)村中知識的應(yīng)用問題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，并不是自己和家長所想的一無是處。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。
二、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法
1．教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一，但農(nóng)村中學(xué)90%以上的學(xué)生不會用這一方法進行學(xué)習(xí)。因此，教師有必要教給他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)，也就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達到熟悉內(nèi)容，認識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應(yīng)教會他們“打記號”，以便于在上課時，認真聽教師講，從而真正理解這一內(nèi)容。
2．教會學(xué)生聽課。聽課是教學(xué)中最為重要的一個環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在“聽”時不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯。怎樣聽好課呢？首先，在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重點，做筆記。在上課時，教師都會強調(diào)某些問題（或多次提到的問題）即為本節(jié)重點，學(xué)生在聽時，只是暫時的記住和理解，因此，要將知識點記下來，以便于復(fù)習(xí)鞏固。第三，預(yù)習(xí)中打記號的知識點，應(yīng)“認真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號的知識點。第四，積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答，不要不經(jīng)思考亂回答。第五，認真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處，多想多問。
3．指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維的方法。思維主要以所掌握的知識為基礎(chǔ)，它是初中學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生難以領(lǐng)會和掌握較為復(fù)雜或困難的方法。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1．熱愛學(xué)生，增加情感投入。在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該熱愛自己的'學(xué)生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，這一點很重要，因為中學(xué)生是正處于青春發(fā)育期的少年，許多情感問題很容易受到感染，若是教師對他們不聞不問，或是經(jīng)常罵他們，打擊他們，這會使他們對老師抱有很大的成見，很怕這位老師，也正是這樣,學(xué)生就沒有上這位老師的課的好心態(tài)。久而久之，學(xué)習(xí)興趣全無，成績大幅度下降。
2．化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)起來感覺無味，這也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴}。如：有理數(shù)的加法這一節(jié)，我們可以用撲克來替代正負數(shù)來玩游戲，紅色的為正數(shù)，黑色的為負數(shù)，讓兩個同學(xué)一組來抽撲克，每人抽兩張，然后把他們相加，誰得的數(shù)大，則誰勝。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識轉(zhuǎn)變到了一種游戲上來，學(xué)生在游戲中就把有理數(shù)的加法學(xué)會了。
3．利用中學(xué)生心理特點“好奇”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實際問題。如：在講解乘方的時候，可讓學(xué)生討論“一張足夠大的紙，對折五十次后有多高？”學(xué)生討論后，教師再告訴他們結(jié)果，這時學(xué)生會覺得非常好奇（因為他們想不到會有教師說的那么高），這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)乘方就產(chǎn)生了很大的興趣。
四、了解學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)適合他們的實際背景
多數(shù)教師均有這樣的感覺，多次強調(diào)的問題，學(xué)生總是記不住，殊不知在講的過程中所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學(xué)生實際。我們山區(qū)的農(nóng)村中學(xué)生沒有見過許多先進的交通工具和生活用品等農(nóng)村不具備的物品。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時不要死板的套用課本，應(yīng)了解學(xué)生的實際情況，針對學(xué)生的實際情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景。如：一元一次方程的運用中有出租車計費的問題，山區(qū)農(nóng)村的學(xué)生沒有坐過出租車，不理解這種計費方式，這樣的背景對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有大的幫助，但是，如果教師在備課過程中發(fā)現(xiàn)這一情況，及時的將此背景巧妙的進行創(chuàng)改，如將上述問題改為：父母外出打工，每月保底工資四百元，加上工作量的計件費，計算每月的實際工資。這樣一方面易于學(xué)生理解，另一方面學(xué)生切實體會到父母的不易，不僅活躍了課堂氣氛，又令學(xué)生產(chǎn)生了愉快的學(xué)習(xí)心理，自然意興盎然、其樂無窮，繼而克服因“畏難”而造成的學(xué)習(xí)困難，教學(xué)效果非常明顯。
五．建立融洽和諧的師生關(guān)系，放飛心靈翅膀
農(nóng)村初中的學(xué)生父母在外打工的是大多數(shù)，和諧融洽的師生關(guān)系更是實施愉快教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，也是諸多人際關(guān)系中的主導(dǎo)因素。師生關(guān)系好，學(xué)生愛老師，就會“愛屋及烏”，愛其所教的學(xué)科；師生關(guān)系好，學(xué)生對老師的信任度高，就會產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)，教師教給的各種信息就會在學(xué)生頭腦里出現(xiàn)一種“易接受”的心理優(yōu)勢；師生關(guān)系好，學(xué)生的崇拜度高，教師的模范言行、治學(xué)精神都給學(xué)生以感染。在教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新精神，平等公正地對待每個學(xué)生，自覺實現(xiàn)教學(xué)過程中默契配合的最優(yōu)化，民主和諧的氛圍是催生學(xué)生健康成長的陽光雨露，才有利于促進學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。使學(xué)生以寬松的心態(tài)，自主的思維，親歷認知過程，讓學(xué)生因能主動獲取知識與技能而對學(xué)習(xí)充滿自信。在教學(xué)中做到解放學(xué)生的口，解放學(xué)生的手，解放學(xué)生的腦，放飛學(xué)生心靈的翅膀，真正體現(xiàn)“教師愉快教，學(xué)生愉快學(xué)”的教育理念。
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