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專業(yè)英語教學論文
在日復一日的學習、工作生活中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是學術(shù)界進行成果交流的工具。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編為大家收集的專業(yè)英語教學論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
專業(yè)英語教學論文1
畢業(yè)論文是大學本科教學最重要的環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)合格的大學生有非常重要的作用。通過畢業(yè)論文要求培養(yǎng)學生具有綜合運用所學知識、分析并解決理論和實際問題的能力及科學研究能力，實踐證明，畢業(yè)論文工作的成效，對大學生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。近年來，由于多方面的原因，畢業(yè)論文的質(zhì)量有所下降，這已經(jīng)成為共識。其中，專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面反映的問題尤為突出。如何提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，滿足大學培養(yǎng)人才的目標要求，是當前急需研究和解決的課題。本文從強化專業(yè)英語教學的角度，初步探討理工科類大學提高畢業(yè)論文質(zhì)量的方法和途徑。
一、正確認識專業(yè)英語在畢業(yè)論文中的重要作用
根據(jù)修訂后大學英語教學大綱，理工科類大學的專業(yè)英語必須注重讀、聽、說、寫、譯等方面能力的均衡發(fā)展，使學生不僅能順利閱讀各種英文專業(yè)文獻，而且能用英語進行學術(shù)交流。因此，專業(yè)英語的落腳點在于“應用”；，這與畢業(yè)論文的目標是非常吻合的。目前，畢業(yè)論文的質(zhì)量不如人意，與對專業(yè)英語的認識偏差有一定的關(guān)聯(lián)。
專業(yè)英語教學對畢業(yè)論文的重要影響主要體現(xiàn)在以下方面：
1。提高學生的專業(yè)英語水平可以進一步提高畢業(yè)論文的專業(yè)素養(yǎng)畢業(yè)論文要求具有查閱文獻資料的能力，搜集資料、獲取數(shù)據(jù)的能力，并在專業(yè)方面具有綜合、分析、概括問題的能力。專業(yè)英語的學習能有針對性地與畢業(yè)論文有機結(jié)合。具有良好的專業(yè)英語能力，就可以從國際互聯(lián)網(wǎng)上及時獲取和傳遞準確的專業(yè)等信息，從而進一步提高大學生的專業(yè)素養(yǎng)。
2。提高學生的專業(yè)英語水平可以有效地拓寬學生在做畢業(yè)論文前的學識視野現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展日新月異，然而專業(yè)課程的許多內(nèi)容由于種種原因還停留在二十世紀八十年代中后期水平的經(jīng)典理論階段。如果大學生的'學識視野只停留在中文參考書，顯然就會影響到大學生畢業(yè)論文質(zhì)量。通過專業(yè)英語學習，一方面可以學習參考專業(yè)英語的思維方式和敘述方法；另一方面，專業(yè)英語中介紹最新的科學技術(shù)發(fā)展和本專業(yè)新研究成果和新技術(shù)的文章能有效地開闊學生的視野。
3。通過專業(yè)英語的學習可以有效地培養(yǎng)畢業(yè)論文中的創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維是一個成功科技工作者必不可少的素質(zhì)，畢業(yè)論文可以在大學階段通過實踐和訓練充分地體現(xiàn)出來。掌握專業(yè)英語對于繼承科技成果和研究成果的取得或創(chuàng)新實力的形成具有決定性的作用，因此，精通專業(yè)英語，可以培養(yǎng)和促進學生開放、創(chuàng)新品質(zhì)的形成，從而使創(chuàng)新思維能力在不斷學習和實踐應用中提高。
二、著力專業(yè)英語教學效果，提高畢業(yè)論文質(zhì)量
專業(yè)英語在工科院校是一門重要的課程，在促使學生將基礎(chǔ)英語用于專業(yè)工程技術(shù)學習中起很大作用，對培養(yǎng)學生及時了解和掌握國外科技的最新發(fā)展和動態(tài)的能力是不可缺少的，也是貫徹外語教學“不斷線”；的重要步驟。專業(yè)英語既涉及到基礎(chǔ)英語，又涉及到專業(yè)內(nèi)容。因此，專業(yè)英語教學的重要性在于它一方面是基礎(chǔ)英語到應用英語的過渡，另一方面應該更注重其應用性，強調(diào)圍繞著專業(yè)交流的實際需要。
1。著力明確專業(yè)英語的教學目標和畢業(yè)論文的有機內(nèi)在聯(lián)系明確的專業(yè)英語教學目標，有利于減少教學目的的不確定和隨意性。專業(yè)英語與畢業(yè)論文的直接聯(lián)系反映在畢業(yè)論文的英語摘要和查閱英語資料中，而實際上它們之間的聯(lián)系更為廣泛和深入。為了增強專業(yè)英語與畢業(yè)論文的內(nèi)在有機聯(lián)系，對于專業(yè)英語的教學宜安排在部分專業(yè)課之后畢業(yè)論文之前。時間在大學四年級上學期期末左右。這樣既有利于提高專業(yè)英語總體的教學水平和教學效果；又有利于學生在了解畢業(yè)論文要求的基礎(chǔ)上，增強專業(yè)英語學習的主觀能動性，并增進學生對專業(yè)英語的學習信心。
2。著力加強專業(yè)英語教學效果，為畢業(yè)論文打下堅實基礎(chǔ)眾所周知，專業(yè)英語有別于基礎(chǔ)英語，因此，專業(yè)英語教學有其自身的特點和方法。目前各個理工科類大學的專業(yè)英語的教學模式、教學方法、教材內(nèi)容、教師情況均有所區(qū)別，無論采取何種形式都應該強調(diào)以教學效果為宗旨。其一，加強專業(yè)英語教學效果，必須著力加快從以“教”；為中心向以“學”；為中心的教學模式轉(zhuǎn)變。專業(yè)英語課的教師在教學環(huán)境中應注重指導和示范，幫助學生建立學好專業(yè)英語的信心；開闊學生英語學習、專業(yè)學習的視野。其二，加強專業(yè)英語教學效果，必須著力加強教學方法和教學手段的改革和創(chuàng)新。要善于采用現(xiàn)代化和多功能的教學手段但又不迷信于多媒體教學手段，重在教學效果。
同時，注意優(yōu)化教學手段，重點在于“參與式”；和 “互動式”；的教學方法，充分調(diào)動學生的學習興趣和參與的主動性。最后，加強專業(yè)英語教學效果，教學內(nèi)容應與各專業(yè)課程銜接。在教學過程中教學內(nèi)容應該緊扣專業(yè)內(nèi)容，學以致用充分挖掘?qū)W習潛能。補充或采用部分全英文教材內(nèi)容， 介紹一些本學科的前沿知識和動態(tài)，以促進本專業(yè)學生的英語學習和實際應用�？傊� 著力專業(yè)英語的教學效果的提高將為畢業(yè)論文奠定堅實的基礎(chǔ)。
專業(yè)英語教學論文2
1染整專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀
1.1教學手段——教材
高職院校采用較為普遍的專業(yè)英語學習教材是國家部委級規(guī)劃的高職高專教材（《紡織染專業(yè)英語》，羅巨濤主編），該教材中設(shè)計的紡織工藝以及紡織材料內(nèi)容較多，而有關(guān)染整工藝以及國際貿(mào)易方面的知識相對較少，因此以此教材教學時需要選擇重點選用章節(jié)，并且需要補充一些實用染整生產(chǎn)工藝以及國際貿(mào)易實務內(nèi)容。
1.2教學模式——理論教學
目前染整專業(yè)英語的教學模式多為傳統(tǒng)的理論教學，即以教師講授為主，整個教學過程基本上著重翻譯和閱讀，但是對于學生的聽說訓練較為缺乏，忽略了學生展示英語專業(yè)知識以及處理實際問題的能力，乏味的教學過程也導致了學生對專業(yè)英語學習興趣的缺乏。同時本課程的考核主要是以平時成績和期末考試成績?yōu)橹�，平時成績約為30%，主要是到課率、作業(yè)以及課堂回答問題準確率構(gòu)成；期末考試則占總成績的70%，主要是詞匯、短語以及段落的翻譯。該考核評價辦法較為單一，未能充分考核學生的運用專業(yè)英語的表達和處理問題的能力，也不利于學生的主動學習能力的培養(yǎng)。
2染整專業(yè)英語的教學內(nèi)容改革
2.1教學內(nèi)容設(shè)計原則
染整專業(yè)英語學習的主要目的是一方面教會學生將學習過的專業(yè)知識用英語熟練表達，另一方面則是回顧和加深學生的專業(yè)知識和國際貿(mào)易知識相聯(lián)系的英語表達，從而提高學生對英語的掌握和應用，而且考慮到染整專業(yè)學生畢業(yè)后將會有較多同學從事紡織品的外貿(mào)及相關(guān)工作，因此將紡織品外貿(mào)工作流程帶入到教學中可以在有限的課時中提升學生的實際英語使用水平。因此外貿(mào)英語函件的學習，染整工藝流轉(zhuǎn)單的英文翻譯就顯得較為重要。同時為了避免學生英語口語較弱的問題，在課堂教學中，還將引入常用工科英語知識，例如常用的`氫氧化鈉、硫酸、鹽酸的英語表達，常用單位的英文讀法以及化學方程式的英語解釋等。因此染整專業(yè)英語在教學內(nèi)容進行改革是設(shè)計原則是重視及加強實踐能力和應用能力，是教學內(nèi)容具有較強的實用性和針對性，達到以能力為本的教學目的。
2.2教學內(nèi)容的三大模塊
�。�1）基本教學內(nèi)容
基本教學內(nèi)容是以教材為基礎(chǔ)，提煉出和染整相關(guān)的專業(yè)英語知識，通過課堂教學將專業(yè)詞匯、工藝流程的英文表達以及相關(guān)課文的閱讀、語法、翻譯等進行講解，旨在提高高職院校染整專業(yè)學生的英語聽、說、讀、寫等基本技能，該部分基本技能主要依靠傳統(tǒng)的理論教學方法進行，同時盡量穿插一些短視頻以及圖片，提高課堂教學的生動性。
（2）實際操作應用
該部分的教學內(nèi)容主要是染整相關(guān)技術(shù)的英語交流、紡織染整產(chǎn)品的銷售及技術(shù)支持、大型展會的產(chǎn)品交流以及檢測、常用染整設(shè)備的產(chǎn)品說明書以及外貿(mào)英語函件的撰寫等。這些內(nèi)容主要從行業(yè)職場需求以及生產(chǎn)實踐應用角度，還原職場工作的具體情景和工作流程，在教學中設(shè)置學習背景，進入實例，將英語學習的基本能力和職場工作有機結(jié)合在一起，可以較好的培養(yǎng)語言的實際應用能力。
�。�3）科技文獻的閱讀及撰寫
用專門的課時來分析具有代表性的英語科技論文，同時講解英語科技論文的文獻檢索方法以及英語科技論文理解及翻譯方法，希望通過對英語科技論文的閱讀開拓學生的學習視野，幫助他們具備初級的學術(shù)交流能力，通過英語科技論文的講解后讓學生走上講臺，嘗試用英語表達該論文的實驗方法以及結(jié)論，提高其英語的口語表達能力。通過這幾個模塊的相關(guān)貫穿學習，讓學生學會將書本知識運用到實際工作中，培養(yǎng)技術(shù)熟練并且善于交流具備較好的英語交流能力的復合型人才。
3染整專業(yè)英語的教學方法改革
《染整專業(yè)英語》是門偏重實用性的且對英語有較高要求的課程，如果在課堂教學中一味采用單詞、句型以及段落的翻譯會使課程乏味，而且顯然不能適應學生對這門課程的要求。為了更好的組織課堂教學，從教學模式中入手進行改革以及尋找突破顯得較為重要。
3.1穿插靈活的教學手段
除了對句型、段落的翻譯及講解外，穿插更活潑靈活的教學手段，特別是加強對學生的口語練習，根據(jù)一些外貿(mào)實務案例，安排學生進行分組談論教學，嘗試用英語撰寫進出口合同、填寫有關(guān)單據(jù)以及相關(guān)的外貿(mào)函件流程。課堂上盡量避開課本的束縛，盡量采用課堂教學與課外自學相結(jié)合的方式，例如學習纖維部分時，可以首先將纖維分類，并分別舉例說明，將纖維性能的詞匯進行匯總，通過圖表的形式強化專業(yè)單詞的學習。在進行生產(chǎn)工藝流程講解時，將生產(chǎn)流程用箭頭按順序標清楚，并對應說明每道工藝及所用設(shè)備以及助劑的英文拼寫，在授課時提醒學生進行主動聯(lián)想，努力在課堂內(nèi)將學習到的專業(yè)詞匯得到鞏固和加強。
3.2任務教學法
教材上的課文排列順序為纖維的介紹、紡織品工藝、染整工藝以及外貿(mào)實務，這樣的排列順序?qū)τ诮虒W來說和實際生產(chǎn)工作并不相符，因此改變教學思路，根據(jù)企業(yè)的實際工作中的典型人物組織教學，我們將教學順序大致整合如下：
（1）對產(chǎn)品進行英語說明（融入纖維相關(guān)英語知識）；
�。�2）在客戶的要求下介紹產(chǎn)品的生產(chǎn)過程（融入染整工藝相關(guān)英語知識）；
（3）對設(shè)備進行說明和講解（融入染整設(shè)備相關(guān)英語知識）；
�。�4）進入商務訂單的談判和具體合同的撰寫（融入紡織品外貿(mào)的相關(guān)英語知識）；
�。�5）相關(guān)報檢報關(guān)單據(jù)的填寫（紡織品外貿(mào)單證的相關(guān)英語要求）。可以從這些任務中看出，強調(diào)實踐及應用的相關(guān)知識可以很好的將枯燥的書本知識轉(zhuǎn)為生動的實踐技能，可以很好的提高學生的英語學習興趣及得到較好的學習效果。
3.3現(xiàn)場實踐教學
由于一味的理論教學較為單一，在專業(yè)英語學習中，學生走出教室，來到實驗室，比如我院的校內(nèi)合作企業(yè)，讓學生們通過對平時比較忽視的設(shè)備標簽、顯示器以及說明書進行觀察，可以學會設(shè)備相關(guān)的英語單詞，同時進一步講設(shè)備和染整工藝相結(jié)合，學會用英語闡述前處理、染色、印花及后整理等染整工藝流程以及染整助劑的英語說法，通過這樣的教學拉近教學與實際工作之間的差距。在現(xiàn)場教學中，除了讓學生觀察之外，還可以將學生分為若干組，分別賦予客戶、跟單員等身份，相互交流，教師也可以加入其中，活躍氣氛，達到較好的教學效果。
3.4評價體系改革
正確的考核評價體系可以起到導向作用，促進學生的學習熱情并且能夠公平公正地對學生進行多層次、全方位評價，并帶來良好的教學效果。因此在染整專業(yè)英語學習過程中，采取了理論考核和實踐考核相結(jié)合以及過程考核和總結(jié)考核相結(jié)合的評價體系。學生考核主要是從綜合英語素質(zhì)考核、實踐過程考核、英語口語考核以及理論考核四部分相結(jié)合，比例分別為20%、20%、20%和40%。這樣可以較為公正地對學生的課堂出勤率、相互協(xié)作精神、專業(yè)英語使用能力以及任務完成情況進行評估。
4結(jié)語
綜上所述，紡織高職院校的染整專業(yè)英語教學應該遵循著基于工作過程，通過在染整專業(yè)英語的教學中實施了上述的教學方法，發(fā)揮了學生學習專業(yè)英語的主動積極性，并具有較好的教學效果，真正達到專業(yè)英語的教學目的。
專業(yè)英語教學論文3
摘要：文章分析了汽車專業(yè)英語學習的必要性及汽車專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，從強化專業(yè)英語教學的專業(yè)特點、注重專業(yè)英語與專業(yè)課之間的銜接與配合、校本教材開發(fā)、充分發(fā)揮職業(yè)技能鑒定的導向作用等方面對專業(yè)英語的教學模式做了進一步探討。
關(guān)鍵詞：職業(yè)學校；專業(yè)英語；教學模式
近年來，我國汽車保有量急劇增加，在促進汽車“后市場”發(fā)展的同時，也給相關(guān)行業(yè)帶來很大壓力，一方面市場需要大批高素質(zhì)的從業(yè)人員，另一方面高素質(zhì)從業(yè)人員數(shù)量又嚴重不足，形成巨大的人才缺口。為此，國家在實施制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓工程中，把汽車運用與維修專業(yè)列為優(yōu)先確定的四個專業(yè)領(lǐng)域之一。這對設(shè)有汽車運用與維修專業(yè)的職業(yè)院校來說，是千載難逢的機遇，也是前所未有的挑戰(zhàn)。因此，如何合理設(shè)置相關(guān)的專業(yè)課程以及采取何種行之有效的教學模式，增強汽車類專業(yè)畢業(yè)生的崗位職業(yè)能力，是每個職業(yè)教育工作者不得不思考的問題。專業(yè)英語作為維修人員必備的一項專業(yè)基本技能，其教學質(zhì)量的高低直接關(guān)系著能否培養(yǎng)出滿足新技術(shù)時代要求的高素質(zhì)人才。本文根據(jù)筆者多年從事職教工作的經(jīng)驗，結(jié)合我校汽車類專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀，從學習汽車專業(yè)英語的必要性、汽車專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀及可行有效的教學模式三個方面做一些探討。
汽車專業(yè)英語學習的必要性
加入WTO以來，汽車市場日益國際化，大量的進口汽車以及國外的先進維修設(shè)備和維修技術(shù)進入我國市場，在汽車維修過程中高科技含量不斷加大，而且經(jīng)常會遇到用英文顯示的汽車故障診斷設(shè)備，不懂專業(yè)英語就不能掌握和操作這些設(shè)備。許多維修企業(yè)進口設(shè)備使用率極低，原因就在于缺乏既懂英語又懂汽車維修專業(yè)知識的人才。因此對以“面向企業(yè)，培養(yǎng)企業(yè)需要的.人才”為己任的職業(yè)學校來說，不僅有必要進行汽車專業(yè)英語教學，而且要給予足夠重視，不能流于形式。另外，對于維修行業(yè)從業(yè)人員個人來說，英語水平低下，無疑會限制自己對國外汽車新技術(shù)的掌握，影響自己業(yè)務水平的進一步提升。
汽車專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀
由于長期以來社會對職業(yè)教育的偏見，往往是文化基礎(chǔ)比較弱的學生才進入職業(yè)學校，而汽車專業(yè)中又以男生居多，英語往往成了他們的弱中之弱。此外，多數(shù)學生對汽修行業(yè)的認識僅限于傳統(tǒng)思維，對社會緊缺的高技能人才應必備的知識、能力的要求了解不多，因此，相當多的學生認為自己到職業(yè)學校是學技術(shù)的，而不是來學文化課的，學習英語沒有多大用處，學生主觀認識上的這種偏差，必然導致學習動力的減弱。
由于汽車專業(yè)英語沒有統(tǒng)一的綱領(lǐng)性要求，職業(yè)學校專業(yè)英語教材有的是將本科教材略加修改，刪繁就簡，有的甚至就是本科教材，教材內(nèi)容大多選自國外原版教材及某些外文刊物，這帶來教學中兩大弊端：一是語法偏難、詞匯量偏大，對于英語基礎(chǔ)本來就差的職校學生來說，很難激發(fā)他們學習的興趣，不利于課堂教學。二是很多內(nèi)容比較陳舊，脫離實際需要，更不能達到通過專業(yè)英語的學習來與國外新技術(shù)接軌的目的。
目前汽車專業(yè)英語的教學方式也比較單一，教學中基本上采用的是教師閱讀和翻譯原文，容易把重點放在詞語講解等語言技巧方面的訓練上；另外專業(yè)英語課大多由基礎(chǔ)英語教師擔任，這些教師往往沒有什么專業(yè)背景，難以結(jié)合專業(yè)知識進行英語教學，不利于學生對課文內(nèi)容的理解，提升學習興趣，不能體現(xiàn)專業(yè)英語為本專業(yè)服務的特點。
可行有效的汽車專業(yè)英語的教學模式
突出對職業(yè)崗位英語應用能力的培養(yǎng)，強化專業(yè)英語教學的專業(yè)特點國家教育部、交通部等六部委在《關(guān)于確定職業(yè)院校開展汽車運用與維修專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓工作的通知》及其相關(guān)文件《中等職業(yè)學校汽車運用與維修專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓指導方案》、《兩年制高等職業(yè)教育汽車運用與維修專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)指導方案》中，均強調(diào)提高學生的職業(yè)能力，對英文能力的要求分別是：能夠借助工具書閱讀一般的專業(yè)外文技術(shù)資料；能夠閱讀、翻譯汽車說明書及維修手冊等外文技術(shù)資料。目前職業(yè)學校的英語教學分為基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語，基礎(chǔ)英語安排在第一學年的兩個學期，專業(yè)英語安排在第二學年的第一個學期。時間安排上一前一后，教學內(nèi)容上自成一體。個人認為這種安排不很合理，一是不利于學生認清學習英語的目的，二是不利于強化專業(yè)特點。具備一定的英語基礎(chǔ)才能學好專業(yè)英語，學習專業(yè)英語不是最終目的，而是為了能夠運用英語獲取專業(yè)信息，提升自己的專業(yè)水平，滿足崗位工作需要。因此，可考慮減少基礎(chǔ)英語教學課時，淡化基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的界限，以突出專業(yè)英語為本專業(yè)服務的特點，把教學重點放在提高閱讀理解能力上，注重對句子、段落及全篇內(nèi)容的理解，使學生的實際應用能力最終得以提高。
注重專業(yè)英語與專業(yè)課之間的銜接與配合學校在排課時，應把專業(yè)英語課安排在專業(yè)課之后，至少與專業(yè)課同步，專業(yè)英語課教師與專業(yè)課教師間也要注重交流，只有在充分理解專業(yè)英語講授內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能提高學生學習專業(yè)英語的興趣，進一步去掌握專業(yè)英語的主要詞匯和表達方式。嘗試對專業(yè)英語實行“理實一體化教學”，強調(diào)對學生英語實際應用能力的培養(yǎng)，而不僅是英語知識的積累。
嘗試開發(fā)與實際維修、技術(shù)應用密切聯(lián)系的綜合性和案例性校本教材鑒于目前汽車專業(yè)英語教材難度、所需授課時間與學校課時緊以及教材內(nèi)容陳舊與汽車新技術(shù)更新快等多種矛盾，職業(yè)學校可嘗試開發(fā)與實際維修、技術(shù)應用密切聯(lián)系的綜合性和案例性校本教材。在教材內(nèi)容的設(shè)計上，增加職校學生畢業(yè)后將會接觸到的內(nèi)容，如維修儀器設(shè)備的英文說明書、操作說明、維修手冊等方面的內(nèi)容。加強實踐性教學，提高職業(yè)學校對企業(yè)需求的反應能力，體現(xiàn)以市場需求為依據(jù)的職業(yè)教育辦學理念。
充分發(fā)揮職業(yè)技能鑒定在相關(guān)工種的高技能人才培養(yǎng)過程中的導向作用職業(yè)教育是面向全社會的，也需要全社會、全行業(yè)，特別是勞動部門的支持。可以考慮在相關(guān)工種的高級職業(yè)資格（如技師、高級技師）鑒定中及在省、市組織的技能大賽中，加入需用汽車專業(yè)英語解答的考試項目，使具有行業(yè)指導作用的職業(yè)技能鑒定體系與職業(yè)學校的教學評價體系逐步接軌，以使整個行業(yè)的從業(yè)人員的素質(zhì)得以提升。
參考文獻：
[1]鄧貴達，徐達.汽車專業(yè)英語(第1版)[M].北京:中國交通出版社，20xx.
[2]劉淑艷.汽車專業(yè)英語（第1版）[M].北京:中國勞動社會保障出版社，20xx.
專業(yè)英語教學論文4
摘要：:專業(yè)英語是電氣自動化專業(yè)的一門重要專業(yè)課,對于大學生未來職業(yè)的發(fā)展具有越來越重要的支撐性作用,然而當前大學生普遍缺乏對專業(yè)英語學習的積極性,該文結(jié)合教學實踐,指出了電氣自動化專業(yè)英語教學中存在的問題,并從精選專業(yè)英語教學內(nèi)容、改進專業(yè)英語教學方式、培養(yǎng)專業(yè)英語教師隊伍三個方面進行了分析和探討,同時給出了具體的改進措施,以提高專業(yè)英語教學質(zhì)量,適應高職電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的需要,教學實踐中取得了很好的教學效果。
關(guān)鍵詞：:電氣自動化專業(yè)；專業(yè)英語；教學方法
參與式教學隨著我國經(jīng)濟發(fā)展的日益全球化,國內(nèi)國外企業(yè)的交流與合作越來越多,高職電氣自動化專業(yè)大學畢業(yè)生進入企業(yè)工作時隨時會接觸到英文版專業(yè)應用軟件、設(shè)備操作手冊、產(chǎn)品說明書等各種專業(yè)英文資料,升職與出國培訓更是要求必須具有一定的專業(yè)英語水平。因此,專業(yè)英語對于大學生未來職業(yè)的發(fā)展具有越來越重要的支撐性作用。然而目前高職電氣自動化專業(yè)大學生對專業(yè)英語學習的興趣普遍不高,傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學仍然采用語法翻譯教學法[1],由教師講解語言點,講解關(guān)鍵詞匯,然后逐句翻譯課文內(nèi)容,教學重點集中在翻譯課文和記憶單詞上,學生被動的接收知識,逐步產(chǎn)生一種“疲倦”效應,學習積極性下降,專業(yè)英語教學形成了“學生難學,教師難教”的局面。
1專業(yè)英語教學現(xiàn)狀探究
究其原因,筆者認為主要有以下幾個原因:(1)高職大學生認為專業(yè)英語不重要,缺少學習的動力。一些專業(yè)人才培養(yǎng)方案還把專業(yè)英語課設(shè)置為選修課程,總學時約30學時太少,這也是一個客觀因素;(2)高職大學生本身英語基礎(chǔ)比較差,英語學習習慣不好,學習信心不足;(3)傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式無法提起學生的學習積極性。針對電氣自動化專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀,首先要讓學生知道該課程的重要性,講好專業(yè)英語緒論課[2],可以通過身邊的畢業(yè)生就業(yè)典型現(xiàn)身說法,讓學生知道學好專業(yè)英語對其未來發(fā)展的關(guān)鍵性影響,讓學生由“要我學”變成“我要學”。下面,該文將從精選專業(yè)英語教學內(nèi)容、改進專業(yè)英語教學方式、培養(yǎng)專業(yè)英語教師隊伍三個方面進行探討如何改進電氣自動化專業(yè)英語教學。
2精選專業(yè)英語教學內(nèi)容
目前高職大學生的英語基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊,差異性很大,專業(yè)英語教學必須走因材施教的道路,將專業(yè)英語教學目標分為三個層面:第一層是能夠利用英文詞典等工具,閱讀理解并翻譯專業(yè)相關(guān)的`英文資料;第二層是能夠書寫專業(yè)的英文資料;第三層是能夠聽、說基本的專業(yè)英語,進行口頭交流。專業(yè)英語強調(diào)的是英語在專業(yè)方面的應用,包括讀、寫、聽、說等方面,著重培養(yǎng)學生閱讀和翻譯專業(yè)文獻的能力。對于絕大多數(shù)高職大學生而言必須掌握第一層,優(yōu)秀的大學生則可以達到第二層甚至第三層的要求。為了實現(xiàn)專業(yè)英語教學的目標,必須合理地對電氣自動化專業(yè)英語的教學內(nèi)容進行選取[3]。教學內(nèi)容采用模塊化的方式進行組織,每一個模塊涉及專業(yè)的不同知識點,保證內(nèi)容的系統(tǒng)性和實用性。高職電氣自動化專業(yè)英語教學內(nèi)容主要包括:(1)專業(yè)英語的特點、專業(yè)詞匯構(gòu)詞法、翻譯知識與技巧。(2)電路、電子元件(電阻、電感和電容等)。(3)模擬電子電路,如放大器電路。(4)數(shù)字電子電路,介紹與門、或門等基本邏輯門電路。(5)儀器儀表測量,如示波器的使用。(6)自動控制系統(tǒng)基本知識,如控制原理、典型控制系統(tǒng)、機器人等。(7)PLC控制器技術(shù)。(8)微機控制技術(shù),如單片機、串行通信等。(9)專業(yè)技術(shù)的新發(fā)展,如現(xiàn)場總線技術(shù)等。
3改進專業(yè)英語教學方式
(1)營造專業(yè)英語教學氛圍,采取參與式教學方式,激發(fā)學生學習專業(yè)英語的興趣。興趣是最好的老師,在教學過程中要改變教師“一言堂”灌輸式的教學模式,采用各種方法激發(fā)學生的學習興趣,讓學生自發(fā)地、主動地參與到教學過程中來。首先,要根據(jù)當前大學生的心理特點,營造一種專業(yè)英語的教學氛圍和情景[4],具體方法包括:①利用多媒體的視頻、音頻、動畫、圖片等進行豐富多彩的、動態(tài)的教學內(nèi)容展示,強化視覺和記憶效果。②結(jié)合具體的專業(yè)英語教學內(nèi)容,可以將專業(yè)英語課堂開到一些專業(yè)實驗室。利用專業(yè)設(shè)備實體及其英文說明書進行現(xiàn)場專業(yè)英語講解,并進行實踐操作演示,如講解《MeasuringvoltagewithOscilloscope》一文時就可以在電子實驗室進行教學,邊講解邊操作示波器如何測量信號電壓,這種理論實踐一體化的教學方式更容易激發(fā)學生的學習興趣。其次,可以采用參與式教學方式,讓學生成為教學的主角。參與式教學法是一種合作式的教學方法,要求學習者以學習者為中心,教師采用各種手段和方法,全面調(diào)動學生的學習主動性和積極性,使之以一種積極的態(tài)度參與到學習中來,全身心地融入到教學情境,通過自己的積極參與,在寬松和自由的氛圍中完成學習任務[5]。例如,可以利用小組學習模式,預先給某個團隊(3～5名學生自愿組成)布置一個專業(yè)英語資料的翻譯、整理工作,在每次授課結(jié)束時可以留15min讓他們在班級進行PPT匯報展示,內(nèi)容一般與該次授課內(nèi)容的專業(yè)技術(shù)相關(guān)或者介紹該專業(yè)的新技術(shù)進展。這樣既鍛煉了學生的團隊協(xié)作精神,更增強了學生學習專業(yè)英語的自信心,活躍了課堂氣氛。(2)講授專業(yè)英語應與具體的專業(yè)知識有機結(jié)合,突出英語在專業(yè)方面的應用性。電氣自動化專業(yè)英語教學既離不開英語,也離不開專業(yè)知識。如講授《OperationalAmplifier(運算放大器)》時,可以先簡要總結(jié)一下運算放大器的特點,以及它在實踐中作為比較器和運算器的兩種典型用途,然后再結(jié)合這個專業(yè)知識來講授專業(yè)英語,這樣既鞏固了專業(yè)知識,學生對專業(yè)英語的理解也更深刻,學習熱情也隨之高漲。講解專業(yè)英語中電子元器件部分時,就以網(wǎng)上的電子元器件產(chǎn)品英文說明書為案例,講解如何查閱英文說明書,如何理解其各種電氣參數(shù)等以用于簡單電子線路的設(shè)計,真正做到學以致用,才能真正調(diào)動學生學習的積極性。又如,在講解專業(yè)英語中單片機部分時,可以結(jié)合英文版專業(yè)軟件KEIL的英文菜單來講解,如何使用該軟件進行編輯和調(diào)試,如何根據(jù)程序調(diào)試時的英文出錯信息來幫助查找程序錯誤,如何閱讀軟件的英文使用幫助說明,實踐證明,這種理論實踐相結(jié)合的教學方式,能更好地促進學生學習專業(yè)英語的興趣。(3)注重專業(yè)詞匯的歸納整理。由于專業(yè)英語教學學時少,每個項目模塊只能精選一、兩篇專業(yè)英語文章進行講解,因此需要對該模塊相關(guān)的專業(yè)詞匯進行歸納整理。例如,在講解resistance(電阻)等電子元器件時,可以把其他常用電子元器件及其相關(guān)的電氣參數(shù)如reactance(電抗)、impedance(阻抗)等同時進行歸納總結(jié),這樣更有利于形成專業(yè)英語詞匯體系。
4培養(yǎng)專業(yè)英語教師隊伍
要想搞好專業(yè)英語教學,必須提高教師的綜合能力,培養(yǎng)一批既懂專業(yè)知識又具備一定英語能力的教師。當前高職院校從事專業(yè)英語教學的教師大致分為兩類:一類是普通英語專業(yè)畢業(yè)的外語教師,另一類是電氣自動化相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的專業(yè)教師。顯然專業(yè)英語的專業(yè)性特點決定了專業(yè)教師更適合進行專業(yè)英語教學。專業(yè)教師專業(yè)知識扎實,往往側(cè)重專業(yè)術(shù)語、專業(yè)詞匯及專業(yè)文章的翻譯,然而其英語語言水平相對偏低,缺乏英語語言教學的方法和技巧,而且大都各自為政,相互間缺乏交流。因此,高校加強專業(yè)英語教師的培養(yǎng)非常必要,可以根據(jù)學校的實際情況:(1)將專業(yè)英語教師送出去進行英語培訓,培訓內(nèi)容包括英語教學方法和英語口語,糾正不標準的英語發(fā)音;(2)組織該校英語教師系統(tǒng)地為專業(yè)英語教師進行英語的系統(tǒng)培訓;(3)組織專業(yè)英語教師進行專業(yè)英語培訓,相互交流專業(yè)英語雙語教學的經(jīng)驗。
5結(jié)語
盡管專業(yè)英語課程的學時很少,卻是一門重要的專業(yè)課,學好專業(yè)英語將會為學生專業(yè)知識的學習和未來職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。在專業(yè)英語教學中要探索各種教學方式,使大學生積極主動參與到教學過程中來,激發(fā)他們的學習興趣,才能有效地提高教學質(zhì)量,實現(xiàn)專業(yè)英語教學預期的教學目標。
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專業(yè)英語教學論文5
一、以應用能力培養(yǎng)為目標的英語教學改革途徑
1.合理選擇或編排專業(yè)教材
一套好的中職計算機專業(yè)英語教材應符合以下要求：職業(yè)性、應用性、英語綜合能力的培養(yǎng)。中職計算機英語教師應選擇或編排基礎(chǔ)英語與計算機專業(yè)英語和諧統(tǒng)一的教材。首先，選擇教材既要具有語言交際功能，又要突出計算機專業(yè)特色，在每個單元的編排模式方面，我采用基礎(chǔ)英語教材的模式，即包括聽、說、讀、寫、譯、練模塊，但每個模塊的內(nèi)容又與學生所學的計算機專業(yè)密切相關(guān)，同時突出計算機專業(yè)學生畢業(yè)后的崗位工作特點。其次，根據(jù)計算機專業(yè)學生畢業(yè)后的計算機崗位需求，增加大量的計算機專業(yè)學生在實際計算機業(yè)務中所需的知識模塊。
2.優(yōu)化英語教學內(nèi)容
以應用能力培養(yǎng)為目標，探索中職計算機專業(yè)英語教學方法，就必須合理優(yōu)化英語教學內(nèi)容。首先，我積極樹立以應用能力培養(yǎng)為目標的教學理念，在實際教學過程中，不僅確保英語基礎(chǔ)知識的教學質(zhì)量，還充分結(jié)合學生的興趣愛好，適量增加英語聽力教學、口語教學以及讀寫教學等具有較強實踐性的知識和內(nèi)容，以充分滿足社會需求，鼓勵學生積極參與到專業(yè)英語的生活運用活動中去，從而提高課堂教學的有效性，實現(xiàn)英語教學內(nèi)容與學生英語應用能力培養(yǎng)和市場需求的有效統(tǒng)一。
3.優(yōu)化英語教學方法
要想提高學生的'英語應用能力，改革中職計算機專業(yè)英語教學模式，還必須合理優(yōu)化英語教學方法。目前，在我校中職英語課堂教學中，大多數(shù)教師還是采用傳統(tǒng)填鴨式的教學模式，學生處于被動接受學習的狀態(tài)，因此，以應用能力培養(yǎng)為目標的中職計算機專業(yè)英語教學，應該注重優(yōu)化和創(chuàng)新英語教學方法，在實際教學中，我充分應用分層教學、小組討論教學、英語游戲教學以及情境對話教學等多元化的教學方法，將學生的學習興趣激發(fā)出來，充分調(diào)動學生開口說英語和動腦學英語的主動性和積極性。例如課堂上開展一些游戲、比賽、情景朗讀、唱英文歌曲、模仿英文小品等[5]，還帶領(lǐng)學生進入計算機實操室，讓學生直觀感受計算機英語界面的操作，從而使學生感受到不一樣的教學方法帶給他們的興趣和收獲，讓學生在學習中不斷增強英語學習的興趣和信心。
4.注重中職學生心理素質(zhì)培養(yǎng)，建立和諧的師生關(guān)系
由于中職學生基礎(chǔ)知識薄弱，心理素質(zhì)較差，存在自卑心理，建立良好的師生關(guān)系，給予學生良好的人文關(guān)懷，不僅有助于良好人格品質(zhì)的形成，而且是創(chuàng)設(shè)良好教學氛圍的基礎(chǔ)，教育過程本身就是教師與學生之間的信息交流和溝通。在實際教學中，教師與學生融洽的情感交流，更能激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的學習積極性，增強學生積極學習的主動性�！坝H其師，而信其道”正是說明了教學效果與師生情感二者關(guān)系的重要性。
二、總結(jié)
綜上所述，要想培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的計算機專業(yè)的中職生，提高他們的綜合素質(zhì)，專業(yè)英語是他們綜合素質(zhì)中一個不可或缺的方面。而學生英語能力的發(fā)展是不能脫離生活而單獨存在的。較多的中職學生因為基礎(chǔ)知識不扎實，尤其英語的聽、說、讀、寫能力欠缺，給中職英語教學帶來非常大的困擾。因此，筆者對中職計算機專業(yè)英語教學進行了嘗試性的探索，對英語課程教學的教材進行編排或選擇，摒棄老套的教材；對教學內(nèi)容的合理優(yōu)化、把英語從課堂帶入生活和工作中；教學方法的改革創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學模式；適當對學生進行人文關(guān)懷，幫助他們樹立良好的人生觀和自信心，以期取得良好的改革效果，真正的提高學生的英語應用能力，提高他們的就業(yè)率。
專業(yè)英語教學論文6
摘要：隨著時代的發(fā)展，東西方文化逐漸交融，目前社會上的很多企業(yè)和部門都對員工的英語水平提出了很高的要求，在國際經(jīng)濟貿(mào)易行業(yè)，用人單位逐漸需要求職者擁有專業(yè)化的英語水平，這就為當前國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)教學提出了新的挑戰(zhàn)，本文就國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)與英語教學的有機契合進行了細致的探討和分析，希望能夠為相關(guān)的教育工作者們提供一定的幫助和支持。
關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)；英語教學；有機契合；探討分析
一、英語教學對于國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)的重要作用
在高等教育中，英語教學占有著舉足輕重的地位，隨著一個人知識水平的提高，他所接觸到的知識層面越來越廣，所接觸到的人的素養(yǎng)和水平也是越來越高，而英語則是這部分高端人才所普遍具備的一項技能，只有把英語熟練掌握，才能夠在國際經(jīng)濟貿(mào)易工作中熟練與各國人進行交流，才能夠不斷開拓自身的視野，實現(xiàn)更加長遠的發(fā)展，在大學英語教學中，高等院校的教育理念是“成人、成功、成才”，因此，教育者們必須要把英語教學搞好，不斷提升英語教學質(zhì)量和教學效率，從而讓學生們能夠滿足未來工作的需求。在我國目前的很多高校之中，英語教學并沒有滿足學生們未來的職業(yè)需要，雖然他們在課堂上學習到了一些英語知識，但是這些知識的實用性不強，不能夠勝任工作的需要，為此，在國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)英語教學中，教師們不但需要讓學生們掌握最為基本的英語交流能力，而且需要讓他們掌握與專業(yè)相關(guān)的國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)詞匯，從而擁有一定的行業(yè)英語能力，綜合提升學生們的技能水平，從這個角度上來講，大學英語教學是為未來的專業(yè)發(fā)展進行鋪墊，從而讓學生們實現(xiàn)更加長遠的發(fā)展。
二、大學英語教學與國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)之間存在著脫節(jié)現(xiàn)象
1.教材內(nèi)容脫節(jié)。在英語教學中，教材是一個極為重要的影響因素，大學英語教材的涉獵是相當廣泛的，包含了極其豐富多樣的主題，例如東西方文化、生活方式、校園學習、電影書籍和情感交流等等，這些話題能夠大大開拓學生們的視野，幫助他們提升英語文學素養(yǎng)，素材的來源也是有章可循的，基本上都是來源于英美經(jīng)典報刊和經(jīng)典小說等等，具體到國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)英語教學中，教師們往往選擇國際商務內(nèi)容進行相關(guān)的教學，這些內(nèi)容涉及到了關(guān)于商務和貿(mào)易的方方面面，例如市場營銷、網(wǎng)上銷售和企業(yè)文化、企業(yè)發(fā)展等等，雖然大學英語課堂中的教學內(nèi)容比較豐富，但是與國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)所要求的專業(yè)性還是有些脫節(jié)。
2.教學觀念比較陳舊。隨著時代的發(fā)展，英語教學的觀念正在逐漸發(fā)生變化，傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)不能夠很好地適應當代教學的發(fā)展，教師們必須要創(chuàng)新教學觀念，讓傳統(tǒng)教學與國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)的英語應用相結(jié)合，從而實現(xiàn)學生們的全面發(fā)展，在英語文化方面，學生應當掌握英語語法規(guī)則、具備相當大的詞匯量，擁有良好的閱讀能力和寫作能力，從而能夠具備較高的英語水平；在國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)教學方面，學生們應當掌握相關(guān)的專業(yè)知識，并且了解現(xiàn)代國際商務的發(fā)展狀況，并立足這些實際的狀況來不斷完善自我，提升自身的商務英語能力。
3.教師之間缺乏交流。大學英語教師與國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)的教師交流比較少，在日常的大學教學活動中，兩者分別具有自己的教學團隊和師資隊伍，因而導致了大學英語教學與專業(yè)教學的隔閡，長此以往，學生們就不能夠把大學英語與專業(yè)知識進行結(jié)合，因而也就不能夠具有優(yōu)秀的專業(yè)英語能力，這對于他們以后的職業(yè)發(fā)展是極為不利的。
三、大學英語教學與國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)教學的有效契合
1.大學英語教學與專業(yè)教學契合的概念。“專業(yè)+英語”教學模式一種新興的教學模式，這種教學方法把大學英語與專業(yè)課進行了有機結(jié)合，并且從學生們的職業(yè)能力入手進行相關(guān)的英語知識培養(yǎng)，因而具有現(xiàn)實可行性。步入大學后，學生們已經(jīng)有了比較深厚的英語文化基礎(chǔ)，教師們可以立足于學生們的實際情況有選擇性地選取專業(yè)英語知識進行講授，從而鞏固學生們的基礎(chǔ)，與此同時，也應當靈活設(shè)置英語基礎(chǔ)知識課程和英語專業(yè)知識課程，從而令兩者相輔相成，共同促進學生的綜合發(fā)展。
2.教學目標的契合。大學英語教育的目標就是為社會培養(yǎng)出具備優(yōu)秀英語素質(zhì)的人才，尤其是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，聽說能力，讀寫能力等等，從而保證他們在今后的工作中能夠有效運用英語進行口頭交流和書面交流，這也是適應我國經(jīng)濟發(fā)展的需要，在國際貿(mào)易專業(yè)教學中，教學目標為以國際貿(mào)易為背景，為學生們打造專業(yè)化的教學，在教授專業(yè)知識的同時講授國際經(jīng)貿(mào)的語言特點，從而讓其在業(yè)務洽談的過程中能夠做到用詞合適，語言精美。由此可見，大學英語課程要求和國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)課程要求都注重英語綜合能力的培養(yǎng)，這也是我國時代發(fā)展的必然趨勢，因此，大學英語教學必須要與國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)教學進行滲透和結(jié)合，從而打造出具備專業(yè)化英語知識的人才。
3.教學內(nèi)容的契合。教學內(nèi)容的確定是英語課堂開展的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，為了實現(xiàn)既定的教學目標，教師們要慎重進行教學內(nèi)容的選擇，必須要讓教材既符合英語教學要求，也要符合專業(yè)化課程要求。在我國目前的英語教學中，主要有《大學體驗英語》、《新標準大學英語》等教材，這些教材的綜合性比較強，能夠幫助學生們打下堅實的基礎(chǔ)，因而是比較符合教育目標的。在實際的教學過程中，教師們往往過于拘泥于教材的內(nèi)容，這種按部就班的上課方法并不能夠很好地提升課堂教學效率，為此，教師們可以采用多媒體教學手段來豐富教學形式，利用圖片、音頻和視頻等等來吸引學生們的注意力，與此同時，教師也應當從學生們的專業(yè)出發(fā)，盡量采用一些接近國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)的英文詞匯，例如，在講解notonly，butalso的'時候，教師可以舉例：themainfactorforthesuccessoftoyotaisnotonlyitscustomerfocus,butal-soitsproduct.豐田公司的成功既歸功于顧客至上的理念，也歸功于完美的產(chǎn)品。
4.教學方法的契合。國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)知識和英語教學的契合也包含有教學方法的契合，教師們應當探索多種教學方法，在多個角度綜合提升教學質(zhì)量，傳統(tǒng)簡單的講授方法已經(jīng)不能夠滿足當代大學英語教學的需求，教師們必須要對教學方法進行創(chuàng)新，具體到國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)方向，需要在英語教學的過程中遵循實踐性、開放性和探索性的教學原則，而且可以采取問題討論法、角色扮演法等教學方法，例如，在文章slowdown，youmovetoofast中，教師可以立足于文章的內(nèi)容，提出一系列能夠引發(fā)學生思考的問題：whatcanpeopledotohaveagoodwork-lifebalance?當學生們進行積極思考之后，應當留出充足的時間讓他們進行討論和交流，從而充分讓他們表達內(nèi)心的想法，緩解心中的壓力，與此同時，教師也可以讓學生們進行角色扮演，某個學生扮演CEO，另一個學生扮演記者，然后讓記者用英語采訪CEO關(guān)于公司現(xiàn)今的經(jīng)濟貿(mào)易發(fā)展情況、未來的發(fā)展思路等等，這就實現(xiàn)了英語教育與專業(yè)教育的契合�？偠灾谟⒄Z教學中，我們既需要注重英語的交際性，又需要注重英語的實用性，從而讓學生們進行英語基礎(chǔ)文化和英語職業(yè)文化的綜合發(fā)展，“專業(yè)+英語”的發(fā)展理念是極為重要的，教師們應當不斷探索相關(guān)的教學方法，為培養(yǎng)具備綜合能力的學生而不斷努力。
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專業(yè)英語教學論文7
關(guān)鍵詞：差異教學理論 藝術(shù)類專業(yè) 英語教學
摘要：差異教學理論力圖從學生個體差異出發(fā)，強調(diào)教師應適應學生的個體差異，在教學中滿足不同學生在學習中的不同需求，以提高學生的學習效率。在藝術(shù)類專業(yè)（音樂類、戲劇類、美術(shù)類、舞蹈表演類、工藝設(shè)計類各專業(yè)學生）英語教學中，運用差異教學理論可以收到事半功倍的教學效果。
目前，我國英語教育教學的模式依然是封閉的體系，還不能滿足不同專業(yè)人才培養(yǎng)多樣化的要求。雖然在一系列的教育課程改革中，教材的編寫及其內(nèi)容有了一定的變化，但由于學校的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格單一，許多教師仍然只重視教材內(nèi)容的傳授和講解，依賴于傳統(tǒng)的教學方式及教育理論，并利用教材載體培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。特別是在藝術(shù)類專業(yè)英語教學中存在著偏重于英語知識的傳授的現(xiàn)象而忽視這類大學生與其它專業(yè)學生的個體差異及多數(shù)教師忽視藝術(shù)類專業(yè)人才模式現(xiàn)象。這導致了英語課在這些專業(yè)的設(shè)置流于形式，沒有達到英語教學的目的。因此，在藝術(shù)類專業(yè)英語教學中有意識地將這一理論貫穿到教學過程中，使課堂教學更加生動活潑，進而提高效果課堂教學效果。
差異教學理論的主要內(nèi)容是以“個體條件論”和“個人動機論”為基礎(chǔ)。這一理論強調(diào)的是：由于每個人都有先天和后天的個體特征，如年齡、性別、興趣、經(jīng)歷、價值觀等不可能完全一致，而且由此產(chǎn)生的心理（認知、動機）結(jié)構(gòu)和行為結(jié)構(gòu)也不盡相同。因此，面對同一信息，他們反映不近相同，甚至千差萬別。
這一理論具體表現(xiàn)為以下四個內(nèi)容：
（1）先天稟賦與后天習性不同；如藝術(shù)類專業(yè)的學生天生具備藝術(shù)天賦，不可避免地生活、學習在某種藝術(shù)氛圍之中，形成了有別于非藝術(shù)類專業(yè)學生的學習行為特征；
�。�2）個人心理結(jié)構(gòu)不同；由于不同藝術(shù)專業(yè)的特點所致，形成了與所學專業(yè)相符的心理特點，如鋼琴、小提琴專業(yè)的學生較之管樂學生活潑、好學，積極上進等；
�。�3）學習理論所形成的態(tài)度、價值觀與信仰不同；
�。�4）通過學習而形成的固定素質(zhì)不同。所以，當教師面對藝術(shù)類專業(yè)的學生時既要意識到運用不同的教學方法進行英語教學的必要性更要了解這類學生的個體差異。只有這樣，才會收到預期的教學效果。
第一，掌握藝術(shù)類專業(yè)學生的學習特點，因材施教
1.藝術(shù)類專業(yè)學生學習英語的動機是以興趣愛好為基礎(chǔ)
上藝術(shù)類專業(yè)院校和學習藝術(shù)專業(yè)是多數(shù)喜歡藝術(shù)的學生或者說具有藝術(shù)天賦的學生為了實現(xiàn)自己的理想和對所學專業(yè)的愛好而進行的選擇。正是因為出于興趣、愛好選擇了自己的專業(yè)，因此他們對自己所學專業(yè)有很強的認同感與責任感，即他們一定要學好本專業(yè)。他們對專業(yè)的熱愛遠遠超過非藝術(shù)類學生對自己專業(yè)的熱愛。因此，在學習英語上，采取了比較消極的態(tài)度，即不得已而學之。
2.藝術(shù)類學生的專業(yè)成就感很強，學習上缺乏勤奮、腳踏實地的治學態(tài)度
藝術(shù)院校大學生的專業(yè)成就感根深蒂固，因此，不斷尋求機會鍛煉自己，展示自己的專業(yè)才力，努力在專業(yè)上做出更大的成就。并十分認可在本專業(yè)中取得的最高成就者。這使得相當一部分學生在英語學習過程中，消極、被動，缺乏積極、主動、勤奮、好學的嚴謹治學態(tài)度。在他們看來，英語學習成績好壞無關(guān)緊要，只要能通過及格線拿到學分，不耽誤畢業(yè)時拿文憑即可。傳統(tǒng)的專業(yè)“第一”的思想導致藝術(shù)院校的大學生自我評價很高，與不重視學習導致應用能力弱形成矛盾。因此，教材選擇對藝術(shù)類專業(yè)的英語教學來說十分重要，教材內(nèi)容宜淺不宜深，突出實用性、趣味性、直觀性，強化基礎(chǔ)知識訓練。這有利于調(diào)動他們的學習積極性。
第二，根據(jù)不同的學習類型開展課堂活動
音樂類、戲劇類、美術(shù)類、舞蹈表演類、工藝設(shè)計類等專業(yè)學生，因?qū)I(yè)的特殊性表現(xiàn)出不同的學習特點。教師要通過了解不同專業(yè)學生的學習習慣、學習所需的環(huán)境等方面來劃分學生的學習類型。通過長期的藝術(shù)類專業(yè)教學實踐歸納出這類專業(yè)的學生學習類型大致可分為三種類型；
�。�1）外露型：音樂類、戲劇類專業(yè)的學生無論在課堂上還是在課下多數(shù)表現(xiàn)為積極、主動、善于表露所思所想；
�。�2）沉默型：美術(shù)專業(yè)的學生無論在課堂上還是在課下多數(shù)表現(xiàn)為心不在焉，不喜歡言談，比較“悶”但卻有自己的主意、觀點。即使這樣也不愿表達出來；
�。�3）消極型：舞蹈專業(yè)的學生表現(xiàn)為事不關(guān)己，學習沒有積極性，且淺嘗輒止。
這就要求教師要針對不同類型的學生采取不同的教學方法和教學手段，使學生都能夠達到各自學習目標和學習目的。鑒于這點，藝術(shù)類專業(yè)的英語教學要堅持以學生為中心進行教學。如：根據(jù)美術(shù)學生的專業(yè)特點，可讓學生根據(jù)自己的'理解將課文內(nèi)容通過素描表現(xiàn)出來，在此基礎(chǔ)上再進行分析、總結(jié)課文重點、難點，學生就不會感到學生英語那么難懂，只要下功夫即可。教師要做足課前功課，尤其是在學生的學習特征、個性差異上下功夫，有針對性的進行教學。當學生們感到他們在課堂上學到了他們想要得到的知識，學習的效果自然就有了基本保證。在此基礎(chǔ)上，加強課后練習。課后練習多以幾個思考題為主，以便滿足不同層次的學生興趣，從而最大限度地滿足學生的興趣和愛好。
第三，在課堂教學上，教師應適應學生
現(xiàn)在，中國許多藝術(shù)類專業(yè)英語教學采用大班上課。所謂大班是指一個班大約有五十多人甚至接近六十人。對語言課來講，五、六十人的確是多了。在如此差的語言教學的環(huán)境下，教師要完成教學任務，在教學中滿足不同學生的學習目標、學習內(nèi)容、學習速度、學習方法等是何等的困難。但教師可以依據(jù)個體差異理論，從了解學生差異、不同的個性特點入手，制定與之相適宜的教學目標、教學計劃等，而且不斷更新教學思想、教學方法，以適應不同學生。在教學過程中兼顧學生的學習興趣、學習習慣等。正如這一理論強調(diào)了“教師應適應學生”那樣，如果在課堂教學中教師做到面向全體，兼顧個體的不同需要，就會為學生學好英語創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境。同時依據(jù)這一理論，教師要特別關(guān)注學習成績不太理想的學生，給與他們更多關(guān)心，調(diào)動他們的學習積極性，使他們參與到課堂教學活動中來。
第四，因勢利導，針對學生專業(yè)學習興趣濃厚的特點，引導學生刻苦學習
與非藝術(shù)類大學生不同，藝術(shù)類專業(yè)學生進入大學前首先是通過了專業(yè)考試。因此，他們的專業(yè)知識與專業(yè)水平達到了一定的高度，有的甚至有了一定的名氣與造詣。進入藝術(shù)學院后，這部分學生在學院濃郁的專業(yè)學習的氛圍中，專業(yè)深造的意識得到強化，把大部分精力放在專業(yè)發(fā)展上。但還有不少的學生認為專業(yè)成績不是重要的，重要的是實際的技能，他們把精力放在了為生存而奔波上。但無論怎樣，他們認為重要的是專業(yè)課程，文化課程是無關(guān)緊要的。英語課雖然得到一定的重視，但由于英語難掌握，需下很多功夫，半途而廢的不在少數(shù)。個人愛好與興趣應該說是學生努力學習的原動力，這一點是積極的、肯定的。作為從事藝術(shù)專業(yè)英語教學的教師，應使學生明確英語學習與專業(yè)間的互惠互利關(guān)系。學好英語對專業(yè)學習起促進作用。如可直接讀懂原文、直接聆聽專家的教誨、直接參與交流等。在課堂教學中積極鼓勵和肯定學生的專業(yè)興趣，同時應時刻鞭策學生勤學苦練，嚴格要求學生。如：根據(jù)戲劇專業(yè)學生善于表揚的特點，在課堂上，安排進行人物情景對話、扮演文中人物、角色朗讀等教學活動，發(fā)揮其專業(yè)特長。鼓勵美術(shù)專業(yè)的學生策劃海報、動漫等多種形式與音樂專業(yè)學生一起在校內(nèi)和與其院校橫向聯(lián)合組織各種英語歌曲比賽、英語戲劇表演等，使同學們在競爭中感受到學習英語的樂趣，為成就其事業(yè)打好堅實的基礎(chǔ)。
總之，在英語教學中運用個體差異理論是要根據(jù)藝術(shù)類專業(yè)學生的自身特點，轉(zhuǎn)換教師在課堂上的主導地位，變革傳統(tǒng)的教學方法，即要求教師時刻以學生為中心，與學生平等對話與交流。在日常的教學活動中，教師要更多地去激勵、幫助學生，近距離接觸學生，適應不同類型的學生，才能更好地了解學生的所需所想，從而設(shè)計出更加貼近藝術(shù)類專業(yè)學生實際的課堂教學模式。
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專業(yè)英語教學論文8
摘要：簡述專業(yè)英語教育在高校檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的重要性及專業(yè)英語教學過程中存在的問題，對如何改革醫(yī)學檢驗專業(yè)英語的教學方法在教學定位、教學內(nèi)容、教學手段、考核形式、教師自我修養(yǎng)方面進行初步探討。
關(guān)鍵詞：教學改革；醫(yī)學檢驗；專業(yè)英語
1、醫(yī)學檢驗專業(yè)英語教學的重要性
醫(yī)學是目前發(fā)展最迅速的學科之一，檢驗醫(yī)學又是醫(yī)學領(lǐng)域發(fā)展最迅速的學科之一，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，其新技術(shù)、新方法在全球的應用幾乎是同步的。要想了解最新的學科發(fā)展，就必須有相當高的專業(yè)英語水平及素質(zhì)。專業(yè)英語也稱為專門用途英語或特殊用途英語[1]，隨著網(wǎng)絡的發(fā)展、經(jīng)濟科學文化交流的加強，人們越來越意識到專業(yè)英語的重要性。1986年版《大學英語教學大綱》規(guī)定，在完成英語四級基礎(chǔ)階段的教學后，各高校應開設(shè)相應的專業(yè)英語課程，以“指導學生以英語為工具閱讀有關(guān)專業(yè)書刊，獲取專業(yè)信息”。1999年，修訂后的大綱又進一步提出了聽說能力的要求[2]。醫(yī)學檢驗專業(yè)英語是專業(yè)英語在醫(yī)學檢驗領(lǐng)域的分支。近年來，人們對提高醫(yī)學檢驗專業(yè)英語教學質(zhì)量的呼聲越來越高，因此，高質(zhì)量的專業(yè)英語教學是十分必要和重要的。
2、醫(yī)學檢驗專業(yè)英語教學的根本目的
當代社會是學習型社會，其核心內(nèi)涵是全民學習、終身學習。要想使個人更好地適應現(xiàn)代社會的生活，就要善于接受層出不窮的新鮮事物，善于獨立思考、獨立分析和解決問題，同時要擴大自己的知識覆蓋面。這一原則反映在教學上就是要培養(yǎng)學生獨立認知的能力，使學生認識事物時不停留于表面，而是善于思索、洞悉事物的本質(zhì)。所以，根據(jù)這一原則，醫(yī)學檢驗專業(yè)英語教學的根本目的是提高學生的專業(yè)英語水平，同時在這一過程中培養(yǎng)學生利用信息、獲取知識、獨立思考和創(chuàng)新的能力，進而使其養(yǎng)成良好的學習習慣和較好的自學能力。因此，培養(yǎng)與提高學生專業(yè)英語的綜合應用能力是專業(yè)英語課程的最終目標。在教學過程中，按照語言和專業(yè)相結(jié)合的宗旨，遵循提高聽、說、讀、寫能力的教學規(guī)律，組織以本專業(yè)的基礎(chǔ)知識為主，同時注重題材廣泛性和多樣化的教學內(nèi)容，使傳統(tǒng)的單純重視閱讀能力提高的教學方式向聽、說、讀、寫4種能力并重的方向轉(zhuǎn)變。
3、目前醫(yī)學檢驗專業(yè)英語教學中存在的問題
令人遺憾的是，多年來，雖然專業(yè)英語課已列入大學必修課范圍，但是卻沒有得到應有的重視。在許多高校的專業(yè)英語教學過程中存在著大量問題[3]：首先，教學任務重，課程學時緊張，目標不集中。由于醫(yī)學檢驗專業(yè)有多門專業(yè)課程，專業(yè)英語教學內(nèi)容多，為了完成教學進度，教師只求速度，一味地講解，花費了很多力氣和時間，卻沒有突出重點，雜亂無章，反而使學生摸不著頭腦；或者為了突出重點，缺乏課堂導入，沒有遵循由淺入深的原則，一開始就直奔主題，反復講解重點與難點，缺乏引導，學生沒有相應的基礎(chǔ)，對于后面的學習內(nèi)容“一頭霧水”。其次，教學依舊停留在“簡簡單單教生詞、平平淡淡譯課文”的淺層次上，內(nèi)容單調(diào)乏味，模式一成不變，使學生在上課時感到厭煩，很難集中注意力。再加上學生基礎(chǔ)參差不齊，對課程的重要性認識不夠，學習效果可想而知。第三，很多教師在上課時用大量的時間解釋生詞，卻沒有將專業(yè)信息融入其中，結(jié)果是學生的專業(yè)英語水平?jīng)]有得到提高，專業(yè)知識的積累也沒有得到加強。
4、改革醫(yī)學檢驗專業(yè)英語教學方法的探索和思考
4.1樹立正確的教學目標
應當認識到醫(yī)學檢驗專業(yè)英語是基礎(chǔ)英語和醫(yī)學檢驗專業(yè)知識緊密結(jié)合的一門課程，要提升學生的實踐應用能力，突出每堂課所要完成的目標，使學生由單純的接受者變?yōu)橹鲃优浜险�，從而提高教學質(zhì)量。
4.2培養(yǎng)良好的學習習慣
在醫(yī)學發(fā)展日新月異的今天，幾乎每天都有新理論、新技術(shù)、新方法問世，同樣也會誕生新的專業(yè)名詞，僅靠課堂教學不可能將專業(yè)詞匯全部教完。就像漢字分象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借一樣，英語詞匯按來源也分為基本詞、合成詞、縮略詞、拼合詞和轉(zhuǎn)類詞。英語的大量專業(yè)詞匯屬于合成詞中的派生詞，都由詞根加詞綴構(gòu)成，通過課堂教學使學生掌握越多的詞根和詞綴，就越能以不變應萬變，擴大鞏固所學的詞匯[4]。在閱讀科技文章和專業(yè)資料時，學生碰到生字可以由已知的詞根和詞綴去分析未知詞的含義，甚至可以“猜詞”。比如，后綴“-ase”是“酶”的意思，由此可以派生出lipase（脂肪酶）、oxidase（氧化酶）、proteinase（蛋白酶）等。而且還可以在教授一個詞綴時，將這一類詞綴全部介紹，比如，前綴“cardiao-”是“心”的意思，在介紹該前綴時就可以將涉及器官的前綴全部介紹一下———en－cephalo（大腦）、pulmono/pneumo（肺）、chole（膽）、hepato（肝）、gastro（胃）、entero（腸）、splen（脾）、pancreato（胰）、nephro（腎）等。除了詞匯以外，教師在教學過程中還可以介紹英語和漢語在句型、語感、句式方面的不同[5]。如在句型方面，英語以動詞形態(tài)變化為主，分出二十余種句型；漢語按關(guān)聯(lián)詞語、語音停頓的組合狀況的主謂賓分布模式，可分出一百多種句型。在語感方面，漢語傾向于排比、對仗，常形成“疊床架屋”；英語則忌諱松散與累贅，很注重邏輯性。在句式上，英語后置成分多、插入成分多、一詞多義和多詞一譯現(xiàn)象比較突出；而漢語則通常將英語中許多后置成分和插入成分前置，或改為一個個短句，不習慣采用長句。同時，目前國際交流日益增多，在課堂上也要有意引入一些如何參加國際學術(shù)會議的內(nèi)容，比如介紹一些學術(shù)演講的通用句型、主持會議的常用表達方式、討論和提問用語等。總之，通過醫(yī)學檢驗專業(yè)英語的教學，旨在讓學生掌握本專業(yè)的新進展、新技術(shù)，為以后閱讀進口試劑、儀器的說明書和本專業(yè)的英文文獻以及參加國際學術(shù)會議打下基礎(chǔ)。
4.3結(jié)合相應的專業(yè)課程
醫(yī)學檢驗專業(yè)的專業(yè)課程包括臨床生物化學檢驗、臨床免疫學檢驗、臨床血液學檢驗等多門課程，專業(yè)英語涉及上述各門課程的內(nèi)容，專業(yè)英語教學不僅是英語的教學，也是專業(yè)知識的累積。只有將專業(yè)課程教學與相應的專業(yè)英語教學結(jié)合起來，才能相得益彰，收到更好的教學效果。在學生實習結(jié)束回到學校后也可再進行專業(yè)英語教學，因為那時學生經(jīng)過了大量的臨床實習，積累了一定的臨床經(jīng)驗，對于相應的教學內(nèi)容會有更深的理解。
4.4緊跟學科的最新發(fā)展
教材內(nèi)容落后于學科發(fā)展，教師在教學中要時刻注意補充相關(guān)學科的新發(fā)現(xiàn)、新技術(shù)。筆者在專業(yè)英語教學過程中就注意到這一點，如在教授血糖部分時，就補充了世界衛(wèi)生組織關(guān)于糖尿病診斷方面的一篇文獻《Useofglycatedhaemoglobin（HbA1c）inthediagnosisofdiabetesmellitus》，收到了很好的教學效果。
4.5采用豐富的'教學手段
最好能擺脫僅僅利用黑板、粉筆、課本的初級階段，擺脫教師講、學生聽的原始模式，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，利用視聽資料，充分活躍課堂氣氛，提高學生學習的主動性。在專業(yè)英語教學中，可以播放一些醫(yī)務劇的片段，如《豪斯醫(yī)生》、《私人診所》、《醫(yī)者心境》等，寓教于樂。
4.6掌握合適的課堂節(jié)奏
對學生進行專業(yè)英語知識的傳授和相應能力的訓練前，應當首先對教材內(nèi)容進行梳理，明確教學目標、重點和難點，突出重點，詳略得當，主次分明。同時還要注意難點有時并不是重點，注意平衡兩者之間的關(guān)系。另外，非重點內(nèi)容也是教學內(nèi)容的組成部分，如果處理不好，課堂教學內(nèi)容之間就有可能脫節(jié)，所以教師要善于穿針引線、掌握節(jié)奏，合理安排重點、難點、非重點的教學，形成一個有機的整體。
4.7利用不同的考核形式
將平時考核與期末考試相結(jié)合，改“一張試卷定成績”的考核形式為多種考核形式相結(jié)合�？荚囍皇鞘侄�，培養(yǎng)能力才是目的。開設(shè)醫(yī)學檢驗專業(yè)英語課程的最終目的是要培養(yǎng)學生的專業(yè)英語能力，最終使其能夠熟練地利用專業(yè)英語閱讀相關(guān)文獻，撰寫相關(guān)論文，參加相關(guān)國際學術(shù)會議�？己朔绞揭矐敳捎枚喾N方式并與這一目標相適應。對詞匯的考核：首先上1~2次課，內(nèi)容主要是構(gòu)詞法；然后指導學生分解專業(yè)詞匯，分清詞綴和詞根；最后給出專業(yè)詞匯，要求學生進行英譯漢和漢譯英，采用布置課后作業(yè)和隨堂測試兩種方式檢查學生的掌握情況。對句型的考核也可采用此種方法。在詞匯、句型的相關(guān)考核都進行過以后，可以進行綜合考核。筆者在教授前述文獻《Useofglycatedhaemoglobin（HbA1c）inthediagnosisofdiabetesmelli－tus》時就進行了綜合考核的嘗試。首先，在教授該文獻前兩星期將其發(fā)給學生，讓學生預習。然后，在上課時采用請學生朗讀并翻譯某些段落的方式來檢查預習的效果。在講解本篇文獻的同時，就相關(guān)主題（如糖尿病的治療、檢測、預防等）要求學生查閱資料，撰寫短文。為了加強學生的聽說能力，還讓學生模擬學術(shù)會議的情景，將學生分成若干小組，先由1位學生宣讀自己根據(jù)上述相關(guān)主題撰寫的短文，緊接著在小組內(nèi)就這篇短文利用英語展開討論。最后，將這些考核結(jié)果全部量化，作為專業(yè)英語課程成績的一部分。通過多種形式的考核，不僅提高了學生分析和解決問題的能力，還進一步培養(yǎng)了其科學思維和創(chuàng)新能力。
4.8加強教師的自我修養(yǎng)
在教學過程中，作為教師本人也要加強自身的學術(shù)修養(yǎng)。首先，要進一步夯實自身的英語語言基礎(chǔ)，尤其是語音和語法；其次，要緊跟國內(nèi)外相關(guān)學科的最新進展，不斷地將新理論、新技術(shù)、新方法引入教學內(nèi)容中；最后，還需要學習心理學、社會學、教育學等多種學科，以便從不同角度了解自己的學生，鼓勵學生積極參與課堂活動，培養(yǎng)其運用英語的能力。
5、改革的效果
為了檢驗教學改革的效果，特地用兩個平行的班級進行比較。在甲班采用傳統(tǒng)教學方法，乙班采用改革后的方法。通過問卷調(diào)查和考核可知，乙班95%的學生可以熟練地檢索網(wǎng)上醫(yī)學信息、較為流暢地閱讀英語原版醫(yī)學教材與核心期刊，75%的學生能聽懂國外學者用英語演講的科技資訊，均高于甲班（P<0.05），且將兩個班級的教學方法互換后進行的問卷調(diào)查表明，98%的學生愿意接受新式教法。這說明改革后的教學方法收到了良好的效果，能夠較好地完成醫(yī)學檢驗英語教學的目標與任務。醫(yī)學檢驗專業(yè)英語教學是醫(yī)學檢驗專業(yè)教學的重要一環(huán)，要培養(yǎng)學生在今后的實際工作中熟練利用英語這一工具解決實際問題的能力。雖然通過上述教學改革取得了很好的效果，但仍有不少需要改進的地方。下一步，筆者準備在醫(yī)學檢驗專業(yè)英語教學中采用小班教學的模式，這一模式在其他學�；蚱渌麑I(yè)的專業(yè)英語教學中已經(jīng)取得了豐厚的成果[6-7]，筆者相信應用于檢驗專業(yè)也會收到很好的效果。醫(yī)學檢驗專業(yè)英語教學的改革之路還有許多需要探索的地方，教育工作者還需不斷努力。
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專業(yè)英語教學論文9
一、材料成型專業(yè)英語教學意義
材料成型專業(yè)英語與普通的日常用語不同，材料成型專業(yè)英語詞匯的豐富性和專業(yè)性都超過了普通的日常用語。普通英語文章大多都與人們?nèi)粘Ｉ钣嘘P(guān)，只要對西方國家的社會歷史背景和民俗文化有一定了解就能看懂，在語言的使用上也比較隨意。而材料成型專業(yè)英語以豐厚的材料成型專業(yè)知識為基礎(chǔ)，匯集了大量材料成型專業(yè)名詞，在構(gòu)詞和修飾上都帶有材料成型專業(yè)的特點。材料成型專業(yè)文獻的翻譯難度大，專業(yè)文獻的翻譯在語言上要求比較嚴格，語法上偏正式，語言表達要準確到位，沒有學習過相關(guān)專業(yè)知識的人不能準確地翻譯專業(yè)性的文獻材料，大量的材料數(shù)據(jù)得不到有效利用。與此同時隨著我國材料成形加工技術(shù)不斷進步，技術(shù)研究人員想要與國外專業(yè)人士溝通的心愿越來越強烈，為了全面培養(yǎng)材料成型專業(yè)技術(shù)人員，開設(shè)專業(yè)英語課程具有極其重要的意義，通過對專業(yè)英語的學習，技術(shù)人員可以閱讀大量的英文專業(yè)性書籍，拓展自己的專業(yè)視野，還能夠與國外專業(yè)技術(shù)人員進行溝通，掌握專業(yè)相關(guān)知識的最新動態(tài)。通過開設(shè)專業(yè)英語課程，培養(yǎng)了大批材料成型專業(yè)工程技術(shù)人員與研究人員，相關(guān)從業(yè)人員用英語發(fā)表了大量專業(yè)文章，加強了與國外工程技術(shù)人員和研究人員的溝通交流，促進了我國材料成形技術(shù)的發(fā)展。
二、材料成型專業(yè)英語教學存在問題分析
1.專業(yè)英語教學質(zhì)量不高。我國大多數(shù)高校的專業(yè)英語教學都是由各校的外語老師負責或者由從事專業(yè)教學的年青老師承擔，材料成型專業(yè)英語的教學也是如此。外語老師或者年輕老師在一定程度上欠缺專業(yè)性；同時，相關(guān)老師在講課過程中，受授課習慣或者專業(yè)經(jīng)驗不足的影響，過于注重英語知識的學習，往往不能對材料成型專業(yè)知識進行深入的講解，學生意識不到專業(yè)英語的重要性，缺乏學習的熱情，致使專業(yè)英語教學質(zhì)量不高，不能實現(xiàn)專業(yè)英語教學的目的。
2.教材內(nèi)容落后。隨著研究技術(shù)的不斷進步，材料成型專業(yè)知識不斷更新，高質(zhì)量的專業(yè)英語教材應該根據(jù)實際的發(fā)展更新教材內(nèi)容，以便于學生能夠及時的接觸到新技術(shù)，拓展學生的眼界。但是大多數(shù)高校在專業(yè)英語教學過程中，都重復使用相同或相近的專業(yè)英語教材，教材內(nèi)容形式老舊，與當下的材料成形加工技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀脫節(jié)，在實際的專業(yè)英語教學中，無法吸引學生的興趣，不能發(fā)揮專業(yè)英語教學的理想效果。
3.教學方法不規(guī)范。材料成型專業(yè)英語是一門非常重要的學科，是專業(yè)教學中的重要內(nèi)容，但是在實際的教學過程中，專業(yè)英語的教學效果并不理想，主要原因是沒有規(guī)范的教學方法，無法激發(fā)學生學習的積極性。大多數(shù)老師在進行專業(yè)英語教學時，都注重詞匯翻譯的準確性，以及英語句法的邏輯性，要求學生背誦大量的專業(yè)性詞匯，通過命題作業(yè)的方式讓學生搜索專業(yè)相關(guān)知識，繼而實現(xiàn)學生自主學習的目的。但是這種教學方式只適合自覺性強的學生，對于大多數(shù)學生來說，專業(yè)英語的學習只是走形式，學生不能真正掌握專業(yè)英語知識。
三、材料成型專業(yè)英語教學改革的方案與對策
1.提升師資力量。傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學由外語學院老師或者專業(yè)經(jīng)驗不足的年青老師擔任，專業(yè)英語老師對材料成型專業(yè)了解不夠，在實際的教學過程中，不能靈活的運用專業(yè)知識，受專業(yè)英語教材束縛，講課方式過于枯燥死板，不能激發(fā)學生的積極性。為了提高專業(yè)英語的教學效果，學校應該招攬有過硬專業(yè)知識的英語教師，或者對本專業(yè)經(jīng)驗豐富的老師進行培訓，提高專業(yè)老師的英語能力，給專業(yè)老師提供實踐的機會，通過大量的實踐講習，讓老師掌握英語教學的技巧。由專業(yè)經(jīng)驗豐富的的老師來講解材料成型專業(yè)英語，能夠提高學生的英語能力，增強學生專業(yè)知識積累，繼而提高專業(yè)英語的教學質(zhì)量。
2.重視專業(yè)英語教學。專業(yè)英語教學的主要目的是培養(yǎng)學生實際應用語言的能力，提高學生的思維邏輯能力，大多數(shù)高校各個專業(yè)的專業(yè)英語教學都由各專業(yè)負責，對于專業(yè)英語教學的監(jiān)督和管理不夠嚴格，難免給學生留下專業(yè)英語不重要的印象。針對這種情況，高校教學管理部門應該改變原有的教學制度，加強對專業(yè)英語教學的管理，提高專業(yè)英語考核的難度，迫使學生將注意力放到專業(yè)英語的學習上。
3.更新教材內(nèi)容。高質(zhì)量的專業(yè)英語教材是保證專業(yè)英語教學效果的關(guān)鍵因素，傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學都是采用詞匯與文章結(jié)合的.方式進行教學，教材長時間不加入新知識，教材重點內(nèi)容過于老舊，不能與時俱進。在實際的教學過程中，教師常常以教材內(nèi)容為主，不拓展新的知識，限制了學生的學習范圍，致使學生不能及時地接觸到新技術(shù)。針對這個問題，應該讓專業(yè)的老師參與到教材的選取活動中，根據(jù)當下材料研究的發(fā)展現(xiàn)狀選擇最合適的教材，優(yōu)化教學內(nèi)容，以材料專業(yè)知識為重點。
4.改善教學方法。傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學方法過于死板，在講課過程中，老師掌握整個課堂的節(jié)奏，學生處于被動學習的狀態(tài)，一直都在跟老師的思維方式走，在知識的理解上都是采用背誦的方式，沒有自己的見解和想法，不能熟練應用專業(yè)英語知識。針對這樣的問題，老師應該改變固有的教學理念，注重學生想象力和思維能力的培養(yǎng)。講課過程中多與學生互動，組織小組活動，加強溝通交流，引用大量經(jīng)典的專業(yè)性文章，根據(jù)文章內(nèi)容提出一些相關(guān)問題讓學生思考，然后讓學生匯報發(fā)表自己的觀點，通過這種方式加強學生對專業(yè)英語知識的理解，激發(fā)學生的學習熱情，繼而提高學生應用知識的能力。
5.改變考核方式。傳統(tǒng)的專業(yè)英語考核過于注重對詞匯準確性，以及文法應用正確性的考核，根據(jù)考核結(jié)果對學生的專業(yè)英語能力進行評價，過于關(guān)注學生的考試成績而忽略了學生實際應用語言的能力，考核評價方法過于片面，學生只顧死記硬背書本上的冷知識，結(jié)果在現(xiàn)實情景中應用時手足無措。為了提高專業(yè)英語教學的質(zhì)量，應該改變現(xiàn)有的評價方式，對于學生能力的評價不再依靠一張普通的卷子，而是要將技能考核與理論實踐考核結(jié)合在一起，從多個角度觀察學生的學習情況，對學生進行全面的評價，使評價發(fā)揮真正的作用，促進學生的整體發(fā)展。與此同時，在教授專業(yè)英語知識時要結(jié)合實例，多與學生溝通采納學生的建議，讓學生參與到評價過程中，使整個評價過程生動起來，讓學生不在為考試而學習。四、結(jié)束語材料成型專業(yè)英語的教學與普通英語教學存在很大差異，在材料成型專業(yè)英語教學過程中，應該將材料成型專業(yè)知識特點與學生實際情況結(jié)合在一起，選擇最合適的教學方式，調(diào)動學生的積極性，讓學生真正參與到專業(yè)英語教學活動中。同時注重對新知識的講解，讓學生及時接觸新技術(shù)，了解材料成形技術(shù)的現(xiàn)狀和發(fā)展方向。
專業(yè)英語教學論文10
論文關(guān)鍵詞： 林學專業(yè)英語 教學模式 現(xiàn)狀 探討
論文摘要： 文章探討了高校林學本科專業(yè)英語教學過程中主要存在的問題，主要包括：合格師資相對匱乏、學生英語自身基礎(chǔ)參差不齊、林學專業(yè)英語教材可選性較少且內(nèi)容陳舊等問題。文章針對以上問題探索出了解決途徑，包括：改進授課模式、加強師資隊伍建設(shè)、選編適合自己特色的優(yōu)秀教材、探索適合學生學習的課堂教學模式、讓學生參與教學過程的民主評議活動等。
引言
林學專業(yè)英語是高等院校林學本科專業(yè)必修的專業(yè)課程之一，在當前對外開放步伐進一步加大的新形式下，我國高校對外交流也變的日益頻繁，因而林學專業(yè)高等教育對于人才的培養(yǎng)又提出了新的要求，迫切需要大量既精通外語、又具有豐富專業(yè)知識的高素質(zhì)復合型人才，培養(yǎng)的學生不但要具備扎實的林學專業(yè)知識和基本技能，更要具備良好的國際視野，能夠熟練地運用英語這門工具進行專業(yè)交流，學習國外先進技術(shù)，把握科技發(fā)展動態(tài)。因此，林學專業(yè)英語教學已經(jīng)成為培養(yǎng)現(xiàn)代化林學復合型人才的重要環(huán)節(jié)，但在實際的教學中，基于各校學生自身英語水平、教育管理模式及師資水平等多因素的差異，林學專業(yè)英語的教學尚存在許多不足之處。
1林學專業(yè)英語目前主要存在的問題
1.1 林學專業(yè)英語教學優(yōu)秀師資相對匱乏在授課過程中，林學專業(yè)英語對師資有其自身的特殊要求，既要求具有精深的林學專業(yè)知識，還需具備流利的英語表達能力，這樣才能夠自如地把學科的基本概念、相關(guān)理論和學習重點講解透徹。但研究表明[1]，我國高校專業(yè)英語教師來源可歸為三類：一是國內(nèi)高校培養(yǎng)出來、經(jīng)過培訓的中青年教師；二是留學歸國人員；三是外籍教師。其中，第一類教師能夠用英語向?qū)W生表達清楚講授內(nèi)容， 但很難達到英語思維 “原汁原味” 的境地,師生之間也缺乏交流與互動，這不利于學生的知識和語言應用能力的提高；第二類教師需要將國外的教學經(jīng)歷和國內(nèi)實踐結(jié)合起來，需要一個熟知的過程，因此難以很快達到預期的教學效果；第三類教師則由于種種原因難以在國內(nèi)進行專業(yè)英語授課�？梢姡壳拔覈鴮I(yè)師資隊伍無論在數(shù)量上還是質(zhì)量上都比較欠缺。 1.3 教學方式陳舊、略顯枯燥目前，多數(shù)高等院校在林學專業(yè)英語授課環(huán)節(jié)上，都不同程度的存在著授課環(huán)節(jié)與實踐脫節(jié)、授課方法和教手段落后等問題。表現(xiàn)為：首先，授課時只重視專業(yè)詞匯和閱讀,考核偏離實用性，學生僅懂得了很多專業(yè)理論和詞匯，但缺乏實際的英語應用能力。其次，多數(shù)院校課堂授課仍然是教師朗讀、講解、翻譯的模式,最多只是讓學生簡單的參與讀解一下,缺乏互動式、多媒體等模式教學，削弱了學生學習的主動性和積極性[2]。
1.4 林學專業(yè)英語教材可選性較少且內(nèi)容較陳舊林學專業(yè)課程又可分為森林植物學、土壤學、植物生理化、森林生態(tài)學等。不同學校開設(shè)的專業(yè)方向側(cè)重點不同，因此各學校針對不同的專業(yè)方向選擇適合自己辦學特色的林學專業(yè)英語教材十分重要。但目前，多數(shù)高校林學專業(yè)采用的專業(yè)英語教材都是國內(nèi)學者在國外原版教材的基礎(chǔ)上經(jīng)過選擇編寫而成的，由于國內(nèi)教材策劃和出版的'周期短，因此教材質(zhì)量良莠不齊；此外，內(nèi)容選擇的仍是70-80年代的外文原著，缺乏教材的時代特色和知識的更新性。
2林學專業(yè)英語授課模式的改進
2.1 加強師資隊伍建設(shè)高素質(zhì)的師資隊伍是提高林學專業(yè)英語授課質(zhì)量的根本保證。各林學類高校在培養(yǎng)和引進師資隊伍時，應充分兼顧近期急需與長遠規(guī)劃的原則，可通過“送出去”“引進來”等多途徑模式建設(shè)一支具有專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡梯隊的完備師資隊伍，并形成梯隊式師資儲備。此外，應建立定期組織一線教師去其他大學聽課或聘請教學名家示范教學等學習機制，學習新的教學理念和方法。同時還要有引進國外優(yōu)質(zhì)教育理念和資源，對專業(yè)師資培訓和考核。
2.2 選編適合自己特色的優(yōu)秀教材在林學專業(yè)英語授課過程中要結(jié)合國內(nèi)的特殊背景，對原版教材的結(jié)構(gòu)體系進行合理調(diào)整，推陳出新、取其精華，棄其糟粕，結(jié)合學生已有的知識結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上組織國內(nèi)外相關(guān)學科教育及科研專家，編寫適合于我國現(xiàn)狀的教材。其次， 在教材的選取上專業(yè)英語內(nèi)容要避免和基礎(chǔ)英語教材內(nèi)容重復，盡量選擇原汁原味的閱讀材料。再則，教材的選取還應補充聽、說、寫方面的內(nèi)容，使學生能以英語為載體進行專業(yè)表達和交流。教材內(nèi)容應該具有專業(yè)知識的邏輯性、連貫性和系統(tǒng)性，循序漸進,由易到難。另外，利用網(wǎng)絡資源特有的共享性、廣泛性和即時性，可即時查閱檢索本專業(yè)各方面的資料，隨時對教材內(nèi)容進行修改、增添和刪除，以便豐富教材內(nèi)容。
2.3 努力探索適合學生學習的課堂教學模式授課過程中，教師應逐漸探索適合學生自身特點的學習方式。比如，循序漸進地進行教學，剛開始可以中文為主，穿插英文，以后逐漸增加英文授課分量；另外，要改進教師課堂上演獨角戲的傳統(tǒng)教學模式，讓學生充分參與教學。另外，教師授課要善于總結(jié)和運用各種好的教學方法，把枯燥的語言知識教的生動有趣，便于記憶。比如，針對記憶枯燥的專業(yè)詞匯時，可采用總結(jié)式的授課手法，總結(jié)一些常見的前綴和后綴，便于學生記憶。舉例講，帶inter-的前綴表示“之間”，例：interspecific competition (種間競爭) ；后綴-ology表示“學科”，例： biology生物學；zoology動物學；ecology生態(tài)學；virology病毒學；immunology免疫學等等[3]。
2.4 讓學生參與教學過程的民主評議活動學校每學年組織學生對授課教師進行評議，一方面既可把授課效果反饋給授課教師，以便今后查缺補漏、進一步改善授課質(zhì)量；同時，也可使學生充分發(fā)揮民主監(jiān)督的主人翁作用，督促授課教師，充分提高教師的責任心。再則，學生評議的結(jié)果也可作為教師年終考核的一項指標，便于高校進一步人事管理和規(guī)范用人制度。
綜上所述，林學專業(yè)英語授課質(zhì)量的高低，受制于多種因素。只要教師認真轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念和模式，科學地將林學專業(yè)與英語教學內(nèi)容相結(jié)合，大膽創(chuàng)新,最終會達到提高授課質(zhì)量的目的。
參考文獻： [2]莎娜.食品專業(yè)英語教學模式創(chuàng)新[J].科技創(chuàng)新導報，20xx，33:180-182.
[3]馬生健，曾富華.大學本科生物專業(yè)英語的教學探討[J].農(nóng)技服務，20xx，26（10）:133-134.
專業(yè)英語教學論文11
一、大學英語分級教學改革
體育、藝術(shù)專業(yè)學生英語水平參差不齊，要想真正對他們因材施教，必須科學合理地進行分級。陳晚姑（2009）等則建議對這類特殊專業(yè)學生進行分級教學，并對分級教學的目標、課程設(shè)置、教學評估及教學保障提出了具體內(nèi)容。每一屆新生入學后，由學校統(tǒng)一組織摸底考試，對學生的英語實際應用能力進行綜合考核，再參照高考英語成績，把學生分成提高班、普通班、基礎(chǔ)班三類。提高班約占總?cè)藬?shù)的15%，入學時已經(jīng)掌握基本英語語音和語法知識，領(lǐng)會掌握約1500個單詞，有較好的聽、說、讀、寫能力。普通班約占總?cè)藬?shù)的70%，有一定的語音、語法知識，但不扎實，聽、說、讀、寫能力較弱�；A(chǔ)班，約占總?cè)藬?shù)15%，基本語法和詞匯甚至未達到基本要求，詞匯量低于800。依據(jù)三類生不同的英語基礎(chǔ)，教師要根據(jù)所教授班級的程度，對教學過程做出明確安排，科學選擇教學方式。針對提高班學生，教師是引導，可以采用任務型、體驗式和探究式的教學方式，充分挖掘?qū)W生自主學習能力，注重學生聽說及綜合技能的訓練，拓寬學生的閱讀量、詞匯量和文化視野。針對普通班學生，教師與學生并重，以精講為主，語言訓練為輔，采用激發(fā)式教學方式，激發(fā)學生學習的熱情，激發(fā)學生用英語自由準確的表達自己的思想。針對基礎(chǔ)班學生應注重夯實學生基礎(chǔ)，縮小與普通班的差距，采用體驗式的教學方式，讓學生感受到學習英語的樂趣，培養(yǎng)學習興趣和自主的學習習慣。分級教學是一種科學的、行之有效的、好的教學方法。有利于不同基礎(chǔ)的學生提高英語水平，是因材施教原則的具體體現(xiàn)，即強調(diào)學習的過程。
二、大學英語課程評價體系的改革
目前我國部分高校大學英語教學主要以通過四級為目標，對《要求》所規(guī)定的分類多樣化要求則較少重視。這一現(xiàn)象已引起部分高校和學者的重視，且已經(jīng)就體育、藝術(shù)大學生英語教學展開相應研究和實踐，并已取得部分理論成果。如王嚴，田慧（2011）等則提出了體育專業(yè)學生教學的目標、重點及相關(guān)措施，探討了大學英語大班課的主要弊端并提出一些對策；我們利用問卷調(diào)查，分析了大學英語教學現(xiàn)狀及學生對教學的需求，并提出其對三級后英語教學有關(guān)師資、課程設(shè)置及教材等問題的觀點；建立科學的、有新意的大學英語課評價體系，是推動學校大學英語課程教學工作和提高大學英語教學質(zhì)量的重要保證。大學教學評價必須是全面的，實事求是的，著眼于通過大學英語教學學生是否達掌握知識、了解文化、是否提高人文素養(yǎng)。因此，在教學評價上，要改變單純以考試成績、三級成績、四級成績?yōu)闃藴�，以檢測、考試、競賽為方式的局限性評價。建立以大學英語基礎(chǔ)知識、技能、、人文素質(zhì)、課堂表現(xiàn)、考勤等綜合評價的標準，形成教學過程、成績測試、競賽和學生自評、互評同步進行的綜合性和形成性評價體系。
三、大學英語教學方法改革
由于體育、藝術(shù)專業(yè)的學生普遍比較活躍，采取“滿堂灌”方式是很難提高課堂教學效果的，必須進行大學教學方法改革。他們在英語課上集中精力的時間往往比較短，所以在45分鐘的課堂中不能一味地講授課本上的英語內(nèi)容，需要適時穿插一些與所教學生專業(yè)相關(guān)的英語知識，并且給他們表現(xiàn)的機會。教師應加強學習策略理論的學習和研究。很多老師認為教學的任務就是吃透教材，備好教材，把教材上的知識準確地傳授給學生，而忽略了對學生進行自主學習能力的培養(yǎng)，在這種被動的學習模式下，其結(jié)果往往是費時低效，英語水平很難提高的。根據(jù)不同的專業(yè)進行不同的教學方式：而美術(shù)系的學生，對于畫面比較敏感，可以選擇些名畫或者畫面比較優(yōu)美的電影，讓學生用英語來評析這些東西。對于音樂系的學生來說，他們的表演天賦和欲望都比較強，所以上課的時候可以給他們提供些這樣的'機會，比如表演英語歌曲，英語戲劇等等再次，可以采用多媒體教學，給學生呈現(xiàn)更多視覺上的刺激。對于體育專業(yè)的學生，他們比較好動，所以英語課堂上盡量在他們失去耐性之前，講些和他們專業(yè)相關(guān)的英語知識，像奧運會比賽項目英語或者可以讓他們課后查一些自己喜歡的體育明星的資料，上課用英語和同學們交流。
四、結(jié)語
按照普通高校大學英語課程整體改革的基本思路，長江大學進行了大學英語課程改革的探索，經(jīng)過10年的探索與實踐，取得了一定的改革成效。一是堅定不移地實行體育、藝術(shù)大學英語教學改革，真正實現(xiàn)符合學生自身特點的因材施教，滿足不同層次的學生需求，全面提高了教學質(zhì)量。二是改變過去那種單一枯燥的教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)和氣氛，使學生樂中求學，寓教于樂。改變過去教師強制灌輸，學生機械再現(xiàn)的教學方法，倡導以教師為主導，學生為主體的啟發(fā)式、研究性教法與發(fā)現(xiàn)式的學法。三是普通高校大學英語課程教學改革應充分考慮主、客觀條件，構(gòu)建符合體育、藝術(shù)課程教學體系。加快考試制度改革，以形成性評價為考核基礎(chǔ)，充分考核學生平時的綜合表現(xiàn)，而不是“一考定終身�！笨傊�，藝體生英語教育是我國高等教育重要組成部分，是我們推行素質(zhì)教育的一個重要體現(xiàn)。體育、藝術(shù)學生大學英語教學改革面臨著許多尚待解決的矛盾和問題，本文作者提出了一些改革的思路與做法，以此希望體育、藝術(shù)大學英語教學能夠融入我國大學英語教學改革的主流。堅定不移地實行分級教學，改革考試制度和改進教學方法都是大學英語的教學必須遵循的改革思路。同時，要遵循高等教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的規(guī)律，仔細研究體育、藝術(shù)專業(yè)學生的特點，精細化大學英語教學過程，推進大學英語改革向縱深發(fā)展，從而提高體育、藝術(shù)專業(yè)大學英語教學的質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會需求的體育、藝術(shù)人才。
專業(yè)英語教學論文12
摘要：隨著我國與國際文化的不斷接軌，幼兒的雙語教育越來越受到人們的重視與關(guān)注，這一現(xiàn)狀也對當前學前雙語教育教師人才的培養(yǎng)提出了更高的標準。但是當前階段的學前教育專業(yè)英語教學活動卻存在著諸多的問題，為此筆者在文中對于五年制學前教育專業(yè)英語教學的實際發(fā)展現(xiàn)狀及具體的問題解決對策進行深入的探討，以期可以為我國的學前教育專業(yè)英語教學的健康發(fā)展提供一些有效的參考。文中主要指出當前階段，我國現(xiàn)有的五年制學前教育專業(yè)英語教學實際發(fā)展現(xiàn)狀，存在著教學師資隊伍不強大及教學內(nèi)容針對性不強的問題，基于這一現(xiàn)實背景。筆者在文中對五年制學前教育專業(yè)英語教學現(xiàn)狀及對策進行研究，以供參考。
一、五年制學前教育專業(yè)英語教學現(xiàn)狀
�。ㄒ唬⿲W前教育專業(yè)英語教材存在不足
當前階段，學前教育需要培養(yǎng)的教學目標，早已不再是原本的教育類專業(yè)人才，而是深入到基層的幼教單位機構(gòu)的就是人才。為此，五年制學前教育專業(yè)畢業(yè)生的英語能力，不僅需要達到可以自主地閱讀本專業(yè)的英語教學輔助文件，還需要具備與幼兒進行雙語對話的教學能力。學前教育英語教師在進行實際授課過程中，必須要擁有一口十分正宗的英語語調(diào)，精準的英語聽力能力與口語表達能力。當前階段，大部分教育院校內(nèi)部的英語教材內(nèi)容都是由本校英語教師進行存取，由于并沒有十分切合本校教學的英語教材，英語教師迫于無奈，只能隨便進行選擇。但是這一問題卻嚴重的影響了學生英語學習能力的發(fā)展，不僅無法激發(fā)學生的學習興趣，更不能提高學生的專業(yè)英語學習能力。為此，一個適宜五年制學前教育專業(yè)英語教學的教材已經(jīng)成為最為迫切需要的。
（二）學前教育專業(yè)英語教師師資力量存在不足
隨著我國新課程教學改革的不斷落實與推進，當前階段的學前教育發(fā)展最為迫切需求的是，具備較高的教學實踐能力與專業(yè)理論水平的高素質(zhì)的復合型教育人才。但是，現(xiàn)階段學前教育專業(yè)的英語教師，主要是有英語專業(yè)畢業(yè)的教師進行教學。雖然此群體具有十分深厚的教學能力，但是學前教育專業(yè)英語教學工作只是作為其就學工作的一個小部分，大部分的英語就是表示并不太了解學前教育專業(yè)具體需求的是何種形式的教學內(nèi)容，這一教學問題嚴重的，造成了學生與社會實際需求的教師人才相脫離的問題。進一步的導致了學生無法將自己在學習活動中學習到的內(nèi)容全部應用至教學和實踐中，嚴重的誘發(fā)了學生無法勝任，實際工作的這一現(xiàn)實問題。
二、五年制學前教育專業(yè)英語教學發(fā)展的具體策略
�。ㄒ唬┛茖W選取英語教學教材內(nèi)容
教師在進行實際開展五年制學前教育專業(yè)英語教學活動過程中，需要對佢教材，問題進行針對性的解決。在進行實際教學過程中，需要注意科學設(shè)置英語教學的基礎(chǔ)內(nèi)容，側(cè)重進行教學，英語口語與英語文化的教學；科學進行設(shè)置，英語專項的實訓課程，著重進行培訓學生的英語聽說讀寫能力。與此同時，就是除了需要綜合進行整改，英語教學課程以外，還需要適當進行先充一部分與英語口語，幼兒英語學習基礎(chǔ)內(nèi)容為核心的教學課程。在進行實際選取英語教材過程中，需要充分進行當前英語教學的.實際發(fā)展情況，結(jié)合學生的實際學習情況，著中是群突出英語教學內(nèi)容的時效性與可行性。教師在進行編制教學內(nèi)容過程中，需要充分考慮學生的學習心理特點，只有這樣，才可以充分調(diào)動學生的學習積極性，進而將其教材內(nèi)容的教學作用發(fā)揮到極致，從根本上提高學生的實際英語應用能力[2]。
（二）不斷強化學生的英語語音訓練力度，進而有效提高學生的英語語言使用能力
當前階段，幼兒教育，實質(zhì)上就是指一中英語啟蒙教育，在幼兒這一特殊發(fā)展時期，英語發(fā)音學習習慣的好與壞在很大程度上決定了學生未來的英語學習。為此，英語教師在進行實際教學過程中，必須要對未來從事幼兒雙語教育工作的學生進行英語正確發(fā)音能力進行訓練。英語教師可以要求學生自主進行準備一面鏡子，然后要求學生嚴格遵照教師所教授的英語發(fā)音口型進行大量的重復訓練，并逐漸找到英語發(fā)音的技巧。通過科學的劃分學習小組，學生可以在學習小組內(nèi)進行監(jiān)督和學習，通過不斷指出對方英語發(fā)音存在的問題，學生也會自主進行反思自我的英語發(fā)音。經(jīng)過不斷重復的去練和深入探索，學生必定會逐漸掌握英語語調(diào)發(fā)音正確的規(guī)律，進而從根本上提高學生群體的英語發(fā)音的正確率[1]。
�。ㄈ┓e極鼓勵學生深入到幼兒園進行實際見習
教育院校需要定期組織班級中的學生，深入到當?shù)氐挠變簣@進行實際的見習活動。通過深入觀察幼兒園教師上課的一舉一動，進而親身經(jīng)歷，并感受幼兒園英語教學的教學氛圍，實際課堂教學的教學技巧，進而幫助學生更加徹底的掌握英語課堂教學的方法。在學生見習，活動結(jié)束后，要求學生，將其見習結(jié)果和過程進行一一記錄，并以報告的形式將進行上交，并在結(jié)尾處對，自我的見習經(jīng)驗與神經(jīng)感受進行綜合性的總結(jié)。通過此種教學方式，進而更加精準有效的提高學生的實際教學能力。
三、結(jié)束語
綜上所述，學前教育類英語專業(yè)人才，作為我國幼兒教師的主要儲備人才，對于幼兒教育工作開展質(zhì)量具有決定性作用。為此，五年制學前教育專業(yè)英語教學，必須要不斷進行教學探索，勇于進行創(chuàng)新教學嘗試，不斷總結(jié)優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，進而不斷培養(yǎng)出英語教育類人才來推動我國幼兒教育的健康發(fā)展。
專業(yè)英語教學論文13
摘要：隨著國際一體化的發(fā)展，英語已成為世界進行廣泛交流的通用語言，而體育也將隨著國際化的發(fā)展，在英語的使用上日益增多。當前高校體育專業(yè)學生的英語普遍較差，如何提升體育專業(yè)的英語教學逐漸成為高校一大重要課題。該文首先闡述了高校體育專業(yè)學生學習英語現(xiàn)狀，指出了在英語教學中存在的問題，并做了具體的分析，最后提出了相關(guān)的建議，希望能給高校體育專業(yè)英語教學水平以一定的借鑒。
關(guān)鍵詞：體育專業(yè)；英語教學；問題；建議
一直以來，非英語專業(yè)尤其是音體美等藝術(shù)生的英語教學一直是學校教學改革的難點，因為專業(yè)的特殊性使其在英語學習上花費的時間少之又少，但是未來國際化的發(fā)展又離不開英語的實際運用。本文以體育專業(yè)為例，就如何提升大學體育專業(yè)英語教學展開了研究。
1高校體育專業(yè)學生學習英語現(xiàn)狀
通常來說，非英語專業(yè)的學生在英語學習能力上比英語專業(yè)的學生要稍弱，但是作為特長生的體育專業(yè)的學生來說英語普遍較差。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，我國體育專業(yè)的英語平均分只有70分左右，遠遠低于其他專業(yè)學生的英語分數(shù)。對于大部分體育生來說，英語只是作為一門副科，是專業(yè)之外的課，學習好壞無所謂，因此很多學生的英語水平都停留在英語的最初級階段，詞匯量也極度匱乏，英語口語和寫作聽說能力更是不足。在一項體育專業(yè)學生學習英語相關(guān)調(diào)查研究中，對英語學習是否有興趣顯示，很有興趣的只占8%，有一點興趣的占45%，完全沒有興趣的占到47%；在學習英語中遇到何種困難的統(tǒng)計顯示，在聽力方面占60%，在詞匯方面占75%，在語法方面占47%，在閱讀方面占43%，在寫作方面占50%；另外對目前英語學習的教材是否滿意中，非常滿意的只有1%，滿意度一般的占20%，不滿意的占79%。而在平時的英語考試成績中，能及格的人數(shù)寥寥無幾，甚至很多學生只有30、40分。由此可見，在當今大學體育專業(yè)學生學習英語的現(xiàn)狀不盡如人意。
2體育專業(yè)英語教學中存在的問題分析
隨著國內(nèi)外的合作與交流越來越頻繁，高校體育專業(yè)的英語教學一直是學校和教師最頭疼的問題之一，一直以來，大家都認為英語教學不好是體育專業(yè)學生的英語水平低的罪魁禍首。其實，在英語教學中確實存在一定的問題，但是問題又是多方面的，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
1）學生自主方面
首先，英語基礎(chǔ)薄弱，水平較低。因為體育專業(yè)學生都屬于特長生，在高中時期，他們花費大量的時間去練習體育項目，因此在文化課上安排的時間很少，特別是英語，在很多人眼里，英語幾乎成為一門副科，在僅有的文化課學習時間不但不重視，甚至產(chǎn)生恐懼心理，導致英語教學中教師對牛彈琴。其次，在學習英語上沒有明確的目標。一般是文化課成績不好或者在體育方面很有天賦的人才會去學習體育特長，英語作為一門高考必考科目在很多學生眼里是為了考試而學，其他沒有任何用處，其實他們并沒有認識到在經(jīng)濟全球化的背景下，英語已經(jīng)成為國際交流的重要語言。沒有了明確的目標，為了考試而學，還有一點就是英語在高考中占的分量又不是很重，導致大部分學生在學習英語上根本沒有明確的目標，更不用說學好英語了。最后，缺乏學習興趣，沒有自信心。一方面，因為體育生常年運動造就了其外向好動的性格特征，導致他們要靜下心來學習英語已經(jīng)成為一種奢侈。另一方面，因為長期的訓練，在英語上花費的學習實踐很少，很多人都沒有信心把英語學好。在這樣的情況下，即使英語教師有心上課，學生也無力聽講。
2）教師方面
第一，教學方法落后。中國長久以來的教學方式都是教師講，學生聽，學生作為知識的接受主體一直都是被動接受。本來對英語課堂就缺乏興趣的體育特長生在學習英語是更提不起精神，加之其英語基礎(chǔ)差，教師在授課的時候也是照本宣科，殊不知很多課本內(nèi)容體育專業(yè)生是跟不上進度的。第二，在教學中只注重知識傳播，缺乏實踐。體育生和其他專業(yè)的學生一樣，畢業(yè)后面臨各種壓力，比如考研、就業(yè)等，但是他們的課時大多是體育方面的，英語課程相對少，但是教師為了完成教學目標，只是一味地傳授知識，讓學生自己說寫的'時間很少，加上英語都是大班上課，并不是每個人都能得到語言鍛煉的機會。第三，教師對學生的關(guān)注度較弱。部分老師對藝術(shù)類學生存有一定的偏見，認為體育生只是四肢發(fā)達，頭腦簡單，并不是學習文化課的料，即使用心教，他們也不一定能學好，這種錯誤的想法使得很多教師在備課時不夠用心，上課也不夠細致，即使一部分學生上課開小差，做與英語課完全無關(guān)的事情，他們也不管不問。
3）學校方面
一方面，缺乏適合體育專業(yè)學生專門的英語教材。一般大學里面除了英語專業(yè)教材不一樣之外，非英語專業(yè)的英語教材基本一樣的，例如《新視野大學英語》、《大學英語》、《新編大學英語》等，而教師在上課時都是根據(jù)教材進行授課，結(jié)果就導致體育專業(yè)的學生在大學期間要么學不懂英語，要么學到的都是與本專業(yè)無關(guān)的英語，甚至連很多體育術(shù)語都不知道。其實不同專業(yè)對英語的要求是不一樣的，尤其是英語基礎(chǔ)不好的體育生，學習英語的時候相對吃力，應該選用一些簡單，適合他們學習或者對以后就業(yè)有幫助的教材。另一方面，沒有統(tǒng)一的教學目標和教學大綱。通常情況下，都是由學校制定統(tǒng)一的教學目標和教學大綱給教師，教師再以此為依據(jù)，并結(jié)合教材進行備課的�？梢哉f，教學課程的成敗與否與教學目標的制定有著最直接的關(guān)系。一直以來，很多高校體育專業(yè)的英語教學沒有統(tǒng)一的教學目標和大綱，要么自行制定，要么和其他非英語專業(yè)的教學大綱一樣，使得體育專業(yè)的英語教學相當混亂。此外，教學時間和授課方式安排不合理。一般來說，學校的英語課程在開學之初就已經(jīng)安排好了，但是學生可能因為各種體育比賽需要占用上課時間外出比賽，到文化課的時候不能保證每節(jié)課都到，導致很多學生在僅有的寶貴英語學習時間學學不到相應的英語知識。另外，大班授課是目前各大院校統(tǒng)一的英語教學授課方式，這樣無疑將成績好壞，等級參差不齊的學生都聚到一塊，教師難以因材施教，造成課堂質(zhì)量不佳。
3提升體育專業(yè)英語教學的建議
1）轉(zhuǎn)變教學觀念，提升學生學習積極性
融洽的師生關(guān)系,孕育著巨大的教育“親和力”。教師應本著尊重、真誠、關(guān)心的原則來處理師生關(guān)系。我國教育名著《學記》中指出：“親其師而信其道”。一方面，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。不管針對何種學生，教師都應該持著尊重、關(guān)心的原則來處理好師生關(guān)系，千萬不能帶有色眼睛，尤其針對體育專業(yè)英語基礎(chǔ)薄弱的學生，應該多些鼓勵和支持，并加強課堂互動，這樣才能激發(fā)出學生學習英語的積極性，并形成良好的教學氛圍，提升教學效果。另一方面，因為體育生平時的大部分時間都在體育鍛煉上，學習英語的時間本來就少，加上課堂時間有限，可以再課外適當開展英語第二課堂。這不僅是課堂教學的延伸，同時也是激發(fā)學生學習英語興趣的重要手段。通過開展第二課堂，多組織一些活動，并請外籍教師進行參與，讓學生認識到學習英語的樂趣，還能練習口語交際能力。
2）根據(jù)體育生的特征，完善教學手段
教學手段現(xiàn)代化對培養(yǎng)體育專業(yè)學生的英語學習興趣和提高教學質(zhì)量起著重要的作用。當今，以推行多媒體為主的現(xiàn)代化教學已成為英語教學手段改革的標志。首先做到因材施教。體育專業(yè)學生是高中作為特長生考入大學的，因此他們的英語普遍較差，教師應該充分了解體育生的身心特征，制定適合他們學習的教學方法，逐步提升其英語水平。其次增加多媒體網(wǎng)絡教學手段�，F(xiàn)代化的教學手段是教育改革的一個重要措施，通過多媒體教學，可以將書本上死板的內(nèi)容通過動畫，圖片等變得更加生動形象。最后，采取分級教學。正因為體育生的英語水平不如其他專業(yè)學生，所以在教學上不能和其他學生一樣采取相同的教學方式，這樣不僅學生學不進去，教學質(zhì)量也得不到提升。應該在選擇合適教材的基礎(chǔ)上，前面兩個學期可以專門學英語基礎(chǔ)知識，擴充學生的詞匯量等，等大學中間學期，再訓練其閱讀和寫作等能力。到最后兩個學期著重訓練口語交際等能力。
3）改革高校體育專業(yè)英語教學教材
選擇適合學生專業(yè)特點和專業(yè)需求的英語教材是英語教學的一個重要方面，只有合適的教材才能制定合適的教學大綱，才能更好地指導教學，教師在教學中才會目的明確，有的放矢。隨著國家教育改革的推進，不管是中、小學還是大學，教學質(zhì)量都得到了很大的提升，一套合適的教材也是提升專業(yè)教學質(zhì)量的有效基礎(chǔ)，但是目前在大學英語教學的改革上，仍沒有做到按專業(yè)區(qū)分英語教學方面的細致改革。針對大學體育專業(yè)的特征，應該編寫出一套專門的英語教學教材，當然并不是對現(xiàn)有教材進行摒棄，而是根據(jù)體育生的特點對現(xiàn)有的教材進行必要的修改和補充，進一步體現(xiàn)體育這一學科性特征，同時也要深入中西方文化內(nèi)涵，更好地為專業(yè)教學服務。
4結(jié)語
隨著英語在國際交流中的廣泛運用，尤其是2008年奧運會在中國舉辦的成果，對體育專業(yè)學生的英語水平發(fā)出了巨大的挑戰(zhàn)。然而，正是因為體育專業(yè)的獨特性，讓各大高校的體育生在英語學習上不如其他專業(yè)，因此在英語教學上應該開辟一條適合體育專業(yè)學生學習英語的特色之路，不僅能提升學生的英語水平，同時更好地為國家的發(fā)展和建設(shè)服務。
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專業(yè)英語教學論文14
摘要：隨著計算機的不斷普及，中等職業(yè)學校專業(yè)人才培養(yǎng)方案對計算機專業(yè)學生專業(yè)英語教學的要求越來越高，但計算機專業(yè)英語課程在中職學校計算機專業(yè)教學中長期處于特殊而尷尬的地位，教學現(xiàn)狀不容樂觀。文章從多個方面進行了分析，并結(jié)合實際教學經(jīng)驗給出了建議。
關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)英語；教學探究；中職中等職業(yè)學校
計算機專業(yè)培養(yǎng)的是IT行業(yè)的應用型人才。同時，英語作為IT行業(yè)的通用語言，在計算機的學習中有著重要的地位。因此，計算機專業(yè)英語課程是該專業(yè)學生的重要工具課程，更是必修課程。計算機專業(yè)英語課程由于涉及計算機專業(yè)學科和英語學科，有其特殊性，它是一門英語課，但又不同于基礎(chǔ)英語課。它融合了計算機的專業(yè)特點和專業(yè)知識的學習，是計算機專業(yè)課；卻又不是單純意義上的計算機專業(yè)課，它比其他的計算機專業(yè)課多了語言障礙。學生既要在計算機專業(yè)知識內(nèi)學習英文詞匯，體會英文表達方式，同時也要在英語思維中掌握計算機專業(yè)知識。學好計算機專業(yè)英語，學生能更加透徹地理解計算機的應用、語言和命令，也能不斷提高英語水平。計算機專業(yè)英語課程的特殊性決定了該課程在教學內(nèi)容、教學方法等方面的特殊性，有必要對其教學進行深入的研究。
一、中職計算機專業(yè)英語課程教學現(xiàn)狀
1.教學主體分析。首先，學生是教學的主體，所有教學活動都是圍繞學生來展開的。中等職業(yè)學校的學生起點較低，基礎(chǔ)較差。這樣的特點分別體現(xiàn)在英語水平和計算機專業(yè)水平兩個方面。在英語能力方面，學生的英語詞匯量嚴重不足，聽說讀寫的能力較差；在計算機專業(yè)水平方面，中職學生大多來自農(nóng)村，本身對計算機的認知和水平有限。同時，由于中職的學制較短，計算機專業(yè)課程的開設(shè)有其局限性，專業(yè)知識的涉及不可能面面俱到。很多計算機的專業(yè)知識學生并不了解，也沒有學過，但這部分知識可能是學生以后走上工作崗位必須掌握的，也是計算機專業(yè)英語課程教學中必須要讓學生了解的。這些都成為學生計算機專業(yè)英語課程學習的客觀障礙。其次，教師是教學活動的組織者和引導者，任何一門課程的教學都對教師的能力有著極高的要求。但是，當前計算機專業(yè)英語課程教學的'師資現(xiàn)狀卻不容樂觀。目前，中職從事計算機專業(yè)英語課程的教師基本是英語教師。對于英語教師來說，其掌握的計算機專業(yè)知識有限，不少的計算機術(shù)語甚至是接觸這門課程時才第一次聽說，這樣就難免因為對計算機專業(yè)知識點的理解不到位而直接影響到授課。因此，培養(yǎng)有著扎實的計算機專業(yè)能力和較強的英語教學功底的教師是提高計算機專業(yè)英語課程教學的當務之急。
2.教材分析。目前，中職計算機專業(yè)英語課程的教材數(shù)量眾多，但是符合計算機專業(yè)特點和英語學科教學的優(yōu)秀教材卻不常見。綜合起來，目前的教材主要存在這樣幾個問題：一是內(nèi)容嚴重滯后。計算機專業(yè)知識的更新極為迅速，但是計算機專業(yè)英語課程的教材卻變化不大，計算機的新知識、新應用不能及時地在教材上得到體現(xiàn)。這樣會導致學生對教材呈現(xiàn)出來的內(nèi)容不感興趣。二是教材內(nèi)容死板生硬。目前的計算機專業(yè)英語課程的教材多是選取一些計算機的英文期刊的部分內(nèi)容，涉及的知識多數(shù)是生硬的計算機的某個概念。如果學生想要通過教材系統(tǒng)地了解這個方面的知識有很大的困難。對于學生來講，目前教材呈現(xiàn)出來的只是關(guān)于某個計算機專業(yè)術(shù)語的小篇幅的“閱讀理解”而已，很難激發(fā)學生的學習樂趣。三是計算機專業(yè)英語課程的教材沒有與計算機專業(yè)的實踐操作有機結(jié)合起來，缺乏與專業(yè)活動相關(guān)的內(nèi)容。目前的教材比較側(cè)重詞匯和短語，學生的英語聽說能力和專業(yè)操作技能沒有得到充分鍛煉。
3.教學模式分析。目前，中職學校計算機專業(yè)英語課程教學中，由于受到計算機專業(yè)知識對教學內(nèi)容的限制和教師自身對計算機應用情境認識不足，教師多采取課文閱讀、詞匯講解、逐句翻譯等形式�！爸v解生詞—翻譯課文—做課后習題”這種單一的教學模式被普遍應用在計算機專業(yè)英語課程教學的課堂中。雖然這種教學模式在一定程度上提高了學生對專業(yè)文章的閱讀能力，但是這仍屬于傳統(tǒng)的以教師為中心組織的課堂教學，已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育教學理念。這種教學模式不僅不能讓學生將所學的計算機專業(yè)英語課程知識與解決實際問題結(jié)合起來，更是脫離了現(xiàn)代英語課程重視搭建情境平臺、構(gòu)造語言應用環(huán)境的教學特色，無法充分調(diào)動學生的學習積極性，嚴重阻礙了學生對計算機專業(yè)知識和英語語言信息的內(nèi)化。這樣的課堂效率低下，教師教得累，學生學得累，因此，對計算機專業(yè)英語課程教學模式改革迫在眉睫。
二、對中職計算機專業(yè)英語課程教學的建議
1.重視計算機專業(yè)英語課程，杜絕課程的邊緣化。正因為計算機專業(yè)英語課程融合了計算機專業(yè)知識和英語教學，加上課程教學的難度較大，使得其始終游離于文化課程和專業(yè)課程之間，逐漸成為邊緣課程，得不到專業(yè)系部和文化基礎(chǔ)組的重視。但是，很多計算機專業(yè)學生在學習計算機軟硬件的操作或是閱讀技術(shù)文檔的時候都感覺難度很大，這時專業(yè)系部才會想到提升學生的計算機專業(yè)英語能力。因此，要從上到下重視計算機專業(yè)英語課程的探索和改革，使得課程教學獲得充分的資源支持。
2.借助“外力”，共同備課，提升教學水平。針對英語教師不了解計算機專業(yè)知識，計算機專業(yè)教師教不了英語語言的尷尬局面，讓“英語”文化學科和“計算機”專業(yè)學科互幫互助，共同備課，相互學習。英語教師向計算機教師學習計算機專業(yè)的最新動態(tài)、專業(yè)術(shù)語，了解計算機應用的實際情境和案例，讓計算機教師參與到教學目標、教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)和課堂情境的設(shè)置中，共同營造符合計算機實際應用情境，符合英語語言教學規(guī)律的課堂。這樣的借助“外力”的過程，不管是對英語教師還是對計算機專業(yè)教師都是一種學習和提升。只有融合了英語和計算機專業(yè)，才能打造符合計算機專業(yè)英語課程教學要求的教師隊伍。
3.以專業(yè)技能需求為中心，編寫出符合語言教學規(guī)律的課程教材。目前，市面上的教材多有其局限性，因此要鼓勵教師根據(jù)專業(yè)特點編寫校本教材或創(chuàng)新教材。計算機專業(yè)英語課程的本質(zhì)是為專業(yè)發(fā)展服務的，是為了解決學生在專業(yè)學習和專業(yè)技能應用中遇到的語言問題而存在的。因此，計算機專業(yè)英語課程的教材的改革創(chuàng)新過程中應該考慮這樣幾個方面：①立足于專業(yè)需求。根據(jù)當前計算機專業(yè)方向的特點和需求，選取有現(xiàn)實意義的和與所授班級學生的專業(yè)特點相符合的教學內(nèi)容，編寫與實踐聯(lián)系緊密的、適用的、與計算機發(fā)展同步的新教材；②充分考慮中職學生特點。中職學生理論學習能力相對較弱。在教材編寫時應該盡可能精簡理論知識，多安排實踐活動，讓學生在實踐中提升能力；③考慮教材形式的多樣化，豐富教學內(nèi)容，充分調(diào)動學生學習的興趣。
4.以學生為中心，選取合適的課堂教學模式。計算機專業(yè)英語課程的課堂教學要以學生為中心，以教師為主導，打造合適高效的課堂模式。具體可以立足于這樣幾個方面：（1）以培養(yǎng)學生的實際應用能力為主。為了能讓學生迅速走上工作崗位，符合專業(yè)崗位對人才的需求，作為中等職業(yè)學校的課堂教學，任何一門課程的學習都應該注重學生實際應用能力的培養(yǎng)。計算機專業(yè)英語課程也不例外，在課堂上應該不滿足于某些詞匯語法知識點和某些技能的掌握，更多地應該是學生自主學習能力、自主探究能力、思維能力等能力的培養(yǎng)，這些能力的提高會讓學生受用一生。通過教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師在教學的設(shè)計和安排上必須更加注意教法，要充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主動性，激發(fā)學生探究欲望，使他們真正成為學習的主體。（2）創(chuàng)設(shè)任務情境，激發(fā)學生求知欲。在計算機專業(yè)英語課程的教學中，可以考慮計算機的專業(yè)特點，結(jié)合計算機的工具性。教師創(chuàng)設(shè)出一個個任務情境，模擬出在日常生活中應用計算機解決問題的實例。教師組織和引導學生搭建情境、扮演其中的角色，完成角色任務。而學生作為活動或者任務的主體全程參與。（3）用多樣化的教學手段，營造豐富多彩的課堂。教學手段的多樣化，可以讓學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，讓學生產(chǎn)生學習的內(nèi)在動力，從而提高教學質(zhì)量。教師可以結(jié)合教學內(nèi)容制作優(yōu)秀的多媒體課件。教學課件不僅要體現(xiàn)教學內(nèi)容，還要加入大量的圖片、Flash動畫等素材，使學習變得生動有趣。綜上所述，計算機專業(yè)英語課程的特殊性決定了其教學的特殊性，但是我們不能因為它的特殊性將它置于教學的邊緣，而要看到計算機專業(yè)英語課程對于中職計算機專業(yè)學生的課程學習和專業(yè)的技能運用有著極其重要的作用，必須重視這門課程的教學，緊緊圍繞學生的專業(yè)發(fā)展，提升教師的教學水平，不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，努力探索，充分調(diào)動學生的積極性，才能為計算機專業(yè)培養(yǎng)出更多符合社會需求的應用型人才。
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專業(yè)英語教學論文15
摘要：以就業(yè)為導向是高職酒店專業(yè)英語教學的目標，加強酒店專業(yè)英語教學理念、模式、內(nèi)容和酒店行業(yè)要求之間的關(guān)系，樹立以學生為本的教學理念。突出能力本位教育、加強對酒店管理服務的要求和英語課程的深度有機結(jié)合，以滿足要求。就業(yè)需要走新的能力和質(zhì)量之路。
關(guān)鍵詞：高職；酒店管理；專業(yè)英語；就業(yè)；教學
隨著中國經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，越來越多的外國人來到中國，這對發(fā)展中國旅游酒店業(yè)具有很大的推動作用。我們作為一名酒店管理專業(yè)的學生，我們需要意識到的是“旅游業(yè)的核心之一是中國旅游酒店業(yè)，酒店會吸引越來越多的外國游客和商務客人”。作為世界通用語言的英語，是酒店接待游客的首選。酒店英語也是應用語言的一個范疇。掌握酒店管理服務的技巧，熟悉一般的對外業(yè)務、禮儀和專業(yè)術(shù)語，是成為一名優(yōu)秀的外企高級外籍員工的必要條件。如果酒店管理專業(yè)的學生具備相關(guān)的專業(yè)英語技能，他們將提高他們的就業(yè)能力和就業(yè)率。
1酒店管理專業(yè)英語特點
酒店管理英語作為一種專業(yè)英語，是一種特殊的交際活動。它具備特定的交際目的和特定的交際對象。酒店管理英語在社會功能、語篇結(jié)構(gòu)和文體風格等方面具有一些特定的特征，有其自身的規(guī)范性和語篇結(jié)構(gòu)。酒店專業(yè)英語語言的特殊性和程序標準是其他一般英語不能代替的。即使在母語為英語的國家，酒店英語也是酒店員工在工作前后的必修語言課程。酒店管理英語具有特定的交際目的和特定的交際情境，語言表達具有邏輯清晰、思維準確、結(jié)構(gòu)簡單流暢、針對性強、實用性強等特點。
2酒店專業(yè)英語教學中存在的問題
目前，我國的飯店專業(yè)英語在教學理念、教學模式、課程體系、教學內(nèi)容、教學方法、學習評價方法等方面存在明顯的脫節(jié)現(xiàn)象，以及飯店業(yè)對人才培養(yǎng)的要求明顯，存在明顯的脫節(jié)現(xiàn)象。國際飯店業(yè)的發(fā)展水平普遍落后于國際飯店業(yè)的.發(fā)展水平。目前，酒店專業(yè)英語教學存在兩個問題。首先，酒店英語教學觀念陳舊，教學方法枯燥，教學內(nèi)容也很單一。其次，學生、教師和學校的三個方面對專業(yè)英語的教學沒有給予足夠的重視。這些條件直接導致酒店英語教學效率低下，學生厭學，學生英語聽說水平低，實際應用能力不強。
3以就業(yè)為導向的酒店管理專業(yè)英語教學
3.1教學活動以酒店行業(yè)實際需求為導向
酒店專業(yè)英語與酒店業(yè)有關(guān)。職業(yè)和職業(yè)的需求決定著課程設(shè)計。因此，專業(yè)英語教師應定期對國際酒店進行問卷調(diào)查和訪談，積極與學生交流，加強與專業(yè)教師的交流，聽取雇主的反饋意見，確定教學目標和教學內(nèi)容、目標。實用交際能力、專業(yè)詞匯和酒店專業(yè)英語能力。因此，酒店專業(yè)英語教師應以合作和開放的方式理解酒店業(yè)的要求，加強課堂學習與實踐的關(guān)系，滿足酒店和學生的需要。在酒店英語理論知識的教學中，教師不僅可以根據(jù)教材系統(tǒng)對教材進行解釋，還可以根據(jù)學生在實踐中遇到的實際問題選擇相關(guān)章節(jié)，并做出適當?shù)闹С�。最后，通過案例研究，加深學生對飯店服務理論、方法和技巧的理解。
3.2樹立以學生職場能力為本位的教學理念
學生能力教育，即能力本位教育，已成為國外職業(yè)教育改革的重要方向。培養(yǎng)學生在工作場所的操作能力，培養(yǎng)學生在工作場所進行交流的能力是非常重要的。這一理念貫穿于酒店專業(yè)英語教學。鼓勵學生通過項目體系進行創(chuàng)造性學習，努力培養(yǎng)就業(yè)與職業(yè)相適應的能力。在高職英語教學改革中，應首先從以下幾個方面入手：一是教師專業(yè)英語教師應理解這一理念，并將其應用到實際教學中，進一步根據(jù)教學標準明確教學目標和行業(yè)要求，加強教學模式的創(chuàng)新，提高教學內(nèi)容的實用性。其次，在教學模式中，除了對酒店的基本知識有基本的認識外，還應積極引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣和方法，并通過建立項目具有持續(xù)學習的能力。
3.3以就業(yè)為導向完善酒店管理英語課程體系
構(gòu)建專業(yè)英語課程體系，旨在提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)工作場所的能力，改革酒店專業(yè)英語教學內(nèi)容，滿足酒店行業(yè)的要求。高職酒店專業(yè)英語必須以就業(yè)為導向，根據(jù)行業(yè)和企業(yè)的要求，改革內(nèi)容專業(yè)化的方向，重新定位和設(shè)計課程體系，加強課程比重的動態(tài)調(diào)整。課程的開設(shè)，提高聽說能力的培養(yǎng)。酒店專業(yè)英語的專業(yè)化使用不僅包含特殊的詞匯，而且涵蓋了酒店專業(yè)的相關(guān)知識，具有很強的互補性和滲透性。整合各種教學資源，豐富教學內(nèi)容和形式。根據(jù)用人單位和整個飯店業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，構(gòu)建和創(chuàng)新了課程體系，形成一套完整、科學的課程體系，涵蓋酒店職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)課程、酒店專業(yè)課程。培訓課程、酒店英語課程、工程交替課程和綜合培訓課程。必須重視“酒店英語翻譯”、“酒店英語語法”、“酒店英語寫作”、“英語語音”、“酒店英語口語”、“酒店英語聽力”、“綜合英語”等實踐性和實用性的課程，以全面夯實。學生酒店專業(yè)英語教學，促進學生英語交流。提升實力；建立“酒店英語課程”和“國際酒店管理實務”等培訓課程，培養(yǎng)學生酒店的實際操作與溝通能力。
3.4以酒店實際體驗強化酒店管理專業(yè)英語應用
從本質(zhì)上講，高等職業(yè)技術(shù)教育是就業(yè)教育，教學內(nèi)容是行業(yè)真正需要的。國家教育部提出的“實用性和充分性”原則與專業(yè)英語教學法相吻合，緊密結(jié)合行業(yè)的實際需求，突出了高職教育的特點。將培訓納入教育內(nèi)容將為學生未來就業(yè)提供有利條件。在經(jīng)濟全球化的影響下，高等職業(yè)教育不應局限于專業(yè)理論培訓，而應注重技能培訓。應將其應用于高職院校酒店管理專業(yè)英語教學改革，提高學生的就業(yè)能力和競爭力。因此，針對酒店服務業(yè)的特點，英語口語培訓應成為其專業(yè)教學的重要組成部分。在深化酒店語言服務技能的基礎(chǔ)上，應突出英語應用能力的培養(yǎng)。酒店專業(yè)的學生去國際酒店實地考察、實習、學習，盡快參加工作輪換和培訓，提高英語在實際工作中的溝通能力，解決酒店管理中的英語問題。
參考文獻
[1]張琴，胡建軍.以市場人才需求為導向的高職高專英語課程新體系的架構(gòu)[J].連云港職業(yè)技術(shù)學院學報，20xx（12）.
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作者：李晨 單位：長江職業(yè)學院
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