數(shù)學(xué)教學(xué)論文精華【15篇】
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家總少不了接觸論文吧，論文是我們對某個問題進行深入研究的文章。你寫論文時總是無從下筆？以下是小編為大家整理的數(shù)學(xué)教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文1
一、機電類專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑
�。ㄒ唬┙虒W(xué)質(zhì)量不高
隨著我國教育改革的不斷深化，機電類各專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容也隨之作出了相應(yīng)的調(diào)整，在提高數(shù)學(xué)教學(xué)要求的同時，極大地縮減了數(shù)學(xué)教學(xué)課時，從而激化了教學(xué)內(nèi)容偏多與教學(xué)課時有限之間的矛盾。教師為了完成教學(xué)進度和教學(xué)任務(wù)，難以深入對重點內(nèi)容進行講解，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率偏低，致使學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解過于膚淺，難以應(yīng)用數(shù)學(xué)方法去解決本專業(yè)的實際問題。
�。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容缺乏針對性
機電類專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容沒有充分考慮到職業(yè)院校學(xué)生的特點和教育目標，教材內(nèi)容因循守舊、知識更新速度較慢，缺乏針對機電類專業(yè)教學(xué)需求的教材。此外，教學(xué)內(nèi)容以書本為主，枯燥地遵循“概念——定理證明——例題習(xí)題”這一固定模式進行講解，沒有將數(shù)學(xué)理論與專業(yè)知識相結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用性不足。
（三）教學(xué)方法單一
當(dāng)前，部分機電類數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法單一、教學(xué)手段落后。教師仍然采取“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位。教師在課堂教學(xué)中過于強調(diào)數(shù)學(xué)基本理論知識教學(xué)，忽視了學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)，講授的知識偏多，缺乏系統(tǒng)性和嚴密性的整合、歸納。加之，教師在教學(xué)中未考慮學(xué)生差異性因素和專業(yè)應(yīng)用對數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得大部分學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味。
二、改善機電類專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的對策
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)實效性
機電類專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)以應(yīng)用于專業(yè)為目的的原則，使教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系于實際，深化對數(shù)學(xué)概念的講解和剖析，重視學(xué)生創(chuàng)新能力和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。首先，改革課程教學(xué)體系，將理論教學(xué)與教學(xué)活動和數(shù)學(xué)實踐相結(jié)合，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，及時更新教學(xué)內(nèi)容，使其與機電類專業(yè)發(fā)展方向相適應(yīng)，處理好知識傳授與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，同時可以在課程教學(xué)過程中穿插數(shù)學(xué)史內(nèi)容，以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知；再次，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上突出數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用，讓學(xué)生深入理解基本概念的實質(zhì)，形成良好的`思維品質(zhì)和應(yīng)用意識，杜絕出現(xiàn)教師隨意刪減和壓縮教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。
�。ǘ┻\用有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)機電類不同專業(yè)要求，靈活運用多種教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識的基礎(chǔ)上，能夠通過獨立思考解決機電專業(yè)問題，將數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系于本專業(yè)實踐。
其一，在理論教學(xué)中要以啟發(fā)式教學(xué)方法為主，將教學(xué)思想和教學(xué)方法融入到教學(xué)過程中，通過引入問題、啟發(fā)思維來引導(dǎo)學(xué)生進行探究。例如，在向量的應(yīng)用教學(xué)時，可以做如下教學(xué)設(shè)計：
1.確定教學(xué)目標：結(jié)合機電類專業(yè)特點，將本節(jié)課的教學(xué)重點確定為向量在正弦量的表示和加、減運算中的應(yīng)用。
2.明確教學(xué)重點與難點：教學(xué)重點為平面向量知識的綜合應(yīng)用；教學(xué)難點為應(yīng)用平面向量來表示《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課中的正弦交流電。
3.做好課前準備：了解《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課中對正弦交流電中正弦量的向量表示和同頻率正弦量的加減運算要求具備的數(shù)學(xué)知識。
4.教學(xué)過程設(shè)計：①課堂導(dǎo)入：教師簡單地向?qū)W生介紹向量學(xué)習(xí)的重要性，及其在數(shù)學(xué)、力學(xué)和機電專業(yè)中的廣泛應(yīng)用。使學(xué)生了解到在電工電子專業(yè)中，向量知識可以應(yīng)用于正弦量的表示、同頻率的正弦量加減運算、三相交流電的三相電壓求和以及RL、RC、RLC串聯(lián)電路中。②提出問題：已知兩個正弦交流電流的瞬時值表達式為，。求：。學(xué)生的常規(guī)解題思路為+=?，顯然這種解題思想不可行。淺析機電類專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑及對策廣州市中山技師學(xué)院高偉成③引導(dǎo)思考：教師通過引發(fā)學(xué)生的認知沖突來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從復(fù)習(xí)向量相關(guān)知識入手，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)形結(jié)合的方法解決此問題。④解題方法講解：利用向量圖畫出每一個正弦電流的向量圖，引入平行四邊形法則或三角形法則進行求解，將和向量轉(zhuǎn)化為電流瞬時值表達式。
其二，在數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中，可以引入案例教學(xué)法，從解決專業(yè)實際問題的角度出發(fā)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如，在教學(xué)正弦型函數(shù)時，可將其與單相交流電的知識相結(jié)合。首先，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)專業(yè)教學(xué)情境，對交流電進行概述。在交流電路中，電壓和電流的方向、大小會隨著時間發(fā)生周期性變化。正弦交流電是隨著時間按照正弦規(guī)律變化的交流電，教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)正弦交流電是學(xué)好機電類專業(yè)課程的基礎(chǔ)；其次，教師結(jié)合單項交流電引入正弦型函數(shù)知識。教師以正弦型函數(shù)的實際意義，及其在電學(xué)中扮演的角度這一問題為切入點，引出正弦交流電的瞬時值表達式，如、。同時，結(jié)合瞬時值表達式對周期T、振幅、頻率f、角頻率ω、相位與初相0等相關(guān)知識進行講解；再次，將學(xué)生分成若干小組，通過實驗來進一步研究和探討正弦函數(shù)的性質(zhì)。一方面讓組內(nèi)同學(xué)通過觀察示波器、單頻發(fā)生器等實驗儀器的顯示變化，來探尋參數(shù)A、ω、肌k對函數(shù)變化的影響，另一方面引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合正弦交流電的相位、初相、相位差的相關(guān)知識，通過函數(shù)圖像平移來探討正弦交流電超前與滯后的關(guān)系。最后由教師對本節(jié)課的教學(xué)作出歸納總結(jié)。
（三）充分利用計算機數(shù)學(xué)軟件和多媒體教學(xué)手段，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率目前，在軟件研發(fā)人員的不斷努力下，數(shù)學(xué)軟件開發(fā)取得了長足進步，如SAS、MATHEMATIC、SPSS等軟件的開發(fā)應(yīng)用，為高等數(shù)學(xué)問題的解決提供全新的工具。如MATHEMATIC軟件的應(yīng)用，能夠使機電類專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀，從而使學(xué)生對課堂上所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識理解更為深刻。數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用能夠極大程度地縮短教學(xué)學(xué)時，這樣不僅有利于提高教學(xué)進度，而且還能進一步緩解數(shù)學(xué)課時較少的矛盾。同時運用軟件還能夠進行一些數(shù)學(xué)實驗，從而使機電專業(yè)中一些難以解決的問題變得簡單，使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更好地為專業(yè)教學(xué)服務(wù)。通過多媒體技術(shù)和教學(xué)軟件的應(yīng)用，不僅可以解決一些常規(guī)教學(xué)用具無法實現(xiàn)的教學(xué)任務(wù)，而且還能使數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系得以優(yōu)化，有利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、結(jié)論
總而言之，在機電類專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，徹底改善數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)狀。數(shù)學(xué)教師要在全面了解機電類專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，構(gòu)建滿足人才培養(yǎng)需求的新型教學(xué)模式，重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正服務(wù)于專業(yè)教學(xué)，從而為學(xué)生學(xué)好本專業(yè)課程奠定良好基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文2
數(shù)學(xué)概念是對客觀事物的數(shù)量關(guān)系、空間形式或結(jié)構(gòu)關(guān)系的特征的概括，是對一類數(shù)學(xué)對象的本質(zhì)屬性的反映。
掌握正確的數(shù)學(xué)概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基石，是培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的前提，是解答數(shù)學(xué)實際問題的重要條件。
數(shù)學(xué)概念一般都比較抽象，這與小學(xué)生思維的形象性構(gòu)成了一大矛盾。
傳統(tǒng)的概念教學(xué)在方式上以“告訴”為主讓學(xué)生“接受”新概念，置學(xué)生于被動地位，使其思維呈依賴性。
這不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
在實際教學(xué)中，我針對小學(xué)生的年齡特點和對概念掌握的特點，進行了有選擇的嘗試、探索，發(fā)現(xiàn)運用以下策略更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，效果頗好。
下面就結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談幾點體會：
一、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，引入概念
概念是客觀事物本質(zhì)屬性在人們頭腦里的反映，是人們在實踐中用科學(xué)方法從感覺到的具體事物中抽象出來的。
概念引入是否得法直接關(guān)系到學(xué)生對概念的理解與形成。
由于小學(xué)生抽象思維差，生活經(jīng)驗少，如果教學(xué)中突兀、生硬地引入概念，學(xué)生大多會困惑、迷茫、難于接受繼而喪失學(xué)習(xí)興趣。
因此，教師要充分利用學(xué)生好奇、好動、好直觀形象思維的特點，投其所好，通過創(chuàng)設(shè)情境來引入概念，讓學(xué)生在故事、游戲、懸念等情境中慢慢進入思維軌道，激發(fā)進一步學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
如教學(xué)“圓的認識”時，可以這樣進行：“同學(xué)們，我們平時所見的.車輪都是什么樣的?”學(xué)生會肯定地回答：“都是圓形的�！薄胺降男胁恍�?”“那怎么行，方的怎么滾動啊?”“這樣的行嗎?”教師隨手在黑板上畫一橢圓形問。
“也不行，顛得厲害�！苯處熢賳枺骸盀槭裁磮A的就行了呢?”當(dāng)學(xué)生積極思考時，教師揭示課題：這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)解決這個問題的方法。
同時板書：圓的認識。
這樣，一石激起千層浪，課伊始，趣已生，短短幾句話，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，就調(diào)動起學(xué)生積極探求知識的動力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)留給了學(xué)生，使學(xué)生一上課就進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，取得了事半功倍的效果。
但用情境引入概念時也要注意從實際生活出發(fā)，尋找知識與經(jīng)驗的聯(lián)系;要注意感知材料的典型性，所呈現(xiàn)的材料必須盡量突出概念的本質(zhì)屬性，盡量排除非本質(zhì)屬性的干擾。
二、加強實踐探究，建構(gòu)概念
數(shù)學(xué)新課程目標明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴于模仿記憶。
動手實踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
現(xiàn)代心理學(xué)認為：知識并不能簡單地由教師或其他人傳授給學(xué)生，而只能由每個學(xué)生依托自己已有的知識和經(jīng)驗主動地加以建構(gòu)。
數(shù)學(xué)概念的抽象性決定了學(xué)生要想獲得正確的概念必須有一個主動、復(fù)雜的思維過程。
教師并不能把現(xiàn)成的概念原封不動地、簡單地“灌”或“塞”給學(xué)生，不能只重結(jié)論的記憶而忽視對概念的理解。
在教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生的探究與發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，主動參與結(jié)論獲得的過程。
三、借助生活經(jīng)驗，理解概念
為幫助學(xué)生理解抽象概念的含義，我從學(xué)生的年齡特點和已有知識水平出發(fā)，為他們提供較多的具體事例，使他們積累豐富的感性材料，然后抽象出一般概念。
如教學(xué)三角形的特性時，可以讓學(xué)生想想，在實際生活中你見過哪些地方用到了“三角形”?學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，暢所欲言，情緒高漲，思維活躍，氣氛熱烈。
根據(jù)學(xué)生的回答，教師提出問題：自行車的三角架，支撐房頂?shù)牧杭�，電線桿上的三角架等，它們?yōu)槭裁炊家龀扇切蔚亩蛔龀伤倪呅蔚哪?剛才還熱鬧非凡的教室頓時安靜下來，大部分學(xué)生都托腮冥想，陷入了思考。
有一學(xué)生站起來打破了教室的寧靜：“因為三角形具有穩(wěn)定性，不容易變形。”“三角形真的比四邊形更穩(wěn)定嗎?”“用什么辦法可以證明?”操作實驗，這時學(xué)生的思維又活躍起來，紛紛借助學(xué)具進行對比實驗，進而揭示三角形具有穩(wěn)定性的特性。
這樣，利用學(xué)生的生活實際和他們所熟悉的一些生活實際中的事物或事例，從中獲得了感性認識。
在此基礎(chǔ)上引入概念，是符合兒童認知規(guī)律的。
四、聯(lián)系實際運用，拓展概念
學(xué)生對新學(xué)概念的掌握不是一次能完成的，需要由具體到抽象，再由抽象到具體的多次重復(fù)。
教學(xué)中，除了要重視數(shù)學(xué)概念的形成和獲得外，還要加強數(shù)學(xué)概念的應(yīng)用，以進一步增強學(xué)生的實踐意識。
比較教本應(yīng)用練習(xí)枯燥、重復(fù)的通病，組織情境練習(xí)既能使學(xué)生靈活地運用概念、鞏固知識，又能使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，在實踐中主動體驗數(shù)學(xué)的價值和魅力。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)概念是建立在學(xué)生主體活動的復(fù)雜過程中的。
課程改革，新課程，新教材，關(guān)鍵是落實新理念。
教學(xué)行為的差異，歸根結(jié)底是教學(xué)理念的差異，要真正轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要更新教師的教學(xué)理念，調(diào)整好自己的角色，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)為己任，樹立為學(xué)生多方面主動發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點，從學(xué)生的需要出發(fā)，從生活中的問題出發(fā)，為學(xué)生提供主動探索、發(fā)現(xiàn)的空間和機會，讓學(xué)生積極參與、主動探究，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。
這樣才能真正促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文3
一、用數(shù)學(xué)歷史對學(xué)生進行思想教育
實踐說明，大部分的學(xué)生對數(shù)學(xué)家的事跡是非常感興趣的，教師在教學(xué)中，可以在適當(dāng)?shù)臅r候向?qū)W生介紹一些著名數(shù)學(xué)家的感人事跡。比如中國著名科學(xué)家錢學(xué)森不但在學(xué)術(shù)上取得了巨大的成就，在美國的生活也享有豐厚的待遇，但是他始終想念著自己的祖國，經(jīng)過重重困難終于回到祖國。在他的領(lǐng)導(dǎo)下，中國實現(xiàn)了“二彈一星”，提高我國的國防能力，保衛(wèi)我們國家的安全。在國外的數(shù)學(xué)家中，著名數(shù)學(xué)家歐拉從19歲就開始發(fā)表論文，他依靠頑強的毅力和孜孜不倦的精神，使他在雙目失明以后，也沒有停止對數(shù)學(xué)的研究，在失明后的17年間，他還口述了幾本書和400篇左右的論文。教師通過這些數(shù)學(xué)家感人事跡的介紹，可以培養(yǎng)學(xué)生努力攀登，勇于探索，為社會主義事業(yè)而奮斗的獻身精神。將最近幾年中國中學(xué)生在國際數(shù)學(xué)奧林匹克競賽中取得的一些成績向?qū)W生介紹，激勵同學(xué)們奮力拼搏的精神，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)、為國爭光的思想。
二、用辯證唯物主義觀點對學(xué)生進行教育
在數(shù)學(xué)中到處充滿著辯證的方法和思維，中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱指出:“要用辯證唯物主義觀點來闡明教學(xué)的內(nèi)容，這樣學(xué)生既有利于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，學(xué)生又有利于形成唯物主義世界觀�！痹跀�(shù)學(xué)的教學(xué)中可用以下幾點來滲透辯證唯物主義的觀點。
1．科學(xué)是在不斷發(fā)展的，任何事物都不是一成不變的，人們的認識水平也是在不斷提高的。數(shù)的擴充、代數(shù)與幾何的'結(jié)合，某些定理、推論的推廣，發(fā)展的觀點由此得到體現(xiàn)。
2．物質(zhì)的根本屬性是運動。在數(shù)學(xué)當(dāng)中，面可以看成點線運動的軌跡，旋轉(zhuǎn)體也是平面圖形運動的結(jié)果，直線是向兩邊無限延伸的，在教學(xué)的過程當(dāng)中強調(diào)這些，使同學(xué)們在潛移默化中，接受到辯證法中運動的觀點。
3．在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，正數(shù)與負數(shù)、有理數(shù)與無理數(shù)、實數(shù)與虛數(shù)等，這些不同的概念是對立的，同時又是統(tǒng)一的。加與減的轉(zhuǎn)化，乘與除的統(tǒng)一，乘方與開方的互逆，在教學(xué)中強調(diào)這些數(shù)學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生從中接受到矛盾與對立統(tǒng)一及相互轉(zhuǎn)化觀點。
4．將辯證唯物主義觀點滲透于教學(xué)中，數(shù)學(xué)來源于實踐又反過來作用與實踐，同時在數(shù)學(xué)教學(xué)中，也要加強對學(xué)生數(shù)學(xué)精神的培養(yǎng)，加強德育的滲透，讓學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)中的辯證關(guān)系，從而初步形成辯證唯物主義的觀點。
三、運用教師的言傳身教對同學(xué)們進行思想教育
教育心理學(xué)的研究表明，在學(xué)生的群體中，教師的示范效應(yīng)，對學(xué)生的思想和心理產(chǎn)生影響是最大的。幾乎所有的學(xué)生都會有模仿教師行為的傾向，從教師的具體、抽象的形為中，選擇理想的行為準則。由此可見，教師的言行是對學(xué)生進行思想教育的最好示范。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是教師向?qū)W生講授的，教師在每一次向?qū)W生傳授知識時，都應(yīng)重視自己的言行，這樣才能引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強思想教育還應(yīng)注意，要將思想教育和數(shù)學(xué)知識有機地結(jié)合起來，切忌牽強附會，要落到實處，不要流于形式。另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤奮、自強、開拓創(chuàng)新、寬容、謙恭等良好的品質(zhì)，需要注意的是，思想教育要結(jié)合教育教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生因材施教，切忌形式主義，牽強附會，要根據(jù)數(shù)學(xué)課的特點，適時、適當(dāng)、適量地有機滲透，使教師的數(shù)學(xué)教學(xué)不局限于知識、技能技巧所構(gòu)成的智力因素系統(tǒng)內(nèi)，而應(yīng)將世界觀、品格、修養(yǎng)等因素納入課堂的教學(xué)目標，使學(xué)生在教學(xué)活動中受到更完備的教育，形成良好的思想品質(zhì)，收到更良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文4
摘要：
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對促進小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的全提升具有重要的作用，而課堂教學(xué)效率的高低，直接決定著教學(xué)效果的好壞，因此，以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效實施為切入點，對相關(guān)的問題進行了嘗試性的探討，希望能夠更好地促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實施。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)；高效；實施
隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革也取得了很大的進步，但是我們也要看到現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實施還缺乏實效性，因此如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)是每一位教師應(yīng)該認真思考的問題。
一、明確的教學(xué)目標是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施的必要條件
在學(xué)科教學(xué)中教學(xué)目標是教學(xué)高效實施的必要條件，只有對教學(xué)的目標做到了心中有數(shù)，教師的教學(xué)才能夠真正地做到有的放矢，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要真正做到對本課教學(xué)目標了如指掌并不是一件輕松的事，這需要教師在上課之前對教學(xué)目標進行深入的研究，只有這樣，教師在教學(xué)中才能胸有成竹，做到有條不紊地開展教學(xué)活動，這是教學(xué)有效實施的基礎(chǔ)，也是教學(xué)開展的前提。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標其著眼點一般是以數(shù)學(xué)知識的掌握作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標的基本內(nèi)容，數(shù)學(xué)教學(xué)的實施也要以知識的教學(xué)作為教學(xué)的方向，由于教學(xué)目標過于片面，缺乏全面性，教學(xué)實施的結(jié)果也必然缺乏實效性，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也只關(guān)注知識的掌握，對于其他方面的學(xué)習(xí)活動則很少關(guān)注，這樣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標不利于課堂教學(xué)效率的提升，教學(xué)的效果欠佳。而新課程背景下的教學(xué)目標，不僅強調(diào)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)目標，而且也強調(diào)情感教育的教學(xué)目標，同時還強調(diào)學(xué)習(xí)態(tài)度與價值觀培養(yǎng)的教學(xué)目標，以綜合性教學(xué)目標的確立，促進小學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，這種綜合性教學(xué)目標的確立，是小學(xué)數(shù)學(xué)高效實施的重要條件。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要重視課堂教學(xué)目標的確定，確定教學(xué)目標要避免盲目性，要根據(jù)教學(xué)的實際需要以及學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，還有教學(xué)中可能存在的一些影響教學(xué)效果的影響因素，深入研究教學(xué)目標，確定科學(xué)合理的教學(xué)目標，在教學(xué)的.實施中要始終以教學(xué)目標作為教學(xué)實施的依據(jù)，以教學(xué)目標的確立作為教學(xué)實施的根本基點，以此促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效實施。
二、以教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效實施
小學(xué)生的年齡相對較小，這一階段學(xué)生做事情具有明顯的情緒化特征，如果他們對這件事情感興趣，就會表現(xiàn)出極大的熱情，也愿意全身心地投入到活動中，相反如果這件事情對他們沒有吸引力，他們就會表現(xiàn)得不積極，參與活動的熱情不高。在教學(xué)中如果教學(xué)情境缺乏吸引力，學(xué)生就會對課堂教學(xué)的內(nèi)容缺乏研究的欲望，學(xué)習(xí)的主動性也就難以有效地激發(fā)起來，課堂教學(xué)的實施也就難以取得實效，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，要充分重視教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，以良好的教學(xué)情境促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效實施。目前一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師也在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，也知道在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)要有一定的教學(xué)情境，但是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)經(jīng)常只是重視形式，而忽視教學(xué)情境的實效性，這種流于形式的教學(xué)情境，難以收到預(yù)期的教學(xué)效果，有的不僅沒有取得很好的教學(xué)效果，還在一定程度上影響了課堂教學(xué)效率的發(fā)揮，不利于教學(xué)的有效實施。如，在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，教師往往會忽略學(xué)生的年齡特點，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境缺乏生動性，與學(xué)生的生活實踐相脫節(jié)，難以取得預(yù)期的情境創(chuàng)設(shè)效果，因此，教師在教學(xué)中要根據(jù)本班學(xué)生的興趣點，創(chuàng)設(shè)一些游戲活動，在游戲活動中巧妙地引入一些數(shù)學(xué)知識，這樣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實施。
三、以小組合作學(xué)習(xí)的開展促進數(shù)學(xué)教學(xué)的高效實施
新課程實施以來，小組合作學(xué)習(xí)的理念受到了廣大教師的廣泛歡迎，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)極具應(yīng)用的價值，小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)理念相比較，具有很大的優(yōu)勢，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對學(xué)生之間的彼此溝通與合作不夠重視，教學(xué)活動的開展與學(xué)習(xí)活動的開展都是傾向于單打獨斗的方式，這樣的教學(xué)理念極大地影響到了教學(xué)效果的提升，而小組合作學(xué)習(xí)則強調(diào)學(xué)習(xí)要在合作中進行，在具體教學(xué)活動中通過小組間成員對所面臨的數(shù)學(xué)問題進行共同交流與合作溝通，逐步學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，并進一步在合作中創(chuàng)新性地提出問題，并且在合作中通過集體的研討共同探尋問題解決的最佳方案，因此小組合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用對促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效實施具有重要的作用。如，在教學(xué)面積時，通過小組成員間的有效合作，可以有效提升面積這部分知識的學(xué)習(xí)效率，為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對促進小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)具有重要的筑基作用，而現(xiàn)實中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實施卻面臨著各種各樣的問題，而其中教學(xué)效率偏低問題就是一個比較突出的問題，要解決好這個問題，就需要提出一些高效的教學(xué)實施策略，以此促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實施。
參考文獻：
王光明.重視數(shù)學(xué)教學(xué)效率提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量［J］.數(shù)學(xué)教育學(xué)報，20xx（03）.
數(shù)學(xué)教學(xué)論文5
第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)論文
１教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中運用的價值
�。保碧岣咝W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：教育游戲具有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性，而且游戲的組織形式比較多樣化，這樣能夠強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和目的。在使用教育游戲的過程中，學(xué)生可以單獨參與到游戲中，也可以小組合作的形式參與到游戲中，鑒于小學(xué)生爭強好勝的心理較重，這樣在游戲的過程中，融合了競爭和合作的因素，有利于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
１．２適應(yīng)小學(xué)生的個性差異：小學(xué)生個體發(fā)展的差異普遍存在于整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，即有的學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識比較敏感，學(xué)習(xí)起來較為容易；而有的學(xué)生則邏輯性思維能力不強，知識學(xué)習(xí)的困難程度較高。這樣在教育游戲的過程中，教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況安排不同難度的游戲，也可允許小學(xué)生自主選擇游戲任務(wù)，以在很大程度上符合學(xué)生個性發(fā)展的差異。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形面積的知識時，教師就可以運用教育游戲《探索星空》，將游戲分為兩個等級，第一等級游戲提供給學(xué)生圖形的面積計算公式，便于初學(xué)者的學(xué)習(xí)；而第二等級則不再進行面積公式提示，注重游戲的挑戰(zhàn)性，激發(fā)小學(xué)生的斗志。
�。保炒龠M小學(xué)生的全面發(fā)展：首先教育游戲中的.很多情節(jié)來源于生活，這樣在教學(xué)的過程中，學(xué)生往往容易對教學(xué)對象產(chǎn)生感情，對游戲中的圖片、文字和聲音等有全面的認識，潛移默化中也促進了自身的全面發(fā)展。此外則是教育游戲改善了傳統(tǒng)的教育環(huán)境，契合了學(xué)生愛玩的天性，鼓勵學(xué)生在玩的過程中掌握知識，這樣學(xué)生不再受到傳統(tǒng)課堂教學(xué)和作業(yè)的限制，學(xué)習(xí)的過程更加輕松，為學(xué)習(xí)其他方面的知識做好了鋪墊。
２教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中運用的具體策略
�。玻苯處熀侠砭帉憯�(shù)學(xué)教案，做好游戲教學(xué)的準備：編寫教案是為了使游戲教學(xué)更加全面，這樣教師在進行備課的過程中，就應(yīng)該圍繞一個教學(xué)中心進行游戲設(shè)計，以通過教育游戲?qū)崿F(xiàn)教學(xué)重難點的有效結(jié)合。例如在學(xué)習(xí)人民幣方面的知識點時，教師就可以圍繞購買文具都需要哪些小面額人民幣設(shè)計游戲，在備課的過程中寫好游戲的名稱、準備工作、規(guī)則和分組等，幫助學(xué)生合理利用金錢。當(dāng)然教師在進行備課的過程中，還應(yīng)該對學(xué)生有一個全面的認識和了解，這就要求教師對學(xué)生多一些關(guān)愛，在教學(xué)過程中真正做到以人為本，以綜合考慮小學(xué)生的實際水平，做好教學(xué)過程的動態(tài)變化，控制好整個課堂節(jié)奏和頻率。
�。玻哺鶕�(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)需要，教師選擇多樣化的游戲形式：首先是教師選取情境游戲?qū)胄抡n程，對于新的課程，小學(xué)生往往會有本能的抗拒，這樣教師就可以設(shè)置具體的情境，使學(xué)生融入到情境中，激發(fā)出他們潛在的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)加減法的應(yīng)用題時，教師就可以組織學(xué)生做老鷹抓小雞的游戲，鼓勵小學(xué)生思考多次被抓走的小雞的總和。其次是采取游戲角色化，使小學(xué)生更好地把握教學(xué)重難點。例如在學(xué)習(xí)“時分秒”等的概念時，為了使小學(xué)生更好地認清各時間單位的轉(zhuǎn)化關(guān)系，教師就可以挑選出學(xué)生分別代表時、分、秒，然后進行角色大變身，即教師說出“分”的時候，代表“分”的同學(xué)就要進行鐘表調(diào)試；而說出“時”的時候，代表“時”的學(xué)生就進行鐘表調(diào)試，以在鐘表轉(zhuǎn)動的過程中，實現(xiàn)學(xué)生對轉(zhuǎn)化率的掌握。最后是教師組織競賽游戲，促進學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固。例如在學(xué)習(xí)了加法的運算規(guī)律后，教師就可以將全班學(xué)生進行合理分組，開展運算競賽，對運算又快又對的小組進行獎勵，能夠在提高學(xué)生運算速率的過程中，培養(yǎng)他們的集體榮譽感。
２．３在課堂進行過程中，教師及時做好游戲介入和調(diào)控：在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化的過程中，教師應(yīng)該把握好自身的引導(dǎo)作用。首先小學(xué)生玩性比較嚴重，在進行游戲教學(xué)的過程中，小學(xué)生的自發(fā)組織極容易偏離教學(xué)目的，這樣教師就應(yīng)該在小學(xué)生出現(xiàn)違反游戲規(guī)則現(xiàn)象的時候，及時進行游戲引導(dǎo)和更正。此外是教師應(yīng)該合理把握游戲時間，提高小學(xué)生的時間觀念，即要合理安排在什么時間進行什么游戲，在什么時間開展什么課程，以保障游戲的高效性。
３結(jié)語
綜上所述，將游戲應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，能夠在很大程度上激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引小學(xué)生的注意力。因此教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該善于借助小學(xué)生自身的發(fā)展規(guī)律，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進行教學(xué)探索。同時學(xué)生家長也應(yīng)該對學(xué)生進行積極地引導(dǎo)，以提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，實現(xiàn)他們對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，促進他們的發(fā)展。
第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)論文
游戲教學(xué)法已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各科的教學(xué)之中，它在如今仍然是值得大家運用的一種創(chuàng)新性教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中它的意義得到了老師們的肯定，特別是低年級的學(xué)生，他們的思維尚簡單，沒有形成獨立性，在教學(xué)中，游戲?qū)τ谶@生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣起到了很重要的作用，能激發(fā)學(xué)生的主體能動性，在游戲中很自然地掌握數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在游戲化的教學(xué)中能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)積極性，有了更多的參與機會與學(xué)習(xí)機會，也就有了更多的發(fā)揮自己才能的機會，同時，對學(xué)生智力的開發(fā)與思維與思維空間的拓展具有很重要的意義。在游戲中，老師要注意對學(xué)生的觀察力、想象力、計算能力、操作能力等各個方面進行培養(yǎng)，可以看出，游戲是對學(xué)生全面能力發(fā)展的有利手段。小學(xué)低年級學(xué)生的思維能力較弱，形式還是以形象思維為主，而游戲更是適合學(xué)生的這種思維方式，還可以引領(lǐng)學(xué)生從直觀形象思維向抽象思維過渡。而且，只有通過游戲發(fā)展學(xué)生的抽象思維才可以為以后高年級甚至是中學(xué)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，實踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用游戲化能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，開發(fā)智力，進而提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生。那么，我們在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運用游戲法進行教學(xué)呢，下面以課堂實例來與大家交流。
一、在對實物和圖形的認識時運用游戲法教學(xué)法
游戲法運用在認識物體和圖形時，把全體學(xué)生分成幾個小組，并分給他們?nèi)蝿?wù)，從家里帶來具有鮮明形狀的物體或者圓形，在小組內(nèi)展示。但是，為了讓學(xué)生更清晰的認識實物的形狀，在分組時，老師要求學(xué)生帶有相同形狀的`在同一組中，比如，第一組要求是帶正方形的同學(xué)加入，而第二組是要求帶圓形同學(xué)加入，而第三組是帶長方形的同學(xué)加入，第四組是帶在角形的同學(xué)加入等等。要求每小組把實體放在一起由老師來檢查，當(dāng)然也可以發(fā)動其他小組的同學(xué)去另外小組進行檢查，檢舉出不是同一類的物品，這主要是運用了小學(xué)生喜歡“找茬兒”的心理，這樣做會加深小學(xué)生對形狀的認識，下一次就不會再犯同樣的錯誤。
二、在認識人民幣的內(nèi)容時運用游戲教學(xué)法
人民幣我們經(jīng)常看到的物品，但是低年級的小學(xué)生卻很少會用，我們可以用游戲的方法來加深學(xué)生對人民幣的認識。把學(xué)生分成幾組，每個同學(xué)扮演一定的角度，比如有的扮演習(xí)東西的人，也有的扮演賣東西的人。他們在買賣中學(xué)會認識人民幣的面值與加減法，加深了對人民幣的認識。當(dāng)然，也可以設(shè)計一些有趣的手段，讓學(xué)生更多的辯認人民幣，比如，蓋章的才是真幣，沒有蓋章的是假幣，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)問題時，及時向老師報告，老師加以處理，并教育學(xué)生在平時的生活中要善于發(fā)現(xiàn)這些人民幣的問題，當(dāng)發(fā)現(xiàn)假幣時進行舉報，并不要拿去再次使用，以免讓更多的人上當(dāng)。
三、在教學(xué)10以上到100以內(nèi)的加減法或者乘法時運用游戲法
在10以上到100以內(nèi)加減法的學(xué)習(xí)時，數(shù)字越大難度也就越大，當(dāng)然到了學(xué)習(xí)乘法口訣時難度又加大了，我們知道雖然難度在不斷地加大，但其本質(zhì)是一樣的。為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更容易地克服學(xué)習(xí)困難，我認為，運用游戲法來進行比賽的方法非常有效。先給學(xué)生準備了很多的答題卡，題目是100以內(nèi)數(shù)的運算，計算難度相差不大，將這些卡片隨機分成5份分發(fā)給五個同學(xué)，計時開始，學(xué)生在另一張紙上用最快的速度算了答案，看誰用時最少，則為獲勝者。游戲的組織很便捷，結(jié)果也很好判斷。也可以運用非常接力賽的方式學(xué)習(xí)，把各個小組分排成一排，每個小組再安排一個裁判，負責(zé)發(fā)放答題卡與計算結(jié)果，先給第一名同學(xué)一個卡片，當(dāng)計算出正確答案時才能給下一名同學(xué)答題卡，看哪一小組所有的同學(xué)先算完。在這種緊張氣氛下，學(xué)生的注意力非常集中，會有意識的加快了計算的速度。運用這種比賽法能節(jié)省很大的時間，而且不易算錯，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
四，結(jié)語
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用游戲法進行教學(xué)，能活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生以更高的熱情參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生們的思維能力得到了培養(yǎng)，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀形象化。小學(xué)生對數(shù)學(xué)這種抽象的知識以游戲的方法直觀地學(xué)習(xí)，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，游戲法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用需要老師們認真研究，在適合的時機，運用合理的游戲進行教學(xué)才能顯示游戲法的作用。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文6
第1篇:對新課改背景下農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的探討
近年來，社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，我國加大了人才培養(yǎng)力度，新課程改革得以深入貫徹和落實，希望通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式及理念，促進人才的全面成長。鑒于此，本文從農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)入手，對新課程改革背景下，農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)理念及模式的轉(zhuǎn)變展開了探討，以期對加大我國農(nóng)村人才培育力度奠定良好的基礎(chǔ)。
同城市初中數(shù)學(xué)教學(xué)相比，我國的農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，擁有教學(xué)理念和模式滯后的特點，不利于我國農(nóng)村人才的全面培養(yǎng)。在近年來不斷深入貫徹落實的新課程改革中，我國農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)，必須及時引進、學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念及模式，將學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體，引導(dǎo)其積極主動的展開知識的學(xué)習(xí)，只有這樣才能夠從根本上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。在這種情況下，積極加強新課改背景下農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的探討具有重要意義。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念為提升農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)
在傳統(tǒng)的農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響嚴重，教學(xué)過程中，以教師為課堂主體，一味的向?qū)W生進行知識的灌輸，而學(xué)生作為客體，在日常學(xué)習(xí)中處于被動地位，為了應(yīng)付考試，不斷的對知識進行死記硬背，在這一過程中，學(xué)生和教師之間的交流較少，教師對學(xué)生掌握知識的程度把握不到位，而學(xué)生也會感到對邏輯性、理論性較強的數(shù)學(xué)知識的了解難度較大，因此在長期的學(xué)習(xí)中失去學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。傳統(tǒng)的教學(xué)理念，嚴重制約了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深刻理解，更無法促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)積極性，促進數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。
因此，在新課程改革不斷深入的背景下，農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)要想有效提升教學(xué)質(zhì)量，必須首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。所以，教師教學(xué)中，不應(yīng)當(dāng)只關(guān)注學(xué)生的考試成績，而是應(yīng)當(dāng)從長遠的角度出發(fā)，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為出發(fā)點展開教學(xué)。同時，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，必須轉(zhuǎn)變對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的歧視心理，而是應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的不同特點，有針對性的展開教學(xué)，例如，在教學(xué)中，幫助部分學(xué)生擴展知識面;幫助另外一部分學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)等，應(yīng)用差異化教學(xué)法，從整體上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二、加大同學(xué)生之間的交流提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
新課程改革要求教師在教學(xué)過程中，變學(xué)生為課堂主體，而教師作為客體，引導(dǎo)學(xué)生對知識進行積極主動的學(xué)習(xí)。針對邏輯性強、復(fù)雜性強的數(shù)學(xué)知識來講，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)積極主動的構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)噓聲積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來，才能夠逐漸引導(dǎo)學(xué)生積極主動的展開學(xué)習(xí)和探究，為提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。
首先，教師應(yīng)加大同學(xué)生之間的交流，增加對學(xué)生的了解，包括學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，學(xué)生的興趣愛好等。從而真正做到同學(xué)生進行情感交流，減小學(xué)生對深奧難懂的數(shù)學(xué)知識的`抵觸情緒，才能夠提升教學(xué)質(zhì)量。同時，在增強同學(xué)生之間的交流過程中，也能夠為學(xué)生營造一個和諧、輕松、歡樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有重要意義。
其次，尊重學(xué)生個性化發(fā)展特點，對其進行鼓勵和評價。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師會回答錯誤的同學(xué)提出批評，而針對回答正確的學(xué)生，也并沒有給予適當(dāng)?shù)墓膭�，這種評價方式，不僅忽視了學(xué)生的個性化發(fā)展特點，還嚴重的打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于提升學(xué)習(xí)效率，部分學(xué)生在教師的打壓下，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。因此，新時期，在新課程改革不斷貫徹落實的背景下，教師在展開教學(xué)的過程中，必須尊重學(xué)生個體特點，在課堂教學(xué)中，注重提出問題的難度劃分，對于取得一定進步的學(xué)生給予及時的鼓勵，促使其體會到一定的成就感，從而更加積極主動的參與到學(xué)習(xí)中去。
三、加強實踐教學(xué)比例提升學(xué)生實際動手能力
數(shù)學(xué)知識同生活是緊密相連的，在新課程改革背景下，新時期在積極加強農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的生活出發(fā)，加強實踐教學(xué)比例，為提升學(xué)生實際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力提供可能。因此，教師在教學(xué)中，必須首先增加對學(xué)生的了解，并努力將教學(xué)內(nèi)容同生活實際進行結(jié)合，吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，促使其，對知識產(chǎn)生更加深刻的認知，并意識到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的重要性，從而提升學(xué)習(xí)積極性。
例如，在進行“有理數(shù)”一課的講解過程中，初中生對負數(shù)等抽象的有理數(shù)知識的理解存在一定難度，此時教師就可以引入生活實例，幫助學(xué)生對知識進行理解，例如，舉例說明，小紅帶了10元錢去超市，買筆記本用了6元錢，剩余多少錢?這樣簡單的問題，學(xué)生很容易就能夠列出計算式，此時，教師可以進一步發(fā)問，如果小紅只有10元錢，而筆記本需要12元錢，那么他需要借2元錢，此時，小紅還有多少錢?在這一問題中，學(xué)生會感到無所適從，接下來教師將公式“10-12=-2”在黑板中列出，學(xué)生不僅會對有理數(shù)知識產(chǎn)生深刻的理解，更能夠感到數(shù)學(xué)知識是生動有趣的。
在應(yīng)用實踐教學(xué)的過程中，符合新課程改革的要求，對于提升農(nóng)村學(xué)生實際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力具有重要意義。
四、結(jié)語
綜上所述，新課程改革要想變學(xué)生為課堂主體，教師作為課堂，以引導(dǎo)的方式，促使學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來，從而為提升學(xué)習(xí)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。在這種情況下，針對我國農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)理念和模式都相對滯后的特點，我國在積極進行人才培養(yǎng)的過程中，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念為提升農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，并通過加大同學(xué)生之間的交流提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，最后加強實踐教學(xué)比例提升學(xué)生實際動手能力，只有這樣，才能夠符合新課改要求，并對加大人才培養(yǎng)力度有所助益。
第2篇:微課在農(nóng)村偏遠地區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
隨著新課程改革的開展與實施，現(xiàn)代化信息技術(shù)已滲透到我們生活的各個領(lǐng)域，尤其是教育領(lǐng)域。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，可取得事半功倍的教學(xué)效果。因此，我們有必要探討如何在農(nóng)村偏遠地區(qū)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課。
眾所周知，素質(zhì)教育對學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要的影響，尤其是對促進農(nóng)村偏遠地區(qū)的學(xué)生的健康成長起著重要的作用。隨著社會的不斷發(fā)展和時代的不斷進步，信息化的課堂教學(xué)模式已得到許多教師、家長和學(xué)生的認可。隨著新課改的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方式的禁錮，用新的、科學(xué)的思想武裝頭腦，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)的主體地位，不斷思考當(dāng)前的信息化教學(xué)方式，進一步提高農(nóng)村中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。微課具有簡短精練的特點，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，有助于提高教學(xué)效率。下面筆者談?wù)勎⒄n在農(nóng)村偏遠地區(qū)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。
一、將應(yīng)用微課營造課堂氛圍。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
我們都很清楚，傳統(tǒng)的“灌輸式”課堂教學(xué)模式過于呆板，除了不能活躍課堂教學(xué)氣氛外，還抑制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)興趣不夠高。因此，我們必須要嘗試將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進行改革，將微課引入課堂教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)高中數(shù)學(xué)的《指數(shù)函數(shù)》時，教師可先播放放射性物質(zhì)的衰變或細胞分裂過程的視頻，讓學(xué)生欣賞，然后引出本節(jié)課的知識，即指數(shù)函數(shù)的概念等。將數(shù)學(xué)知識與生活結(jié)合起來，營造良好的課堂氛圍，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能活躍課堂氣氛，促使學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)與交流。
二、應(yīng)用微課建構(gòu)知識。突出教學(xué)重難點
不論是高中數(shù)學(xué)教學(xué)還是初中數(shù)學(xué)教學(xué)或小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師在教學(xué)設(shè)計與實施的過程中，必須注重知識的結(jié)構(gòu)性和層次性，要有的放矢、因材施教。而微課在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能很好地體現(xiàn)出這一點。首先，微課針對性強、教學(xué)目標明確、教學(xué)內(nèi)容明晰;其次，微課能更好地梳理知識點，引出知識的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖，更有利于突出重點和突破難點。例如，教學(xué)高中數(shù)學(xué)“函數(shù)的概念和圖像”時，要對互為反函數(shù)的函數(shù)圖像之間存在的聯(lián)系進行探究，教師可以運用多媒體技術(shù)和幾何畫板將這一內(nèi)容制作成微課，向?qū)W生展示互為反函數(shù)的函數(shù)圖像的動態(tài)轉(zhuǎn)化過程，使抽象、深奧、復(fù)雜的函數(shù)問題變得直觀、具體、簡單，讓學(xué)生可以更好地理解重難點知識。
三、應(yīng)用微課查漏補缺。發(fā)展學(xué)生的思維
合理地利用微課將整節(jié)課教學(xué)的主要知識點集中展示出來，并發(fā)現(xiàn)問題的根源，可以有效地幫助學(xué)生查漏補缺，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。與此同時，對于一些較抽象的、較難理解的性質(zhì)及定理，教師可將其制作成幻燈片，再配上旁白，利用微課進行動畫演示。這樣可使一些難以理解的知識點變得十分清晰和直觀。同時，我們在使用微課進行教學(xué)時，要根據(jù)一些學(xué)生的具體需求來設(shè)計微課。比如，如果學(xué)生不理解某個知識點，可選擇相應(yīng)的微課進行反復(fù)學(xué)習(xí)，理解知識，從而更好地查缺補漏，強化、鞏固知識。
四、應(yīng)用微課再現(xiàn)學(xué)習(xí)。滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求
我們教師和學(xué)生都能體會到微課的一大優(yōu)勢就是能再現(xiàn)學(xué)習(xí)。微課內(nèi)容永久保存，學(xué)生在家里、學(xué)校或其他地方，都可以同步學(xué)習(xí)。因此，微課成為學(xué)生課外延伸的個性化閱讀和學(xué)習(xí)的最好載體，便于學(xué)生隨時隨地再次學(xué)習(xí)。同時，微課也是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和拓展手段。值得一提的是，微課給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而教師則成為學(xué)生身邊最好的導(dǎo)師。因此，微課在農(nóng)村偏遠地區(qū)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，很好地體現(xiàn)了家、校和社會三位一體的優(yōu)勢，師生共同學(xué)習(xí)，共同進步。
總之，隨著新課改的不斷推進及信息化技術(shù)的發(fā)展，微課作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，具有獨特優(yōu)勢和特點。它的出現(xiàn)既順應(yīng)了信息時代發(fā)展的潮流，又滿足了教育發(fā)展的需求。雖然目前微課還是一個新生的事物，它在內(nèi)容設(shè)計、資源建設(shè)、教學(xué)模式等方面還有很多不完善的地方，但它在我們這些農(nóng)村偏遠地區(qū)的中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，甚至是整個教育教學(xué)中有著廣闊的應(yīng)用前景。因此，有關(guān)微課在農(nóng)村偏遠地區(qū)教育教學(xué)中的應(yīng)用值得我們進一步研究。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文7
1.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境的方法多種多樣，下面就對生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行分析。
1.1利用生活情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓小學(xué)生參與到課堂活動中。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較簡單，生活情境的創(chuàng)設(shè)難度較低。教師可以利用多媒體，為學(xué)生呈現(xiàn)圖片，播放音樂，讓小學(xué)生的注意力得到集中。小學(xué)生注意力集中了，他們對于數(shù)學(xué)知識的關(guān)注度也就提高了，自然而然會跟隨教師進入數(shù)學(xué)知識的.世界中。比如在講解減法的時候，教師可以利用蘋果樹上掉蘋果的視頻吸引學(xué)生的注意力。蘋果，是小學(xué)生生活中經(jīng)常會接觸的事物，將利用蘋果這樣的生活化物品進行減法知識的講解，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識的形成。教師用多媒體為學(xué)生播放掉蘋果的視頻，讓學(xué)生自然跟隨進行計算。比如樹上有十個蘋果，先掉下來一個，教師問學(xué)生還有幾個。再掉下來兩個，樹上還有幾個。每問一個問題，教師就在黑板上寫出相對應(yīng)的算式，讓生活化的情境中出現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，促進教學(xué)目標的實現(xiàn)。
1.2利用生活情境，開展數(shù)學(xué)課堂活動
生活情境的創(chuàng)設(shè)不僅限制于利用多媒體。教師可以調(diào)動學(xué)生發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生成為生活情境的創(chuàng)設(shè)者。對于小學(xué)生來講，角色扮演是一個魅力值很高的游戲。教師可以將角色扮演與生活情境的創(chuàng)設(shè)相結(jié)合，讓小學(xué)生成為課堂活動中的積極分子。學(xué)生一邊參與，一邊學(xué)習(xí)，有利于其學(xué)習(xí)效率的提高。比如在教學(xué)有關(guān)于認識人民幣的知識時，教師可以在課前為學(xué)生制作仿真人民幣，在課堂上發(fā)給學(xué)生。之后，讓學(xué)生扮演超市工作人員與顧客，為自己的商品標價出售，在買賣過程中學(xué)習(xí)加減法知識。加減法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，在真實的生活情景中，加減法知識難度大大降低，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也大大提高。科學(xué)利用生活情境，會化難為易，促進小學(xué)生踴躍參與學(xué)習(xí)活動。
1.3利用生活情境，開展實踐活動
將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，在課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境，是為了讓小學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的真實性。那么，教師可以利用實踐活動的開展創(chuàng)設(shè)生活化的情境，促進學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。教師讓學(xué)生以小組為單位進行實踐活動，讓學(xué)生動起來，主動探究數(shù)學(xué)知識，往往好過讓學(xué)生被動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如在學(xué)習(xí)長度測量的時候，教師讓學(xué)生以小組為單位測量桌椅的長度，測量門窗的長度，測量文具的長度，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中活動起來，做一些生活化的事情，有利于學(xué)生掌握課堂知識。
2.結(jié)語
生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，會讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在身邊，讓小學(xué)生更多地感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)需求出發(fā)選擇生活教學(xué)資源，利用生動形象的數(shù)學(xué)情境，促進學(xué)生成為數(shù)學(xué)知識的主動開發(fā)者，提高學(xué)習(xí)能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文8
一、優(yōu)化中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)
從中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)來說，要讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的前提是教師首先要努力營造一個民主，自由，寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間．教師應(yīng)該優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式，擯棄過去的某些不正確的教學(xué)思想，采用新的教學(xué)方法和依據(jù)來改革課堂的教學(xué)．盡量鼓勵學(xué)生去自由思考，在課堂上勇于提出問題，敢于和教師在數(shù)學(xué)問題上持有不同的意見．讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上可以暢所欲言，充分開動學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情．
其次，教師可以在數(shù)學(xué)課堂上給學(xué)生設(shè)下懸念，讓學(xué)生自己去動手，多思考，多驗算，把課堂的主體從單一的教師教授變成讓學(xué)生自己成為課堂的主人，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生可以有一個更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍．再次，教師可以采用小組合作的方式，讓幾個學(xué)生一組，分配不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在一旁指導(dǎo)和解答疑惑，把課堂學(xué)習(xí)的主觀能動性給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)．最后，還可以在課堂中穿插一些教學(xué)小游戲，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在做中學(xué)，學(xué)中做，結(jié)合課程的變化來全面優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂．
二、活躍中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的氣氛
眾所周知，數(shù)學(xué)是一門既枯燥，又無味的學(xué)科．在數(shù)學(xué)的教學(xué)中如何活躍課堂教學(xué)氣氛成為了是否可以教好學(xué)生的關(guān)鍵，只有活躍了課堂的氣氛才能教好學(xué)生，開動學(xué)生的自主性，這是我們所共知的．
首先，廣大教師可以在數(shù)學(xué)課堂上開一些小幽默的數(shù)學(xué)玩笑，也可以從數(shù)學(xué)名人的故事來開始數(shù)學(xué)課程的講解，來使學(xué)生漸漸對數(shù)學(xué)充滿好奇，以至于活躍中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氣氛，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣．
其次，教師要敢于打破我國傳統(tǒng)的教育思想的束縛，剔除以前教學(xué)中的傳統(tǒng)思想．只有這樣才能讓學(xué)生主動積極的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高他們的學(xué)習(xí)自主性．例如，教師和學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中可以進行互動溝通，營造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，來拉近師生的感情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中盡可能的活躍課堂氣氛．教師也可以在教學(xué)中鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生的信心，讓學(xué)生遇到難題可以迎難而上．同時也可以在課堂上采取獎勵學(xué)生獎品的辦法來互動學(xué)生，讓學(xué)生可以投入更多的時間參與課堂，來提高課堂師生的互動和活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛．再次，在課堂教學(xué)中可以不斷更新教學(xué)方法，經(jīng)常采用新的教學(xué)方法來授課．這樣不僅會引起學(xué)生的探究意向和強烈的求知愿望，而且有助于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的課堂教學(xué)氛圍，并且讓學(xué)生以積極，喜歡的態(tài)度去對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)．同時，教師還要自覺激發(fā)良好的心理狀態(tài)，排除學(xué)生的厭學(xué)心理，在課下傾聽學(xué)生的心聲，并對自己的教學(xué)內(nèi)容加以改進來更加迎合學(xué)生的心理，讓他們更喜歡在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)言，提高課堂的學(xué)習(xí)互動性和氛圍．
最后，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中難免會有些枯燥，難解的概念，公式和法則，這些難點都是造成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙之一．教師不能一味的給學(xué)生灌知識點，要設(shè)置一些有趣的，有懸念的情景，來在課堂上調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生創(chuàng)造更多的個人思考空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力．這樣才可以讓學(xué)生在領(lǐng)會和理解所學(xué)習(xí)的知識上，提高課堂的活躍性，把課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和發(fā)散思維的空間，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性和創(chuàng)造性，使學(xué)生樂學(xué)，想學(xué)，愿意學(xué)習(xí)．
三、提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣
學(xué)生對如果對數(shù)學(xué)感興趣，往往會更加傾向于數(shù)學(xué)方面的思考和學(xué)習(xí)，更能發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主動性和積極性，這樣也可以從側(cè)面來活躍中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的氣氛．讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史更加努力刻苦，所以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣在活躍教學(xué)課堂中有重要的意義．如何提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的`興趣是問題的關(guān)鍵，所以在教學(xué)中應(yīng)該應(yīng)用切實可行的方式，對當(dāng)前的教學(xué)進行改革．首先，通過改革來采取新的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣．教師要有創(chuàng)造各種情景的意識，為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的平臺，讓學(xué)生在課堂自我表現(xiàn)中提高自己對數(shù)學(xué)的興趣．其次，可以對學(xué)生在課堂的發(fā)言和討論中，對學(xué)生恰當(dāng)?shù)狞c評和鼓勵，讓學(xué)生感到教師是很在乎他們的．只有這樣才能讓學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中感到愉快，輕松，同時獲得自信和成功，如此他們才會喜歡數(shù)學(xué)課，才能參與課堂討論并積極提出自己的觀點，進而活躍課堂的氛圍．最后，學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生來說使學(xué)習(xí)的原始動力，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣才能無止境的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，思考數(shù)學(xué)，才能是中職數(shù)學(xué)教學(xué)得以順利實施．
綜上所述，激活數(shù)學(xué)課堂氣氛的方式有很多種．但是目的卻只有一個，那就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的寫作主動性和創(chuàng)新能力．通過這些來讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，來讓中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得高效和輕松．
數(shù)學(xué)教學(xué)論文9
【摘要】在我國教學(xué)體系中，農(nóng)村教學(xué)是核心組成部分，因此，需要在教學(xué)改革背景下加速優(yōu)化自身的教學(xué)，從而更好地為學(xué)生個性化發(fā)展服務(wù)。此次研究圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提出了構(gòu)建精簡課堂厚實數(shù)學(xué)教學(xué)的舉措，希望以此提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
【關(guān)鍵詞】構(gòu)建;精簡課堂;厚實;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
自我國新課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)是主要學(xué)科，大部分先進且成功的教育教學(xué)理念均得以在課堂教學(xué)過程中展現(xiàn)出來，使課堂教學(xué)產(chǎn)生了很大的改變。針對其各方面的不足，將困難化為容易，將復(fù)雜變?yōu)楹唵危瑢ふ倚Ч训恼n堂教學(xué)方法已經(jīng)變成了很多教師的目標。因此，下面就以農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)為例，對如何構(gòu)建精簡課堂展開了分析論述。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容簡潔
一般而言，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容需要圍繞教學(xué)宗旨，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)按照該課時教學(xué)任務(wù)明確好數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點，盡可能把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容簡潔化。但是這并不意味著教學(xué)內(nèi)容簡單，而是說將數(shù)學(xué)知識點簡化，同時對數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點，數(shù)學(xué)教師還需要竭盡全力講通。除此以外，小學(xué)化學(xué)教師對于數(shù)學(xué)知識點的講解應(yīng)當(dāng)是點到即止，不可在小學(xué)生已經(jīng)理解與運用以后，還在不斷重復(fù)，安排小學(xué)生重復(fù)性做題。為預(yù)防以上情況的產(chǎn)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師每教學(xué)一個數(shù)學(xué)知識點后需要即刻開展夯實練習(xí)。如此不但能夠幫助小學(xué)生鞏固新的數(shù)學(xué)知識，查看學(xué)生對于新知識點的掌握情況，決定是不是可以進入到新知識點的教學(xué)，而且還可以通過習(xí)題進行過渡，引出新的數(shù)學(xué)知識點內(nèi)容。舉例言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)蘇教版中有關(guān)長方形的周長這一節(jié)內(nèi)容時，第一步應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生回想長方形的基本概念，同時畫出幾組圖形，使小學(xué)生區(qū)分哪一些為長方形，且說出不是該圖形的理由。課堂開展過程中，一部分學(xué)生將平行四邊形看成了長方形，為強化小學(xué)生對長方形的認識，教師安排學(xué)生牢記長方形評判的標準，且對照課后練習(xí)進行訓(xùn)練。事實上，長方形概念很容易掌握，因此，學(xué)生并未用太多時間就可以正確判定了，所以教師就可以開展下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，即為學(xué)生闡釋周長的概念。在該堂課中對概念的理解是與周長計算的同時開展教學(xué)的。教師通過不斷地計算練習(xí)，學(xué)生更容易理解問題，也可以學(xué)會運用。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言簡練
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師已經(jīng)明確好教學(xué)目標之后，就不可以有拖拉課堂的行為，因為課堂教學(xué)時間是非常有限的，小學(xué)生的注意力與精力均是有限的。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言必須要簡練且深刻，要有針對性與選擇性，要圍繞課堂的教學(xué)重點開展有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，將精華部分奉獻給小學(xué)生。如此才可以發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主導(dǎo)性作用，進而將數(shù)學(xué)教材的'教學(xué)價值充分發(fā)揮出來。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，提出問題的語言應(yīng)當(dāng)有明確的導(dǎo)向、語言過渡應(yīng)當(dāng)自然暢順、語言評價要坦誠，每一個語句均需要給小學(xué)生以清晰之感。比如，教學(xué)蘇教版中可能性這一知識點的時候，假設(shè)教師提問學(xué)生：扔擲3次游戲幣，1次是正面向上，2次是反面向上，則第4次扔游戲幣的結(jié)果是怎樣的？很多學(xué)生均會選擇正面向上，原因在于正反面向上的可能性是一樣的，一共扔了4次，那么正反面應(yīng)當(dāng)各為2次，因此，第4次扔游戲幣應(yīng)當(dāng)是正面向上的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師安排學(xué)生進行探討，接著借用游戲幣是不具備記憶的數(shù)學(xué)語言進行評價，簡練且深刻地指出了每次扔游戲幣均是獨立的隨機事件，其結(jié)果均是不能確定的。每個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)均承擔(dān)著不一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，采用著不一樣的學(xué)習(xí)方式。所以，數(shù)學(xué)教師需要實時指導(dǎo)小學(xué)生概括各個階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式，通過簡練的教學(xué)語言幫小學(xué)生進行知識點的總結(jié)，反思學(xué)習(xí)的有效性，整理與歸納出已學(xué)數(shù)學(xué)知識，幫助小學(xué)生構(gòu)成數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，促使小學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展扎實有效的練習(xí)
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，扎實有效地練習(xí)就是設(shè)計出具備針對性與層次性、實行用與可靠性的從屬于新知主要內(nèi)容的訓(xùn)練，同時以簡潔且生動的形式展現(xiàn)出來。練習(xí)是在學(xué)生理解的基礎(chǔ)之上對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的高層次的重新認知，也就是對新知識的鞏固，還是知識的擴展，因而，練習(xí)設(shè)計應(yīng)當(dāng)做到扎實且簡潔。數(shù)學(xué)教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計應(yīng)當(dāng)以少勝多，緊抓具備代表性的問題進行練習(xí)，重點在于可以讓小學(xué)生舉一反三，融會貫通，通過少量的練習(xí)增加對數(shù)學(xué)知識的理解與方式的掌握，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進而充分展現(xiàn)出知識與方式等的統(tǒng)一性。打個比方，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)蘇教版中有關(guān)除數(shù)是一位數(shù)的除法這一內(nèi)容的過程中，當(dāng)小學(xué)生掌握好計算方式以后，教師可通過設(shè)計出這樣一種練習(xí)：幾名數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)39名小學(xué)生到龍湖公園玩耍，公園中有兩種游船可以給游客提供選擇，一種是大型游船，一種是小型游船，而每一條游船的租金是30元，最多可以坐下4個人，每一條小型游船租金是16元，最多能夠坐3個人，假設(shè)安排學(xué)生當(dāng)設(shè)計者，設(shè)計出一個租船方法，同時計算出應(yīng)該付多少租金。經(jīng)過方案設(shè)計，不但可以讓小學(xué)生掌握計算方式，提升計算方面的能力，還能夠幫助小學(xué)生培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。由單獨計算到班級匯報，小學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)租6條大型游船與1條小型游船是最為劃算的，這樣不但培養(yǎng)了小學(xué)生分析問題的能力，還能使其理解處理問題對策的最優(yōu)化，從而培養(yǎng)其擇優(yōu)方面的能力。
四、結(jié)束語
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的不僅僅在于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還在于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，任何小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)均是為了培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力而進行的。開展精簡的數(shù)學(xué)教學(xué)，并非是簡單的數(shù)學(xué)教學(xué)，而是去除無關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，取其精華部分，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
參考文獻：
[1]殷娟.例談數(shù)學(xué)簡約課堂的構(gòu)建[J].小學(xué)教學(xué)參考,20xx(26):53.
數(shù)學(xué)教學(xué)論文10
一、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣
我覺得應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識探索的興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”我們應(yīng)該讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而再深入研究數(shù)學(xué)。要有效地培養(yǎng)興趣，可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)功課，教師也應(yīng)該做好導(dǎo)入學(xué)習(xí)新章節(jié)吸引學(xué)生注意力和興趣的方法，比如，運用幻燈片的形式讓學(xué)生了解這一章節(jié)的內(nèi)容和相關(guān)知識。
二、建立和諧輕松的教學(xué)環(huán)境
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該建立一種和諧輕松的教學(xué)環(huán)境。我們都知道，環(huán)境對人的影響具有潛移默化和深遠持久的作用，在這個階段里，學(xué)生容易遭遇瓶頸期，失去對數(shù)學(xué)的興趣，甚至從此在數(shù)學(xué)學(xué)科上沒有自信和動力，因此，一個輕松和諧的教學(xué)環(huán)境是數(shù)學(xué)教學(xué)方法至關(guān)重要的前提。要注意學(xué)生情緒，和學(xué)生一起研究和學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)科本就是一門艱澀的學(xué)科，怎樣引導(dǎo)學(xué)生在艱澀中找尋到快樂和自信，數(shù)學(xué)教育者的教學(xué)方法和創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境起著舉足輕重的作用。
三、重視基礎(chǔ)知識教學(xué)
在教授過程中，應(yīng)該重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的講解，適當(dāng)講解難點題型�；A(chǔ)是解決一切難題的根源，學(xué)生只有把基礎(chǔ)知識牢固掌握，才能深入解決重難點題目。公式、定義、性質(zhì)以及一些公式使用的局限條件，教師在講授過程中應(yīng)該明確指出，不能模棱兩可，并且要深入強化這些基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生真正地自我消化和吸收，才能更好地運用和解決實際問題。
四、培養(yǎng)學(xué)生思維能力轉(zhuǎn)化
初中數(shù)學(xué)教學(xué)在銜接小學(xué)和高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可謂是承前啟后的作用。在此時期，應(yīng)該讓學(xué)生在此時期掌握一些數(shù)學(xué)思維和思考方法，題目是死的，思維是活的。所謂為有源頭活水來，就是這個道理。在教授過程中，可以實現(xiàn)不同類型題目之間的延伸和聯(lián)系，讓學(xué)生的思維在不同題型中得以轉(zhuǎn)換和鍛煉。
五“、教學(xué)相長”
教師應(yīng)該本著對學(xué)生負責(zé)的.態(tài)度融入教學(xué)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)知識，虛心接受學(xué)生提出的意見，批判接受學(xué)生的要求，尊重學(xué)生的水平差異，實現(xiàn)教學(xué)對象整體素質(zhì)的提高，是每個數(shù)學(xué)教師應(yīng)有的基本要求和素質(zhì)標準，在與學(xué)生的互動中，提高學(xué)生能力，完善自身水平，創(chuàng)造“教學(xué)相長”的持續(xù)友好關(guān)系。
總之，為了進一步促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣和探索，教育者應(yīng)該不斷完善和改革數(shù)學(xué)教學(xué)方法，為中國教育事業(yè)的發(fā)展不斷努力奮進。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文11
小學(xué)三年級,正是過渡時節(jié)。必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是,要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易,就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。
對于優(yōu)生有的聰明好動,要想抓住他的思維必須給他留有懸念,而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我班的盧昭,她就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他們做。由于她的不細心,很少全做對。所以我就用這點來教育她不要總認為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。如果打擊她一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。
對于中等生,他們不擾亂課堂紀律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦。對他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽,多組織課堂教學(xué)。
而對于后進生,首先給他們訂的目標就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望,嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們,覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們,讓他們體驗到愛。并且要想他們成功就得在課下時間多幫助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡單的知識,讓他們一點一點的進步。除了這些之外,作為教師在上課的時候說話要和聲細語。營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生講課時不管你多生氣,多著急,在給學(xué)生講課時都要忍住,要耐心的講解。永遠記住:沒有教不會的學(xué)生,只有不會教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學(xué)這門學(xué)科
除了這些我覺得有一種方法對任何學(xué)生都實用那就是————競賽。競賽可以使參賽者加足馬力,鏢著勁兒去爭、去奪,可以加快速度、提高效率,激起他們的學(xué)習(xí)興趣。爭強好勝本來是青少年的天性,所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動,通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的機會,在多種嘗試中尋求到自己的“對應(yīng)點”,一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出,因此而被別人尊重,便產(chǎn)生了上進心,以這種上進心為契機,從而達到進步的目的。但將競賽法運用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些。爭強好勝本來是青少年的天性,但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”,如果覺得自己沒有取勝的機會,便自動退出了競賽,這就達不到激勵其志的目的了。但要對癥下藥,針對他們的.優(yōu)點展開各式各樣的活動。
在教學(xué)中,我長期細心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績始終不能有較大進步的學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個努力、嘗試、多次失敗的過程�，F(xiàn)在的學(xué)生多是獨生子女,“家庭獨生子女優(yōu)勢”、義務(wù)教育的普及,他們一帆風(fēng)順進入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩--急于求成,想一步到位得出答案;怕失敗,不敢面對失敗的心理。但學(xué)習(xí)處處有困難,在多次面對失敗之后心中的天平失衡,學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低,在學(xué)心上就不見進步。基于此,在教學(xué)中我試著運用了失敗教育法,有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到***的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練,養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),定能使學(xué)生學(xué)有所成。 但是,教學(xué)中,我明顯存在許多不足。比如,課堂開放過度,合作流于形式等。在今后教學(xué)中,我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實踐證明:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文12
數(shù)學(xué)教育學(xué)科經(jīng)過30多年的發(fā)展，取得了豐碩的成果：編寫和出版了許多主干課程教材和著作，數(shù)學(xué)教育理論研究領(lǐng)域有所拓展。但同時我們不能否認，多元化的發(fā)展使得我國中學(xué)數(shù)學(xué)教育理論教學(xué)問題變得愈發(fā)突出，致使其教育功能不能很好地發(fā)揮出來。因此，對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，提高教學(xué)管理，尤為必要。
一、整合教學(xué)內(nèi)容
課程體系設(shè)計合理與否、教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)是整個改革的關(guān)鍵。
1.由新教材系統(tǒng)向教學(xué)系統(tǒng)轉(zhuǎn)變。
認真向兄弟院�！叭〗�(jīng)”，加強集體備課制度和集體研討活動，這樣做既能避免課程間觀點不一致、內(nèi)容重復(fù)，也能更好地梳理課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育理論課的教學(xué)目標和要求。
2.妥善處理數(shù)學(xué)教育知識性與教育性關(guān)系。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分重視教學(xué)體系的完整性和知識的完整性，因而忽視了其教育性。正確處理兩者的關(guān)系，一方面在傳授知識時要“精益求精”，另一方面在教學(xué)作用上要側(cè)重“有效果”，并結(jié)合學(xué)生的實際，解決影響其身心發(fā)展的問題。
3.注重前瞻性知識與現(xiàn)有科研成果的結(jié)合。
數(shù)學(xué)教育是一門既古老又年輕的學(xué)科，具有鮮明的時代性特點。因此我們要結(jié)合學(xué)科發(fā)展的實際與時俱進，通過學(xué)術(shù)研究，協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的各個要素之間的關(guān)系，做到及時把科研成果與該學(xué)科最新發(fā)展成果融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中去。
二、創(chuàng)新教學(xué)方法
在教學(xué)方法上，要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和方法，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。
1.采用多種教學(xué)方法講授教學(xué)內(nèi)容。
第一、主題辯論教學(xué)法。上課之前把學(xué)生分為若干小組，讓他們對自身感興趣的相關(guān)教材的內(nèi)容設(shè)置一個主題，之后進行討論、辯論，這樣能最大限度地使每一位學(xué)生都能參與課堂教學(xué)。
第二、專題報告法。邀請大學(xué)優(yōu)秀一線教師給學(xué)生們講課或做專題報告，用自身的案例現(xiàn)身說法來教育學(xué)生，能收到更好的教育效果。在實踐教學(xué)中，我們邀請了部分高中的優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師，從他的角度給我們分析中學(xué)數(shù)學(xué)教育理論課教學(xué)，收到了很好的效果。
第三、案例教學(xué)法。通過生動形象的具體案例使抽象的理論變?yōu)橐诪閷W(xué)生接受的知識，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.選用現(xiàn)代教學(xué)手段提高教學(xué)效率。
充分發(fā)揮手機、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代傳媒的優(yōu)勢，為學(xué)生的數(shù)學(xué)教育營造一個寬松的環(huán)境，增強教學(xué)的生動性和互動性。
以周口七中為例，我校對不同的教師在教學(xué)方法的改革上提出不同的要求。
(1)教學(xué)案例，師生共同分析。上課時，首先讓學(xué)生以小組形式在課堂分析，之后老師再進行點評和理論分析。這樣做既有利于學(xué)生參與課堂談?wù)�，形成良好的教學(xué)氛圍，同時也能提高學(xué)生分析問題的能力。
(2)引進微博形式。通過微博，師生可以把自己的工作、學(xué)習(xí)、生活以及研究成果展示出來，既能夠促進師生間的理解，增進友誼，又能使數(shù)學(xué)教育真正覆蓋到校園每個角落，從而拓展了數(shù)學(xué)教育渠道，提高了數(shù)學(xué)教育教學(xué)實效性。
(3)打造數(shù)學(xué)教育理論課實踐教學(xué)品牌，吸引學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教育理論課實踐教學(xué)活動。目前“班級之星”、“精彩亮相三分鐘”等活動已經(jīng)成為數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生參與度最高的品牌活動。
三、完善教學(xué)管理
教學(xué)管理的改革可以對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革起到輔助的作用。
1.樹立“以人為本”的管理理念
“以人為本”的理念即把學(xué)生放在第一位�！耙磺袨榱藢W(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”，自覺做到尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生的潛能。
2.豐富考評方式
權(quán)衡平時成績和期末試卷考試的方式，更加注重前者。還要重視學(xué)生利用所學(xué)知識分析和解決實際問題的能力。教師可在采取多種評價方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，考評方式隨具體內(nèi)容和學(xué)生的具體情況而定，這比單一的考評方式更為全面。
3.提高教師自身的素質(zhì)
作為一名數(shù)學(xué)理論課教師，必須具有較高的思想道德素質(zhì)、堅定的政治立場，同時，在本專業(yè)已有的'知識體系之外還應(yīng)進行大量的積累相關(guān)學(xué)科的知識，從而使數(shù)學(xué)理論課的課堂更加充實和豐富。
4.組織開展教研活動，改革教學(xué)工作
校本教研是教師專業(yè)成長的必然要求，也是促進校、師、生發(fā)展的重要路徑。教研活動的開展，充分調(diào)動了全體教師參與教研的積極性，使每位教師都發(fā)揮了各自的特點，挖掘潛力，進行探索，使之由“經(jīng)驗型”向“研究型”過渡，從而有利于更好地完成教學(xué)工作。
在我校就確立了這樣的教學(xué)管理改革思路，那就是：以學(xué)生的成長和發(fā)展為中心、以服務(wù)于一線教師的教學(xué)為主體、以改革的課堂教學(xué)為平臺、建立服務(wù)育人、管理育人的教學(xué)管理隊伍。
(1)建立課程小組。為了整合教學(xué)資源，發(fā)揮教學(xué)的最大效能，建立學(xué)習(xí)、進修和實際教學(xué)靈活而優(yōu)化的教學(xué)機制，我們根據(jù)教師的實際情況，建立了各課程小組。具體工作有：根據(jù)人才培養(yǎng)方案中相關(guān)課程標準的規(guī)定，明確教學(xué)工作目標，統(tǒng)一教學(xué)進度;每周召開課程小組會議，研究并解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題;組織全組教師制定學(xué)期課程小組工作計劃;積極開展教學(xué)研究活動等。
(2)緊抓數(shù)學(xué)理論課師資隊伍建設(shè)，完善助教隊伍。我校及數(shù)學(xué)教學(xué)部十分重視對青年教師的培養(yǎng)，每年都有教師培訓(xùn)計劃，安排教師攻讀學(xué)位，參加學(xué)術(shù)會議和各種培訓(xùn)。今年我們接受鄭州大學(xué)的碩士生的分類指導(dǎo)的培訓(xùn)任務(wù)，發(fā)揮這一群體的優(yōu)勢，有助于提高對他們的培養(yǎng)質(zhì)量，有利于拓寬師生間的溝通渠道，有助于推進教師鉆研業(yè)務(wù)而提高教學(xué)質(zhì)量。
(3)搞好人性化的督導(dǎo)活動。組織我校的督導(dǎo)教師隊伍，做好與學(xué)校督導(dǎo)隊伍的接軌工作，讓這一隊伍更好地為提高教學(xué)質(zhì)量建言獻策，為教師和學(xué)生發(fā)表自己的訴求提供一個平臺。
(4)建立以實踐為基礎(chǔ)的課程考核方式。目前我院學(xué)生的數(shù)學(xué)教育理論課考核主要由3大塊構(gòu)成，平時表現(xiàn)(考勤、課堂表現(xiàn)和作業(yè))30%、期末檢測只占70%，另外還有院系活動分也計算入總成績內(nèi)。
總之，每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該在教學(xué)中切實樹立“以人為本”的理念，集思廣益進行改革創(chuàng)新，讓數(shù)學(xué)課真正發(fā)揮其應(yīng)有的教育作用，為社會的發(fā)展增添力量。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文13
一直以來初中教育為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出了極大的貢獻，與此同時，新課改的實施給初中教育也帶來的新的面貌。每位教師在教學(xué)的過程中都遵循著新課改的教育理念并改變著自己的教學(xué)方式。同樣，初中數(shù)學(xué)教師也是如此。在初中教育眾多科目的教學(xué)工作中，構(gòu)建高效課堂數(shù)學(xué)教學(xué)一直都是每個教師都考慮過的事情，在實施過程中，教師不要只顧自己的想法，要時刻的顧及學(xué)生的感受與思維，在提高教學(xué)效率的過程中也要不斷的對自己的教學(xué)形式有所反思。在走進新課程實施的這段時間，我對教學(xué)中遇到的困惑也進一步地作了總結(jié)，那就是如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)效率，對于這一困惑作了分析。其次，在不斷的思考與探索中，對曾經(jīng)視為寶貴的教學(xué)經(jīng)驗的觀點與做法也對其進行了重新審視，總結(jié)了幾點教學(xué)反思，在接下來的分析與描述中希望與大家共同分享。對此，本文從如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率這一困惑進行了分析，同時也對教學(xué)反思做了幾點闡述，并分別對其進行了如下描述：
一、教學(xué)中的困惑
1、構(gòu)建高效課堂學(xué)生方面存在的困惑
首先，很多學(xué)生缺少好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，如果學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整個過程中他們會體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂。其次，還有一些學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上運用的學(xué)習(xí)方法不正確，只是對單一的數(shù)學(xué)概念和公式進行記憶，這種學(xué)習(xí)方式缺少思維練習(xí)，在解題的過程中按照自己的想法來做，不遵循步驟解題，整個過程缺少邏輯性，這種學(xué)習(xí)方式對于提高學(xué)習(xí)效率沒有多肥大幫助。再次還有很多學(xué)生缺少自信心，在整個過程中一直處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。對于構(gòu)建高效課堂數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式以及自信心極為重要，但因?qū)W生在這幾方面都有缺陷，因此，一直困擾著每位教師。
2、教師方面存在的困惑
在教學(xué)中，有的教師積極響應(yīng)新課程的要求，在教學(xué)中力求創(chuàng)新，把書本的知識面面俱到的傳授給學(xué)生，時刻注意與學(xué)生之間的互動，極力的培養(yǎng)學(xué)生自主分析能力和思考問題能力，整個課堂氣氛非常活躍。但還有一些教師通過表面的課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，課堂氛圍也很活躍，可學(xué)生卻沒有抓住該學(xué)的重點。正是因為教師對新課改的要求理解的不夠深入，導(dǎo)致教學(xué)中，學(xué)習(xí)學(xué)到的重點不同。另外，很多教師過分的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，認為成績最重要，如果學(xué)生成績不好就直接否定這個學(xué)生。忽視了學(xué)生進步的整個過程。對于差生來說，只要他們有一點點進步那就是勝利，不要以最終的高成績來評價每個學(xué)生。與此同時，在整個教學(xué)過程中，責(zé)任心不強，疲于應(yīng)付。數(shù)學(xué)科與其他科目最大的區(qū)別，就是要求學(xué)生有很強的邏輯思維能力.學(xué)生的基礎(chǔ)差，邏輯思維能力差，基礎(chǔ)的掌握不了，更談不上拔高，因此教學(xué)內(nèi)容無法有效實施.致使很多教師根本不需要在能力的題型上下功夫，基礎(chǔ)的東西看一眼就可以進課堂，只是做到了程序化的應(yīng)付。
二、教學(xué)中的反思
1、不能片面注重過程教學(xué)忽視雙基訓(xùn)練。新課程強調(diào)注重過程教學(xué)，但是有些教師的課堂教學(xué)整個就是探究法則公式的課堂，本身設(shè)計的有例題和習(xí)題，但是在探究環(huán)節(jié)使用時間過多，從而導(dǎo)致訓(xùn)練時間不夠。并且新課程強調(diào)探究性學(xué)習(xí)，但不是每節(jié)課都要進行探究，有些教師片面強調(diào)探究活動，不管是否必要，一節(jié)課安排十幾個探究活動，接二連三地組織相互討論，看起來學(xué)生都在主動地學(xué)習(xí)、探究，課堂氣氛十分活躍，但仔細觀察一下便會發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)學(xué)生在探究、思考老師提出的問題，少數(shù)學(xué)生在動手操作實驗，大多數(shù)學(xué)生在說笑、看熱鬧，活動完成以后，還不知道自己學(xué)了些什么。有些問題一看就懂，一點就明，但有些教師為了體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的理念，兜了很大個圈子，設(shè)計了探究活動，讓學(xué)生去觀察、猜想，這種形式主義的做法既浪費了時間，又沒有達到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目的。
2、不能片面強調(diào)合作交流，忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成具有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的`責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以相互間實現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地擴展和完善自我認知，而且可以學(xué)會交流，學(xué)會參與，學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重他人。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不應(yīng)該只是旁觀者，更不應(yīng)該是局外人，而應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者與合作者。有些學(xué)生逐漸養(yǎng)成了依賴他人，不愿獨立思考的壞習(xí)慣.交流時只做一個聽者，而沒有真正地參與到活動中去。這樣的合作學(xué)習(xí)流于形式，得不償失。結(jié)束語總之，新課改的實施，對于初中數(shù)學(xué)教師來講是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。在教育教學(xué)中由于受到新課改前所唯有力量的沖擊，每一位教師都在不斷的按照新的教學(xué)理念融入新的教學(xué)模式落實到實際構(gòu)建高效課堂教學(xué)中，雖然在整個新課程實施過程中，會有一些困惑一直困擾著每一位數(shù)學(xué)教師，同時也伴有一些驚喜帶給每一位教師，那么，各位教師更要在教學(xué)中更要不斷地對自己的教學(xué)行為和教學(xué)方式進行探索與反思，總結(jié)教學(xué)中的得與失、利與弊，只有這樣，才會做好這項工作。而本文只是對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑與反思做了簡單的分析與描述，希望通過本文的闡述，得到各位同行的認可。
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數(shù)學(xué)教學(xué)論文14
一、在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中進行對話教學(xué)的步驟
�。ㄒ唬⿲W(xué)生個體之間進行平等的對話
由于學(xué)生在心理年齡、知識水平等方面具有很大的相似性，所以讓學(xué)生之間進行交流很容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴和心理安全感。這樣的心理安全感可以促使學(xué)生在群體交流時細心的傾聽和自由的交流，并且敢于表達自我的觀點和自我能力的展現(xiàn)。學(xué)生之間進行相互的交流，可以在很大的程度上滿足學(xué)生的心理需求。學(xué)生通過相互的交流和切磋，不同的人進行思維的碰撞，就很容易迸發(fā)出智慧的火花，讓學(xué)生在交流中提升素養(yǎng)和知識靈感。同時，學(xué)生之間進行平等的交流，可以讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)到知識，并且有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的長處并進行學(xué)習(xí)，學(xué)會與他人共同分享學(xué)習(xí)的成果和與他人進行合作。
�。ǘ┘顚W(xué)生敢于進行自我對話
進行自我對話是人性的一種需求和欲望，由于人類的存在就是對自我的存在進行不斷地認識和進行自我的探究。進行自我對話是對話教學(xué)的深化和升華，只有當(dāng)對話具有反思性時，這樣的對話才真正的具有了意義，所以，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行自我的反思從而最大程度的擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生在比較和交流的過程中發(fā)現(xiàn)自己、認識自己。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師既要指導(dǎo)學(xué)生運用正確的數(shù)學(xué)符號來表達自己的觀點和看法。從而引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中學(xué)會傾聽，這樣才能吸收別人的思維方式，并且可以整合到自己的認知當(dāng)中，從而提高自己思考能力，從而進一步改進的學(xué)習(xí)能力。
二、在進行對話教學(xué)中應(yīng)該注意的問題
�。ㄒ唬⿲υ挷⒉粌H僅是老師的提問和學(xué)生的回答
在數(shù)學(xué)的課堂上的`教學(xué)對話并不能簡單的理解為老師提出問題，學(xué)生進行解答，這樣的教學(xué)方式并不是真正的教學(xué)對話。真正意義上的教學(xué)對話，其主要的目的是師生之間進行平等的交流和對話，并且?guī)熒g眼完全展開自己的精神世界，從而進行心靈的交流和思想的升華。在進行對話教學(xué)的過程中，不僅要在提問和回答中體現(xiàn)地位的平等，還要在就留和欣賞等方面體現(xiàn)出平等的交流。
�。ǘ⿲υ挷⒉皇窃蕉嘣胶�
對話教學(xué)的根本目標是為學(xué)生的學(xué)習(xí)進行服務(wù)，所以進行教學(xué)對話的出發(fā)點還是應(yīng)該充分考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受能力，對于那些簡單明了、一看就懂的知識可以不使用對話教學(xué)的方法，從而避免對話教學(xué)的濫用。
�。ㄈ⿲υ捊虒W(xué)的目的并不是達成師生的共識
對話教學(xué)的主要目的并不是消除學(xué)生之間或者師生之間的差異，而是為了讓學(xué)生發(fā)表自己不同的觀點，促進師生之間進行平等的交流和溝通，從而在溝通的過程中顯現(xiàn)出問題的復(fù)雜性和問題的可探究性。師生之間進行對話有助于學(xué)生不斷進行思維的調(diào)整，從而達到情感的交流和認識，進行心靈和思想的碰撞。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文15
一、精心設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)策略
美國心理學(xué)家奧蘇泊爾提出一種現(xiàn)代認識學(xué)習(xí)理論———有意義的學(xué)習(xí)。他認為，學(xué)習(xí)過程是在原有認識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，新的概念、規(guī)則、命題以及問題等總是通過與學(xué)生原有的有關(guān)知識和經(jīng)驗相互聯(lián)系、相互作用下轉(zhuǎn)化為主題的知識結(jié)構(gòu)。因此，教師在課前要精心設(shè)計教學(xué)，詳細了解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生依靠自身對舊知識和原有經(jīng)驗的積累主動地建構(gòu)新的知識。在這個過程中，體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)的主體，不但打開了他們思維的線索，同時把他們的智力開發(fā)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為重要目標，以及在新的教學(xué)環(huán)境下促成其完成更新的知識構(gòu)建和能力的提高。教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的同時，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們在數(shù)學(xué)活動中體驗到既有探索的艱辛，又有成功的喜悅。因此，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)注意使新內(nèi)容能在學(xué)生原有基礎(chǔ)上進行設(shè)計并使其經(jīng)過努力才能達到。
二、深化課堂教學(xué)過程，注重問題解決
長期以來，由于受“應(yīng)試教學(xué)”的影響，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過于重視對學(xué)生知識的傳授，而忽略了對知識的形成過程，學(xué)生的解題能力始終基于對教師的模仿而不能超越，學(xué)生提出問題的能力更是不足，實際應(yīng)用能力遠遠低于解決常規(guī)數(shù)學(xué)問題的能力，創(chuàng)新教學(xué)的課堂教學(xué)，應(yīng)從數(shù)學(xué)問題的提出與數(shù)學(xué)問題的解決入手，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，喚起創(chuàng)新意識與能力，而要實現(xiàn)這個目標，關(guān)鍵在于，沒有問題就沒有學(xué)生的思維活動。一節(jié)好的課是在提出問題中開始，又在提出問題中結(jié)束的，通過課堂上對學(xué)生解決問題的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們解決問題，在通過解決問題的過程中提出新的問題。教師所提問題要符合學(xué)生的心理發(fā)展水平，應(yīng)根據(jù)他們的認識特點、心理發(fā)展特點來設(shè)計問題。一個好的問題，不應(yīng)是一個單純的數(shù)學(xué)問題，它必須符合學(xué)生的認知規(guī)律，能引起共鳴，并讓他們有解決問題的欲望。因此，問題的特征能被學(xué)生理解、接受并且通過思考能夠獨立完成或在教師指導(dǎo)或通過師生之間的對話，生生之間合作的基本上獨立完成。一般來說，創(chuàng)設(shè)問題情景，應(yīng)注意幾方面的原則：堅持問題情景與知識內(nèi)涵的相關(guān)性；堅持情景設(shè)計的目的性和針對性；堅持問題情景的直觀啟發(fā)性；堅持問題情景的趣味性和教育性。教師可以通過生活、實踐中的實例來設(shè)景；通過數(shù)學(xué)故事、趣題來說景；通過設(shè)疑，引起認知沖突，揭示矛盾本質(zhì)來設(shè)景；通過新舊知識的.聯(lián)系，尋找新舊知識的“最佳組合點”來設(shè)景。體驗是一種喚醒，是一種激發(fā)。只有當(dāng)學(xué)生真正沉浸在問題當(dāng)中，才能培養(yǎng)和提高其觀察能力與分析能力。
三、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情
第一，改變上課方式，使課堂動起來。學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提，只有在和諧的課堂氛圍下，學(xué)生才可能大膽的表達自己的思想，才能使教師根據(jù)學(xué)生的回答來判斷正確或不足。首先，教師要尊重、理解、愛護每一名學(xué)生，努力構(gòu)建良好的師生關(guān)系，形成和諧、寬松、求真的教學(xué)氛圍，在課堂上真正建立師生平等的民主風(fēng)氣。其次，教師對于學(xué)生回答錯誤或不足的地方不要進行批評或責(zé)備，可以讓其他同學(xué)進行評價，對不足之處在進一步補充。一方面使學(xué)生更加深刻理解問題的本質(zhì)，一方面也在學(xué)生中形成敢于回答問題的風(fēng)氣。課堂開放的目的在于真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)問題的愿望，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情，把教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的過程。第二，尊重學(xué)生個性，倡導(dǎo)標新立異。教學(xué)觀念的創(chuàng)新，意味著教師要善于從多角度審視學(xué)生的思維過程。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，表現(xiàn)為認知奇特、策略方法新穎、思維品質(zhì)深刻。但是，對于不同的學(xué)生來說，創(chuàng)新意識與能力有強弱之分，并存在個體差異。因此，教師在創(chuàng)新教學(xué)過程中，既要考慮具有共性的一般過程，又要不斷挖掘游離于學(xué)生思維過程中的“火花”，設(shè)法引導(dǎo)他們敢于突破常規(guī)去尋求多種解決問題的策略。第三，改進激勵機制，正確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的動機既有內(nèi)在的需要，又有外界不斷的促進及強化，如此才能凸現(xiàn)出清晰的動力，才有可能實現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。以往的教學(xué)評價，過分注重學(xué)生的分數(shù)與解題的結(jié)果，而忽視了學(xué)生的思維過程、方式行為及能力的評價等。因此，教師必須改變對學(xué)生的評價方式，努力實現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力為主的評價方式。考慮到學(xué)生的實際，教師對其評價應(yīng)以激勵為主，突出對標新立異的表揚。但對于錯誤的思維方式也不要一味追捧，而應(yīng)通過對思維過程進行分析，指出其錯誤的原因，在實事求是的基礎(chǔ)上，恰如其分地進行評價。同時，對發(fā)散性的思維方式應(yīng)大力表揚及肯定，明確教學(xué)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)散思維。
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