(優(yōu))高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對(duì)論文都不陌生吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編整理的高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文，希望對(duì)大家有所幫助。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文1
在提倡素質(zhì)教育的今天，在學(xué)有用數(shù)學(xué)的感召下，作為一名高中數(shù)學(xué)老師，如何面對(duì)數(shù)學(xué)，怎樣看待學(xué)生，如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)……時(shí)常浮現(xiàn)腦海。通過近幾年高中數(shù)學(xué)教育，我認(rèn)為作為教師，主要是引導(dǎo)學(xué)生獲得良好的心理和正確的學(xué)習(xí)方法，才能使學(xué)生的學(xué)和教師的教取得雙贏。
一、首先介紹初高中數(shù)學(xué)思維方法的變化，幫助學(xué)生走出誤區(qū)
高中數(shù)學(xué)思維方法和初中階段有顯著的不同。初中階段，教師總為學(xué)生將各種題建立統(tǒng)一的思維模式，如解方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，確定了常見的思維套路。而高中數(shù)學(xué)在思維形式上，產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象化對(duì)思維能力提出了更高的要求，這種能力要求的更變使很多高中學(xué)生感到不適應(yīng)。這使很多同學(xué)產(chǎn)生自己初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)沒打好，很難接受高中階段的學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)很難，自己沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的頭腦；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味、沒意思的想法，這種種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，將直接影響到同學(xué)們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
心理學(xué)理論告訴我們，認(rèn)識(shí)產(chǎn)生行動(dòng)，行動(dòng)決定結(jié)果，認(rèn)識(shí)上的偏差，將產(chǎn)生行動(dòng)上的錯(cuò)位，行動(dòng)上的錯(cuò)位，必然不會(huì)產(chǎn)生理想的學(xué)習(xí)效果，在此重點(diǎn)針對(duì)同學(xué)們初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，不能接受高中階段學(xué)習(xí)的問題進(jìn)行澄清。
初中數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，千萬(wàn)不要喪氣，更不要有應(yīng)付和放棄的想法，數(shù)學(xué)學(xué)科系統(tǒng)性很強(qiáng)，知識(shí)之間是有聯(lián)系的，這一點(diǎn)同學(xué)們十分看中，其實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)還有相對(duì)獨(dú)立性，這一點(diǎn)同學(xué)們領(lǐng)悟可能不夠。比如：集合、函數(shù)初中已學(xué)過，高一還要學(xué)習(xí)，當(dāng)然是在初中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的延伸，初中沒學(xué)好，借此之機(jī)補(bǔ)上初中知識(shí)的漏洞。在高中階段隨著身心的發(fā)展和認(rèn)識(shí)水平的提高，反過來看初中知識(shí)會(huì)感覺非常簡(jiǎn)單，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生頓悟的感覺，因此，不要因?yàn)榛A(chǔ)不是很好就沒有信心，而應(yīng)在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，彌補(bǔ)其他知識(shí)的缺陷，并要求在高中階段的學(xué)習(xí)上，多思考自己在初高中知識(shí)的銜接中有哪些斷層？多問幾個(gè)是什么？為什么？為高中學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
由高中思維方法的變化而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的誤區(qū)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的天敵，因此，要走出誤區(qū)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，以積極的心態(tài)去面對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
二、學(xué)會(huì)認(rèn)知學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣
初高中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度大體可以分為“要我學(xué)”和“我要學(xué)”兩種，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)上的依賴心理十分明顯，是“要我學(xué)”升入高中后，面臨老師教學(xué)方法的改變，其學(xué)習(xí)可依賴心理滯后了，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)習(xí)迷茫了，這對(duì)教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度。要做到這一點(diǎn)，我認(rèn)為最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，而興趣又不是與生俱來的，是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的興趣，需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)，大家熟悉的國(guó)內(nèi)外著名科學(xué)家，他們能取的卓越成就，并不是他們能力超常智慧超群，而是他們對(duì)自己的研究感興趣，在研究中體會(huì)了無窮的樂趣，進(jìn)而成為研究的志趣，由興趣——樂趣——志趣的.衍變，從而走上科學(xué)成功之路。
對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣要和我們自己有意識(shí)地去培養(yǎng)，從自己感興趣的章節(jié)入手，比如立體幾何感興趣可多做這方面的題目，在解決的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)的思維方法，體會(huì)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)涵的美，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，來帶動(dòng)其他章節(jié)的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)出對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)興趣，興趣有了，樂趣也就來了，你就有了學(xué)習(xí)的志趣，樂中求知，知中有樂。正如題記中所說數(shù)學(xué)也就成為了快樂的游戲了，成功也就來了。
三、優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，掌握學(xué)習(xí)方法，科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)
高中學(xué)生不僅要想學(xué)，還要“會(huì)學(xué)”要研究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
教育家蘇霍姆林斯基曾說過“學(xué)生和教師若不試圖從教學(xué)的形式和單純的演算中跳出來，以掌握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，那么挫折和迷惑將變得十分嚴(yán)重�！笨梢姼咧袑W(xué)習(xí)不可盲目地在題海中遨游，而是要掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
什么又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法呢？首先要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這包括：
1．制定明確的學(xué)習(xí)目的，合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃是推動(dòng)我們主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。
2．課前預(yù)習(xí)：課前預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)自主能力，而且是取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。
3．專心上課：上課是理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能基本方法，關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
4．及時(shí)復(fù)習(xí)：及時(shí)復(fù)習(xí)是提高效率的重要一環(huán)。
5．獨(dú)立完成作業(yè)：獨(dú)立作業(yè)是對(duì)我們意志毅力的考驗(yàn)，通過運(yùn)用使我們對(duì)所學(xué)知識(shí)由“會(huì)”到“熟”。
6．解決疑難：解決疑難是對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)暴露出來對(duì)知識(shí)理解的錯(cuò)誤。
7．系統(tǒng)小結(jié)：系統(tǒng)小結(jié)是通過積極思考，達(dá)到全面系統(tǒng)深刻掌握知識(shí)和發(fā)展，認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán)節(jié)。
8．課外學(xué)習(xí)：課外學(xué)習(xí)包括閱讀課外書籍和報(bào)刊，以豐富文化科學(xué)知識(shí)，激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)熱情。
總之，學(xué)習(xí)方法因人而異，但學(xué)習(xí)的四個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)和一個(gè)步驟——?dú)w納總結(jié)是少不了的，望同學(xué)們能從實(shí)際出發(fā)，制定適當(dāng)目標(biāo)，長(zhǎng)計(jì)劃、短安排培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并付之以行動(dòng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自然會(huì)成為快樂的游戲，也就自然會(huì)有學(xué)習(xí)的志趣，成功也就自然接踵而至。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文2
１教師應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)能力
要想使高中數(shù)學(xué)生活化，首先教師應(yīng)樹立生活化的教學(xué)觀念，明確數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系，在實(shí)際的基礎(chǔ)上，把握數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和方式，從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。教師是教學(xué)的組織者，教師的觀念和理論對(duì)于學(xué)生的影響是十分巨大的，因此，教師應(yīng)努力提高自身的觀念意識(shí)，使數(shù)學(xué)與生活密切結(jié)合，使數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又回歸到生活當(dāng)中。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)努力樹立以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生的“學(xué)”為主，教師只是課堂的組織者和引導(dǎo)者。生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，表達(dá)自己的見解，說出自己的想法，促使學(xué)生逐漸提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生真正成為課堂的主人。生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合具體的生活實(shí)例，這就要求教師要努力提高自身的知識(shí)素養(yǎng)，擴(kuò)大自己的知識(shí)量，學(xué)習(xí)和閱讀不同種類的書籍，豐富自己的知識(shí)文化內(nèi)涵，認(rèn)真觀察生活中的事物，把生活中的現(xiàn)象、人物與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，為生活化的數(shù)學(xué)提供良好的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)數(shù)列極限的概念時(shí)，教師可以根據(jù)生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)這樣的案例，如果一個(gè)人距墻壁為２米遠(yuǎn)，他向著墻壁，第一步走１米，第二步走１２米，第三步走１４米……以后每一步都是前一步的一半長(zhǎng)度，問：這個(gè)人何時(shí)才能走到墻壁？由于這個(gè)問題具有真實(shí)性，學(xué)生又能夠進(jìn)行操作，學(xué)生很感興趣，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作，在過程中體味樂趣，又可以輕松地理解數(shù)列極限這個(gè)概念。［１］
２創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師把自己作為課堂的主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，在課堂中沒有時(shí)間和機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解，而且長(zhǎng)期采用灌輸式的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生課堂感到枯燥、沉悶，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸失去興趣，不利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。生活化的數(shù)學(xué)課堂要求教師根據(jù)生活中的事例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來自于實(shí)際生活，與人們的生活密切相關(guān)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)課堂中來，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。例如這樣一道例題，某制造商制造并出售球型瓶裝的某種飲料，瓶子的制造成本是０．８πｒ２分，其中ｒ是瓶子的半徑，單位是厘米。已知每出售１ｍｌ的飲料，制造商可獲利０．２分，且制造商能制作的瓶子的最大半徑為６ｃｍ。（１）瓶子的半徑多大時(shí)，能使每瓶飲料的利潤(rùn)最大？（２）瓶子的半徑多大時(shí)，每瓶的利潤(rùn)的最��？［２］通過與實(shí)際生活相聯(lián)系的事例，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性和興趣，使學(xué)生以飽滿的熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而獲得良好的教學(xué)效果。情境教學(xué)模式是新課改背景下數(shù)學(xué)課堂上教師較為常用的一種教學(xué)模式，通過在課堂上以情境模擬的方式來展現(xiàn)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以將其變得簡(jiǎn)單化和趣味化，從而提升課堂教學(xué)實(shí)效性。
３有效利用教材，加強(qiáng)生活與教學(xué)相結(jié)合
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材處于十分重要的地位，發(fā)揮著重要的作用。教材是教師開展教學(xué)的重要依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要依據(jù)，為使數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化，教師應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)教材，發(fā)揮教材的作用。在以往的高中數(shù)學(xué)教材中，理論知識(shí)比較多，教學(xué)內(nèi)容不僅復(fù)雜，也比較難理解，而且與實(shí)際生活脫離，不利于生活化的教學(xué)實(shí)踐，為此，教師應(yīng)充分挖掘教材，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系。數(shù)學(xué)來源于生活，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用生活中的現(xiàn)象開展教學(xué)，例如學(xué)習(xí)概率問題時(shí)，教師可以引用實(shí)際生活中的彩票中獎(jiǎng)等開展教學(xué)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)更好的理解。隨著新課程的改革，教材中出現(xiàn)了許多實(shí)際生活的案例以及探究的內(nèi)容，教師可以充分利用這一部分的內(nèi)容，結(jié)合具體的生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)，也利用學(xué)過的知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問題，有效的促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。［３］
４結(jié)束語(yǔ)
生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的生活相結(jié)合，使學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠提高他們解決實(shí)際問題的能力，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也具有積極的意義。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文3
一、開展數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，而游戲則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。游戲集趣味性、思辨性于一身，學(xué)生在游戲中會(huì)有很多新奇感受，也更容易投入其中。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展游戲活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的趣味性，開展主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，在動(dòng)態(tài)教學(xué)中使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐子诮邮艿挠螒蚧顒?dòng)。例如，在教學(xué)“集合”時(shí)，教師可以現(xiàn)場(chǎng)劃定幾個(gè)圈，每個(gè)圈代表不同對(duì)象，團(tuán)員學(xué)生站在一個(gè)圈里，其他學(xué)生站在另一個(gè)圈里，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，學(xué)生的參與度也隨之增加。教師在此時(shí)引入集合概念，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行觀察和分析，在游戲中掌握集合元素的特點(diǎn)。這樣就可以起到化抽象為具體的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，教學(xué)效果也能得到有效保證。
二、引入教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力
將實(shí)驗(yàn)活動(dòng)引入課堂教學(xué)，可以使原本枯燥的教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，也符合高中學(xué)生愛玩、好動(dòng)的天性。在心情愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)習(xí)效率，做到事半功倍。與傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)相比，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可提供更為直觀的感性材料，可有效提高學(xué)生的思維能力和理解能力，所取得的'教學(xué)效果是單純的語(yǔ)言講述無法企及的。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)往往耐性較差，有的學(xué)習(xí)興趣不高，有的懶得動(dòng)腦，有的遇到困難止步不前，有的對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不大。在這種情況下，應(yīng)努力通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)提高學(xué)生的參與度，真正讓他們“動(dòng)”起來，既要?jiǎng)邮郑惨獎(jiǎng)幽X，培養(yǎng)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)橢圓時(shí)，可將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組三人，準(zhǔn)備好圖釘、細(xì)線、白紙和鉛筆等教學(xué)物品，指導(dǎo)學(xué)生按照具體操作程序畫出橢圓，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中掌握畫橢圓的關(guān)鍵，這時(shí)再引入橢圓的定義，這樣就可以使學(xué)生加深對(duì)橢圓定義的理解。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)從高中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，努力開發(fā)和引入更多的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的作用，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。
三、組織分組合作活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師以“講”為中心開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生則以“聽”相配合。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方式弱化了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，也忽視了主觀能動(dòng)性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。而分組合作學(xué)習(xí)是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的良好方式，也有效發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。開展分組合作活動(dòng)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)上加強(qiáng)交流，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，還可以發(fā)揮每一位小組成員的作用，使每個(gè)學(xué)生“身在其中”，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的參與度。例如，可在試卷講評(píng)課上將全班學(xué)生分成不同小組，由成績(jī)好、中、差等不同層次的學(xué)生組成小組，實(shí)行捆綁考核和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。每個(gè)小組就試卷上的問題進(jìn)行討論，討論結(jié)束時(shí)可將未解決的問題拿出來與其他小組互動(dòng)，最后再開展測(cè)試。這樣，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)也提高了他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，形成了互幫互助、共同學(xué)習(xí)的良好氛圍。綜上所述，活動(dòng)型教學(xué)是一種“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法，通過開展各種教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)化了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，也真正提高了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的水平和質(zhì)量。在實(shí)施活動(dòng)型教學(xué)的過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展多種教學(xué)活動(dòng)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知度，為日后成才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文4
一、要學(xué)會(huì)傾聽
在開始合作時(shí)，特別是基礎(chǔ)差的學(xué)生，一節(jié)課注意力集中的時(shí)間過短，對(duì)于自己的發(fā)言比較認(rèn)真，不容易接納別人的意見，而對(duì)于同學(xué)的發(fā)言，卻不重視。為此，在課堂上要求學(xué)生學(xué)會(huì)三聽：一是聽每位同學(xué)的發(fā)言，眼睛看著對(duì)方，要聽完整，認(rèn)真思辨，不插嘴；二是聽別人的發(fā)言要點(diǎn)；三是聽后須作思考，并做出判斷，提出自己的見解。在這樣要求下訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反復(fù)琢磨、體會(huì)、傾聽同學(xué)意見，不隨意打斷別人發(fā)言，提供學(xué)生發(fā)表不同見解的空間，以達(dá)到相互啟迪、幫助的功效。這樣，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)。
二、要學(xué)會(huì)表達(dá)觀點(diǎn)
合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)。教師重點(diǎn)要對(duì)不會(huì)表達(dá)的學(xué)生有意識(shí)進(jìn)行示范指導(dǎo)，而全班匯報(bào)展示成果時(shí)，讓更多學(xué)生充分表達(dá)自己的見解，讓別人聽懂你的見解，不光是優(yōu)生要會(huì)表達(dá)、善表達(dá)；那些性格內(nèi)向，不善言辭的學(xué)生也要學(xué)會(huì)表達(dá)，整體提高學(xué)生的表達(dá)技能。為此，教師要深入到小組中，調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)他們敢說的勇氣，把一些基礎(chǔ)較差、思維能力弱、不善言談的學(xué)生也有表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)。使學(xué)生敢說、會(huì)說，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見的好習(xí)慣，一旦發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給予指點(diǎn)，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)出自己的想法。
三、自主探究階段
自主探究是教學(xué)中一個(gè)非常重要的步驟，如果不進(jìn)行這一步驟，學(xué)生的合作交流無法深入，將流于形式所以，要讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識(shí)層次，依靠自己的思維模式去自主研究、發(fā)現(xiàn)、理解和再創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)合作研討階段。這一階段的前提是建立學(xué)生探究合作的學(xué)習(xí)小組，依據(jù)組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行小組的確立，保證每一小組內(nèi)有學(xué)習(xí)優(yōu)劣程度不同的各類學(xué)生，這樣在教師的適當(dāng)指導(dǎo)之下，小組內(nèi)每個(gè)成員都能夠發(fā)表自己的意見，學(xué)生除了可以進(jìn)行自主探究，成員之間還可以互相討論互相學(xué)習(xí)，這樣突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生可以充分運(yùn)用自己的聰明才智參與到學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，得到有效發(fā)展。
四、恰當(dāng)分組，明確組內(nèi)分工，強(qiáng)化合作機(jī)制
培育學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，是開展小組合作式教學(xué)的前提。在培育學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，一定要保證各組成員成績(jī)的均衡，同時(shí)在小組內(nèi)部實(shí)現(xiàn)成員之間的互補(bǔ)，保證學(xué)生之間可以進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生成績(jī)的提高；而小組之間實(shí)力的均衡，可以保證每一組都是在同一起點(diǎn)，進(jìn)行公平的學(xué)習(xí)，進(jìn)行互相的競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)每一位學(xué)生的進(jìn)步。在進(jìn)行分組的時(shí)候，一定要保證組內(nèi)成員成績(jī)的合理安排，在組內(nèi)進(jìn)行互助，這樣的分組方式也可以加強(qiáng)組內(nèi)成員之間的交流與溝通，讓每一位學(xué)生都可以發(fā)表自己的看法，并且還可以對(duì)其他同學(xué)的看法進(jìn)行分析與研究，虛心接受其他同學(xué)的意見與建議，促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展。這樣就可以凝聚學(xué)生的.個(gè)人力量，并且將學(xué)生個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng)提升到小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，還可以提高課堂教學(xué)的效率。在進(jìn)行小組合作式教學(xué)的時(shí)候，每一位學(xué)生都要有自己的任務(wù)，這樣才可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在實(shí)際分組中，一定要結(jié)合學(xué)生的具體情況，進(jìn)行責(zé)任分工，同時(shí)發(fā)揮課代表的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每一位學(xué)生都可以展示自己的能力。例如，在進(jìn)行小組討論的時(shí)候，任命富有責(zé)任心、組織能力強(qiáng)的學(xué)生為主持人，這樣可以保證討論的有序進(jìn)行；任命寫作能力強(qiáng)、反應(yīng)快的學(xué)生為記錄員，進(jìn)行發(fā)言要點(diǎn)的記錄、組織與整理；任命語(yǔ)言表達(dá)能力好的學(xué)生為小組發(fā)言人，進(jìn)行問題討論。這樣就可以充分發(fā)揮每一位學(xué)生的特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。
五、創(chuàng)建輕松、民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小組合作式學(xué)習(xí)模式主要就是以小組的形式開展學(xué)習(xí)，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生之間的交流與溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生之間的情感。在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，加強(qiáng)老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，將其看成是合作的對(duì)象，讓學(xué)生積極表達(dá)自己的看法，讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考，將學(xué)生當(dāng)成是朋友。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，可以始終保持學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)與學(xué)習(xí)自信心，充分挖掘?qū)W生的潛能，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果�？傊�，在高中數(shù)學(xué)合作教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮自身引導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用，并加強(qiáng)合作技能指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)分組，讓學(xué)生掌握合作規(guī)則、在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)表達(dá)與交流、學(xué)會(huì)組織和評(píng)價(jià)，既能讓學(xué)生積極參與教與學(xué)活動(dòng)，又能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)技能。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文5
摘要：學(xué)習(xí)困難是學(xué)生們較為普遍的現(xiàn)象，不僅阻礙了學(xué)生們的健康，還影響了教育的效益。學(xué)生學(xué)習(xí)困難已經(jīng)成為全球關(guān)注的問題之一，許多老師從各種角度去分析學(xué)習(xí)的苦難，獲得了很多的幫助。本文針對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因與對(duì)策進(jìn)行了研究。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)困難;成因與對(duì)策
高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)鍵時(shí)期在于高一的課程，在高考中占據(jù)的比例很高。對(duì)于高一的學(xué)生，經(jīng)過中考的優(yōu)異成績(jī)，進(jìn)入到高中的校園，既興奮又陌生，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都充滿的好的愿望[1]。但是由于感到高中的數(shù)學(xué)比較難，尤其是高中的考試很多，給學(xué)生造成了很大的困難。
1學(xué)習(xí)困難的成因分析
1.1教材的原因
高中數(shù)學(xué)書本中的語(yǔ)言是很抽象的，在初中的數(shù)學(xué)中表達(dá)的形式主要是以圖形和通俗的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，而高中的數(shù)學(xué)中是集合一些語(yǔ)言和邏輯運(yùn)算以及日后學(xué)習(xí)到的函數(shù)和空間立體幾何等。數(shù)學(xué)語(yǔ)言都是符號(hào)化，其思維方法等也比較活躍。以往初中數(shù)學(xué)中的抽象度不是很高，大多同學(xué)都是可以理解，而對(duì)于剛升入高中的學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)抽象的理解是需要借助一些外界更具體、更直觀的認(rèn)識(shí)才能完成。高中數(shù)學(xué)在思維形式中產(chǎn)生了很大的變化，因此，高一的學(xué)生要從以往熟悉的經(jīng)驗(yàn)性抽象思維向理論性型抽象思維過渡。還有就是，高一的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容也有所增加，并且與初中的數(shù)學(xué)明顯不是同一個(gè)內(nèi)容方法，所以學(xué)生們要盡快學(xué)習(xí)信息量較大的知識(shí)。高中上學(xué)期有兩本數(shù)學(xué)書，分別分成必修1和必修2，時(shí)間也比較緊張，因此，消化性的可相應(yīng)的減少，節(jié)奏比較快。
1.2教學(xué)原因
由于學(xué)生都是由初中升到高中，而初中的數(shù)學(xué)相對(duì)高中而言容量較小，抽象程度并不很高，所以在教學(xué)當(dāng)中教師會(huì)起到很大的作用，在教學(xué)時(shí)要耐心解答學(xué)生的疑惑，連接一些生活的背景，講解一些細(xì)致的知識(shí)，在解決問題中要分析得透徹。教師通常在課堂中講解各種習(xí)題的解法，但高中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較多，新課標(biāo)需求通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，因此，高中數(shù)學(xué)中通常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題。
1.3學(xué)生自身的原因
學(xué)生在高中需要慢慢熟悉環(huán)境和校園文化、同學(xué)以及老師等，由于離開之前所熟悉的環(huán)境或是城市，陌生感是一定有的，因此，會(huì)存在一些變化，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)心態(tài)和目標(biāo)等一些習(xí)慣都需要不斷地去更改，慢慢適應(yīng)[2]。
2對(duì)策分析
2.1利用以往的知識(shí)補(bǔ)救新的內(nèi)容高中的數(shù)學(xué)每一節(jié)課的內(nèi)容都是在原本初中基本上發(fā)展而來，可以在原本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之上增加新的內(nèi)容，注意以往課本中的知識(shí)，用學(xué)生們習(xí)慣的知識(shí)去鋪墊新的知識(shí)。例如集合有感的概念教學(xué)中，學(xué)生們可能都并沒有接觸過，仔細(xì)講解其中的理念，讓學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)載體，幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)這些知識(shí)理念，體現(xiàn)知識(shí)給學(xué)生帶來的益處。學(xué)生在升入高中后都需要利用舊知識(shí)，開展新知識(shí)學(xué)習(xí)，如平行幾何，兩條直線不平行就相交，到立體幾何中就不一定是相交。學(xué)習(xí)中要有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是課堂中的一種需要，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的幫助。
2.2讓學(xué)生體會(huì)成功的樂趣
每個(gè)人都具備無限的力量，但只有在潛意識(shí)中認(rèn)定自己的力量之后，才有可能充分地發(fā)揮自己的實(shí)力。因此，學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成就感，可以產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣學(xué)生會(huì)不斷地去挑戰(zhàn)自己，在數(shù)學(xué)的解題中一次一次獲得樂趣。與此相反，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中總是不停地失敗，容易喪失信心，自暴自棄，認(rèn)為自己的智力并不夠，不想學(xué)習(xí)，甚至是逃避學(xué)習(xí)等。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況以及特征，有意識(shí)地去設(shè)置一些難度適應(yīng)的問題，讓學(xué)生一同去思考、討論，讓學(xué)生一起努力，在獨(dú)立的思考空間中解決難題，使學(xué)生可以在課堂中可以體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難的樂趣，認(rèn)識(shí)到自己的位置，增加自己的自信心。只有這樣才能不斷去戰(zhàn)勝自己學(xué)習(xí)困難的心情，可以獲得成功[3]。學(xué)生每學(xué)習(xí)完一段章節(jié)，組織一次測(cè)試，這樣可以讓學(xué)生們更加印象深刻，并且很多學(xué)生都會(huì)取得好的成績(jī)，當(dāng)學(xué)生們看到自己的'成績(jī)后，對(duì)學(xué)習(xí)也就充滿了自信。
2.3打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
打造一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)求學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，在態(tài)度以及價(jià)值觀方面都能充分得到發(fā)展。搭建一個(gè)公平、和諧的思想氛圍，把學(xué)生當(dāng)作教育的主體，使每個(gè)學(xué)生都能感受到教師的期望，帶動(dòng)學(xué)生們共同去尋找數(shù)學(xué)中的樂趣，體驗(yàn)到成功和自信，從而激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)欲望。在課堂中要給學(xué)生討論的時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生們能夠互相交流，培養(yǎng)學(xué)生們的參與意識(shí)。長(zhǎng)此以往，課堂教學(xué)就會(huì)自動(dòng)變成歡快的課堂，不再是一成不變的緊張氣氛，教師要與學(xué)生們培養(yǎng)感情，不要特別的嚴(yán)肅，這樣容易讓學(xué)生們有距離感。除此之外，還需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們良好的個(gè)性以及內(nèi)心的承受能力，不能因?yàn)橐恍┛荚嚾〉玫头�，就從此放棄學(xué)習(xí)，而不正確地去面對(duì)自己本身的問題，這樣的學(xué)生在高中有很多。還有一部分學(xué)生，由于在初中的學(xué)習(xí)比較好，到高中憑借著自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)而不認(rèn)真的學(xué)習(xí)，總想著距離高考還有好幾年的時(shí)間，不著急，這樣的思想是不正確的。知識(shí)需要日積月累的組成，并不是一時(shí)的，在課堂中教師要掌握這些信息，從而有針對(duì)性的講課。
3總結(jié)
高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難是因?yàn)榭颇可婕暗妮^多，校園環(huán)境比較陌生、教學(xué)的改革實(shí)踐停留在表面上，并未去實(shí)施等原因造成的。因此，要提高學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛，不僅從學(xué)生們自身找原因，還需要教師們的配合，更改教學(xué)方案，讓課堂和生活連接起來，并且讓學(xué)生可以簡(jiǎn)單地了解數(shù)學(xué)中的樂趣[4]。
作者:汪澤亮 單位:益陽(yáng)市箴言中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文6
【摘要】高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的相互促進(jìn)與緊密結(jié)合，使得教師更加關(guān)注如何進(jìn)行信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的有機(jī)整合，從而提高課堂教學(xué)的有效性.本文通過信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的作用與探索，力求對(duì)數(shù)學(xué)教師起到拋磚引玉的作用，更好地實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；整合；研究；探索
當(dāng)今以數(shù)字化、多媒體、智能化、網(wǎng)絡(luò)化為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，正在改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的生活、學(xué)習(xí)和工作方式。以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，教育信息化以成為社會(huì)信息化的重要組成部分，技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)是不言而喻的。當(dāng)前，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主體的信息技術(shù)的發(fā)展深深地影響了世界，也深刻地沖擊和改變了整個(gè)數(shù)學(xué)世界。信息技術(shù)使當(dāng)今數(shù)學(xué)變得更加現(xiàn)實(shí)，使數(shù)學(xué)模型思想發(fā)展到了前所未有的水平。在信息技術(shù)的支持下，數(shù)學(xué)家把頭腦中的“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”變成現(xiàn)實(shí)，對(duì)精深的數(shù)學(xué)概念、過程進(jìn)行模擬。
一道很難的計(jì)算題、一個(gè)很難想象的函數(shù)圖象、一道復(fù)雜的方程，甚至是一個(gè)我們很難作出的幾何圖形等，只要給出起算法，就能通過信息技術(shù)得到完美的解決。由此可見，信息技術(shù)使得數(shù)學(xué)思想容易表達(dá)了，數(shù)學(xué)方法容易實(shí)現(xiàn)了，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系更加緊密了。對(duì)于從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)的我們，利用多媒體信息組合演示，即以教師使用信息技術(shù)為主的多媒體演示型教學(xué)模式。也是目前運(yùn)用最早、最為得心應(yīng)手的主流形態(tài)。利用信息技術(shù)呈現(xiàn)以往教學(xué)手段難以呈現(xiàn)的內(nèi)容這是最應(yīng)該呈現(xiàn)的，能變抽象為形象直觀，動(dòng)態(tài)展示圖像變換，讓幾何體動(dòng)起來，就像我們習(xí)慣用的幾何畫板就有這樣的功能。其實(shí)，信息技術(shù)與課程整合能優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。這是最重要的目的。用powerpiont或是幾何畫板在屏幕上工整地展示出來，既清楚又快捷，還可以配上圖片和動(dòng)畫，問題的背景一目了然。小結(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)、練習(xí)講評(píng)課分層教學(xué)，這樣既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也照顧到學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異。
利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景、化靜為動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和想象力，利用信息技術(shù)，通過做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合訓(xùn)練思維能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。直覺思維、形象思維、邏輯思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必不可少的基本思維形式，在教學(xué)過程中讓學(xué)生通過做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)探索，實(shí)現(xiàn)三種思維的結(jié)合，不失為一種很好的.培養(yǎng)方法。利用信息技術(shù)，化靜為動(dòng)，進(jìn)行課堂演示，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)從而降低教學(xué)難度。在信息技術(shù)環(huán)境發(fā)展的背景下，以學(xué)生為中心進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以問題共同解決、培養(yǎng)能力為中心并且強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的思想將深入人心。例如，在《概率》的教學(xué)中，有一個(gè)探究活動(dòng)：“用模擬方法估計(jì)圓周率π的近似值”，用計(jì)算模擬：向一個(gè)正方形內(nèi)畫一個(gè)內(nèi)切圓，然后向其中撒芝麻，由落在圓內(nèi)的芝麻數(shù)目和正方形內(nèi)的芝麻數(shù)目比來探求π的近似值，學(xué)生積極探索問題的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境，學(xué)生完全可以利用它來做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，這樣就能使學(xué)生在問題解決過程中獲得真正的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而不僅僅是一些抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論。
總之，數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
作者:高峰 單位:梅河口市第五中學(xué)
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文7
第一篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)問題研究論文
一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
目前，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生主要采用題海戰(zhàn)術(shù)以及死記硬背的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，搜集各種的題目讓學(xué)生去練習(xí)，并且對(duì)解題方法進(jìn)行死記硬背，然后在碰到類似題型的時(shí)候就機(jī)械的模仿其解題套路，不自己尋找問題解決的辦法。而教師則采用傳統(tǒng)的滿堂灌式的教學(xué)方法，將不同類型的數(shù)學(xué)習(xí)題與具體的解題思路全部告知學(xué)生，長(zhǎng)此以往，學(xué)生失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，極大的影響到學(xué)生自主解題能力與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，一旦遇到以前沒有接觸過的題目類型，就變得束手無策。因此，在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下，教師與學(xué)生都需要積極的轉(zhuǎn)變觀念，注重對(duì)問題解決能力的培養(yǎng)，從而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
二、學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)
首先，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，為學(xué)生自主解決問題提供必要的保障。通過對(duì)知識(shí)與能力兩者的內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“自主解決問題”的能力的培養(yǎng)與有效提高主要取決于兩個(gè)因素：一，教師在實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)學(xué)生整個(gè)知識(shí)基礎(chǔ)與技能狀況的準(zhǔn)確把握；二，在此基礎(chǔ)之上，為學(xué)生“自主解決問題”能力的培養(yǎng)，提供必要的知識(shí)與技能的準(zhǔn)備。因此，在高中數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中，教師不僅需要通過各種途徑全面的把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而且還需要采取有效的措施為學(xué)生在新舊知識(shí)間架出一座“橋梁”，注重對(duì)學(xué)生既基礎(chǔ)知識(shí)與技能的教學(xué)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)并解決新的數(shù)學(xué)問題提供智力方面的支持。同時(shí)，在教學(xué)中，教師還需要注重對(duì)知識(shí)的積累，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的分類與整理，從而為其自主的分析問題與解決問題創(chuàng)造良好的條件。其次，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題。積極培養(yǎng)學(xué)生的“自主解決問題”的首要任務(wù)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，自主的發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題。問題是思維的起源，任何一個(gè)思維過程都指向了一個(gè)具體的問題，而且問題也是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，一切的創(chuàng)造也從問題開始［１］。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“問題情境”，就是相當(dāng)于建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，它能夠有效的激發(fā)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，從兒進(jìn)行自主的思考與探討，積極的發(fā)現(xiàn)問題。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師就需要對(duì)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”實(shí)施全面的把握，并在此基礎(chǔ)之上創(chuàng)設(shè)出一些“問題情境”，使學(xué)生能夠“跳一跳”就能自主的發(fā)現(xiàn)并提出問題。如在對(duì)“等比數(shù)列”這一知識(shí)開展教學(xué)的時(shí)候，教師就可以這樣創(chuàng)設(shè)“問題情境”：有一天，兔子與烏龜賽跑，烏龜在兔子前方１公里處，而已知兔子的速度是烏龜?shù)模保氨�，�?dāng)兔子向前追１公里時(shí)，烏龜同樣前景了１／１０公里；而當(dāng)兔子追到１／１０公里處的時(shí)候，烏龜又向前走了１／１００公里；當(dāng)兔子趕到１／１００公里處時(shí)候，烏龜又向前走了１／１０００公里……問：在相同的時(shí)段內(nèi)，兔子與烏龜各自的路程是多少？兔子能追上烏龜嗎？通過這種形式的問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生觀察到數(shù)列的特點(diǎn)，進(jìn)而引出有關(guān)等比數(shù)列的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的.問題并提出問題。最后，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，挖掘新型的數(shù)學(xué)思維方法，為學(xué)生“自主解決問題”提供條件。在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)新思維是分析問題與解決問題的重要構(gòu)成部分，對(duì)開發(fā)學(xué)生的智力有著重要的作用，因此，在高中數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想，從而提出問題［２］。同時(shí)，教師還需要積極鼓勵(lì)學(xué)生挖掘新型的數(shù)學(xué)思維方法，并將其進(jìn)行全面的把握與應(yīng)用，從而真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，并將其運(yùn)用到實(shí)際的數(shù)學(xué)問題的解決當(dāng)中，使整個(gè)數(shù)學(xué)的解題的思維能力可以得到有效的培養(yǎng)的提高，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的“自主解決問題”的能力。
三、結(jié)束語(yǔ)
數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)的應(yīng)用學(xué)科，要求學(xué)生具備較強(qiáng)想象力、邏輯思維能力與推理的能力。然而在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生缺乏對(duì)問題的自主解決能力，導(dǎo)致學(xué)生一般都認(rèn)為數(shù)學(xué)比較難學(xué)，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而產(chǎn)生“厭學(xué)”心理。因此，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，教師要注意對(duì)學(xué)生的“自主解決問題”能力的充分培養(yǎng)，從而有效的提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果［３］。
第二篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)問題研究論文
1高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的若干問題
1.1過分重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí),忽略教師的引導(dǎo)作用
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格以及方法,能夠促使學(xué)生更加會(huì)學(xué)習(xí),為之后他們一生的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。除此之外,在高中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中,嚴(yán)重忽視了教師扮演的角色、過分重視學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。由于教師角色的缺失,學(xué)生的認(rèn)知水平,只是在原地徘徊,導(dǎo)致課堂教學(xué)。教學(xué)過程是學(xué)生自主建構(gòu)的統(tǒng)一和教師指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生遇到困難,教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為,當(dāng)學(xué)生的思維是窄的,教師應(yīng)該開闊自己的思維。總之,教師的指導(dǎo)是確保學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和有效性的重要前提。
1.2教學(xué)課堂上缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育
高中數(shù)學(xué)新課程強(qiáng)尊重個(gè)性差異和學(xué)生的學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。學(xué)習(xí)有困難,貧困學(xué)生給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的自信,但這并不意味著學(xué)生盲目歌頌。贊美和批評(píng)的完整的識(shí)別和動(dòng)機(jī)。一方面,我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),思想,及時(shí),適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì),讓學(xué)生得到發(fā)揮;另一方面,學(xué)生的錯(cuò)誤意見,明確指出,要澄清模糊數(shù)學(xué)問題。
1.3教學(xué)課堂上教師的角色缺乏平衡性
新數(shù)學(xué)課程要求提高學(xué)生主動(dòng)觀察,實(shí)踐,猜測(cè),推理,數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的驗(yàn)證和交換。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格,閱讀,實(shí)踐,自主探索,合作交流等。但老師指導(dǎo),合作者和促進(jìn)者,成為課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者。新課程倡導(dǎo)民主,開放性,科學(xué)課程,強(qiáng)調(diào)“教師即課程”。這就要求教師不僅要成為課程的實(shí)施,應(yīng)該成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。新課程與舊課程之間的比較,它們之間的根本區(qū)別在于新課程要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和促進(jìn)教學(xué)過程中的學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自己的感情,并引導(dǎo)他們進(jìn)行自己的意見,讓他們成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,不僅是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法,在教學(xué)轉(zhuǎn)移。然而,在實(shí)際的學(xué)習(xí)項(xiàng)目,因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知上的局限性和個(gè)體差異,不可避免地會(huì)出現(xiàn)各種意想不到的問題,就必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,教師應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià),正確處理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),多了解,理解和共識(shí),多元文化的普世價(jià)值之間的關(guān)系。此外,在新課程把太多的重點(diǎn)放在對(duì)個(gè)性差異的尊重和學(xué)習(xí)的學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,以夸張贊美的激勵(lì)效果,忽略錯(cuò)誤校正LED,培養(yǎng)學(xué)生的自信心理,影響了他們的身心健康。
2高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容存在的若干問題
2.1教學(xué)內(nèi)容難度進(jìn)一步加大
新課程理念下,我們使用的是人教版教材編寫的一個(gè),與舊教材相比似乎難度降低,但也增加了一些新的內(nèi)容,而這些困難的部分新增加的不小。我覺得新課程教材是完全按照市重點(diǎn)高中學(xué)生的實(shí)際情況,制備,不考慮農(nóng)村學(xué)生。如算法初步內(nèi)容,涉及的知識(shí)在計(jì)算機(jī)語(yǔ)言,具有較高的邏輯相關(guān)的知識(shí),抽象和專業(yè)。這些內(nèi)容在農(nóng)村的學(xué)生很難學(xué),因?yàn)榈貐^(qū)的差異,他們計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握是不夠的,甚至可以說,這方面的知識(shí)是沒有的。新的數(shù)學(xué)課程,所需的內(nèi)容分為五個(gè)模塊,高中完成所要求的5個(gè)模塊和兩個(gè)選修模塊。教學(xué)內(nèi)容的增加,教師為了完成教學(xué)任務(wù),一味追求教學(xué)進(jìn)度,有時(shí)一類的兩個(gè)或三個(gè)小時(shí)的內(nèi)容,沒有實(shí)踐,沒有消化,沒有鞏固,使學(xué)生了解不全面,甚至能記住的知識(shí)不了解或不了解的深入,當(dāng)然不會(huì)解決問題,這勢(shì)必增加,學(xué)習(xí)的難度。
2.2教學(xué)過程中沒有充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用
在實(shí)際教學(xué)中,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,而忽視教師的積極引導(dǎo),一些教師認(rèn)為,新課程是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),而忽視了教師的必要的,模糊的積極引導(dǎo),數(shù)學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)備接受課程的學(xué)生,降低了課堂教學(xué)的有效性。
2.3新課改背景下淡化了教學(xué)素材的實(shí)際作用
在新課程的要求,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,充分利用各種資源,完成補(bǔ)充材料,以擴(kuò)大,延伸,組合,并把它們放進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活,但由于教師個(gè)體的差異和課程資源的認(rèn)識(shí)程度,在教學(xué)實(shí)踐中,教學(xué)資源教師片面發(fā)展未能完全控制的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容的.泛化,甚至出現(xiàn)模糊現(xiàn)象,面對(duì)這種情況,教師要合理利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,充分利用教學(xué)書的配套光盤制作高質(zhì)量課件來豐富他們的教學(xué)。我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),并充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助,精心制作多媒體課件的適用,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
2.4過分強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)教學(xué)
隨著信息網(wǎng)路技術(shù)的日益盛行,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),信息技術(shù)是數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的重要手段。例如,在幾何中的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)課件,利用多媒體輔助教學(xué)手段充分,從而能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。由此可見,計(jì)算機(jī)教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,具有十分重要的教學(xué)輔助作用,從而、在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中,使用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)成為教學(xué)的主要手段,安全忽略其使用是否過量。計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)縱使再好也不能什么事情都依賴于多媒體網(wǎng)絡(luò),如基本的算術(shù),想象力,學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的邏輯推理,數(shù)學(xué)證明應(yīng)該依靠自己來完整的,因此,我認(rèn)為掌握好教學(xué)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的平衡,注重有效的整合,整合最好的。
3結(jié)語(yǔ)
綜上所述,高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中仍舊存在部分不足,需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教學(xué)問題的解決,為廣大師生進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,盡最大可能的去規(guī)避這些不足點(diǎn)的再次出現(xiàn)。
第三篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)問題研究論文
1、關(guān)于存在的問題
1.1學(xué)生接受不了容量較大、難度較強(qiáng)的高中教材。初中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，初中教材內(nèi)容簡(jiǎn)單通俗，題型較少比較容易，學(xué)生很輕松的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈，教材對(duì)概念描述簡(jiǎn)單，一些數(shù)學(xué)定理根本沒有論證，教材之間銜接較緩。高中教材內(nèi)容極為抽象，注重于變量、字母的研究，注重計(jì)算、分析理論、注重邏輯性、抽象性的知識(shí)呈現(xiàn)。例如高一就出現(xiàn)集合、映射、函數(shù)等眾多的抽象概念，符號(hào)極多，定義、定理教材敘述極為嚴(yán)格，具有高起點(diǎn)、難度很大，容量有多的特點(diǎn)。近幾年教材的調(diào)整，初中教材降低的幅度較大，高中教材也降低了一些，但是由于受高考的制約，教師不能也不敢降低難度，直接造成了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的難度根本沒有降低，可以肯定說，調(diào)整后的高中教材不但沒有降低難度，反而難度更大了。高中一年級(jí)時(shí)間緊，數(shù)學(xué)容量大，教學(xué)進(jìn)度極快，學(xué)生不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就不足為怪了。
1.2學(xué)生不適應(yīng)初中與高中課標(biāo)中部分知識(shí)點(diǎn)的銜接。初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一些知識(shí)要求簡(jiǎn)單理解，高中教材也沒有進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，一些初中學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)，學(xué)生只知道膚淺的內(nèi)容，或者只知道一個(gè)結(jié)論而已，結(jié)論是怎樣來的，用結(jié)論解答什么問題，解答的途徑方法等一概不知。出現(xiàn)了高一學(xué)生上課時(shí)常遇到?jīng)]有學(xué)過的知識(shí)。例如：初中內(nèi)容一元二次方程的判別式，根與系數(shù)的關(guān)系，二次函數(shù)的圖像解二次不等式諸多問題，課程標(biāo)準(zhǔn)要不高，學(xué)生接觸過簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)，高中學(xué)習(xí)感到特別難以接受。一些教師沒有辦法，只有進(jìn)行補(bǔ)充，占據(jù)了大量時(shí)間，為完成教學(xué)任務(wù)，只有加快速度。導(dǎo)致了初中數(shù)學(xué)知識(shí)沒掌握，高中數(shù)學(xué)知識(shí)被落下了的慘劇。
1.3學(xué)生不能很快適應(yīng)高中老師的教學(xué)方式。初中教材內(nèi)容少多、難度不大、要求較低，教師教學(xué)進(jìn)度不快，一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，反復(fù)講解，多次練習(xí)，逐一擊破。一些教師為了學(xué)生中考取得好的成績(jī)，不厭其煩的進(jìn)行演練，有的問題達(dá)到了爐火純青的地步。造成了有的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的喪失，出現(xiàn)了學(xué)生“重知識(shí)，輕能力”、“重試卷，輕書本”的錯(cuò)誤。學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，教材的豐富容量、要求較高、進(jìn)度很快、信息廣泛、難度加深，知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)就更不用說了。新課程標(biāo)準(zhǔn)的高中教學(xué)通過設(shè)導(dǎo)、設(shè)問、設(shè)陷、設(shè)變，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去思考、去解答，注重學(xué)生思想方法的滲透，思維品質(zhì)能力的培養(yǎng)，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)。剛剛?cè)雽W(xué)的高中生很難適應(yīng)這種教學(xué)形式，跟不上教師的講課，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
1.4學(xué)生沒有及時(shí)調(diào)整自己的心理及學(xué)習(xí)方法。高中一年級(jí)學(xué)生面對(duì)一切都是新的：新環(huán)境、新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……，學(xué)生一定有一個(gè)由陌生到熟悉的經(jīng)歷。緊張而殘酷的中考，進(jìn)入了理想的高中學(xué)習(xí)，一些學(xué)生有松口氣的心理，入學(xué)后不緊張，優(yōu)哉游哉。一些學(xué)生中考前就聽到高中數(shù)學(xué)如何難學(xué)的信息，產(chǎn)生了敬而遠(yuǎn)之的心理。高中數(shù)學(xué)一些抽象的概念例如映射、集合、異面直線更讓學(xué)生無所適從，影響了高一新生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中教師講解得很細(xì)，訓(xùn)練的熟練，學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，概念、公式、題型了如指掌，只要對(duì)號(hào)入座即可取得好成績(jī)。學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，完全聽命于老師，不注重自主思考、歸納總結(jié)。高中學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，學(xué)習(xí)時(shí)間較少，要求學(xué)生必須歸納總結(jié)，掌握數(shù)學(xué)思維方法，觸類旁通。高一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，仍然使用初中學(xué)習(xí)方法，造成學(xué)習(xí)阻力很多，完成老師當(dāng)天布置的作業(yè)都很艱難，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)間沒有了，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
1.5新課程的輔導(dǎo)資料不盡完善。新課程改革進(jìn)行幾年了，書市上教輔資料繁多，這些教輔資料和老教材教輔資料一脈相承，有的只是對(duì)順序做了調(diào)整而已。內(nèi)容可謂濤聲依舊，沒有體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，讓師生對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)提出異議。
2、關(guān)于幾項(xiàng)對(duì)策措施
2.1掌握學(xué)生學(xué)情，進(jìn)行有效銜接。高一開學(xué)伊始，召開新生座談會(huì)，調(diào)查學(xué)生入學(xué)成績(jī)，進(jìn)行相關(guān)測(cè)試，了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，什么學(xué)習(xí)習(xí)慣，初中數(shù)學(xué)教師講課特點(diǎn)。研究初中高中教學(xué)大綱、教材，掌握初高中知識(shí)體系，找到初高中知識(shí)最佳銜接點(diǎn)，有的放矢對(duì)學(xué)生講授，進(jìn)行有效銜接。
2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)心理銜接。教師必須發(fā)揮情感和心理的積極作用，興趣是進(jìn)行有效活動(dòng)的必要條件，要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，一定要激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`欲望，讓學(xué)生樹立學(xué)好的信心，注重良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，標(biāo)新立異，自主學(xué)習(xí)，提倡探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的每一次成功。教師要及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，實(shí)現(xiàn)心理銜接。
2.3關(guān)于教材內(nèi)容的銜接。高一教學(xué)中把重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)上，不能過分強(qiáng)調(diào)難題、偏題、高考題，讓學(xué)生接受數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，踐行新課程理念，教師教學(xué)采用“低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”進(jìn)行，溫習(xí)初中舊知識(shí)，學(xué)習(xí)高中新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)初高中教材內(nèi)容的銜接。
2.4關(guān)于教學(xué)方式的銜接。高中數(shù)學(xué)要求學(xué)生觀察、類比、歸納、分析、綜合建立嚴(yán)密的概念，教學(xué)方法上必須實(shí)現(xiàn)較好的銜接。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體主用，讓學(xué)生自主探索、合作交流，真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法，直接獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
2.5關(guān)于學(xué)法指導(dǎo)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。必須體現(xiàn)學(xué)生為本的理念。徹底改變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)，互相交流、主動(dòng)參與。激發(fā)學(xué)生想象思維，鼓勵(lì)課堂上踴躍發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.6關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。教師一定注重加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，開展有效思維活動(dòng)，摒棄思維惰性，把學(xué)生分析問題能力上的銜接好。
第四篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)問題研究論文
一、有效提問在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義
有效提問是高中教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的方法，事實(shí)證明它的應(yīng)用也取得了很好的教學(xué)效果。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生常常會(huì)面對(duì)很多數(shù)學(xué)問題，但是很少有人關(guān)注這些數(shù)學(xué)問題是怎樣設(shè)計(jì)出來的，它們有著什么樣的深層含義，通過借鑒和解決這些數(shù)學(xué)問題，他們能夠從中得到什么經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等。而這些恰恰是有效提問必須要解決的問題。一個(gè)好的問題能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，牽動(dòng)學(xué)生一步步通過自己的理解和分析，去發(fā)現(xiàn)其與相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，并運(yùn)用自己的知識(shí)積累和邏輯分析能力，來最終解決問題，得出正確答案。在整個(gè)過程中，學(xué)生不僅能收獲了更多的知識(shí)和解題方法，還能使得自己的讀題能力、邏輯分析能力以及解答題目的能力在一個(gè)有效提問的牽引下，得到有效提升。有效的提問能夠吊起學(xué)生的胃口，讓他們由出于對(duì)題目的好奇和對(duì)答案的渴望，自覺地尋找出解決問題的方法和途徑。有效提問能夠激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，開動(dòng)發(fā)散性思維，對(duì)題目進(jìn)行謹(jǐn)密的邏輯分析，通過步步推導(dǎo)，在不斷的假設(shè)和檢驗(yàn)的過程中，得出正確的答案。這是對(duì)學(xué)生解題能力的考驗(yàn)，也是對(duì)教師設(shè)計(jì)題目的考驗(yàn)。一個(gè)有效的提問不亞于教師的苦心督促，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們克服困難，自覺自愿地對(duì)題目進(jìn)行解析。學(xué)生為了解決題目，會(huì)不斷地增加自己的知識(shí)積累，學(xué)習(xí)更好的思維方法，從而提高自身的數(shù)學(xué)解題能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要重視對(duì)有效提問的應(yīng)用，從各種經(jīng)典的數(shù)學(xué)題目的設(shè)置中，去尋找有效提問的方法，應(yīng)用有效的提問來提高教學(xué)質(zhì)量。
二、應(yīng)用有效提問的建議和措施
一個(gè)有效的提問必須要具備以下因素：一是與課本知識(shí)緊密相關(guān)；二是題目難度設(shè)置要有梯度；三是打破思維慣性，凸顯創(chuàng)意；四是蘊(yùn)含邏輯內(nèi)涵，符合邏輯；五是與實(shí)際結(jié)合，彰顯生活性；六是富有語(yǔ)言特色，表述清晰。教師要結(jié)合這些有效提問的設(shè)計(jì)要求，借鑒經(jīng)典題目的設(shè)置方式，不斷推陳出新，以有效的提問推進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。以下是幾點(diǎn)設(shè)計(jì)有效提問的建議和措施。第一，設(shè)計(jì)題目時(shí)要注意銜接課本知識(shí)。教師通常在講解完課本知識(shí)和例題之后，就會(huì)給學(xué)生布置一些題目，要求學(xué)生借鑒例題的解答方法去解決題目。例題體現(xiàn)了教師對(duì)課本原理知識(shí)的初步應(yīng)用，而有效提問則是在例題的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展。教師要讓學(xué)生突破例題的范圍的局限，體驗(yàn)所學(xué)的原理知識(shí)在其他范圍的應(yīng)用。教師要為有效提問設(shè)置更多的限制條件和新的應(yīng)用環(huán)境，而學(xué)生要學(xué)會(huì)適應(yīng)新題目設(shè)置的條件和所規(guī)定的情境，對(duì)課本的.知識(shí)能有一個(gè)所深層次的理解，能透過題目看到原理的本質(zhì)，了解到它和例題之間區(qū)別，從而在應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)原理時(shí)，能夠做到堅(jiān)守本質(zhì)，以不變應(yīng)萬(wàn)變，萬(wàn)變不離其宗，從最本質(zhì)的解題要素入手去分析和解決問題。第二，設(shè)置梯度性的題目。教師在設(shè)置有效提問的時(shí)候，一定要注意問題的梯度性，做到從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從問題的提出到原因的解讀與檢驗(yàn)的過渡。題目經(jīng)過梯度的處理之后，會(huì)使得學(xué)生不至于在一開始就遇到極難的問題，從而失去了自信心，喪失了解題熱情。同時(shí)，題目經(jīng)過有層次的過渡，能夠讓學(xué)生層層深入，能夠結(jié)合上一小題的分析和結(jié)論，更深入地了解到題目設(shè)置的深意，從而在層層探析中獲得探索的樂趣。第三，打破思維定性，實(shí)現(xiàn)解題創(chuàng)新。學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)之后，很容易對(duì)各類的數(shù)學(xué)題目產(chǎn)生應(yīng)激反應(yīng)，一看到類似的題目，就將常用的解題方法套進(jìn)去。這種習(xí)慣很容易使學(xué)生陷入出卷人所布置的陷阱中，讓學(xué)生產(chǎn)生慣性思維。因此，教師在設(shè)置有效提問的時(shí)候，要注意推陳出新，巧妙設(shè)計(jì)陷阱，讓學(xué)生警惕“眼熟”的“習(xí)慣性陷阱”。教師也可以多設(shè)計(jì)一些一題多解的有效提問，要求學(xué)生至少用幾種方法去解答，以促進(jìn)他們思維的發(fā)展。之后教師可以讓他們分析各種解題方法的優(yōu)劣，從中選擇最適合、最簡(jiǎn)便的方法。第四，要解析題目的邏輯內(nèi)涵。我們知道，每一道題目都有一定的邏輯，而教師在設(shè)計(jì)有效提問的時(shí)候就要特別注意其中邏輯思維的完整性和正確性，以便讓學(xué)生在解題的過程中，能夠遵循一定的邏輯方式，給自己規(guī)劃出一條清晰的思路。有效提問的邏輯可能是比較隱蔽的，用以考察學(xué)生提煉題干的能力和解析題意的能力，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生獲取邏輯線的能力。學(xué)生在明確了“題眼”之后，就能夠順藤摸瓜，得到一條清晰完整的邏輯線路，體會(huì)到題目的邏輯內(nèi)涵，明白了題目情境與課本知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，最后總結(jié)出類似題目的邏輯結(jié)構(gòu)。第五，結(jié)合時(shí)事，設(shè)計(jì)生活類題目。高中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)有效提問的時(shí)候，要注意與當(dāng)前的時(shí)事新聞、熱點(diǎn)問題相結(jié)合，或者是與學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷相結(jié)合，以發(fā)生在我們身邊的故事為背景，設(shè)計(jì)一些與我們的生活緊密相關(guān)的問題，以此體現(xiàn)數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。這樣的問題設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生的共鳴，可利用學(xué)生對(duì)問題背景的關(guān)注，來引發(fā)學(xué)生的思考。通過對(duì)現(xiàn)實(shí)事件的設(shè)置和引入，學(xué)生會(huì)對(duì)提問更加感興趣，希望去探討其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)意義和經(jīng)濟(jì)意義、社會(huì)意義等。教師設(shè)計(jì)生活類題目，一方面體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實(shí)用性，有助于讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的強(qiáng)大功能從而愛上數(shù)學(xué)；另一方面，教師通過生活類題目，消弭了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了從數(shù)學(xué)的角度觀察身邊的世界，分析事件背后的數(shù)學(xué)原理，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。
三、總結(jié)
高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效提問，對(duì)提高學(xué)生的解題能力和課堂教學(xué)效率、增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量都有著重要意義。教師要重視有效提問所具備的優(yōu)勢(shì)，積極引進(jìn)好的提問方法和提問方式，以引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，指導(dǎo)學(xué)生開拓思維，鍛煉并提高學(xué)生對(duì)題目的理解和分析能力，從而促進(jìn)他們數(shù)學(xué)成績(jī)的提高和數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文8
摘要：數(shù)學(xué)是高中階段的重要學(xué)科，本身有著較強(qiáng)的抽象性與概念性，因此很多學(xué)生對(duì)此學(xué)科的學(xué)習(xí)感到非常困難。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，要求高中數(shù)學(xué)教師及時(shí)引進(jìn)新型教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。而利用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的思維能力。本文主要論述了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的策略及意義，希望有利于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用
腦科學(xué)研究認(rèn)為，人的邏輯思想、理性思維主要依賴于大腦的左半球，而人的直覺、創(chuàng)造力與情感則主要依賴于大腦右半球。在過去較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，人們一味應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法只能發(fā)展人的大腦左半球，利用引入情感教學(xué)可以調(diào)動(dòng)人的大腦左半球與右半球同時(shí)發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過程中引入情境教學(xué)就是對(duì)學(xué)生增加外界環(huán)境刺激，為學(xué)生創(chuàng)建一種輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，有利于吸引學(xué)生的注意力，發(fā)展學(xué)生的思維，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。筆者從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作多年，結(jié)合自身實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一些教學(xué)觀點(diǎn)，希望可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、情境教學(xué)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)生活情境。為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師可以利用日常生活中的情境進(jìn)行教學(xué)，以吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)建輕松活潑的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：學(xué)校開展班級(jí)籃球賽，本班共有１０名學(xué)生參加，教師出示寫有１０名同學(xué)名字的小黑板，但每場(chǎng)籃球比賽只允許５名隊(duì)員上場(chǎng)，那么本班上場(chǎng)隊(duì)員的組合方式共有幾種？然后將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組展開討論，最后指定小組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)。這種教學(xué)情境可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就在身邊，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了較好的教學(xué)效果。（二）創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境。由于高中數(shù)學(xué)有著較強(qiáng)的抽象性，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到困難。教師則可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的物體，從而吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的探索當(dāng)中，如可以利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)數(shù)學(xué)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系，在學(xué)習(xí)立體幾何過程中，很多學(xué)生的空間想象力并不突出，教師則可以制作豐富多樣的立體模型，以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而深入理解幾何知識(shí)，發(fā)展自身發(fā)散思維。很多學(xué)生感到學(xué)習(xí)與函數(shù)區(qū)間有關(guān)的數(shù)學(xué)問題非常困難，此時(shí)教師可以利用多媒體將標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)間圖例展現(xiàn)在學(xué)生面前，加上教師的詳細(xì)講解，可以幫助學(xué)生深入理解此部分內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量。
二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)的意義
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法有利于形成新型師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)建一種輕松活潑、民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。（一）可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教師還可以將高中數(shù)學(xué)問題與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就在身邊，從而為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有較高的邏輯思維水平，利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以將抽象性的知識(shí)簡(jiǎn)單化，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的探索當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)“等差數(shù)列”一節(jié)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題：水庫(kù)管理員為了加快魚類的'生長(zhǎng)速度，要利用放水定期清理水中的雜魚，假如此時(shí)水庫(kù)的水位為１８米，利用自然放水每天可以降低水位２米半，要求水庫(kù)水位不能低于５米，那么自放水開始每天的水位是多少？這一問題情境可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（二）發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。高中數(shù)學(xué)知識(shí)由于本身的邏輯性使很多學(xué)生感到困難，甚至有的學(xué)生產(chǎn)生了放棄的想法。教師要利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起，創(chuàng)建積極、和諧的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，從而主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的研究當(dāng)中，如在學(xué)習(xí)“隨機(jī)事件的概率”時(shí)，教師可以將學(xué)生分為三人一組的若干個(gè)小組，要求一名學(xué)生隨機(jī)上拋二枚硬幣，另二位學(xué)生計(jì)算得到正面的概率。創(chuàng)設(shè)這樣的情境使每一名學(xué)生都能參與其中，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。（三）建立平等和諧的師生關(guān)系。在過去較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，教師一味占據(jù)課堂的主體地位，強(qiáng)行將數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能默默地接受，教師與學(xué)生不能及時(shí)進(jìn)行交流與溝通。導(dǎo)致學(xué)生心中的疑問不能及時(shí)解決，利用情境教學(xué)法可以創(chuàng)建平等、和諧、民主的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生間的情感交流，創(chuàng)建輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生有了問題會(huì)首先想到自己的老師，有效培養(yǎng)了師生的情感。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，利用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力與思維水平。高中數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，積極掌握新的教學(xué)手段，要了解學(xué)生的真正需求，采取更為有效的教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，可以將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化具體的形象，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的吸引力，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文9
一、構(gòu)建高效高中數(shù)學(xué)探究性課堂的重要性
傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)對(duì)學(xué)生以及教師的影響較為深遠(yuǎn)，這種根深蒂固的思想一時(shí)半會(huì)難以消除．以往很多教師在課堂上只是一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，學(xué)生幾乎不會(huì)主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的主體地位難以體現(xiàn)，不利于學(xué)生探究思維的形成．受新課改影響，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要采取新的模式，不斷提升學(xué)生參與課堂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析和解決問題的能力，因此，構(gòu)建高效高中數(shù)學(xué)探究性課堂迫在眉睫．
二、構(gòu)建高效高中數(shù)學(xué)探究性課堂策略
1．注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的探究激情
要想構(gòu)建高效高中數(shù)學(xué)探究性課堂，就需要教師努力創(chuàng)設(shè)問題情境．教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛好，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些學(xué)生比較感興趣的問題情境，從而有利于學(xué)生接受和理解數(shù)學(xué)知識(shí)．例如，在講“橢圓的概念與特征”時(shí)，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．首先可以將學(xué)生分成幾組，然后給學(xué)生準(zhǔn)備細(xì)線、圖釘、紙和鉛筆等橢圓的教具，接著教給學(xué)生畫橢圓的方法．這時(shí)，教師可以提出問題:(1)需要具備什么樣的條件才能畫出一個(gè)橢圓?(2)橢圓的形狀會(huì)隨著圖釘支點(diǎn)位置變化而變化嗎?如果會(huì)，怎么變化?(3)通過以上實(shí)驗(yàn)操作，可以總結(jié)出橢圓的哪些特征?學(xué)生開始動(dòng)手操作，并且借助課本知識(shí)積極思考問題，很快學(xué)生都找到問題的答案，教學(xué)取得良好效果．通過這種基于學(xué)生興趣點(diǎn)的探究性提問教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念和知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)生的分析和學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的欲望，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力．
2．注重發(fā)掘生活中數(shù)學(xué)特征，提升探究效果
高中生的.探究思維和探究欲望并不是一開始就有的，這需要后期的培養(yǎng)和引導(dǎo)，而且學(xué)生的探究思維過程也并不是一帆風(fēng)順的，這就需要教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣，提高學(xué)生的自主探究能力．由于高中生學(xué)業(yè)比較繁重，再加上高考的壓力，內(nèi)心情感和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是相對(duì)復(fù)雜的，很多學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，忽略了自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成．因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，要充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)元素，立足學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)和情感特征，將高中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)更多貼近學(xué)生生活的問題情境．只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維．例如，在講解概率、等差數(shù)列以及等比數(shù)列知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些和生活相關(guān)的題目，將抽象的知識(shí)具體化和形象化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究情感，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從而提升探究效果．
3．注重分層引導(dǎo)學(xué)生探究，培養(yǎng)探究精神
高中生在數(shù)學(xué)探究過程中不可能順順利利，都會(huì)或多或少地遇到問題，在運(yùn)用新知識(shí)解決問題時(shí)很難把握好知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，也很難判斷問題的對(duì)與錯(cuò)．這時(shí)，教師應(yīng)該將學(xué)生進(jìn)行合理分層歸類，然后對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，要設(shè)計(jì)不同層次問題，在教學(xué)過程中適時(shí)點(diǎn)撥．例如，在講“拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程”時(shí)，教師可以引出拋物線的定義“平面上與一個(gè)定點(diǎn)F和一條定直線L的距離相等的點(diǎn)的軌跡叫做拋物線”，并設(shè)計(jì)問題:同學(xué)們?cè)诔踔幸呀?jīng)學(xué)習(xí)了二次函數(shù)的圖象是拋物線，那么我們今天學(xué)習(xí)的拋物線和之前學(xué)習(xí)的有什么關(guān)系?這樣巧設(shè)疑問，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與探究，進(jìn)而對(duì)新舊知識(shí)起到鞏固的作用．總之，要想構(gòu)建高效高中數(shù)學(xué)探究性課堂，就需要教師在新課改過程中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，認(rèn)真解讀新課改的要求，立足學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和差異特點(diǎn)，不斷總結(jié)提高，努力尋求培養(yǎng)學(xué)生研究性精神的教學(xué)策略，促使學(xué)生形成獨(dú)立思考、獨(dú)立分析和解決問題的能力．
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文10
［摘要］高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)倡導(dǎo)自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，思考自學(xué)的方法來學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到凸顯，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。本文對(duì)新課程改革有效背景下進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課程影響因素調(diào)查，即對(duì)阻礙高中數(shù)學(xué)課程發(fā)展的因素進(jìn)行了總結(jié)，并就如何有效提高高中數(shù)學(xué)課程的水平對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了總結(jié)。
［關(guān)鍵詞］新課程;改革數(shù)學(xué);改革措施;嘗試建議
數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理性思維，邏輯思維能力和抽象思維能力的過程，高中數(shù)學(xué)課程有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，因此有必要重視高中數(shù)學(xué)教學(xué)。如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最高的學(xué)習(xí)效率是高中數(shù)學(xué)教師思考的問題。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，在教學(xué)的具體教學(xué)反思過程中，從學(xué)生的角度思考問題，真正探索適合學(xué)生的課堂教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)法的引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
目前，我國(guó)高中學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上很缺乏促進(jìn)，在新課程改革前，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氣氛壓抑形式簡(jiǎn)單單一，學(xué)生在課堂上難以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，新課程改革強(qiáng)調(diào)平等師生之間互相幫助，注意培養(yǎng)師生友好的自由對(duì)話伙伴關(guān)系，實(shí)際上只有在師生平等的條件下，師生在課堂互動(dòng)中才會(huì)比較順利，學(xué)生在課堂上將敢于與老師進(jìn)行學(xué)習(xí)溝通，對(duì)于課堂的理念師生可能會(huì)有不同的意見，老師應(yīng)該多聽取學(xué)生的意見，在學(xué)生的幫助下取得更好，更快的進(jìn)步，所以，針對(duì)這樣的情況，我們必須要仔細(xì)地思考，如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)。根據(jù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和新課程的要求，加強(qiáng)對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)法的引導(dǎo)。我向?qū)W生提出了“上課前自習(xí)，上課集中注意力，及時(shí)鞏固和解決問題，不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)提高”的學(xué)習(xí)要求，重點(diǎn)聽老師講課，解決自學(xué)中遇到的問題，學(xué)習(xí)把握關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，細(xì)化自己的'知識(shí)體系，確保課堂效益。有針對(duì)性地解決課后問題和容易出錯(cuò)的題目，注意解決問題的技巧，對(duì)一些經(jīng)典的問題，需要學(xué)生用專門的本子進(jìn)行記錄和分析，所以經(jīng)常拿出來看看，加深理解記憶，通過分析，綜合類比揭示知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)系，以達(dá)到知識(shí)掌握的目的。
二、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力
普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，提高學(xué)生分析解決問題的能力，數(shù)學(xué)表達(dá)和交流能力，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，新課程改革倡導(dǎo)自由民主的合作學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。合作是人類生存和發(fā)展的動(dòng)力。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在課堂上通過合作獲得有用信息來填補(bǔ)自己缺乏的信息，知識(shí)和能力的空白，并獲得心理滿足，提高知識(shí)和促進(jìn)能力的成長(zhǎng)。在合作學(xué)習(xí)中，要建立科學(xué)合作小組，同時(shí)要求教師精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生用集體思維，發(fā)散思維解決數(shù)學(xué)問題；教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見，培養(yǎng)良好的溝通技巧，善于傾聽和尊重他人。學(xué)生要勤于思考，勤于動(dòng)腦，學(xué)會(huì)找到事物之間的聯(lián)系，掌握事物的本質(zhì)。另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)散學(xué)生的思維，根據(jù)學(xué)生自身的差異，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)開放問題的培訓(xùn)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
三、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維
在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師是教學(xué)主體，學(xué)生傾向于遵循教師的思維，對(duì)于學(xué)習(xí)沒有自己的想法，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和建設(shè)性，時(shí)間的流逝，學(xué)生逐漸減少了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣學(xué)習(xí)。根據(jù)對(duì)教師教學(xué)的調(diào)查，如果課堂內(nèi)容需要解釋新知識(shí)的原則和計(jì)算公式，大多數(shù)教師選擇將結(jié)果直接發(fā)布給學(xué)生，而不是給學(xué)生留出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生經(jīng)過他們的探索后逐漸得出結(jié)論。數(shù)學(xué)作為一門理性科學(xué)，學(xué)生不僅需要大量的記憶相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生還需要一定的邏輯思維，分析能力，因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，分析能力，努力構(gòu)建分析環(huán)境，提高學(xué)生的分析判斷能力，提升學(xué)生的判斷能力能夠逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。在這樣的基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)的時(shí)候其實(shí)往往能夠取得更加理想的效果。
四、拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用
高中數(shù)學(xué)新課程改變了純數(shù)學(xué)理論和問題集的教學(xué)模式，增加了很多實(shí)踐題目，這就要求運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，學(xué)生首先要了解題目的要求，有的甚至需要學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，或者還有很多問題學(xué)生以前沒有遇到過，這是為學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)提出的，當(dāng)然這也是素質(zhì)教育要實(shí)現(xiàn)的結(jié)果。在這方面，教師和學(xué)生不得不加強(qiáng)一些課外學(xué)習(xí)，通過指導(dǎo)閱讀，講座討論形式相互補(bǔ)充，這符合新課程合作探索的要求。在新課程改革背景下，高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)必須克服教師，學(xué)生和課程資源三方面的問題，不斷改進(jìn)教學(xué)方法并創(chuàng)新，為師生共同進(jìn)步提升條件，促進(jìn)教學(xué)水平不斷提高，這樣，高中生綜合素質(zhì)才能夠普遍提高，使得高中數(shù)學(xué)課的教學(xué)更加適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢(shì)。
參考文獻(xiàn)：
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文11
一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育的措施
1.開發(fā)學(xué)生的智力因素。
開發(fā)學(xué)生智力因素，有助于提高學(xué)生的心理素質(zhì)。(1)根據(jù)高中生年齡特征，發(fā)揮學(xué)生的記憶力優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該提高學(xué)生記憶的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成愛聽、愛用、愛記的習(xí)慣。教師還要教給學(xué)生有效的記憶方法，在理解中記憶，在記憶中增強(qiáng)理解。(2)采用合理的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題時(shí)，通過觀察、分析、比較、抽象概括、運(yùn)算、求解、證明、反思和構(gòu)建等思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在客觀事物中思考和探索蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)思維和方法是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)理解的重要手段，掌握數(shù)學(xué)思維，才能駕馭數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問題。(3)精心設(shè)計(jì)課堂節(jié)奏，吸引學(xué)生注意。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)開端，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。成功的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，明確思維方向，使學(xué)生以一個(gè)良好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還要調(diào)控教學(xué)場(chǎng)景，引起學(xué)生注意。教師還可通過提問形式集中學(xué)生的注意力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。
(1)創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，建立良好的師生關(guān)系。教師自身形象對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著重要影響，教師要想拉近自己與學(xué)生的距離，需要尊重學(xué)生的人格，使學(xué)生感受到自己的關(guān)心。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，充分滿足學(xué)生的不同需求，做學(xué)生的.朋友、知音。教師語(yǔ)言也是吸引學(xué)生注意力的重要因素，教師語(yǔ)言應(yīng)該準(zhǔn)確化、幽默化、生活化，使學(xué)生感到親切。(2)創(chuàng)設(shè)情境，形成認(rèn)知情感。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的情境，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的情感需求。同時(shí)，教師要為學(xué)生提供豐富的感性材料，讓學(xué)生憑此開展各種復(fù)雜有效的認(rèn)知活動(dòng)，獲取具體的感性知識(shí)。(3)享受成功，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是指保持學(xué)習(xí)活動(dòng)的意向或者傾向，主要分為外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)是外界的刺激下或者作用下產(chǎn)生的。外部動(dòng)機(jī)的滿足會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生更多心理壓力。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要決定的。站在發(fā)展的角度上看，隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐漸發(fā)展起來，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)的重要任務(wù)。另外，教師應(yīng)該善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
3.加強(qiáng)師生間的心靈溝通。
(1)走進(jìn)學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生的情感。教師可以經(jīng)常與學(xué)生聊天，主動(dòng)與學(xué)生接觸，了解學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)找老師訴說內(nèi)心的苦惱、學(xué)習(xí)和生活中的困難，教師幫助解決。(2)對(duì)學(xué)生開展人際關(guān)系教育。人際關(guān)系反映的是人與人心靈上的距離。心靈上的溝通是社會(huì)交際的基礎(chǔ)，是人生活中的重要部分。由于學(xué)生個(gè)體差異比較明顯，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人際關(guān)系教育，合理引導(dǎo)學(xué)生。高中生都非�？粗杏亚楹陀H情，渴望得到同學(xué)的尊重、父母的愛。由于性格、生活習(xí)慣、家庭背景、家庭教育方式不同，造成學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生間關(guān)系的緊張。教師要引導(dǎo)學(xué)生，使其理解人際溝通原理，掌握社會(huì)交際技巧，克服自身的不良心理，提高學(xué)生的交際能力。
二、總結(jié)
綜上所述，提高學(xué)生的心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展至關(guān)重要。教師要開發(fā)學(xué)生的智力因素，提高學(xué)生的觀察力和思維力，精心設(shè)計(jì)課堂節(jié)奏，吸引學(xué)生的注意，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)情境，形成認(rèn)知情感，對(duì)學(xué)生開展人際關(guān)系教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文12
摘要：當(dāng)今我國(guó)教育體制改革深入人心，新課標(biāo)教育方式倡導(dǎo)探究性的教學(xué)理念，更加強(qiáng)調(diào)教師在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅僅要對(duì)學(xué)生單一的傳授知識(shí)，更需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、心理品質(zhì)等，因此，在高中數(shù)學(xué)課堂上開展探究式教學(xué)方式非常有必要。本文就從多個(gè)角度簡(jiǎn)要概述高中數(shù)學(xué)課堂中的探究性教學(xué)方式，并結(jié)合在高中數(shù)學(xué)課堂中開展探究式教學(xué)的模式給出一些建議。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；探究式；數(shù)學(xué)思想；新課標(biāo)
引言
在當(dāng)今這個(gè)高新技術(shù)層出不窮和競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的時(shí)代，每個(gè)人都應(yīng)該充實(shí)一定量的數(shù)學(xué)知識(shí)來提高自己在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。數(shù)學(xué)課程作為高中學(xué)習(xí)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生分析處理問題能力和數(shù)據(jù)處理方式的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來說不僅能夠鍛煉他們的思維品質(zhì)，而且為學(xué)生將來更加深入的學(xué)習(xí)提供技術(shù)支持，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神至關(guān)重要。
一、高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端
傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)基本上是以：鞏固舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新概念、講解例題、模擬測(cè)試、試題講解、期終測(cè)試這些模式來開展教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)方式僅僅側(cè)重于原理定理的證明和新概念的講授，教師需要對(duì)那些應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，然后針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)而使學(xué)生熟而生巧，最終達(dá)到掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的目的。然而整個(gè)過程忽視了學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)方式，這種以教材和老師為中心的教學(xué)方式，讓學(xué)生一直處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，雖然為了所謂的考試通過，許多學(xué)生埋頭苦學(xué)，在題海中不能自拔，最終取得了喜人的成績(jī)，但是這種教學(xué)方式嚴(yán)重打擊學(xué)生的求知欲，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使本來豐富多彩的數(shù)學(xué)語(yǔ)言變得枯燥無味，使許多學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，縱使這種方式能在一定程度上促使考試分?jǐn)?shù)的提高，但是學(xué)生沒能真正了解數(shù)學(xué)的思想，不能感受到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的美。
二、探究式教學(xué)的提出
�。ㄒ唬┨骄渴浇虒W(xué)的思想
探究式教學(xué)就是在一定程度上摒棄在課堂中老師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是要更加注重學(xué)生的主體性實(shí)踐作用，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，進(jìn)而使學(xué)生更深入的掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)的原理。具體來說就是在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師首先應(yīng)充分理解需要講解的知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)定理規(guī)律，通過巧妙設(shè)計(jì)各種各樣的探究性活動(dòng)，讓學(xué)生深入?yún)⒓拥交顒?dòng)中去，學(xué)生在所設(shè)的情境中討論學(xué)習(xí)，通過聯(lián)系和分析最終提出問題，然后由老師對(duì)提出的問題進(jìn)行解析，最后得出相關(guān)的結(jié)論的過程。在整個(gè)過程中，不僅需要老師發(fā)揮引導(dǎo)性的作用，而且更需要學(xué)生的積極參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。
�。ǘ┨骄渴浇虒W(xué)的模式
如何將實(shí)踐活動(dòng)深入到高中數(shù)學(xué)課堂中去，直接影響著探究式教學(xué)的成效。在了解了探究式教學(xué)的思想后，我們可以在以下幾個(gè)方面深入：
1培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系
中國(guó)歷來有“嚴(yán)師出高徒”的說法，但是“嚴(yán)師”在一定程度上必將會(huì)產(chǎn)生師生間的隔閡，顯然不利于探究式教學(xué)的實(shí)施。對(duì)于學(xué)生來說，一位和藹可親、知識(shí)淵博、談笑風(fēng)生的老師直接影響著他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生都希望自己的老師能以大哥哥、大姐姐的身份成為自己的朋友，不僅在學(xué)習(xí)中給予支持和動(dòng)力，而且在日常生活中能夠一起游戲，對(duì)他們的未來夢(mèng)想、生活問題等給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)。只有當(dāng)師生之間的關(guān)系十分融洽之時(shí)，教師才能夠在實(shí)踐活動(dòng)中拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生更加快樂的投入到實(shí)踐活動(dòng)中，在實(shí)踐活動(dòng)中快樂探究，快樂學(xué)習(xí)。
2豐富多彩的多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)顯然已經(jīng)成為當(dāng)今教學(xué)方式的主流，但是，多媒體教學(xué)也存在著許多弊端，由于這種方式輕松了老師的雙手，但在很大程度上簡(jiǎn)化了計(jì)算的.過程，沒有板書的計(jì)算過程詳細(xì)，所以如果多媒體資料文體比較單一，內(nèi)容只是課本知識(shí)的重復(fù)，學(xué)生的思想很快就會(huì)乏力，加上長(zhǎng)時(shí)間盯著屏幕會(huì)造成視覺疲勞，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。所以老師應(yīng)該在備課過程中，不僅要有相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而且可以運(yùn)用最新的新聞事件、最火的網(wǎng)絡(luò)輿論等貫插其中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；此外，對(duì)于比較繁瑣的概念，老師可以選擇生活中常見的現(xiàn)象、比較新穎的視頻資料、搞怪清晰的動(dòng)畫漫畫等方式來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)；還有就是數(shù)學(xué)的歷史很豐富，通過豐富多彩的歷史史料來豐富教學(xué)過程也是很有必要的。
3充分運(yùn)用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室資源
數(shù)學(xué)教學(xué)還需要學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，通過充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室資源，讓學(xué)生對(duì)許多原理進(jìn)行試驗(yàn)探究，通過得到的數(shù)據(jù)討論分析得出相關(guān)的原理，這也是探究式教學(xué)中非常重要的組成部分。對(duì)于一些定理、原理、數(shù)學(xué)規(guī)律等知識(shí)點(diǎn)，其內(nèi)容是比較枯燥的，許多是很難以理解和接受的，這就需要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的辦法來解決。首先，老師應(yīng)比較針對(duì)性的開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，選擇比較新穎的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，采取新穎的實(shí)驗(yàn)過程；其次，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不能為了證實(shí)原理的準(zhǔn)確性而編造數(shù)據(jù)，要學(xué)會(huì)分析所得的數(shù)據(jù)；最后，學(xué)生在分析處理數(shù)據(jù)的過程中要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終得出正確的結(jié)論，更加深入的理解所學(xué)的原理和規(guī)律。
三、探究式教學(xué)的意義
探究式教學(xué)就是將“以老師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，通過這種探究性教學(xué)，真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，一方面鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，對(duì)于培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和科學(xué)態(tài)度有著積極地影響，另一方面強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，深化他們對(duì)數(shù)學(xué)思想的感知。四、結(jié)論在高中數(shù)學(xué)課堂中開展探究式教學(xué)對(duì)于提高整體數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、努力探索數(shù)學(xué)之美有著非常重要的作用。在實(shí)施新課標(biāo)的今天，老師應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，將理論付諸于實(shí)踐，充分發(fā)揮出探究式教學(xué)方法的積極作用，使我們的數(shù)學(xué)課堂更加熱情活躍、豐富多彩。
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文13
摘要：進(jìn)入21世紀(jì)以來，社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，我國(guó)百姓的生活質(zhì)量越來越高，對(duì)教育教學(xué)的關(guān)注度也有了明顯的提高�，F(xiàn)如今，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)全面開放，尤其是我國(guó)加入WTO組織以后，企業(yè)之間、國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)也變得異常激烈。從實(shí)質(zhì)上而言，國(guó)家之間的比拼即為人才的競(jìng)爭(zhēng)，少年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，人才才是構(gòu)成一個(gè)現(xiàn)代化社會(huì)的基礎(chǔ)。高中教學(xué)是教學(xué)的關(guān)鍵階段，直接關(guān)系著學(xué)生能否順利升入大學(xué)，能否進(jìn)行高等教育。據(jù)調(diào)查，高中生普遍表示學(xué)習(xí)最大的困難就是思維能力的缺陷，特別是數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常常找不到頭緒，掌握不到學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，導(dǎo)致成績(jī)不高，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。與其他科目不同，高中數(shù)學(xué)難點(diǎn)非常多，且需要學(xué)生具有良好的記憶力、邏輯水平和應(yīng)用能力，可以通過一系列數(shù)據(jù)分析出題目之間的關(guān)聯(lián)。目前，受到高考的壓力，一些高中數(shù)學(xué)教師忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，題海戰(zhàn)術(shù)教學(xué)模式無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響了高質(zhì)量教學(xué)。針對(duì)這樣的情況，高中數(shù)學(xué)必須堅(jiān)持革新，改變?cè)械慕虒W(xué)模式，突出對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要性，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維；中等教育論文
現(xiàn)如今，我國(guó)的教育教學(xué)改革正如火如荼地進(jìn)行，素質(zhì)教學(xué)理念深入推進(jìn)，這改變著教師傳統(tǒng)的教學(xué)思想，是教學(xué)的一種創(chuàng)新。高中數(shù)學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，據(jù)調(diào)查，有80%以上的學(xué)生表示數(shù)學(xué)公式不知道怎樣在題目中應(yīng)用，不能掌握學(xué)習(xí)的技巧和方法。數(shù)學(xué)思維是學(xué)生通過長(zhǎng)時(shí)間的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，在大腦中形成的解題思維，有助于幫助學(xué)生更好地解決題目，達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。由于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)思維的影響，高中生的學(xué)習(xí)興趣不高，知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系無法被學(xué)生發(fā)現(xiàn)，更不能調(diào)動(dòng)他們的熱情，素質(zhì)教學(xué)的理念無法真正推進(jìn)。與此同時(shí)，有學(xué)生表示數(shù)學(xué)教學(xué)只知道一味的題海戰(zhàn)術(shù)，教師無法了解學(xué)生的訴求，更不會(huì)開展溝通和交流，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的擴(kuò)散。面對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)情況，我國(guó)的高中數(shù)學(xué)教師一定要抓住機(jī)遇，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅(jiān)持創(chuàng)新性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在教學(xué)中達(dá)到舉一反三的作用，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高做鋪墊。
一、在高中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要性
�。ㄒ唬┡c素質(zhì)教育相契合
課程改革和教學(xué)革新是現(xiàn)代化教學(xué)的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式過于單一，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)理念，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，能夠與素質(zhì)教育相契合，最大限度地活躍學(xué)生的思維。高中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)最難的課程之一，在新課程改革的背景下，我國(guó)的數(shù)學(xué)教師當(dāng)然要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適應(yīng)新課改的需求，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維模式的創(chuàng)新性擺脫題海戰(zhàn)術(shù)的定性教學(xué)方法，通過學(xué)生思維的擴(kuò)散達(dá)到舉一反三的目標(biāo)，從而激活學(xué)生的思維，滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需求。
（二）有助于增強(qiáng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力
教育教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生掌握需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更重要的是將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活，解決實(shí)際中遇到的難題。其實(shí)我們仔細(xì)觀察生活，不難發(fā)現(xiàn)會(huì)遇到許多與數(shù)學(xué)有關(guān)的例子，對(duì)學(xué)生的影響也很大。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須突出它的實(shí)踐性，在教學(xué)中逐步滲入新知識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)度，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，高中數(shù)學(xué)中的橢圓知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)中很多學(xué)生表示需要記憶的內(nèi)容多，對(duì)邏輯性也有很高的要求。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，高中數(shù)學(xué)教師必須通過實(shí)物舉出橢圓圖形，在直觀上給學(xué)生帶來印象，并在教學(xué)中引入“達(dá)芬奇畫雞蛋”的故事，增強(qiáng)學(xué)生的斗志。
�。ㄈ┠軌驍U(kuò)散學(xué)生的思維，達(dá)到擴(kuò)展教學(xué)的目的
從根本而言，知識(shí)之間都是貫通的，具有相似點(diǎn)和契合點(diǎn)，數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)涵著語(yǔ)文閱讀，數(shù)學(xué)也與物理課程緊密相關(guān)。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)他們的大腦，能夠?qū)崿F(xiàn)思維的全方位擴(kuò)展，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)的本質(zhì)，從而真正的擴(kuò)展思維，將這種能力應(yīng)用到其他科目的學(xué)習(xí)之中。
二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法
學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的，它需要教師轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)方法，學(xué)生也要更加積極地適應(yīng)教學(xué)。對(duì)此，教師必須結(jié)合高中數(shù)學(xué)課程，創(chuàng)新教學(xué)的方法。
（一）提倡新型教學(xué)方法
傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)方式單一，教學(xué)手段落后，教師基本上都是題海戰(zhàn)術(shù)，迫于升學(xué)壓力，讓學(xué)生死記硬背，希望借此來養(yǎng)成學(xué)生的.思維模式，形成思維定式，在遇到類型題的時(shí)候能夠快速準(zhǔn)確地找到答案。這種方式雖然在短時(shí)間可以有一定的效果，但是大量的題目不僅會(huì)給學(xué)生帶來壓力，還容易遺忘，在遇到新型題目的時(shí)候更是無從下手，不屬于教學(xué)的好方法。因此，教師必須倡導(dǎo)新型的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，放棄題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生擴(kuò)散思維，真正了解解題的原理，并組織學(xué)生開展交流，注重多種方式解題。例如，高中數(shù)學(xué)中的特殊角求值，公式多樣，教師可以讓學(xué)生利用不同的公式解答題目，從中尋找最佳方案。
（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種思維能力
1.培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維高中數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)雜多樣，內(nèi)容多，記憶點(diǎn)也多，教師一味的講解，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自己做題能力的下降，在沒有教師指導(dǎo)的時(shí)候就會(huì)手足無措。針對(duì)這種情況，教師必須將知識(shí)抽象概括起來，訓(xùn)練他們的總結(jié)能力。比如，在進(jìn)行集合內(nèi)容講解的時(shí)候，不注重學(xué)生思維的擴(kuò)散，死記硬背集合的概念無法在實(shí)際中得以應(yīng)用，教師要結(jié)合身邊的事例，給出確定性集合“初三七班的全體同學(xué)”，并把這個(gè)集合命名為A，A集合當(dāng)中要有元素，我們可以把班級(jí)里面的每名學(xué)生看成是集合中的元素。這樣學(xué)生在進(jìn)行理解的時(shí)候就會(huì)更清楚，便于他們掌握概念，也有助于他們抽象思維能力的培養(yǎng)。2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵，也是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的必要方式，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦，激發(fā)他們的思維，引導(dǎo)他們運(yùn)用多種不同的方式解決問題，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，了解數(shù)學(xué)的魅力。數(shù)學(xué)思維是一種需要學(xué)生具有較好逆向思維的能力，在對(duì)學(xué)生開展公式定理教學(xué)中，可以通過反向運(yùn)用激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在高中講解反函數(shù)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以設(shè)置這樣的問題，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的反向思想。
三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的實(shí)踐對(duì)策
（一）激發(fā)學(xué)生的好奇心
學(xué)生最重要的特點(diǎn)之一就是好奇心強(qiáng)，對(duì)很多有趣的知識(shí)具有探索欲。數(shù)學(xué)教師要抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，將高中數(shù)學(xué)課堂打造為一個(gè)充滿樂趣的課堂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。例題：已知圓C1：（x-4）2+（y+6）2=1，求C1關(guān)于直線l：x+y-1=0對(duì)稱的圓C2的方程。在題目講解中按照傳統(tǒng)的思維解答問題，可以分析出圓所代表的方程，但是在解答完成后，教師可以通過新思維，讓學(xué)生探討一種更簡(jiǎn)單的解題方法。經(jīng)過討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用直線變形直接帶入，解題過程更加簡(jiǎn)單。
�。ǘ┩ㄟ^情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維
情境教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方式，主要通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生更好地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的氛圍，在實(shí)際情境中參與學(xué)習(xí)。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師一定要注重創(chuàng)新使用這種教學(xué)模式，利用情境的作用讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，轉(zhuǎn)變思維，更好地猜想、驗(yàn)證和分析。同時(shí)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)建問題情境的教學(xué)模式，還能培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。另外，開設(shè)相關(guān)的情境教學(xué)模式，會(huì)給學(xué)生一種身臨其境的感覺，能夠促進(jìn)學(xué)生深深融入相應(yīng)數(shù)學(xué)問題中，可以自行進(jìn)行思考。如，在教學(xué)“子集與真子集的區(qū)別”時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以采取對(duì)族譜的教學(xué)方式，若學(xué)生A的爺爺奶奶的家庭成員不僅包含著學(xué)生A，還包含著學(xué)生A的父母，因此，我們就可以說學(xué)生A的家庭是爺爺奶奶家庭的子集，通過結(jié)合生活實(shí)際，提高學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)教材的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
�。ㄈ┏浞职l(fā)揮學(xué)生的探索精神
高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到探索精神的重要性，因此，要求學(xué)生通過比較、分析、討論、歸納、總結(jié)的學(xué)習(xí)方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的探索精神，提高學(xué)生的形象思維。例如，在對(duì)函數(shù)的奇偶性進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，由于學(xué)生在之前已經(jīng)接觸過函數(shù)的學(xué)習(xí)了，因此，學(xué)生通過對(duì)正函數(shù)以及反函數(shù)的學(xué)習(xí)，推測(cè)出函數(shù)的奇偶性，同時(shí)，學(xué)生可以采取合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過程中與學(xué)生進(jìn)行討論，在討論的過程中，要求數(shù)學(xué)教師要對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)函數(shù)的理解，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，函數(shù)具有很強(qiáng)的抽象性，通過對(duì)函數(shù)的掌握，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維�？偠灾�，高中數(shù)學(xué)是教育教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，阻礙了他們的學(xué)習(xí)興趣。目前，隨著素質(zhì)教學(xué)理念的深入推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)教師一定要有針對(duì)性地開展授課，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，通過情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，充分發(fā)揮他們的探索精神，從而達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文14
1課前做好備課工作，編制相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)離不開課前準(zhǔn)備，教師不能夠打無準(zhǔn)備之仗．教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前，首先，要做好備課工作，仔細(xì)研讀教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)．其次，教師在課前要全面地了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)以及身心特點(diǎn)，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，做到以興趣為導(dǎo)向，在教學(xué)過程中有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率．再次，教師在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要面向全體同學(xué)，教學(xué)內(nèi)容要具有梯度性，教學(xué)過程中要體現(xiàn)出分層教學(xué)，個(gè)性化教學(xué)的特征，真正做到“以學(xué)生為本”進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)．例如在進(jìn)行“直線與平面平行、平面與平面平行的判定”的教學(xué)時(shí)，教師在課前一定要做好備課工作，挖掘出這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)“理解并掌握直線與平面平行、平面與平面平行的判定定理;進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)的能力和空間想像能力，學(xué)生通過觀察圖形，借助已有知識(shí)，掌握直線與平面平行、平面與平面平行的判定定理”，以及教學(xué)重難點(diǎn)“直線與平面平行、平面與平面平行的判定定理及應(yīng)用”．
2活躍課堂教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生交流討論
教學(xué)活動(dòng)過程中課堂互動(dòng)十分重要，尤其是對(duì)于高中數(shù)學(xué)這樣一門注重邏輯思維能力的學(xué)科，課堂互動(dòng)水平的高低直接影響著課堂的教學(xué)效果．教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)多引入一些探討性問題，多創(chuàng)設(shè)一些問題情境，通過探討性問題的引入以及問題情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，通過引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行交流討論，活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生主動(dòng)地去進(jìn)行高中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)過程中體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，有效地構(gòu)建高中數(shù)學(xué)生本課堂．例如在進(jìn)行“函數(shù)與方程”中“二分法求方程的近似解”的教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境:從上海到美國(guó)舊金山的'海底電纜有15個(gè)接點(diǎn)，現(xiàn)在某接點(diǎn)發(fā)生故障，需及時(shí)修理，為了盡快斷定故障發(fā)生點(diǎn)，一般至少需要檢查幾個(gè)接點(diǎn)?讓學(xué)生針對(duì)這一問題進(jìn)行交流討論，引入二分法思想，引入新課的教學(xué)．
3注重課堂探究學(xué)習(xí)，采取合作探究教學(xué)
要在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中構(gòu)建生本課堂，就要以學(xué)生的發(fā)展為核心，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合性能力的培養(yǎng)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究性能力、自主學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)．高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出要注重對(duì)學(xué)生探究能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中要多引入探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)過程中多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)．通過高中數(shù)學(xué)合作探究教學(xué)，給予學(xué)生更多獨(dú)立思考問題的空間，給予學(xué)生更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的能力．通過采取合作探究教學(xué)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人．
4做好教師引導(dǎo)工作，多鼓勵(lì)學(xué)生
相較于其他學(xué)科，高中數(shù)學(xué)難度較大，對(duì)學(xué)生能力的要求也較高，因此許多學(xué)生在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，往往存在一種畏懼心理，時(shí)常懷疑自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏信心．這種心理在很大程度上會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．而教師作為課堂教學(xué)的組織者以及引導(dǎo)者，要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，做好引導(dǎo)工作，在學(xué)生遇到問題時(shí)，或者是回答錯(cuò)問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)以激勵(lì)、鼓勵(lì)為主，多表?yè)P(yáng)學(xué)生，幫助學(xué)生建立對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心．這樣不僅有利于解決學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐學(xué)心理，還有利于提高學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的高中數(shù)學(xué)成績(jī)水平．總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的根本，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，“以學(xué)生為本”構(gòu)建生本課堂即是新課程改革的要求，也是素質(zhì)教育以及現(xiàn)代教學(xué)理念的體現(xiàn)，是一種高效的教學(xué)模式，更是未來教學(xué)發(fā)展的必然方向．
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文15
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)過程中積極貫徹新的課程理念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加有效的掌握，在數(shù)學(xué)課堂中形成良好的品格，使各方面的能力得到發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了要求
以學(xué)生為本促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，高中數(shù)學(xué)教師在課程設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)該充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)不同興趣、不同水平學(xué)生的發(fā)展需要，通過不同教學(xué)方法的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能以及背后體現(xiàn)出的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行掌握，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)得到發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成積極的情感態(tài)度，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。
二、高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的反思
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說主要的目的就是要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光理解世界。對(duì)高中數(shù)學(xué)教師來說，需要從“教”的角度審視數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深層次的挖掘，指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)的世界，教會(huì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待世界，理解社會(huì)。從這個(gè)方面來說，教師的教學(xué)應(yīng)該以發(fā)展的、歷史的、辯證的角度展開。就拿函數(shù)教學(xué)來說，函數(shù)的概念從邏輯的角度來看主要包括對(duì)應(yīng)法則、定義域以及值域三個(gè)方面的要素，除此之外還包括函數(shù)的奇偶性、單調(diào)性、對(duì)稱性、周期性等性質(zhì)以及一些特殊的函數(shù)，比方說方程的根可以作為函數(shù)圖像與x軸之間交點(diǎn)的橫坐標(biāo)等等。另外，函數(shù)的主要內(nèi)容從關(guān)聯(lián)的角度看存在著很多實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，與中學(xué)數(shù)學(xué)中很多相關(guān)的內(nèi)容存在著或多或少的聯(lián)系，比方說數(shù)列在一定意義上來說也是正自然數(shù)集上的函數(shù)等等。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中經(jīng)常會(huì)陷入一些誤區(qū)，他們常常會(huì)將學(xué)生看做是接受知識(shí)的容器，教師往往會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)向這些容器進(jìn)行灌輸，這就是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法。
三、新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的策略
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，教師應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行充分利用，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。想要充分認(rèn)識(shí)新課改，首先應(yīng)該全面認(rèn)識(shí)和把握新教材和新課標(biāo)，只有這樣才可以在教學(xué)中將知識(shí)系統(tǒng)化，在思想上形成高中數(shù)學(xué)知識(shí)的體系和框架，其次教師應(yīng)該全面了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平進(jìn)行充分了解，從而更好地進(jìn)行因材施教，再次在課堂中教師應(yīng)該處理好與學(xué)生之間的關(guān)系。在高中階段課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和思政教育的主要渠道。課堂教學(xué)一方面要使學(xué)生的智力得到提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力；另一方面要讓學(xué)生懂得怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自學(xué)。
（一）教學(xué)目標(biāo)要明確
從宏觀上來說，教學(xué)目標(biāo)主要分為三個(gè)方面，即認(rèn)知目標(biāo)、動(dòng)作技能目標(biāo)以及情感目標(biāo)。所以，教師在備課的時(shí)候應(yīng)該圍繞這三個(gè)方面制定教學(xué)策略，選擇教學(xué)方法和教學(xué)媒體。備課過程中不能忘記緊緊圍繞教材進(jìn)行，不能拘泥于教材，應(yīng)對(duì)教材靈活運(yùn)用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過教師與學(xué)生之間的'共同努力，使學(xué)生各方面的能力得到提高，最終達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
�。ǘ┰诮虒W(xué)過程中突出重點(diǎn)
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，每一堂課都會(huì)存在重點(diǎn)與難點(diǎn)，教學(xué)過程應(yīng)該圍繞這些教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行。教師為了使學(xué)生明確教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在課程的開始就會(huì)將這些重點(diǎn)難點(diǎn)在板書中寫出來，引起學(xué)生的注意。在講授過程中學(xué)生應(yīng)該抓住重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入了解。在進(jìn)行教學(xué)的過程中教師還可以加入一些與重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)的笑話，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力得到提高。
�。ㄈ┰诮虒W(xué)過程中要善于運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
在新課標(biāo)的影響下，教師應(yīng)該對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的使用方法進(jìn)行掌握，在數(shù)學(xué)課堂中教師可以將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等內(nèi)容“放”在大屏幕上，比方說幾何中一些比較立體的圖形，教師可以將一些難以理解的內(nèi)容通過多媒體的方式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生便于理解。有條件的學(xué)校教師可以自編電腦軟件，更加生動(dòng)直觀地將教學(xué)內(nèi)容展示出來。比方說在學(xué)習(xí)正弦曲線、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程等內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以通過電腦為學(xué)生生動(dòng)、直觀地展示出來。
總之，在新課標(biāo)的影響下，學(xué)生要充分利用課堂有限的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。教師要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，在教學(xué)過程中發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
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