豐富情感體驗構建有效音樂課堂

　　豐富情感體驗構建有效音樂課堂

　　謝飚英

　�。ǜ＝ㄊ∩虾伎h臨江城東小學，福建上杭364200）

　　摘要：新一輪基礎教育課堂改革，猶如沐浴的春風吹遍了校園的每一個角落。音樂教育的形式也逐漸由簡單練聲視唱、學習歌譜歌詞等傳統(tǒng)教學老套路，轉變?yōu)榻虒W手段豐富、教學形式多樣的開放式教學。本文作者從“民主平等、合作探究、自主發(fā)現(xiàn)、激活潛能”等四個方面來闡述如何“豐富學生的情感體驗，構建有效的音樂課堂”。

　　關鍵詞：情感體驗；有效課堂；音樂素養(yǎng)；協(xié)調發(fā)展

　　《新課堂》明確指出：“教師在教學中要重視學生的主體地位，重視教學方法和學生的學習過程，以興趣愛好為動力，引導學生主動參與音樂學習和音樂實踐，促進學生主動活潑地學習音樂，尊重學生的學習體驗與藝術創(chuàng)造，為學生終身學習、喜愛音樂奠定良好的基礎�！边@段精辟論述為改革音樂課堂教學結構、構建具有時代信息課堂教學模式提供了理論指導。那么，如何才能充分地發(fā)揮音樂學科的自身特點，加強課堂師生互動，讓實踐體驗成為課堂教學的主旋律呢？在此，我淺談自己的幾點看法。

　　一、民主平等，創(chuàng)設愉悅的學習氛圍

　　建立民主平等的師生關系是開發(fā)潛能、弘揚優(yōu)勢、增強自信、學會自主的重要前提。音樂教育的最終目標是給學生以美的享受。而人間最美的是微笑，微笑是架起師生心靈相通的橋梁，是開啟學生對教師信任的金鑰匙。教師和藹可親的微笑可以縮短師生的距離，給學生創(chuàng)造最佳的心理狀態(tài)。首先教師要面帶微笑，以良好的心情走進課堂，消除學生的畏懼心理。其次，教師要在教學中充分創(chuàng)設民主、平等的教學環(huán)境，讓學生敢于質疑問題，使學生有“輕松感”、“自信心”，能最大限度地發(fā)揮學生的潛能和優(yōu)勢。最后，教師要營造師生互動、和諧愉快的學習氛圍，充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性，使教與學達到和諧統(tǒng)一。例如，我在教學一年級《用聲音編織故事》一課時，是這樣來引導學生圍繞“探索、創(chuàng)造聲音并用聲音來編織故事”展開教學的。第一步，讓學生感受和聽辨大自然中各種美妙的聲音，體會聲音的長短、強弱，并讓他們說出自己的感覺，鼓勵他們展開豐富的想象，體會生活中的無限樂趣。第二步，以《小豬過生日》的故事編創(chuàng)用不同的聲音演奏出小豬生日宴會上鍋、碗、瓢、盆交響曲為線索，引導學生在游戲中加強對音色、力度、節(jié)奏等音樂要素的感受與體驗。第三步，在創(chuàng)造音響的過程中，注意感受聲音的強弱，讓學生了解不同力度表現(xiàn)的聲音給人的感覺不同，每一種聲音，都是一個動聽的音符，因為有這么多美妙的聲音，構成了我們豐富多彩的生活，伴隨著我們度過快樂的每一天！所以，這節(jié)課下來，學生在編創(chuàng)音樂實踐活動的過程中，激發(fā)了學生創(chuàng)造音樂的興趣，使學生獲得了成功的體驗，有利于學生學會聆聽、學會模仿、學會編創(chuàng)，加強了學生對音樂要素、音響、節(jié)奏的感受與體驗。為了積極創(chuàng)設民主平等、愉悅的教學氛圍，我經(jīng)常在課堂上讓學生上講臺當“小老師”。當學生是“小老師”時，我走下講臺，坐在學生中間，認真聽這位“小老師”講課，與學生一起參與學習；學生小組討論時，我走下講臺與學生一起討論，讓自己成為學生中的一員；每學完一首歌，我都要舉行歌曲演唱會，每當學生上臺演唱時，我就與學生一道當觀眾；當我范唱時，又讓學生當“小老師”進行點評�？傊�，教師要用鼓勵和寬容的態(tài)度保護學生的自尊心和自我發(fā)現(xiàn)意識，使學生在更多的參與活動過程中去實踐體驗音樂活動。

　　二、合作探究，構建生生互動的和諧關系

　　所謂合作，是指在音樂藝術的集體表演形式和實踐過程中，能夠與他人充分交流、密切合作，不斷增強集體意識和協(xié)調能力。在音樂教學中可充分利用音樂藝術的集體表演形式和實踐過程進行生生互動與合作，培養(yǎng)學生良好的合作意識和群體中的協(xié)調能力。例如在教“豎笛”的器樂學習與教學實踐中，我是這樣引導學生合作探究的。首先，以吹奏一支《唱支山歌給黨聽》的優(yōu)美歌曲作為引入新課的切入點，讓那美妙嫻熟、悅耳動聽的笛聲感染每一位同學，這為下一環(huán)節(jié)教學營造了安靜、良好的氛圍。接著，我直奔主題讓學生掌握豎笛吹奏的方法：“孔按嚴，輕輕吹”，讓學生盡快享受自己學習的成果。當學生一下子學會吹第一個音“5”時，我馬上引導學生進入歌唱與豎笛伴奏的活動環(huán)節(jié)，讓學生營造在合奏過程中相互配合、彼此照應、合作交流的氛圍，從中啟示學生邊演奏邊聆聽同伴的演奏，切身感受合奏的內涵，追求整體、協(xié)調和統(tǒng)一的效果，從中體會團體協(xié)作精神。然后，我又循序漸進，從學習吹“5”一個音，到“555”、“5555”、“555、555”節(jié)奏學習；再進入學吹三個音“Sol、La、Si”。當學生能吹奏這三個音后，又進入演奏旋律與合奏，培養(yǎng)學生即興演奏、伴奏的能力，這樣學生就在“玩”、“趣”中輕松學到笛子的演奏和技能，并讓集體主義、群體合作探究的精神在器樂演奏過程中得到了培養(yǎng)與發(fā)展。最后，教師巧妙地引導學生學習三個音以內的歌曲，把唱歌、欣賞、創(chuàng)作等內容有機融合在一起，讓學生得到音樂素質的“多元”收獲�？傊�，學生間的相互合作、相互影響往往是全方位的。新歌教學后的小組合作練唱，能以好帶次，讓每位學生都能參與體驗到互助的力量和成功的喜悅；節(jié)奏創(chuàng)編中的合作探究，讓每位同學都能參與創(chuàng)新活動的體驗；舞蹈動作的小組創(chuàng)編，能讓每位學生都能提高音樂表演的能力。在所有這些合作學習的活動過程中，學生自主學習、自由表演、主動獲取知識，只有這樣開放式的課堂教學，學生們才能真正成為音樂課堂的主人。

　　三、自主發(fā)現(xiàn)，促進學生協(xié)調發(fā)展

　　“教唱式”課堂教學模式單一、信息量少、活動量少，教學過程缺乏藝術性、創(chuàng)作性，不能全面體現(xiàn)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，不能適應社會的快速發(fā)展對教育的要求，已嚴重制約了音樂教學向更高層次發(fā)展。在新課標的實施中，學生的主體參與教學是音樂課堂教學改革的重點內容，實質上是在教學中解放學生，使他們在一定的自主性活動中獲得主體性發(fā)展，發(fā)展學生的自主意識、自主能力、自主學習、自主生活，充分發(fā)揮學生的積極主動精神。例如，我在教學六年級《春天回旋曲》一課時是這樣引導學生進行創(chuàng)作表演的：第一步，進行《春姑娘交響曲》多聲部節(jié)奏創(chuàng)作。在此環(huán)節(jié)中，旨在通過節(jié)奏的創(chuàng)作達到復習四分音符、八分音符、二分音符和鞏固新學的十六分音符，以提高學生綜合運用的能力。同時，通過選擇合適的打擊樂器，提高學生分辨音色的能力；通過力度、速度的變化訓練，讓學生在實踐中體驗音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。第二步，在節(jié)奏創(chuàng)作的基礎上，進一步進行《報春鳥》之歌二部聲旋律創(chuàng)作，這一環(huán)節(jié)旨在通過聆聽《杜鵑圓舞曲》幫助學生積累創(chuàng)作素材，為《春天回旋曲》的創(chuàng)作做準備，并選用“F”調進行創(chuàng)作，讓學生熟悉口琴或風琴“F”調的各音位置，積極探索布谷鳥叫聲的各個音符，激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望。第三步，師生互動進行《春天回旋曲》的創(chuàng)作，按《嘀哩嘀哩》→《春姑娘交響曲》→《嘀哩嘀哩》→《報春鳥之歌》→《嘀哩嘀哩》→《春日》→《嘀哩嘀哩》的結構進行《春天回旋曲》的表演。這樣一步步引導他們積極主動地參與復習舊知識、獲取新知識的學習實踐，自己發(fā)現(xiàn)難點、要點，在解決、消化難點和要點教學過程中有所創(chuàng)新，有所發(fā)現(xiàn)，并從中不斷提高自身的音樂素養(yǎng)，使學生的心理、聽覺、視覺、口語表達等得到協(xié)調、主動的發(fā)展。

　　四、激活潛能，增強學生的自信心

　　音樂審美教育的終極目標是育人，是培養(yǎng)學生將來有更完善的“理解、創(chuàng)造”美的能力，即為了學生更好的發(fā)展。課程目標中明確指出：音樂課程的重要價值是審美體驗價值，音樂教育通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊含于音樂音響形式中的美和豐富的情感，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。每個人天生都希望被人所重視，孩子更是如此。德國教育家帝斯多會說過：“教育的藝術不在于傳授知識的本領，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞�！泵總�學生都希望自己優(yōu)秀，都希望自己時常受到表揚，個性得到張揚。實際上學生的潛力非常大，就看教師怎樣去挖掘，去發(fā)現(xiàn)。如五（1）班上一個學生非常調皮，教師和同學都認為他是后進生，每節(jié)課他都愛找人說話、惹事。有一次，我一直用目光提醒他多次，他還是旁若無人的轉頭與后面的同學打鬧，于是我指名讓他上臺演唱剛教的那首新歌《童心是小鳥》，這時他表現(xiàn)出不屑一顧的樣子，可當我耐心問他還會唱什么時，他滿不在乎地走上講臺，亮開嗓唱了一首《喜羊羊與灰太狼》。他優(yōu)美的音質、良好的表現(xiàn)著實讓我和同學們大吃一驚，他剛唱完，我就引導學生把掌聲送給他，這下同學們的掌聲迫不及待地響了起來。同時，我給了他極高的評價，并鼓勵他繼續(xù)努力，長大當歌唱家。從這以后，他上課時目光總是關注著我，只要有機會，我總會讓他主動上臺表演，主動當“小老師”，從此他上課變得認真積極了，在班上不再惹事生非了，并且其他學科也有了很大的進步�？粗�他的成長，我欣慰不已。由此可見，音樂教育是人的教育，只有在開放的課堂教學中激發(fā)學生的潛能，才能使學生感受到愛和尊重，樂觀和自信。

　　綜上可知，在課堂教學中，音樂教師要注重學生的情感體驗，要把音樂教學作為一個審美感知和審美發(fā)現(xiàn)的過程，讓學生主動參與音樂活動中，與音樂融為一體。通過對音樂課程的學習與豐富多樣的藝術實踐活動，在民主、平等、和諧的學習氛圍中，合作探究，自主發(fā)現(xiàn)，激活潛能，豐富他們的情感體驗，從而使音樂課堂煥發(fā)出生命力，使學生的實踐能力和創(chuàng)新思維得到充分發(fā)展，真正促進學生全面、和諧的發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]蔡夢，蘇籍。新版課堂標準解析與教學指導（音樂）[M].北京師范大學出版社，2012.

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