（薦）高中信息技術(shù)教學(xué)論文15篇
在學(xué)習(xí)、工作中，大家一定都接觸過論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。為了讓您在寫論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編整理的高中信息技術(shù)教學(xué)論文，歡迎大家分享。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文1
一、高中教學(xué)中信息技術(shù)教學(xué)的特征分析
1.高中信息技術(shù)教學(xué)具有時(shí)代性特征。
信息技術(shù)本身是在現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及生產(chǎn)技術(shù)等的發(fā)展推動(dòng)下，出現(xiàn)在現(xiàn)代社會(huì)中的一種技術(shù)形式，尤其是在當(dāng)今的信息社會(huì)中，信息技術(shù)的應(yīng)用頻次更加突出。在現(xiàn)代教育中，對(duì)于高中階段的教學(xué)開展以及學(xué)生知識(shí)能力培養(yǎng)來講，進(jìn)行高中生信息知識(shí)與能力素養(yǎng)的培養(yǎng)提升，不僅是時(shí)代發(fā)展的需要，同時(shí)也是民族發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的需求，現(xiàn)階段，在世界性的教育開展中，一些發(fā)達(dá)國(guó)家與地區(qū)進(jìn)行信息技術(shù)教育開展中，也都將學(xué)生信息檢索能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)造能力的提升作為教育的重要目標(biāo)與目的，因此，在我國(guó)的信息技術(shù)教育開展中，也應(yīng)注意結(jié)合時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，重視對(duì)于學(xué)生信息檢索能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提升，在實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)社會(huì)與時(shí)代發(fā)展需求人才的培養(yǎng)滿足。
2.高中信息技術(shù)教學(xué)具有開放性特征。
信息技術(shù)學(xué)科本身具有比較突出的實(shí)踐性以及發(fā)展性、綜合性特征，在信息技術(shù)教學(xué)開展中，為了順應(yīng)信息技術(shù)學(xué)科本身的這些特征，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)與能力素養(yǎng)的培養(yǎng)提升，同時(shí)還需要信息技術(shù)教學(xué)具有開放性，以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)融合下的綜合性與實(shí)踐性、發(fā)展性教學(xué)。信息技術(shù)教學(xué)中的開放性特征，不僅體現(xiàn)在信息技術(shù)教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的開放性以及教學(xué)內(nèi)容的開放性、教學(xué)形式的開放性等方面，而且在信息技術(shù)教學(xué)開展過程中，參與信息技術(shù)教學(xué)的師生之間也同樣具有比較明顯和突出的開放性關(guān)系特征，總之，信息技術(shù)教學(xué)的本身就是師生主動(dòng)進(jìn)行課程資源開發(fā)以及創(chuàng)新信息技術(shù)課程內(nèi)容的`過程，因此，信息技術(shù)教學(xué)具有比較突出的開放性特征。
3.高中信息技術(shù)教學(xué)需要具備一定的設(shè)施條件。
信息技術(shù)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)與信息資源發(fā)展推動(dòng)下形成的一門技術(shù)形式，它的形成出現(xiàn)需要社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及信息資源作為重要支撐條件，同樣一旦信息資源與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不夠，也就不會(huì)出現(xiàn)信息技術(shù)。因此，對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)來講也是如此，在現(xiàn)代信息技術(shù)與資源的充分發(fā)展與應(yīng)用實(shí)現(xiàn)下，推動(dòng)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的形成構(gòu)建，而要想實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的開展，同樣也需要具備相應(yīng)的硬件設(shè)備以及課程資源、教學(xué)環(huán)境等，這些都是信息技術(shù)教學(xué)開展所需要具備的條件。概括起來講，對(duì)于高中信息技術(shù)教學(xué)來講，需要為學(xué)生每人配備一臺(tái)計(jì)算機(jī)，以在教學(xué)過程中供學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)踐應(yīng)用，同時(shí)還需要建立相應(yīng)的校園網(wǎng)，以具備充分的信息技術(shù)教育資源。
4.高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自我反饋與調(diào)節(jié)特征。
在高中信息技術(shù)教學(xué)開展中，還具有較為突出的學(xué)生自我反饋與調(diào)節(jié)的特征。現(xiàn)代教學(xué)開展中，教學(xué)過程注重學(xué)生的自我監(jiān)控以及自我反饋、自我條件適應(yīng)。信息技術(shù)作為一門具有突出代表性的現(xiàn)代教育學(xué)科，其教學(xué)開展中同樣對(duì)于學(xué)生的自我反饋以及自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)比較重視，從而就突出了信息技術(shù)教學(xué)中注重學(xué)生自我反饋與調(diào)節(jié)的特征。
二、高中信息技術(shù)教學(xué)模式分析
結(jié)合高中信息技術(shù)教學(xué)開展的實(shí)際情況，在當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)中，比較常見的教學(xué)模式與教學(xué)方法主要有以下幾種。
1.以創(chuàng)造性培養(yǎng)為主的高中信息技術(shù)教學(xué)模式。
在現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐中，隨著教學(xué)改革與教學(xué)發(fā)展的不斷深入推進(jìn)，教學(xué)活動(dòng)越來越重視對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng)造性能力、創(chuàng)新精神等的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)，而高中信息技術(shù)教育作為一門以學(xué)生信息檢索能力與創(chuàng)造能力等培養(yǎng)為主的學(xué)科，教學(xué)中也更加重視學(xué)生實(shí)踐性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)，而已創(chuàng)造性培養(yǎng)為主的高中信息技術(shù)教學(xué)模式就是在這種背景與目的下提出的。信息技術(shù)教學(xué)多是在多媒體教室或者是環(huán)境下開展的，對(duì)于具有較大學(xué)習(xí)壓力的高中生來講，其教學(xué)環(huán)境與教學(xué)方式等本身就具有較大的新鮮性與吸引力，因此，進(jìn)行信息技術(shù)教育開展中，教師應(yīng)注意利用信息技術(shù)教學(xué)的這一特征，通過輕松、活潑以及有趣的課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，來實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性能力與精神的培養(yǎng)。比如，在進(jìn)行photoshop等內(nèi)容教學(xué)中，老師可以通過下進(jìn)行一些具有創(chuàng)造性并且優(yōu)秀的圖片作品的展示，并對(duì)于作品作者情況進(jìn)行介紹，以吸引學(xué)生對(duì)于作品以及作者的好奇心與關(guān)注程度，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生自身創(chuàng)造性的激發(fā)培養(yǎng)。
2.注重生活化教育的高中信息技術(shù)教學(xué)模式。
注重生活化教育的高中信息技術(shù)教學(xué)模式，也是當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)中比較常見的一種教學(xué)模式。教育來源于生活，教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)回歸與生活，因此，在進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)開展中，也應(yīng)當(dāng)注意將信息技術(shù)的教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合、相聯(lián)系，在教學(xué)過程中引入生活實(shí)例，并將學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，實(shí)施生活化的信息技術(shù)教學(xué)。在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)注意將信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容盡量與學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與生活實(shí)際等相互貼近，通過有效教學(xué)話題的設(shè)計(jì)，進(jìn)行生活化的教學(xué)任務(wù)安排，以實(shí)現(xiàn)生活與教學(xué)的充分聯(lián)系、結(jié)合與運(yùn)用，推進(jìn)信息教學(xué)生活化，提升教學(xué)質(zhì)量與效率。
3.以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)的信息技術(shù)教學(xué)模式。
在高中信息技術(shù)教學(xué)中，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)的教學(xué)模式也是一種常見教學(xué)模式，這種教學(xué)模式多是通過體系化教學(xué)知識(shí)與理論的構(gòu)建，應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的一種教學(xué)模式。在應(yīng)用建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)的教學(xué)模式進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)開展時(shí)，要將學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開展的中心，在教學(xué)實(shí)踐中克服傳統(tǒng)的以學(xué)生被動(dòng)接受為主的教學(xué)方式與模式，使學(xué)生成為教學(xué)與課堂的主體，主動(dòng)的進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，完成信息加工與開發(fā)，通過教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)等能力的培養(yǎng)提升，完成信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)；而對(duì)于教學(xué)活動(dòng)中的另一組成部分老師，則要在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)開展中，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授教學(xué)向幫助學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建教學(xué)上轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用多種教學(xué)模式與方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)與素質(zhì)能力的有效學(xué)習(xí)提升，改善課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。構(gòu)建主義理論為指導(dǎo)的教學(xué)模式，在信息技術(shù)課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)為探究式學(xué)習(xí)以及討論式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式。首先，學(xué)生在應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)的教學(xué)，可以利用多媒體教學(xué)資源與設(shè)備，在校園網(wǎng)站上進(jìn)行與信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題的發(fā)布，同時(shí)在問題發(fā)布過程中進(jìn)行與所發(fā)布問題有關(guān)的資源提供，以使學(xué)生通過對(duì)于與問題有關(guān)資源的學(xué)習(xí)了解或者是利用網(wǎng)絡(luò)資源與優(yōu)勢(shì)在相關(guān)的探索與找尋收集后，自己進(jìn)行問題的解決。學(xué)生在解決問題過程中，一旦遇到新的困難，老師可及時(shí)給予引導(dǎo)和幫助，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性的培養(yǎng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極主動(dòng)地參與到信息技術(shù)學(xué)習(xí)中去。而討論式學(xué)習(xí)與協(xié)作式學(xué)習(xí)的方式，則是通過學(xué)生與學(xué)生或者是學(xué)生與老師等之間的討論、協(xié)作進(jìn)行問題解決，同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣培養(yǎng)激發(fā)的一種方式，同樣具有較大的積極作用和意義�？傊�，教學(xué)模式是教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)重要元素，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果、教學(xué)改革等，都有著極為重要的作用影響，進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)模式分析，有利于促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文2
摘要：隨著新世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我國(guó)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。并且在教學(xué)當(dāng)中，能夠靈活應(yīng)用計(jì)算機(jī)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。但是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的過程還存在著很多的漏洞與不足，很難從根本上來改善我國(guó)的教學(xué)質(zhì)量。因此我國(guó)找出了當(dāng)前我國(guó)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)存在的問題，對(duì)之進(jìn)行分析并找出了合理的對(duì)策來促進(jìn)我國(guó)的教學(xué)事業(yè)。
關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；教學(xué)；問題與策略
一目前我國(guó)高中信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)
�。ㄒ唬﹥�(nèi)容的綜合性與發(fā)展性。在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，其實(shí)反而會(huì)涉及到更多的基礎(chǔ)性學(xué)科，包含著很多領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)或者技能，通過弱化這些學(xué)科之間的界限，將各門學(xué)科進(jìn)行融合，互相滲透，從而進(jìn)行有效的學(xué)科整合。另外，現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展迅速，要求教學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的老師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，不斷更新自己信息技術(shù)的專業(yè)知識(shí)，才能適應(yīng)該門學(xué)科發(fā)展的教學(xué)要求。
�。ǘ⿲W(xué)科的實(shí)踐性與操作性。信息技術(shù)作為一門科學(xué)類學(xué)科，很大一部分的教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行實(shí)際操作，但是在操作之前必須掌握扎實(shí)的學(xué)科理論知識(shí)，才能進(jìn)行有效實(shí)踐。如何合理科學(xué)的將內(nèi)容傳輸給學(xué)生，并讓他們?cè)谶@些過程當(dāng)中學(xué)會(huì)操作是現(xiàn)在信息技術(shù)教師的一大重任。
�。ㄈ┙虒W(xué)過程的合作性與自主性。高中信息技術(shù)教學(xué)是一門以培養(yǎng)學(xué)生高超的科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)科，它要求學(xué)生具備一定的協(xié)作能力自己自主發(fā)明創(chuàng)造的能力。這種協(xié)作能力指的是，在信息技術(shù)教學(xué)中，常常會(huì)有小組合作操作的教學(xué)形式，學(xué)生之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)合作，才能完成共同的任務(wù)和挑戰(zhàn)；但是在合作當(dāng)中不能失去自我的自主性，也就是不斷創(chuàng)新，能夠在教學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中有些自己的想法，并大膽嘗試。
二信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中存在的問題
在當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，我們已經(jīng)遇到了一些問題，下面筆者將對(duì)這些問題進(jìn)行一一闡述。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生方面。
1、水平差異化。高中階段的學(xué)生生源地較初中和小學(xué)都比較廣，從不同學(xué)校畢業(yè)而來的學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平都有所不同。對(duì)于城市來的孩子，可能從小接觸電腦手機(jī)等電子產(chǎn)品，因此在信息技術(shù)的課堂當(dāng)中就顯得尤為自信，敢于大膽嘗試，那么對(duì)于信息技術(shù)的一些實(shí)際操作也就越來越熟練，而反之，從來不計(jì)算機(jī)之類的同學(xué)，可能在剛開始接受這門課程的時(shí)候，會(huì)感覺到痛苦，因?yàn)槭侨碌闹R(shí)，并且要求的動(dòng)手能力也很高，加上一些同學(xué)的學(xué)習(xí)能力不一樣，久而久之，就引起了兩級(jí)分化嚴(yán)重。
2、學(xué)習(xí)缺乏自主性，認(rèn)識(shí)不正確很多高中生認(rèn)為高中階段的第一要?jiǎng)?wù)就是高考，不僅老師，學(xué)生家長(zhǎng)也都把目光放在高考的那些科目上，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)數(shù)英，弱化像信息技術(shù)這樣的學(xué)科，因此對(duì)之不加以好好學(xué)習(xí)，認(rèn)為信息技術(shù)的學(xué)習(xí)就是為了上網(wǎng)打游戲，聊天之類的，由此不好好加以利用，如此這般的`學(xué)習(xí)態(tài)度，反而讓家長(zhǎng)老師認(rèn)為信息技術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生百害而無一利。另外，很多學(xué)生在進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，缺乏自主性，介于信息技術(shù)是一門經(jīng)常要求小組合作的學(xué)科，很多同學(xué)就在小組內(nèi)渾水摸魚，不僅不利于自己的學(xué)習(xí)，阻礙了個(gè)性發(fā)展，這種缺乏競(jìng)爭(zhēng)性的合作模式也不利于信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量提高。
�。ǘ┙處煼矫妗�
1、只重理論不重實(shí)踐，偏離教學(xué)目標(biāo)很多高中教師也跟家長(zhǎng)具有類似的觀念，認(rèn)為信息技術(shù)這門學(xué)科，既然不作為高考考點(diǎn)，那就沒有必要讓孩子學(xué)得比較深入，就算把它列入高考，按照以往的教學(xué)目標(biāo)來說，只要記住信息技術(shù)這門學(xué)科的重點(diǎn)難點(diǎn)就可以了，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)理論灌輸當(dāng)中，經(jīng)常將操作這一個(gè)步驟省略，很多實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生私底下完成，但是，卻沒有進(jìn)行監(jiān)督管理，很多學(xué)生也就對(duì)之置之不理了。另外就算教師會(huì)帶著學(xué)生操作一遍，但是，很多學(xué)生也只是為了應(yīng)付上課，機(jī)械式的模仿，沒有真正掌握的話，課后一樣什么都不知道了。
2、教學(xué)方式較為老套其實(shí)，隨著計(jì)算機(jī)的普及，很多學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)這門學(xué)科并不陌生，甚至，有的學(xué)生對(duì)這方面的認(rèn)識(shí)還要比老師更加豐富。這個(gè)時(shí)候如果老師，還像以前一樣，用其他學(xué)科的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)，不懂得與時(shí)俱進(jìn)，很難吸引到學(xué)生的注意力。大部分這樣的學(xué)生在面對(duì)這樣無趣的教學(xué)時(shí)，不僅提不起興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)，還會(huì)影響其他同學(xué)，從而導(dǎo)致整個(gè)課堂組織渙散。
3、教學(xué)內(nèi)容過于局限信息技術(shù)與其他學(xué)科不一樣，不是多年就一個(gè)版本，也不像語(yǔ)文學(xué)科那樣，歷史怎么寫的就是怎樣的。因?yàn)闀r(shí)代在進(jìn)步，我們的科學(xué)技術(shù)正在突飛猛進(jìn)的發(fā)展中，很多教材上的內(nèi)容還來不及更新?lián)Q代。但是很多教師仍然以課本為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行固化知識(shí)的教學(xué)，這樣，不僅老師，學(xué)生的思想就會(huì)被老套的信息技術(shù)侵蝕，接觸不到不斷發(fā)展的信息技術(shù)，達(dá)不到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（三）學(xué)校方面。
1、教學(xué)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，教學(xué)設(shè)施落后信息技術(shù)這門學(xué)科不同于其他學(xué)科的一個(gè)特點(diǎn)，就是:更加側(cè)重于學(xué)生的操作能力培養(yǎng)。雖然這種培養(yǎng)也應(yīng)該建立在理論基礎(chǔ)之上，然而，很多學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的要求并沒有那么高，因此，整個(gè)課程構(gòu)架就按照學(xué)校的教學(xué)要求來實(shí)施，加之，很多學(xué)校不愿意在這樣一門不是很重要的學(xué)科上面下成本，給學(xué)生用的電腦等學(xué)習(xí)工具非常落后，老舊，有些甚至已經(jīng)出現(xiàn)了問題，但是卻沒有得到修復(fù)，這樣的教學(xué)設(shè)備會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，也不利于教師教學(xué)的正常開展。
2、教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善并不是只有主科才能對(duì)學(xué)生建立起評(píng)價(jià)評(píng)估系統(tǒng)，高中信息技術(shù)學(xué)科的評(píng)估系統(tǒng)的建立也很重要，它是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科態(tài)度的觀察以及知識(shí)運(yùn)用和操作掌握能力的監(jiān)管。但是，目前，很多高中學(xué)校，只注重知識(shí)性的考察來對(duì)學(xué)生進(jìn)行這門學(xué)科的一個(gè)定奪，并以此為學(xué)生的最終成績(jī)。這種陳舊，死板的考察方式會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)這門學(xué)科的重視程度，也不符合信息技術(shù)學(xué)科實(shí)踐性的特點(diǎn)。
三關(guān)于解決高中信息技術(shù)教學(xué)中存在問題的策略
�。ㄒ唬┚唧w分析學(xué)生情況，因材施教。每一個(gè)學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境有所不同，所接觸到的事物也有所不一樣，并且個(gè)人的接受能力自己興趣愛好不一，因此，在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，所領(lǐng)悟到的程度便有了高低之分。面對(duì)這種情況，我們可以進(jìn)行分層次教學(xué)，因材施教，在教學(xué)當(dāng)中，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)掌握好的加以肯定，引導(dǎo)像更高級(jí)別的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，，對(duì)學(xué)習(xí)慢的，慢慢指導(dǎo)，可以從最簡(jiǎn)單的打字練習(xí)開始，慢慢像優(yōu)秀的學(xué)生靠攏，這樣才會(huì)讓大家一起提高信息技術(shù)水平，不會(huì)形成學(xué)科歧視。
�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)課程多以實(shí)踐為主，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，多多增加學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，多提倡小組教學(xué)，但是在小組教學(xué)當(dāng)中要讓學(xué)生之間開展討論，養(yǎng)成自己分析，得出各自結(jié)論的習(xí)慣，積極參與到這樣的活動(dòng)當(dāng)中。適當(dāng)對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行提問，回答正確的給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們擁有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，回答錯(cuò)誤的，也不輕易批評(píng)學(xué)生，學(xué)會(huì)保護(hù)他們的自尊，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)也會(huì)更加熱情。
�。ㄈ┙處煈�(yīng)該對(duì)信息技術(shù)教學(xué)有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)。教師也要學(xué)會(huì)全面分析信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)指標(biāo)，結(jié)合當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，跟隨時(shí)代腳步，將更新內(nèi)容融入到教學(xué)當(dāng)中，并采用新型的教學(xué)模式，比如:進(jìn)行探究式教學(xué)、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)、創(chuàng)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，讓學(xué)生在網(wǎng)上直接操作，與教師適時(shí)溝通，這也算是實(shí)踐性教學(xué)模式，只有這三管齊下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，才能促進(jìn)高中信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展。由此，教師就會(huì)形成一套自己的教學(xué)模式，從自身方面來影響學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)；另外，在教學(xué)當(dāng)中，要突出重點(diǎn)難點(diǎn)，明確自己的教學(xué)目標(biāo)，在積極構(gòu)建和諧，自主的學(xué)習(xí)氛圍中傳授給學(xué)生理論和實(shí)踐的能力。
�。ㄋ模﹥�(yōu)化內(nèi)容，完善學(xué)科評(píng)價(jià)體系。不僅優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，學(xué)校也應(yīng)該不斷更新教學(xué)教材和設(shè)備，并且建立起完善的評(píng)估體系，即由一貫的考察結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程和結(jié)果都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行考察和評(píng)估。過程考察重在觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力以及運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作的能力，對(duì)他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，給予相應(yīng)的成績(jī)，這不僅能夠適當(dāng)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還從很大程度上促進(jìn)了信息技術(shù)課程的公平性，有效性。
參考文獻(xiàn)
[1]周彩萍.淺談高中信息技術(shù)教學(xué)面臨的問題及對(duì)策[J].信息技術(shù)與教學(xué)，20xx(6):194-194
[2]吳湉.淺談高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題及解決策略[J].電腦學(xué)習(xí)，20xx(6):84-86
[3]閆素芬.淺談高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題及解決策略[J].信息技術(shù)，20xx(3):227
[4]李巖巖.高中信息技術(shù)問題解決式教學(xué)策略研究[N].遼寧師范大學(xué)，20xx(6)t
[5]王麗梅.高中信息技術(shù)分層教學(xué)實(shí)踐與探究[J].教育現(xiàn)代化，20xx，（31）:177-178．
高中信息技術(shù)教學(xué)論文3
一、背景
社會(huì)：在新大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，素質(zhì)教育進(jìn)一步發(fā)展，教育信息化不斷推進(jìn)。20世紀(jì)90年代以來，隨著多媒體技術(shù)的日益普及，尤其是因特網(wǎng)與校園網(wǎng)的接軌，為學(xué)校教育提供了更廣闊的前景、更豐富的資源，產(chǎn)生了一種基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)形式。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合思想，拉開了深化21世紀(jì)中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的序幕。
學(xué)校：我校地理學(xué)科組開展了“信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的整合研究”的課題研究。在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，在以網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為核心的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中，重新構(gòu)建地理學(xué)習(xí)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)“學(xué)科教學(xué)改革，創(chuàng)新精神培養(yǎng)，實(shí)踐能力訓(xùn)練，信息技術(shù)應(yīng)用”的有機(jī)整合，以此提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
學(xué)生：在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生如何把老師所傳授的問題真正轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)？如何構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系？當(dāng)前，學(xué)生處在一種被動(dòng)的教學(xué)氛圍中，例如：為什么很多學(xué)生會(huì)說，老師你一講我就懂了，但是考試就是做不到。似懂并不真正懂，這確是目前高中學(xué)生普遍存在的一種現(xiàn)象。
二、策略
打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重新構(gòu)建高中地理課堂教學(xué)模式，是當(dāng)前我們高中地理教學(xué)的一個(gè)非常緊迫的任務(wù)。
1、運(yùn)用信息技術(shù)，喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)
例如：講到中東問題，如果僅僅是文字化的表述，新聞聯(lián)播式的播放，學(xué)生厭倦了，老師也苦于知識(shí)體系的欠缺，頗感到無奈。我們課題組針對(duì)這種情況，采集網(wǎng)上信息，收集資料，制作了一個(gè)關(guān)于中東地區(qū)的課件，里面通過影視資料詳細(xì)介紹了中東問題的由來，從而激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，并進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生尋找中東的`位置、資源等。此舉不僅喚醒了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，也豐富了老師的知識(shí)。
2、運(yùn)用信息技術(shù)，提升學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)
例如：地球的公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)、月相的成因、水循環(huán)等等，僅僅依靠理論的強(qiáng)灌，學(xué)生無法打開思維的大門。因此在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，把一些缺乏感性認(rèn)識(shí)的地理現(xiàn)象、難以理解的地理規(guī)律形成過程、難以理清的地理事物之間復(fù)雜的聯(lián)系和一些生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題利用圖片、動(dòng)畫、聲音等多種形式直觀、形象、生動(dòng)地展示出來，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)引發(fā)學(xué)生的興趣，集中注意力，激發(fā)思維活力。
3、運(yùn)用信息技術(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性
我們已經(jīng)習(xí)慣了一節(jié)課中老師抑揚(yáng)頓挫的聲音飛遍整個(gè)校園，教學(xué)的過程只體現(xiàn)了“教”，而沒有體現(xiàn)出“學(xué)”。要運(yùn)用信息技術(shù)，活躍課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的共同建構(gòu)者，教師則從“滿堂灌”的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
三、條件
信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的整合并不是一蹴而就的，既需要整個(gè)學(xué)科組的集體協(xié)作，又需要必備的硬件支持。
信息技術(shù)的高速發(fā)展，給教育、教學(xué)提供機(jī)遇的同時(shí)也提出了挑戰(zhàn)，對(duì)教師也提出了更高的要求，如教師計(jì)算機(jī)能力的問題、課堂上對(duì)學(xué)生的組織和控制問題。作為教師，要不斷學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和信息技術(shù)與學(xué)科整合的理念，掌握課件制作、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以適應(yīng)不斷發(fā)展的教學(xué)新形勢(shì)的需要。因此，學(xué)科組一方面組織各級(jí)各類培訓(xùn)，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，促進(jìn)教師教育理念的轉(zhuǎn)變；另一方面采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方式，以提高教師的課堂教學(xué)水平。
現(xiàn)代化教育離不開基本的硬件配備。我們?cè)诿總�(gè)教學(xué)班“三機(jī)一幕”進(jìn)教室的基礎(chǔ)上，裝備了多功能教室，添置了實(shí)物投影儀，建立了校園電視臺(tái)。20xx年7月，學(xué)校積極籌措資金，投資近幾十萬(wàn)元，籌建了一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)、高品位的微機(jī)房，建立了校園網(wǎng)，建設(shè)了頗具特色的學(xué)校網(wǎng)站。為了讓使教師更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)校為每個(gè)辦公室配備了電腦，實(shí)現(xiàn)了寬帶上網(wǎng)，購(gòu)置了相當(dāng)數(shù)量的電教軟件，包括音像資料、投影片、光盤等，給教師和學(xué)生提供了許多資源。這些硬件的投入為我們的信息技術(shù)融入課堂提供了保障。
四、反思
1、要善于借鑒，并不斷積累，構(gòu)建具有校本特色的資源庫(kù)
例如：在講到工業(yè)區(qū)位的時(shí)候，我們制作了我縣工業(yè)園區(qū)的影視和文字資料；在講到旅游的時(shí)候，我們收集了電視臺(tái)關(guān)于當(dāng)景觀的專題片等等，把它們?nèi)谌氲浇虒W(xué)中，讓學(xué)生切實(shí)感受到了發(fā)生在身邊的事情。通過學(xué)科組的積累，不斷完善具有校本特色的資源庫(kù)，讓現(xiàn)代化教育技術(shù)真正派上了用場(chǎng)，而不是停留在花拳繡腿上。
2、結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法，注重“輔助性”
制作課件，選用課件，使用網(wǎng)絡(luò)資源，要突出其“輔助性”，不可喧賓奪主。其實(shí)在一堂課中將傳統(tǒng)教學(xué)方法（如板書、板圖、板畫、談話法、討論法等）和課件演示有機(jī)結(jié)合，有時(shí)候會(huì)收到更好的教學(xué)效果。信息技術(shù)的運(yùn)用是來解決一節(jié)課中難以用傳統(tǒng)方法講解的內(nèi)容，這樣既可以突破教材的重難點(diǎn)，又可以減少課件制作的工作量，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)各自的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到事半功倍的效果。
信息技術(shù)與地理課堂教學(xué)的整合、創(chuàng)新，不僅僅是一種方法上的更新，更重要的是把信息資源帶到了課堂教學(xué)活動(dòng)中。在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文4
一、在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生做出語(yǔ)言評(píng)價(jià)
在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，數(shù)學(xué)教師會(huì)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境。在這一學(xué)習(xí)的過程中，教師可應(yīng)用語(yǔ)言的方式給學(xué)生評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方法能使教師的教學(xué)過程與教學(xué)評(píng)價(jià)融為一體。例如，在講“抽樣方法”時(shí)，有位教師曾用信息技術(shù)的方法引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)。在這一節(jié)課開始前，這位教師應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)游戲的氣氛，如應(yīng)用聲、光效果，把這一次的教學(xué)環(huán)境布置成一個(gè)綜藝節(jié)目一般。這位教師指出，咱們今天先不談教學(xué)的問題，記得我昨天布置給你們一些課前預(yù)習(xí)的作業(yè)，還給你們的學(xué)習(xí)成果打了分?jǐn)?shù)�，F(xiàn)在，我已經(jīng)記不起你們的作業(yè)成績(jī)到底做得怎樣了，我想快速了解你們昨天的學(xué)習(xí)成績(jī)。有哪位同學(xué)能夠提供給我好的方案，讓我能夠最有效率、最準(zhǔn)確地了解你們的數(shù)學(xué)成績(jī)?于是學(xué)生聯(lián)想到昨天學(xué)到的抽樣的知識(shí)。教師為了激勵(lì)學(xué)生完成這一學(xué)習(xí)主題，表示:誰(shuí)能提出一個(gè)最完善的方案，我會(huì)給予獎(jiǎng)勵(lì)哦!這位教師結(jié)合信息技術(shù)，應(yīng)用語(yǔ)言評(píng)價(jià)給予學(xué)生鼓勵(lì)、引導(dǎo)，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，取得了良好的`教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要意識(shí)到，如果能夠合理地應(yīng)用口頭評(píng)價(jià)，就能讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，接受到學(xué)習(xí)的激勵(lì)，感受到學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，這是高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)不能缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。
二、在課后拓展環(huán)節(jié)，為學(xué)生做出綜合評(píng)價(jià)
在完成課堂教學(xué)以后，高中數(shù)學(xué)教師可為學(xué)生布置項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生更深入地理解這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生為了完成項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要自動(dòng)地搜集研究材料、分析研究材料、整合數(shù)學(xué)知識(shí)、完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要自主地利用信息技術(shù)，在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)以后，教師可為學(xué)生做好綜合評(píng)估。
三、總結(jié)
總之，高中數(shù)學(xué)教師可應(yīng)用信息技術(shù)有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并為學(xué)生做好相應(yīng)的評(píng)價(jià)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可采用即時(shí)評(píng)價(jià)、語(yǔ)言評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)等方式，促使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文5
隨著新課改的不斷推進(jìn)和深入，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越受到人們的關(guān)注，特別是在高中語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用更加廣泛；然而，高中語(yǔ)文教師所關(guān)注的不僅是怎樣用計(jì)算機(jī)“輔助”教學(xué)，而是關(guān)注如何更好的將各種信息技術(shù)手段有機(jī)地融合到語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，進(jìn)而優(yōu)化和改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。近年來，許多一線的語(yǔ)文教師在這方面取得了十分可喜的成績(jī)，但是如何選準(zhǔn)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的最佳結(jié)合點(diǎn)，如何正確認(rèn)識(shí)和處理二者之間的辯證關(guān)系，如何將信息技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用效果達(dá)到極致等都是有待我們?nèi)ヌ幚砗徒鉀Q的問題。
信息技術(shù)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在“網(wǎng)絡(luò)”和“多媒體”兩個(gè)方面，二者可以看作是驅(qū)動(dòng)高中語(yǔ)文教學(xué)信息化、電教化高速發(fā)展的“雙輪”。在平時(shí)的教育教學(xué)中我們要樹立“雙輪”同時(shí)驅(qū)動(dòng)的觀念。
一、要重視網(wǎng)絡(luò)這一嶄新載體的作用
當(dāng)前，高中語(yǔ)文教師通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了豐富語(yǔ)文教學(xué)資源，拓展語(yǔ)文教學(xué)空間的目的。網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用使傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變革。
師生互動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特征之一。但這種互動(dòng)，長(zhǎng)期以來基本上是通過教師在同步條件下對(duì)學(xué)生“耳提面命”來實(shí)現(xiàn)的。過多的耳提面命，會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)失去活力，學(xué)生沒有興趣。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是它并非一門自身有著嚴(yán)密知識(shí)體系的知識(shí)課。幾十年來的實(shí)踐早已證明，嚴(yán)格按照文體、語(yǔ)法、寫作、文學(xué)史等知識(shí)體系進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，不僅不能保證語(yǔ)文教學(xué)的高效率，甚至適得其反。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)的主要目的在于提高學(xué)生的母語(yǔ)能力，它需要以“能力”立意，需要在讀寫聽說等各方面切實(shí)從學(xué)生母語(yǔ)實(shí)際水平出發(fā)來著意培養(yǎng)訓(xùn)練。說它是“能力課”，更能體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。倘若是傳授知識(shí)，“耳提面命”自然有其優(yōu)勢(shì)。但若要提高母語(yǔ)的能力，高質(zhì)量的讀、寫、聽、說等母語(yǔ)的實(shí)踐活動(dòng)是必不可少的。20世紀(jì)80年代以來，自讀、自學(xué)、討論、研究等做法，在語(yǔ)文教學(xué)中一再被提倡、被強(qiáng)調(diào)，但效果一直不顯著。時(shí)至今日，“講”風(fēng)不息仍是語(yǔ)文教學(xué)中難以革除的一大弊端。
在一周幾個(gè)“45分鐘”的語(yǔ)文課上，師生“交互”的局限性的確很大。一位語(yǔ)文老師一學(xué)期如果能夠找班上每位同學(xué)談心一次，就很不容易。但如果借助網(wǎng)絡(luò)，這些問題會(huì)大為改觀。師生之間的溝通變得十分容易、方便、快捷，可以是同步的，也可以是異步的。不僅師生之間如此，“生生”之間亦如此。這最大限度地滿足了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望和興趣，這兩年很多教師積極探索憑借網(wǎng)絡(luò)除弊興利、改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的方法，效果明顯。
二、要提升對(duì)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的關(guān)注度
在網(wǎng)絡(luò)還未普及的時(shí)候，多媒體教學(xué)主要是以“課件”的形式在課堂上進(jìn)行演示，通常被稱為“演示課件”。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，當(dāng)出現(xiàn)關(guān)鍵詞、句或一段重要文字時(shí)可以用多媒體顯示出來，達(dá)到視聽結(jié)合的強(qiáng)化效果，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的質(zhì)量。可見多媒體在語(yǔ)文課堂教學(xué)中不僅是簡(jiǎn)單的直觀演示，課堂上恰當(dāng)?shù)氖褂梦谋撅@現(xiàn)、模擬動(dòng)畫或表演的片段，有利于提高高中語(yǔ)文課堂效率。如學(xué)習(xí)《神奇的極光》一課，看看科技工作者拍攝的極光照片，看看追蹤極光出現(xiàn)過程的實(shí)況錄象；學(xué)達(dá)爾文的《（物種起源）導(dǎo)言》，操作一下模擬貝格爾號(hào)巡洋艦環(huán)球航行的動(dòng)畫，讓學(xué)生自行選擇達(dá)爾文日記中幾處記述，瀏覽一下那些地方的風(fēng)光；將連環(huán)畫穿插在長(zhǎng)篇名著中，這有利于相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀原著，證明了多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中有較大的作用和發(fā)展空間。
隨著科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，高中語(yǔ)文教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)不斷深化，多媒體課件的應(yīng)用也悄然地發(fā)生了變化。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出由局部使用到全部使用，由為教師講授服務(wù)到為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，從單純使用到多媒體與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的趨勢(shì)。在語(yǔ)文課件的觀摩交流中，不少教師意識(shí)到，語(yǔ)文課件不應(yīng)僅僅為教師授課提供背景，更不應(yīng)僅僅是對(duì)某種結(jié)論起說明作用的多媒體“板書”，而應(yīng)當(dāng)是體現(xiàn)資源呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式綜合優(yōu)化的平臺(tái)。必須根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要開發(fā)開放性強(qiáng)的課件，以保證師生互動(dòng)和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的需要；基于這樣的理念，產(chǎn)生了用網(wǎng)頁(yè)制作、便于教學(xué)中隨機(jī)選擇的“素材積成”型課件，產(chǎn)生了微型網(wǎng)站型課件，也產(chǎn)生了供學(xué)生自學(xué)的“學(xué)件”型課件。課件類型的.多樣化，說明“課件”最初的概念已經(jīng)發(fā)生了很大變化。有的仍探索“局部使用課件”，有的潛心于探索貫穿全課的多媒體教案設(shè)計(jì)。在極富啟發(fā)的“講授討論”中，結(jié)合重難點(diǎn)插入制作精美的課件，這種做法確實(shí)可以取得很好的效果。也有教師鼓勵(lì)學(xué)生把自學(xué)課文的體會(huì)作成課件，上課要求學(xué)生結(jié)合自制課件討論交流，學(xué)生也很感興趣。有的實(shí)驗(yàn)是在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行，探索讓學(xué)生當(dāng)堂提交作業(yè)、當(dāng)堂交流、當(dāng)堂評(píng)改的規(guī)律；有的實(shí)驗(yàn)則選定一定范圍，廣泛整合有關(guān)資源，打通課內(nèi)課外，探索引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)的方法。
總而言之，語(yǔ)文多媒體教學(xué)所呈現(xiàn)的以上走勢(shì)，反映了語(yǔ)文學(xué)科在應(yīng)用多媒體方面的長(zhǎng)足進(jìn)步，也反映了語(yǔ)文教育工作者在教學(xué)方法方面的深入思考。語(yǔ)文學(xué)科在重視網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的同時(shí)，對(duì)多媒體教學(xué)同樣應(yīng)給以高度重視。局部使用課件也可以完成一節(jié)高質(zhì)量的高中語(yǔ)文課的教學(xué)；使用信息技術(shù)的先進(jìn)與否并不是評(píng)價(jià)語(yǔ)文課堂教學(xué)成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更何況目前各地各校軟硬件條件差別很大。語(yǔ)文教師掌握信息技術(shù)必須經(jīng)過一個(gè)較長(zhǎng)的過程，所以在語(yǔ)文多媒體教學(xué)方面，應(yīng)當(dāng)不拘一格；對(duì)于課件，應(yīng)看重所反映的教學(xué)思想是否正確；對(duì)于課件的使用，要在體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律上下功夫。至于那種為使用多媒體而使用多媒體的做法，則斷不可取。
將信息技術(shù)合理運(yùn)用到高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，能化難為易，變抽象為具體，使教學(xué)生動(dòng)形象，能全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，充分發(fā)揮視覺和感知的作用，把學(xué)生領(lǐng)人多姿多彩的語(yǔ)文世界，讓學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文6
摘 要：隨著信息時(shí)代的發(fā)展，綜合型人才已然成為了國(guó)家在國(guó)際中競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵力量。因此實(shí)施信息技術(shù)教育，已經(jīng)成為促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展的必要手段。在新課程下，我國(guó)高中信息技術(shù)教學(xué)目前已經(jīng)得到了一定的改善，教學(xué)方法上面也得到了突破，在教學(xué)中引入回歸生活理
關(guān)鍵詞：幼兒教育論文發(fā)表-發(fā)表學(xué)前教育教學(xué)論文-幼兒園教育教學(xué)論文投稿
隨著信息時(shí)代的發(fā)展，綜合型人才已然成為了國(guó)家在國(guó)際中競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵力量。因此實(shí)施信息技術(shù)教育，已經(jīng)成為促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展的必要手段。在新課程下，我國(guó)高中信息技術(shù)教學(xué)目前已經(jīng)得到了一定的改善，教學(xué)方法上面也得到了突破，在教學(xué)中引入回歸生活理念，就能夠提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好的掌握信息技術(shù)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
一、高中信息技術(shù)新課程的要求
信息技術(shù)教育在我國(guó)已經(jīng)實(shí)施了二十多年，從計(jì)算機(jī)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)課程。高中信息技術(shù)新課程的實(shí)施，促使信息技術(shù)教育產(chǎn)生了變革，從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)方法，都產(chǎn)生了較大的變化。目前，信息技術(shù)已經(jīng)變成了獨(dú)立的學(xué)科，由此可見新課程非常重視信息技術(shù)，信息技術(shù)構(gòu)成了技術(shù)課程的一部分，證明信息技術(shù)與其他技術(shù)具有一定的區(qū)別。新課程要求信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與探究的過程中提高自身的學(xué)習(xí)能力。此外，信息技術(shù)還可以其他學(xué)科相結(jié)合，由此探索出最具特色的信息技術(shù)課程。
二、回歸生活理念在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用
信息技術(shù)教學(xué)要求教學(xué)回歸生活，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在制定教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，就需要滲透回歸生活理念教學(xué)，將其作為主要的指導(dǎo)思想。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)當(dāng)考慮到課程與學(xué)生生活間的聯(lián)系，改變教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生的探究欲望。回歸生活理論來源與斯賓塞的“生活預(yù)備說”，即教育的主要目的在于以人的需求為主，引導(dǎo)人們?yōu)榻窈蟮纳钭鰷?zhǔn)備。杜威的“教育即生活”也提出，整個(gè)教育過程就是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的過程，也可被看做生活。由此可見，教育與生活的聯(lián)系是密不可分的，而回歸生活理念則對(duì)信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生了較為深遠(yuǎn)的影響。
(1)控制教學(xué)難度
高中信息技術(shù)教學(xué)的主要目的就是使學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)過的知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)問題，由于信息技術(shù)教學(xué)中涉及到了一些數(shù)據(jù)與編程等較為困難的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易產(chǎn)生畏懼感。在教學(xué)中，學(xué)生是課程的主體，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，合理的調(diào)整教學(xué)難度，按照學(xué)生的具體情況來選擇與學(xué)生日常生活相關(guān)的素材，使學(xué)生能夠更好的認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)給生活帶來的便捷之處。例如在學(xué)習(xí)《算法程序與設(shè)計(jì)》時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)從一些較為簡(jiǎn)單的`結(jié)構(gòu)出發(fā)，先幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)點(diǎn)之間的練習(xí)，隨后使學(xué)生將學(xué)習(xí)過的知識(shí)應(yīng)用與生活中。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，充分的發(fā)掘?qū)W生的潛能，對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，為學(xué)生提供較為自由發(fā)揮的平臺(tái)。隨著信息社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課程的重要性，由此帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)信息技術(shù)給社會(huì)帶來的便捷性，為今后社會(huì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
(2)分解重點(diǎn)與難點(diǎn)
在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行分解成不同的部分，由此展開教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《信息資源管理》時(shí)，主要的教學(xué)內(nèi)容由信息資源的管理、利用數(shù)據(jù)管理信息以及個(gè)人數(shù)字信息管理等。按照教材的內(nèi)容，教師可將教學(xué)重點(diǎn)分解為一下幾個(gè)部分，例如首先學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)管理技術(shù)的內(nèi)容，主要包括了文件以及數(shù)據(jù)庫(kù)的管理等;其次學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)的知識(shí)，例如管理員與相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)等;最后學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)的運(yùn)用，主要內(nèi)容為從顯示世界到信息世界的軸向等，使學(xué)生能夠規(guī)范的使用數(shù)據(jù)。上述內(nèi)容一般較為抽象，僅從理論方面來講解，學(xué)生很難體會(huì)數(shù)據(jù)庫(kù)的便捷性，因此教師可充分的利用回歸生活的理念進(jìn)行教學(xué)。明確理念教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，將這些較為抽象的知識(shí)系統(tǒng)化，聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠充分的運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)的理論來解決實(shí)際問題。
在學(xué)習(xí)《信息資源管理》前，學(xué)生已經(jīng)了解過信息世界以及獲取信息的方法等基礎(chǔ)理論，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行《信息資源管理》就不會(huì)太過于復(fù)雜。針對(duì)高中生喜愛有趣事物的特點(diǎn)，教師就可將實(shí)際信息資源管理與生活連接起來，例如在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)管理技術(shù)時(shí)，就可結(jié)合學(xué)生的日常生活，例如讓學(xué)生針對(duì)自己的教材以及習(xí)題冊(cè)等進(jìn)行管理，或者運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)自己各個(gè)季節(jié)的衣服進(jìn)行管理，還可讓學(xué)生針對(duì)自己的手機(jī)或者家里的電腦文件進(jìn)行管理等。這些數(shù)據(jù)管理的實(shí)踐都能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)庫(kù)的重要性以及數(shù)據(jù)庫(kù)的管理形式。經(jīng)過實(shí)踐后，教師還可讓學(xué)生進(jìn)行交流與討論，自己歸納出數(shù)據(jù)庫(kù)運(yùn)用的關(guān)鍵知識(shí)，使課堂成為實(shí)際生活與教材內(nèi)容的橋梁，從理論過渡到實(shí)踐，最后進(jìn)行總結(jié)操作技術(shù)的要點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境下展開學(xué)習(xí)。
(3)設(shè)計(jì)綜合活動(dòng)
由于信息技術(shù)教材內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)有些零散，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難，因此在每個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)完畢后，都應(yīng)當(dāng)使學(xué)生以小組為單位自己設(shè)計(jì)一些有趣的綜合活動(dòng)，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生能夠積極的參與到實(shí)踐中，在生活實(shí)踐中體會(huì)信息技術(shù)的重要性，運(yùn)用創(chuàng)造性思維設(shè)計(jì)綜合活動(dòng)。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，融入回歸生活理念，能夠幫助教師調(diào)整教學(xué)難度，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生更好的消化知識(shí)點(diǎn)，在設(shè)計(jì)綜合活動(dòng)的過程中運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)，由此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文7
摘要：隨著全球信息化的日益增進(jìn)，信息技術(shù)已成為現(xiàn)代生存與發(fā)展不可或缺的重要技能，這也對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)提出了更多的要求，同時(shí)這也是新課改對(duì)高中教學(xué)要求的重要部分。翻轉(zhuǎn)課堂是一種與現(xiàn)代教學(xué)相符，且能最大限度發(fā)掘?qū)W生潛能的重要方式，有利于學(xué)生知識(shí)與信息應(yīng)用水平的高效提升，為信息技術(shù)的普及與發(fā)展開辟了道路。本文以“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題為出發(fā)點(diǎn)，并提出了解決措施，旨在為“翻轉(zhuǎn)課堂”的廣泛應(yīng)用提供借鑒意義。
關(guān)鍵詞：“翻轉(zhuǎn)課堂”；高中；信息技術(shù)教學(xué)；應(yīng)用研究
一、前言
信息技術(shù)的發(fā)展及廣泛應(yīng)用，為高中信息技術(shù)教學(xué)的新課改提供了一個(gè)良好的方向與機(jī)遇�！胺D(zhuǎn)課堂”作為一個(gè)新的教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新，也是順應(yīng)時(shí)代需求與新課改要求的產(chǎn)物，具體而言，老師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生主動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性，為教學(xué)改革提供了動(dòng)力支持，也有利于教學(xué)效果的提升。但在實(shí)施過程中，當(dāng)下仍存在諸多問題，影響實(shí)際教學(xué)成效目標(biāo)，為了保障“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用效果，研究并探討有效的解決方案刻不容緩。
二、高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題
�。ㄒ唬⿲W(xué)校重視程度欠缺
學(xué)校作為信息技術(shù)教學(xué)的重要傳播途徑，承擔(dān)著新一代學(xué)生教育發(fā)展的重要社會(huì)責(zé)任。隨著信息化的發(fā)展以及新課改的要求，高中信息技術(shù)教學(xué)成為高中教育的重要組成部分，然而在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制下，信息技術(shù)并不作為一項(xiàng)硬性考察指標(biāo)。目前而言，學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)教育的課程要求，難與其他重點(diǎn)課程學(xué)習(xí)水平要求持平，信息技術(shù)教學(xué)課程嚴(yán)重不足，學(xué)校給予的支持不足，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間充分學(xué)習(xí)，及接受信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)其他課程以高考需求為由，占據(jù)信息技術(shù)課程時(shí)間的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，甚至有些學(xué)校取消了高中信息技術(shù)的教學(xué)，針對(duì)學(xué)業(yè)考試采取應(yīng)付的態(tài)度，這對(duì)于信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用造成了嚴(yán)重的影響，既難以滿足學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)能力的培養(yǎng)需求，也無法滿足現(xiàn)代信息技術(shù)教育的需要。
�。ǘ┬畔⒓夹g(shù)教學(xué)者不受重視
許多學(xué)校中存在信息技術(shù)教師不受學(xué)校重視的現(xiàn)象。由于信息技術(shù)不作為高考、中考科目，學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)教師的要求較低，相應(yīng)的信息技術(shù)科教師的受重視程度也就較低，待遇水平差別較大。如一些信息技術(shù)教師要兼職負(fù)責(zé)日常教學(xué)工作之外的其他職務(wù)，負(fù)責(zé)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)、信息服務(wù)等。據(jù)相關(guān)研究顯示，多數(shù)信息技術(shù)教師對(duì)個(gè)人當(dāng)下工作的內(nèi)容、工作環(huán)境以及薪資待遇并不滿意，導(dǎo)致信息技術(shù)教師工作熱情不高，教學(xué)信心也大打折扣，嚴(yán)重影響了信息技術(shù)教師的正常教學(xué)以及教學(xué)質(zhì)量，更影響信息技術(shù)教師在教學(xué)研究上的鉆研創(chuàng)造，不利于現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的順利發(fā)展。
�。ㄈ⿲W(xué)校信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備落后
很多高中由于配置的計(jì)算機(jī)較早，設(shè)備老化陳舊，與現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展需求不相符，是為響應(yīng)國(guó)家教學(xué)需求而配置的，并不講求實(shí)用效果。在實(shí)際的應(yīng)用中，由于學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)的重視程度不夠，信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備并不能及時(shí)更新?lián)Q代，以至于教學(xué)設(shè)備總體處于陳舊、落后狀態(tài)，并不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，既影響了教學(xué)效果，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，與新課改后的教學(xué)要求不符。
�。ㄋ模┙虒W(xué)質(zhì)量較薄弱
研究數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)信息技術(shù)教師認(rèn)為，目前的信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量仍存在一些問題，由于學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的教學(xué)課時(shí)有限或者不足，而教學(xué)內(nèi)容繁復(fù)冗雜，知識(shí)量較多，所以需要學(xué)生學(xué)習(xí)消化的東西較多，課上能夠操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，不容易進(jìn)行深刻記憶，進(jìn)而造成教學(xué)質(zhì)量存在嚴(yán)重的問題。此外信息技術(shù)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足及教學(xué)方法不適宜等，也是造成教學(xué)質(zhì)量不高的重要問題。在傳統(tǒng)的知識(shí)講解及演示教學(xué)方法下，由于學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)水平不同，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解消化以及實(shí)際操作效果并不能達(dá)到理想水平。學(xué)校以及學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)在認(rèn)知觀念上的不足，致使學(xué)生對(duì)待信息技術(shù)教學(xué)的態(tài)度并不積極主動(dòng)，學(xué)生上課學(xué)習(xí)不認(rèn)真，枯燥乏味的教學(xué)讓學(xué)生精力難以集中，教學(xué)效果不佳，信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)程停滯不前。
三、高中信息技術(shù)教學(xué)策略
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重視
隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用及廣闊發(fā)展前景展現(xiàn)，學(xué)校應(yīng)順時(shí)代發(fā)展需要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重視，“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)是一個(gè)新的教學(xué)體驗(yàn)，除了保證信息技術(shù)教學(xué)的正常教學(xué)，在保證學(xué)生其他科目正常學(xué)習(xí)的情況下給予學(xué)生更多的時(shí)間接觸信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活以及知識(shí)技能應(yīng)用等方面與時(shí)俱進(jìn)。加大對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的投入力度，在條件允許的范圍內(nèi)，采用先進(jìn)技術(shù)教學(xué)以及學(xué)習(xí)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造理想的學(xué)習(xí)條件，給予信息技術(shù)教師日常工作足夠的支持，保證教師有足夠的時(shí)間，做好教學(xué)準(zhǔn)備工作并不斷鉆研及發(fā)現(xiàn)高質(zhì)高效的教學(xué)手段。
�。ǘ┲匾曅畔⒓夹g(shù)教學(xué)師資力量的培養(yǎng)
從目前的信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于多數(shù)學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教學(xué)認(rèn)識(shí)及重視程度不足，信息技術(shù)教師的待遇以及工作狀態(tài)得不到應(yīng)有的.保障，信息技術(shù)教師普遍認(rèn)為實(shí)際教學(xué)工作壓力較大，工作環(huán)境較為惡劣，教學(xué)環(huán)境不利于教師工作的正常進(jìn)行。嘗試應(yīng)充分發(fā)揮“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，給予教師足夠的教學(xué)空間，培養(yǎng)新型師資力量，有利于教師研究探討更有效的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，為以學(xué)生為主體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方式，是符合新課改要求以及時(shí)代發(fā)展需要的。
�。ㄈ胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體地位
隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，課程改革的要求也與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)活動(dòng)更突出其高效性即主觀能動(dòng)性，提倡教師不斷鉆研和創(chuàng)新�！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)的出現(xiàn)是與現(xiàn)代教學(xué)相符的新的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變以老師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)為以學(xué)生主動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主的教學(xué)。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為教學(xué)改革提供了動(dòng)力支持，有利于教學(xué)課堂質(zhì)量的提升�！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)是一種由老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的方式，將學(xué)習(xí)目標(biāo)融進(jìn)課堂教學(xué)，在實(shí)際解決中理解知識(shí)并進(jìn)行應(yīng)用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展打開新的思路，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考解決問題的能力。
�。ㄋ模┘訌�(qiáng)家長(zhǎng)的監(jiān)督管理“翻轉(zhuǎn)課堂”
教學(xué)又是一種課內(nèi)與課外相接的教學(xué)方式，除了教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)用，還有日常學(xué)習(xí)生活中學(xué)生積極使用信息技術(shù)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的鍛煉，這就需要家長(zhǎng)應(yīng)發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際幫助，理解支持學(xué)生課外使用電腦技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)增值的活動(dòng)。為了避免學(xué)生沉溺網(wǎng)絡(luò)影響學(xué)習(xí)，所以需要家長(zhǎng)積極引導(dǎo)并有效監(jiān)督。
四、結(jié)束語(yǔ)
“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)施，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)灌輸學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與積極發(fā)現(xiàn)問題主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，是與信息技術(shù)教學(xué)方式相互適應(yīng)的教學(xué)方式，可以有效地幫助學(xué)生開拓思維，開發(fā)腦力，給學(xué)生更多可發(fā)揮和想象的空間，同時(shí)并保證了教學(xué)效果。同時(shí)也要求教學(xué)職工根據(jù)課程內(nèi)容營(yíng)造不同的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，增加真實(shí)感和實(shí)際應(yīng)用能力。
參考文獻(xiàn)：
�。郏保菪洗浩G．翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究［Ｄ］．呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，２０１７．
�。郏玻輳埓喝A．“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中信息技術(shù)教學(xué)中的作用［Ｊ］．中國(guó)新通信，２０１７（１９１１）：１３２．
�。郏常葑T波．翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究［Ｄ］．成都：四川師范大學(xué)，２０１６．
�。郏矗輻畹缕G．高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐［Ｄ］．昆明：云南師范大學(xué)，２０１６．
［５］陳芙蓉，唐棣，邢璐．淺議翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用［Ｊ］．中小學(xué)電教，２０１６（Ｚ１）：８３－８５．
高中信息技術(shù)教學(xué)論文8
一、信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值
(一)有利于學(xué)生更好理解地理規(guī)律
信息技術(shù)有利于學(xué)生更好地理解和掌握地理規(guī)律，一方面，信息技術(shù)能將地理規(guī)律，如地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)規(guī)律以動(dòng)態(tài)的方式展現(xiàn)出來。另一方面，通過現(xiàn)代信息手段還能揭示地理現(xiàn)象的分布特征以及內(nèi)在的運(yùn)作規(guī)律，包括時(shí)間、空間維度方面的知識(shí)內(nèi)容，從而讓學(xué)生在大腦中逐漸形成立體的地理思維，進(jìn)一步構(gòu)建地理知識(shí)認(rèn)知體系。
(二)有利于地理知識(shí)重難點(diǎn)的掌握
由于地理知識(shí)相對(duì)于其他學(xué)科而言，具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生只有在具備一定的抽象思維能力與豐富想象力的前提下，才能更好地理解與掌握地理知識(shí)。在課堂中，若單純依靠教師講授教材內(nèi)容，學(xué)生并不能充分的吸收和消化所學(xué)知識(shí)。然而，通過使用信息技術(shù)，可以把與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的圖片、視頻與課堂講授緊密聯(lián)系起來，便于學(xué)生進(jìn)一步掌握地理知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)起到輔助作用。
二、信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略
(一)將多媒體教具與傳統(tǒng)教具緊密聯(lián)系起來
據(jù)有關(guān)研究表明，將“視”“聽”兩種要素結(jié)合起來，其對(duì)于學(xué)生接受知識(shí)的效率相對(duì)于傳統(tǒng)以“聽”為主要內(nèi)容的教學(xué)效率高出十倍以上，由此可見，在教學(xué)中將“視”與“聽”結(jié)合起來，有助于提升課堂教學(xué)效率。對(duì)于高中生而言，其在接受地理知識(shí)時(shí)，需要通過耳朵與眼睛來反復(fù)加深對(duì)知識(shí)的印象，因此，高中地理課堂教學(xué)應(yīng)將多媒體教具與傳統(tǒng)教具緊密聯(lián)系起來，借助信息技術(shù)手段為學(xué)生提供更強(qiáng)烈的“視”“聽”效果。例如，在學(xué)習(xí)地震相關(guān)的知識(shí)時(shí)，經(jīng)過2008年的汶川大地震后，學(xué)生們對(duì)地震一定早有耳聞，教師可以先通過多媒體為學(xué)生播放地震的相關(guān)視頻，結(jié)合教學(xué)掛具向?qū)W生展示地震地形的相關(guān)剖面圖，進(jìn)一步引出震中、震中距以及震源深度等方面的'知識(shí)點(diǎn)。通過這樣的方式，將多媒體教具與傳統(tǒng)教具有機(jī)結(jié)合起來，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)地震相關(guān)知識(shí)的理解。
(二)創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)信息技術(shù)綜合應(yīng)用的平臺(tái)
為了給高中地理教學(xué)提供一個(gè)更有針對(duì)性的信息技術(shù)教學(xué)手段，學(xué)�？梢詣�(chuàng)設(shè)地理教學(xué)信息技術(shù)綜合應(yīng)用的平臺(tái)。在這個(gè)系統(tǒng)平臺(tái)中，只需要擁有計(jì)算機(jī)和相關(guān)的外圍設(shè)備，就能將相關(guān)的教學(xué)資源整合在一起，通過電子計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)完成對(duì)地理教學(xué)資源管理的優(yōu)化配置。地理信息技術(shù)能夠在已有的地理教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)拓展相應(yīng)的地理資源，并將信息組建形成一個(gè)網(wǎng)狀的知識(shí)體系，更加方便教師的備課與教學(xué)。
(三)提升教師地理教學(xué)能力與信息技術(shù)水平
隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展與新課改的全面深入，新時(shí)期下學(xué)校教育對(duì)教師隊(duì)伍的教學(xué)素質(zhì)提出了更高的要求。因此，高中地理教師需要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，在自身專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，提升自身的信息技術(shù)水平，從而在課堂教學(xué)中能更加游刃有余地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多樣化的教學(xué)情景。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，將信息技術(shù)融入高中地理教學(xué)不僅有利于擴(kuò)展地理學(xué)習(xí)資源，有利于學(xué)生更好理解地理規(guī)律，還有利于地理知識(shí)重難點(diǎn)的掌握。在實(shí)際的地理教學(xué)中，教師應(yīng)將多媒體教具與傳統(tǒng)教具緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)信息技術(shù)綜合應(yīng)用的平臺(tái)，同時(shí)，教師還需要不斷提升自身的地理教學(xué)能力與信息技術(shù)水平，以此為學(xué)生打造一個(gè)形象生動(dòng)的地理教學(xué)課堂。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文9
一、從信息技術(shù)整合中來營(yíng)造課堂教學(xué)的文化情境
1、硬件環(huán)境的構(gòu)設(shè)
在信息技術(shù)引入課堂教學(xué)的過程中，必須要對(duì)滿足信息教學(xué)的硬件設(shè)備進(jìn)行構(gòu)建，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的實(shí)施是建立信息技術(shù)的前提，主要包括多媒體計(jì)算機(jī)終端，大屏幕投影，電化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)等。同時(shí)，結(jié)合高中的政治課堂教學(xué)實(shí)際需要，建立教學(xué)多媒體課件資源體系，通過對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的分類選擇，購(gòu)買或者開發(fā)適宜政治課堂教學(xué)要求的多媒體信息資源，以實(shí)現(xiàn)對(duì)多媒體課堂教學(xué)的需要。
2、軟環(huán)境的營(yíng)造
在信息技術(shù)引入高中的政治課堂教學(xué)過程中，相對(duì)于硬件設(shè)施的軟環(huán)境是一個(gè)綜合的教育信息化體系，不僅包含教師的教育思想和觀念，還要包含教師作為政治課堂的教學(xué)引導(dǎo)者的教育能力和知識(shí)體系。為此，廣大政治教師要立足于現(xiàn)代教育，從自我能力上不斷學(xué)習(xí)和吸收新的觀念，包括對(duì)信息技術(shù)知識(shí)工具的使用，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，充分發(fā)揮信息資源對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用，潛移默化的營(yíng)造良好的信息化教學(xué)軟環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生能夠在信息技術(shù)的支持下，將政治專業(yè)知識(shí)融籌在信息整合的課堂結(jié)構(gòu)中去。
二、結(jié)合高中的政治課程內(nèi)容來整合信息平臺(tái)
1、從課堂備課來貫穿高中的政治知識(shí)面
高中階段的政治課，在信息技術(shù)條件下主要是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)眾多知識(shí)點(diǎn)的整合，利用多媒體工具，通過情境教學(xué)、人、事、理的交互等方式，來講政治課堂中國(guó)的關(guān)鍵問題以理論聯(lián)系實(shí)際的形式展示出來，既能夠吸引學(xué)生的參與意識(shí)，又能夠擴(kuò)大課堂知識(shí)量，從而為學(xué)生的創(chuàng)新能力和知識(shí)儲(chǔ)備奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立，為教師之間的教學(xué)交流創(chuàng)造了條件，越來越多的課件資源和新穎的授課方式通過網(wǎng)絡(luò)得以共享，如此一來，教師在備課時(shí)就能夠廣泛的收集相關(guān)教育資源，從名師名校的教學(xué)成果中吸收經(jīng)驗(yàn)，從優(yōu)秀的課件案例中借鑒新思路，從而拓寬了自身的教學(xué)視野和知識(shí)面，也為制定出符合本班學(xué)生特點(diǎn)的新的課堂教學(xué)方案。比如我們?cè)诮虒W(xué)抽象的“哲學(xué)”知識(shí)，教師通過對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的圖片進(jìn)行整理，與師生之間的日常生活進(jìn)行嫁接，從而讓學(xué)生能夠從生活周邊獲得對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。
2、貫穿“以人為本”的課堂教學(xué)原則
政治知識(shí)點(diǎn)是分散的，概括的、綜合的，對(duì)于課堂教學(xué)來說，如何能夠從眾多的瑣碎知識(shí)中來引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)的掌握是關(guān)鍵問題，為此，政治教師要充分認(rèn)識(shí)到信息化多媒體教學(xué)的特色與局限，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位和作用，對(duì)多媒體資料的引入要科學(xué)和有效，從而達(dá)到信息化課堂教學(xué)效果的最大化。比如通過引入政治案例短片的形式，來引入課堂教學(xué)的話題，并從中讓學(xué)生提出和發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合教師的語(yǔ)言介入，對(duì)本次課堂所需要展開的論述材料進(jìn)行全面的融合和總結(jié)，以激發(fā)學(xué)生深入思考，并深刻理解課堂教學(xué)的意義。同時(shí)，在強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中的教師作用之外，還需要對(duì)“以人為本”的教學(xué)原則進(jìn)行科學(xué)的把握和控制，學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣直接關(guān)系到課堂教學(xué)效率的高低，為此，在講解政治知識(shí)時(shí)，一定要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，避免課堂教學(xué)內(nèi)容脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，從而走上了多媒體形式主義的錯(cuò)誤上。比如在學(xué)習(xí)政治中的“法律”問題時(shí)，很多老師喜歡對(duì)相關(guān)的犯罪案件進(jìn)行播放，而忽略了犯罪活動(dòng)背后的法律條款的意義，為此，在條件允許的情況下，可以讓學(xué)生從課余時(shí)間來準(zhǔn)備一些法律問題，并從問題中來引入實(shí)踐知識(shí)，從而將法律的抽象性與現(xiàn)實(shí)真實(shí)性結(jié)合起來。
3、對(duì)課堂教學(xué)要做到與時(shí)俱進(jìn)、知行結(jié)合
知識(shí)是浩瀚的，無窮的，特別是在網(wǎng)絡(luò)信息資源大爆發(fā)的今天，很多教師在信息技術(shù)的課堂教學(xué)下，一不留神就湮滅在層出不窮的`知識(shí)海洋里，而最后難以讓學(xué)生能夠?qū)φ沃R(shí)進(jìn)行透徹的、有效的掌握。為此，熟悉現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前信息資源的更替速度和繁雜性，要結(jié)合課堂實(shí)際，從政治教材出發(fā)，圍繞相關(guān)知識(shí)點(diǎn)來不斷融入新的知識(shí)，從而跟上時(shí)代的發(fā)展步伐。同時(shí)，在引入新知識(shí)的過程中，要學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的甄別和選擇，做到知行結(jié)合，比如在講解國(guó)體與政體之間的區(qū)別時(shí)，要通過具體的知識(shí)內(nèi)容，如人大代表會(huì)議，政治協(xié)商會(huì)議的相關(guān)視頻資料或新聞報(bào)道來說明，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)的厘清和分辨。
三、總結(jié)
總之，在高中的政治教學(xué)中，適時(shí)的引入信息技術(shù)來調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容和章節(jié)的安排，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知情況，科學(xué)、全面的借助于現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，來滿足學(xué)生對(duì)高中的政治知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和探究，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人政治素養(yǎng)的全面提升。需要注意的是，在進(jìn)行信息技術(shù)與高中的政治進(jìn)行整合時(shí)，必須要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用范圍，及時(shí)通過課堂反思或?qū)W生反饋來調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，避免因夸大學(xué)生“興趣”而導(dǎo)致政治教學(xué)目標(biāo)的“南轅北轍”。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文10
摘要：文章分析高中信息技術(shù)教學(xué)運(yùn)用微課技術(shù)的便利性以及存在的問題，指出微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的具體實(shí)施策略：將微課作為自主學(xué)習(xí)的資源，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力；微課需要教師提前做好準(zhǔn)備，方便上課使用。
關(guān)鍵詞：微課；信息技術(shù)；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新
隨著我國(guó)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高中信息技術(shù)的教學(xué)要求也越來越高。而微課作為一種新型教學(xué)方式，教師將其引入信息技術(shù)課堂教學(xué)中，不僅可以讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，而且在課外也可以使用移動(dòng)終端或者電腦不斷鞏固所學(xué)知識(shí)。
一、高中信息技術(shù)教學(xué)運(yùn)用微課技術(shù)的便利性
1.微課的容量小，并且支持各種媒體格式
一般來說，微課視頻及配套輔助資源的總?cè)萘看蠹s只有幾十兆，支持多種格式文件播放。在網(wǎng)絡(luò)良好的情況下，師生可以流暢地在線觀看課件、教案等輔助資源。同時(shí)，學(xué)生在手機(jī)上也可以實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)課堂上，學(xué)生們可以在機(jī)房的電腦上面觀看教師提前錄制好的視頻，既可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，又可以讓學(xué)生在輕松和新奇中學(xué)會(huì)知識(shí)。
2.教學(xué)視頻時(shí)間短、成果簡(jiǎn)化，能夠多樣傳播
考慮到高中生上課注意力集中的時(shí)間很有限，在講述抽象、晦澀的理論知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生往往不感興趣，聽一會(huì)兒就會(huì)表現(xiàn)出焦躁不安的情緒。而微課制作的視頻時(shí)間較短，通常只有5分鐘～10分鐘，能解決學(xué)生上課注意力不集中的問題。同時(shí)，在這短短的幾分鐘內(nèi)，微課就可以將知識(shí)點(diǎn)的重要內(nèi)容講清楚，讓每一個(gè)同學(xué)都能掌握信息技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)，而且他們之間可以轉(zhuǎn)發(fā)微課視頻，實(shí)現(xiàn)資源共享。
3.微課能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情
早些年，高中生在上信息技術(shù)課程時(shí)都是由教師在課堂上一步一步地講解，學(xué)生在電腦前對(duì)照一步一步地操作，通常一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教師只講解一次，如果有問題，學(xué)生們課后再問。這樣，上課注意力不集中的學(xué)生可能就會(huì)錯(cuò)過重要的知識(shí)點(diǎn)，造成不會(huì)操作計(jì)算機(jī)。自從微課技術(shù)引入課堂后，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，使原本晦澀的基本理論知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂。通過觀看微課視頻，學(xué)生們有了更多上機(jī)操作的機(jī)會(huì)。例如，在教學(xué)“Word文字處理”時(shí)，復(fù)制、剪切、全選和粘貼這幾個(gè)操作，教師只需要讓學(xué)生們看5分鐘的微課視頻，就可以讓他們熟練掌握。這樣，不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能讓學(xué)生在新奇和快樂中掌握信息技術(shù)知識(shí)。
4.碎片化的'教學(xué)內(nèi)容具有針對(duì)性，可以滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)
微課的每一個(gè)視頻只會(huì)講解一個(gè)或兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)性較強(qiáng)，學(xué)生可根據(jù)自己上課時(shí)所掌握的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課后，學(xué)生只需要一部手機(jī)或者電腦就可以隨時(shí)隨地觀看已經(jīng)錄好的微課視頻。而且學(xué)生只需要看自己沒有掌握好的那一部分，節(jié)省了大量的時(shí)間，并可以有層次地學(xué)習(xí)。
二、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題
1.微課在信息技術(shù)課程教學(xué)中普及還需要時(shí)間
微課在大中城市學(xué)校應(yīng)用較為廣泛，但農(nóng)村學(xué)校物質(zhì)條件有限，再加上教師的計(jì)算機(jī)操作水平不高，不能熟練地制作和上傳視頻，使得微課在信息技術(shù)課程教學(xué)中普及還需要一些時(shí)間。
2.微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用很難形成完整的體系
微課碎片性的教學(xué)內(nèi)容，決定了其很難形成一整套的教學(xué)體系。要想制作一整套完整的微課視頻，需要投入大量的師資力量，并且需要教師花時(shí)間去不斷地完善視頻資源。這一過程需要很大的工作量，要想完美實(shí)現(xiàn)是有一定困難的。
3.在課外學(xué)習(xí)中很難實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有一部移動(dòng)終端或電腦
一方面，高中生受物質(zhì)條件的限制，很難實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有一部移動(dòng)終端或電腦。另一方面，受地區(qū)條件的限制，大中城市的中小學(xué)基本可以實(shí)現(xiàn)人手一部移動(dòng)設(shè)備，但大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校要實(shí)現(xiàn)人手一部手機(jī)還有些困難。
三、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的具體實(shí)施策略
1.將微課作為自主學(xué)習(xí)的資源，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力
微課觀看主要以學(xué)生為主，教師只是起到指導(dǎo)、解惑、答疑的作用。所以，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力尤為重要。課前學(xué)生們要自己觀看微課視頻做好預(yù)習(xí)，帶著疑問走進(jìn)課堂，并在課堂上通過教師的講解，使不懂的問題得到解決。同時(shí)，學(xué)生們課后可以通過觀看微課視頻，對(duì)沒有掌握好的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。
2.微課需要教師提前做好準(zhǔn)備，方便上課使用
在高中信息技術(shù)教學(xué)中，微課通常是以PPT展示的形式展現(xiàn)給大家。這要求教師要提前做好視頻課件。微課制作的好壞取決于其制作的視覺效果，這就要求教師在制作時(shí)要注重對(duì)素材的選用以及PPT制作背景照片的選取。
四、結(jié)束語(yǔ)
微課在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了極大的便利，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的熱情，而且減輕了信息技術(shù)教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)。碎片化的教學(xué)內(nèi)容滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作的效率，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握了信息技術(shù)的核心知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而教師在運(yùn)用微課技術(shù)時(shí)，要全方位、多角度出發(fā)，并注重與學(xué)生交流、答疑，以提高高中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]宮靜洲.探討微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)信息技術(shù)教育,20xx(18).
[2]金婧.因地制“微”,以“微”促教———高中信息技術(shù)教學(xué)中的微課應(yīng)用探析[J].中國(guó)教育信息化,20xx(16).
高中信息技術(shù)教學(xué)論文11
1為學(xué)生提供思考的教學(xué)環(huán)境
生物學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，所以在高中生物課教學(xué)中，教師需要對(duì)課本中高度概括的生物學(xué)知識(shí)、概念、原理進(jìn)行一定的解釋和分析，引導(dǎo)學(xué)生去建立一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生將知識(shí)內(nèi)容梳理清晰，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在生物課堂教學(xué)中，教師除了要利用傳統(tǒng)的生物學(xué)教具以外，還需要利用信息技術(shù)，讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等獲得豐富的教學(xué)資源去了解生物知識(shí)，更為直觀地接觸生物學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造更加適合其進(jìn)行想象和聯(lián)想的思考環(huán)境。例如，在講授《光合作用的原理與應(yīng)用》時(shí)，教師可以先利用多媒體視頻、PPT、圖片、科學(xué)紀(jì)錄片等方式，讓學(xué)生對(duì)植物的光合作用進(jìn)行一定的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。然后利用課件等形式來為學(xué)生講解一些光合作用的過程和每一個(gè)環(huán)節(jié)中的具體情況和作用，讓學(xué)生對(duì)植物的光合作用有一個(gè)完整而清晰的理解，提高學(xué)生的'學(xué)習(xí)效率。
2突出教學(xué)重點(diǎn)
在高中生物教學(xué)中，會(huì)涉及很多學(xué)生難以理解的生命現(xiàn)象和一些難以觀察的具體的生物反應(yīng)，這些知識(shí)如果單純依靠教師的口頭講解，有時(shí)是很難被學(xué)生所理解的。在這樣的情況下，教師可以利用多媒體課件對(duì)生物教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，使學(xué)生形成更加清晰和明確的生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如，在講授《細(xì)胞的增殖》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體課件，結(jié)合相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，將重點(diǎn)、難點(diǎn)突出出來，教師可以將細(xì)胞增殖的整個(gè)過程進(jìn)行分解，利用一系列的圖片對(duì)細(xì)胞增殖的過程進(jìn)行一定的解析。形象化、直觀化的圖片會(huì)使得學(xué)生的思維更加快速地進(jìn)入思考的環(huán)境之中，從而減小對(duì)增殖規(guī)律的理解難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3展示實(shí)驗(yàn)過程，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度
信息技術(shù)還可以對(duì)一些生物實(shí)驗(yàn)予以展示，讓學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在《噬菌體侵染細(xì)菌》實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以向?qū)W生展示T2噬菌體在電鏡下的照片和模式圖，介紹T2噬菌體所具有的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及展示噬菌體侵染細(xì)菌的步驟和過程。通過學(xué)生分析噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)過程，噬菌體的蛋白質(zhì)和DNA分別用35S和32P放射性元素予以標(biāo)記，便于學(xué)生得出結(jié)論。這樣一來，學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容就有了清晰且詳細(xì)的認(rèn)識(shí)，極大地提高了學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)的了解程度。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文12
隨著近年來我國(guó)現(xiàn)代信息技術(shù)的全面發(fā)展，在教學(xué)工作中也有了越來越多的教師將先進(jìn)的技術(shù)引進(jìn)課堂，并且也在實(shí)際教學(xué)中取得了十分顯著的成績(jī)。此種背景下人們也對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用有了全新的認(rèn)識(shí)。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中，信息技術(shù)不僅能對(duì)人們的生活帶來影響，同時(shí)對(duì)教學(xué)帶來的積極作用也應(yīng)該是我們關(guān)注的重點(diǎn)問題。因此本文就將以高中的歷史教學(xué)展開研究，進(jìn)一步探討怎樣借助現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)高中歷史教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，希望對(duì)廣大教學(xué)工作者起到一定的指導(dǎo)作用。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)歷史教學(xué)的作用
�。ㄒ唬⿲�(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師開展歷史學(xué)科的教育往往是借助課本和黑板，這種枯燥的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此種背景下將現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合到高中歷史課堂的教學(xué)中就十分必要。信息技術(shù)可以對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行轉(zhuǎn)變，也就是在課堂中有效的借助多媒體等先進(jìn)的信息技術(shù)，幫助學(xué)生更直觀和準(zhǔn)確地掌握教師所教授的內(nèi)容，充分記憶所學(xué)的歷史知識(shí)。同時(shí)教師也可以借助視頻或是圖片等多媒體設(shè)備，將歷史情境進(jìn)行再現(xiàn)，讓學(xué)生在了解歷史事實(shí)的過程中還能在腦海中形成直觀的畫面，還原歷史。這種全新的教學(xué)方式不僅能站在很大程度上提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)將有效提升學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ⿲�(duì)歷史教學(xué)中的難點(diǎn)進(jìn)行突破。在對(duì)一般歷史現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，歷史事件中的內(nèi)容和意義對(duì)學(xué)生們來說不僅僅是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過程中對(duì)現(xiàn)代信息進(jìn)行應(yīng)用也能方便教師對(duì)歷史事件中的要點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行展示，從而讓學(xué)生產(chǎn)生更為直觀的記憶。之后教師還可以借助多媒體技術(shù)對(duì)相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行比較，幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)，這對(duì)加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握和記憶也有著不可忽視的重要意義。
二、對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在高中歷史課堂中優(yōu)化的對(duì)策
隨著當(dāng)前我國(guó)教育改革工作的全面深入，傳統(tǒng)教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方式和理念已經(jīng)越來越難以滿足現(xiàn)代教育的基本要求。而信息技術(shù)作為當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的主要產(chǎn)物，不僅應(yīng)該在生產(chǎn)和生活中得到充分利用，還應(yīng)該被合理地應(yīng)用在教學(xué)環(huán)節(jié)中，因此將這項(xiàng)技術(shù)合理應(yīng)用到高中歷史課堂中也顯得十分必要。
�。ㄒ唬┏浞掷枚嗝襟w設(shè)備。在歷史課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，比如多媒體技術(shù)，使其能更好地發(fā)揮出積極作用。在高中歷史教學(xué)工作中，要求教師也要對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行利用，放映一些和課程知識(shí)相關(guān)的影片或是資料，從而借助其直觀性對(duì)學(xué)生的視覺和感覺進(jìn)行沖擊。同時(shí)這種方法也可以幫助學(xué)生在課堂中更真實(shí)地感受歷史，對(duì)學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)有著十分重要的幫助。比如教師在對(duì)“戊戌變法”這一環(huán)節(jié)進(jìn)行講述的過程中，為了更真實(shí)地感受改革派與頑固派之間的.對(duì)立，教師也可以組織學(xué)生以辯論的形式對(duì)兩種對(duì)立思想進(jìn)行表達(dá)，模擬當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景，并在課堂中播放關(guān)于戊戌變法的資料和視頻，也只有這樣學(xué)生才能更有效地融入到課堂學(xué)習(xí)中，從而對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行深刻理解。
�。ǘ⿲�(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式。隨著近年來我國(guó)素質(zhì)教育改革工作的全面開展，這一理念在高中教學(xué)上也有了越來越深刻的體現(xiàn)。在高中的歷史教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，制定更符合當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)有著很強(qiáng)的一致性。現(xiàn)代信息技術(shù)是科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展背景下的重要產(chǎn)物，所以將其應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)過程之中，對(duì)實(shí)現(xiàn)歷史課程改革也有著十分重要的積極作用�，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在高中歷史教學(xué)中，需要廣大高中歷史教師對(duì)其理念有著準(zhǔn)確地掌握，確�，F(xiàn)代信息技術(shù)的作用得到更充分的發(fā)揮。此外，廣大教師還需要對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的使用方法進(jìn)行準(zhǔn)確掌握，通過這種方式對(duì)教學(xué)形式和內(nèi)容進(jìn)行更有效的豐富，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成唯物主義的歷史觀念，全面提升其歷史素養(yǎng)。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在高中歷史教學(xué)工作中是當(dāng)前教育教學(xué)的基本要求，因此我們?cè)趯?shí)際教學(xué)工作中更需要對(duì)這一理念和技術(shù)有著更全面的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)歷史能力進(jìn)行提升。高中教育是當(dāng)前素質(zhì)教育中最為關(guān)鍵的組成環(huán)節(jié)，是教育工作中不可忽視的關(guān)鍵部分。因此這也需要我們教師不斷在教學(xué)中進(jìn)行探索與創(chuàng)新，不斷發(fā)展和掌握更多有效的教育指導(dǎo)方法，從而在今后的教學(xué)過程中幫助學(xué)生提升歷史素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
�。郏保輨㈤L(zhǎng)華，李會(huì)祥．運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高中歷史教學(xué)［Ｊ］．中國(guó)教育技術(shù)裝備，２０１３，５２（１）：５－６．
�。郏玻堇钏绾芜\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高中歷史教學(xué)［Ｊ］．新課程下旬，２０１５，７４（４）：３７１．
�。郏常菥毥B舉．運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高中歷史教學(xué)［Ｊ］．才智，２０１５，５９（３）：１９６．
高中信息技術(shù)教學(xué)論文13
運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)是新時(shí)期課堂教學(xué)改革的重要方向， 是推動(dòng)教學(xué)改革進(jìn)程的重要手段。 現(xiàn)代信息技術(shù)是一種創(chuàng)新型的教學(xué)手段，改變了單一而靜止的信息傳遞的方式，可以將電子化的視聽技術(shù)和形聲教材引入教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與直觀性。 尤其是運(yùn)用于高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中， 更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言環(huán)境與真實(shí)的交際情境， 這樣都將促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合水平的整體提高。 筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中階段英語(yǔ)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的具體運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)情景化
我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是能用英語(yǔ)來進(jìn)行正常的交流與溝通。 有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)不是學(xué)生掌握了多少詞匯與語(yǔ)法， 而是學(xué)生能夠用于正常的交流，使其成為交流的重要工具。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于漢語(yǔ)， 二者有著本質(zhì)上的區(qū)別，對(duì)于以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的高中生來說，常常習(xí)慣于用漢語(yǔ)來進(jìn)行思維， 而英語(yǔ)學(xué)習(xí)又大部分是在課堂上展開的， 缺乏良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境與交際情景， 語(yǔ)法與詞匯的學(xué)習(xí)與運(yùn)用出現(xiàn)脫節(jié)，并不能活學(xué)活用，這是制約學(xué)生英語(yǔ)水平的一個(gè)主要因素。 實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)情景化，營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行更多的交流與交際， 這樣才能讓學(xué)生將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來， 促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言水平的整體提高。 現(xiàn)代信息技術(shù)正可以有效地解決這一問題，提供真實(shí)而自然的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的活動(dòng)化與情景化， 促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言水平的提高。
二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)交際化
以往的英語(yǔ)教學(xué)中， 教師采用的是一本教材加一塊黑板加一支粉筆加一張嘴的枯燥而機(jī)械的教學(xué)模式，學(xué)生處于次要從屬地位，只是在機(jī)械而被動(dòng)地接受經(jīng)由教師所傳遞的教材上的現(xiàn)成的語(yǔ)言知識(shí)， 而且學(xué)生并不能將這些知識(shí)靈活地運(yùn)用于交際之中。 這正是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的最大弊端。 現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體， 可以通過模擬功能來再現(xiàn)交際場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境，在真實(shí)的活動(dòng)與場(chǎng)景之中來展開語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用， 激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情與交流欲望， 從而使學(xué)生積極動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)與學(xué)習(xí)。在不同的交際情景中運(yùn)用恰當(dāng)而得體的語(yǔ)言來展開交流， 這樣才能讓學(xué)生深入地掌握語(yǔ)言的精髓， 提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的駕馭能力。在具體的教學(xué)中， 一方面教師可以從網(wǎng)上直接下載課件運(yùn)用于教學(xué)中， 但要考慮到具體教情與學(xué)情， 否則就只能成為機(jī)械地照搬，不能更好地為教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言水平的提高。 另一方面也可以利用英語(yǔ)教學(xué)資料庫(kù)， 從中選取最具代表性與針對(duì)性的素材在自己的精心安排與設(shè)計(jì)下來進(jìn)行制作。 這樣的教學(xué)更能貼近學(xué)生，貼近生活，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情， 更加利于學(xué)生深入地掌握知識(shí)。
三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變
在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中， 教師扮演著十分重要的角色，傳道、授業(yè)、解惑，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是教師一個(gè)人自編自演的獨(dú)角戲， 將學(xué)生排除在教學(xué)之外。 而在現(xiàn)代信息技術(shù)下的英語(yǔ)教學(xué)必須要改變傳統(tǒng)對(duì)立的師生關(guān)系， 轉(zhuǎn)變師生角色， 讓學(xué)生與教師一起參與到教學(xué)中來，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的互動(dòng)，使課堂教學(xué)處于不斷動(dòng)態(tài)生成中。 教師的功能應(yīng)集中體現(xiàn)在如何將信息轉(zhuǎn)化為知識(shí)，將智能轉(zhuǎn)化為智慧。 教師不再是信息的單向傳遞者，嚴(yán)格地控制教學(xué)，而是要從一個(gè)新的角度與高度來對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)控，以學(xué)定教，教要讓步于學(xué)。 當(dāng)然，這并不是要削弱教師的`教學(xué)地位， 而是要讓師生成為共同的學(xué)習(xí)體， 發(fā)揮學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性，以現(xiàn)代信息技術(shù)為平臺(tái)，在師生之間展開積極的互動(dòng)，教師的直接灌輸減少，代之以在教師的組織與指導(dǎo)下師生借助于網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)平臺(tái)所展開的積極的互動(dòng)， 這樣的教學(xué)更能實(shí)現(xiàn)師生之間的教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。
四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)校本課程資源
實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)資源的開發(fā)這是新一輪課程改革的重點(diǎn)。 傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中受各種條件的影響，教學(xué)只能局限于教材。 要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，就必須要改變機(jī)械的照搬教材，開發(fā)校本資源、生本資源，這樣才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言水平的整體提高。 學(xué)生是鮮活的生命體，在學(xué)生之間存在一定的個(gè)性差異， 不同地區(qū)的學(xué)生有差異，即使同一地區(qū)，同一學(xué)校、同一班級(jí)內(nèi)的學(xué)生也存在差異， 如何真正實(shí)現(xiàn)因材施教， 促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性化地發(fā)展這是我們最為關(guān)注的話題。如何運(yùn)用一樣的教材來打造一個(gè)不一樣的教學(xué)呢?
現(xiàn)代信息技術(shù)將英語(yǔ)教學(xué)帶入了一個(gè)更加豐富多彩的世界， 有著更為豐富的教學(xué)信息， 同時(shí)又可以利用計(jì)算機(jī)的特殊功能來實(shí)現(xiàn)同一信息的不同傳遞方式， 這樣更能尊重學(xué)生之間的個(gè)性差異， 為學(xué)生打造更加直觀，更能貼近生活的英語(yǔ)課堂，實(shí)現(xiàn)課程資源的重新開發(fā)， 使得英語(yǔ)教學(xué)更加貼近學(xué)生，貼近生活，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更有情趣，更加有效。 在具體的教學(xué)中，教師要不斷提高自身對(duì)計(jì)算機(jī)的駕馭水平， 善于借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來提高自身的文化修養(yǎng)與英語(yǔ)水平，要能夠從學(xué)生的視角來審視英語(yǔ)教學(xué)， 選取最佳的教學(xué)素材，突出教師的教學(xué)風(fēng)格，來為學(xué)生打造一個(gè)富有魅力與特色的英語(yǔ)教學(xué)。這樣才能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)與技能，促進(jìn)學(xué)生和諧而有個(gè)性地發(fā)展。
五、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高學(xué)生的綜合水平
現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶入了一個(gè)更為寬廣、更為自由的空間，打破了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心、以教室為中心、以教材為中心的封閉式教學(xué)， 將課堂與課外結(jié)合起來，更加利于學(xué)生語(yǔ)言水平、文化修養(yǎng)以及綜合水平的整體提高。 教師既可以在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來優(yōu)化課堂教學(xué)， 讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，更有成效，同時(shí)又可以讓學(xué)生在課外來展開一系列的自主學(xué)習(xí)。從知識(shí)與技能的層面來說， 不管是在課內(nèi)還是在課外， 學(xué)生都可以接觸到教材之外的更多信息。 如可以讓學(xué)生在課外自主選擇觀看一些經(jīng)典英文影視劇， 這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)到標(biāo)準(zhǔn)地道的英語(yǔ)發(fā)音， 而且也可以讓學(xué)生從文化、風(fēng)俗等層面來深入地了解語(yǔ)言，這必將為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 從方法與能力的層面來說，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)情來自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法， 更能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與個(gè)性化， 這樣才能讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)與技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)， 從而使學(xué)生將對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣， 讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的一部分。
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用為高中階段的英語(yǔ)教學(xué)帶來了全面改革的重要契機(jī)，更能突出語(yǔ)言學(xué)科的生動(dòng)與活潑， 交流與交際功能，從而讓學(xué)生在良好的語(yǔ)言環(huán)境之中，在豐富的交際情景之中展開主動(dòng)而快樂的學(xué)習(xí)，讓高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)因此而變得更加精彩。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文14
摘要：高中語(yǔ)文教學(xué)科目是高中最為重要的教學(xué)科目之一，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)要充分意識(shí)到提升自身語(yǔ)文教學(xué)方式的重要性。信息技術(shù)是當(dāng)前最為現(xiàn)今的科學(xué)技術(shù)之一，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)將之應(yīng)用至語(yǔ)文教學(xué)中去，從而提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。就此本文結(jié)合實(shí)際，淺談信息技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中;語(yǔ)文
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)已經(jīng)發(fā)展成熟。將信息技術(shù)應(yīng)用至社會(huì)中的各個(gè)領(lǐng)域已經(jīng)成為歷史發(fā)展的必然，現(xiàn)今我國(guó)高中語(yǔ)文教師們應(yīng)當(dāng)知曉，傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足當(dāng)代高中語(yǔ)文教學(xué)的要求了。因此教師們要意識(shí)到信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系，要投入精力將高中語(yǔ)文教學(xué)科目充分應(yīng)用至高中語(yǔ)文教學(xué)中，從而讓高中學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)得到大幅度的提升。
1信息技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
1.1可以激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。高中階段的學(xué)生是一群有興趣驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的群體，因此高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)要注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極興趣的激發(fā)工作。然而傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)方式是基于應(yīng)試教育而誕生的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式在實(shí)際的應(yīng)用過程中將高中學(xué)生置于課堂被動(dòng)位置，學(xué)生的思維能力和想象能力難以得到釋放，他們的學(xué)習(xí)積極性自然難以得到提升。信息技術(shù)教學(xué)方式充分迎合了學(xué)生心理，其擁有的視頻和圖片可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
1.2可以進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)突破。高中語(yǔ)文教學(xué)科目是一門較為繁雜的教學(xué)科目，在高中語(yǔ)文教學(xué)教材中自然是擁有一些比較困難的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)[1]。這些教學(xué)知識(shí)點(diǎn)采用傳統(tǒng)的，以填鴨式教學(xué)為主的教學(xué)方式會(huì)讓高中學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，當(dāng)前我國(guó)高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)要尋求新的語(yǔ)文教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，信息技術(shù)教學(xué)方式擁有許多教學(xué)資料作為補(bǔ)充，并且可以讓高中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心，能夠充分解決高中語(yǔ)文教學(xué)教材中的教學(xué)難點(diǎn)。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)要將之應(yīng)用至語(yǔ)文教學(xué)中去。
2信息技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用問題
雖然信息技術(shù)應(yīng)用至高中語(yǔ)文教學(xué)中有著諸多的優(yōu)點(diǎn)，但是在實(shí)際的應(yīng)用過程中，許多高中語(yǔ)文教師犯下了諸多的錯(cuò)誤[2]。第一，一些高中語(yǔ)文教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力并不強(qiáng)，他們所制作的教學(xué)課件存在著諸多的問題，從而影響教學(xué)質(zhì)量的提升。第二，許多高中語(yǔ)文教師對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的依賴性過重，在實(shí)際的教學(xué)過程中忽視了信息技術(shù)的使用時(shí)機(jī)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。第三，過于依賴信息技術(shù)教學(xué)導(dǎo)致高中學(xué)生的創(chuàng)造力受到了影響。
3信息技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用途徑
3.1注重教學(xué)課件制作工作。當(dāng)前高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)要認(rèn)識(shí)到想要充分發(fā)揮出信息技術(shù)教學(xué)方式的作用就應(yīng)當(dāng)要充分重視教學(xué)課件的制作工作[3]。在具體的制作過程中，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在課前充分閱讀和解析所教授的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，然后利用信息技術(shù)尋找與之相關(guān)的材料，然后結(jié)合書本和所搜集的材料制作教學(xué)課件，進(jìn)而讓課件的`質(zhì)量得到提升。在制作教學(xué)課件的時(shí)候，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)要做到充分迎合書本教材，不能脫離書本知識(shí)，以免影響教學(xué)質(zhì)量。
3.2要將傳統(tǒng)教學(xué)方式和信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合�，F(xiàn)今高中語(yǔ)文教師們?cè)谑褂眯畔⒓夹g(shù)教學(xué)方式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)要充分意識(shí)到不能對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)方式過于依賴。教師要將信息技術(shù)和傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式相互結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。例如：教師在教學(xué)學(xué)生詩(shī)詞的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)要用傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式向?qū)W生講解詩(shī)詞的表意。然后使用信息技術(shù)向?qū)W生講解詩(shī)詞所描述的景象、思想等等，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式和信息技術(shù)相互集合的教學(xué)手段可以讓高中學(xué)生充分理解詩(shī)詞的內(nèi)涵。
3.3注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是高中語(yǔ)文教學(xué)科目的教學(xué)目標(biāo)之一。傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是缺失的，信息技術(shù)的出現(xiàn)為高中語(yǔ)文教師提供了一套新的創(chuàng)造能力培養(yǎng)方式[4]。在具體的教學(xué)過程中，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)要利用多媒體教學(xué)中的圖片、視頻和音樂為學(xué)生去搭建教學(xué)情境。讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)情境去放飛自身的思維，從而在充分理解文章內(nèi)涵的同時(shí)理解文章的內(nèi)容。在利用信息技術(shù)培育學(xué)生創(chuàng)造能力的時(shí)候，教師也應(yīng)當(dāng)要注意克制使用信息技術(shù)。
4結(jié)語(yǔ)
綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)今高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性和傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方式局限性。教師要投入精力至高中語(yǔ)文教學(xué)方式的改革工作中，要將信息技術(shù)充分應(yīng)用至高中語(yǔ)文教學(xué)中去，教師要注重教學(xué)課件制作工作，要將傳統(tǒng)教學(xué)方式和信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，從而讓高中學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)得到提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]隋玉潔，張寶國(guó).淺談信息技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)的整合[J].現(xiàn)代閱讀(教育版)，20xx(04)
[2]陳美玲.信息技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，20xx(31).
[3]楊麗萍.高中語(yǔ)文教學(xué)信息化改革研究[J].亞太教育，20xx(21).
[4]賈艷冰.基于微學(xué)習(xí)的高中語(yǔ)文教學(xué)路徑思考[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，20xx(15).
高中信息技術(shù)教學(xué)論文15
伴隨著計(jì)算機(jī)的迅速發(fā)展,信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)工作中。雖然教材、實(shí)物、模型等傳統(tǒng)教學(xué)手段有很多的優(yōu)點(diǎn),但是也有一定的局限性。本文主要闡述了信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略,希望可以為高中化學(xué)教育工作者提供參考和借鑒。
論文關(guān)鍵詞:信息技術(shù);高中化學(xué);應(yīng)用
化學(xué)是高中教學(xué)中的重要學(xué)科,對(duì)擴(kuò)展學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)、激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣都起到了良好的促進(jìn)作用。如何在高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)的應(yīng)用多媒體信息技術(shù),是教育工作者需要解決的重要問題,結(jié)合信息技術(shù)的化學(xué)教學(xué)可以使學(xué)生更為扎實(shí)的掌握化學(xué)知識(shí),更為直觀地了解化學(xué)現(xiàn)象,對(duì)高中化學(xué)教學(xué)效率的提升有很大益處。
一、理由實(shí)物投影儀實(shí)時(shí)展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教育中最為重要的教學(xué)內(nèi)容之一,同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的重要手段。在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,通過對(duì)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用可以使學(xué)生比較直觀的了解各式各樣化學(xué)反應(yīng)的變化過程,比如物質(zhì)的狀態(tài)變化、溶液的顏色變化等,學(xué)生通過對(duì)多媒體資料的觀看可以更扎實(shí)的掌握知識(shí)點(diǎn)。
以往化學(xué)教師在課堂上做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),很難保證每個(gè)學(xué)生都觀察清楚試驗(yàn)的過程和變化結(jié)果,短暫的課堂時(shí)間內(nèi),教師無法讓每個(gè)學(xué)生都近距離觀察實(shí)驗(yàn)。實(shí)物投影儀就可以很好的解決這一問題,比如,在講解到石灰水和二氧化碳的反應(yīng)時(shí),當(dāng)石灰水接觸到二氧化碳,石灰水會(huì)變渾濁并且產(chǎn)生沉淀。當(dāng)教師在課堂中做這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),由于燒杯和試管較小。如果通過實(shí)物投影儀實(shí)時(shí)展示試驗(yàn)的過程,所有學(xué)生都可以通過大屏幕清楚的觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程,即使是教師最后一排的學(xué)生都可以清晰的看到實(shí)驗(yàn)過程,實(shí)物投影儀可以很好的促進(jìn)教學(xué)效果。
二、利用多媒體課件提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可見度
化學(xué)是研究分子級(jí)別微粒運(yùn)動(dòng)的科學(xué),因?yàn)槲⒂^分子的的運(yùn)動(dòng)是人眼所不能觀察到的,所以通常會(huì)借助模型的掛圖來講解,教師通過講解模型和圖片來解釋相關(guān)化學(xué)變化,但是這種方法無法生動(dòng)展現(xiàn)微粒的運(yùn)動(dòng)變化過程。比如,水在通電的條件下分解,氫氣還原氧化銅等實(shí)驗(yàn)的化學(xué)變化,以學(xué)生單純的想象無法全部掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,如果通過多媒體模擬動(dòng)畫來展現(xiàn)分子分開和結(jié)合過程,就可以清晰而直觀的展現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì),即分子的重新組合。
三、利用動(dòng)畫課件講解化學(xué)原理
運(yùn)用多媒體課件可以直觀有效的解釋抽象的化學(xué)原理。比如在“質(zhì)量守恒定律”這節(jié)課程中,教師采用探究實(shí)驗(yàn)的方式授課,1、3組做“氯化鐵和氫氧化鈉溶液反應(yīng)前后的`質(zhì)量測(cè)定”的實(shí)驗(yàn),2、4組做“硫酸銅溶液和鐵的反應(yīng)前后的質(zhì)量測(cè)定”的實(shí)驗(yàn),試驗(yàn)結(jié)束后讓每個(gè)小組的代表總結(jié)宣讀自己小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。科技論文如此以來,學(xué)生通過親身測(cè)定化學(xué)反應(yīng)前后反應(yīng)物質(zhì)量的關(guān)系,證明了化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)質(zhì)量總和不變的議題。這時(shí)學(xué)生只是在宏觀上理解了這一理論,教師在從實(shí)驗(yàn)角度引出定律后,可以及時(shí)的通過教學(xué)課件來分析理論的實(shí)質(zhì),利用動(dòng)畫來演示水分子怎樣電解分解成原子,原子又如何進(jìn)一步構(gòu)成氫分子和氧分子。學(xué)生可以在動(dòng)畫中直觀的看到,分子分成了原子,而原子并沒有再分,而是又組成了新的分子。這種演示可以圓滿的解釋質(zhì)量守恒定律,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來了,而且很容易看懂了質(zhì)量守恒的原因。
四、利用CAI課件演示有害、有毒、危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示中,必須要保障安全性,安全是化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)必要前提。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的不安全因素主要是中毒、爆炸強(qiáng)腐蝕和燃燒等。并且隨著我國(guó)對(duì)環(huán)保事業(yè)的重視,化學(xué)試驗(yàn)中所泄漏的廢氣、廢渣和廢液也被視作實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)因素。其對(duì)學(xué)生和教師產(chǎn)生的健康危害是持久而廣泛的。使用CAI課件來播放這些試驗(yàn)的視頻,既可以讓學(xué)生理解爆炸的形成原理,也能解決無法進(jìn)行此類實(shí)驗(yàn)的難題。
五、利用信息技術(shù)演示錯(cuò)誤操作
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中合理的引入信息技術(shù)可以使學(xué)生深化知識(shí)點(diǎn),可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。對(duì)于一些無法演示的錯(cuò)誤操作,比如制氧試驗(yàn),在加熱固體藥品時(shí)應(yīng)保持試管口向下傾斜,操作結(jié)束后應(yīng)先移開導(dǎo)管再熄滅酒精燈,如果采取的錯(cuò)誤的操作,會(huì)出現(xiàn)什么后果呢?通常教師會(huì)直接告訴學(xué)生,冷凝水會(huì)回流,從而導(dǎo)致試管爆炸。 如果教師只是反復(fù)強(qiáng)調(diào)錯(cuò)誤操作的嚴(yán)重后果,學(xué)生的印象肯定不夠深刻。如果運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件模仿以上的實(shí)驗(yàn)學(xué)生就可以親身感受到錯(cuò)誤操作所產(chǎn)生的嚴(yán)重后果,在以后的實(shí)驗(yàn)中便可以避免悲劇的發(fā)生。
六、結(jié)語(yǔ)
化學(xué)是理論和實(shí)踐并重的一門學(xué)科,對(duì)推行素質(zhì)教育起著重大的意義。信息技術(shù)和高中化學(xué)教學(xué)的整合發(fā)展,將多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)帶入了教學(xué)領(lǐng)域,給學(xué)生、教師、學(xué)校帶來了新的契機(jī)和開創(chuàng)性的教學(xué)模式,我們?cè)谟行?yīng)用多媒體信息技術(shù)的同時(shí),也應(yīng)注意化學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)的整合并不成熟,仍有許多問題亟待解決,但是我們相信信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中將大有作為。
【高中信息技術(shù)教學(xué)論文】相關(guān)文章：
高中信息技術(shù)教學(xué)論文08-24
高中信息技術(shù)教學(xué)論文05-21
信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文09-05
[通用]高中信息技術(shù)教學(xué)論文15篇05-22
高中素描教學(xué)論文08-24
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文05-31
信息技術(shù)教學(xué)反思論文08-08