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初中音樂(lè)教學(xué)論文
在學(xué)習(xí)和工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。還是對(duì)論文一籌莫展嗎？以下是小編收集整理的初中音樂(lè)教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中音樂(lè)教學(xué)論文1
摘要：初中音樂(lè)課是初中課程體系的一部分，在素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)的要求下，初中音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)是在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)豐富的課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，感受音樂(lè)的魅力，同時(shí)陶冶學(xué)生情操、促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)課程；教學(xué)；素質(zhì)教育；綜合素質(zhì)
大力發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生健康、全面地發(fā)展是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展目標(biāo)。初中教育作為九年義務(wù)教育的最后階段，為學(xué)生順利進(jìn)入上一級(jí)階段的學(xué)習(xí)有著重要的基礎(chǔ)性作用，因此做好初中教學(xué)對(duì)于學(xué)生們發(fā)展非常重要。初中音樂(lè)課程是初中課程體系中重要的一部分，在日益強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和學(xué)生全面發(fā)展的今天，音、體、美這些以前所謂的“副科”也越來(lái)越被重視。中學(xué)音樂(lè)課程是一門素養(yǎng)課程，學(xué)生在這門學(xué)科的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)、感受音樂(lè)魅力，并在此過(guò)程中陶冶學(xué)生的情操，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高。但是就目前來(lái)看，初中音樂(lè)教學(xué)并不是非常樂(lè)觀，一些問(wèn)題的存在影響著教學(xué)效果和素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如學(xué)生不重視，課堂缺乏活力等，導(dǎo)致了現(xiàn)在的初中音樂(lè)課堂缺乏生機(jī)與活力，學(xué)生熱情度不高的現(xiàn)實(shí)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題是我們教學(xué)的任務(wù)，針對(duì)當(dāng)前初中音樂(lè)課存在的問(wèn)題非常有必要作出調(diào)整，來(lái)切實(shí)達(dá)到音樂(lè)課程教學(xué)的目標(biāo)。
一、了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生主體地位
為了更好地落實(shí)素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)，初中新課程改革從20xx年左右開始實(shí)施，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)方法，面向?qū)W生實(shí)際需求來(lái)設(shè)計(jì)、安排教學(xué)流程。新課改的核心理念之一就是要明確師生在課堂教學(xué)中的角色，那就是學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，教學(xué)活動(dòng)的核心應(yīng)該是學(xué)生，使學(xué)生能夠參與到教學(xué)流程中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，大大提高課堂學(xué)習(xí)的效率。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，一方面自己在課上說(shuō)得有些過(guò)多，教師往往把自己放在課堂的中心，忽略了學(xué)情；另一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)安排脫離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生參與的熱情不高，影響了教學(xué)效果。這一方面與教師理念有關(guān)系，但更反映了教師對(duì)于學(xué)生主體地位的認(rèn)識(shí)不清。尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)一些傳統(tǒng)樂(lè)曲、樂(lè)理等知識(shí)時(shí)，這些知識(shí)因?yàn)閷W(xué)生了解少很多學(xué)生不感興趣，他們內(nèi)心更喜歡那些時(shí)下的流行音樂(lè)，所以上課時(shí)要么專注度不高、要么就是不遵守紀(jì)律。據(jù)此，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，調(diào)整的原則就是要把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需求更好地結(jié)合起來(lái)，以學(xué)生為核心來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主體地位。具體來(lái)說(shuō)，教師要注意教學(xué)的靈活性，切勿就簡(jiǎn)單地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容“過(guò)”一遍就可以了，要采取有意思的形式使學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力才可能被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果才可能更優(yōu)化。
二、主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升教師綜合素質(zhì)
學(xué)無(wú)止境，活到老,學(xué)到老是成長(zhǎng)的一個(gè)目標(biāo)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的`到來(lái)使知識(shí)更新?lián)Q代的速度非常快，特別是新課程改革實(shí)施以來(lái)，新的教學(xué)理念、教學(xué)方法撲面而來(lái)，這些是需要教師主動(dòng)地去消化和吸收的。其中新課程對(duì)于教師角色的定位，即教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，這一新的角色要求并不是說(shuō)教師在教學(xué)中的任務(wù)減少了，事實(shí)上是對(duì)教師的要求提高了，這就意味著教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、教學(xué)的設(shè)計(jì)者，無(wú)疑給教師的教學(xué)目標(biāo)更高，要真正做到教師的教和學(xué)生的學(xué)之間的相互促進(jìn)，很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的良好效果。因此，教師要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，我們常說(shuō)：要想給學(xué)生一碗水教師要擁有一桶水。而現(xiàn)在需要的是教師要有“一潭活水”，源源不斷地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的需求。所以，教師要加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，要了解學(xué)科教學(xué)、科研領(lǐng)域的新變化，保證教學(xué)內(nèi)容的新鮮度；同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)于新課改理念和教學(xué)方法理論的學(xué)習(xí)，主動(dòng)適應(yīng)新課改的要求，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的需要，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂。
三、美化學(xué)生心靈，提高學(xué)生鑒賞能力
初中音樂(lè)課堂也承擔(dān)著學(xué)生能力和素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，也就是音樂(lè)課的德育教育功能。音樂(lè)教師要關(guān)注音樂(lè)對(duì)于學(xué)生心靈的啟迪，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力。初中音樂(lè)教師就是審美的施行者，他們的趣味直接影響著學(xué)生的審美情趣，所以教師要美化學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的審美情趣。教師要把音樂(lè)作品介紹給學(xué)生，初中音樂(lè)教材所涉及到的作品，大都是形式優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的經(jīng)典之作，這就要求音樂(lè)的欣賞者必須具備一定的音樂(lè)素養(yǎng)和文化知識(shí)。作為教師，首先應(yīng)該是一個(gè)很好的欣賞者，這樣才有能力成為一名優(yōu)秀的施教者。音樂(lè)藝術(shù)具有非語(yǔ)義性和非具象性，因此音樂(lè)很難表現(xiàn)出復(fù)雜、抽象的東西，不能像小說(shuō)、散文那樣用形象性的文字描寫出精彩的故事情節(jié)，刻畫人物復(fù)雜的心理活動(dòng)。那么，如何讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中感受到音樂(lè)所表達(dá)的情感呢?這就需要教師能夠引領(lǐng)學(xué)生展開豐富的想象和聯(lián)想了。比如，在欣賞古琴《高山流水》時(shí)，我這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，高山流水非常之美，作為古典名曲的《高山流水》背后還隱藏著一個(gè)感人的故事……”講述的故事吸引了學(xué)生，也為他們的音樂(lè)欣賞起到了很好的引領(lǐng)作用，學(xué)生在琴聲中聽出了高山的雄偉氣勢(shì)，聽出了無(wú)盡的流水，也感受到了一種知音難遇的慨嘆……在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的潛在感情與音樂(lè)所表達(dá)的感情相互交融，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，讓學(xué)生聯(lián)想到很多，也獲得了審美的愉悅。教育是一門藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)作為教育體系的一部分起著不可或缺的作用，教師要立足于新課改的要求，以學(xué)生為主體，不斷地改進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)，展現(xiàn)音樂(lè)課程的魅力所在！
初中音樂(lè)教學(xué)論文2
摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)， 新課改對(duì)傳統(tǒng)教育模式的沖擊是很大的， 同時(shí)也對(duì)我們教師提出了更高的要求。而初中音樂(lè)課作為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展， 提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及分辨美的能力的重要課程， 有助于培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞， 在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。但是， 目前初中音樂(lè)教學(xué)還存在著問(wèn)題和矛盾， 需要我們教師認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)， 提出行之有效的教學(xué)措施。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育； 初中音樂(lè)； 音樂(lè)教學(xué)；
學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)包括多方面的內(nèi)容， 其中最重要的是學(xué)生的思想文化以及身體心理健康方面的培養(yǎng)。21世紀(jì)對(duì)德智體美勞全面發(fā)展的人才需求越來(lái)越大， 而音樂(lè)課程作為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)， 陶冶學(xué)生情操的重要課程， 在學(xué)生綜合培養(yǎng)方面起到越來(lái)越重要的作用。在素質(zhì)教育的背景下， 初中音樂(lè)教學(xué)要切實(shí)發(fā)揮教育作用， 不斷創(chuàng)新形式讓學(xué)生盡快建立起對(duì)音樂(lè)的興趣， 同時(shí)努力做到讓學(xué)生盡快發(fā)現(xiàn)美， 并甄別出什么才是美。這不但有助于學(xué)生在平時(shí)辛苦的課程之余， 有機(jī)會(huì)放松心情， 陶冶情操， 更能幫助學(xué)生在日后的發(fā)展中不斷向全面綜合以及高素質(zhì)方面發(fā)展。
一、初中音樂(lè)教學(xué)階段遇到的問(wèn)題
�。ㄒ唬� 對(duì)音樂(lè)課程的重視不夠
很多學(xué)校教師都認(rèn)為音樂(lè)并不是考試科目， 而是一門輔助課程， 因此對(duì)其重視程度不夠。部分教師認(rèn)為音樂(lè)課程在閑暇之余上沒(méi)問(wèn)題， 但遇到了類似考試這類的活動(dòng)中必須為主要課程讓步。這就直接導(dǎo)致一學(xué)期的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)被壓縮到很短時(shí)間內(nèi)完成， 而時(shí)間不夠是一方面， 另一方面教師為了趕進(jìn)度， 將本應(yīng)該屬于學(xué)生自己動(dòng)手的.時(shí)間都盡力縮短， 學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手能力， 對(duì)音樂(lè)的理解也就僅僅是留于表面。
�。ǘ� 認(rèn)為理論大于實(shí)際
很多學(xué)校受教學(xué)條件的影響， 不能給學(xué)生提供全面的音樂(lè)器材， 而音樂(lè)課上的時(shí)間也就僅僅是教師在講臺(tái)上講解音樂(lè)的理論知識(shí)而后讓學(xué)生背誦， 或者直接什么都不說(shuō)讓學(xué)生自己看書。這樣的教學(xué)形式根本不能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣， 這違背了設(shè)立音樂(lè)課的初衷。學(xué)生無(wú)法真正放松緊張的心情， 陶冶情操也就無(wú)從談起， 而且學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的理解不到位， 在潛意識(shí)中就將音樂(lè)課當(dāng)成是平時(shí)上課的輔助， 認(rèn)為音樂(lè)課就是玩， 就是上課跟同學(xué)聊天甚至直接趴在桌子上睡覺(jué)。由于上述原因， 很多有著音樂(lè)天分的學(xué)生在初中階段沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)而直接導(dǎo)致不再接觸音樂(lè)。
（三） 單一的教學(xué)模式和教學(xué)方法
對(duì)大部學(xué)生來(lái)說(shuō)， 印象中的音樂(lè)課程其實(shí)與其他課程沒(méi)有太大的區(qū)別， 都是教師講， 學(xué)生聽， 而講學(xué)的內(nèi)容也大都是教材上所寫的內(nèi)容， 沒(méi)有更多的延伸和補(bǔ)充。初中音樂(lè)教學(xué)上的零互動(dòng)也是導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法建立音樂(lè)興趣的重要原因， 學(xué)生以及教師都不能對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。教師認(rèn)為自己才是課堂的主體， 而學(xué)生的主體地位得不到充分體現(xiàn)， 導(dǎo)致效率低下。
二、如何解決初中音樂(lè)課程中遇到的問(wèn)題
�。ㄒ唬� 重視音樂(lè)教育
素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展， 而不是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。首先我們要做的就是正視音樂(lè)課程的地位， 按照課程的要求將音樂(lè)課程貫徹到底， 并制定教學(xué)進(jìn)度， 其他課程的教師不能隨意占用音樂(lè)課的時(shí)間， 保證教學(xué)課時(shí)。另外， 教師要注重學(xué)生的音樂(lè)理念教育， 讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)音樂(lè)課的重要性。此外， 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要重視音樂(lè)課程， 讓音樂(lè)課在學(xué)校的統(tǒng)一安排下切實(shí)起到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。
�。ǘ� 創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容
我們平時(shí)所接觸到的音樂(lè)只是一個(gè)成品， 是創(chuàng)作者在一段時(shí)間內(nèi)心血的濃縮。如果單單是學(xué)習(xí)這一段音樂(lè)本身， 不可避免地就會(huì)將之創(chuàng)作背后的目的以及想要表達(dá)的情感所忽視， 這不是我們所提倡的音樂(lè)教育。在此基礎(chǔ)上， 音樂(lè)教師可以適當(dāng)?shù)貙⒁魳?lè)課程進(jìn)行一個(gè)延伸。例如， 在教學(xué)《同一首歌》這首歌時(shí)， 教師可以首先模擬一下演唱者當(dāng)時(shí)的情境， 然后讓學(xué)生閉上眼睛安靜傾聽， 感悟創(chuàng)作者的心態(tài)。這時(shí)， 教師也可以適當(dāng)?shù)貙?chuàng)作背景講給學(xué)生聽， 增強(qiáng)學(xué)生的代入感以及加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解， 切實(shí)增加學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)， 讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美。音樂(lè)教師以及學(xué)生都要認(rèn)真對(duì)待、努力拼搏， 最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
�。ㄈ� 創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)模式
1。 在初中音樂(lè)學(xué)習(xí)階段， 教師可以分組教學(xué)， 讓學(xué)生在小組合作下進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。分組教學(xué)不但提高了學(xué)生的合作探究能力， 還調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。此外， 教師可以讓班級(jí)中有過(guò)專業(yè)音樂(lè)學(xué)習(xí)的學(xué)生分散到各個(gè)小組， 由學(xué)生自己講解自己所學(xué)樂(lè)器的內(nèi)容方法以及學(xué)習(xí)心得， 幫助其他學(xué)生盡快建立起音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。
2。 此外， 多媒體也是學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要手段。教師可以在上課之前準(zhǔn)備幾首動(dòng)情的歌， 在上課之前讓課代表拿到班里播放。這樣一來(lái)， 既可以讓學(xué)生盡快進(jìn)入音樂(lè)課的狀態(tài)， 又能讓學(xué)生喜聞樂(lè)見、放松心情。
3。 提供幾首純音樂(lè)， 如：《魯冰花》。我讓學(xué)生辨別一共用到了哪些樂(lè)器并想象歌曲中描述的畫面， 切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)思維， 提高音樂(lè)鑒賞的能力。再如， 在教學(xué)《讓世界充滿愛》這首歌曲時(shí)， 我提前制作一個(gè)幻燈片， 其中插入許多充滿愛意的畫面， 提升歌曲的感染力， 讓學(xué)生自己去體會(huì)音樂(lè)的號(hào)召力。
三、結(jié)語(yǔ)
學(xué)生的素質(zhì)教育包括很多方面， 音樂(lè)素質(zhì)是其中一個(gè)不可或缺的成分。教師通過(guò)高效的音樂(lè)教學(xué)， 不但能提高學(xué)生音樂(lè)意識(shí)和音樂(lè)素養(yǎng)， 還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)， 使他們成為一個(gè)有著高尚情操的人。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)， 我們要做的就是采取積極的方法培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣， 努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性， 推動(dòng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展， 讓學(xué)生成為新時(shí)期所需要的高素質(zhì)人才， 讓素質(zhì)教育在學(xué)生身上有一個(gè)更完美的體現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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初中音樂(lè)教學(xué)論文3
在新課改的指導(dǎo)下，初中音樂(lè)教學(xué)顯現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力，其對(duì)于全面發(fā)展學(xué)生有著重要的意義。但是在當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)的有效性不夠理想，教師渴望新課程改革的力量能夠促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)工作取得更好的成效。對(duì)廣大教師來(lái)說(shuō)，需要大膽創(chuàng)新，把新的教學(xué)理念運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，把有效教學(xué)看成是最為重要的教學(xué)目標(biāo)，樹立“以學(xué)生為本”的核心理念，打造高效教學(xué)模式。那么我將針對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)，淺談新課程改革背景下開展有效教學(xué)的策略。
一、改善傳統(tǒng)的教學(xué)理念
新課程改革對(duì)于教學(xué)的改變是徹底的，傳統(tǒng)的初中音樂(lè)課堂過(guò)于重視理論知識(shí)的灌輸，所以在新課程改革背景下有效教學(xué)，就必須要改善傳統(tǒng)的教學(xué)理念。對(duì)此，教師要樹立“以生為本”的教學(xué)理念，旨在引導(dǎo)學(xué)生感悟作品的內(nèi)涵，而不是記憶理論的知識(shí)。就以《友誼天長(zhǎng)地久》的教學(xué)為例，這首作品融入了典型的歐美音樂(lè)元素，以及結(jié)合情境表現(xiàn)了濃厚的情感。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要將重心放在學(xué)生的感受上，而不是強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性，首先教師要初步講解作品的創(chuàng)作背景與其中的音樂(lè)元素，讓學(xué)生了解其中的知識(shí)點(diǎn)，隨后教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟作品的內(nèi)涵，從中獲得啟發(fā)，從而感受音樂(lè)的情感與情緒。通過(guò)這樣的方式，改善了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注入了新的生命力，提升了課堂教學(xué)的效果。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，當(dāng)學(xué)生有了濃厚的'學(xué)習(xí)興趣，便能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，幫助教師更順利地開展教學(xué)活動(dòng)。現(xiàn)在的學(xué)生都非常喜歡聽流行音樂(lè)，所以教師可以以流行音樂(lè)為背景開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就以《半個(gè)月亮爬上來(lái)》的教學(xué)為例，這首作品音符表現(xiàn)了月亮的靈動(dòng)美，然而對(duì)于理解能力還比較有限的初中生來(lái)說(shuō)，還存在一定的難度，這時(shí)教師就可以在其中引入有關(guān)“月亮”的流行音樂(lè)，如王菲的《水調(diào)歌頭》為背景，帶領(lǐng)學(xué)生感受月亮的美，學(xué)生聽到這樣的流行音樂(lè)立馬產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師再?gòu)亩邊^(qū)別出發(fā)，讓學(xué)生欣賞《半個(gè)月亮爬上來(lái)》并且思考這兩首作品的意境與情感有怎樣的不同。通過(guò)這樣的方式，以流行音樂(lè)為背景，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容。
三、運(yùn)用科學(xué)的輔助工具
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在課堂上誕生出了多樣的輔助工具，這就要求初中音樂(lè)教師能夠科學(xué)地利用這些輔助工具來(lái)開展教學(xué)，提升課堂的有效性。就以《茉莉花》的教學(xué)為例，這首作品可以說(shuō)是已經(jīng)享譽(yù)全球了，作為中國(guó)音樂(lè)的代表，其表現(xiàn)了茉莉花的潔白淡雅，為了讓學(xué)生在課堂上更好地感受茉莉花的美麗，教師可以利用多媒體系統(tǒng)來(lái)完成教學(xué)。教師在導(dǎo)入階段先利用多媒體系統(tǒng)插入有關(guān)茉莉花的圖片，學(xué)生面對(duì)這些圖片立馬產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。隨著教師進(jìn)入正式教學(xué)，教師可以利用多媒體系統(tǒng)展現(xiàn)出歌詞的內(nèi)容。
四、組織豐富的教學(xué)活動(dòng)
音樂(lè)教學(xué)本應(yīng)該是富有生命力的，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，不應(yīng)該將活動(dòng)限制在課堂上，而應(yīng)該為學(xué)生組織豐富的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)建更寬廣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，給予學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，學(xué)校每個(gè)學(xué)期都會(huì)定期地組織校園藝術(shù)節(jié)，邀請(qǐng)有才藝的學(xué)生進(jìn)行表演，初中音樂(lè)教師要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，在班級(jí)內(nèi)開展“班級(jí)好聲音”的活動(dòng)，鼓勵(lì)愛好音樂(lè)、唱歌的學(xué)生參與表演，學(xué)生既可以選擇學(xué)過(guò)的曲目，也可以選擇課外的曲目。這樣的活動(dòng)提升了學(xué)生的表現(xiàn)力，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，熏陶了學(xué)生的藝術(shù)情感。通過(guò)這樣的方式，開展多樣的活動(dòng)，改變傳統(tǒng)的格局，促進(jìn)學(xué)生取得全面的發(fā)展�？偠灾�，初中音樂(lè)教學(xué)在初中教學(xué)階段有著不可替代的教學(xué)意義，旨在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與綜合能力，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式未能良好地體現(xiàn)初中音樂(lè)教學(xué)的有效性，借助新課程改革的力量進(jìn)行針對(duì)性優(yōu)化是勢(shì)在必行的。所以在今后的教學(xué)中，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，有效地營(yíng)造一個(gè)有成效且對(duì)學(xué)生發(fā)展有意義和價(jià)值的課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)
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初中音樂(lè)教學(xué)論文4
合作學(xué)習(xí)最早興起于20世紀(jì)70年代初的美國(guó)，并在70年代至80年代中期取得較大進(jìn)展。合作學(xué)習(xí)作為一種極具創(chuàng)意和實(shí)際意義的教學(xué)策略，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生相互交流與溝通，全面提高學(xué)生的成績(jī)具有積極的作用。尤其是將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念運(yùn)用于初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程已經(jīng)逐漸發(fā)展成為一種趨勢(shì)，并且對(duì)于提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。
一、初中音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的重要意義
（一）促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展
合作學(xué)習(xí)理念的本質(zhì)就是從滿足學(xué)生主體的需要出發(fā)的，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)小組來(lái)組織課堂教學(xué)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)小組，學(xué)生能夠進(jìn)行相互交流，實(shí)現(xiàn)彼此尊重，充分促進(jìn)了學(xué)生主體性的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一種和諧的氛圍，小組中的每位成員均能夠享受平等的待遇和參與機(jī)會(huì)，學(xué)生充分發(fā)表自身的見解和看法，實(shí)現(xiàn)了發(fā)展性的教學(xué)目標(biāo)。
（二）幫助學(xué)生形成良好的情感和價(jià)值觀念
合作學(xué)習(xí)為教師和學(xué)生提供了一個(gè)廣泛合作以及平等交流的平臺(tái)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，能夠不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使他們能夠掌握更多的學(xué)習(xí)方法，這對(duì)于幫助學(xué)生形成良好的情感和價(jià)值觀念具有重要的促進(jìn)作用。學(xué)生在小組中進(jìn)行交流，對(duì)于一些不良的態(tài)度和價(jià)值觀會(huì)受到同伴的指證，從而促使學(xué)生良好的音樂(lè)素養(yǎng)和價(jià)值觀在小組成員潛移默化的影響下得到形成。
（三）有利于學(xué)生自然地習(xí)得音樂(lè)語(yǔ)言
初中音樂(lè)教學(xué)的主要任務(wù)和目標(biāo)是樹立學(xué)生良好的音樂(lè)觀，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的運(yùn)用和學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要全面引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂(lè)的發(fā)展與變化，同時(shí)對(duì)于音樂(lè)創(chuàng)作與實(shí)踐之間的關(guān)系要有一個(gè)良好的把握。積極鼓勵(lì)學(xué)生把對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的思考和交流融入音樂(lè)的鑒賞、技能訓(xùn)練以及歌唱實(shí)踐中去，從而加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的理解和掌握。在合作學(xué)習(xí)氛圍中的音樂(lè)課堂，教師可以通過(guò)情境的創(chuàng)造來(lái)不斷刺激和豐富學(xué)生的感官，促使他們?cè)谝环N輕松的氛圍中自然地習(xí)得音樂(lè)語(yǔ)言。
二、在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的策略
�。ㄒ唬┏浞终莆蘸献鲗W(xué)習(xí)的內(nèi)涵
要想充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在初中音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)際功效，首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，充分掌握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。合作學(xué)習(xí)主要以教學(xué)目標(biāo)作為導(dǎo)向，通過(guò)學(xué)生間以及學(xué)生與老師之間的動(dòng)態(tài)互動(dòng)作為動(dòng)力。合作學(xué)習(xí)的類型主要分為三種：同伴互助、小組合作以及全員合作，其中小組合作是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)最常見的形式。通過(guò)掌握這些基本的合作學(xué)習(xí)的`理論，才能將其準(zhǔn)確地運(yùn)用于教學(xué)的各個(gè)階段。總而言之，合作不僅是一種教學(xué)方法，也是一種生活態(tài)度，更是一種資源共享，因而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不僅要合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
�。ǘ┎粩鄰�(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)
不斷激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。合作學(xué)習(xí)是一種資源共享的過(guò)程，需要全體成員積極參與，并善于從合作的角度來(lái)看待組中的成員。不斷強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，要從兩個(gè)方面進(jìn)行著手：一方面要使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，傾聽對(duì)方的意見和觀點(diǎn)，并積極參與小組音樂(lè)問(wèn)題的討論過(guò)程中。通過(guò)相互的傾聽能夠使表達(dá)效果更好，促使雙方達(dá)成有效合作；另一方面學(xué)生之間要學(xué)會(huì)相互幫助和支持，尤其是對(duì)于具有一定音樂(lè)天賦，且學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生要積極幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。實(shí)踐證明，通過(guò)同伴之間相互的幫助和鼓勵(lì)，能夠給予學(xué)生極大的精神支持，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
�。ㄈ┳龀龊侠矶_的評(píng)價(jià)
教師通過(guò)對(duì)學(xué)生做出合理的評(píng)價(jià)，能夠有效提升音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。評(píng)價(jià)能夠幫助教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展水平以及學(xué)業(yè)狀況有一個(gè)良好的評(píng)價(jià)；同時(shí)教師通過(guò)學(xué)生提供的反饋信息能夠促進(jìn)教師對(duì)自身教學(xué)方法進(jìn)行反思和改進(jìn)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。初中音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)要注重全面性、系統(tǒng)性以及和合理性，要有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，突出“形成性評(píng)價(jià)”以及“自我評(píng)價(jià)”的作用。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，在初中音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)具有重要的意義，它能夠促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，幫助學(xué)生形成良好的情感和價(jià)值觀念，同時(shí)還有利于學(xué)生自然地習(xí)得音樂(lè)語(yǔ)言。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要善于把握其中的策略和運(yùn)用技巧，充分領(lǐng)悟合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，不斷強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使初中音樂(lè)教學(xué)的蓬勃發(fā)展。
初中音樂(lè)教學(xué)論文5
摘要：社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，不再只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是更加重視學(xué)生的全面發(fā)展。音樂(lè)作為一門藝術(shù)教育，要完成初中音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，就要通過(guò)學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)個(gè)鑒賞課的開展。
關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)教學(xué)；樂(lè)感培養(yǎng)
本文引用格式：張玉潔.初中音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)[J].教育現(xiàn)代化,20xx,5(32):384-386.初中音樂(lè)課堂教學(xué)樂(lè)感的培養(yǎng)和鑒賞課程的開展，能夠培養(yǎng)初中學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在理解和欣賞音樂(lè)之中提升自身的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平，加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
一初中音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)的重要性
（一）順應(yīng)新課程改革的要求
音樂(lè)教學(xué)不僅僅是教會(huì)學(xué)生唱歌，重要的是在教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)音樂(lè)的樂(lè)感和鑒賞，學(xué)生才能真正的學(xué)到音樂(lè)這門藝術(shù)的真諦，感受音樂(lè)的魅力。隨著新課程改革的要求，音樂(lè)教學(xué)也被納入初中教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)課程，音樂(lè)教學(xué)方面也取得了一定的成就，最終還要?dú)w功于新課程的改革與完善。在初中音樂(lè)教學(xué)課程當(dāng)中，新課程的改革提出了要注重學(xué)生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的全面掌握和了解，注重初中學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和積極態(tài)度，不斷培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的激情，完善音樂(lè)課堂教學(xué)任務(wù)。音樂(lè)文化能夠帶給人們一種積極向上的文化氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。實(shí)行對(duì)學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)和鑒賞教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)教師的引導(dǎo)，了解每一首歌曲的文化內(nèi)涵和表達(dá)情感，讓學(xué)生感同身受，真正的投入到音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中流露出自身的真實(shí)情感，情感上得到解放，充滿愉快歡樂(lè)的心情感受音樂(lè)，培養(yǎng)自身的審美能力，初中音樂(lè)教學(xué)才能取得更大的成就。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程，重在理解和欣賞，當(dāng)學(xué)生完全了解這首音樂(lè)的情感和思想時(shí)，才會(huì)不斷激發(fā)自身對(duì)音樂(lè)的興趣和喜愛情感。初中音樂(lè)課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)和鑒賞能力教學(xué)正好可以讓學(xué)生的欣賞中感受音樂(lè)的魅力，培養(yǎng)自身對(duì)音樂(lè)的感受，調(diào)節(jié)自身的樂(lè)感學(xué)習(xí)。通過(guò)音樂(lè)鑒賞學(xué)生可以細(xì)膩的品味音樂(lè)的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)中的價(jià)值，通過(guò)感官的參與與音樂(lè)融為一體，產(chǎn)生共鳴，在潛移默化中受到音樂(lè)的熏陶，加深對(duì)音樂(lè)文化的感悟。學(xué)生通過(guò)不斷的欣賞和感悟，加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)的了解，當(dāng)完全理解音樂(lè)歌曲背后的文化含義和表達(dá)思想之后，就可以培養(yǎng)自身的審美能力。
（三）加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)
音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)，就要讓學(xué)生全身心的陶冶在音樂(lè)當(dāng)中，在音樂(lè)中展開自身思維能力的發(fā)揮。通過(guò)在音樂(lè)課程當(dāng)中開設(shè)樂(lè)感培養(yǎng)和鑒賞課程，可以在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力的想象力，加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
二初中音樂(lè)課程教學(xué)存在的不足
�。ㄒ唬┤狈︶槍�(duì)性學(xué)習(xí)課程
初中音樂(lè)的鑒賞課程，就要為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、形式多樣的鑒賞歌曲，才能培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感。音樂(lè)的學(xué)習(xí)不僅只是部分學(xué)生積極配合就能完成，需要每一個(gè)學(xué)生都積極參與到音樂(lè)課程教學(xué)中。目前的音樂(lè)課程教學(xué)只是在課堂上教給學(xué)生一些書本上的音樂(lè)歌曲，歌曲中表達(dá)的文化內(nèi)涵和思想情感也完全不同，教師只是完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)。部分初中教師也完全忽略了音樂(lè)課程對(duì)學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)的重要性，隨便的為學(xué)生播放一些民族歌曲就當(dāng)作音樂(lè)鑒賞課程，沒(méi)有完整的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在沒(méi)有就教師引導(dǎo)的情況下也消化不了這些難度的音樂(lè)學(xué)習(xí)，從此音樂(lè)課程教學(xué)就頹廢。
�。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容和形式太單調(diào)
初中的音樂(lè)課程無(wú)非就是先為學(xué)生播放幾遍當(dāng)堂課所講的內(nèi)容，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生在去唱幾遍，然后讓學(xué)生自身練習(xí)。所以在鑒賞課程中最大的教學(xué)問(wèn)題就是教學(xué)形式太過(guò)單調(diào)，教學(xué)方法太過(guò)單一。在音樂(lè)鑒賞課程中也是沿習(xí)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，跟不上時(shí)代的發(fā)展。初中生雖然心理生理還不夠成熟，但是也經(jīng)常聽一些流行歌曲，思維能力前衛(wèi)，如果音樂(lè)課程的教學(xué)方式不加以改革，就將會(huì)被學(xué)生們所淘汰。當(dāng)教學(xué)方式和內(nèi)容千年不變，教學(xué)內(nèi)容就會(huì)與時(shí)代脫節(jié)，與學(xué)生的想法脫節(jié)，無(wú)法感受到學(xué)生內(nèi)心的想法，無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)性需求，無(wú)法取得理想的教學(xué)效果。
三初中音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)方式分析
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境教學(xué)
初中學(xué)生還處在音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對(duì)音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)知水平還不夠全面，對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力還沒(méi)有完全發(fā)展，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一，教學(xué)上也會(huì)有很大的困難。在初中音樂(lè)課堂教學(xué)上，音樂(lè)教師可以引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。初中音樂(lè)教師可以利用情境教學(xué)方式，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬一些符合當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容的音樂(lè)情境，學(xué)生在真實(shí)的、合理的音樂(lè)情境中感受音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，完全融入到音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中。學(xué)生在真實(shí)的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境下，仿佛身臨其境，表演者就在自己的身邊，伸出手就可以觸摸到音樂(lè)，靜下心來(lái)仔細(xì)聆聽音樂(lè)曲調(diào)，真正領(lǐng)悟音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)，感受音樂(lè)魅力。例如初中語(yǔ)文課本中有一首《水調(diào)歌頭》的文章，教師可以搜集資料，在課堂上為學(xué)生播放欣賞學(xué)生所熟悉的這首音樂(lè)曲調(diào)，當(dāng)學(xué)生在完全理解這首曲目的意思的表達(dá)情感之下，就會(huì)仔細(xì)聆聽曲調(diào)中的節(jié)奏和旋律，了解曲調(diào)中感人的情感流露，歌曲中是通過(guò)哪種樂(lè)器來(lái)演奏，學(xué)生就處在一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境當(dāng)中。例如初中音樂(lè)當(dāng)中的《高山流水》曲目，教師可以先讓學(xué)生搜集資料，了解這首歌曲的來(lái)源和表達(dá)情感，再讓學(xué)生身臨其境的處在情景當(dāng)中，感受古琴帶給人們魅力和情感，用心去感受作者所想表達(dá)的思想情感和流傳千古的友誼之情。通過(guò)情景再現(xiàn)的教學(xué)方式，學(xué)生能夠激發(fā)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的向往，在積極地學(xué)習(xí)情感中培養(yǎng)音樂(lè)的樂(lè)感，提升自身的音樂(lè)鑒賞能力，不斷吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。
�。ǘ├枚嗝襟w教學(xué)方式
在現(xiàn)代教育當(dāng)中，多媒體教學(xué)手段已屢見不鮮，經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的課堂教學(xué)中。當(dāng)今社會(huì)又是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息技術(shù)發(fā)展迅速，多媒體教學(xué)手段就能很好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，走進(jìn)初中學(xué)生的教學(xué)生活中。多媒體教學(xué)方式可以為學(xué)生提供更加豐富生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，可以將抽象的音樂(lè)知識(shí)理論形象的展現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生不僅提供豐富多彩的音樂(lè)歌曲，還能為學(xué)生提供音樂(lè)教學(xué)視頻，學(xué)生會(huì)感受到不一樣的教學(xué)方式，吸引學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)方式能夠?yàn)閷W(xué)生的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)提供一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)每一節(jié)音樂(lè)課程都充滿期待，并且能夠積極地投入到音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中。在教學(xué)中逐漸提升學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)，提升學(xué)生鑒賞能力水平的提高，促進(jìn)高校音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)。例如教師在開展鑒賞課程之前，先利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集有關(guān)的.音樂(lè)歌曲，歌曲背后所表達(dá)的思想情感，在鑒賞之前先讓學(xué)生通過(guò)多媒體了解歌曲的背后情感，然后在為學(xué)生播放幾首相關(guān)的音樂(lè)歌曲，其中穿插一些視頻和圖片，加深學(xué)生對(duì)歌曲的印象。最后在引導(dǎo)學(xué)生回歸到當(dāng)堂課所講授的內(nèi)容，讓學(xué)生帶著情感去參與到音樂(lè)鑒賞之中，完全激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。
�。ㄈ┙W(xué)習(xí)小組
小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)方式中也被提倡使用，既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，又能幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究、創(chuàng)新發(fā)揮，在音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)上取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相配合，提升學(xué)生的樂(lè)感培養(yǎng)和音樂(lè)鑒賞水平。每當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一首歌曲之前，先讓學(xué)生展開討論研究，探討音樂(lè)的類型和表達(dá)的思想情感，了解音樂(lè)中的節(jié)奏和旋律，了解音樂(lè)曲目是由哪種樂(lè)器演奏，讓學(xué)生先大致了解之后再鑒賞音樂(lè)。例如教師在教學(xué)生鑒賞這首《七子之歌》前，先讓學(xué)生帶著問(wèn)題去討論。例如《七子之歌》中都包括哪七個(gè)地方？都表達(dá)了什么情感？曲子都是由哪種樂(lè)器演奏？曲子的節(jié)奏是多少？讓學(xué)生先帶著問(wèn)題展開小組討論活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)在討論中積極參與，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)表各自的見解，全員都參與到其中。討論好之后可以在課堂上積極發(fā)言，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。教師可以對(duì)平時(shí)不經(jīng)常發(fā)言的同學(xué)鼓勵(lì)，對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生都給與獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)深受學(xué)生的喜愛。教師在對(duì)教學(xué)問(wèn)題的內(nèi)容進(jìn)行完善，為學(xué)生講授更加豐富的的演奏技巧和鑒賞技巧。學(xué)生就可以根據(jù)教師的提示，真正理解歌曲的音樂(lè)節(jié)拍，理解歌曲的強(qiáng)弱節(jié)奏，理解歌曲的情感表達(dá)，提升學(xué)生鑒賞能力的水平，完成音樂(lè)課堂教學(xué)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生全面的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師的教學(xué)任務(wù)也大量減輕，音樂(lè)教學(xué)就成為真正幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式。
四結(jié)語(yǔ)
初中音樂(lè)的課堂教學(xué)中，作為音樂(lè)教師就要緊跟時(shí)代的步伐，認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響之重。教師就要從自身做起，豐富學(xué)生的教學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方式和多媒體教學(xué)方式，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為學(xué)生營(yíng)造積極歡快的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生就會(huì)全身心的參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)。
參考文獻(xiàn)
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作者：張玉潔 單位：山東省淄博市淄川區(qū)太河鎮(zhèn)淄河中學(xué)
初中音樂(lè)教學(xué)論文6
摘要：本文分析了初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要性，針對(duì)如何在初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力進(jìn)行了探究。筆者通過(guò)結(jié)合多年經(jīng)驗(yàn)及本次探究，最終提出了相應(yīng)的對(duì)策。希望通過(guò)本文的分析研究，能夠?qū)Τ踔幸魳?lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法提供參照，使初中學(xué)生的審美能力得到提升。
關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；音樂(lè)教學(xué)；審美能力
音樂(lè)課程作為學(xué)生美育的重要平臺(tái)，對(duì)于豐富學(xué)生的日常生活和精神世界，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有重要作用。而在初中音樂(lè)的教學(xué)中，審美能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，這并不能通過(guò)簡(jiǎn)單的歌唱教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而是要不斷完善教學(xué)方法，以提升學(xué)生的審美能力為目標(biāo)來(lái)開展教學(xué)，這樣才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)對(duì)于學(xué)生美育的功能。我結(jié)合多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中音樂(lè)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法進(jìn)行了探究和總結(jié)。
一、改善教學(xué)方法，提升課堂魅力
音樂(lè)課堂教學(xué)作為初中音樂(lè)教學(xué)中最主要的部分，因此也是培養(yǎng)學(xué)生審美能力主要途徑。為了發(fā)揮音樂(lè)課堂的美育功能，教師在音樂(lè)的教學(xué)中就不能僅僅教給學(xué)生必要的專業(yè)知識(shí)，而是要通過(guò)教學(xué)來(lái)感染和啟迪學(xué)生，幫助他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。我們可以通過(guò)以下途徑來(lái)達(dá)到這一目標(biāo)。首先，確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位。音樂(lè)作為一種藝術(shù)，其教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是輕松和愉快的。在初中音樂(lè)的課堂教學(xué)中，要給學(xué)生充分的自由，使他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)展自己的個(gè)性，這樣才能對(duì)學(xué)生的審美能力得到激發(fā)和提升。其次，要重視與學(xué)生的互動(dòng)交流，營(yíng)造良好的課堂氛圍。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)與學(xué)生多進(jìn)行溝通交流，聆聽他們的觀點(diǎn)和想法，對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，使他們充分感受音樂(lè)的魅力，并從中得到培養(yǎng)和提升。多與學(xué)生進(jìn)行合作，完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，為以后音樂(lè)課堂的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
二、精選教學(xué)素材，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容
初中音樂(lè)的教學(xué)，一般以所用課本為依托來(lái)進(jìn)行開展，但這些內(nèi)容并不能完全激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此不能很好地達(dá)到美育的作用。為了改善這一現(xiàn)狀，教師可以在課堂內(nèi)容的.選材方面基于現(xiàn)有課本進(jìn)行拓展，使素材更加豐富、更能符合初中各個(gè)階段學(xué)生的鑒賞能力。選擇作品的過(guò)程中，教師還要根據(jù)不同的教學(xué)階段，由淺入深進(jìn)行選材。這樣更有助于學(xué)生的理解和掌握，也會(huì)使課堂內(nèi)容更加的豐富和完善。除此之外，適當(dāng)融入當(dāng)下流行音樂(lè)元素，比如流行歌曲等，也會(huì)使學(xué)生的潛能得到激發(fā)，更易引發(fā)學(xué)生的共鳴。
三、重視審美感知，培養(yǎng)審美情趣
音樂(lè)也是一種語(yǔ)言，它通過(guò)聲音的形式激發(fā)聆聽者內(nèi)心的情感，達(dá)到美育的目的。因此，初中音樂(lè)的教學(xué)，要以情感為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生審美情趣為目標(biāo)，使學(xué)生得到感悟和提升。可以通過(guò)以下途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。
1.教師在教學(xué)之前要對(duì)所選素材進(jìn)行相應(yīng)的了解，對(duì)作品的主旨，所宣揚(yáng)的情懷等都要有充分的掌握。在教學(xué)的過(guò)程中，將這些內(nèi)容灌輸其中，使學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)，能夠了解其中的思想文化內(nèi)涵，從而提升學(xué)生的審美感悟能力。
2.學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)感受音樂(lè)的美，達(dá)到美育的目的。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到初中學(xué)生理解和感悟能力參差不齊等現(xiàn)實(shí)情況，在此基礎(chǔ)上有目的地對(duì)學(xué)生的審美情趣進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的審美體驗(yàn)，再通過(guò)教師的引導(dǎo)，比如調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和想象力，將其引入到作品的意境當(dāng)中，使學(xué)生感受到音樂(lè)作品中的美，從而提升學(xué)生的審美能力。
四、加強(qiáng)文化融合，提升音樂(lè)認(rèn)同
音樂(lè)也是一種文化，音樂(lè)教育同樣屬于文化教育。初中階段的學(xué)生，知識(shí)儲(chǔ)備并不完善，因此對(duì)音樂(lè)背后文化內(nèi)涵的理解應(yīng)該也不充分。因此，加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的文化融合，也是提升學(xué)生審美能力的重要途徑。一方面，由于五千年歷史文化的沉淀，使我國(guó)在音樂(lè)藝術(shù)的表現(xiàn)上獨(dú)具特色，我們可以將音樂(lè)教學(xué)與文化教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)感受中華文化的魅力來(lái)感悟音樂(lè)的內(nèi)涵。比如，教師在教學(xué)過(guò)程中可以使用一些我國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)作品，通過(guò)對(duì)這些傳統(tǒng)名曲的欣賞和感悟，來(lái)提升學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)作品的欣賞能力。另一方面，我國(guó)民族眾多，各民族都有自己獨(dú)具特色的音樂(lè)作品，在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，適當(dāng)加入少數(shù)民族的音樂(lè)作品，可以拓展學(xué)生的眼界和思維，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是大有裨益的。
五、運(yùn)用教學(xué)優(yōu)勢(shì)，開展實(shí)踐活動(dòng)
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也發(fā)生了巨大的變革，最突出的例子就是現(xiàn)代科技在教學(xué)課堂中的應(yīng)用，尤其是多媒體。對(duì)于音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，通過(guò)多媒體我們可以欣賞更多的音樂(lè)作品和了解更多的音樂(lè)文化，通過(guò)多媒體創(chuàng)造的視聽體系可以給學(xué)生更加直觀的審美體驗(yàn)，對(duì)于審美能力的培養(yǎng)大有幫助。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使教學(xué)活動(dòng)更加的生動(dòng)，教師可以適當(dāng)?shù)亻_展一些音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，號(hào)召學(xué)生積極參與，這樣不僅可以提升學(xué)生的審美能力，并且能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的形式可以采用辯論賽、藝術(shù)表演等形式，不僅可以使課堂氣氛更加活躍，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，最終使得學(xué)生的審美能力得到提升�？偠灾�，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)作為學(xué)生教育的重要方面，對(duì)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和意志品質(zhì)有重要影響，應(yīng)該在今后的音樂(lè)教學(xué)中得到充分的重視。針對(duì)如何在初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力我提出了幾方面的對(duì)策，包括改善教學(xué)方法、精選教學(xué)素材、重視審美感知和培養(yǎng)審美情趣、加強(qiáng)文化融合、運(yùn)用教學(xué)優(yōu)勢(shì)及開展實(shí)踐活動(dòng)等，希望這些對(duì)策的提出會(huì)對(duì)解決這一課題提供參考和幫助。也希望更多的學(xué)者參與到這一課題的研究和討論之中，幫助學(xué)生提高審美能力，使他們得到更加全面的發(fā)展。
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初中音樂(lè)教學(xué)論文7
初中教育新課標(biāo)明確提出，音樂(lè)課程評(píng)價(jià)應(yīng)能夠幫助學(xué)生增進(jìn)自我了解，發(fā)展自身音樂(lè)潛能，樹立音樂(lè)學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力、感受能力和表現(xiàn)能力，同時(shí)，課程評(píng)價(jià)也應(yīng)對(duì)音樂(lè)教師產(chǎn)生促進(jìn)作用，助其總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中之不足，進(jìn)而不斷完善教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。然而，當(dāng)前的初中音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)還存在一些不足之處，難以發(fā)揮其應(yīng)有的促進(jìn)作用，亟待加以完善。下文將對(duì)此進(jìn)行進(jìn)一步論述。
一、初中音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┰u(píng)價(jià)的目的有失偏頗
當(dāng)前的初中音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)多地關(guān)注于教師的教學(xué)任務(wù)完成情況，以及學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)情況，亦即將學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)價(jià)的主要方面，并以考查教師教學(xué)效果作為主要評(píng)價(jià)目標(biāo)，而忽視了對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)方面的評(píng)價(jià)，未將音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)作為改進(jìn)教學(xué)方式、提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)的有效手段。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)是不全面、不客觀、不深入的，從初中音樂(lè)教學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度來(lái)看也是難以促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的，無(wú)益于教師和學(xué)生的發(fā)展。例如，很多初中學(xué)校將音樂(lè)教學(xué)看作是副課，認(rèn)為其可有可無(wú)，因而僅在期中或期末檢驗(yàn)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果，并以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)評(píng)價(jià)工作，致使音樂(lè)教師只關(guān)注于提高學(xué)生成績(jī)上，而忽視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，也不認(rèn)真審視自身，努力提高專業(yè)水平。
�。ǘ┰u(píng)價(jià)的內(nèi)容不全面
初中音樂(lè)教學(xué)應(yīng)從多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)高效開展。但目前教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容較為單一，僅關(guān)注教師教學(xué)的某一方面或某幾個(gè)方面，如從學(xué)生是否掌握歌唱技巧，是否能識(shí)樂(lè)譜來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)任務(wù)的完成情況，從學(xué)生能唱幾首歌以及唱歌的水平來(lái)看教學(xué)的效果，而對(duì)于教學(xué)的過(guò)程、師生互動(dòng)情況、教學(xué)的準(zhǔn)備情況等皆有所忽略，這使得教學(xué)評(píng)價(jià)難以客觀、全面，不利于教學(xué)工作的完善。
（三）評(píng)價(jià)的方式較為單一
當(dāng)前的初中音樂(lè)教學(xué)主要以學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)成績(jī)和問(wèn)卷評(píng)分為主，評(píng)價(jià)的主體也主要是初中學(xué)生和教學(xué)主任，這樣的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)主體都較為單一，致使評(píng)價(jià)體系不夠完善，難以體現(xiàn)教師的真正教學(xué)水平，也難以充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用。例如，一些學(xué)校統(tǒng)一在期中或期末進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，采取打分的方式進(jìn)行，既忽略了對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，也難以體現(xiàn)評(píng)價(jià)的客觀性。這樣的評(píng)價(jià)職能流于表面，難以深刻反映教師教學(xué)工作中存在的不足之處，不利于音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
二、初中音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的改善對(duì)策
（一）樹立正確理念，實(shí)施客觀評(píng)價(jià)
初中教學(xué)長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，致使學(xué)校和教師更多地關(guān)注學(xué)生的文化課成績(jī)，而對(duì)于音體美等藝術(shù)類課程的關(guān)注度嚴(yán)重不足，而家長(zhǎng)也以孩子升學(xué)考試為關(guān)注重點(diǎn)，認(rèn)為音樂(lè)學(xué)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間，以致于不希望孩子“玩物喪志”。這樣的觀念和認(rèn)識(shí)使得音樂(lè)教學(xué)長(zhǎng)期得不到重視，教學(xué)評(píng)價(jià)也充滿主觀色彩，缺乏一定的客觀公正性。對(duì)此，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，從思想上重視音樂(lè)教學(xué)工作，重視教學(xué)評(píng)價(jià)工作，應(yīng)明確初中音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的，制定科學(xué)合理且全面的評(píng)價(jià)指標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)作為主要評(píng)價(jià)目標(biāo)，以促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)為評(píng)價(jià)目的，實(shí)施客觀全面的評(píng)價(jià)。
（二）完善評(píng)價(jià)體系，實(shí)施全面評(píng)價(jià)
當(dāng)前的初中音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)還存在諸多的.問(wèn)題，一個(gè)重要原因是評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)置較為片面和零碎，沒(méi)能建立全面且完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。因而，相關(guān)教育工作者應(yīng)群策群力，共同探討完善音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展。具體而言，可從以下方面努力：
一是要將對(duì)教師的評(píng)價(jià)延伸至課前、課中、課后等各個(gè)方面，將教學(xué)計(jì)劃、備課方案、上課情況、課后作業(yè)、學(xué)生反饋、考試成績(jī)均納入評(píng)價(jià)體系之內(nèi)，實(shí)現(xiàn)全方面評(píng)價(jià)；
二是對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)要從技能性評(píng)價(jià)（如歌唱技巧、表演情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等）延伸至學(xué)習(xí)能力提升方面，以真正考查學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)情況。
�。ㄈ┰u(píng)價(jià)主體多樣化，實(shí)施多元評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)主體的單一化是目前初中音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的一大問(wèn)題，這種單一的評(píng)價(jià)形式不利于音樂(lè)教學(xué)工作的改進(jìn)和教學(xué)效果的提高。因而，在具體的教學(xué)評(píng)價(jià)工作中，要完善評(píng)價(jià)方法，將定量評(píng)價(jià)和性質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，既關(guān)注學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成績(jī)，又關(guān)注教師與學(xué)生之間的溝通交流情況，以使評(píng)價(jià)更加中肯、合理。此外，評(píng)價(jià)的主體也應(yīng)由單一向多樣化轉(zhuǎn)變，例如，引入教師自評(píng)與互評(píng)機(jī)制，亦或是開設(shè)音樂(lè)公開課，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與并進(jìn)行評(píng)價(jià)。如此，將實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化，為教學(xué)工作的改進(jìn)提供更完善的參考。
三、結(jié)語(yǔ)
教學(xué)評(píng)價(jià)是初中音樂(lè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，對(duì)于提高教學(xué)效率、改進(jìn)教學(xué)方法具有重要指導(dǎo)意義。教師應(yīng)重視教學(xué)評(píng)價(jià)工作，最大化發(fā)揮其作用，促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)工作的高效開展。
初中音樂(lè)教學(xué)論文8
摘要：
目前，我國(guó)教育改革已由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，音樂(lè)教育理所當(dāng)然應(yīng)走在素質(zhì)教育的前列，老師必須對(duì)教學(xué)法進(jìn)行探索，積極采用研究性教學(xué)模式以適應(yīng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育發(fā)展的需要。
關(guān)鍵詞：
初中音樂(lè)；教學(xué)藝術(shù)；教學(xué)思考
近年的新課改讓廣大教師積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，也飽嘗了探索的艱辛。但是，如何讓學(xué)生長(zhǎng)期關(guān)注喜歡音樂(lè)課，讓學(xué)生在音樂(lè)課上真正有所學(xué)，我認(rèn)為，提高音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性，不斷激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，是音樂(lè)教師應(yīng)不斷探索的問(wèn)題，同時(shí)是一個(gè)長(zhǎng)期的課題、艱巨的任務(wù)。它需要在實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思失誤，循序漸進(jìn)。下面我就談?wù)剮啄陙?lái)在這方面所進(jìn)行的探索。
1.研讀領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)
音樂(lè)教師首先必須應(yīng)該明確音樂(lè)教育以審美教育為核心，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要以音樂(lè)的美感感染學(xué)生，用音樂(lè)中豐富的情感陶冶學(xué)生情操，從而使學(xué)生逐步形成積極向上、健康的音樂(lè)審美觀。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng)，能夠使學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵，還要引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂(lè)的美感，不僅使學(xué)生現(xiàn)在受益，而且掌握正確的方式、方法能夠終身受益。因此，要圍繞以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。
（1）通過(guò)音樂(lè)理念教學(xué)講授，提高學(xué)生的審美情趣，樹立健康的音樂(lè)審美觀念。
（2）通過(guò)音樂(lè)具體內(nèi)容學(xué)唱，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，活躍課堂氣氛，形成對(duì)音樂(lè)的愛好，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余，音樂(lè)可以調(diào)節(jié)情緒。
�。�3）在音樂(lè)課堂上要引導(dǎo)學(xué)生參與，培養(yǎng)實(shí)踐能力，通過(guò)欣賞我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀的民間音樂(lè)（如民歌、民間樂(lè)器、民間歌舞音樂(lè)、戲曲曲藝音樂(lè)等），使學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國(guó)民族文化傳統(tǒng)的情感。
2.培養(yǎng)學(xué)生欣賞和創(chuàng)造美的能力
音樂(lè)教育的本質(zhì)就是審美教育，它不僅具有其他學(xué)科所共同的認(rèn)識(shí)功能，更鮮明的是以其“直指人心”的審美價(jià)值而具有不可替代的美育功能。由此可知，音樂(lè)學(xué)科是美育的重要組成部分，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的主要途徑之一。我們應(yīng)堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛好和情感，通過(guò)音樂(lè)教育陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛好與追求;注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)（聽、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng)）中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探究，感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，并在一定的基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂(lè);引導(dǎo)學(xué)生感受美、欣賞美和理解美，啟迪學(xué)生想象美與創(chuàng)造美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)能力，建構(gòu)起“以學(xué)生發(fā)展為本”的新型音樂(lè)教學(xué)模式，使學(xué)生真正能在音樂(lè)知識(shí)的海洋中遨游，充分發(fā)展藝術(shù)創(chuàng)造才能，切實(shí)提高審美能力。
3.關(guān)注音樂(lè)、突出音樂(lè)課堂的音樂(lè)主體
隨著音樂(lè)課程改革的不斷深入，“提倡學(xué)科綜合”的理念已在音樂(lè)課中貫徹實(shí)施，與此同時(shí)，在貌似豐富多彩的美麗外表下，音樂(lè)課堂上充斥著越來(lái)越離題內(nèi)容的拓展，音樂(lè)綜合課熱熱鬧鬧上演了不倫不類的拼盤課。有些音樂(lè)教師在謀堂上不敢涉及音樂(lè)知識(shí)，連最基本的識(shí)譜、節(jié)奏、聽覺(jué)練習(xí)等也被舍棄。音樂(lè)課上學(xué)生或聽音樂(lè)作畫或隨著音樂(lè)舞蹈，做游戲，課堂上熱熱鬧鬧，大家玩得很開心，表演得很盡興，可問(wèn)他們對(duì)歌曲本身的感知和記憶，卻不得而知。面對(duì)這樣的課，不禁要問(wèn)：這樣的課還像音樂(lè)課嗎？難怪有的老師感嘆，語(yǔ)文課用音樂(lè)為詩(shī)歌散文配樂(lè)，渲染情境；美術(shù)課用音樂(lè)誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，激發(fā)繪畫熱情；體育課用音樂(lè)讓學(xué)生感受韻律，增強(qiáng)肢體協(xié)調(diào)性，唯獨(dú)音樂(lè)課不用音樂(lè)感染學(xué)生。音樂(lè)課違背了音樂(lè)的'本質(zhì)特征，變成了多種學(xué)科和手段的大雜燴。
4.積極使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)
法國(guó)一位著名演員曾說(shuō)：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上舞臺(tái)上正確發(fā)出的一聲嘆息那樣動(dòng)人�！庇纱丝磥�(lái)，音樂(lè)教學(xué)使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)顯得尤為重要，因?yàn)橐魳?lè)是聲音的藝術(shù)。以唱歌為例，如《中國(guó)，中國(guó)，鮮紅的太陽(yáng)永不落》、《保衛(wèi)黃河》、《歡樂(lè)頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個(gè)人范唱，就不能表現(xiàn)齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果。從人聲分類看，獨(dú)唱分為童聲獨(dú)唱、女聲獨(dú)唱和男聲獨(dú)唱，從基本音區(qū)看，有女中音和女高音、男中音和男高音等音區(qū)的不同。音樂(lè)教師是女性的，唱不了男聲；是男性的，又唱不了女聲。解決這些矛盾的辦法是什么？使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，因?yàn)橹挥兴拍軠?zhǔn)確地表現(xiàn)體裁和音色，準(zhǔn)確表現(xiàn)音樂(lè)形象。
5.多元評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信
教師行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，能使學(xué)生始終保持興奮的情緒學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)的方式多種多樣，包括師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等。但是，評(píng)價(jià)不是生硬的，為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)。找準(zhǔn)課堂評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，評(píng)價(jià)才能在音樂(lè)課堂中達(dá)到良好的教育效果。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，找準(zhǔn)正面評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)。每位學(xué)生的音樂(lè)天賦都有差異，有的學(xué)生唱歌條件好點(diǎn)，有的則舞蹈好些，教師要能關(guān)注學(xué)生的一切表現(xiàn)，隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)、挖掘他們的閃光點(diǎn)，給學(xué)生適時(shí)的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。讓學(xué)生感受到被欣賞的美好，從而更加有信心、有興趣地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。初中音樂(lè)教師是美的傳播者，要運(yùn)用一切方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生步入音樂(lè)殿堂，如導(dǎo)入激趣，課堂上運(yùn)用合適的教學(xué)方式及靈活多變的教法原則等。我們的目的是引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)之美，體悟音樂(lè)之美，創(chuàng)造音樂(lè)之美。
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初中音樂(lè)教學(xué)論文9
摘要：在新課改的背景下， 國(guó)家對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)也逐漸的重視起來(lái)。在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)理念下， 音樂(lè)學(xué)科是不受教師重視的， 教學(xué)安排課程也是非常少的， 教師不能抽出過(guò)多的時(shí)間和精力投入到教學(xué)安排中， 因此課堂的教學(xué)質(zhì)量非常差。這樣的課程安排學(xué)生不能深入的學(xué)習(xí)這些學(xué)科的知識(shí)。初中音樂(lè)可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)， 這樣的方式有利于提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣。
關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)教學(xué)； 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用；
在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)課堂中， 由于音樂(lè)器材的落后， 硬件設(shè)備不夠完善導(dǎo)致教師的音樂(lè)教學(xué)不能合理的進(jìn)行， 教學(xué)模式通常都是用錄音機(jī)把要學(xué)的歌曲進(jìn)行播放， 然后讓學(xué)生跟磁帶進(jìn)行學(xué)習(xí)， 這樣單一的講課方式， 使課堂的氛圍枯燥無(wú)味， 導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)失去了興趣。在新時(shí)代的發(fā)展中涌入了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)， 教師可以把這門技術(shù)運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)的課堂中， 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的授課， 提高學(xué)生的課堂效率， 給學(xué)生營(yíng)造活躍的課堂氣氛。
一、利用多媒體課件， 創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景
在初中音樂(lè)教學(xué)中， 教師應(yīng)該注重學(xué)生的情感熏陶， 根據(jù)音樂(lè)的類型來(lái)設(shè)定一個(gè)課堂氛圍。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下， 教師在課堂中憑借著教材要講的歌曲， 簡(jiǎn)單的為學(xué)生介紹作者和音樂(lè)類型以及歌曲的節(jié)拍， 并沒(méi)有讓學(xué)生深入的了解這首歌曲的真正含義， 導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的不夠徹底， 這樣的講課方式不能提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。因此教師要利用多媒體課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)， 教師根據(jù)要講的音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)資料的收集， 用音頻、視頻、圖片、文字等媒體資源進(jìn)行多媒體課件的制作， 把學(xué)生帶入音樂(lè)的海洋。例如， 在進(jìn)行蒙古民歌《牧歌》的學(xué)習(xí)時(shí)， 教師首先要問(wèn)一下學(xué)生， 大家有沒(méi)有去過(guò)大草原呢？大家心中的大草原是什么樣子的呢？大家對(duì)草原有過(guò)了解么？然后讓學(xué)生進(jìn)行回答。通過(guò)這樣的提問(wèn)， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入大草原的了解中， 教師在聽學(xué)生回答的過(guò)程中進(jìn)行蒙古族的風(fēng)土人情的滲透， 接下來(lái)教師可以把自己做的課件內(nèi)容展示給學(xué)生看， 通過(guò)視聽法給學(xué)生描繪出一個(gè)草原的情景。在讓學(xué)生欣賞、學(xué)唱歌曲的過(guò)程中， 教師還可以進(jìn)行理論知識(shí)的講述， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中， 也有了更多音樂(lè)知識(shí)了解， 從而也拓展了學(xué)生的知識(shí)面。教師通過(guò)這樣課件的展示給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了大草原的情景， 使學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)更加有興趣， 同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)鑒賞的意識(shí)， 達(dá)到了教師所指定的教學(xué)目的。
二、利用多媒體課件， 拓展與歌曲有關(guān)的知識(shí)
在任何學(xué)科的教學(xué)中， 教師都不能只注重課本知識(shí)的講解， 都要進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)充。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式下， 教師只注重音樂(lè)歌曲的學(xué)習(xí)， 而忽視了知識(shí)內(nèi)容的擴(kuò)充， 使學(xué)生自我學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中找不到運(yùn)用什么樣的感情來(lái)學(xué)唱歌曲， 因此學(xué)生唱出來(lái)的歌曲達(dá)不到教師的要求。教師在音樂(lè)課堂的講解時(shí)， 要加入音樂(lè)故事的拓展， 重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和音樂(lè)的聯(lián)系， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲之前有足夠的了解。例如， 在進(jìn)行《讓世界充滿愛》這首歌曲的學(xué)習(xí)時(shí)， 利用多媒體課件， 拓展與歌曲有關(guān)的知識(shí)， 教師通過(guò)搜集相關(guān)知識(shí)點(diǎn)， 給學(xué)生用圖片和文字的形式展示出生活中充滿愛的案例如抗震救災(zāi)、抗洪救災(zāi)、希望工程、愛心捐款、福利院、敬老院、孤兒院、扶貧項(xiàng)目等等。這些圖片的放映可以使學(xué)生感受到音樂(lè)中的氣氛， 讓學(xué)生對(duì)歌曲有了初步的感應(yīng)。然后教師可以問(wèn)學(xué)生知道哪些在生活中充滿愛的小事， 讓學(xué)生從自己的親生經(jīng)歷中提取有愛的案例， 這樣學(xué)生可以更加深刻的感受這一課題。由于課堂中的時(shí)間受到限制， 所以教師要圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行拓展， 讓學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的教學(xué)模式， 學(xué)生可以深刻的了解到歌曲所表達(dá)的情感， 并在學(xué)唱歌曲的時(shí)候加以運(yùn)用。教師通過(guò)教材知識(shí)的延伸， 進(jìn)行知識(shí)的融合， 用有趣的語(yǔ)言給學(xué)生講述教學(xué)內(nèi)容同時(shí)也提高了學(xué)生的興趣。
三、利用多媒體技術(shù)， 進(jìn)行音樂(lè)賞析
在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中， 教師在音樂(lè)欣賞環(huán)節(jié)不能給學(xué)生提供活躍的課堂氛圍， 導(dǎo)致學(xué)生在課堂中進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)， 而忽視了音樂(lè)欣賞課程。因此教師應(yīng)該把音樂(lè)欣賞環(huán)節(jié)設(shè)置的更有趣味性， 利用多媒體技術(shù)來(lái)烘托課堂的氛圍。例如， 在進(jìn)行《我心永恒》的音樂(lè)鑒賞時(shí)， 教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行視頻播放， 先給學(xué)生播放《泰坦尼克號(hào)》電影片段中的環(huán)節(jié)， 讓學(xué)生通過(guò)對(duì)視頻的'觀看， 了解這首歌的創(chuàng)作背景。教師在選擇影片放映時(shí)要注意時(shí)間的設(shè)定， 播放的實(shí)踐要控制到5到10分鐘， 播放的實(shí)踐不能過(guò)長(zhǎng)。影片播放可以讓學(xué)生更直觀的去感受音樂(lè)， 視覺(jué)要比聽覺(jué)記憶的更加深刻。教師要利用這樣的方式， 吸引了學(xué)生的注意、激發(fā)了學(xué)生在音樂(lè)情感上的共鳴， 教師也達(dá)到了自己的教學(xué)目的。
結(jié)語(yǔ)：隨著我國(guó)信息技術(shù)時(shí)代的發(fā)展， 在初中的音樂(lè)教學(xué)中， 教師也要合理的利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。教師根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行總結(jié)與完善， 根據(jù)學(xué)生的具體情況制定合理的教學(xué)安排， 通過(guò)教師的理論引導(dǎo)、教學(xué)設(shè)施的逐步完善， 引導(dǎo)學(xué)生消除錯(cuò)誤的音樂(lè)學(xué)習(xí)方法。教師要明確自己的教學(xué)目的， 運(yùn)用多媒體教學(xué)模式進(jìn)行課堂的講解， 提高學(xué)生的注意力和對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣， 同時(shí)也達(dá)到了自己的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)。
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初中音樂(lè)教學(xué)論文10
摘要：在初中音樂(lè)教學(xué)中，以前的傳統(tǒng)教學(xué)方法抑制了當(dāng)代的流行音樂(lè)的引入。通過(guò)上述的針對(duì)初中音樂(lè)教師以及初中學(xué)生二者的策略，將流行音樂(lè)引入到初中音樂(lè)教學(xué)的課堂中，讓更多的正能量傳遞給學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，心情愉快，也能夠提高其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。
流行音樂(lè)，最初起源于歐美地區(qū)，后來(lái)傳入中國(guó)。在中國(guó)內(nèi)地，大部分熟悉的流行音樂(lè)作品還是內(nèi)地和港臺(tái)地區(qū)的歌曲。流行音樂(lè)因?yàn)榍{(diào)簡(jiǎn)單、通俗易懂、容易傳唱的特點(diǎn)，被各階層人士所接受，尤其是初中學(xué)生更是“瘋狂”追逐。但是，就目前來(lái)講，現(xiàn)在的初中的音樂(lè)教學(xué)情況究竟怎么樣，又如何將好的流行音樂(lè)引入到初中的音樂(lè)教學(xué)之中，讓初中學(xué)生享受到好的流行音樂(lè)呢？
目前初中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
由于我國(guó)的教育水平不均等，教師年齡也大小不一。初中的音樂(lè)教學(xué)情況也參差不齊，但基本上教學(xué)的內(nèi)容是以古典音樂(lè)、民俗音樂(lè)為主，這和傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式是分不開的。大部分的地區(qū)在初中音樂(lè)教學(xué)上普遍以當(dāng)?shù)匾魳?lè)教材為主，年輕的音樂(lè)老師可能會(huì)教一些輕快、活潑一點(diǎn)的課外歌曲，但也是萬(wàn)事不離其宗，初中音樂(lè)教材還是放在第一位。就年齡比較大的音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固，接受新鮮的潮流音樂(lè)時(shí)會(huì)有抵觸心理，所以很大程度上不會(huì)教初中生一些流行音樂(lè)，這是由于他們對(duì)于流行音樂(lè)的認(rèn)識(shí)還不夠。在這種原因之下，初中學(xué)生在本應(yīng)該放松快樂(lè)的音樂(lè)課堂中會(huì)表
創(chuàng)造出我們的方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使師生共同營(yíng)造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果，已經(jīng)成為當(dāng)前廣大教師所共同探討的課題，這正如教育家舍吉寧所說(shuō)：“我們的任務(wù)是——不要孤立的學(xué)生，孤立的教師，而要學(xué)生+教師�！�
為此我們?cè)谛抡n標(biāo)教育思想的指導(dǎo)下，根據(jù)“互動(dòng)”的原理，在音樂(lè)教學(xué)中，我進(jìn)行了“互動(dòng)式”教學(xué)模式的兩部分實(shí)踐。
一、師生共同創(chuàng)造良好的教學(xué)開端 興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，成功中的喜悅和樂(lè)趣，回極大地喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情。開放評(píng)價(jià)的目的就是讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂(lè)和獲得創(chuàng)新的成功樂(lè)趣。
烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿�！� 著名科學(xué)家愛因斯坦也曾講過(guò)：“興趣是最好的老師”。教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。 在“互動(dòng)式”教學(xué)模式的啟發(fā)下，為創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境，如：在教唱歌曲《八月桂花遍地開》時(shí)，我改變了傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生聽音樂(lè)進(jìn)教室的作法。這就是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生共同扎起彩綢，在歡快、熱烈的秧歌音樂(lè)伴奏下，扭著秧歌進(jìn)教室。又如：利用美麗的畫面，動(dòng)聽的歌聲去看、去聽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽覺(jué)器官，更形象直觀地感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，擴(kuò)大音樂(lè)視野。教師隨時(shí)抓住學(xué)生的注意力，善于摸索、分析學(xué)生心理，了解學(xué)生的心態(tài)，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中應(yīng)努力營(yíng)造音樂(lè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生抓住音樂(lè)特點(diǎn)，“讀”懂音樂(lè)，感受音樂(lè)。 在學(xué)生的座位排列上我也有所改變，將傳統(tǒng)的成排成行的座次形式改變成“馬蹄形”、“圓形”的座位形式。這些作法不公消除了教學(xué)中師生間相互交往，相互合作的心理障礙，而且還大大的縮短了師生間的心理距離。
二、師生營(yíng)造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍 讓音樂(lè)成為師生溝通的情感橋梁。 在開放的音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)營(yíng)造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。老師大多數(shù)時(shí)間可以走到學(xué)生中間，縮短和學(xué)生的距離。教師是導(dǎo)演，有序地領(lǐng)著孩子走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，不斷給孩子新的內(nèi)容，讓他們有新
的發(fā)展。教師又是演員，與孩子們一起歡歌跳躍。教育心理學(xué)認(rèn)為，如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受老師的教誨。同時(shí)在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，就能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體和創(chuàng)造的積極性。我在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)那些比較內(nèi)向的同學(xué)大膽說(shuō)、大膽想、大膽唱、大膽演。這種鼓勵(lì)支持的態(tài)度、期望性、肯定性的語(yǔ)言，能樹立學(xué)生進(jìn)步的信心，讓學(xué)生在寬松友好的學(xué)習(xí)氛圍里感受美、體驗(yàn)美。
1、創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，展示自我
“互動(dòng)式”教學(xué)模式啟發(fā)了我們，在音樂(lè)教學(xué)中要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的人際關(guān)系，堅(jiān)持以學(xué)生為主，教師則普通身份加入，通過(guò)適當(dāng)點(diǎn)撥，發(fā)揮向?qū)ё饔茫龠M(jìn)師生間相互交往和愉快合作的和諧關(guān)系，從而發(fā)展他們的聰明才智和健康的個(gè)性，使學(xué)生的更多的參與，合作過(guò)程中得到素質(zhì)上提高。我在音樂(lè)課上設(shè)計(jì)了“小小舞會(huì)”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營(yíng)造的喜悅氣氛推向最高潮，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中展示自己的才能。如在教唱《金孔雀輕輕跳》時(shí)，我和同學(xué)們共同在優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè)伴奏下翩翩起舞。再如，一年級(jí)新教材中的《幸福拍手歌》，教師也可以提示學(xué)生積極思考進(jìn)行創(chuàng)編，將拍手動(dòng)作換為跺腳、搖頭、聳肩、扭腰等動(dòng)作，使學(xué)生在律動(dòng)中充分感受創(chuàng)作的成功感。
2、以“賽”激趣促學(xué)
好勝心強(qiáng)是學(xué)生的主要性格特點(diǎn)之一，而在激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，學(xué)生最易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓孩子們?cè)谡n堂上“表演唱”就是利用這一點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在我每次上音樂(lè)課時(shí)總是激勵(lì)學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演唱，并準(zhǔn)備了很多寶石花、小五星來(lái)鼓勵(lì)大膽的學(xué)生。也取得了事半功倍的效果。在音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)感覺(jué)是最乏味的`，我在設(shè)計(jì)學(xué)生認(rèn)枯燥的力度標(biāo)記時(shí)，采用了分組進(jìn)行搶答，表演的比賽形式來(lái)爭(zhēng)奪紅旗，從而營(yíng)造了一種愉快、和諧的教學(xué)氛圍。
3、開展音樂(lè)活動(dòng)課的實(shí)效性
音樂(lè)活動(dòng)課是音樂(lè)課的延伸，音樂(lè)活動(dòng)課這種特殊的課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)造思維的空間更為廣闊。活動(dòng)課除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，更多的是把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。上器樂(lè)課時(shí)，教師除了講課輔導(dǎo)外，可與學(xué)生一起齊奏、合奏。如需要配打擊樂(lè)時(shí)，教師除了引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的鑼鼓點(diǎn)外，還可以和學(xué)生裝一起演奏各種打擊樂(lè)器，甚至與學(xué)生演唱的歌曲作伴奏。此外，教師還可以給學(xué)生設(shè)計(jì)合適的伴奏音型，讓他們用自己的樂(lè)器為教師演奏的樂(lè)曲進(jìn)行伴奏??這種作法不但使課堂變得生機(jī)勃勃，頗有興趣，而且還達(dá)到了師生營(yíng)造和諧、愉快的良好教學(xué)氛圍的目的。例如：我上的《森林奏鳴曲》這一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)課，由欣賞樂(lè)曲入手，感受和分析樂(lè)曲每一段的情感特點(diǎn)，再由學(xué)生充分發(fā)揮想象，用說(shuō)、演、畫、打擊樂(lè)器伴奏這四種方式來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲。這樣的活動(dòng)集中了文學(xué)、藝術(shù)的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)就更能理解樂(lè)曲情感，同時(shí)也增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。所以，活動(dòng)課能有效地激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，有利于學(xué)生智力發(fā)展，更重要的是有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。
實(shí)踐證明：“互動(dòng)式”教學(xué)模式開辟了一條新的教學(xué)思路，在音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生在音樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂(lè)、理解音樂(lè)、感悟音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。真正給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)，一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，一個(gè)成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生由教育教學(xué)的“被動(dòng)角色”躍為“主動(dòng)角色”，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。通過(guò)師生共同營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而體現(xiàn)“互動(dòng)”為音樂(lè)課堂所帶來(lái)的最佳教學(xué)效果。
初中音樂(lè)教學(xué)論文11
【摘要】多媒體信息技術(shù)的高速進(jìn)步，為教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限可能。多媒體教學(xué)能夠提升教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。多媒體是先進(jìn)的教學(xué)手段，將課堂輔助教學(xué)技術(shù)提升到一定的高度。音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，科學(xué)制作應(yīng)用多媒體教學(xué)，有效的解決教師無(wú)法講解清楚的課本重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提升教學(xué)效果的目標(biāo)，從而更好的為學(xué)生提供高素質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。文中將針對(duì)多媒體教學(xué)在初中音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的具體應(yīng)用方法進(jìn)行了介紹。
【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；初中音樂(lè)；應(yīng)用
科學(xué)技術(shù)水平的不斷進(jìn)步，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲得了廣泛的應(yīng)用，課堂當(dāng)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，推動(dòng)了現(xiàn)代教育效果的提高，實(shí)現(xiàn)了教育現(xiàn)代化。初中音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，如何使用多媒體教學(xué)，推動(dòng)音樂(lè)與多媒體技術(shù)融合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是廣大教師值得思考的問(wèn)題。
1.多媒體在應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題
1.1不要盲目依賴多媒體教學(xué)
過(guò)分應(yīng)用多媒體會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。教師應(yīng)用語(yǔ)言可以達(dá)到的效果，卻設(shè)計(jì)成為多媒體文字；教師可以在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行示范演唱卻錄制成為光盤；課本上印的清晰的歌譜掃描為課件；就是化簡(jiǎn)為繁，多此一舉。這樣不但浪費(fèi)了教學(xué)資源，也給教學(xué)日常工作增添了不少的麻煩。
1.2注意音樂(lè)教學(xué)課件的音樂(lè)性
音樂(lè)課件大多應(yīng)用畫面，情境性強(qiáng)，十分生動(dòng)形象，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高，被畫面所吸引，降低了學(xué)生對(duì)音樂(lè)自身的.感受，從而也是對(duì)學(xué)生音樂(lè)想象自由的一種限制。大部分過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科綜合抑制了音樂(lè)學(xué)科的根本特征，重形式輕教學(xué)目標(biāo)，音樂(lè)課程特性被弱化。
2.多媒體教學(xué)在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用方法
2.1多媒體優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率
多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不斷進(jìn)步，在教學(xué)當(dāng)中技術(shù)手段越來(lái)越先進(jìn)，更好的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化，將傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法淘汰，讓學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，更加有效的擴(kuò)充了課堂容量，讓學(xué)生可以在有限的時(shí)間里學(xué)會(huì)更多的知識(shí)，將課堂教學(xué)效率有效提升，同時(shí)將音樂(lè)教學(xué)水平與質(zhì)量有效提高。例如音樂(lè)欣賞教學(xué)當(dāng)中，之前都是剪輯錄音磁帶，耗費(fèi)時(shí)間精力效果并不樂(lè)觀。應(yīng)用電腦剪輯之后，可以節(jié)省時(shí)間并且效果更加理想。課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)習(xí)一段知識(shí)，教師能夠在黑板上進(jìn)行板書，之前教師都是現(xiàn)場(chǎng)寫，非常耗時(shí)間；可是應(yīng)用多媒體，就可以輕松的顯示出教師所整理的內(nèi)容，有效的節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，增加了音樂(lè)課的信息量，將教學(xué)效率有效提升。
2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)課堂感染力
應(yīng)用藝術(shù)化的方法，應(yīng)用音樂(lè)自身的感染力在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)情境是常用的一種教學(xué)手段。大部分音樂(lè)家創(chuàng)造音樂(lè)的同時(shí)要按照一定的故事以及背景讓音樂(lè)更富有感染力。初中教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)能夠充分使用故事素材營(yíng)造教學(xué)氛圍，讓學(xué)生可以在富有生機(jī)的課堂中提高自身的藝術(shù)感召力。例如，傳統(tǒng)的明曲《花木蘭》，教師引導(dǎo)學(xué)生深入分析故事背景，結(jié)合音樂(lè)鑒賞，加強(qiáng)課堂感染力。
2.3使用多媒體加深學(xué)生的記憶
教師與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中形成教育，只有綜合教育內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及合理的教學(xué)方法才可以培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。應(yīng)用多媒體技術(shù)是重要措施，教師需要掌握全局，關(guān)注細(xì)節(jié)。應(yīng)用多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，綜合教學(xué)實(shí)際情況，制定出切實(shí)可行的教育計(jì)劃。從學(xué)生心理分析來(lái)說(shuō)，學(xué)生記憶無(wú)法離開對(duì)事情的感官感受，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的視覺(jué)聽覺(jué)加深學(xué)生記憶。教學(xué)過(guò)程中，教師要按照教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)際情況科學(xué)合理的應(yīng)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生可以更加主動(dòng)的參加進(jìn)來(lái)。激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，提高學(xué)生自信。從而更好的提升自身能力，培養(yǎng)專業(yè)的音樂(lè)素養(yǎng)。
2.4運(yùn)用多媒體技術(shù)能增強(qiáng)和實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)
初中音樂(lè)課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用多媒體教學(xué)之后，為教學(xué)帶來(lái)了豐富的教學(xué)內(nèi)容，多樣的教學(xué)形式，活躍了課堂氛圍，提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)用多媒體展示教學(xué)資源，可以同學(xué)生交流討論，加強(qiáng)師生互動(dòng)的溝通交流，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)。另外，師生之間頻繁的互動(dòng)也能夠激勵(lì)教師，幫助教師更好的進(jìn)行備課，縮小師生之間的距離，讓教師可以更加關(guān)注學(xué)生，為將來(lái)提供更好的教學(xué)打好基礎(chǔ)。綜上所述，教育教學(xué)過(guò)程中多媒體技術(shù)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，依靠教師在實(shí)踐過(guò)程中增強(qiáng)技術(shù)總結(jié)反思，利用科學(xué)的課堂設(shè)計(jì)，將教學(xué)效率以及學(xué)習(xí)效果提升，更好的幫助學(xué)生理解認(rèn)識(shí)音樂(lè)，更加行之有效的提高學(xué)生的審美水平，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
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初中音樂(lè)教學(xué)論文12
初中音樂(lè)課程在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面，占據(jù)著重要的教學(xué)地位，教師對(duì)自身的音樂(lè)課程教學(xué)方法和教學(xué)策略等進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改革，一方面可以改善初中音樂(lè)課程教學(xué)中存在的教學(xué)問(wèn)題，提升教學(xué)質(zhì)量，另一方面，則可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠真正融入教師營(yíng)造的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍之內(nèi)，提升學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美和理解美的意識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。
音樂(lè)課程在初中階段雖然是一門副科，但是由于其自身所包含的專業(yè)性和藝術(shù)性，對(duì)于提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，開闊學(xué)生的眼界等都有著十分重要的價(jià)值和意義。對(duì)現(xiàn)階段的初中音樂(lè)課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行觀察和分析，發(fā)現(xiàn)改進(jìn)課程教學(xué)理念和教學(xué)模式，優(yōu)化課程教學(xué)方法和策略，不僅有助于學(xué)生更好的進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠使學(xué)生更加深刻的認(rèn)知進(jìn)行音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使學(xué)生能夠站在更高的層次上感受音樂(lè)的魅力和心靈上的熏陶。那么初中音樂(lè)課程的任課教師，應(yīng)該如何改進(jìn)音樂(lè)課程中的教學(xué)問(wèn)題，更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)課程學(xué)習(xí)，提升初中音樂(lè)課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍?duì)這個(gè)問(wèn)題的幾點(diǎn)看法。
首先，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)課程教學(xué)時(shí)應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在教學(xué)過(guò)程中所發(fā)揮的重要導(dǎo)向作用，使學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)課程學(xué)習(xí)時(shí)，能夠快速的感知課程教學(xué)的目的和指向，從而使學(xué)生能夠迅速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升初中音樂(lè)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)有效性。初中音樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容較為寬泛，學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，往往因?yàn)檫@種教學(xué)內(nèi)容的寬泛而產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)目標(biāo)上的盲目性，不知道進(jìn)行音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的目的是什么，意義何在，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，影響了學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)和積累。
因此針對(duì)這種教學(xué)問(wèn)題，教師應(yīng)該清晰的認(rèn)識(shí)到設(shè)置課程教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中所發(fā)揮的重要作用，做到以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，為學(xué)生的音樂(lè)課程學(xué)習(xí)樹立起清晰的標(biāo)桿。在進(jìn)行音樂(lè)課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定時(shí)，教師應(yīng)該從明確、有效、科學(xué)、合理、具有可行性等幾個(gè)角度，進(jìn)行綜合的考量和審視，結(jié)合學(xué)生的音樂(lè)課程學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，以及結(jié)合音樂(lè)教材上的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難點(diǎn)，凸顯教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的針對(duì)性和有效性，一方面應(yīng)該以教學(xué)大綱為落腳點(diǎn)，做到教學(xué)要求和教學(xué)實(shí)際的統(tǒng)一和一致，為初中音樂(lè)課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定找到一個(gè)正確的大方向和大目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合不同章節(jié)、不同階段音樂(lè)課程教學(xué)的具體內(nèi)容制定出相應(yīng)的小方向和小目標(biāo)，從而使得課程教學(xué)大目標(biāo)和小目標(biāo)相結(jié)合，層層推進(jìn)，引導(dǎo)初中音樂(lè)課程教學(xué)向著一個(gè)正確而清晰的方向逐步前進(jìn)，使得音樂(lè)課程教學(xué)的每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)都能夠得到準(zhǔn)確而堅(jiān)實(shí)的落實(shí)，從而有效的提升初中音樂(lè)課程的教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效率。
其次，在教學(xué)模式方面，教師在進(jìn)行初中音樂(lè)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活感受和生活實(shí)際，選擇學(xué)生能夠接受和理解的教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)方法，拉近學(xué)生和音樂(lè)課程之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)知和理解，堅(jiān)持以音樂(lè)教學(xué)為基礎(chǔ)，選擇切實(shí)可行、行之有效的教學(xué)方式，從而提升課程教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生而言，音樂(lè)課程和自己的現(xiàn)實(shí)生活之間，往往存在著很大的距離，在學(xué)生看來(lái)，音樂(lè)課程中的各種知識(shí)大都是一些抽象化的符號(hào)和聲音，學(xué)生很難真正的進(jìn)入到音樂(lè)課程的教學(xué)情境之中，對(duì)這些抽象化的知識(shí)進(jìn)行研讀和消化，從而使學(xué)生和音樂(lè)課程教學(xué)之間存在著巨大的隔膜感和陌生感，不利于學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和音樂(lè)曲目的感知。
針對(duì)這種教學(xué)問(wèn)題，教師應(yīng)該充分的理解和掌握學(xué)生的音樂(lè)課程學(xué)習(xí)心理，將生活化教學(xué)理念引入學(xué)生的音樂(lè)課程學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)知識(shí)雖然表面上看起來(lái)，是一些抽象符號(hào)和聲音的'集合，但是在深層次上，這些抽象符號(hào)和聲音其實(shí)是人類思想情感的一種表達(dá)方式，是蘊(yùn)蓄情感的一種有效形式，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)課程并不是假大空，更不是無(wú)用的，而是和每個(gè)人的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，存在于社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。對(duì)這些音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)曲目進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以擴(kuò)充自身的音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)可以使自己掌握一種和世界和他人進(jìn)行交流和溝通的方法，為自己內(nèi)心情感的表達(dá)找到一個(gè)更加含蓄和合適的渠道，扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課程的理解和認(rèn)知，拉近學(xué)生和音樂(lè)學(xué)科之間的距。在教學(xué)方式上教師可以從學(xué)生在日常生活中的所見、所聞、所感出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)包含在音樂(lè)曲目之中的生活經(jīng)歷以及生活情感進(jìn)行挖掘和分析，加深學(xué)生的理解，引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，提升初中音樂(lè)課程的教學(xué)質(zhì)量。
除了上述兩個(gè)方面的內(nèi)容之外，教師在進(jìn)行初中音樂(lè)課程教學(xué)時(shí)還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，音樂(lè)課程和初中階段的其他教學(xué)科目不同，它雖然以音樂(lè)教材為基準(zhǔn)和載體，但是在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)范圍上具有很強(qiáng)的靈活性和發(fā)散性，因此教師應(yīng)該結(jié)合時(shí)代的發(fā)展和音樂(lè)知識(shí)的跟新，不斷將全新的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)形式等，引入自身的音樂(lè)教學(xué)范疇之中。教師在向?qū)W生講解教材知識(shí)和教材曲目的同時(shí)，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要，將不同形式的音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)曲目等，引入初中音樂(lè)課程教學(xué)之中，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生能夠找到自己喜歡的音樂(lè)表現(xiàn)形式、音樂(lè)類型等。在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，教師可以多和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)主體性，使學(xué)生能夠向教師表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)意見，和教師一起豐富音樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生對(duì)不同音樂(lè)形式進(jìn)行思考和分析，使學(xué)生能夠真正的愛上音樂(lè)學(xué)習(xí)，并且主動(dòng)進(jìn)行音樂(lè)課程、音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能夠逐步養(yǎng)成良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
音樂(lè)課程在初中教育中占據(jù)著重要的教學(xué)地位，發(fā)揮著重要的教學(xué)作用，教師應(yīng)該立足實(shí)際，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠樂(lè)趣學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，在提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí)，提升學(xué)生的審美能力和整體素質(zhì)。
初中音樂(lè)教學(xué)論文13
摘要：現(xiàn)階段，伴隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及綜合國(guó)力的顯著提升，國(guó)家層面也加大了對(duì)教育教學(xué)領(lǐng)域的政策引導(dǎo)、制度建設(shè)以及資金投入力度，旨在為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培育更多的高素質(zhì)人才。在這一背景之下，素質(zhì)教育的理念以及模式的應(yīng)用價(jià)值得到了愈來(lái)愈多主體的實(shí)踐與認(rèn)可，集中凸顯在藝術(shù)教育的多元化發(fā)展�；诖�，本文立足于我國(guó)初中音樂(lè)的教學(xué)實(shí)況，探討了提升廣大學(xué)生參與度與主觀能動(dòng)性的具體策略。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育多元化;初中音樂(lè);現(xiàn)存問(wèn)題;教學(xué)優(yōu)化策略
初中是學(xué)生身體成長(zhǎng)與思想完善的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是其鑒賞能力與藝術(shù)素養(yǎng)提升的重要階段。而這一時(shí)期音樂(lè)教育教學(xué)工作的開展?fàn)顩r如何，不僅直接影響著廣大學(xué)生自身素養(yǎng)的提升以及今后的發(fā)展，同時(shí)也在一定程度上彰顯著各所初中的藝術(shù)育人價(jià)值。特別是基于素質(zhì)教育的時(shí)代大背景，音樂(lè)教學(xué)工作的開展價(jià)值日益凸顯出來(lái)，同時(shí)也是新課程改革中不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)�；诖�，探究藝術(shù)教育多元化背景下提升初中音樂(lè)教學(xué)有效性、科學(xué)性的具體策略，有著較高的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與實(shí)踐意義。
一、初中音樂(lè)教學(xué)工作育人價(jià)值探析
新課改教育大背景下推出的《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）》中，明確了音樂(lè)教育的含義、特點(diǎn)、屬性以及開展價(jià)值，即初中音樂(lè)是初中人才培養(yǎng)體系中的必修模塊，也是大部分學(xué)生所必須掌握的一項(xiàng)基礎(chǔ)技能。但是基于日趨多樣化、個(gè)性化的學(xué)生發(fā)展需求，有關(guān)主體應(yīng)當(dāng)牢牢把握新課改中對(duì)音樂(lè)模塊的具體規(guī)定以及細(xì)節(jié)要求，積極探索一條更有針對(duì)性的教學(xué)道路，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)以及歌唱技能的有效培育。而要想全面提升初中音樂(lè)課堂教學(xué)工作開展的科學(xué)性、有效性，首先要做的就是充分激發(fā)每一位學(xué)生參與音樂(lè)教學(xué)的積極性與主觀能動(dòng)性，使其以飽滿的熱情與積極的姿態(tài)來(lái)完成理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索，最終實(shí)現(xiàn)自身音樂(lè)素養(yǎng)、歌唱技能以及鑒賞能力的全面提升，為其今后的成長(zhǎng)與發(fā)展，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這也是本文理論研究的目的所在。
二、初中音樂(lè)教學(xué)工作開展策略探究
�。ㄒ唬┖侠碚弦魳�(lè)鑒賞教學(xué)
人們常說(shuō)：興趣是最好的老師。特別是對(duì)初中這一年齡段的.學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)選擇往往凸顯出主觀性的顯著特征，即其在學(xué)習(xí)過(guò)程中十分關(guān)注自身的興趣愛好，且可以在自身感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行更加深入的探索與全面的學(xué)習(xí)。而音樂(lè)鑒賞作為歌唱學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，其開展深刻影響著學(xué)生對(duì)于這一課程的認(rèn)知與參與�；诖耍處煈�(yīng)當(dāng)勇于打破傳統(tǒng)單向灌輸式教學(xué)模式，牢牢把握初中這一年齡段學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及興趣愛好等要素，積極探索一條同學(xué)生們多樣化、個(gè)性化發(fā)展需求相契合的音樂(lè)鑒賞教學(xué)道路，從而引導(dǎo)同學(xué)們?cè)跐撘颇�，逐步具備較高的音樂(lè)感知能力、鑒賞意識(shí)以及理解能力，為其歌唱技巧的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。要想在中充分激發(fā)學(xué)生參與的積極性，可以借助于學(xué)生最感興趣的流行音樂(lè)。無(wú)論是彰顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的《中國(guó)功夫》，還是頗具民族特色的《前門情思大碗茶》，亦或是京腔說(shuō)唱與現(xiàn)代說(shuō)唱相結(jié)合的音樂(lè)曲目，都可以讓同學(xué)們感受到濃郁的音樂(lè)渲染力與良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其在自身較為推崇的流行音樂(lè)中感知到傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身音樂(lè)鑒賞能力以及綜合素質(zhì)的全面提升。
（二）充分彰顯學(xué)生主體地位
在傳統(tǒng)的單項(xiàng)灌輸式理論教學(xué)模式之下，教師往往扮演著主導(dǎo)者、控制者的角色，學(xué)生則是被動(dòng)的接受教師的理論傳輸，缺乏更加主動(dòng)而深入的思考與探索。在這一模式下，學(xué)生很難獲得自身創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及實(shí)踐探索能力的全面提升。針對(duì)這一普遍存在的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)積極打破原有教學(xué)模式的桎梏，在充分激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)教學(xué)積極性的基礎(chǔ)上，全面彰顯其主體地位。因而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以開展學(xué)生講堂活動(dòng)，即讓同學(xué)們按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的分組原則，以小組為單位展開資料的收集活動(dòng)，并且完成對(duì)某一曲目創(chuàng)作背景、主要內(nèi)容以及情感引導(dǎo)的教學(xué)。在這一過(guò)程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及課堂參與度得到了充分的調(diào)動(dòng)，他們可以通過(guò)自身的實(shí)踐獲得更加全面的音樂(lè)知識(shí)[2]。另一方面，在實(shí)際教授學(xué)生歌唱的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)從臺(tái)上走到臺(tái)下，與同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，及時(shí)了解不同學(xué)生參與教學(xué)的狀況，并且妥善解決其在學(xué)唱過(guò)程中存在的問(wèn)題，最大程度上發(fā)掘不同學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的潛力。除此之外，為了更好的契合這一年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及興趣愛好，教師可以借助于內(nèi)容豐富、形式多樣的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，無(wú)論是班級(jí)內(nèi)部的主題合唱比賽，還是基礎(chǔ)性的樂(lè)理知識(shí)競(jìng)賽，亦或是獨(dú)具藝術(shù)魅力的音樂(lè)劇表演，都可以引導(dǎo)學(xué)生們逐步具備較高的的專業(yè)素養(yǎng)與鑒賞能力，助力其更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。
�。ㄈ┓e極應(yīng)用鼓勵(lì)評(píng)價(jià)模式
初中生所在的年齡，往往十分渴望獲得外界的關(guān)注與鼓勵(lì)，而教學(xué)評(píng)價(jià)作為音樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一，其開展要求教師應(yīng)當(dāng)以肯定、鼓勵(lì)為主，全面提升同學(xué)們參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的自信心。無(wú)論是課堂上的教學(xué)工作，亦或是類型多樣、內(nèi)容豐富的課外興趣活動(dòng)，都要求教師全面跟進(jìn)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及發(fā)展趨勢(shì)，深入發(fā)掘其身上的閃光點(diǎn)并給予肯定與鼓勵(lì)[3]。例如，在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)給予每一位學(xué)生以充分的展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，無(wú)論是歌曲的學(xué)唱示范，還是一些理論性問(wèn)題的回答，亦或是一些小組任務(wù)的開展，教師都應(yīng)給予學(xué)生以充分的鼓勵(lì)與認(rèn)可。除此之外，在開展學(xué)生課程評(píng)價(jià)工作的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有效融合學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)這三種方式，全方位、多層次的考量不同學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的課堂表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)狀況，從而使同學(xué)們可以直觀、明確的了解自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題所在，更有針對(duì)性的發(fā)展與完善自我。
�。ㄋ模┤鎯�(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方法
據(jù)相關(guān)研究結(jié)果顯示，人們?cè)诮邮芡饨缧畔⒎答伒倪^(guò)程中，往往需要協(xié)同眼、耳、鼻、手等多個(gè)感官，才可以獲得更加深刻的記憶。特別是基于信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代背景，廣大初中學(xué)生接受信息的途徑更加多樣，所面臨的信息選擇也更加繁雜，這就要求音樂(lè)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，充分應(yīng)用已有的多媒體平臺(tái)，更好地契合廣大學(xué)生的層次化、多樣性發(fā)展需求。具體來(lái)說(shuō)，在充分的課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，教師可以借助于多媒體平臺(tái)，有效融合文字、圖像、音頻、視頻等要素，從而將課前準(zhǔn)備的理論知識(shí)，或者是影像資料直觀展現(xiàn)出來(lái)，讓同學(xué)們可以更加快速的了解到音樂(lè)藝術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)[4]。特別是針對(duì)一些有關(guān)動(dòng)態(tài)的音樂(lè)表演形式的教學(xué)，借助于多媒體平臺(tái)，同學(xué)們可以更加直觀的體驗(yàn)到這一藝術(shù)形式的鑒賞價(jià)值與藝術(shù)內(nèi)涵，這在很大程度上打破了傳統(tǒng)理論式教學(xué)模式的桎梏，有利于激發(fā)同學(xué)們的主觀能動(dòng)性及課堂參與度，使其更快、更好的步入音樂(lè)藝術(shù)的世界，成為優(yōu)秀文化的繼承者與弘揚(yáng)者。
�。ㄎ澹┓e極推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的多元化
初中音樂(lè)教學(xué)工作的開展，其根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、感知能力以及表現(xiàn)能力，而這一目的的實(shí)現(xiàn)，離不開對(duì)作品情感的有效感知。因而在實(shí)際教學(xué)工作的開展過(guò)程中，有關(guān)主體應(yīng)當(dāng)避免出現(xiàn)單純的理論灌輸，可以借助于內(nèi)容豐富、形式多樣的情感體驗(yàn)活動(dòng)，讓同學(xué)們可以獲得更加深刻的情感感知，進(jìn)而在潛移默化之中引導(dǎo)其形成正確的思想觀念。我們以《德沃夏克第九交響曲》的欣賞教學(xué)為例，在為同學(xué)們播放樂(lè)曲之前，教師首先可以借助于現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，向同學(xué)們展示這一作品的創(chuàng)作背景以及作者德沃夏克的生平經(jīng)歷。如此一來(lái)，同學(xué)們可以更加深入的體會(huì)音樂(lè)中昂揚(yáng)進(jìn)取的積極因素和去國(guó)懷鄉(xiāng)的惆悵感傷，實(shí)際的課堂氛圍十分高漲�？偠灾魳�(lè)教學(xué)工作的開展，其目的包含但不局限于指導(dǎo)同學(xué)們學(xué)唱某一作品，而是使其通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品創(chuàng)作故事的了解以及對(duì)基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)的掌握，進(jìn)而逐步培養(yǎng)其較高的音樂(lè)素養(yǎng)與鑒賞能力，助力其更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)
初中是學(xué)生身體成長(zhǎng)與思想完善的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是其鑒賞能力與藝術(shù)素養(yǎng)提升的重要階段。基于此，有關(guān)主體應(yīng)當(dāng)從合理整合音樂(lè)鑒賞教學(xué)、充分彰顯學(xué)生主體地位、積極應(yīng)用鼓勵(lì)評(píng)價(jià)模式、全面優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方法以及積極推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的多元化等層面入手，不斷提升初中音樂(lè)教學(xué)工作開展的科學(xué)性、有效性，助力廣大學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、鑒賞能力以及綜合素質(zhì)的全面提升。
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初中音樂(lè)教學(xué)論文14
藝術(shù)教育多元化是指在藝術(shù)科目的教學(xué)過(guò)程中，不僅僅局限于教材，而是多元化地培養(yǎng)學(xué)生能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于初中音樂(lè)課堂來(lái)說(shuō)，多元化教育可以是中外著名音樂(lè)的學(xué)習(xí)鑒賞;可以是培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力、感受能力、表現(xiàn)能力等方面。音樂(lè)教學(xué)需要開動(dòng)腦筋，提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。
藝術(shù)教育屬于基礎(chǔ)素質(zhì)教育的一部分，屬于培養(yǎng)人的涵養(yǎng)以及興趣愛好方面的學(xué)科。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)業(yè)任務(wù)繁重，我們需要采用多元化教育的方式，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生喜歡音樂(lè)、懂得欣賞音樂(lè)。
一、突破教材內(nèi)容，博覽中外音樂(lè)作品
音樂(lè)是世界人民共同的財(cái)富，音樂(lè)是無(wú)國(guó)界的，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，我們應(yīng)善于用一些世界名曲來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課堂的興趣。例如，《友誼地久天長(zhǎng)》這首蘇格蘭民歌所贊頌的友誼正是初中生需要面對(duì)的事情，而這悠揚(yáng)的旋律曾是電影《魂斷藍(lán)橋》的主題曲，推薦學(xué)生去看這部電影，同時(shí)欣賞這首名曲。通過(guò)鑒賞世界名曲，可以開闊學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)人類音樂(lè)的精華，進(jìn)而提高其音樂(lè)欣賞水平。
二、多元化發(fā)展學(xué)生音樂(lè)能力
興趣是最好的老師，在吸引學(xué)生興趣的基礎(chǔ)之上，我們可以全面培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)方面的能力，比如，欣賞能力、感受能力、表現(xiàn)能力等。音樂(lè)教育的過(guò)程是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，同時(shí)又是一個(gè)情感體驗(yàn)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，音樂(lè)作品總是寄托著作者或喜或憂的感情，我們通過(guò)欣賞積極向上的音樂(lè)作品，感受作者的思想情感，在耳濡目染的作用下對(duì)自身的道德觀念產(chǎn)生影響，起到育人作用。如，欣賞《德沃夏克第九交響曲》，在欣賞作品前介紹作曲家德沃夏克的一生，以及他犯上嚴(yán)重相思病的病史，在聆聽過(guò)程中，體會(huì)音樂(lè)中那昂揚(yáng)進(jìn)取的積極因素和去國(guó)懷鄉(xiāng)的惆悵感傷。通過(guò)這樣的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)愛家情感。
音樂(lè)教育多元化要求學(xué)生在學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)作品的基礎(chǔ)上，了解音樂(lè)中的故事，了解作曲人、作詞人的音樂(lè)道路。例如，在欣賞《彎彎的月亮》這一經(jīng)典歌曲的'過(guò)程中，我們需要了解歌曲中那對(duì)故鄉(xiāng)的思念，對(duì)故鄉(xiāng)小橋流水的思念，對(duì)家人的思念，對(duì)鄉(xiāng)音的思念，月亮遙寄相思，便是這首歌所講述的內(nèi)容。
偉大導(dǎo)師馬克思曾說(shuō)過(guò)：“未來(lái)社會(huì)的教育應(yīng)是一種使人的個(gè)性得到充分自由發(fā)展的教育�！币魳�(lè)教育力求多元化，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，去欣賞國(guó)內(nèi)外著名的音樂(lè)作品，去靜靜領(lǐng)悟音樂(lè)的故事，成為一名有涵養(yǎng)的人。
初中音樂(lè)教學(xué)論文15
摘要：音樂(lè)不僅是一門學(xué)科，更是一門藝術(shù)。隨著素質(zhì)教育的推行和課程改革的深入，人們對(duì)于音樂(lè)等各類藝術(shù)學(xué)科的關(guān)注程度越來(lái)越高，音樂(lè)教學(xué)的重要性不言而喻。經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，初中生已經(jīng)具備了一定的音樂(lè)素養(yǎng)和賞析能力，而且往往表現(xiàn)出對(duì)于音樂(lè)課的喜愛，之所以長(zhǎng)期以來(lái)初中音樂(lè)教學(xué)滯緩不前，主要是受應(yīng)試教育等思想的影響，認(rèn)為音樂(lè)課就是浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，過(guò)分重視學(xué)生文化課的成績(jī)，剝奪了學(xué)生陶冶情操、提升個(gè)人內(nèi)在素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。這些觀點(diǎn)都是初中音樂(lè)教學(xué)道路上的障礙，而隨著人們觀念上的轉(zhuǎn)變，這些現(xiàn)象逐漸有所好轉(zhuǎn)，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的力量。
關(guān)鍵詞：初中;音樂(lè)教學(xué);激發(fā)興趣
音樂(lè)是初中課程的重要組成部分，它并不是一個(gè)無(wú)足輕重的替代品，可以說(shuō)，音樂(lè)給學(xué)生帶來(lái)的影響是我們所無(wú)法預(yù)估的。具體來(lái)說(shuō)，初中音樂(lè)教學(xué)主要包括歌唱、欣賞、音樂(lè)知識(shí)及創(chuàng)編與探索四個(gè)部分，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是音樂(lè)教師需要研究的重要課題。初中音樂(lè)教學(xué)的主要目標(biāo)是突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展，提高學(xué)生的音樂(lè)興趣，并使其掌握基本音樂(lè)知識(shí)和技能，使初中生成為具備音樂(lè)情趣的人。下面，我就這一問(wèn)題談?wù)勛约捍譁\的看法：
一、提升教師個(gè)人素養(yǎng)
現(xiàn)代社會(huì)需要的是德、智、體、美全面發(fā)展的人才，音樂(lè)課作為一門具有綜合性育人功能的課程，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)的主載體，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有重要作用。在音樂(lè)活動(dòng)的開展中，教師起著主導(dǎo)作用，學(xué)生則是音樂(lè)課的主體，音樂(lè)教學(xué)要發(fā)揮的是師生之間的雙向互動(dòng)作用。因此，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就需要提升個(gè)人素養(yǎng)，為學(xué)生樹立榜樣，起到示范作用，在音樂(lè)教學(xué)中落實(shí)言傳身教的教學(xué)任務(wù)。由于音樂(lè)課對(duì)于教師的專業(yè)性要求較高，學(xué)生對(duì)教師的依賴性相對(duì)較強(qiáng)，例如音樂(lè)賞析和音樂(lè)創(chuàng)編等，學(xué)生剛剛接觸這些內(nèi)容，需要教師的引導(dǎo)，如果教師無(wú)法理解音樂(lè)的內(nèi)涵，缺乏專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)，那么對(duì)學(xué)生而言，音樂(lè)課的學(xué)習(xí)將變得無(wú)比乏味。首先，教師只有具備良好的專業(yè)能力才能寫出一份優(yōu)秀的教案。其次，教師要具備一定的彈奏能力，在歌曲演唱環(huán)節(jié)中，除了教師范唱、欣賞錄音等手段，有時(shí)教師還需要借助鋼琴為學(xué)生伴奏，幫助學(xué)生校對(duì)音準(zhǔn)，避免“跑掉”等情況的發(fā)生，如果教師的彈奏能力不過(guò)關(guān)，將會(huì)直接影響學(xué)生的演唱情況，而且無(wú)法對(duì)學(xué)生的演奏情況做出適時(shí)指導(dǎo)。另外，有些曲目要求配合舞蹈，教師如果將這類多領(lǐng)域融合的課程變成單一的演唱課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣勢(shì)必會(huì)降低。很多學(xué)生都存在“因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而喜歡上一門課”的現(xiàn)象，教師要提升個(gè)人素養(yǎng)，成為學(xué)生所喜愛的教師，將音樂(lè)教學(xué)滲透于自身的一言一行中，促使學(xué)生將對(duì)教師的喜愛轉(zhuǎn)化為對(duì)音樂(lè)的喜愛，幫助學(xué)生感受音樂(lè)的魅力。
二、巧妙進(jìn)行課堂導(dǎo)入
音樂(lè)是反映人們生活情感的一種藝術(shù)，音樂(lè)本身具有豐富的內(nèi)涵，它也是一種美，能夠給人帶來(lái)聽覺(jué)的享受，讓人“賞心悅目”。可以說(shuō)，音樂(lè)是一門生機(jī)勃勃的學(xué)科。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮下，音樂(lè)這一學(xué)科逐漸喪失了自身的活力，對(duì)學(xué)生的吸引力逐漸降低。為了改變這一現(xiàn)狀，教師要巧妙地進(jìn)行課堂導(dǎo)入，借助導(dǎo)入部分，為接下來(lái)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)，吸引學(xué)生的`注意力，教師要抓住學(xué)生的好奇心，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。具體來(lái)說(shuō)，教師要通過(guò)新穎的導(dǎo)入方式給學(xué)生以全新的體驗(yàn)，使學(xué)生始終保持一本新鮮感，保持對(duì)音樂(lè)的熱愛。我們以《西部暢想》這一歌曲為例，教師可以在教學(xué)活動(dòng)開始前借助與《西部暢想》有關(guān)的古詩(shī)句進(jìn)行導(dǎo)入，例如學(xué)生耳熟能詳?shù)摹妒怪寥稀分械脑?shī)句———大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。教師可以朗誦這首詩(shī)并提問(wèn)學(xué)生：“這首詩(shī)描述的是哪里的自然風(fēng)光？”借助詩(shī)歌概括西部的燦爛與優(yōu)美之處，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的融合，讓學(xué)生先通過(guò)詩(shī)詞領(lǐng)略西部壯闊的自然風(fēng)光、燦爛的壁畫藝術(shù)、獨(dú)特的地理環(huán)境和特有的風(fēng)土人情，導(dǎo)入后再播放歌曲，這樣可以營(yíng)造一種音樂(lè)氛圍，使學(xué)生準(zhǔn)確抓住歌曲特點(diǎn)，“讀”懂音樂(lè)，感受音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生在疑問(wèn)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
三、借助現(xiàn)代信息技術(shù)
初中音樂(lè)教學(xué)要與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，教師要學(xué)會(huì)借助多媒體等手段為音樂(lè)課增添魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)具有便捷靈活、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)多媒體圖文并茂的形式更加直觀地感知音樂(lè)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)多種感官參與到課堂學(xué)習(xí)中，與傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師“滿堂灌”的方式比，這種方式更能夠吸引學(xué)生的注意，提高音樂(lè)教學(xué)的效率和質(zhì)量。電教手段是現(xiàn)代化教育背景下教師應(yīng)該掌握的教學(xué)技術(shù)，具體來(lái)說(shuō)，教師可以借助多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如在學(xué)習(xí)《絲路駝鈴》這一樂(lè)曲時(shí)，教師可以為學(xué)生播放電影《臥虎藏龍》的片段，因?yàn)椤杜P虎藏龍》這部電影中采用了這首樂(lè)曲中的兩段。通過(guò)觀看電影的形式，可以快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入樂(lè)曲學(xué)習(xí)的狀態(tài)。除了觀看電影，教師還可以為學(xué)生播放與古絲綢之路相關(guān)的圖片，如絲綢之路上的駱駝隊(duì)、漫長(zhǎng)的跋涉旅途、人們慶祝時(shí)跳的舞蹈等，配合播放《絲路駝鈴》這首樂(lè)曲，使學(xué)生能夠視聽結(jié)合，感受樂(lè)曲中所描繪的絲路駝商行進(jìn)的情景，這種方式更具感染力，能夠更好地將這首樂(lè)曲古樸清淡的韻味傳遞出來(lái)，幫助學(xué)生在聽音樂(lè)時(shí)感受和理解音樂(lè)。此外，這首樂(lè)曲是一首輪響懸殊、起伏大的大阮獨(dú)奏曲，由新疆手鼓和碰鈴伴奏，教師還可以針對(duì)樂(lè)曲中用到的樂(lè)器展開介紹，幫助學(xué)生拓展音樂(lè)知識(shí)，使音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容更加豐富。
四、結(jié)語(yǔ)
音樂(lè)是人們生活中不可或缺的一部分，它是人們現(xiàn)實(shí)生活情感的表達(dá)，音樂(lè)教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生陶冶情操，凈化心靈，還可以為學(xué)生帶來(lái)愉悅的心理感受，使學(xué)生在音樂(lè)中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。教師要大膽創(chuàng)新，使音樂(lè)課重新煥發(fā)生機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為音樂(lè)的主人，讓音樂(lè)課成為學(xué)生釋放自我的舞臺(tái)。
作者:趙文珺 單位:淮安市徐楊中學(xué)
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