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關(guān)于班主任的論文合集15篇
在平平淡淡的日常中，大家或多或少都會(huì)接觸過論文吧，論文是我們對某個(gè)問題進(jìn)行深入研究的文章。為了讓您在寫論文時(shí)更加簡單方便，下面是小編精心整理的關(guān)于班主任的論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
關(guān)于班主任的論文1
摘要：溝通作為一門語言藝術(shù)，是人類開展所有活動(dòng)的重要保障。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和素質(zhì)教育理念的推進(jìn)，人們也逐漸開始重視教學(xué)中師生之間的溝通與交流，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方式已經(jīng)難以適應(yīng)時(shí)代和教育發(fā)展的要求，教師在進(jìn)行班級管理的時(shí)候，不應(yīng)該還是一味的用自己身份的權(quán)威來教育學(xué)生，而是需要了解學(xué)生的真實(shí)想法和感受，站在與學(xué)生平等的角度來實(shí)施教育，這對班級教育管理水平的提高具有重要的意義和作用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；班級管理；溝通與交流；優(yōu)化措施
引言
作為一名優(yōu)秀的人民教師，擁有良好的溝通技巧是十分重要的，是順利開展工作的重要保障。作為班主任，特別是小學(xué)階段的班主任，只有通過加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，才能更加全面的了解學(xué)生的真實(shí)狀況和內(nèi)心感受，這有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展，也有利于建立和諧穩(wěn)定的班級環(huán)境，促進(jìn)良性發(fā)展。
一、提高小學(xué)班主任班級管理溝通水平的意義
（一）有利于校園環(huán)境的和諧融洽
加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通和交流，教師和學(xué)生之間能夠相互了解，學(xué)生和教師之間的關(guān)系能夠得到有效的緩和，營造出和諧、融洽的環(huán)境氛圍。在溝通和交流的過程中，教師可以充分的了解學(xué)生的生活狀況以及心理感受，拉近學(xué)校與學(xué)生家庭之間的關(guān)系，通過這種方式教師可以為學(xué)生提供更加全面、有效的幫助，有利于學(xué)生的身心都得到健康的發(fā)展[1]。
（二）有利于學(xué)生的差異化發(fā)展
在溝通和交流的過程中，教師可以充分的掌握學(xué)生的狀況和心理活動(dòng)，這樣在教學(xué)的過程中可以實(shí)現(xiàn)因材施教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的差異化發(fā)展。教師在交流的過程中，要持有一視同仁的態(tài)度，不忽視、不偏袒任何學(xué)生，在處理事情的時(shí)候一定要做到夠公平、公正。教師在進(jìn)行管理的時(shí)候，要保證學(xué)生和諧、健康的發(fā)展[2]。
�。ㄈ┯欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的集體觀念
小學(xué)階段的學(xué)生在思想和心理上還不成熟，集體觀念和集體榮譽(yù)感的意識還沒有形成，所以教師在于學(xué)生的溝通的交流的過程中，就可以加強(qiáng)對學(xué)生在這方面思想意識的引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的.集體觀念和集體榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
二、優(yōu)化小學(xué)班主任班級管理中溝通藝術(shù)的措施
（一）讓學(xué)生感受到溫暖和關(guān)愛
在于學(xué)生溝通和交流的過程中，教師要打開學(xué)生的心扉，充分的了解和掌握學(xué)生內(nèi)心深處的感受，也要讓學(xué)生充分的感受到來自教師的溫暖和關(guān)愛，只有這樣在溝通中，學(xué)生才會(huì)表達(dá)自己的真實(shí)想法，消除與教師之間的陌生感和隔閡，這也會(huì)對學(xué)生的心理健康發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。因此，小學(xué)班主任在于學(xué)生溝通的過程中，既要作為他們的朋友，也要作為他們的父母，對學(xué)生多一點(diǎn)耐心、多一點(diǎn)寬容，提高學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性，確保學(xué)生心理健康發(fā)展[3]。教師可以在課堂中積極的鼓勵(lì)學(xué)生參與，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，自由發(fā)言，在學(xué)習(xí)上積極的指導(dǎo)，樹立和藹、可親的教師形象；在課外時(shí)間，積極的開導(dǎo)學(xué)生，給他們提供幫助，樹立親切的朋友形象。
�。ǘ┳寣W(xué)生感受到尊重
在傳統(tǒng)的班級管理中，教師在很多時(shí)候沒有充分的重視學(xué)生的意見，學(xué)生沒有受到尊重的感受，為了實(shí)現(xiàn)有效的溝通和管理，教師首先就需要足夠的尊重和重視學(xué)生，滿足學(xué)生心理上的感受。在小學(xué)階段的學(xué)生在心理上和情感上都比較敏感，也很容易受到外界因素的干擾。因此，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效溝通，尊重學(xué)生的差異化、個(gè)性化發(fā)展，滿足學(xué)生的心理感受。教師必須足夠的信任自己的學(xué)生，這樣才能得到學(xué)生的信任。
�。ㄈ⿲Υ龑W(xué)生的態(tài)度要公平公正
在小學(xué)階段，學(xué)生比較頑皮，因此教師對待學(xué)生的態(tài)度一定要一視同仁、公平公正，成績并不是評價(jià)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師首先需要與學(xué)生充分的接觸，掌握每一位學(xué)生的情況，再根據(jù)每位學(xué)生實(shí)際情況的不同，分別提供不同的幫助，得到學(xué)生的認(rèn)可和信賴[4]。比如有的學(xué)生可能在學(xué)習(xí)成績上有些問題，教師就可以在學(xué)習(xí)上多提供幫助；有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)的成績比較好，但是在生活上有些問題，這樣教師就需要及時(shí)的在生活上提供幫助。
結(jié)語
由于小學(xué)生自身在心理和生理方面都還不成熟，難以有效的理解教學(xué)內(nèi)容，無論是在學(xué)習(xí)還是在生活方面，都會(huì)存在著一些問題，為了有效的進(jìn)行班級管理，小學(xué)班主任必須較強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，消除教師與學(xué)生之間的陌生感和隔閡，解決好各方面存在的問題。教師在溝通的過程中，需要讓學(xué)生感受到溫暖、關(guān)愛、尊重，首先滿足學(xué)生在心理和情感上的需求，對待學(xué)生的態(tài)度要公平公正，不忽略、不偏袒，增強(qiáng)彼此之間的信任度，這對提高班級管理的水平和質(zhì)量具有重要的意義，也能夠促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]曾文婕,盧婷婷,周婷.新世紀(jì)我國小學(xué)班級管理方法開發(fā)的現(xiàn)狀與展望——基于20xx-2010年《班主任》雜志的文獻(xiàn)分析[J].教育科學(xué)研究,20xx,10:40-45.
[2]沈清峰.管理有方法,真情最為佳——談?wù)勎已壑械男W(xué)班級管理[J].學(xué)周刊,20xx,15:192-193.
[3]朱鉑.潤物細(xì)無聲——略論小學(xué)班主任的管理藝術(shù)[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),20xx,04:220.
[4]孫群.理順?biāo)悸穲?zhí)簡御繁——談?dòng)行Ы虒W(xué)視界下班級管理的“三個(gè)關(guān)鍵”[J].教育教學(xué)論壇,20xx,08:16-17.
關(guān)于班主任的論文2
班主任作為班集的組織者、教育者和指導(dǎo)者在管理過程中發(fā)揮重要作用，為提高班級凝聚力，需要班主任采取有效措施，確立共同奮斗目標(biāo)，通過有效教育手段促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。技工院校中的學(xué)生有其特殊性，所以在開展工作中，需要班主任的正確引導(dǎo)，因此加強(qiáng)班級德育教育成為班主任管理工作中重要工作。
一、準(zhǔn)確定位德育目標(biāo)
德育目標(biāo)具有導(dǎo)向和保證的作用，并且在整個(gè)德育教育過程發(fā)揮著制約和影響的作用，同時(shí)對德育內(nèi)容、途徑和方法有決定性影響。科學(xué)有效的德育目標(biāo)直接決定著德育模式的選擇和創(chuàng)新。進(jìn)入社會(huì)發(fā)展新時(shí)期，在不斷實(shí)踐和總結(jié)中，對德育目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整使其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢對提高德育教育質(zhì)量有重要影響。通過對德育目標(biāo)的調(diào)整使其更加具有層次性和發(fā)展性，所以對當(dāng)前德目標(biāo)的定位可以得出我國現(xiàn)階段的主要任務(wù)就是培養(yǎng)遵紀(jì)守法、熱愛祖國并具有良好社會(huì)公德和文明習(xí)慣的公民。所以技工院校班主任在開展德育教育工作時(shí)應(yīng)該突出職業(yè)教育的`特點(diǎn)，只有這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高對本專業(yè)的認(rèn)知，并養(yǎng)成大膽實(shí)踐，勇于探索的精神。在準(zhǔn)確定位德育目標(biāo)基礎(chǔ)上開展德育教育工作可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的效率意識、環(huán)境意識、質(zhì)量意識、服務(wù)意識和安全意識等職業(yè)習(xí)慣。在技工院校中班主任開展德育教育目的是實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面教育，提高學(xué)生思想、政治、法律意識。因此班主任在開展工作時(shí)應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定德育目標(biāo)，從而保證在德育教育工作中展現(xiàn)德育的實(shí)效性和現(xiàn)實(shí)性，從而全面提高學(xué)生思想政治道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
二、完善德育教育內(nèi)容
德育教育內(nèi)容包含很多方面，不僅有心理健康教育、文明行為和的道德品質(zhì)教育，同時(shí)還包括民族精神教育、理想信念教育等，德育教育內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的前提。技工院校在教育過程中體現(xiàn)出崗位性、應(yīng)用性、職業(yè)性等特點(diǎn)，所以開展德育教育工作時(shí)應(yīng)當(dāng)在德育內(nèi)容中體現(xiàn)這些特點(diǎn)，融入職業(yè)道德、職業(yè)理想等教育內(nèi)容，增強(qiáng)德育教育內(nèi)容的針對性。職業(yè)道德就是人們在開展工作中應(yīng)當(dāng)遵循的行為準(zhǔn)則和行為規(guī)范的等，比如效率意識、安全意識、環(huán)境意識等，對于技工院校中的學(xué)生而言職業(yè)道德教育是德育教育中重要組成部分。職業(yè)道德教育體現(xiàn)了技工院校的特點(diǎn)，對學(xué)生未來發(fā)展具有積極推動(dòng)作用，班主任管理工作中加強(qiáng)對職業(yè)道德的教育，可以幫助學(xué)生樹立正確職業(yè)觀念，正確認(rèn)識集體主義，在提高紀(jì)律觀念和職業(yè)責(zé)任的同時(shí)，形成為人民服務(wù)的思想，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確的職業(yè)行為和職業(yè)責(zé)任感。有效的職業(yè)道德教育可以提高學(xué)生辨別行業(yè)不良風(fēng)氣的能力，為高尚職業(yè)道德品質(zhì)的形成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。職業(yè)理想教育包含個(gè)人對職業(yè)的追求和向往，通過職業(yè)活動(dòng)可以獲得相應(yīng)報(bào)酬，進(jìn)而滿足學(xué)生的物質(zhì)和精神需求，職業(yè)理想教育直接影響學(xué)生職業(yè)愿望，只有在接受教育過程中形成遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，才能幫助學(xué)生珍惜校園學(xué)習(xí)時(shí)間，積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中不斷提自身知識儲備和專業(yè)技能，保證自己可以充分勝任未來所從事的事業(yè)。所以德育內(nèi)容融入職業(yè)理想教育可以增強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)的敬重，從而有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)精神。
三、利用社團(tuán)活動(dòng)開展德育教育
社團(tuán)活動(dòng)是在學(xué)校中學(xué)生主要活動(dòng)內(nèi)容，班主任要想提高德育教育質(zhì)量，必須借助社團(tuán)活動(dòng)提高學(xué)生的審美能力，陶冶思想情操，并養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。在技工院校中按照社團(tuán)類型的不同可以分為四類:首先是藝術(shù)類社團(tuán)，這類社團(tuán)以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)才能、提高藝術(shù)修養(yǎng)為主，在這類社團(tuán)中可以培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力。其次是體育類社團(tuán)，這類社團(tuán)主要是鍛煉身體、娛樂身心，同時(shí)定期組織比賽等活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生形成堅(jiān)韌的體育精神。第三類是學(xué)習(xí)型社團(tuán)，比如讀書會(huì)等，這類社團(tuán)可以豐富學(xué)生知識儲備，開闊眼界，擴(kuò)大知識面。第四類是服務(wù)型社團(tuán)，這類社團(tuán)可以增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)意識。班主將德育教育內(nèi)容融入到社團(tuán)活動(dòng)中，可以更好的提高學(xué)生的接受能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
四、結(jié)束語
當(dāng)前技工院校中班主任管理中的德育教育已經(jīng)成為重要工作之一，在開展工作中班主任應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，在不斷實(shí)踐中總結(jié)德育教育方法，創(chuàng)新德育教學(xué)模式，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
關(guān)于班主任的論文3
班主任的管理教育藝術(shù)研究
摘要:班主任作為班級的管理者和組織者，在當(dāng)前的教育形勢下，面臨著新的要求和挑戰(zhàn)。班主任不僅承擔(dān)著教育的責(zé)任，也肩負(fù)著管理的義務(wù)，要想真正提高管理和教育藝術(shù)，還需要不斷地優(yōu)化和調(diào)整，為生做好小學(xué)和高中的銜接工作，引導(dǎo)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
關(guān)鍵詞:班主任;管理藝術(shù);教育藝術(shù)
一、加強(qiáng)班級文化建設(shè)，營造良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)
班級文化建設(shè)是班主任工作的永恒主題，良好的班級文化可以極大的促進(jìn)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。當(dāng)前的生存在上網(wǎng)聊天成癮、逃課打游戲、拉幫結(jié)伙等問題，班主任應(yīng)該從多方面思考，要理解這些青春期學(xué)生的正常表現(xiàn)，尊重生的人格，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。我經(jīng)常采用多種方式為生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，抵制班級中出現(xiàn)的不良風(fēng)氣，對于嚴(yán)重違紀(jì)和故意違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行教育，確保全體學(xué)生共同進(jìn)步。在開學(xué)之初，我會(huì)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、班級紀(jì)律等因素認(rèn)真布置班級教室，為生營造一種輕松愉悅的班級氛圍，讓他們樹立起班級的主人翁意識，積極的投入到學(xué)習(xí)中。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在班級的學(xué)習(xí)園地里張貼名人警句、學(xué)習(xí)心得、個(gè)人目標(biāo)等，讓學(xué)生走進(jìn)教師就能感受到濃濃的文化氣息，在潛移默化中達(dá)到育人的目的。我還積極的與學(xué)生的家長溝通，鼓勵(lì)家長以身作則，給學(xué)生開辟出全新的學(xué)習(xí)空間，使生將學(xué)業(yè)的壓力變成自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，全方位的對學(xué)生進(jìn)行教育管理和思想引導(dǎo)。
二、走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，發(fā)揮良師益友作用
班主任要采用多種形式架設(shè)心靈之橋，與生多進(jìn)行心靈的溝通和交流，積極走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，認(rèn)真研究學(xué)生的心理狀態(tài)，與學(xué)生成為好朋友，發(fā)揮良師益友的作用，從而促進(jìn)管理工作的順利開展。但是班主任要把握好“度”，既不能過分的溺愛學(xué)生，放縱學(xué)生，讓學(xué)生為所欲為，同時(shí)也不能過分的約束學(xué)生，限制學(xué)生，讓學(xué)生聞之色變。只有張弛有度，嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)，才能夠真正的成為生的心靈工程師。班主任的管理藝術(shù)和教育藝術(shù)并不是一蹴而就的，需要在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)歸納，找到最適合生的方法。比如，在日常教學(xué)中，一味的照本宣科很容易讓生對課堂失去興趣，所以我勇于嘗試，引入學(xué)生喜愛的音樂元素，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境，吸引生的注意力，從而達(dá)到教育的目的。
三、規(guī)范班級管理制度，加強(qiáng)學(xué)生自我教育
俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓。建立一套班級的制度和管理的.模式，有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生自我教育。班級作為一個(gè)教育實(shí)體，應(yīng)該發(fā)揮起綜合教育功能。在實(shí)施班級管理制度過程中，我樹立“班集體”的概念，采用科學(xué)的管理方法，以教育方針為指向，使每個(gè)生都意識到自己對集體的責(zé)任和義務(wù)，自覺的為實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)而努力。選拔班干部時(shí)，我遵循公平公正公開的原則，鼓勵(lì)生積極參與競選和投票，讓班干部成為班主任的左膀右臂，充分發(fā)揮模范帶頭作用。而且還會(huì)對班干部隊(duì)伍定期進(jìn)行調(diào)整，對于不適合的要及時(shí)更換，讓能者居之。我每天都會(huì)安排班干部作為領(lǐng)讀員，督促其他學(xué)生進(jìn)行早讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，久而久之，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使班級學(xué)風(fēng)建設(shè)取得較好的效果。同時(shí)，班主任還要用言傳身教幫助學(xué)生培養(yǎng)習(xí)慣，要求班級內(nèi)的課桌應(yīng)成排成行，班級物品要擺放有序，地上的紙屑要隨手撿起。我推行“人人有職位”的制度，讓學(xué)生都能夠熱心班級的各種事務(wù)，將責(zé)任落實(shí)到個(gè)人，設(shè)立黑板擦管理員、拖布管理員、窗戶管理員、門管理員，等等，給每個(gè)同學(xué)發(fā)揮的空間，班主任對于表現(xiàn)好的學(xué)生應(yīng)該給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。
四、注重張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，加強(qiáng)理想目標(biāo)教育
教育是一門藝術(shù)，班主任是藝術(shù)的創(chuàng)作者，也是藝術(shù)的傳遞者。班主任必須加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，安排各項(xiàng)工作要統(tǒng)籌兼顧，將德育教育貫穿于班級管理的始終，讓班級體在推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中發(fā)揮越來越大的作用。在每學(xué)期之初，我都會(huì)開展各類主題班會(huì)，比如在“我是班級小主人”的主題班會(huì)上，我組織學(xué)生討論如何成為班級的小主人，讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識到班級的重要性，增強(qiáng)班級榮譽(yù)感。在“安全記心間”的主題班會(huì)上，我對學(xué)生進(jìn)行安全教育，教給學(xué)生自我保護(hù)的小常識，熟記一些急救電話，提高自我保護(hù)能力和安全意識。為了培養(yǎng)生勇敢堅(jiān)強(qiáng)的毅力和奮發(fā)圖強(qiáng)的精神，我還開展了朗讀課文比賽、優(yōu)秀書畫比賽、優(yōu)秀作業(yè)展覽等活動(dòng)，讓生在參與過程中學(xué)到知識，又收獲到快樂。通過這些班級活動(dòng)，學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)了自覺關(guān)心班集體，提高了上課效率，師生關(guān)系也更加和諧。班主任恰如其分地運(yùn)用管理藝術(shù)，不僅可以避免陷入繁雜瑣碎的事務(wù)中，還可以使學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)習(xí)和生活�？偠灾嘀魅蔚墓ぷ髑ь^萬緒，班主任必須“因時(shí)而變，乘勢而上”，秉承以人為本的教育和管理理念，傾聽學(xué)生的心聲，提高學(xué)生自我管理和教育能力。
參考文獻(xiàn):
［1］韋英桂．談班主任的管理和教育藝術(shù)［J］．中學(xué)時(shí)代，20xx，(07):117．
關(guān)于班主任的論文4
摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和對新世紀(jì)人才要求和素質(zhì)的不斷提高，教育的內(nèi)容已經(jīng)不再局限于傳課授業(yè)，更大的責(zé)任在于育人。由此可見，德育在教育中有著舉足輕重的地位。班主任作為一個(gè)班級的組織者、教育者和指導(dǎo)者。作為學(xué)校是對學(xué)生進(jìn)行教育、管理工作的骨干力量，所以，班主任自然而然地成了德育教育的重要實(shí)施者。對此，從班主任角度上出發(fā)，淺析如何開展班級德育工作，并提出相關(guān)見解。
關(guān)鍵詞：班主任；德育；班級管理
隨著新的教育理念的出現(xiàn)，幾乎每所學(xué)校都把德育工作擺在首要位置。全校、全員抓德育。其中，班主任作為班級德育工作的重要引導(dǎo)者，也承擔(dān)起學(xué)校德育工作的重要載體。工作繁多，任務(wù)艱巨，可謂任重而道遠(yuǎn)。德育的關(guān)鍵，不僅在于對學(xué)生的思想、信念進(jìn)行宏觀的導(dǎo)向，而且又在微觀上培養(yǎng)學(xué)生文明、守紀(jì)的行為習(xí)慣。所以，如何做好班級德育工作，成為眾多班主任所要研究的主要課題。
一、懂得尊重、欣賞學(xué)生
青少年處于青春期，有較強(qiáng)的自尊心，需要老師、家長給予一定的關(guān)心和尊重。教師不能把他們當(dāng)作小孩子看待。所以，班主任在日常的工作當(dāng)中，要一視同仁，不能因?yàn)槟硞�(gè)同學(xué)成績優(yōu)異就給予過分的關(guān)注和尊重，對于成績較差的同學(xué)就特殊對待。而要一視同仁地對待兩者，這樣他們才能感受到被尊重、關(guān)心。學(xué)生感受你尊重了他們，他們就會(huì)自然而然地聽從于老師的指導(dǎo)，對于班主任順利開展教學(xué)工作提供了重要的保障。
二、進(jìn)行適度批評教育
俗話說：“沒有規(guī)矩，不能成方圓�！卑嗉壍墓芾硪彩侨绱�。很多時(shí)候，學(xué)生不遵守班規(guī)校規(guī)，這就要求班主任對學(xué)生進(jìn)行量化的管理。對于犯錯(cuò)的學(xué)生適度批評�？梢詫ζ溥M(jìn)行單獨(dú)批評、單獨(dú)談心，讓學(xué)生在和善的言語中認(rèn)識錯(cuò)誤，進(jìn)行反省。同時(shí)，避免在全班同學(xué)面前對其批評或標(biāo)簽為反面教材，這樣容易造成學(xué)生自卑、自負(fù)心理。
三、加強(qiáng)與家長溝通工作
教育是一項(xiàng)系統(tǒng)且長遠(yuǎn)的工程，單單依靠老師和學(xué)校的力量是不夠的，還需要家長與老師之間的配合。班主任如何處理與學(xué)生家長的關(guān)系，對學(xué)生的成長產(chǎn)生一定的影響，將直接影響教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
班主任在教育目標(biāo)上與家長的目的也一致的，都是把孩子培養(yǎng)成有知識、有文化的可用之才。而班主任按照職業(yè)和道德要求義不容辭地對學(xué)生教育負(fù)責(zé)，從這個(gè)概念上講，班主任的心與家長的心是緊密聯(lián)系在一起的，這也是實(shí)現(xiàn)班主任和學(xué)生家長合作的基礎(chǔ)。班主任可以在課外時(shí)間對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行家訪，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給家長，以及班主任可向家長了解學(xué)生課余的狀態(tài)。這樣，對于了解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生有著重要作用。
四、創(chuàng)造相互激勵(lì)競爭環(huán)境
杜威說過：“學(xué)校是一種特別的環(huán)境，它用專門的設(shè)備來教育孩子。”蘇霍姆林斯基也說：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果�！�()教室作為學(xué)習(xí)和教育的區(qū)域，環(huán)境的優(yōu)劣都能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班貌，對提高學(xué)生的德育素質(zhì)起到一定的促進(jìn)作用。群策群力，合力創(chuàng)造一個(gè)溫馨的班級環(huán)境。然而，班級環(huán)境的布置不僅體現(xiàn)了班級的精神面貌，還能對學(xué)生的心理健康有著一定的影響作用。因此要利用好每一個(gè)空間，精心布置，使其既溫馨舒適，又催人奮進(jìn)。學(xué)生之間形成相互激勵(lì)、相互競爭的良好局面，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績、德育素質(zhì)也是一大幫助。
五、適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)
班主任適當(dāng)?shù)丶?lì)學(xué)生。有研究表明，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)運(yùn)用激勵(lì)性的'語言能夠取得事半功倍的效果。班主任也要把握激勵(lì)的時(shí)機(jī)，及時(shí)地表揚(yáng)表現(xiàn)出色的學(xué)生，使他們能夠親身體驗(yàn)情感，樹立自信，在愉悅的體驗(yàn)過程中，親身感受到被贊揚(yáng)的成功和快樂。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到問題，班主任要幫助孩子及時(shí)消除不良的情緒，教導(dǎo)學(xué)生以恰當(dāng)?shù)姆绞胶蛯W(xué)習(xí)態(tài)度對待生活，排除焦慮帶來的痛苦，盡量幫助學(xué)生體驗(yàn)到生活的美好。如，學(xué)生在考試當(dāng)中取得不及格成績，班主任可以在學(xué)生沮喪時(shí)給予一定的激勵(lì)：“今次不及格，下次努力點(diǎn)你一定可以的！要好好加油！”這樣的激勵(lì)語，看似一般，但是在學(xué)生心情最為低落時(shí)，班主任一句鼓勵(lì)性語言足以燃起學(xué)生低落的斗志。所以，班主任對學(xué)生要進(jìn)行合適的激勵(lì)。
六、強(qiáng)化班主任自身的文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)
班主任與其他學(xué)科教師有所不同，除了傳授學(xué)生知識以外，還擔(dān)任起學(xué)生生活、做人的導(dǎo)師。所以，必須強(qiáng)化班主任自身的文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)。課余時(shí)間要時(shí)刻提升自身文化素質(zhì)，對課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握得當(dāng)，對課外知識更要見識廣泛。時(shí)刻要求自己在政治思想、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)等方面加強(qiáng)修養(yǎng)，時(shí)時(shí)處處以身作則，做學(xué)生的表率，以自身行動(dòng)去影響學(xué)生、感染學(xué)生，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的典范。
綜上所述，德育工作中充滿著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對班主任開展班級德育工作是一項(xiàng)艱巨且長遠(yuǎn)的工作，可謂任重而道遠(yuǎn)。教師在日常的工作當(dāng)中要多作努力，多思考、多總結(jié)。還要有能抓住教育機(jī)會(huì)的能力，在工作當(dāng)中能夠?qū)W會(huì)用科學(xué)的、合理的教育方法藝術(shù)性地開展工作。只有這樣，德育工作才能從理論的高度真正落到實(shí)處，才能做好學(xué)生的德育工作，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，創(chuàng)造出一個(gè)教育的春天，進(jìn)而使他們將來能更好地適應(yīng)社會(huì)，成為對社會(huì)有用的人。
關(guān)于班主任的論文5
摘要:一個(gè)班級的好與壞直接影響到一個(gè)班級班風(fēng)、學(xué)風(fēng),班主任應(yīng)是班級工作的組織者、參與者和管理者,是學(xué)生健康成長的引路人。班主任要充分了解學(xué)生,對癥下藥;要懂得去愛每一位學(xué)生;要加強(qiáng)與家長的溝通,共同科學(xué)管理學(xué)生;要抓住時(shí)機(jī),做好差生的轉(zhuǎn)化工作;要選出得力的班干部,當(dāng)好老師的小助手,方能收到事半功倍的效果。
關(guān)鍵詞:淺談;班主任;學(xué)生;教育;方法
眾所周知,班級是學(xué)校教育教學(xué)工作的前沿陣地,是學(xué)校工作的一個(gè)重要組成部分。一個(gè)班級的好與壞直接影響到一個(gè)班級班風(fēng)、學(xué)風(fēng),甚至整個(gè)學(xué)校的校容、校貌。在新課程改革背景下的班主任應(yīng)是班級工作的組織者、參與者和管理者,是學(xué)生健康成長的引路人。這一工作性質(zhì)決定了班主任要時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長和發(fā)展,要深入細(xì)致地做好每一個(gè)學(xué)生的思想工作。筆者結(jié)合平時(shí)的工作經(jīng)驗(yàn),點(diǎn)滴積累,覺得應(yīng)從以下幾方面入手。
一、要充分了解學(xué)生,對癥下藥
要想管理好班集體,了解學(xué)生是至關(guān)重要的。你可以通過上課及下課后在同學(xué)們玩耍中觀察其性格,是外向還是內(nèi)向,是大膽還是孤僻。比如,有的同學(xué)性格內(nèi)向、膽小,你不妨給與他們鼓勵(lì),要求他們思想放開,多與班上其他同學(xué)交往;有的同學(xué)父母去世,你不妨在生活上關(guān)愛他們、經(jīng)濟(jì)上支持他們,使得他們有一種雖無父母仍有被關(guān)愛、溫暖的感覺。而對于個(gè)別自尊心強(qiáng)、有逆反心理、性格倔強(qiáng)、脾氣暴躁的學(xué)生,則要以尊重、平等的態(tài)度、商討問題的方式,甚至用名言警句來幫助他們明白某些道理,從而使他們改正自己的'缺點(diǎn)。當(dāng)然,班上還存在一些長期具有惰性心理,屢教不改的學(xué)生,這個(gè)時(shí)候,我們就要以嚴(yán)肅的態(tài)度、激烈的語調(diào)、尖銳的語言給學(xué)生較大的觸動(dòng),促進(jìn)其思考和改變。
二、要懂得去愛每一位學(xué)生
作為一名老師,愛學(xué)生是基本要素。這個(gè)愛字可不要隨口亂說。愛學(xué)生,就要隨時(shí)隨地了解學(xué)生的感受,善于站在學(xué)生的角度去考慮問題、分析問題和解決問題。此時(shí),你不僅僅是一位老師,還是學(xué)生的朋友。我不僅以老師的身份,更多的是以朋友的身份跟她們商量事情的解決方法。老師對學(xué)生的愛往往會(huì)收到意想不到的效果。尤其是一些后進(jìn)生,大多比較自卑,假如他們處處能感受到老師的關(guān)心和愛護(hù),能成為他們進(jìn)步的動(dòng)力。班中的楊富均、楊健雄同學(xué)就是很好的例子。富均母子關(guān)系不是很融合,我經(jīng)常和他談心,關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活,讓他認(rèn)識到做媽媽的艱辛,作為兒子的應(yīng)該要懂得孝順父母。健雄同學(xué)的學(xué)習(xí)成績比較落后,我經(jīng)常在課堂上讓他回答一些顯淺的問題,并及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì),讓他覺得有成就感,從而找到學(xué)習(xí)的樂趣,經(jīng)過內(nèi)心的引導(dǎo),愛心的牽引,這兩位同學(xué)思想轉(zhuǎn)變了,成績進(jìn)步了,課堂上也不搞小動(dòng)作了。
三、要加強(qiáng)與家長的溝通,共同科學(xué)管理學(xué)生
要想管理好、教好本班學(xué)生,除了與學(xué)生交流外,加強(qiáng)與他們的父母溝通,也是非常必要的。利用周末,可以對部分學(xué)生進(jìn)行家訪,了解他們的家庭情況,特別是留守兒童,更需要你的關(guān)心和愛護(hù)�？梢耘c其監(jiān)護(hù)人交流,說說他們的孩子在校表現(xiàn),學(xué)習(xí)情況,向他們了解學(xué)生在家的情況,讓雙方都知道學(xué)生的情況,共同出謀劃策,齊心協(xié)力,為學(xué)生排除生活、學(xué)習(xí)、心理上的困惑。對于鄉(xiāng)村學(xué)校,可以利用逢場天,與家長進(jìn)行交流。
同時(shí),定期召開家長會(huì),特別是期末階段,家長比較集中,是一個(gè)大好時(shí)機(jī)。要向家長講明,過去的棍棒式教育是行不通的,要針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教育,否則,是適得其反的。既要嚴(yán)格管理孩子,又要常與他們溝通;既要給孩子適當(dāng)?shù)膲毫?又要根據(jù)自己子女的實(shí)際情況量力而行,要糾正個(gè)別學(xué)生家長望子成龍心切,全然不顧孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)而憑空提出“非重點(diǎn)高中不讀”的錯(cuò)誤想法。試想,如果一個(gè)家長對孩子提出過高要求,其子女即使使出全身力氣,
不分白晝也難以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),他會(huì)去干嗎?不只給孩子物質(zhì)上的需求,還要精神上的呵護(hù)。大多數(shù)學(xué)生所需要的不只是每周的生活費(fèi),而更多的是需要家長的陪伴,當(dāng)他們遇到不順心的事情時(shí),有人安慰他們。當(dāng)他們成功時(shí),有人給予表揚(yáng); 當(dāng)他們失敗時(shí)有人鼓勵(lì)。
四、要抓住時(shí)機(jī),做好差生的轉(zhuǎn)化工作
每個(gè)班上都存在著一些差生,那么差生是不是一切都差呢?當(dāng)然不是,在他們身上也有一些閃光點(diǎn),只不過這些微小的閃光點(diǎn)常被大量的消極因素所覆蓋罷了,往往顯得很微弱。作為班主任,就要時(shí)時(shí)扮演淘金工人的身份,努力地去發(fā)現(xiàn)他們身上的有價(jià)值的礦藏,并使這些礦藏能真正被開發(fā)利用起來。比如,當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你班的后進(jìn)生偶然得一次高分?jǐn)?shù),或?yàn)榘嗉w、他人做一件好事時(shí),它告訴你這個(gè)學(xué)生正閃爍著點(diǎn)點(diǎn)光芒。利用這個(gè)大好時(shí)機(jī),及時(shí)給予他表揚(yáng)、激勵(lì),對他倍加愛護(hù)與扶植,促使這看似曇花一現(xiàn)的不穩(wěn)定的良好苗頭,發(fā)展成為穩(wěn)定的積極因素。差生也想在老師、同學(xué)心中留下好的印象,他們也渴望改掉不好的行為習(xí)慣,成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。只要你抓住了時(shí)機(jī),耐心細(xì)致地給他們講解,分析原因,對癥下藥,肯定能收到事半功倍的效果。
五、要選出得力的班干部,當(dāng)好老師的小助手
一個(gè)班集體面貌如何,很大程度上是由班上的小干部決定的。小干部對班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”之作用,我把他們稱為“班主任之左右手�！彼晕ㄓ猩髦氐剡x拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍,班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。
當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號召力和自我管理的能力。干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在,班主任必須精心培養(yǎng):其一,要大力表揚(yáng)干部優(yōu)點(diǎn),宣傳他們之先進(jìn)事跡,幫助小干部樹立威信;其二,在鼓勵(lì)干部大膽工作,指點(diǎn)他們工作方法之同時(shí),要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識、能力上取得更大進(jìn)步,在紀(jì)律上以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用,亦即“以點(diǎn)帶面”;其三,培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作之精神,要能夠通過干部這個(gè)小集體建立正確、健全之輿論,帶動(dòng)整個(gè)班集體開展批評與自我批評,形成集體之組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心,亦即“以面帶面”。
關(guān)于班主任的論文6
【論文摘要】班主任是班級管理工作的直接管理者和第一責(zé)任人，班主任的教育觀念、管教方法直接關(guān)系到班主任工作的成效。
關(guān)系到學(xué)生能否健康成長。
承認(rèn)差異、允許失敗的人性化的賞識教育適合運(yùn)用于中職學(xué)校的班主任工作。
運(yùn)用賞識教育，要重視挖掘?qū)W生長處，尊重學(xué)生個(gè)性，建立平等師生關(guān)系，因材施教，因生施賞，并處理好賞識與批評的關(guān)系。
【論文關(guān)鍵詞】賞識教育 中職學(xué)校 班主任運(yùn)用
賞識教育是世界著名的6種教育方法之一，它源于父母教孩子“學(xué)說話、學(xué)走路”成功率百分之百的教育現(xiàn)象，是這個(gè)教育過程中的“承認(rèn)差異、允許失敗、無限熱愛”等奧秘的總結(jié)。
賞識教育是由賞識教育家周弘首倡并全身心倡導(dǎo)、推廣的一種全新的教育理念，周弘曾用這種教育方法將雙耳全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成了留美博士生，并用這種理念培養(yǎng)了一大批“周婷婷”，被新聞媒體稱為“周婷婷現(xiàn)象”。
的確，人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛。
心理學(xué)也認(rèn)為，人人都需要贊賞，如同人人都需要吃飯一樣。
賞識教育的特點(diǎn)是注重學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，弱化學(xué)生的缺點(diǎn)和不足。
賞識教育要求教師遵循生命成長的規(guī)律，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，在信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒等熱愛學(xué)生，善待學(xué)生的進(jìn)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，賞識教育的本質(zhì)是信任學(xué)生，愛學(xué)生。
學(xué)生從班主任的賞識中，可以體味到愛的力量，可以感受到班主任對他的評價(jià)和對他的期望，認(rèn)識到自身存在的價(jià)值，從而讓學(xué)生在“我也是好學(xué)生”或“我也能做好學(xué)生”的心態(tài)中覺醒，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)，對生活的熱愛。
進(jìn)而產(chǎn)生一種自豪感和自強(qiáng)不息的精神，形成學(xué)生上進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力。
中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)相對偏低。
他們基本都是中考成績不好，不能被重點(diǎn)高中和普通高中錄取的學(xué)生，讀中職往往是無奈的選擇。
作為應(yīng)試教育的失敗者，大部分中職生覺得與那些能上高中的同齡人相比自己低人一等，心理上有挫折感，自信心不足。
部分學(xué)生本來基礎(chǔ)差，到中職學(xué)校后學(xué)習(xí)上一遇到困難，就打退堂鼓，認(rèn)為自己天資愚笨，有的甚至自暴自棄，沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛幻世界，完全放棄學(xué)習(xí)；有的缺乏自律意識，自我控制能力差，經(jīng)常遲到、曠課，在初中階段就形成了喜歡抽煙、常泡網(wǎng)吧、滋事打架等惡習(xí)的問題學(xué)生也比較多，而這類問題學(xué)生又往往對學(xué)校的教育有排斥、逆反心理。
總之，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、心理素質(zhì)和品行方面都有較多不盡如人意的地方。
這就對中職學(xué)校班主任工作提出了挑戰(zhàn)。
在現(xiàn)實(shí)的中職學(xué)校班主任工作中，有一些老師采用“高壓式管理”，就是在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不分場合、不計(jì)方式地挑出其毛病、指出其缺點(diǎn)、嚴(yán)詞訓(xùn)斥，認(rèn)為這樣做才是嚴(yán)管學(xué)生，才能對學(xué)生情感上、心理上、思想上、行為上給予最大幫助，能使其身心全面地發(fā)展。
可實(shí)際上，這種采用責(zé)備、訓(xùn)斥、命令、強(qiáng)迫的方式方法管理教育學(xué)生，最容易令學(xué)生反感，往往收效甚微。
這種陳舊的教育方法，只會(huì)使學(xué)生喪失自信，心態(tài)進(jìn)一步變得更自卑、更膽怯，覺得自己是無用、愚笨之人。
造成師生關(guān)系緊張，讓老師與學(xué)生日復(fù)一日、年復(fù)一年地承受著教育與受教育的`失敗的痛苦。
因此，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，在中職學(xué)校班主任工作中采用積極有效的教育方法已迫在眉睫，賞識教育不失為一種有效的教育方法。
如前所述，由于中職學(xué)校學(xué)生的經(jīng)歷和心理特點(diǎn)，他們更希望被人理解、尊重、信任，他們被人賞識的渴望更強(qiáng)烈，也就更適合運(yùn)用賞識教育來教育管理。
那么，在具體開展中職班主任工作中，應(yīng)如何運(yùn)用賞識教育?結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，可從以下方面展開：
(一)發(fā)現(xiàn)、肯定學(xué)生的長處
發(fā)現(xiàn)、肯定學(xué)生的長處是開展賞識教育的基礎(chǔ)。
班主任不應(yīng)只是學(xué)生的組織者、管理者，更應(yīng)成為每一個(gè)學(xué)生潛能的開發(fā)者和引導(dǎo)者。
坦誠來說，中職學(xué)生中有著顯著優(yōu)點(diǎn)特長的“好”學(xué)生并不多，傳統(tǒng)意義上的“差”學(xué)生倒不少，要找到他們的長處并不是件容易的事。
但再差的學(xué)生也有長處，關(guān)鍵是班主任應(yīng)樹立“天生其人必有才”的學(xué)生觀，相信每一個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和長處，要像地質(zhì)勘探隊(duì)員一樣，細(xì)心勘探，發(fā)現(xiàn)深處的寶藏，把它們挖掘出來。
能有意識、有目的地發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長。
具體方法可通過班主任自己的日常觀察，也可以通過其他學(xué)生側(cè)面了解，或與學(xué)生家長聯(lián)系溝通。
例如，可要求班上每一個(gè)學(xué)生都寫一個(gè)書面的自我介紹，其中一定要有介紹自己優(yōu)點(diǎn)長處的內(nèi)容，結(jié)果表明，學(xué)生自己對自己的評價(jià)雖然與實(shí)際不完全相符，但還是可以從中了解到很多有益的信息。
(二)堅(jiān)持師生平等與尊重個(gè)性兩個(gè)原則
賞識教育要求班主任樹立正確的師生觀念、熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，應(yīng)以學(xué)生為本，建立平等的師生關(guān)系。
班主任應(yīng)關(guān)心愛護(hù)班上的每一個(gè)學(xué)生，對所有學(xué)生一視同仁，不偏心，更不能歧視學(xué)生，承認(rèn)班上學(xué)生的差異，對班上學(xué)生只排橫隊(duì)，不排縱隊(duì)。
尤其是對那些有這樣或那樣缺點(diǎn)的后進(jìn)生，班主任更需要給予發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛和尊重。
班主任還要尊重學(xué)生的個(gè)性，要明白人是有個(gè)性的，這種個(gè)性表現(xiàn)為不同的人，有不同的性格特征和心理傾向。
就性格特征而言，有的活撥好動(dòng)，有的沉靜穩(wěn)重、還有的倔強(qiáng)固執(zhí)、有的堅(jiān)強(qiáng)、有的軟弱。
性格特征方面的東西一般來說很難改變。
堅(jiān)持師生平等和尊重學(xué)生個(gè)性，才能營造輕松、和諧的教育氛圍，最終形成這樣一種良性循環(huán)：班主任在尊重、關(guān)愛的基礎(chǔ)上賞識學(xué)生，學(xué)生增強(qiáng)了自信，得到發(fā)展；班主任對學(xué)生的賞識提高了熱愛學(xué)生的自覺性，學(xué)生的發(fā)展增進(jìn)了班主任對自身工作能力的信心；自信與發(fā)展后的學(xué)生對班主任更加尊敬、贊賞和熱愛。
(三)因材施教，因生施賞
首先，對不同層次的學(xué)生，應(yīng)采取不同的賞識方式。
例如，對缺點(diǎn)多的后進(jìn)生，應(yīng)一絲不茍地尋找其“閃光點(diǎn)”，加以賞識，創(chuàng)造促其轉(zhuǎn)變的契機(jī)。
以筆者的教學(xué)實(shí)踐為例。
筆者曾經(jīng)帶過一名同學(xué)，經(jīng)常曠課，多次參與打架，被學(xué)校留校察看處分，很多老師對他都有成見，家長對他也無可奈何。
但筆者從其他同學(xué)那里了解到他為人比較大方，曾幫助家庭困難的同學(xué)，就在班上鄭重地對他進(jìn)行了表揚(yáng)，個(gè)別談話時(shí)也充分肯定他的樂于助人，表明老師相信他的本質(zhì)并不壞，只要注意自律，一定能成為好學(xué)生。
這名同學(xué)的思想因此受到觸動(dòng)，表示要爭取做個(gè)好學(xué)生，后來盡管也有反復(fù)，但遲到曠課等行為少了，實(shí)訓(xùn)的時(shí)候?yàn)楦谜莆湛照{(diào)的相關(guān)技能，他自己花錢買了一臺新空調(diào)拿到學(xué)校用于實(shí)訓(xùn)。
畢業(yè)后自己創(chuàng)業(yè)，憑技能在家鄉(xiāng)銷售和維修冰箱、空調(diào)、電腦等，之后還辦起了養(yǎng)殖場，生意越做越紅火。
又如，對默默無聞、各方面表現(xiàn)一般的中等生，也不應(yīng)忽視對他們的賞識。
筆者曾帶過一名中等生，性格內(nèi)向，成績平平，有一次筆者到宿舍檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)他床上放著一把吉他，后來了解到他喜歡唱歌、彈吉他，在文藝方面有一定特長，于是動(dòng)員他在全校的文藝晚會(huì)上表演節(jié)目，后來又推薦他參加學(xué)校的樂隊(duì)。
這名學(xué)生畢業(yè)后在廣東的一家大企業(yè)工作，因有文藝特長，被安排到工會(huì)工作，負(fù)責(zé)管理企業(yè)的娛樂活動(dòng)，工作得很舒心。
再如，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，特別是學(xué)生干部，是班級管理的核心力量，是班主任的左右手，建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班級集體往往離不開他們。
當(dāng)這類學(xué)生有出色表現(xiàn)時(shí)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，通過賞識教育樹立與維護(hù)他們在同學(xué)中的威信，并促使他們繼續(xù)保持。
筆者班上有一名女生，在學(xué)校時(shí)大膽活躍，于是筆者讓她擔(dān)任團(tuán)支書，組織管理能力得到鍛煉。
這名女生畢業(yè)后在浙江一家飾品廠工作，一年多就成了廠里的主管，去年還幫助安排學(xué)妹到廠里工作。
其次，對個(gè)性不同的學(xué)生，賞識的力度也要有差別。
對膽小怕事的學(xué)生，給予最大程度的肯定與鼓勵(lì)；對膽大、自負(fù)的學(xué)生，則要掌握好賞識的時(shí)機(jī)與火候，不要讓賞識變成“捧殺”。
最后，賞識教育的方式是多種多樣的，比如贊揚(yáng)、肯定的語言，愛撫、友善的動(dòng)作，還可以是欣賞、贊許的目光，當(dāng)然，也不排除適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
(四)處理好賞識與批評的關(guān)系
賞識并不是溺愛，運(yùn)用賞識教育，并不意味著班主任對學(xué)生的錯(cuò)誤熟視無睹、棄之不管。
對學(xué)生嚴(yán)于要求和寬容大度都是出于一個(gè)共同的教育目的．二者并不矛盾。
嚴(yán)而不苛刻、慈而不溺愛、寬而有限度，是班主任的工作原則及藝術(shù)。
賞識教育并不排斥批評，但批評跟賞識一樣要講方式方法。
當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤要批評時(shí)，最好在批評之前先用平實(shí)的語言，毫不吝嗇地肯定贊美其優(yōu)點(diǎn)，然后就事論事，優(yōu)點(diǎn)適當(dāng)夸張，缺點(diǎn)盡量縮小，切忌對學(xué)生諷刺挖苦、高聲呵斥，更不可把話說絕。
以筆者的教學(xué)實(shí)踐為例。
曾有位學(xué)生課堂上看課外書，科任老師反映給筆者。
筆者找那學(xué)生個(gè)別談心：“老師和你一樣都愛看書，愛看書是一個(gè)非常好的習(xí)慣，它可以增長我們的知識，開闊我們的眼界，提高我們的修養(yǎng)。
老師也希望你以后能將這個(gè)習(xí)慣一直保持下去。
但是如果你在上課的時(shí)候看課外書，許多該學(xué)到的專業(yè)知識就荒廢了，這就好比丟西瓜，撿芝麻，豈不是顧此失彼、得不償失嗎?”這名學(xué)生聽完后慚愧地低下了頭，然后對筆者說：“班主任，我錯(cuò)了，以后我知道該怎么做了�！边@樣的批評并沒有言語激烈的碰撞，但卻讓師生間情感得到交流，也達(dá)到了教育的目的。
總之，賞識教育是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上的一種教育策略。
賞識教育是理解，是尊重，是激勵(lì)，更是開啟學(xué)生心靈的鑰匙。
在中職學(xué)校班主任工作中，班主任若能變換心態(tài)，更新觀念，合理運(yùn)用賞識教育，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)受到尊重、關(guān)注、賞識的寬松成長環(huán)境，收獲的必將是成功育人的欣慰。
關(guān)于班主任的論文7
摘 要：作為一名高中班主任，打造一個(gè)朝氣蓬勃、積極進(jìn)取的優(yōu)秀班級是其孜孜以求的目標(biāo)。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，無疑應(yīng)注重班級管理，由學(xué)生管理入手，力求成為學(xué)生的良師益友。
關(guān)鍵詞：高中；班主任；班級管理；良師益友
作為高中班主任，尤其是西藏高中班主任如何管理好班級，成為學(xué)生的良師益友呢？筆者結(jié)合自身實(shí)踐，簡單談幾點(diǎn)看法。
一、抓好學(xué)生的德育教育
對西藏高中學(xué)生的培養(yǎng)教育，首先要做好學(xué)生的思想教育工作。班會(huì)上班主任用講歷史、講家鄉(xiāng)的變化、講西藏社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步、講國家的.民族團(tuán)結(jié)政策、講黨和政府對西藏地區(qū)的關(guān)懷、講內(nèi)地對西藏的各種援助等，讓學(xué)生樹立正確的思想觀念，使學(xué)生能真正認(rèn)識到西藏的繁榮發(fā)展離不開祖國的支持，西藏人民只有在祖國的支持下才能富裕幸福，從而樹立正確的祖國觀，反對西分裂祖國立，強(qiáng)化學(xué)生“藏漢一家親，民族大團(tuán)結(jié)”的愛國情結(jié)。
二、以人為本，關(guān)愛學(xué)生
作為一名高中班主任，務(wù)必明確班級管理的重點(diǎn)在于學(xué)生管理，在班級管理中必須做到以人為本，關(guān)愛學(xué)生。正如冰心所說，有了愛便有了一切。在班級管理中，增強(qiáng)班級凝聚力，打造優(yōu)秀班級的根本在于關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生，就必須尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生。多替學(xué)生著想，解除他們的精神壓力；信任那些不易被信任的學(xué)生，從而得到學(xué)生的理解；挽救那些被遺棄的學(xué)生，從而使他們開始新的生活。這樣，方能在關(guān)愛學(xué)生的基礎(chǔ)上，成為學(xué)生真正的朋友。
三、為人師表，培養(yǎng)學(xué)生
班主任的表率作用于學(xué)生而言是一種巨大的教育動(dòng)力，因而班主任必須提高自身的道德修養(yǎng)，從而在學(xué)生面前樹立起良好的形象，以培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)。如，班主任在對學(xué)生提出要求之前，自己要首先做到尊重學(xué)生。西藏的學(xué)生自尊心特別強(qiáng)，也特別脆弱，特別敏感，所以作為班主任要特別注意維護(hù)他們這個(gè)最脆弱的地方，一旦傷害了他們的自尊，就再也無法彌補(bǔ)，因?yàn)樗麖拇藭?huì)一直仇視你，再也不相信你。
四、家校結(jié)合，當(dāng)好家長
西藏高中的學(xué)生大部分住校，當(dāng)班主任首先就要當(dāng)好家長，才能把這個(gè)大家庭管理好。西藏人民特別重感情，所以作為家長的班主任要陪學(xué)生去醫(yī)院看病，要陪學(xué)生吃飯。即便沒什么事，有時(shí)也要去和學(xué)生隨便聊聊，他們高興得和小孩似的使勁道謝。當(dāng)然，班主任代替不了真正的家長，有重大事時(shí)必須和家長電話聯(lián)系。
總之，作為一名高中班主任，無疑應(yīng)熱愛自己的班主任工作，充分關(guān)愛學(xué)生，做好學(xué)生的榜樣，當(dāng)好學(xué)生的楷模，既做學(xué)生的良師，又做學(xué)生的益友，并加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，切實(shí)增強(qiáng)班級的凝聚力，打造優(yōu)秀的班集體。
參考文獻(xiàn)：
［1］化鵬。淺談高中班主任的班級管理策略［Ｊ］，考試：教研版，20xx（8）。
［2］唐國欣。淺談高中班主任的班級管理工作［Ｊ］，祖國，20xx（23）。
（作者單位 西藏自治區(qū)林芝地區(qū)第二高級中學(xué)）
關(guān)于班主任的論文8
摘要：繁雜的班主任工作中，德育教育被列為重中之重，而紛繁的德育教育工作如何以教會(huì)學(xué)生“做人、做事、做學(xué)問”為著眼點(diǎn)，使德育教育貫穿到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的全過程，這是當(dāng)前德育教育王作新的目標(biāo)和努力的方向。
關(guān)鍵詞：班主任工作；德育教育；心靈教育；
眾所周知，德育教育是班主任工作中的當(dāng)務(wù)之急，要使德育教育工作貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的全過程。在近幾年的班主任工作實(shí)踐中，我通過變理想教育為心靈教育，變直輸式教育為自我教育，變就事論事教育為間接教育的三變德育教育方法，在班主任工作中做了一些嘗試：
一、變理想教育為心靈教育。增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信
20xx年，我接手了一個(gè)新的班級，剛接觸這個(gè)班，就感覺到整個(gè)班級的文化基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)氣氛不是太濃，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是太好，而且學(xué)習(xí)態(tài)度不好，自覺性較差。經(jīng)過和學(xué)生的接觸與個(gè)別了解，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，仍生活在原來成績不好的陰影之中。針對學(xué)生現(xiàn)狀，如何在學(xué)生的學(xué)習(xí)中貫穿德育教育，針對目前這個(gè)班級大部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，靠空對空的大道理是達(dá)不到理想的效果的。必須變換全新的方法走進(jìn)學(xué)生心靈，用激勵(lì)的方法，樹立起學(xué)習(xí)的自信心。形式是主題班會(huì)，在黑板上我寫了幾個(gè)字“告別昨天”。前。其實(shí)，一名優(yōu)秀的班主任就是領(lǐng)航員，我愿做這樣的一個(gè)人，用一點(diǎn)一滴的行動(dòng)去引領(lǐng)學(xué)生尋夢的航程。
學(xué)生正處在初嘗人生之際，總會(huì)有許多困惑。眼下的孩子受各種傳媒的影響，早戀已經(jīng)成了校園中一個(gè)十分棘手的難點(diǎn)問題。按照常規(guī)一般都是家長和老師采取硬性圍堵的方式，或是直輸式教育以直接批評為主。但常常收效甚微，有少數(shù)更是適得其反。其實(shí)，只要我們換位思考問題，只要想想我們成年人在遭遇情感時(shí)尚且會(huì)有的迷失和不知所措。我們就完全可以用非常寬容的態(tài)度，來逐步引導(dǎo)孩子欣賞異性，當(dāng)他們明白了自身的情感定位后，很多孩子隨后會(huì)調(diào)整心態(tài)，回到原有的生活道路上來的。
為了使我們班上的學(xué)生也從“早戀”問題中擺脫出來，全面受到教育。我們采取了以“早戀人人談”為主題班會(huì)的形式，人人參與討論。當(dāng)大家討論到一定火候時(shí)，我也作為班級的一員，發(fā)表了自己的看法：“同學(xué)們基本上都已進(jìn)入了青春期，身心變化使少數(shù)同學(xué)開始萌動(dòng)“愛戀之情”，這一切都很正常，你們并沒有錯(cuò)。只是你們正處在學(xué)習(xí)和長身體時(shí)期，正是人生很重要的岔路口上，應(yīng)該清楚地知道什么事情是可以暫時(shí)放一放，什么事情是眼下必須努力去做的�！�
我再舉了例子：燕子去遷徙時(shí)，也許有兩只飛得更近一些，但并不等于說，這兩只燕子會(huì)在遙遠(yuǎn)的旅途中永遠(yuǎn)并行。路很長，燕子也很多，真正能結(jié)伴到底的不一定是開始的同行者。你們會(huì)長大，認(rèn)識和情感都會(huì)有很大的變化。感情誠可貴，但如果沒有理智，就會(huì)有風(fēng)險(xiǎn)。
三、變就事論事教育為間接教育，提高個(gè)人品位
德育教育必須貫穿到學(xué)生的生活之中，這也是德育教育的基本要素之一。但是現(xiàn)在職業(yè)類學(xué)校學(xué)生的`衣著穿戴在學(xué)校管理中已成為一大難點(diǎn)。學(xué)生的攀比性很大，你穿的少，我比你更少；你穿的短，我比你更短；你穿的暴露，我比你更露??愛美之心人皆有之，但有的學(xué)生的穿戴已失去了美感，幾乎達(dá)到奇裝異服的程度，嚴(yán)重影響到了學(xué)習(xí)。如何解決好學(xué)生的衣著問題，光靠傳統(tǒng)的就事論事的批評教育已無濟(jì)于事。為了解決好這一問題，使大家受到教育，我還是借助主題班會(huì)的形式，只是轉(zhuǎn)移一下視線，以討論班主任的穿著為主題開展大討論。以“我的老師我打扮”為主題班會(huì)內(nèi)容，根據(jù)身份、款式、顏色、時(shí)令、場景為前提，要達(dá)到適時(shí)、協(xié)調(diào)、得體為要求，發(fā)揮了學(xué)生各自的想象力，通過看到的、聽到的，結(jié)合自己的審美觀，不少學(xué)生說出了很多有價(jià)值的觀點(diǎn)。在學(xué)生談到差不多時(shí)，我又把話題轉(zhuǎn)到了對象作為我們班學(xué)生的話，衣著穿戴又應(yīng)該如何把握?根據(jù)身份、場景、時(shí)令如何做到得體、協(xié)調(diào)的要求。使全體學(xué)生受到了很好的教育，同時(shí)也是一次生活常識大討論、大學(xué)習(xí)過程。
通過近年來]德育教育工作的實(shí)踐，我體會(huì)到德育工作必須貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活。深入學(xué)生心靈，做學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生每一天都在笑聲中度過。
參考文獻(xiàn)：
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[2]王會(huì)平．有效教學(xué)與成功德育，世界圖書出版公司。
[3]吉姆貝利．教師職業(yè)的9個(gè)角色，中國青年出版社。
[4]孫云曉_我眼中的健康教育，時(shí)代文藝出版社。
關(guān)于班主任的論文9
一、為人師表，以身作則
孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。班主任作為班級工作的組織者、管理者，在提高孩子們的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)情緒方面起至關(guān)重要的作用，在學(xué)校里，班主任與孩子相處的時(shí)間最長，對他們的影響最大。因此班主任在教育工作中要時(shí)刻規(guī)范自己的行為，樹立好榜樣，提高自身素質(zhì)，真正做到為人師表，做好自己的一言一行，在實(shí)踐過程中，要求孩子們做到的，首先班主任帶頭去做到，要求孩子們講文明禮貌，自己首先要做到禮貌對待每一個(gè)學(xué)生教育學(xué)生熱愛勞動(dòng)，自己就要和同學(xué)一起參加勞動(dòng)。
二、加強(qiáng)學(xué)生日常行為規(guī)范教育
班主任對孩子們加強(qiáng)日常常規(guī)教育和訓(xùn)練，要以《小學(xué)生守則》為行為準(zhǔn)則，教育孩子們要時(shí)刻做到“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。利用一切可以利用的時(shí)間，利用各種渠道，各種途徑培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。首先是訓(xùn)練學(xué)生正確讀書方法：讀書時(shí)要求學(xué)生必須做到：眼到、口到、心到。
在課堂上讀書時(shí)，時(shí)時(shí)關(guān)注孩子是否做到了。然后寫字的姿勢：頭正、身直、肩平、臂開、足安。同學(xué)們只要做作業(yè)，我一邊巡視書寫格式，一邊不停地提醒和糾正不良的姿勢。其次是訓(xùn)練學(xué)生起來發(fā)言時(shí)，要求他們站端正，兩眼平視前方；態(tài)度自然；而且聲音響亮；吐詞清楚。對各方面做的好的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，做的不好的進(jìn)行耐心指導(dǎo)。然后是訓(xùn)練孩子們對人要有禮貌；講文明；說普通話；尊敬長輩；團(tuán)結(jié)同學(xué)；相互謙讓，不說臟話，不要亂扔果皮，愛護(hù)公物，愛護(hù)市政設(shè)施，愛護(hù)環(huán)境等行為規(guī)范，班主任利用主題班會(huì)教育孩子們愛護(hù)環(huán)境，愛護(hù)市政設(shè)施。
三、對孩子們多鼓勵(lì)少批評
我國明末清初的教育家顏元曾經(jīng)說過：“教子十過，不如獎(jiǎng)子一長”。干任何事情之前，每個(gè)人都希望聽到一些鼓勵(lì)的話語，經(jīng)常聽到鼓勵(lì)的話語，可以激發(fā)孩子的自信心、勇氣和戰(zhàn)勝困難的決心，如果孩子稍有進(jìn)步，就給以鼓勵(lì)，孩子們則會(huì)更加努力，下次會(huì)爭取更好的成績，特別是學(xué)習(xí)成績不太好的孩子，我們當(dāng)班主任的更應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)，表揚(yáng)他們的進(jìn)步，提高他們的自信心，或許，我們的鼓勵(lì)會(huì)給孩子帶來好的轉(zhuǎn)機(jī)，成績好的孩子在老師的鼓勵(lì)下則會(huì)更加優(yōu)秀。孩子難免會(huì)有做錯(cuò)事的時(shí)候，犯了錯(cuò)誤應(yīng)該受到批評。
在批評時(shí)，要用淘沙取金的辦法，用放大鏡去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，先肯定表揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，誠懇指出孩子的不足之處，這樣才能點(diǎn)燃學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心的火焰。自尊心是進(jìn)取的動(dòng)力，是向上的能源。秋瑾說：“水激石則鳴，人激志則宏�！弊宰鹦谋郯偃f金幣還要珍貴，它有難以估計(jì)的奇功神效。如：學(xué)生考試成績沒考好，不要嚴(yán)厲地批評和指責(zé)，不要向家長抱怨孩子的不足，而要當(dāng)著家長的面鼓勵(lì)和贊美，他在這次知識基礎(chǔ)上掌握的比上次進(jìn)步的多了，書寫也寫的十分漂亮、工整，但還需要繼續(xù)努力，爭取下次考個(gè)好成績，這樣既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，也指出了他的不足之處。老師的鼓勵(lì)一定會(huì)給孩子帶來好的轉(zhuǎn)機(jī)，會(huì)更加優(yōu)秀。
四、愛滋潤每一位孩子的心
我國近代教育家夏丏尊說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育�！睆慕逃默F(xiàn)實(shí)生活中看，教師對孩子們懷有赤誠之心，孩子們經(jīng)過親身觀察和體驗(yàn)，真正看出了老師對自己真誠的愛護(hù)，就會(huì)敞開心扉，樂意聽從老師的教誨，如現(xiàn)在我班的龍俊陶同學(xué)，曾經(jīng)被別人叫做“笨龍”在我不斷關(guān)心和愛護(hù)下，現(xiàn)在已經(jīng)成為一位品學(xué)兼優(yōu)的孩子了。班主任要關(guān)心愛護(hù)每一位孩子，用真誠的愛滋潤每一位孩子的心，使孩子們健康、快樂的成長。
五、制定切實(shí)可行的班規(guī)、樹立好良好的班風(fēng)
一個(gè)班級猶如一個(gè)大家庭，沒有規(guī)矩就不成方圓。一個(gè)班級必須要有一套完善的班級制度來管理，一套完善的班規(guī)來源與民主。在制定班規(guī)時(shí)，要調(diào)動(dòng)廣大孩子的積極性，讓大家一起來參與班級的建設(shè)，民主制定班規(guī)。在班規(guī)的執(zhí)行過程中人人平等、公平、公正。督促孩子們做好各項(xiàng)常規(guī)工作。形成好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓的風(fēng)氣。
這樣一來，就會(huì)形成一個(gè)好的班風(fēng)，把班級創(chuàng)建成一個(gè)溫馨的大家庭，每一位孩子的`潛能都能得到不斷的發(fā)掘。良好的班風(fēng)是班級順利開展工作，健康發(fā)展的前提。一個(gè)班級要有凝聚力，首先必須加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，營造一種健康的班級氛圍：班里的事就是我的事，我是班級的小主人。總之，要成為名副其實(shí)的班級好舵手、好導(dǎo)師。孩子們的好榜樣；孩子們靈魂的塑造者。是一項(xiàng)艱苦的工作，可我堅(jiān)信：一份功勞，一分收獲。當(dāng)我看到自己帶著的班級朝氣蓬勃、井然有序地向前發(fā)展時(shí)，當(dāng)看到自己的學(xué)生有所成功和收獲時(shí)，我心花怒放。所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗,且瞬時(shí)又化為強(qiáng)大的動(dòng)力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去。
實(shí)踐證明：有了正確地良好的班風(fēng)、班規(guī)，就會(huì)無形的支配集體成員的學(xué)習(xí)生活，為了培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會(huì)主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)。為了確保人才培養(yǎng)的方向，客觀上要求小學(xué)教育必須堅(jiān)定不移地把德育放在學(xué)校各項(xiàng)工作的首位，端正辦學(xué)思想，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行思想品德教育，堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的道路，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義新人。同行們讓我們的德育工作滲入各學(xué)科中去吧。
關(guān)于班主任的論文10
班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的`思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，一起來看看班主任寫的論文，僅供大家參考！謝謝！
班主任的班級管理與育人
班主任是班級的組織者與管理者，是一個(gè)班級的靈魂，如何管理班級是每一個(gè)班主任都經(jīng)常思考的問題。從我個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看，在日常的班主任管理中應(yīng)堅(jiān)持“兩手抓方針”。一手抓管理，一手抓育人。在管理中滲透育人思想，通過育人達(dá)到加強(qiáng)管理的目的。
一、根據(jù)管理中的要點(diǎn)把握加強(qiáng)育人的立足點(diǎn)
作為班主任，管理與育人二者緊密聯(lián)系，相輔相成。在實(shí)踐中體會(huì)到，班級管理要做的出色，必須做好育人工作。因此，我管理班級的宗旨是“先學(xué)做人，后學(xué)知識�！泵繉W(xué)期開學(xué)，我先結(jié)合學(xué)�？傮w安排，根據(jù)班級的實(shí)際情況，制定新學(xué)期班主任工作的目標(biāo)、任務(wù)和指導(dǎo)思想。從班級管理中滲透育人的思想，這既是理論問題，也是實(shí)踐問題；既是工作方法問題，也是思想認(rèn)識問題。一個(gè)學(xué)校有很多班級，要在這些班級中脫穎而出，創(chuàng)建一個(gè)“先進(jìn)”的班級體。班主任至少要解決好三個(gè)問題：首先，要充分認(rèn)識管理工作與育人工作的辨證關(guān)系，在班級管理中滲透育人的思想，在育人中加強(qiáng)班級管理，牢固樹立管理工作與育人工作二者并重，不能顧此失彼。其次，以管理工作為中心，以育人工作為宗旨，制定出班級的工作目標(biāo)和任務(wù)。因每個(gè)班級的具體情況不同，這就要求班主任根據(jù)學(xué)情潛心研究符合本班的“班規(guī)”，有目的、有重點(diǎn)、有針對性地開展各項(xiàng)不同形式、不同方法的.管理模式，提高班級管理的實(shí)效，使管理工作更好地服務(wù)于育人工作。再次，管理工作要積極發(fā)揮對育人工作的能動(dòng)作用。通過加強(qiáng)班級管理更好的實(shí)現(xiàn)育人效果，從更高層次上做好育人工作，貫徹落實(shí)好國家九年義務(wù)教育工作的方向、方針、政策，引導(dǎo)學(xué)生在健康的軌道上順利發(fā)展。
二、加強(qiáng)管理尋求優(yōu)化育人的關(guān)鍵點(diǎn)
其一，針對班主任管理工作中雜、繁、亂的特點(diǎn)，把各項(xiàng)工作對學(xué)生實(shí)行進(jìn)量化考評。讓班中學(xué)生“人人有事做，人人有活干”。尤其是寄宿制學(xué)校，班主任每天都有很多事情要做，既要教學(xué)又要育人，班級衛(wèi)生、宿舍管理、學(xué)生一日三餐等許多問題，牽扯了班主任很多精力。因此，班主任要結(jié)合實(shí)際，把各項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行具體分工，如值日生的到位時(shí)間、清掃時(shí)間、清掃程度、個(gè)人的儀容儀表必須符合學(xué)校的哪些具體要求等等，在班規(guī)中一一作出量化。這樣，班級管理工作由難以用數(shù)字來衡量的“復(fù)雜”變成了有量化標(biāo)準(zhǔn)的“簡單”，平日里也利于班主任檢查落實(shí)。在學(xué)校檢查中，若班級出現(xiàn)問題，可直接追究當(dāng)事人責(zé)任，這些都可作為學(xué)期末評選“優(yōu)秀學(xué)生”的重要依據(jù)，從而使班中人人都有動(dòng)力，人人具有集體榮譽(yù)感。
其二，注重培養(yǎng)班干部的工作能力，充分發(fā)揮班干部的先鋒模范作用。班干部是班級的核心，是班主任的得力助手，班級管理中一個(gè)主要方面是管理好班干部，班干部自身的素質(zhì)高低，工作能力強(qiáng)弱，直接關(guān)系到整個(gè)班級能否按照學(xué)校的要求正常運(yùn)轉(zhuǎn)。因此，組織培養(yǎng)班干部就成為班主任管理中的重點(diǎn)，對班干部的管理要方法得當(dāng)，措施得力，其先鋒模范帶頭作用才能在各個(gè)方面表現(xiàn)出來。首先，在學(xué)期初，班主任圍繞整個(gè)學(xué)校工作的總體安排，選拔培養(yǎng)班干部，強(qiáng)化他們的先鋒模范作用。像我們寄宿制學(xué)校，學(xué)生一天24小時(shí)吃住都在學(xué)校，班主任不可能全天都靠在學(xué)校，班級常常會(huì)有一些令人意想不到的突發(fā)事件，有些事情是班主任無法預(yù)料的，班主任也不可能在第一時(shí)間親臨現(xiàn)場，若要及時(shí)妥善處理這些突發(fā)事件，只有依靠班干部。這也是班干部發(fā)揮先鋒模范作用、培養(yǎng)其工作能力的最好機(jī)會(huì)。其次，運(yùn)用好班干部這個(gè)參謀。
班主任的管理是圍繞學(xué)校的育人方針而進(jìn)行的一系列管理，在具體制定管理細(xì)則，實(shí)施管理辦法時(shí)，要注意征求全班同學(xué)的意見，尤其是注意征求班干部的意見，充分發(fā)揮班干部的參謀作用，組織他們出點(diǎn)子、想辦法，給全班同學(xué)示范引路，在實(shí)際工作中體現(xiàn)班干部的模范性。再次，要求班干部當(dāng)好表率作用。班主任對學(xué)生的管理往往涉及到每一個(gè)學(xué)生，班干部的一舉一動(dòng)都會(huì)給全班同學(xué)帶來很大的影響。因此，在日常工作中要求班干部自身過硬，要求同學(xué)做到的班干部自己首先做到，當(dāng)好全班同學(xué)的表率。
其三，將情感交流融入班級管理之中，以自己的行動(dòng)來深化育人工作。有了嚴(yán)密的制度和措施，并不意味著班級的管理工作就做得好，在實(shí)施制度和措施的同時(shí)，更要求與學(xué)生進(jìn)行情感交流，動(dòng)之以情曉之以理，通過自身的實(shí)際行動(dòng)來影響和感召學(xué)生，使學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識到我必須這樣做，才對得起班主任，對得起班級，達(dá)到情感育人的目的。教師可以有意識地通過個(gè)人談話、帶他去看病、調(diào)座位等方式說明班主任對其關(guān)心，這些方式花不了我們多少時(shí)間和精力，但在日常工作中靈活運(yùn)用這些方法，對學(xué)生心靈的影響卻是深遠(yuǎn)的，不僅可以樹立起班主任在學(xué)生心目中沒有架子、平易近人的形象，更重要的是達(dá)到了以自身行動(dòng)深化育人的目的。
其四，班主任說話要言而有信，對學(xué)生要一視同仁。在班級日常管理中做到“一碗水端平”，使學(xué)生感到自己沒有任何特權(quán)，遵守校規(guī)校紀(jì)是必須的。學(xué)生的個(gè)性各不相同，喜怒哀樂的表現(xiàn)形式也不一樣，不同學(xué)生在班主任頭腦中的印象就不一樣，因而班主任在處理具體事情時(shí)就有可能產(chǎn)生不同偏好，當(dāng)他們違紀(jì)時(shí)，不能因?yàn)閷W(xué)生的品德好就網(wǎng)開一面，也不能因?yàn)閷W(xué)生的品質(zhì)差在表情言語中流露出厭惡的情緒。雖然這是人之常情，但對班主任而言，稍微有一點(diǎn)偏心，就會(huì)影響班主任在學(xué)生心目中的公正形象，進(jìn)而使一些學(xué)困生慢慢產(chǎn)生逆反心理，久而久之，班級管理工作就無法進(jìn)行，也就談不上育人工作了。
三、根據(jù)管理中的難點(diǎn)尋找深化育人的突破口
班級有一些同學(xué)因?yàn)榧彝l件太優(yōu)越，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，依靠家長的關(guān)系，不僅學(xué)習(xí)不努力，還干擾班級的正常秩序，這是班級管理中最頭疼的事。從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，在班主任工作中，不應(yīng)回避這一問題，而是要緊緊抓住這一難點(diǎn)，結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際情況，因人制宜，找到育人工作的突破口，才能有的放矢地展開管理和育人工作，收到標(biāo)本兼治之效。充分利用班會(huì)對學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，明白要我學(xué)，與我要學(xué)的區(qū)別，自覺提高學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)積極性的提高，自然就成了班級管理工作的原動(dòng)力。班級管理的方法千變?nèi)f化，多種多樣，沒有一成不變的。不論面對何種困難，我們只要用一顆愛心去面對學(xué)生，抱著對工作負(fù)責(zé)的態(tài)度，多思多問，靈活處理，一定會(huì)得到一個(gè)圓滿的結(jié)局。
班主任正確引導(dǎo)班級管理思考
眾所周知，古代大禹治水的成功在“疏”而不在“堵”。我們作為班主任在如何有效管理班級的問題上，面對中學(xué)生身上的諸多問題，也需要正確的引導(dǎo)，而不能一味地利用班主任的職權(quán)進(jìn)行強(qiáng)制獨(dú)裁。中學(xué)生心理發(fā)展正處在“叛逆期”，他們渴望被認(rèn)同，渴望被尊重。所以很多問題如果不能正確處理就會(huì)使我們的工作很被動(dòng)。在我多年的班主任工作中，我一直努力探索一條行之有效的班主任教育方式。不是單純的說理教育，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識問題；不是帶著學(xué)生去看“病”，而是指給他一所最好的“醫(yī)院”。如今，我在對學(xué)生的教育中，初步形成了一種“引導(dǎo)”的教育方式。學(xué)生的選擇正確了，他們的思想就不會(huì)有偏差，班級管理就會(huì)有實(shí)效性，班主任工作也就變得輕松而游刃有余了。在這里簡單談幾點(diǎn)如何利用“引導(dǎo)”的方式管理班級的一些體會(huì)。
一、運(yùn)用積極向上的語言教育引導(dǎo)學(xué)生
班主任的語言貫穿于班主任對學(xué)生的各類教育形式之中，因此，班主任語言的藝術(shù)性直接關(guān)系到說理教育的實(shí)效性。我們經(jīng)常會(huì)看到這種現(xiàn)象，或者聽到這種教育的言詞：“本班同學(xué)不能在教室亂丟紙屑，不能大聲喧嘩，不能抄襲作業(yè)，不能頂撞老師等，在實(shí)際工作之中，不少班主任往往采取嚴(yán)厲的語氣和強(qiáng)制性的話語來規(guī)范學(xué)生，但事實(shí)上，這種反面的規(guī)定和要求并不一定能達(dá)到預(yù)期的效果。因?yàn)楝F(xiàn)在不少學(xué)生的逆反心理較之過去，有了一定程度的加強(qiáng)，他們更多的、也更愿意接受正面的說理教育。我們不妨使用以下的教育方式：“同學(xué)們，我相信我們的每一個(gè)同學(xué)都能做到保持教室的整潔與安靜，獨(dú)立自主的完成作業(yè)，尊敬老師禮貌待人”對此，班主任在運(yùn)用語言進(jìn)行教育的時(shí)候，應(yīng)發(fā)揮積極語言的教育功能，采取平和的語氣，耐心啟發(fā)，循循善誘，從情感上幫助廣大學(xué)生形成正確的觀念；結(jié)合積極向上的態(tài)度對其進(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生正確的處理自己和集體的關(guān)系，積極有效的發(fā)展自己。
二、采取正確規(guī)范的行為引導(dǎo)學(xué)生
經(jīng)過多年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的高中生，因?yàn)楦改傅谋Ｗo(hù)和干涉過多，他們的自我約束力普遍較差，學(xué)習(xí)缺乏自覺性和主動(dòng)性，紀(jì)律觀念淡薄，針對以上現(xiàn)象，班主任在開學(xué)之初，就應(yīng)該在這些方面做出具體的、詳細(xì)的班規(guī)�？沼鄷r(shí)間我認(rèn)真學(xué)習(xí)了學(xué)校的德育積分卡的有關(guān)內(nèi)容，學(xué)校在對學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等各個(gè)方面都有詳細(xì)的規(guī)定，根據(jù)學(xué)校的德育制度，我把這些很有用的條例充分的融合到班級公約中，包括表揚(yáng)、激勵(lì)的措施和處罰的措施，使制度不僅有制約一般學(xué)生的作用，更對后進(jìn)生能起到約束和指導(dǎo)作用。目的就是讓學(xué)生在嚴(yán)格的他控和自控中逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。用制度引導(dǎo)，更注意“循序漸進(jìn)”，寬嚴(yán)適度，不能把學(xué)生管得太死，要允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)的自由，讓其個(gè)性得到充分和諧的發(fā)展。到目前為止，我班的班風(fēng)朝著積極努力求實(shí)的方向發(fā)展。
三、樹立優(yōu)秀典型激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生
通過樹立優(yōu)秀的榜樣，尤其是典型的榜樣，激勵(lì)廣大學(xué)生，是班級管理工作的良好途徑。要提高管理效果，建立榜樣機(jī)制是關(guān)鍵。實(shí)踐證明，榜樣機(jī)制所達(dá)到的效果遠(yuǎn)比一般的說教，要明顯得多。要樹立起學(xué)生身邊積極上進(jìn)、勤奮好學(xué)的'學(xué)生榜樣，讓廣大學(xué)生形成互相激勵(lì)的學(xué)習(xí)局面；要積極發(fā)揮校園內(nèi)外的成功典范來營造良好的氛圍，使學(xué)生明確自己的人生目標(biāo)，決心通過自己的實(shí)際行動(dòng)來實(shí)現(xiàn)人生理想；特別要運(yùn)用優(yōu)秀典型的閃光點(diǎn)來達(dá)到最佳的教育效果。學(xué)生從優(yōu)秀榜樣的言行中受到了啟發(fā)，就會(huì)更加奮發(fā)向上。
四、班主任要讓自己成為榜樣引領(lǐng)學(xué)生
班主任處于學(xué)生工作的第一線，要做好班主任工作，就得比其他老師有更多的付出和投入。作為與學(xué)生朝夕相處的班主任，其一言一行都受到同學(xué)們的關(guān)注、效仿。懂得教育學(xué)生的同時(shí)也要保護(hù)學(xué)生，從而達(dá)到教育的最佳效果。雖然我走上教師的這個(gè)工作崗位多年，但班級管理經(jīng)驗(yàn)還很不足，所以我只有“笨鳥先飛”了，我和我的學(xué)生們一起到達(dá)教室，和他們一起學(xué)習(xí)，“勤能補(bǔ)拙”我相信是有效的，我認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)教學(xué)方式，給我班的學(xué)生留下良好的印象，樹立了榜樣，通過自己的日常生活中的人文素養(yǎng)讓學(xué)生真正得以信服。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，說的就是“身教重于言傳”這個(gè)道理吧�？傊灰覀冏鰝�(gè)有心人，班主任在班級管理的實(shí)際工作中可以靈活運(yùn)用各種辦法引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德觀、人生觀，最終養(yǎng)成良好的習(xí)慣，全面提升自我。“上善若水，厚德載物”提醒并鞭策著我的言，行，思，我也愿意和我的學(xué)生們一塊兒，積極，健康，快樂，每天都有一點(diǎn)進(jìn)步的成長。
關(guān)于班主任的論文11
有一個(gè)好校長就有一所好的學(xué)校，一個(gè)好班主任就是一個(gè)好的班級。班主任是班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校工作的基石，是學(xué)生成長的“航標(biāo)”，也是其他課任教師能高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的好幫手，由此聯(lián)想班主任工作的重要性。班主任的主要工作就是管理，班級沒管好，就不能保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行，也不利于整個(gè)學(xué)校的安定團(tuán)結(jié)，這種觀點(diǎn)有一定的道理。然而我認(rèn)為班主任的工作是一種極其艱苦而又復(fù)雜的勞動(dòng)，其勞動(dòng)對象是活生生的正在成長的不穩(wěn)定的人群，再加上個(gè)體差異又加重了其工作的復(fù)雜程度，所以，做一個(gè)好的班主任并非易事。那么，怎樣才能做一名學(xué)生心中最敬佩的班主任呢？對一名合格班主任的基本要求又是什么呢？
一、展開愛心的羽冀呵護(hù)學(xué)生
努力地做好班主任工作，首先要有一份愛心。哲人說得好，愛心是情感的理解與溝通，愛心是情感的付出與犧牲，愛心是真誠、信賴、寬容、善良、友情等一切人類美德的母親，愛心是戰(zhàn)勝邪惡的最強(qiáng)大朋友。也是做好班主任工作的思想基礎(chǔ)和力量的源泉。在班主任工作中，班主任的義務(wù)和職責(zé)是完成學(xué)校與班級之間各項(xiàng)活動(dòng)的溝通、配合與銜接，是按照統(tǒng)一部署和安排，使全班學(xué)生在德、智、體、美諸方面循序進(jìn)步，全面發(fā)展，這些都需要班主任無時(shí)不去為學(xué)生奉獻(xiàn)愛心，班主任也只有從小事著手，施展愛心，才能把班集體培養(yǎng)成為能夠拼搏向上，不斷進(jìn)取的先進(jìn)集體，才能教育出德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生。
同時(shí)，要成為一名優(yōu)秀班主任，做好班級工作，就必須設(shè)身處地為學(xué)生著想，用真誠和體諒的情感及愛心去減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，精心用一份愛的涓涓細(xì)流去澆灌學(xué)生心靈中信心的'幼芽，使它長成參天大樹，樹立起自信心。
二、以過硬的自身素質(zhì)感化學(xué)生
榜樣的力量是無窮的，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，具有高尚的道德情操，班主任就必須率先垂范，給學(xué)生做表率，做榜樣。
1.班主任必須出類拔萃，學(xué)生才能佩服，才能受到學(xué)生的尊重，管理學(xué)生才有威力。為此，我在備授課時(shí)非常認(rèn)真，注重挖掘教材，把握新課程改革的深度和廣度，不打無準(zhǔn)備之仗。課堂上，恰當(dāng)運(yùn)用歸納、推理和總結(jié)，幫學(xué)生找出自主學(xué)習(xí)的正確方法，使學(xué)生少走彎路。講課從不拖泥帶水，不拖延時(shí)間，讓學(xué)生感覺到老師非常尊重和愛護(hù)他們，課下，我經(jīng)常與學(xué)生談心，與學(xué)生打成一片，這樣學(xué)生就會(huì)尊重教師體諒教師，使師生感情在此溝通、升華。
2.為人師表，嚴(yán)格自律。在穿戴上，既不能花枝招展，也不涂脂抹粉，相反，應(yīng)該簡單大方，干凈利索，給學(xué)生一種精明能干的感覺，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的班主任是一個(gè)事業(yè)型人才。作為學(xué)生，他們會(huì)模仿教師，穿著樸素大方，追求奮發(fā)向上精神境界。同時(shí)要學(xué)生做的，自己首先要做到；禁止學(xué)生做的，自己堅(jiān)決不做。要帶頭遵守學(xué)校紀(jì)律，不缺一節(jié)課。學(xué)生看在眼里，記在心里，無形之中受到熏陶。
三、用平等的心態(tài)了解尊重學(xué)生
要了解學(xué)生，班主任必須深入到學(xué)生中去，做學(xué)生的朋友，和學(xué)生之間建立平等合作關(guān)系。
1.尊重學(xué)生的人格。不諷刺、挖苦，更不能體罰，批評時(shí)要就事論事，對學(xué)生個(gè)人隱私要尊重。在家訪訪時(shí)，教師要從教育孩子出發(fā)，不能一味只說學(xué)生的不足，要在家長與學(xué)生共處的場合下同家長交流。
2.班級管理要民主，切忌“一言堂”。不能滿足于學(xué)生唯唯諾諾了事，要讓學(xué)生有討論和施展的空間。
3.對待后進(jìn)生，態(tài)度上不能聽之任之，在方法上不能粗魯、斥責(zé)。教師應(yīng)本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，想盡辦法，溫暖這些學(xué)生的心靈，幫助其認(rèn)識和改正錯(cuò)誤，并做好打“反復(fù)仗”的準(zhǔn)備，那種動(dòng)輒用校紀(jì)校規(guī)壓制只會(huì)加速其逆反并轉(zhuǎn)向反面。
四、做好指導(dǎo)把權(quán)利放給學(xué)生
班干部作為班級管理的支柱，是班主任進(jìn)行班級管理和教學(xué)活動(dòng)的得力助手。發(fā)揮其管理和模范帶頭作用。
首先，教師要?jiǎng)?chuàng)造一定的條件。樹立班干部的威信，作為班干部應(yīng)有較強(qiáng)的處理事情的能力，能讓學(xué)生心服口服。班干部有時(shí)也會(huì)犯錯(cuò)誤，在處理這類事情時(shí)我們應(yīng)當(dāng)顧及影響，盡量私下地進(jìn)行說服教育切忌當(dāng)著全班同學(xué)的面進(jìn)行批評。
其次，對班干部要落實(shí)實(shí)權(quán)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，為班級發(fā)展做貢獻(xiàn)，讓班干部在班主任的指導(dǎo)下獨(dú)立的開展班級的工作。
再次，要設(shè)法增加班干部與周圍同學(xué)的相容度。班干部應(yīng)抱有一種為同學(xué)們服務(wù)的思想，而不能凌駕于班級之上。班干部一般由各方面表現(xiàn)都比較好的學(xué)生擔(dān)當(dāng)，帶動(dòng)周圍的同學(xué)共同進(jìn)步。
五、當(dāng)好牽線人正確引導(dǎo)學(xué)生
班主任上課，學(xué)生不能明顯出現(xiàn)什么問題，具有隱蔽性特點(diǎn)。但是任課老師上課，個(gè)別學(xué)生的毛病就會(huì)充分暴露出來。所以班主任要和任課老師密切配合，傾聽任課老師的意見和建議，遇到積極的現(xiàn)象，要及時(shí)表揚(yáng)給予肯定，遇到問題要采取果斷措施，做到有的放矢，對癥下藥，教育他們一定要尊敬教師，尊重教師的勞動(dòng)。同時(shí)和任課老師積極主動(dòng)配合，做科任教師與學(xué)生學(xué)習(xí)的牽線人，可以避免弱科現(xiàn)象，保證整體素質(zhì)提高。
六、把自由的空間留給學(xué)生
班級活動(dòng)是促進(jìn)班級全體學(xué)生德、智、體、美、勞各方面發(fā)展，打好素質(zhì)基礎(chǔ)的重要形式、途徑和方法；同時(shí)班級活動(dòng)也是組織建設(shè)良好的班集體的有效方法；它有助于形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。在組織班級活動(dòng)的時(shí)候，我放手給活動(dòng)小組的組長，讓他們?nèi)ブ贫ǔ鲈敿?xì)的活動(dòng)方案，并合理地安排活動(dòng)時(shí)間，注重于培養(yǎng)、發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長，讓他們在活動(dòng)過程中時(shí)時(shí)處處都能看到我這個(gè)“活動(dòng)成員”，使活動(dòng)做得扎實(shí)有效。
開展豐富多彩的班級活動(dòng)不僅是班主任對班級的學(xué)生進(jìn)行集體教育和個(gè)別教育培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)的基本形式，還可以鍛煉學(xué)生和學(xué)生干部的能力。在活動(dòng)中尋找快樂、獲得知識、提高各個(gè)方面的能力。
總之，班主任工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務(wù)又在千變?nèi)f化，讓我們在實(shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班主任工作的水平不斷躍上新臺階。
關(guān)于班主任的論文12
班主任是學(xué)校對學(xué)生實(shí)施教育管理的重要角色，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的紐帶和橋梁，是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，是班級各項(xiàng)工作的協(xié)調(diào)者。因此，做好班主任工作到關(guān)重要。在本文中粗淺地談一下我多年來擔(dān)任班主任工作的點(diǎn)滴體會(huì)。
一、以滿腔熱情關(guān)愛學(xué)生
關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生是教育的前提，是做好班主任工作的基礎(chǔ)，是老師和學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通的催化劑。班主任只有對每一位學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上去關(guān)心、愛護(hù)、才能體現(xiàn)出師生的友善、平等和尊重，才能贏的學(xué)生對班主任的信任和支持，才能與學(xué)生建立起親密、和諧、融洽的情感氛圍。
二、動(dòng)情曉理管學(xué)生
管理學(xué)生首先要懂得尊重學(xué)生，要把學(xué)生擺在與自己平等的位置上，從思想上樹立起與學(xué)生平等的意識，主動(dòng)接近，熱情幫助，對他們的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并予以的表揚(yáng)，對他們的缺點(diǎn)也不袒護(hù)，不遷就，動(dòng)之以情，曉之以理，批評的同時(shí)也注意要用他的優(yōu)點(diǎn)去鼓勵(lì)他。
三、循循善誘促學(xué)生
后進(jìn)生，一般都是班上的“問題學(xué)生”。班主任不能采取岐視態(tài)度，應(yīng)以極大的熱情伸出友誼之手，幫助他們找出后進(jìn)的原因，幫他們制定奮斗目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的措施。一旦發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生有閃光點(diǎn)，要及時(shí)恰到好處地進(jìn)行引導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)拔，鼓勵(lì)他們增強(qiáng)生活的勇氣，跟上全班的前進(jìn)步伐。
四、因材施教幫學(xué)生
班主任要細(xì)心了解學(xué)生的心理狀況，通過班會(huì)、課外活動(dòng)、個(gè)別談心，讓學(xué)生吐露心聲。當(dāng)矛盾產(chǎn)生、問題出現(xiàn)后，班主任要深入調(diào)查了解，查準(zhǔn)問題的來龍去脈，然后針對問題，對癥下藥，用愛心去呼喚他們，讓學(xué)生認(rèn)識自己的不足，真心感到班級這個(gè)大家庭的溫暖，從而煥發(fā)學(xué)習(xí)的`動(dòng)力。
五、言傳身教帶學(xué)生
班主任應(yīng)在思想品德、學(xué)識才能、言談舉止、待人接物等諸方面做學(xué)生的表率，在學(xué)生結(jié)交過程中，要嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻檢點(diǎn)自己的行為，在是非大局和原則問題上，要求學(xué)生做到的，自己首先要做好；要求學(xué)生不去做的，自己首先要旗幟鮮明。這樣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的榜樣，逐步變依賴，變模仿為實(shí)踐，真正成為一代新人。
作為班主任，我們應(yīng)該不斷加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，不斷探索班主任的新過程，全身心地投入到班主任工作中去，好把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化的一代新人做出積極的努力。
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一、扮演學(xué)生心靈導(dǎo)師的角色
對此，班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，提高學(xué)生對教師的信任感，使得學(xué)生樂于同教師分享自己的想法。同時(shí)在學(xué)習(xí)方面班主任還應(yīng)當(dāng)多給予學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng)，因?yàn)閷τ趯W(xué)生來說，教師一個(gè)肯定的眼神會(huì)給他們帶來莫大的鼓舞，甚至可能就此改變學(xué)生日后的生活。因而，班主任應(yīng)當(dāng)耐心傾聽學(xué)生心靈的聲音，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通。
二、積極營造班級中的學(xué)習(xí)氛圍
初中階段學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，因而班主任應(yīng)當(dāng)在學(xué)生身心健康得到保證的前提下，將教育重心放在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及效率的提高方面，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)較好的氛圍，這樣便會(huì)大大提高教學(xué)效果，進(jìn)而提高學(xué)生成績。這就要求班主任除了具備崇高的人格品質(zhì)，還需要有廣博的知識基礎(chǔ)。在教學(xué)過程當(dāng)中，班主任應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識預(yù)習(xí)，分析課程中的知識點(diǎn)。然后再利用課堂教學(xué)時(shí)間開展一系列有助于學(xué)生理解的教學(xué)活動(dòng)。課程結(jié)束之后，可以就所運(yùn)用到的教學(xué)方法加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，學(xué)生若是覺得這種方式新穎，可以在以后教學(xué)中繼續(xù)堅(jiān)持，如若學(xué)生反映不好，要及時(shí)糾正。這樣便易于學(xué)生接受知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
三、公平對待學(xué)生
初中階段的學(xué)生渴求一種獨(dú)立地位，希望得到家長和教師的公平對待。在班級中，即使成績不理想的學(xué)生也希望教師能夠喜歡自己，但是如果教師只是特別重視一小部分學(xué)生，那么，就會(huì)引起其他同學(xué)的不滿情緒，在這樣的背景條件之下，學(xué)生就會(huì)抵觸班主任提出的要求，致使師生關(guān)系進(jìn)一步惡化。因而，在班級管理中班主任應(yīng)當(dāng)公平對待每一位學(xué)生，這樣才有助于班級良好氛圍的建立。班主任在教學(xué)以及管理過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)細(xì)致觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不單以學(xué)生成績好壞判別學(xué)生優(yōu)劣，對于每位學(xué)生的進(jìn)步都應(yīng)予以及時(shí)鼓勵(lì)，因?yàn)槌煽冚^好的學(xué)生需要不斷鼓勵(lì)以使其獲得更大的進(jìn)步；而成績落后的學(xué)生則需要教師的鼓勵(lì)以使其增強(qiáng)信心。比如，某位同學(xué)成績一直都不太好，但教師應(yīng)當(dāng)善于尋找這位同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)并加以鼓勵(lì)，因?yàn)閷W(xué)生在受到教師的表揚(yáng)后，就會(huì)努力完成教師的期待，進(jìn)而投入到學(xué)習(xí)中。但是同樣，班主任也應(yīng)當(dāng)找出學(xué)生的缺點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，采用一些教育以及輔導(dǎo)措施，以促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。
四、充分發(fā)揮指引作用
畢業(yè)班的班主任往往任務(wù)繁重，因?yàn)樵谶@個(gè)階段學(xué)生的情緒會(huì)隨著每次考試的.成績波動(dòng)較大。因而教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，以在必要的時(shí)刻，對學(xué)生進(jìn)行積極的指引，使學(xué)生堅(jiān)定地向前走。在這個(gè)過程中，教師一定要注意與學(xué)生相處的方式，以耐心冷靜的心態(tài)對待學(xué)生，在學(xué)生有了進(jìn)步之后要予以鼓勵(lì)，在批評學(xué)生時(shí)也要注意語言表達(dá)方式，尊重學(xué)生，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力較大，非常容易與教師產(chǎn)生矛盾。因此，班主任在批評某個(gè)學(xué)生的不好習(xí)慣時(shí)，就需要講求一定的技巧，可以先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而再以一種比較委婉的方式指出學(xué)生身上的不足，這樣學(xué)生就能夠易于接受教師的建議，重新認(rèn)識自我。由于學(xué)生壓力較大，因而教師需要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)狀態(tài)，幫助學(xué)生做好心理狀態(tài)的調(diào)整工作，若是發(fā)現(xiàn)了可疑之處，要及時(shí)與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的心理，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)，使得學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)愛之情，走出疑惑。在教育管理過程中，班主任應(yīng)當(dāng)注重班風(fēng)的建設(shè)工作，盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境的好壞對學(xué)生學(xué)習(xí)有著較大影響�？傊诎嗉壷�，班主任要扮演好管理者這一角色，為班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好氛圍的同時(shí)還要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生解決他們在學(xué)習(xí)生活中所遇到的困難，為他們的成長掃清障礙，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。
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一、確立適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的德育觀念
教育工作中的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大報(bào)復(fù)、信念、責(zé)任感、自立自強(qiáng)、具備良好心理素質(zhì)的綜合型人才[1]。我們的教育工作者要隨時(shí)代的發(fā)展，制定長遠(yuǎn)目標(biāo)，從嶄新的時(shí)代方面審視德育在教育中的重要作用。在德育觀念、責(zé)任方面、以堅(jiān)定的信念創(chuàng)新的理念為突破口，以現(xiàn)代教育思想和德育理論的學(xué)習(xí)為重要目標(biāo)，使班主任樹立新的教育觀、學(xué)生觀、人才觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定一個(gè)優(yōu)秀教育工作者為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件的信念。班主任的德育主要工作是與家長之間進(jìn)行溝通，在一定時(shí)期與家長聯(lián)系訪談，這種方法在一方面不僅可以幫助家長了解孩子在校的德育狀況，方便以學(xué)校的重點(diǎn)來進(jìn)行家庭教育，互補(bǔ)優(yōu)劣;在另一方面，家庭教育是互動(dòng)教育的的關(guān)鍵，子女品德觀念的轉(zhuǎn)變也可影響家庭的德育觀念，通過家長學(xué)校之間的溝通，使家長的素質(zhì)德育觀念不斷轉(zhuǎn)變提高，樹立正確的德育理念，使用正確的方法引導(dǎo)教育孩子，使德育在學(xué)校家庭不斷完善。另外，班主任要讓學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對社會(huì)的分析判斷能力不斷提高。
二、增強(qiáng)德育方法的直觀性和感染性
德育教育往往存在著強(qiáng)制性的弊端，所以要增強(qiáng)德育的實(shí)效性，班主任的德育方法就要增強(qiáng)其直觀性和感染性。班主任可以通過品德實(shí)踐法、情感陶冶法和榜樣示范法等方法增強(qiáng)教育的直觀性。所謂感染性，就是教育工作者要以自己的真實(shí)形象以身作則，展現(xiàn)自己真實(shí)、真誠和擠滿全的人格對學(xué)生高尚品德的形成產(chǎn)生積極影響�！案腥诵恼�，莫先乎情”。情感是人生活中的瓊漿玉液，它能滋潤人們的心田，也能讓人與人之間的關(guān)系更加親和，激發(fā)人們奮發(fā)進(jìn)取[2]。教育是要用愛的付出，沒有愛的.付出教育就不會(huì)有感情，不會(huì)成功。因此，班主任要以嚴(yán)慈相濟(jì)為人師，情理交融為英才為教育宗旨，嚴(yán)到當(dāng)嚴(yán)處，愛到細(xì)微處，用自己真摯的情感來感化受教育者的品德。為了增強(qiáng)德育工作的感染性與直觀性，班主任可以以受教育者的年齡階段，在校內(nèi)開展文化活動(dòng)在校外開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將校內(nèi)外的活動(dòng)相結(jié)合。在班上可利用講故事的形式強(qiáng)化學(xué)生對教育的尊重。例如，敘述這樣一個(gè)故事：韓國的官員黃喜在一次外出游玩中偶遇一位耕地農(nóng)民，問道：“你的兩頭牛哪頭最賣力?”農(nóng)民看著黃喜不說話。但是等到了牛在一邊去吃草的時(shí)候農(nóng)民才悄悄說道：“左邊的那頭更好一些�！痹谶@位農(nóng)民的眼中，牛的感情是和人一樣的，大聲的評論彼此的好壞，那頭努力卻沒達(dá)到目標(biāo)的牛也會(huì)難過的，從這個(gè)故事中可以知道，動(dòng)物都需要尊重，何況是人呢。班主任通過講此類故事可以到達(dá)增強(qiáng)教育的感染性的目的。
三、選擇貼合學(xué)生實(shí)際的德育內(nèi)容
選擇貼合學(xué)生實(shí)際需要的德育內(nèi)容是保證德育取得實(shí)效的關(guān)鍵，班主任要將綱要和學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來選擇內(nèi)容，正確處理相互關(guān)系，再次要符合每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要，學(xué)生需要符合自身實(shí)際的德育內(nèi)容，這是對他們以后人生實(shí)踐生存中急需引導(dǎo)的，但學(xué)校在這一方面并不完善。所以，本文認(rèn)為，學(xué)校在德育內(nèi)容的選擇方面應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)的德育教育目標(biāo)以及學(xué)生品德的發(fā)展、年齡階段選擇選擇基本系統(tǒng)的內(nèi)容進(jìn)行德育教育，保證開展的德育內(nèi)容的完整穩(wěn)定。與此同時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的實(shí)際需要，使德育內(nèi)容與學(xué)生品德發(fā)展吻合達(dá)到最大值，也就是所謂的“最近發(fā)展區(qū)”，這樣才是學(xué)生可以接受的、可發(fā)展性的德育。班主任也應(yīng)在德育中增加幫助學(xué)生提高生活質(zhì)量水平的內(nèi)容，對學(xué)生的生活、社會(huì)交際、消費(fèi)、自身權(quán)利利益的保護(hù)等，提高學(xué)生的生活質(zhì)量，提高學(xué)生的生存能力。因此，德育內(nèi)容的選擇要在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)某健?/p>
四、積極鼓勵(lì)學(xué)生參與德育實(shí)踐活動(dòng)
信與不信、行與不行是學(xué)生參與德育方式解決的主要矛盾，除了對學(xué)生必要的灌輸思想外，主要還是要讓學(xué)生參與“說一說”、“看一看”、“演一演”之類的活動(dòng)，把講教與活動(dòng)相結(jié)合，把主導(dǎo)與主體有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生樂于接受教育。筆者認(rèn)為，大多數(shù)教育工作者只憑想當(dāng)然的，不分教育對象，方法不恰當(dāng)，不了解學(xué)生實(shí)際而造成德育教育性不強(qiáng)。德育是素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，必須突出學(xué)生在德育中的主體地位，站在學(xué)生的立場考慮學(xué)生的思想、要求，切合學(xué)生實(shí)際，以實(shí)踐教育和自我教育在學(xué)生心中真正化成一種更深層次的意念和力量。因此，要在班內(nèi)積極開展多姿多彩的德育實(shí)踐活動(dòng)，如組織以德育內(nèi)容為主的升旗儀式、義務(wù)勞動(dòng)、參觀訪問、社會(huì)調(diào)查、青年志愿者等活動(dòng)，例如藝術(shù)欣賞、閱讀、興趣小組、藝術(shù)修養(yǎng)等。學(xué)生既可以在活動(dòng)中得到身體素質(zhì)的鍛煉，又可以收到有益的思想教育。這種教育不是強(qiáng)加的，而是學(xué)生能夠主動(dòng)參與，這種發(fā)放不僅能夠受到學(xué)生的青睞，也能收到良好的效果
有人說：要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。班主任是教育者、領(lǐng)路人，只要我們心中擁有太陽，洞悉學(xué)生的心理，對學(xué)生教育動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒，定然能在德育工作中起到潤物細(xì)無聲的良好教育作用。
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摘要：隨著新課程改革的推進(jìn)，我國教育界逐漸意識到了德育教育對小學(xué)教育的重要性。作為班級的主要管理者，小學(xué)班主任應(yīng)將德育思想滲透至小學(xué)班級的日常管理過程中。為提升小學(xué)德育教育的教學(xué)效果，小學(xué)教師可借助激勵(lì)措施進(jìn)行小學(xué)德育教育。本文以當(dāng)下小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀作為切入點(diǎn)，分析了當(dāng)下小學(xué)德育教育中所存在的問題，并就如何在小學(xué)德育教育中運(yùn)用激勵(lì)策略進(jìn)行了簡要探討，以期為相關(guān)教育者提供一定參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；班級管理；班主任；德育教育；激勵(lì)措施
長期以來，小學(xué)教育一直是社會(huì)各界所關(guān)注的問題。隨著科學(xué)教育理念的融入，教育界逐漸意識到實(shí)施小學(xué)教學(xué)的目的不止在于培養(yǎng)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力還在于培養(yǎng)學(xué)生的修養(yǎng)內(nèi)涵。受到這一浪潮的影響，德育教育逐漸受到了應(yīng)有的重視。在當(dāng)下的教學(xué)階段，教師過分關(guān)注于學(xué)生的思維能力發(fā)展而忽略了學(xué)生的心理健康狀況。為全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，小學(xué)班主任需將德育教育滲透到日常的班級管理工作中，從多個(gè)角度來培養(yǎng)學(xué)生的基本是非觀和道德觀。
一、當(dāng)下我國小學(xué)德育教育中所存在的問題
德育教育是培養(yǎng)小學(xué)生基本道德素養(yǎng)的重要途徑，其主要內(nèi)容有思想教育、心理健康教育、法律教育及道德教育等。從另一方面來看，德育教育是小學(xué)班主任進(jìn)行班級管理的重要手段，小學(xué)生可以利用德育教育來規(guī)范學(xué)生的行事準(zhǔn)則，以起到管理班級的目的。放眼于當(dāng)下的小學(xué)德育教育，主要存在以下幾個(gè)方面的問題。
�。保畬W(xué)校的德育教育組織不夠全面目前，我國小學(xué)德育教育的教學(xué)效果仍存在一定的提升空間，這一現(xiàn)狀與學(xué)校的德育教育組織具有一定的聯(lián)系�，F(xiàn)階段我國大部分小學(xué)并沒有針對德育教育制定相關(guān)的教學(xué)制度、考察制度和記錄制度。也就是說，現(xiàn)階段大多數(shù)小學(xué)的德育教育都處于秩序混亂的狀態(tài)。小學(xué)班主任進(jìn)行德育教育時(shí)沒有統(tǒng)一的參考標(biāo)準(zhǔn)，而是按照自身意愿實(shí)施德育教育。
�。玻�(lì)措施的實(shí)施力度不夠借助激勵(lì)措施進(jìn)行德育教育是一種有效的教學(xué)手段，但從當(dāng)下小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀來看，激勵(lì)措施的實(shí)施力度仍不夠。對部分值得表揚(yáng)的事件，小學(xué)班主任并沒有嚴(yán)格落實(shí)；而對于部分需要批評改正的行為，小學(xué)班主任也沒有及時(shí)進(jìn)行嚴(yán)懲。這種存在明顯滯后性的管理模式使得小學(xué)德育教育的教學(xué)效果大打折扣。
�。常掠逃募�(lì)措施不夠完善除了執(zhí)行力度不夠之外，當(dāng)下小學(xué)德育教育中的激勵(lì)措施仍有待完善。激勵(lì)措施相對單一、激勵(lì)力度不夠科學(xué)等原因大大限制了激勵(lì)措施的實(shí)施效果。部分班主任在制定激勵(lì)措施時(shí)不能較好地體察學(xué)生的需求，而僅憑工作經(jīng)驗(yàn)制定激勵(lì)制度。不符合教學(xué)實(shí)際的激勵(lì)制度，往往不能取得較好的激勵(lì)效果。
二、如何優(yōu)化激勵(lì)策略在小學(xué)德育教育中的教學(xué)效果
德育教育的目的在于規(guī)范學(xué)生的行為并為學(xué)生的為人處世方式提供一定的參照。在小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知能力十分有限。部分學(xué)生對于事物的好壞、善惡、美丑及黑白并沒有完整的認(rèn)知。在這一階段，學(xué)生很容易受到外界事物的干擾，榜樣作用也尤為突出。針對這一教學(xué)特點(diǎn)，班主任可以將激勵(lì)策略運(yùn)用至德育教育中。但從當(dāng)下我國小學(xué)德育教育中激勵(lì)策略的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，激勵(lì)策略的制定、執(zhí)行力度都存在一定問題。班主任在進(jìn)行調(diào)整時(shí)可以從以下幾個(gè)方面入手。
�。保纳萍�(lì)策略的制定制度和執(zhí)行力度激勵(lì)策略的制定方法和執(zhí)行力度會(huì)在極大程度上影響其在德育教育中的教學(xué)效果。為提升當(dāng)下小學(xué)德育教育的教學(xué)質(zhì)量，班主任必須制定科學(xué)有效的激勵(lì)策略并將其嚴(yán)格落實(shí)。在制定激勵(lì)策略時(shí)班主任應(yīng)從學(xué)生的角度考慮，以保證激勵(lì)策略的有效性。相較于傳統(tǒng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)而言，精神上的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)對小學(xué)生帶來更加深遠(yuǎn)的影響。例如，班主任在選拔班長時(shí)可以先讓學(xué)生輪流擔(dān)任班長，以后根據(jù)每位學(xué)生任職期間的表現(xiàn)挑選出最佳人選。這種精神上的獎(jiǎng)勵(lì)可促使學(xué)生延續(xù)這種良好的行為作風(fēng)，從而起到良好的榜樣作用。此外，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有亂扔垃圾、說臟話等不文明的行為時(shí)應(yīng)及時(shí)制止，以防止類似現(xiàn)象再次發(fā)生。
�。玻詫�(shí)際事例感化激勵(lì)學(xué)生傳統(tǒng)的說教往往不能起到較好的教學(xué)效果，班主任在班級管理的過程中應(yīng)運(yùn)用實(shí)際事例感化學(xué)生，以起到較好的德育教育效果。例如，在進(jìn)行德育教育時(shí)，教師可以采用視頻教學(xué)的'形式，通過實(shí)際的案例感化激勵(lì)學(xué)生。又例如，在開展家長會(huì)、升旗儀式等活動(dòng)時(shí)，班主任可以選取幾個(gè)班級代表人物作為“德育標(biāo)兵”進(jìn)行演講，從而給班級學(xué)生帶來心理上的觸動(dòng)，從而感化學(xué)生，使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)生活中擁有更好地行事標(biāo)準(zhǔn)。
３．將德育教育與日常生活聯(lián)系起來現(xiàn)階段的小學(xué)德育教育具有治標(biāo)不治本的特點(diǎn)，部分學(xué)生在校園中的狀態(tài)和在校外的狀態(tài)具有較大的區(qū)別�？茖W(xué)有效的德育教育應(yīng)該與生活進(jìn)行聯(lián)系，從日常生活的角度培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，而不是僅限于在校內(nèi)進(jìn)行德育教育。為將德育教育落實(shí)到生活中，小學(xué)班主任可以向?qū)W生家長尋求一定的援助，借助家長來了解學(xué)生在日常生活中的狀態(tài)。更重要的是，小學(xué)班主任還應(yīng)該將激勵(lì)策略滲透至日常生活細(xì)節(jié)中。例如，班主任應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生保持自身儀容儀表的整潔，又或是叮囑學(xué)生將用過的東西當(dāng)歸原處，這種生活中的小細(xì)節(jié)往往才是學(xué)生德育素質(zhì)的重要體現(xiàn)。因此，對于在生活中注意小節(jié)的學(xué)生，班主任也應(yīng)該進(jìn)行表揚(yáng)，促使班級學(xué)生向其學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語
綜上所述，德育教育是實(shí)現(xiàn)我國教育科學(xué)化的必經(jīng)之路，從當(dāng)下我國小學(xué)的德育教育來看，德育教育質(zhì)量和德育教育制度都存在一定的優(yōu)化空間。針對小學(xué)生的教學(xué)特點(diǎn)，利用激勵(lì)策略進(jìn)行德育教育可以起到良好的教學(xué)效果。但需注意的是，班主任在制定激勵(lì)制度務(wù)必從教學(xué)實(shí)際出發(fā)、從學(xué)生角度考慮，以保證其執(zhí)行效果。