小學五年級語文教學計劃15篇
時光在流逝，從不停歇，我們又將接觸新的知識，學習新的技能，積累新的經(jīng)驗，此時此刻需要為接下來的工作做一個詳細的計劃了。相信大家又在為寫計劃犯愁了？以下是小編收集整理的小學五年級語文教學計劃，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學五年級語文教學計劃1
本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級的階段教學目標。
本冊學習要達到的主要目標：
1、認字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。
2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美 。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。
5、能聯(lián)系上下文和自己的.積累，體會課文中含義深刻的句子。
6、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
7、學習瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。
8、養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。
9、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的見解。學習辯論、演講的一些基本方法。
10、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規(guī)范、整齊。
11、學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。
12、在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。
小學五年級語文教學計劃2
一、班級情況分析
本班這學期共有學生31人，其中女生15人，男生16人。我已經(jīng)任教這個班級語文課兼班主任工作，我非常喜歡這個班級的孩子。
二、教材分析
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教材繼續(xù)按專題組織單元，共設計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學習說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。
每個單元包括導語、課例、口語交際習作和回顧與拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構成一個有機的整體。其中，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。
每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求和學習重點。
課例由4篇課文組成，其中精讀課文2篇，略讀課文2篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語，將前后課文從內容上連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據(jù)教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。
口語交際習作獨立成一個欄目，并在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇。
回顧與拓展由3個欄目組成，其中有2個固定欄目：“交流平臺”“日積月累”，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中“展示臺”“成語故事”“課外書屋”各兩次，“趣味語文”一次。
本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設計思路。
本冊要求認識200個字，會寫150個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，每組課文后安排有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄�！白x讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成，只記不寫。另外，教材后附有兩個生字表。生字表（一）是要求認識的字，200個；生字表（二）是要求會寫的字，150個，以供復習、檢測之用。
本冊注音有下面幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現(xiàn)一次注一次音�？紤]到學生具備了一定的獨立識字能力，本冊教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分（如：導語、資料袋、閱讀鏈接、回顧.拓展、選讀課文）中出現(xiàn)的生字一律不再注音。生字注音用圓括號標出；多音字隨文注音，用方括號標出。為了便于識字，課文中的生字注本音；一些在語言環(huán)境中要變調讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在教師教學用書中加以提示。
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本冊是在前八冊教材的基礎上編寫的，教材的結構及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時又有發(fā)展變化。現(xiàn)就本冊幾個主要方面作重點介紹。
1、專題組元的角度更加靈活多樣
本冊教材的編排方式仍按專題組織教材內容，但專題的角度、內容更加靈活多樣。有的專題是從思想內容的角度提出的，注重引導學生更多地關注社會，如，月是故鄉(xiāng)明，生活的啟示，不忘國恥、振興中華；有的專題是從人物的角度提出的，如，走近毛澤東，這組教材不僅展示了毛澤東作為領袖的風采，而且展示了他的文學才華和凡人情懷；還有的
專題是從文體的角度提出的，如，學習說明性文章，引導學生在了解文章內容的同時，學習一些基本的說明的方法。有的專題雖然在前幾冊有類似的單元出現(xiàn)，如“父母之愛”，但本冊教材在內涵上更加深化，不但表現(xiàn)親子之間的濃濃深情，而且著眼于孩子的全面成長，表明嚴格要求、鼓勵自立也是父母之愛。
2、加強整合的編寫目的更加明確
本冊在編寫中進一步加強整合。主要體現(xiàn)在以下三個方面。
�。�1）導語導學，整合單元內容。
本冊各組的導語大都分為兩個自然段，除了有激發(fā)學習興趣、點明學習專題的作用外，還有提示語文學習重點、明確讀寫訓練點的作用，方便教師和學生從內容和形式兩方面去關注課文。在語言敘述上，有的導語比較平實。比如第三組，“在生活中，我們常常會讀到說明性文章。這些文章，不論是講清楚植物的形態(tài)特征，還是說明動物的生活習性；不論是介紹新產(chǎn)品的使用方法，還是解釋自然現(xiàn)象的形成原因，都要使用一些說明的方法”；有的導語則充滿文學色彩，富有感染力，如第七組，“當五星紅旗在香港上空冉冉升起的時候，當全國人民為申奧成功歡欣鼓舞的時候，我們不會忘記，在中國近代史上，曾經(jīng)有過一個百年的噩夢。那是一段中華民族受盡屈辱的歷史，也是一段中華兒女奮力抗爭的歷史”。
�。�2）精讀課文與略讀課文的整合。
為了體現(xiàn)單元整合，教材加強了精讀課文與略讀課文的聯(lián)系。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”，有時在略讀課文和略讀課文之間也有“連接語”。這段文字承上啟下，內容突出，過渡自然，明確提示了略讀課文的學習要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓練過程，使精讀課文和略讀課文的整體感更強。
例如第八組“走近毛澤東”，先是兩篇精讀課文《七律.長征》《開國大典》，展示了毛澤東作為領袖的風采。然后用一段連接語引出后兩篇課文，“我們再去了解作為普通人的毛澤東的情感世界”，把一個有血有肉、情感豐富、形象立體的偉人呈現(xiàn)給學生。略讀課文不僅在內容上是精讀課文的補充，在體裁上也有補充的作用。如，第一組課文主要體裁是散文，但第二課《小苗和大樹的對話》，就采用了采訪記的形式，通過著名學者回憶自己的讀書經(jīng)歷來激發(fā)孩子的閱讀興趣。
（3）單元之間各學習內容的鋪墊和照應。
每一組從導語到課文思考題，從口語交際.習作到回顧.拓展，各個部分都力求從內容和形式上凸顯本單元的學習重點：前面有布置，中間有鋪墊，后面有復習、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。
例如，第三組“學習說明性文章”，重點讓學生掌握一些基本的說明方法。在導語部分即提出要求，在課文學習中主要通過課后思考題讓學生了解本課的說明方法，在口語交際.習作中則嘗試讓學生應用一些基本的說明方法，在回顧.拓展中的“交流平臺”里讓學生歸納本單元所用的說明方法。通過這一條明晰的線索串起各部分的學習內容，全面推進學生的各項語文能力。有的學習內容還預先布置。例如，在第三組的口語交際，要求學生介紹一種商品，教材則提前兩課以“選做題”的方式來鋪墊，提示教師要讓學生在課后閱讀說明書。
再如，第七組“不忘國恥，振興中華”，語文學習的重點是“搜集有關資料，學習整理資料的方法，并在學習過程中加以運用”。這一學習重點在“導語”中明確提出；在課后“思考.練習”中要求學生聯(lián)系有關資料理解課文內容；在課后“選做題”中鼓勵學生“搜集文字或圖片資料，了解中國曾經(jīng)蒙受的恥辱，以及今日祖國的強大”；在“口語交際.習作”中，引導學生在寫讀后感和進行演講時用上自己搜集的資料；在單元后面的“回顧.拓展”中，組織學生交流搜集和運用資料的方法、收獲，展示本單元的學習成果，體現(xiàn)對相關資料的靈活運用。這樣，結合“不忘國恥、振興中華”的專題，不僅激發(fā)了學生的愛國熱情，而且在搜集、運用資料上反復實踐，以有效地培養(yǎng)這方面的能力。
3、課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。
本冊教材保留了“九年義務教育小學教科書”的一些優(yōu)秀篇目，如《落花生》《地震中的父與子》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《圓明園的毀滅》《狼牙山五壯士》《開國大典》，這些課文內涵深厚、歷久彌新，教師們在教學中已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗。值得注意的是，這些保留的課文本冊教材中被編入了新的單元，體現(xiàn)了新的教學功能，教師要用新的教學理念重新設計。
教材還選取了一些富有時代感的文章，如，以香港回歸為題材的詩歌《最后一分鐘》，體現(xiàn)現(xiàn)代意識的《通往廣場的路不止一條》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學會看病》。有的課文人文內涵豐富、感人至深，如，《走遍天下書為侶》《我愛你，中國的漢字》（第五組綜合性學習中的閱讀材料）《慈母情深》《青山處處埋忠骨》。
本冊教材體裁多樣，課文中除了散文、古詩、新詩、小說、通訊、說明文以外，還有訪問記《小苗與大樹的對話》。第五組綜合性學習單元選編的閱讀材料，有謎語、歇后語、對聯(lián)、笑話、通訊報道、韻語歌、書法作品賞析等，在拓寬教材的題材、體裁上進行了有益的嘗試。
4、強化導學功能，引導學生思考。
考慮到學生的年齡特點和已經(jīng)具備一定閱讀能力的實際，本冊教材不再采用第一人稱的敘述方式，精讀課文中也取消了提示語。但是，仍然通過其他方式加強教材的導學功能，引導學生自讀自悟，主動思考。
首先，課文后的“思考.練習”，突出重點，兼顧理解和表達。如，《圓明園的毀滅》一課之后設計了這樣的思考題：“課文的題目是‘圓明園的毀滅’，但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？”又如，《地震中的父與子》課后，引導學生從文中找出外貌、語言描寫，仔細體會。每篇精讀課文一般安排四道題，有的引導朗讀或默讀，從整體上把握課文；有的抓住重點段落或重點語句進行深入理解；有的從表達方式上體會課文遣詞造句的特點；有的從抄寫、背誦方面提出要求�！八伎�.練習”從整體到局部、由淺入深地幫助學生理解課文，學習閱讀方法，同時也更加關注文本，引導學生揣摩語言；另外，思考.練習采用了靈活安排和指定任務相結合的方式。比如，有的課文要求“背誦你喜歡的部分”“把你喜歡的語句寫下來”，體現(xiàn)讓學生自主學習的思想；有的課文則明確指出“背誦課文第三自然段”“抄寫課文第七自然段”，加強學習的指導性，也便于學生和教師操作。
其次，適當調整教材體例，將“口語交際.習作”單列。加強對“口語交際.習作”的指導，增加內容和形式的選擇性。在“口語交際.習作”的編寫上，內容更加豐富，形式更加靈活，指導更加得力，口頭表達和書面表達的聯(lián)系更加緊密。其中，有先說后寫的，有先寫后說的，有二者可以靈活處理的。教材中提示的文字，注意在內容上提供多個角度，在表達上提倡多種形式，增加了選擇性，為學生回歸常態(tài)進行口語交際、自主進行習作，留有更大的創(chuàng)造空間。
最后，從本冊起，將原先每組之后的“語文園地”，分作“口語交際.習作”和“回顧.拓展”兩個板塊。在“回顧.拓展”中新設“交流平臺”欄目，旨在側重引導學生小結、交流本組語文學習的收獲，并逐漸養(yǎng)成在學習過程中反思、總結的習慣。這個欄目是低、中年級“我的發(fā)現(xiàn)”的進一步發(fā)展，引導學生在一組教材學習之后，交流收獲、體會，特別是側重就閱讀、習作、習慣養(yǎng)成的某一方面，進行交流小結，以漸漸悟到讀寫的一些基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。值得注意的是，教材中“交流平臺”欄目里的提示，僅供教師教學參考。交流、總結的內容可以不受其限制。
5、改進“綜合性學習”，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力
本冊教材安排兩次“綜合性學習”，一次是在“我愛閱讀”專題中，其編排方式和四年級的“綜合性學習”相同，要求學生結合課文的學習，進行一些調查訪問、搜集資料等活動，交流發(fā)現(xiàn)和得到的啟發(fā)。
另一次綜合性學習“遨游漢字王國”安排在第五組，編排方式完全改變以往教材的編法，突破了以課文為主體的單元結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排方式。首先，在導語中提出學習任務──圍繞“遨游漢字王國”這個專題，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事。接著提出結合活動建議，制訂活動計劃的要求。而后分成兩大板塊，按兩個階段開展綜合性學習。第一板塊引導學生搜集
相關資料，感受漢字的有趣、神奇；第二板塊引導學生開展閱讀、搜集資料、進行社會調查等活動，加深對漢字的了解與熱愛，并為純潔祖國的語言文字出力。教材在這兩大板塊中，分別提供若干必讀材料，提出一些閱讀要求，體現(xiàn)“下要保底”的編寫思想；分別提出活動建議，供師生選用或參考。最后，建議用辦展覽、辦手抄報、開成果匯報會等形式，展示這次綜合性學習的成果，并建議有興趣的學生繼續(xù)深入開展探究活動。其中，除了學習專題和必讀材料要予以落實以外，學習的具體內容、方式、方法，學習成果的呈現(xiàn)方式等等，師生有相當大的自主權。其目的是為了培養(yǎng)學生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調和實施的能力，特別是語文的綜合運用能力，把聽說讀寫能力的培養(yǎng)貫穿在整個學習活動中。
6、拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯(lián)系
本冊安排綜合性學習的第一、第五單元，充分體現(xiàn)了大語文觀，體現(xiàn)了在生活中學語文、用語文的思想。其他各組，從課文的編選、“思考.練習”的設計、語文活動的建議等方面，也都重視向生活拓展。如，讀了說明性文章，啟發(fā)學生找來商品說明書讀一讀，看看是怎樣介紹商品及其使用方法的；在“不忘國恥、振興中華”單元，引導學生搜集圖文資料，了解中國昔日的恥辱和今日的強大。
本冊重視課內外語文學習的聯(lián)系，除繼續(xù)保持“資料袋”“閱讀鏈接”兩個欄目外，還鼓勵學生在課外查找更多和課文相關的資料和文章，幫助理解課文和增加閱讀量；教材還在“回顧.拓展”中增設了“課外書屋”這一新欄目，旨在介紹、引導學生讀課外書，讀整本的書，特別是讀中外兒童文學名著；在“小練筆”中引導學生聯(lián)系課內外閱讀和生活實際，記下自己的感受、見聞和想象。這樣的編排，充分體現(xiàn)了課內外語文學習的緊密聯(lián)系，拓寬了語文學習的渠道，通過語文活動和大量閱讀，培養(yǎng)良好的語感和自主學習語文的習慣。
三、教學中應當注意的問題
�。ㄒ唬┤鏈蚀_地把握教學目標
語文課程標準從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據(jù)。
課程標準中提出的目標，有的是一以貫之的，如情感、態(tài)度、價值觀方面的目標，前面的學段提出了，后面的學段要貫徹始終；有的可以分出層次，如，學習方法、學習能力等方面的目標，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的，前面的學習為后面的學習作準備，后面的學習是前面學習的深化和發(fā)展。教師在教學中既要注意階段性目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規(guī)定的教學目標得到全面、準確的落實。
首先，教師在教學時要從整體上把握小學高年級語文學習的階段性目標，關注學生經(jīng)過小學階段最后兩年的學習，能否達到課程標準對學生語文能力的要求。對學生在中年級階段未達到的目標，要想辦法在本冊教材的學習中補充、強化。
其次，五年級上學期僅僅是小學高年級的起始階段，有的目標是在整個學段要求達到的，教師不可操之過急，以避免加重學生的負擔。本冊教材中提到的一些學習重點，在前面教材中可能也曾涉及，但不像本冊教材這樣集中和深入，有的知識點教師可幫助學生歸納整理，并逐步轉化為學生的語文能力。
（二）識字、寫字教學
五年級上冊的識字都隨課文安排。無論是精讀課文還是略讀課文，都安排了要求認識的字。學生通過前四年的學習，已經(jīng)具備了一定的獨立識字能力，而且課文中的生字都有注音，學生認字并不困難，可以讓學生自學或在小組里合作完成。老師在學生自學的基礎上進行檢查，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。高年級的識字、寫字教學要更加放手，要有別于中年級。為了培養(yǎng)學生具有較強的獨立識字的能力，本冊教材在正式課文以外的其他部分，一律不再注音，學生在閱讀中遇到的不認識的字，可以自己查字典解決。教師還要鼓勵學生在課外閱讀中大膽猜讀和跳讀，運用一些識字方法推知生字的大意，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。
會寫的字安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導，引導學生用識字規(guī)律認記生字。課內要留有一定的寫字時間，指導學生寫好筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正、寫美觀。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。對于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，老師引導學生隨時抄寫，及時聽寫檢測。也可以就“詞語盤點”中的詞語，進行復習鞏固。
對于書寫練習，除課堂生字學習指導外，主要憑借本冊配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導和書寫訓練，及時糾正學生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時培養(yǎng)學生的書寫興趣和愛好。
�。ㄈ╅喿x教學
隨著年級的升高，學生閱讀能力的提高，教材中精讀課文數(shù)量將逐漸減少，略讀課文的數(shù)量則逐漸增加。五年級上學期是小學高年級的起始階段，教師要全面把握閱讀教學的要求，為以后的學習打下良好的基礎。
1、精讀課文的教學
�。�1）指導朗讀、默讀。
朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。本冊教學仍要重視朗讀訓練。
本冊的朗讀要求，一般安排在課后練習第一題。教師可以根據(jù)要求，讓學生在自主的讀書中學習、思考，讀中理解內容，體悟感情，增強語感。教師重點是要調動學生的情感積累和知識積累，在如何讓學生有感情的朗讀上下工夫。另外，教師要注意不是所有的精讀課文都適合有感情地朗讀，如，第三組“學習說明性文章”；有的精讀課文也不是全篇都要求有感情的朗讀，教師要抓住重點的句段，指導學生練讀。
本冊的默讀，重點在加快默讀速度的訓練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓練思維，要培養(yǎng)學生一邊默讀，一邊思考的習慣。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應的討論交流活動。默讀能力的提高要有個訓練的過程，教學中要給學生充分的時間來默讀，循序漸進地提高默讀要求，把訓練落在實處，不能急于求成或流于形式。為了提高學生的默讀速度，教師還可以選擇課外的文章，進行針對性的訓練，檢測學生的閱讀速度和閱讀質量。
�。�2）精讀詞句，積累語言。
詞句訓練是精讀課文的主要內容。本冊教學要繼續(xù)理解詞句的意思，結合聯(lián)想和想象，加深對文本內容的理解，同時積累詞句，提高運用語言文字的能力。
本冊課后練習中對詞句的學習和積累，采用了靈活安排和指定任務相結合的方式。比如，有的課文要求“背誦你喜歡的部分”“把你喜歡的語句寫下來”，體現(xiàn)讓學生自主學習的思想；有的課文則明確指出“背誦課文第三自然段”“抄寫課文第七自然段”，加強學習的指導性，也便于學生和教師操作。
（3）精讀課文，領悟感情。
理解課文內容是閱讀教學的重要方面。教學本冊教材，要根據(jù)課文的內容及文體特點，利用導語、課后習題等，引導學生理解課文的主要內容，體會作者表達的思想感情。精讀課文可以采取多種方法：一是要抓住重點詞句來理解課文內容。二是閱讀中聯(lián)系生活實際深入思考并展開聯(lián)想和想象，還要對閱讀的內容加以分析和歸納，進一步理清課文的條理和思路，從而體會課文要表達的思想感情。三是讓學生聯(lián)系自己的生活體驗，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。同時，還要在教師重點講解和與同學閱讀感受的交流中理解內容，體會思想感情。最后，教師還要教給學生閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點、勾畫、批注等方法，讀、思、記課文中需重點領悟的部分。
在理解內容、體會思想感情的教學中，要強調學生的自主學習意識，讓學生自主完成學習過程，通過自悟自得或交流討論得出結論。教師可做重點指導和點撥，不要用現(xiàn)成的結論代替學生的思考。同時，尊重學生的理解和獨特體驗，允許學生有其他合理的選擇。另外，教師還要教會學生質疑問難的方法，不要偏離文本提思考價值不大的問題。在閱讀教學中，還要處理好正確的閱讀導向和個性化解讀的關系，使學生既學習閱讀，又學習做人。
�。�4）精讀內容，領會方法。
通過閱讀，既要理解內容，體會感情，還要領會作者表情達意和寫作的方法。本冊要重點教會學生領會兩點，一是學習基本的說明方法，一是“體會含義深刻的句子”的閱讀方法。前一項內容安排在第三組，教師除了讓學生自己歸納總結基本的說明方法外，重點還要讓學生領會使用了這些說明方法后，文章有哪些不同或更有表現(xiàn)力。后一項內容安排在第四組，在“回顧.拓展四”的“交流平臺”中有所提示，教師重點是要教會學生“體會含義深刻的句子”的方法，如，可以通過上下文來體會，可以通過自己的生活經(jīng)驗來體會，可以通過相似文章的閱讀來體會，等等。體會重點詞句在表情達意上的作用，中年級雖然訓練過，到了高年級還應予以重視。
2．略讀課文的教學
本冊安排了14篇略讀課文，根據(jù)葉圣陶提出的“就教學而言，精讀是主體略讀是補充；略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得”的思想，略讀教學要求與精讀要求不同。
略讀課文的教學，一是內容上，理解內容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內容即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內容；然后抓住一兩個重點問題，可以是內容的，也可以是寫法的，引導學生討論、交流。在具體的詞句學習上，可不必多作要求。
3．選讀課文的教學
本冊教材后面安排了8篇選讀課文，內容大都與單元對應，有少數(shù)是為了補充本冊精讀課文和略讀課文在某種類型上的缺乏。例如，本冊教材直接反映自然風景的文章少，教材在選讀中選了《黃果樹聽瀑》《百泉村》兩文加以補充。選讀課文供學生課外自讀，教學上不作統(tǒng)一要求。教師可以根據(jù)學生的程度和個體情況，決定是否選用。選用時，可以按課文內容分別插入相關專題單元讓學生自讀，也可以作為期末綜合復習材料，讓學生課外獨立完成。教師可以酌情檢查。對主動閱讀的學生，要予以鼓勵，激發(fā)學生更廣泛地開展課外閱讀。
4．課外閱讀的指導
語文課程標準中明確提出了課外閱讀的數(shù)量，教師不能將其作為“軟任務”而忽略。因為沒有一定閱讀量的保障，學生是很難具有較強的閱讀能力的。著名語文教育家葉圣陶先生也曾經(jīng)有“得法于課內，得益于課外”的觀點。
教師一方面可以根據(jù)和教材配套的同步閱讀進行課外閱讀指導，另一方面教材特意安排了“課外書屋”這一欄目，配合單元專題，以重點推薦一本、順便推薦一批的方法，向學生推薦一些適合課外閱讀的書。例如，在第三組的“課外書屋”中，重點推薦了蘇聯(lián)作家比安基的科普名著《森林報》，并推薦了中外其他一些科普名著；在“父母之愛”單元，則推薦了膾炙人口的著名漫畫集《父與子》。“課外書屋”中推薦的書都是整本的書，大都比較輕松活潑，重在激發(fā)孩子的閱讀興趣。教師可以指導學生閱讀推薦的書，讓學生作讀書筆記，并在班上進行交流。當然，教師也并不一定只推薦教材中提到的書籍，也可以配合課文的學習推薦其他書籍。
�。ㄋ模┛谡Z交際教學
本冊安排7次口語交際，其中“遨游漢字王國”單元的口語交際融合在整個綜合性學習中。這7次口語交際有的是結合專題內容，有的是從學生生活和思想實際出發(fā)而安排的話題；有的單元只提供一個話題，有的則提供兩三個角度供教師和學生選擇。本冊的口語交際，首次安排了辯論和演講的形式，教師要注意不要拔高要求。
本冊的口語交際教學，既要重視彼此之間的交流與溝通，培養(yǎng)學生傾聽和應對的能力，又要重視培養(yǎng)獨白（如演講）的能力。要在學生口語表達中隨機訓練和規(guī)范，循序漸進提高口語表達水平。
教學中應注意以下幾個方面。
1、激發(fā)學生的表達欲望。
要根據(jù)話題內容，設計導入方式，組織教學，引導學生興致勃勃地參與練習，有話可說，有話愛說。另外鼓勵學生表達，不要打斷學生講話的思路，引導學生暢快地說出自己的所思所想，訓練學生的思維能力。
2、注重表達的條理性。
小學生口語表達常見的問題就是不夠準確、不夠有條理，教師應該在這方面加強指導。例如，有意識地訓練學生描述一件物體，講清楚一件事情，在語言表達的準確上、內容的豐富上和思維的清晰上給學生以指導。在交際中要注意語言美，對一些不文明的語言要加以引導。
在互動交流中，注意讓學生學會傾聽，要聽明白別人講的主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請教，有不同意見與同學商討。討論時，把自己的意思說清楚，一個說完后，另一個再說，不要中途打斷別人的說話，要尊重別人的發(fā)言。
3、把口語訓練延伸到日常生活中去。
在平時的課堂教學和語文活動中，在回答問題、討論交流的過程中，教師要隨時關注學生的口語表達情況，隨時糾正口語交際中存在的問題。此外，還要鼓勵學生在日常生活中，主動、大膽地與他人交流，不斷提高口語交際能力，養(yǎng)成良好的口語表達習慣。
4、引導評價，提高語言能力。
關注自己表達中存在的問題，進行自我評價和相互評價，能有效地提高口語表達水平。教學中可隨時引導學生開展評價，本冊可就聽人說話能否把握主要內容，說話能否清楚明白地表達出自己的感受和想法等主要方面，進行評價。學生在參與評價過程中，逐步提高判斷正誤、優(yōu)劣的能力，并養(yǎng)成良好的聽、說態(tài)度和習慣。
對于提供多個話題的口語交際，可以有兩種處理方法。一種是師生共同商量，選定一個話題進行口語交際；一種是自由組合，分別對共同感興趣的話題進行交流討論，然后在全班匯報、評議。
（五）習作教學
本冊習作共安排了7次，其中“遨游漢字王國”單元的習作融合在綜合性學習之中。此外，結合課文學習，安排4次小練筆，作為片斷練習。
7次習作涉及寫身邊的事物、自己的所感所思、想象性作文等多個方面。在呈現(xiàn)方式上，有的是說寫合一安排，有的則分開安排。習作教學要注意以下幾點：
1、強化學生的.習作意識。
所謂習作意識，是指學生隨時都有用筆來自我表達、與人交流的愿望。強化習作意識，首先要從培養(yǎng)習作興趣入手，讓學生不受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想象寫出來。教師要引導學生結合專題學習，讓學生把在閱讀中積累的語言材料、學到的表達方式，運用到習作中去。還可以靈活處理“口語交際”和“習作”部分，可以先習作，后交際；也可以先交際，后習作，根據(jù)教學實際靈活安排，目的是讓學生樂寫、愛寫。在教學上可以采取各種方式啟發(fā)引導，讓學生對作文充滿興趣：可以設置情境，啟發(fā)想象；可以激發(fā)生活經(jīng)驗和情感，讓學生有話可說，引發(fā)寫的沖動；還可以引導觀察，發(fā)現(xiàn)生活情趣，引起學生寫的熱情和愿望。寫的時候，重在把心中所想、所感寫下來，讓學生感到寫作就是傾吐，是件愉快的事情。
“小練筆”是提高作文水平的經(jīng)常性的練習活動。本冊內安排了4次小練筆，老師可以根據(jù)課文的內容及教學時間，隨時安排適于學生的練筆。“小練筆”以學生自主練習為主，練習的時間宜短而快。教師不宜拔高要求，當作語文園地中的“習作”來對待。此外，還可以鼓勵學生在生活中經(jīng)常練筆，當作日常要求，鼓勵學生隨時把自己的所思、所想、所見，記在日記中。
2、加強習作形式的指導。
本冊要求的寫讀書筆記、讀后感、梗概，這些習作形式都是首次出現(xiàn)，有的在教材中給出例文，有的則沒有。這些習作本來沒有固定格式，但由于學生是初次接觸，為降低習作的難度，讓學生盡快“上路”，教師可以先行示范。教師通過示范，給學生講清楚寫這類文章的基本要求。例如，寫讀后感，“讀”是基礎，“感”是重點，要避免把讀后感寫成內容簡介；再如，寫梗概，要讓學生領悟如何抓住一篇文章的重點，懂得哪些內容可以舍棄、哪些內容必須保留。
3、引導學生積累習作素材。
學生習作中無話可說常常是因為平時素材積累不夠。教師要引導學生通過觀察、思考、想象、閱讀等方式積累素材。例如，要讓學生做生活中的有心人，逐步學會觀察生活。一是在習作教學時，要引導學生回憶生活中的人和事，讓學生感到有很多東西可以寫；二是在生活中隨時提醒學生：這件事是否也可以寫到作文中呢？再如，習作的新意往往來自于作者對生活觀察的深度和獨特角度，教師要讓學生“珍視個人的獨特感受”，并通過恰當?shù)恼Z言表達這種獨特感受。
4、幫助學生養(yǎng)成良好的文風。
真實、具體是小學階段作文的基本要求。在指導時，要鼓勵學生如實表達。比如，寫生活中的啟示，可以引導學生從真實的生活中觀察尋找，并思考這件事情（或幾件事情）給自己什么樣的啟發(fā)。習作時，要鼓勵學生寫真話、寫實話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。在教學中還要引導學生寫具體。此外，要讓學生用自己語言表達，提倡樸實、自然的語言風格，教師可以通過評價引導良好的文風。
本冊第二組的習作“二十年后回故鄉(xiāng)”是想象作文練習。想象作文要鼓勵學生合理的想象，而不是不著邊際的胡編亂造。在鼓勵學生說真話的同時，還要注意價值觀的正確引導。
5、習作交流和評價，重在鼓勵。
教學中的交流評價主要體現(xiàn)在：寫前交流中，互相啟發(fā)思路；習作后的自我修改和相互修改中，交流寫法，把習作改得更好；講評作文中，互相激勵，互相評議，以提高習作水平。習作的交流評價重在鼓勵學生的習作熱情和興趣，教師在教學中要以鼓勵為主，讓學生對自己充滿信心，始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文。
�。┚C合性學習的教學
本冊教材的綜合性學習有兩種呈現(xiàn)方式，對第一種結合課文學習安排的綜合性學習，教學方式大致和前幾冊教材相同；對后一種獨立成單元的綜合性學習，教師則要加強研究，調整教學策略。
1、充分發(fā)揮學生的主體性。
“遨游漢字王國”采用的是任務驅動型的編排方式，即在導語中提出要探究的問題，然后讓學生圍繞這個任務擬訂活動計劃、確定活動方式、商量查找資料的途徑。學生在活動中有很大的自主權，教材中的“活動建議”只供師生參考，“閱讀材料”也是給學生一些例子，方便他們尋找相關的材料。教師在活動中更多是起組織、調控、輔導、檢查等作用，對活動的方式、方法則可以更放手。
2、合理安排課內外的活動時間。
“遨游漢字王國”單元有一些活動必須在課外完成，例如“調查社會用字”的情況。教師要安排好時間，課堂上主要是布置學習內容、交流活動情況、展示活動成果，課外則要根據(jù)活動計劃，一步一步地開展學習活動。只有合理安排活動時間和內容，才能避免課堂上無事可做、只好把閱讀材料當成課文來教的情況。
3、根據(jù)本班實際情況選擇學習內容和學習方式。
由于各地、各校、各班的學習資源不盡相同，教師可以根據(jù)本班的實際情況選擇學習內容和學習方式。對于學生積極性高、學習資源豐富的班級，教師要調動學生的興趣，對“閱讀材料”則可以比較放手；對于學習資源缺乏的班級，教師則可以帶領學生仔細學習“閱讀材料”，達到最基本的要求。當然，教師要盡量都讓學生動起來，通過活動來培養(yǎng)學生的合作精神和實踐能力。
總之，人民教育出版社小學語文室依據(jù)語文新課程標準編寫的九年義務教育六年制小學語文第十一冊教材，具有時代氣息。該教材全面貫徹黨和國家的教育方針，體現(xiàn)素質教育的思想，注重培養(yǎng)學生美好道德情操和人文精神，倡導探究、自主、合作的學習方式。而且加強了語文實踐活動，為學生終身學習打好基礎，促進他們全面發(fā)展。
四、教學目標
�。ㄒ唬┱J字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。
�。ǘ┠苡娩摴P書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美。
�。ㄈ┠苡闷胀ㄔ捳_、流利、有感情地朗讀課文。
�。ㄋ模┠x有一定的速度，并能抓住文章的大意。
�。ㄎ澹┠苈�(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。
�。┰陂喿x中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
�。ㄆ撸⿲W習瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。
（八）養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。
�。ň牛酚趨⒓佑懻�，敢于發(fā)表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。
（十）能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規(guī)范、整潔。
�。ㄊ唬⿲W寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。
�。ㄊ┰诰C合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。
五、教學措施
1、精心鉆研教材，讓課堂有增量。
(1)震撼學生的心靈，讓學生對文本有真正真實的感悟，而不是虛情假意。a創(chuàng)設讓學生自由抒發(fā)的場。b適當補充外引資料，以教師真實的心態(tài)來感染學生。
(2)讓課堂更富有創(chuàng)造力 a如《慈母情懷》采用如果是電影導演，讓學生說電影鏡頭的方式來展現(xiàn)學生讀懂情況。b把教材中的部分內容的呈現(xiàn)方式進行改變。c對于古詩詞的教學，可根據(jù)情況，采用不同的教學方式，如唱和誦的方式。
(3)在問題的設計上做到：
a問題不能過于簡單，要富有探索的空間。
b問題的設計要富有真實性，不要讓學生產(chǎn)生一種唱高調的感覺。
2、開展大量閱讀，并開設“閱讀欣賞課”引領學生走向閱讀。
除此之外，采用各種方式使學生愛上閱讀：
�。�1）推薦與課文相關的書籍，教師可在上到相關課文時推薦，如林海音的《城南舊事》，與漢字有關的《語林趣話》�？刹捎冒虢毓适路ǖ�。
（2）向學生推薦現(xiàn)今流行的或一直有的一些文質兼美的書籍。
（3）開展與讀書活動有關的系列活動，如學生表現(xiàn)好獎勵學生——作業(yè)整理課教師給學生講一個故事，讀書統(tǒng)計活動，與家長共讀一本書并寫幾句讀后感，看完一本書可以獎勵星星期末進行統(tǒng)計評選等活動。
3、加大積累量，開展“經(jīng)典文化誦讀”活動。如每天早上5分鐘，每天晚上一段《論語》等。
�。�1）除完成八個園地的作文練習之外，進行擴展作文練習和日記的練習,真正提高學生的寫作能力。
（2）開展各種語文綜合實踐活動，提高學生的綜合實踐能力。
（3）遵循記憶的規(guī)律，定期復習和檢查，讓學生掌握扎實的語文基本知識和技能。
（4）領會大綱精神，認真鉆研教材，把握教學重點、難點，了解本冊教材在年級中的地位、作用、特點。在備課中從整體出發(fā)，認真?zhèn)浜妹恳粋�練習組，落實好每一個訓練項目，從而扎實地完成訓練任務。
�。�5）加強提高學習自覺性，端正學習目的，注意良好的學習習慣的培養(yǎng)，提高同學的自信心和上進心，讓每一位學生都體會到成功的樂趣，配合學校完成素質教育的多項教育措施。
（6）重視培養(yǎng)學生的自學能力，加強預習指導，自行解決生字詞，課堂有針對性地對重難點稍加點撥，攻破重難點。
�。�7）為了加強學生的閱讀面、知識面，培養(yǎng)學生的的寫作能力，為其寫作積累素材，繼續(xù)要求每天或隔天做課外閱讀讀物文摘卡。
�。�8）加強學生的愛國主義教育，培養(yǎng)他們關心國家大事的習慣，要求學生每天讀報或看新聞，并把當天最重要的時事寫在文摘卡上（用一句話概括新聞的內容。
（9）重視詞句段的訓練，引導學生運用多種方法理解含義深刻的句子，要經(jīng)常給學生提供機會，練習分析作者的寫作目的，情感。
�。�10）繼續(xù)對班里的朗讀情況加以重點指導，并且加強讀書的速度訓練，以達到一定的要求。
�。�11）重視學生日記的指導，通過日記的形式可以及時了解學生的想法，及時溝通，解決一些問題，教師應精心地寫評語，真正地做到：“曉之以理，動之以情�！睆闹袧B透德育，重視學生的心理健康的教育。
�。�12）重視重點訓練項目的訓練。精心設計課堂作業(yè)和課外作業(yè)，減輕學生的學習負擔，大面積提高語文教學質量。
�。�13）發(fā)揮優(yōu)等生的帶頭作用，帶動全班同學使其形成良好的班風，即優(yōu)良的學習氛圍，重視班干部的培養(yǎng)，班集體的建設。加強差下生的指導。重視學生的德育，加強學生的禮儀教育。
六、教學進度
第1周 1竊讀記 2小苗與大樹的對話
第2周 3走遍天下書為侶 4我的“長生果” 口語交際 習作一
第3周 回顧 拓展一 機動 5古詩詞三首
第4周 6梅花魂 7桂花雨 8小船流水人家
第5周 口語交際 習作二 國慶放假
第6周 回顧 拓展二 機動 9鯨 10松鼠
第7周 11新型玻璃 12假如沒有灰塵 口語交際習作三
第8周 回顧 拓展三 機動 13釣魚的啟示 14通往廣場的路不止一條
第9周 15落花生 16珍珠鳥 口語交際習作四
第10周 回顧 拓展四 機動 期中復習
第11周 綜合性學習：遨游漢字王國 有趣的漢字
第12周 我愛你，漢字 閱讀訓練 機動
第13周 17地震中的父與子 18慈母情深 19“精彩極了”和“糟糕透了”
第14周 20學會看病 口語交際 習作六 回顧拓展六 機動
第15周 21圓明園的毀滅 22狼牙山五壯士 23難忘的一課
第16周 24最后一分鐘 口語交際 習作七 回顧拓展七 機動
第17周 25七律 長征 26開國大典 27青山處處埋忠骨
第18周 28毛主席在花山 口語交際習作八 回顧 拓展八 機動
第19－21周 復習
小學五年級語文教學計劃3
本學期，我擔任五年級的語文教學工作，回顧上一學年的教學工作，結合本期的工作，現(xiàn)將本期的教學作如下安排：
一、課堂教學中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學效率。
課堂是學生獲取知識與培養(yǎng)本事的主要陣地。這一學期，我在這一方面狠下工夫。上好每一節(jié)課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創(chuàng)設簡便民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發(fā)言，構成群言堂。以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的本事。此外，注重鼓勵后進生，供給更多的機會給他們，使他們也能取得提高，產(chǎn)生濃厚的`學習興趣。此刻本班學生喜歡上語文課，學習興趣比較濃厚。
二、經(jīng)過多途徑培養(yǎng)學生各種本事與習慣，促進學生的全面發(fā)展。
�。ㄒ唬┻\用多種途徑，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。針對本班學生好勝心強的特點，我運用競爭機制，每人發(fā)一本競爭本，每日由值日干部做記錄，每星期評選一次，給予星星獎勵。一個月后評選語文學習分子，這樣促進學生自覺守紀，養(yǎng)成良好的學習習慣。
�。ǘ┙�(jīng)過多種方法，培養(yǎng)學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作本事。首先為激發(fā)學生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫積累運用中的要求的作文為主，。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學生邊聽邊記好詞好句。平日每一天輪流，一位學生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學生讀讀記記。平時還經(jīng)常組織學生到圖書館閱讀書籍。經(jīng)過一學期的嘗試，本班學生的詞匯量大大增加，寫作本事也有了比較明顯的提高。
�。ㄈ┘訌妼懽种笇�，提高學生的寫字本事。寫字教學往往被教師忽略，本學期，我重視學生的寫字習慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，利用文化餐對學生進行寫字指導，課外嚴格要求學生認真書寫。
三、加強培優(yōu)輔差工作，促進全體學生得以發(fā)展。
本班學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發(fā)展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時，在班中成立"互助"小組，利用結對子形式，以優(yōu)生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創(chuàng)設機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養(yǎng)學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。
四、參加學校及市里各級各類的教科研活動，促進自身水平的提高。
為提高自身的業(yè)務水平，本學期我參加各級各類組織的教研活動。為提高自身的業(yè)務水平，我還經(jīng)常閱讀一些教學書籍，作記錄，寫感受，收集最新的教學信息，獲得最新的教學理念，以彌補自身的不足。
總之，我將盡心盡力做好新學期的教學工作，嚴格要求自我，努力汲取他人的長處，使每一節(jié)課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自我的語文素養(yǎng)，健康、全面地獲得成長。
小學五年級語文教學計劃4
本班學生共48人，其中男生25人，女生23人。省內學生15人，其中本地學生只有7個，大部分來自于全國各地。外來工子弟多，學生流動大，上學期學期轉入學生有6人。
在經(jīng)過了兩年多的語文學習后，學生的基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到學習的目標。大部分學生按時完成作業(yè)，自覺學習。但也有少數(shù)一部分學生基礎較差，個別同學頭腦不夠聰明，反應慢。具體表現(xiàn)，學習比較浮躁，書寫馬虎，畏懼困難，作業(yè)不及時交，欠缺主動學習的習慣。家長很多是外來務工的，所以很多時候沒有時間有效督促學生，只是在作業(yè)登記本上簽個名；又或者家長對孩子教導時采取粗暴的教學方式，造成惡性循環(huán)。成績不理想。以下，對我執(zhí)教的班的學習情況進行詳細的分析：
1、識字。雖然注重了學生獨立識字能力的培養(yǎng)，但是在課堂教學中忽略了對學生識字興趣的激發(fā)，識字效率低，再加上平時沒有及時帶領學生回頭復習，導致在后期的復習過程中，在這方面耗時多，仍然有少數(shù)學生對生字掌握不牢固。
2、寫字。雖然每次作業(yè)都強調孩子的書寫，也能對每次優(yōu)秀作業(yè)進行及時表揚，但是孩子是在硬性規(guī)定下被迫認真書寫，寫字水平整體難以有很大的提高。
3、閱讀。學生較難自覺靜下心來閱讀，閱讀速度慢；課外閱讀慢。
4、查字典。讓學生養(yǎng)成查字典的習慣是培養(yǎng)孩子自學能力很重要的一個途徑，同樣由于應試教學思想的作用，雖然孩子已經(jīng)完全學習了音序查字法和部首查字法，但沒有應用在自己的學習中，能夠在讀書識字過程中自覺查閱字典的比例幾乎為零。
5、背書情況：有一部分學生不自覺背書，較拖拉，要老師抽查和小組長催促才背。所以，聽寫句子的效果不是很好。而且學生背得很熟的古詩默寫是竟然寫錯字的很多，可見學生在讀書時沒有養(yǎng)成良好的看著書讀、認字的習慣。
6、忽視了不同層次學生的因材施教，尤其是對學習有困難的學生，不能及時發(fā)現(xiàn)他們的困難，更不能及時給予幫助。
7、沒有對學生進行專門、系統(tǒng)的口語交際訓練和寫話說話訓練，以及觀察能力的培養(yǎng)�？谡Z交際雖說接近學生的生活，但對我們學生來說生活范圍狹隘，看過的`書籍不多。所以在這方面很難脫口而出。他們知道的僅僅是一二年級里所學的內容。
8、作文：多數(shù)學生能用上學過的詞語寫一句話，把圖意表達正確。一小部分學生能用上一些描述性的語言進行描寫，語言流暢，但是大部分學生的標點使用僅僅停留于句號，一部分學生還不會使用標點，錯別字還比較多，主要是因為形近字、音近字的混淆，用拼音代替也寫錯。也有個別孩子所寫的話存在嚴重病句或者學過的字寫不出的現(xiàn)象，根本沒有弄明白作文是怎么回事。有些在學習園地作文中經(jīng)過多次修改抄正后，在考試中出現(xiàn)同題作文卻又不會寫。學生靈活變通能力不夠。
小學五年級語文教學計劃5
一、學情分析
本班學生31人，其中男生14人，女生17人。班級學生兩極分化明顯，優(yōu)秀的學生語文能力強，習作能力強，熱愛閱讀，書寫也美觀，但是學困生陣容亦不容忽視，他們中有的是接受能力不強導致，有的則因學習態(tài)度不端正引起的。如何提高后20％學生的語文能力呢？興趣、習慣等的培養(yǎng)至關緊要。所以“分層教學”與“賞識學習”仍然是我教學的兩大重要思想。
二、教材分析
1、教材的基本結構
教材繼續(xù)按專題組織單元，共設計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學習說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。較已往相比，本學期每單元增加了1篇略讀課文�！罢Z文園地”的名稱變?yōu)椤盎仡櫯c拓展”。本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。
2、教材的主要特點
�、賹ｎ}組元的角度更加靈活多樣。如學習說明性文章，引導學生在了解文章內容的同時，學習一些基本的說明的方法。有的專題雖然在前幾冊有類似的單元出現(xiàn)，如“父母之愛”，但本冊教材在內涵上更加深化，不但表現(xiàn)親子之間的濃濃深情，而且著眼于孩子的全面成長，表明嚴格要求、鼓勵自立也是父母之愛。
�、诩訌娬系木帉懩康母用鞔_。導語導學，整合單元內容。精讀課文與略讀課文的整合。單元之間各學習內容的鋪墊和照應。
�、壅n文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。本冊教材體裁多樣，課文中除了散文、古詩、新詩、小說、通訊、說明文以外，還有訪問記《小苗與大樹的對話》。第五組綜合性學習單元選編的閱讀材料，有謎語、歇后語、對聯(lián)、笑話、通訊報道、韻語歌、書法作品賞析等，在拓寬教材的題材、體裁上進行了有益的嘗試。
�、軓娀瘜W功能，引導學生思考。首先，課文后的“思考、練習”，突出重點，兼顧理解和表達。其次，適當調整教材體例，將“口語交際、習作”單列。
⑤改進“綜合性學習”，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。本冊教材安排兩次“綜合性學習”，一次是在“我愛閱讀”專題中，其編排方式和四年級的“綜合性學習”相同。另一次綜合性學習“遨游漢字王國”安排在第五組，編排方式完全改變以往教材的編法，突破了以課文為主體的單元結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排方式。
⑥拓展學習資源，加強課內外語文學習的`聯(lián)系
3、教學中應當注意的問題——全面準確地把握教學目標
�、僮R字、寫字教學
對于書寫練習，主要憑借本冊配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導和書寫訓練，及時糾正學生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時培養(yǎng)學生的書寫興趣和愛好。
�、陂喿x教學
對于精讀課文，重在指導朗讀、默讀。精讀詞句，積累語言，領悟感情，領會方法。對于略讀課文，則粗知文章大意，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。而選讀課文，可按課文內容分別插入相關專題單元讓學生自讀，也可以作為期末綜合復習材料，讓學生課外獨立完成。
�、劭谡Z交際教學
本冊安排7次口語交際，其中“遨游漢字王國”單元的口語交際融合在整個綜合性學習中。這7次口語交際有的是結合專題內容，有的是從學生生活和思想實際出發(fā)而安排的話題；有的單元只提供一個話題，有的則提供兩三個角度供教師和學生選擇。本冊的口語交際，首次安排了辯論和演講的形式，教師要注意不要拔高要求。本冊口語交際教學，既要重視彼此之間的交流與溝通，培養(yǎng)學生傾聽和應對的能力，又要重視培養(yǎng)獨白（如演講）的能力。
�、芰曌鹘虒W——可根據(jù)學生實際適當調整內容。核心思想是多練，淺練，多賞識。
本冊習作共安排了7次，其中“遨游漢字王國”單元的習作融合在綜合性學習之中。此外，結合課文學習，安排4次小練筆，作為片斷練習。真實、具體是小學階段作文的基本要求。在指導時，要鼓勵學生如實表達。要引導學生寫具體。此外，要讓學生用自己語言表達，提倡樸實、自然的語言風格，教師可以通過評價引導良好的文風。
�、菥C合性學習的教學
充分發(fā)揮學生的主體性。合理安排課內外的活動時間。根據(jù)本班實際情況選擇學習內容和學習方式。
三、教學目標
�。ㄒ唬┕残阅繕耍▍⒖冀虒W參考書）
1、認字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。
2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。
4、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
5、學習瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。
6、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。
7、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規(guī)范、整潔。學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。
8、在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。
個性具體目標
1、繼續(xù)大量積累經(jīng)典語言（平均每周二首詩，3－5句論語，3句對聯(lián)或名言）。
2、繼續(xù)堅持寫讀書筆記，讓更多同學從閱讀中嘗到甜頭。
3、加強習作練習，每周一篇。選一些較容易寫的題目，讓孩子去寫一些貼近生活與自我的事情、人物。
四、教學重點
1、扎實進行語言訓練。本學期著重進行分段訓練等，但字、詞、句的基本功訓練仍要給予足夠的重視。朗讀、默讀是閱讀教學中最經(jīng)常最基本的訓練，本冊教材有兩個單元著重進行默讀和背誦的訓練，課堂教學中要保證學生有充分的讀書時間。要設計有效的方法，努力讓全班學生人人參與訓練。
2、落實各單元訓練重點。本冊教材的一個特點是各單元有明確的閱讀、習作、聽說訓練點，教學中要把這些訓練點的要求落到實處。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向轉移到訓練目標導向上來。在進行閱讀訓練時，要發(fā)揮“學習提示”的作用，根據(jù)課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。
3、注意聽說讀寫能力的協(xié)調發(fā)展。本冊教材的單元訓練點編排，考慮到聽說讀寫各方面的聯(lián)系。閱讀教學中要讓學生注意表達的方法，從讀中學寫。聽說訓練除了教好4次聽說訓練外，閱讀教學中要練習聽話說話，作文教學一般也要從說到寫。
五、教學措施
1、認真落實各項教學常規(guī)工作。鉆研教材，精心備課、上課，認真、及時批改，勤于和各科教師和家長聯(lián)系，取得他們的配合和支持等等。
2、實行分層教學，作業(yè)分層布置。好的學生側重能力型作業(yè)，如“筆記”、閱讀，學習有困難的學生側重基礎性作業(yè)，如識字，聽寫，做習題，也適當布置少量的能力型作業(yè)，如習作，閱讀。
3、以“經(jīng)典閱讀”為重點，繼續(xù)開展自主閱讀與經(jīng)典積累。經(jīng)典積累重點是復習鞏固《知識大全》《古詩必背80首》以及名言警句、歇后語。
4、加強對后進生的輔導工作。主要是利用在校的空閑時間，加強對后進生的輔導，做到知識日清月結。
六、教學進度初步安排
第一單元我愛閱讀9、1日—9、16第二單元月是故鄉(xiāng)明9、19—9、30第三單元學習說明文10、8—10、18第四單生活的啟示10、19—10、28
第五單元遨游漢字王國10、31—11、8第六單元父母之愛11、9—11、22
第七單元不忘國恥振興中華11、23—12、7第八單元走近毛澤東12、8—12、22
小學五年級語文教學計劃6
一、學情分析
五（2）班現(xiàn)有學生32人，經(jīng)過一個學期的努力，學生的語文基礎知識和基本能力有了明顯進步，大部分學生基礎較為扎實，有一定的聽話、說話和朗讀、背誦的能力，課外讀書較少，作文水平還較差。
從學習態(tài)度和習慣方面看，一些優(yōu)秀生學習積極主動，有較強的上進心以及主動質疑的優(yōu)點，在課堂上有很好的自控能力；一些成績中等生能做到上課認真聽講，按時完成作業(yè)，但尚無主動探索知識的意識；另外還有一些學習"學困生"由于種種原因對學習缺乏熱情，有偷懶貪玩的毛病，造成學習成績不良。
從心理素質方面看，有些學生的心理素質較好，敢于競爭，有種強烈的上進精神；也有一部分學生不敢大膽表現(xiàn)自己，有疑難不敢問，碰到困難缺乏毅力；另外有些學生貪玩好動，自制力差。
本學期將針對本班存在原問題，在教學工作中加大教學改革的力度和廣度，切實落實課程標準，積極推進素質教育，促進學生全面健康發(fā)展。
二、教材分析
本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組"走進西部"，第二組"永遠的童年"，第三組"語言的藝術"，第四組"他們讓我感動"，第五組"中國古典名著之旅"，第六組"走進信息世界"，第七組"作家筆下的人"，第八組"異域風情"。
本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在"語言的藝術"這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，稱之為"小綜合"。第二次是在"走進信息世界"第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，稱之為"大綜合"。
除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由"導語""課例""口語交際·習作""回顧·拓展"四部分組成。在每組課文之后設"詞語盤點"。其中"讀讀寫寫"的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；"讀讀記記"的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次"資料袋"，兩次"閱讀鏈接"。
全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3 000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2 300個。
三、教學要求：
1、鞏固漢語拼音，借助拼音識字、閱讀、學習普通話，識字141個，能正確認讀學過的多音字，能辨別形近字，會讀寫310個左右的詞語，一部分會運用。
2、繼續(xù)學寫鋼筆字，要求正確、端正、整潔。毛筆字臨帖，要求坐的姿勢、握筆姿勢正確，養(yǎng)成認真寫字的的習慣。
3、能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能領會句子中含著的意思。理解段與段之間的聯(lián)系，了解課文作者安排材料的方法。能用歸并段落大意和回答幾個問題再連起來的方法歸納課文的主要內容。能按要求預習課文，初步養(yǎng)成預習的'習慣。
4、能有順序、有重點地觀察周圍的事物，初步養(yǎng)成認真細致觀察的習慣。學會按事情發(fā)展順序和按事物的幾個方面安排材料，列提綱作文。能寫條理比較清楚、內容比較具體的簡單記敘文。初步學會寫復信。寫記敘文和應用文要求語句通順，會用常用的標點符號。
5、聽程度合適的講話和廣播，能抓住主要內容。能辨別別人說話中內容和語句上的正誤。能抓住主要內容復述一件事。討論問題時能大膽發(fā)表意見，講清自己的意思，說話有禮貌。
6、初步了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，熱愛祖國，立志報效祖國；了解今天的幸福生活來之不易，憎恨剝削制度，繼承和發(fā)揚革命傳統(tǒng)；初步培養(yǎng)熱愛人民群眾、為人民服務的思想；初步形成珍惜時間、艱苦奮斗的品德。
四、教學措施
1·創(chuàng)設輕松活潑的教學情境，讓學生在情境中自覺地接受知識，使之體驗到成功的喜悅，學習的快樂。
2·閱讀教學重視學生個人的閱讀感受，提升品味語言情旨的能力；注重討論交流，提高合作探究學習的能力。
3·重視朗讀指導。引導學生入境，入情充分體會課文地情感因素。采用多種形式，培養(yǎng)學生語感，為更好的理解課文打下基礎。
4·口語交際的教學，重視創(chuàng)設情境，使學生入情入境地進行口語交際。
5·繼續(xù)大力開展課外閱讀，強化積累。注意積累課外讀物中好地詞語和句子，豐富自身語言，提高語言表達能力和語文素養(yǎng)。
6、改進評價方式，注意情境性評價。建立好學生成長記錄袋與學生成長檔案。
7·利用多媒體進行教學，制作出符合課文地有聲有色的課件，使教材更直觀的呈現(xiàn)在學生面前，使學生愿學，樂學。并充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)越性，實行一幫一原則。
8·開展豐富多彩的語文實踐活動，開闊學生視野，提高語文素養(yǎng)。
五、教學進度
周教學內容和課時安排
1課文1—4
2習作1、練習1、課文5
3課文6、7、8
4習作2、練習2
5課文9—12、
6習作3、練習3、課文13
7課文14—16
8習作4、練習4
9復習
10課文17—19
11課文20、習作5、練習5
12課文21—23
13課文24、習作6、練習6
14課文25—27
15課文28、習作7、練習7
16期終復習
小學五年級語文教學計劃7
一、教材分析
本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組"走進西部"，第二組"永遠的童年"，第三組"語言的藝術"，第四組"他們讓我感動"，第五組"中國古典名著之旅"，第六組"走進信息世界"，第七組"作家筆下的人"，第八組"異域風情"。
本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在"語言的藝術"這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，我們稱之為"小綜合"。第二次是在"走進信息世界"第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為"大綜合"。
除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由"導語""課例""口語交際·習作""回顧·拓展"四部分組成。在每組課文之后設"詞語盤點"。其中"讀讀寫寫"的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；"讀讀記記"的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次"資料袋"，兩次"閱讀鏈接"。
全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3 000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2 300個。
本冊教材的注音方式與五年級上冊保持一致，生字、難字隨文注音，用圓括號標明，多音字用方括號標明。精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現(xiàn)一次注一次音，其他部分中出現(xiàn)的生字一律不再注音。為了便于識字，課文中的生字注本音；一些在語言環(huán)境中要變調讀出或讀輕聲的字，教師在教學中要給予一定的提示。
二、教材特點
（一）加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標
在落實課程標準總體目標的前提下，如何體現(xiàn)第三學段的階段性目標及階段性目標之間的聯(lián)系與銜接？為了較好地體現(xiàn)教學目標的整體性、階段性和連續(xù)性，實現(xiàn)總體目標和必須一以貫之的目標，本冊的各項語文學習的過程中進行有機的滲透，對于階段性比較明顯的目標，在教材中作了比較具體的安排。
在閱讀理解方面，第三學段的重點是把握課文主要內容，體會思想感情，揣摩文章的敘述順序，領悟基本的表達方法；學習詩歌以及敘事性、說明性等不同的文章的閱讀。教材在引導學生把握內容、體會感情、了解記敘順序、領悟表達方法等方面，采用多種形式，做了具體的安排。
在閱讀方法方面，教材在繼續(xù)加強精讀和略讀能力培養(yǎng)的同時，還安排了有關瀏覽能力培養(yǎng)的內容。本冊教材編排了"走進信息世界"這個綜合性學習單元，目的之一就是加強瀏覽能力的培養(yǎng)。
再看口語交際。首先，從口語交際的情感態(tài)度目標來看，第三學段提出"與人交流能尊重、理解對方"。其次，從口語交際的習慣培養(yǎng)上，前兩個學段都強調講普通話的習慣，第三學段提出的"注意語言美，抵制不文明的語言"，不僅是一種習慣，而且是一個人語文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)高低的表現(xiàn)。
從習作來看，第三學段提出了明確的習作要求，內容要具體，感情要真實，能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫常見的應用文。教材圍繞上述目標，安排了多次習作訓練，在習作類型上，重點安排了寫記實作文，還安排了寫書信、研究性報告、表揚稿等應用文的練習。
（二）教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力；在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強
1、教材內容富有時代性和人文內涵。
教材選編了一大批新課文，課文編排重視體現(xiàn)文學性，突出語文學科的特點，不僅編選了許多名家名篇，而且分別編寫了"作家筆下的人""中國古典名著之旅"等單元。為了在信息激增的現(xiàn)代社會里，教給學生利用信息，解決學習、生活中遇到的實際問題的本領，教材專門編排了旨在學習搜集信息、篩選信息，利用信息寫簡單的研究報告的綜合性學習單元。
2、增加體現(xiàn)愛國主義、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育的內容，進一步加強語文教科書的育人功能。
措施一：設計相關專題，利用每組教材整合的優(yōu)勢，加大上述教育內容的比重。
措施二：新選一批課文，落實上述教育內容。
措施三：在課文之外，為學生提供相關語料，拓展閱讀。
3、拓寬課文的文體和語體，如，將文言文、近代白話文、劇本、相聲、研究性報告等體裁編入本冊教材，有些體裁還是第一次進入小學課本。
�。ㄈ⿲ｎ}設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展
1、從工具性和人文性的結合上來確定專題，角度更加靈活。有的從如何得體地與人溝通、交流的角度提出；同時，通過與劇本、相聲等文學體裁的接觸，感受語言表達的藝術。有的從揣摩文章寫法的角度提出；有的從介紹中國古典名著的角度提出；有的從情感熏陶的角度提出；有的從培養(yǎng)學生搜集信息、利用信息的能力的角度提出，；還有的從拓寬視野、感受多元文化的角度提出。許多專題不僅是第一次出現(xiàn)，而且更加注重體現(xiàn)語文性。
2、教材編排在繼承中發(fā)展。如，第五組，采用以篇章帶名著的編排方式，引領他們從此以后，在學習和生活中去親近名著，去閱讀名著。
�。ㄋ模⿲W和練習系統(tǒng)地設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能
1 、凸現(xiàn)語文學習的重點，將導思、導學和導練貫穿于每組教材的始終。
教材在指導學習上有比較系統(tǒng)的設計：借助每組前面的"導語"來導向，憑借課后思考練習題來導學、導練；憑借"回顧·拓展"中的"交流平臺"，引導學生交流本組語文學習的收獲，發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法，逐漸養(yǎng)成不斷反思的學習習慣。
2 、課后練習緊扣文本，引導學生在理解內容和學習表達的結合上，學有所得。
3、在單元之后的"回顧·拓展"中，設"交流平臺"欄目，引導學生自主交流本組語文學習的收獲，發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法，逐漸養(yǎng)成不斷反思的學習習慣。
�。ㄎ澹╉槕獌和睦戆l(fā)展特點，"口語交際·習作"的類型發(fā)生一定的變化
本冊口語交際的話題主要有：策劃一次與遠方的小朋友"手拉手"的活動；童年趣事；勸說；講述一件自己感動的事情；演課本�。痪驮鯓诱_利用電視、網(wǎng)絡等媒體的問題，展開討論或辯論；講人物故事；聊聊熱門話題。高年段口語交際的安排，不僅內容更加廣泛了，而且涉及到一些口語交際技能的訓練，像"勸說""演課本劇""討論或辯論"，需要一定的'語言組織能力。
習作的編排是這樣的：（1）記實作文。安排了三次（2）應用文。安排了三次（3）材料作文。
此外，在"口語交際·習作"的編寫上，注意從學生的生活出發(fā)，為學生回歸常態(tài)進行口語交際、自主進行習作，為學生留有更大的創(chuàng)造空間
�。┰�"綜合性學習"中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力
本冊教材安排了綜合性學習單元──"走進信息世界"。
三、教學目標
1、認識常用漢字200個，累計識字3000，完成小學階段識字任務。寫字150個，累計會寫常用漢字2300個。
2、讀寫由識寫字組成的詞語；讀記由認讀字組成的詞語。
3、朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有一定的速度（每5分鐘不少于300字）。
4、能用多種方法（借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活經(jīng)驗等）理解詞句，能辨別詞語的感情色彩，體會詞句的表達的效果。
5、閱讀敘事性作品，能把握主要內容，體會思想感情，理清敘事順序，領悟表達方法。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。閱讀說明性文章，能讀懂內容，了解基本的說明方法。
6、略讀文章，粗知大意。學習瀏覽，能根據(jù)需要搜集信息。課外閱讀不少于25萬字。
7、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容比較具體，感情真實。練寫書信，表揚稿及簡單的研究報告，注意格式。能根據(jù)需要分段表述，使用常用標點。40分鐘完成約400字的習作。
8、修改習作，做到語句通順，正確，書寫規(guī)范。
9、聽，能抓住要點；說，有條理，語氣、語調適當。樂于交際，敢于發(fā)表自己的意見。稍作準備，能當眾作簡短的發(fā)言。
10、積極參與語文綜合性學習，在制訂計劃、開展活動、進行展示交流中發(fā)揮作用。學習運用獲取的資料，寫簡單的研究報告。
四、班級情況
本班共有52人，其中男生有36人，女生有16人。大部分學生學習較自覺，學習習慣和能力也較好，但個別孩子的成績不夠理想，學習的習慣也不是很可觀，懶做作業(yè)的同學為數(shù)也不少，各個方面有待于進一步開發(fā)、訓練、和強化，綜合和提高。要使學生的學習情況有所好轉，必須嚴格要求，制訂切實可行的計劃，才能穩(wěn)定有序地提高他們的學業(yè)成績。
五、教學措施
�。ㄒ唬┳R字與寫字教學
本冊識字200個，每課識字量不超過14個，安排在精讀課文和略讀課文中，高年段，學生已經(jīng)具備了較強的獨立識字能力，因此教學要更加放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一律不再注音，學生在閱讀中遇到不認識的字，可以自己查字典解決。鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。
本冊寫字150個，每課寫字量不超過14個，全部安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，教師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。課內要留有一定的寫字時間，指導學生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。對于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，老師要引導學生隨時抄寫，及時聽寫檢測。也可以就"詞語盤點"中的詞語，進行復習鞏固。
�。ǘ╅喿x教學
1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。
朗讀高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進行閱讀教學，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。默讀高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。為此，本冊教材將默讀與理解、思考的訓練有機地結合在一起，并加強了"用較快的速度默讀課文"等方面的訓練。為保證默讀訓練落到實處，教師在教學時，應該為學生留有充裕的默讀時間，并提示相應的方法，引導學生按照要求認真思考，在默讀之后要檢查學習效果，不能匆匆忙忙，流于形式。
2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達方法。
語文課，主要任務是學習語言。在任何時候，我們都不能忘記這個根本的任務。
（1）通過課后的思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。
�。�2）在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達的特點。
除了憑借課后練習，課文中還有大量精彩的語言材料值得學習和品味。
�。�3）在"交流平臺"中總結某些規(guī)律性的東西。
3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。
語文是人類文化的重要組成部分，它對學生精神領域的影響是深廣的，對學生熏陶感染主要憑借的就是課文，課文的字里行間蘊藏著的深刻的人文內涵。本冊課文向學生展示了一幕幕引人入勝的生活場景，一個個栩栩如生的人物形象，一幅幅情景交融的美好意境，一段段跌宕起伏的精彩故事……這些場景、形象、意境、故事，需要學生自己去體驗，去感受，并在閱讀、感悟中與作者產(chǎn)生情感共鳴。這就是課程標準所說的"受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣"。
4、要根據(jù)課文的不同特點，設計和采用靈活多樣的教學過程與方法策略。
文言文，要初步感知古漢語的形式，結合注釋，了解每句話的意思，還要了解少量文言詞語的意思。如課文中的"曰"是"說"的意思，"之"是"的"的意思，"甚"是"很"的意思，并能背誦短小的文言文。
劇本和相聲，適于在學生初讀課文，了解課文大意的基礎上，抓住主要人物或重點部分，進行討論、交流，最后可以分角色讀一讀，或者演一演。這兩類文體課文的教學都不適宜用集體朗讀的方式。
作為略讀課文的兩篇近代白話文，要體現(xiàn)略讀課文的教學特點，教學中要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生緊緊抓住文前的"閱讀提示"自主學習課文。學生不理解的詞句，老師可以略作講解，但不能逐字逐句地解釋。作為精讀課文的教學，也要抓住重點，不能平均用力。
此外，散文，特別是借景抒情的美文，宜用指導朗讀和通過學生聲情并茂的讀的方法，理解景物的境，體會作者的情，在熟讀的基礎上，積累優(yōu)美的語言。故事，宜在初讀大體了解主要內容之后，幫助學生理清線索，熟悉重點詞句，而后以線索為經(jīng)，以重點詞句為緯，練習復述。敘事性文章，宜先了解事情梗概，再抓住重點部分發(fā)表感受，借鑒寫法。小說，宜在初讀有個初步印象之后，抓住對人物的描寫，感受、體驗、評價人物形象，了解描寫人物的種種方法。
�。ㄈ┛谡Z交際教學
第一，要激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望。
第二，要創(chuàng)設特定的情境。口語交際能力的培養(yǎng)及文明修養(yǎng)的養(yǎng)成需要情境來實現(xiàn)。
三是要創(chuàng)設多個情境，在逐漸深入的互動中，體現(xiàn)交際的內容由比較簡單、表面，到交際得比較豐富、深入的訓練過程。
第三，要體現(xiàn)雙向互動。交際的過程并不是要學生一個一個挨著說的過程，而是一個互動的過程，要在互動中使交流逐步深入。
第四，要不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。
（四）習作教學
1、進一步明確小學生作文的性質。
2、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。
3、觀察、思維、表達三種能力結合起來培養(yǎng)。
4、加強平時練筆的指導。
�。ㄎ澹┚C合性學習
體現(xiàn)其綜合性、實踐性、開放性、自主性的特點，注重提高學生策劃、規(guī)劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。
小學五年級語文教學計劃8
一、教學理念
�。ㄒ唬┩怀鰝�性發(fā)展，尊重學生個性世界，培養(yǎng)學生個性。
�。ǘ┱Z文教育要面向全體，落實到每個學生，并全方位提高每個學生的語文素養(yǎng)。
�。ㄈ┱Z文教師要能夠主動開發(fā)、廣泛利用語文課程資源。
�。ㄋ模┱Z文教育不能單純局限于字、詞、句、章的學習，必須建立大語文觀。語文教學設計要重視探究語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關聯(lián)。
（五）建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習。
�。┳⒅剡^程，終結性評價與形成性評價相結合，培養(yǎng)終身學習的愿望和科學探究的精神。
二、學情分析
本班共有學生60人。其中男生29人，女生31人。大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來看，學生能較好地完成學習任務，合格率100%，66%的學生綜合測試達到優(yōu)秀水平。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎較差，缺乏學習熱情，家長又疏于督促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業(yè)，還需要老師好好引導教育。
三、教材分析
這是一冊從內容到編排面貌煥然一新的教科書。它為學生發(fā)展和教師成長提供了很大的空間。
（一）教材結構
本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。
全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。
全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。
（二）教材特點
1、加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標。
2、教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力；在發(fā)揮語文教科書
育人功能方面，進一步加強。
3、專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展。4。導學和練習系統(tǒng)地設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能。5。順應兒童心理發(fā)展特點，“口語交際·習作”的類型發(fā)生一定的變化。6。在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力。
（三）單元重點、難點
第1單元：一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感；二是引導學生學習把握課文主要內容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感；三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。
第2單元：一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著的`童年生活；二是通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。
第3單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導學生積累優(yōu)美的語言。第4單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質；體會作者的情感脈絡和表達方法，繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀能力。
第5單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。
第6單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。
第7單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。
第8單元：
一是要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識；
二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法；
三是要注意積累課文中的優(yōu)美語言；四是要從實際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。
四、教學目標
教學目標是一切教學活動的出發(fā)點和歸宿。以單元為基本結構來設計和組織教學，達到目標。以教學目標為標準進行自我矯正和教學評價。
（一）識字與寫字教學
1、繼續(xù)識字200個，會寫150個字，有較強的獨立識字的能力。注意防止和糾正錯別字。
2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書。
操作建議
1、高年級識字教學要以字義為重點，以字義帶動字音和字形，注意讀音和書寫的難點，注意防止和糾正錯別字。
2、抄寫以詞語為單位，減少機械的單字抄寫。
3、通過句子的抄寫和默寫在語言環(huán)境中識記生字，同時練習書寫的行款整齊。
4、用好配套的《鋼筆字教材》和《毛筆字仿影教材》。
（二）閱讀教學
1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、默讀有一定的速度，并能抓住文章的主要內容。
3、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義較深的句子的意思。
4、把握課文主要內容，體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法。
5、學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。
6、擴展閱讀面，拓展課外閱讀。
以下是8個專題的讀寫重點：
一、把握主要內容，體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子。
二、體會詞句表達的感情，留心觀察生活，真實表達自己的感受。
三、感受語言表達的藝術，搜集積累精妙的語言，學習用得體的語言表達。
四、體會作者表達的思想感情，領悟文章的表達方法。
五、理解主要內容，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。
六、學習搜集和處理信息，寫簡單的研究報告。
七、體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。
八、抓住主要內容，揣摩狀物類文章的寫作方法。
（三）口語交際教學
1、激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動。樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。在稍作準備后能當眾作簡單的發(fā)言。
2、學會通過討論策劃活動、學習介紹自己、交流趣事和學習勸說、講故事、表演課本劇、聊熱門話題等。不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。
（四）習作教學
1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。培養(yǎng)觀察、思維、表達三種能力。
2、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。
3、學寫簡單的書信、發(fā)言稿、研究報告等應用文。
4、能修改自己的習作，做到語句通順，書寫規(guī)范、整潔。
（五）綜合性學習
綜合性學習，要提高學生策劃、規(guī)劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。
1、搜集積累精妙的語言，學習運用有藝術性、有魅力的語言。
2、初步學會搜集資料，整理資料，寫簡單的調查報告。
五、教學措施
（一）識字與寫字教學
本冊識字200個，高年段，學生已經(jīng)具備了較強的獨立識字能力，因此教學要更加放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一律不再注音，學生在閱讀中遇到不認識的字，可以自己查字典解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。
本冊寫字150個，全部安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。指導學生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。
（二）閱讀教學
1、高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進行閱讀教學，一定要多讀少講，讓學生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。讀的指導，應該引導學生進入到文章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指導，要從整體入手，
指導學生在把握全文情感基調及其變化的基礎上，根據(jù)個人的情感體驗，進行有感情的朗讀。高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。教師在教學時，應該為學生留有充裕的默讀時間，并提示相應的方法，引導學生按照要求認真思考，在默讀之后要檢查學習效果。
2、通過課后的思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達的特點。在“交流平臺”中總結某些規(guī)律性的東西。
3、要根據(jù)課文的不同特點，設計和采用靈活多樣的教學過程與方法策略。
（三）口語交際教學
要激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望。要創(chuàng)設特定的情境。創(chuàng)設情境要把握好以下幾點：一是情境的創(chuàng)設要真實、有意義，體現(xiàn)學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)設還要注意趣味性，要用學生喜聞樂見的方式來激發(fā)學生的交際欲望。三是要創(chuàng)設多個情境，在逐漸深入的互動中，體現(xiàn)交際的內容由比較簡單、表面，到交際得比較豐富、深入的訓練過程。要體現(xiàn)雙向互動。
（四）習作教學
1、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。
作文指導，一定要從內容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內容。開始宜“放”，使學生感到想寫的內容很多，教師指導學生從中選擇最恰當?shù)膬热輥韺�。至于怎么寫的問題，在打開思路、選擇要寫的內容的過程中滲透，在寫作中、在交流草稿的過程中指導，指導的內容不外乎習作目的是否明確，內容是否具體，順序是否清楚，選詞用語是否合適，是否表達了真情實感等幾個方面。
習作講評重在激勵。講評的時候，要概括全班此次作文的優(yōu)點與成績，使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應當怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。
2、加強平時練筆的指導。
一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續(xù)寫結尾……自自然然地體現(xiàn)從讀學寫，讀寫結合。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。根據(jù)生活需要練筆。應幫助孩子認識到習作是學習、生活的需要，是傾訴、表達的需要。要鼓勵學生表達自己的所做所見所聞所思所感，寫自己感興趣的內容。教師要引導、指導學生在生活中學語文、用語文，在服務生活的同時，提高讀寫能力。
（五）綜合性學習
本冊綜合性學習活動一“信息傳遞改變著人們的生活”，目的是使學生了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的變化，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》《網(wǎng)上呼救》等文章，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過自己搜集資料、調查訪問、親身操作。綜合性學習活動二“利用信息，寫簡單的研究報告”，重點在于讓學生學會怎樣寫研究報告，因此活動的開展定位于解決學生在讀寫中可能（或應該）遇到的問題。教材提出的4項活動建議中，暗含了“怎樣寫研究報告”的方法：
小學五年級語文教學計劃9
1 、 提高課堂教學質量
以素質教育為出發(fā)點，重點抓課堂教學，保證每一堂課的教學質量。在備課時要認真學習新課標，時刻用新課標指導自己的教學工作。深入鉆研教材，明確每堂課的教學目的、教學重點難點，根據(jù)教學內容和學生實際，選用恰當?shù)慕虒W方法，既備“教”，又備“學”，設計出實用性強的結構式教學方案。課堂上，努力使氣氛活躍，充分體現(xiàn)學生的主體地位，做到趣味性與知識性合理搭配，使教學過程成為多向交流、充滿活力的過程。課后及時進行教學反思，及時反饋教學實踐的信息，及時寫出有見地、有真切感受的教學札記，不斷豐富自己的教學經(jīng)驗。
2 、培養(yǎng)學生學習語文的好習慣，并使之不斷鞏固、加強
如要求學生學會課前預習、學會對課文中關鍵字詞進行圈點勾畫；學會課下搜集有關資料；養(yǎng)成勤查字典的習慣，盡量減少對老師的依賴心理等�！叭耸橇晳T的奴隸”，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，也就是培養(yǎng)他們的自學能力。
3 、教會學生怎樣閱讀，提高閱讀質量
(1)本學期要求學生的課外閱讀面廣量大。為使學生不出現(xiàn)盲目讀書的現(xiàn)象，在開學初就有計劃地向學生推薦一些思想健康向上、適合高年級兒童閱讀的課外讀物，除必讀的課外讀本外，另推薦《三國演義》《愛的教育》《魯濱遜漂流記》三本書，讀書能力強的孩子可再增加一到兩本。利用每周四的閱讀課時間及平日課余時間閱讀。本學期的閱讀考級，鼓勵學生積極參加，合格者按不同等級頒獎，以此來調動閱讀積極性。
(2)要處理好學生讀書過程中各種方式、方法的運用。讀書的方式、方法是多種多樣的。如朗讀、朗誦、默讀；精讀、略讀、分組讀、分角色讀、接力讀；……指導學生讀書，根據(jù)實際需要，靈活、適當?shù)剡x擇。
(3) 培養(yǎng)學生“自能讀書一二三”：一通讀課文 3~5 遍，理清大框；二讀思結合，圈點勾畫；三掩卷沉思，暢談收獲。
無論采用什么方法，都是為充分調動學生的主動性，積極參與教學的全過程，通過反復閱讀，扎扎實實地讀好每一篇文章。其實，不一定非要規(guī)定一篇課文讀多少遍，某一遍用什么方式或方法，而應該因情制宜，靈活安排。或整體閱讀，或局部閱讀，或當堂背誦，或比較閱讀，或以問促讀，以練促讀，以寫促讀……一篇課文經(jīng)過多種形式的反復閱讀，加上老師的指導，切實提高閱讀實效。
(4)鼓勵學生寫讀書筆記，養(yǎng)成積累的習慣。平時定期不定期地向學生推薦一此好的文章、好的詩詞等，增加學生的日常積累。要讓學生的目光涉獵中外文學名著，古今優(yōu)秀詩文，要求學生盡可能多接觸這些課外讀物，多關心一些時事，多看一些報紙雜志、時文，以拓展學生的眼界。
4 、保護學生的寫作興趣，鼓勵他們放飛想象。
除課堂的`大作文外，鼓勵學生平時多練筆，指導寫即時作文和隨堂仿寫，每天堅持寫日記，使學生寫作能力漸漸地得以提高。
5 、鼓勵學生
利用好每天 15 分鐘的練字時間，課余時間常練字，樹立“提筆即是練字時”的意識，養(yǎng)成書寫規(guī)范、端正、整潔的習慣，力爭在每月一次的寫字比賽中都取得佳績。
6 、多給學生一些實踐的機會。
如讓學生自己辦手抄報、選編自己的優(yōu)秀作文等，把學生作品及時張貼在展示板上，讓學生在實踐中提高自己的能力。
7 、做好轉差促優(yōu)的工作，提高優(yōu)等生的水平
做好轉差促優(yōu)的工作，提高優(yōu)等生的水平，帶動中等生，鼓勵后進生，盡量縮小差距。特別是針對目前五年級學生基礎較差的狀況，耐心輔導，不急不躁，找不足，定目標，同家長配合好，樹立他們的自信心，培養(yǎng)他們的學習興趣，激發(fā)他們上進的信心和斗志，提高成績。
我深知，在學生心目中，教師是規(guī)范、道德的化身、人類的楷模。我將不斷學習，各方面嚴格要求自己，率先垂范，為人師表。在教學中不斷改革和創(chuàng)新，迅速提高自身素質，去盡快適應并主動投入到我校小班化、全人發(fā)展的教育教學中，探索出自己獨特的一套教學方法，具有自己的教學風格。
總之，本學期，我將扎實有效地開展自己的教學工作，努力提高教學成績，“對學生現(xiàn)在負責，為祖國未來奠基”。
小學五年級語文教學計劃10
一、學生情況分析
本班是一個新組成的班級，男生21，女生17，共38人。由于剛接手才一星期，對于班中的學習情況比較陌生，發(fā)現(xiàn)大部分女生學習態(tài)度認真，上課專心，作業(yè)認真，但個別男生學習態(tài)度極不端正，作業(yè)拖拉、字跡潦草。
二、教學內容分析
1、教材分析
本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，共32篇。課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)了逐步放手培養(yǎng)閱讀能力的設計思路。教材按專題組織單元，共設計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學習說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。其中第一單元、第五單元還安排有不同呈現(xiàn)形式的綜合性學習內容，使學習內容與形式更加豐富多彩。每組教材一般由以下幾部分組成1、導語。2、課例。3、積累、運用安排在一組課文或讀寫例話之后，每個"積累運用"大致包括以下三項內容：詞語盤點，口語交際、習作，回顧、拓展。
2、學習目標
（1）、能利用漢語拼音識字，學習普通話。
�。�2）、培養(yǎng)獨立識字的能力，認識200個生字，其中150個能讀準子音，認清字形，了解在語言環(huán)境中的字義，并能正確書寫。
�。�3）、能聯(lián)系上下文，結合生活實際或查字典理解詞語意思，特別是含義比較深刻的句子，學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用，學過用詞造句的方法，把對詞句的理解、積累和運用的訓練結合起來，使他們成為一個有機的整體。
（4）、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦指定的課文，默讀要有一定的速度，在閱讀課文的過程中，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的'感情色彩，聯(lián)系上下文和自己的積累，領會有一定內涵的詞句，體會其表達效果，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法，在交流和討論中敢于提出自己的想法，作出自己的判斷，能借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容，學習瀏覽，能根據(jù)需要收集有關資料，逐步養(yǎng)成課外閱讀的習慣，鼓勵探究形閱讀，本學期課外閱讀不少于20萬字。
（5）、口語交際
（1）能用普通話清楚明白地講述一件事情，討論問題能講清自己的意思。
�。�2）與人交流能尊重理解對方可，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。
（3）聽他人說話認真耐心，并能簡要轉述，說話要有禮貌。
�。�6）、寫作能抓住重點觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣，珍視個人的獨特感受積累習作素材，能在觀察的基礎上寫出內容比較具體，有一定條理、有真情實感的簡單的記實作文和想象作文，學寫讀后感和縮寫課文，練習從內容、詞句、標點等方面修改自己習作，并主動與他人交換修改，40分鐘能完成不少于400字作文。
（7）、實踐活動
（1）對自己身邊的、大家共同關注的問題，學習是非善惡。
�。�2）初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
（3）策劃簡單的社會活動，對策劃的主題進行討論和分析，學習活動計劃和活動總結
3、教學重點和難點
（1）能聯(lián)系上下文，結合生活實際或查字典理解詞語意思，特別是含義比較深刻的句子。
�。�2）能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦指定的課文，默讀要有一定的速度。在閱讀課文的過程中，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，領會有一定內涵的詞句，體會其表達效果。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中敢于提出自己的想法，作出自己的判斷。能借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容，學習瀏覽，能根據(jù)需要收集有關資料，逐步養(yǎng)成課外閱讀的習慣，本學期課外閱讀不少于20萬字。
�。�3）能清楚明白地講述一件事情，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，能簡要轉述別人的話。
�。�4）寫作能抓住重點觀察事物，寫出內容比較具體，有一定條理、有真情實感的簡單的記實作文和想象作文，練習從內容、詞句、標點等方面修改自己習作。
（5）初步了解查找資料、運用資料的基本方法。策劃簡單的社會活動，對策劃的主題進行討論和分析，學習活動計劃和活動總結 。
小學五年級語文教學計劃11
一、教材簡析：
本冊教材秉承了前八冊“培養(yǎng)興趣、文化積累、學會學習、整體推進”的總特點，從選編課文、設計活動、安排練習等各方面拓寬并深化了學習內容。本冊教學內容共有10個單元，每個單元依然由主體課文和“語文天地”兩部分組成，以保持教材的連貫性。單元主題分別為：馬、奇觀、變化、韻味、智謀、水、危急時刻、方法、面對錯誤、家園的呼喚。
二、教學要求和目的：
1、識字、學詞和練句
�。�1）使學生自主識字學詞練句，在運用中繼續(xù)體會，要求學生帶字典或辭書進課堂，每課書、每個單元都要像對待以往的作業(yè)那樣檢查學生的摘錄筆記。還要組織學生交流，通過交流查漏補缺。教材的相關指導可以查二年級下第11單元，三年級上有關的金鑰匙。
�。�2）密切聯(lián)系實際。對錯別字、病句的問題應當結合學生的實際進行教學。課堂上無論交流什么，都要擠出時間可能讓學生寫出來，哪怕寫一個詞、一個短語、一個句子也比光說不寫強。寫完及時在全班范圍內清查錯字病句，再寫。每次習作（包括自讀的筆記、日記），都要組織學生首先檢查錯字病句，自己認為沒有錯誤了，請別人檢查，然后再交給老師批閱。那些帶普遍性的錯字病句，要發(fā)動學生討論如何解決問題。剛開始這樣做可能會感到麻煩些，但是堅持做下去，就能養(yǎng)成習慣。只有密切聯(lián)系學生的實際，才能更好地調動學生自覺學習的積極性，基本知識的教學才能更有針對性，效果才能更好，師生也才有可能從繁復的題海中解放出來。
2、閱讀
�。�1）學會閱讀的方法、養(yǎng)成閱讀的好習慣。
（2）學會寫摘錄筆記、批注筆記，并用來自讀。
（3）學會查找目錄的三種方法，檢索資料，幫助閱讀或開展綜合性活動。
�。�4）培養(yǎng)每天閱讀、讀書動筆、閱讀時翻查工具書等好習慣。
3、習作
�。�1）懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
（2）養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
（3）通過與生活結合（日記）、與閱讀結合（仿寫、續(xù)寫、補寫等）、與活動結合等途徑激發(fā)學生寫作的積極性。
�。�4）以認真閱讀為前提、感受為主，抓重點寫，注意錯別字和病句，提出評語的語言要求。
用典型引路，可以對比修改，可以小組討論，使修改成為生動、主動、創(chuàng)造性學習的.過程。修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。
4、口語實際
�。�1)與人交流能尊重、理解對方。
(2)樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。
(3)表達要有條理，語氣、語調適當。
5、綜合性學習
(1)制訂可以實行的小組活動計劃，要求：①可實行，能應用。②有時間安排和分工。③計劃制訂后要檢查實行情況并及時進行修改。
(2)自始至終要突出學生的自主性，強調合作精神。結果是否漂亮不是最重要的，最重要的是學生的主動精神、創(chuàng)造性和合作意識，是提出問題、分析問題、解決問題的能力得到提高。
三、教學措施：
1、充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
2、教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。
3、努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學。
4、溝通課堂內外，充分利用學校等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。
5、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。
6、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。
7、遵循學生身心發(fā)展和語文學習的規(guī)律，選擇教學策略。學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規(guī)律，應該根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
四、教學課時安排：
1、馬 12課時
2、奇觀 12課時
3、變化 7－8課時
4、韻味 10－12課時
5、智謀 9－10課時
6、水 10－12課時
7、危急時刻 12課時
8、方法 10－12課時
9、面對錯誤 10－12課時
10、家園的呼喚 10－12課時
小學五年級語文教學計劃12
一、學情分析：
當學生走進五年級教室時，已經(jīng)完成了兩個學段的學習。根據(jù)小學語文課程標準的要求，目前的學生應當做到如下要求：
�。ㄒ唬┳R字與寫字
1．對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2．累計認識常用漢字2500個，其中20xx個左右會寫。
3．會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
（二）閱讀
1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
6．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
7．學習略讀，粗知文章大意。
8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
9．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。
10．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。
�。ㄈ┝曌�
1．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。
2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。
3．愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
4．能用簡短的書信便條進行書面交際。
5．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
6．根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。
7．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。
8．課內習作每學年16次左右。
�。ㄋ模┛谡Z交際
1．能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽，領會要點，并能就不理解的地方向對方請教，就不同的意見與人商討。
2．聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。
3．能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
4．能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。
�。ㄎ澹┚C合性學習
1．能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。
2．結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。
3．能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。
4．在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
但是，由于教學條件、教學水平的限制以及學生個體的差異，并不是所有的學生都能達到課標的要求。真正能達到要求的學生（也就是所說的優(yōu)等生）約占20%，能夠達到大部分要求的（也就是所說的中等生）約占55%，其余的同學則屬于對學習不感興趣，自覺性較差的，他們離課標的要求有相當?shù)牟罹�。故本學期除了要完成本書的要求外，還要想辦法提高這部分學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的學習自覺性。可謂是任重而道遠呀！
二、教材簡析：
本冊教材秉承了前八冊“培養(yǎng)興趣、文化積累、學會學習、整體推進”的總特點，從選編課文、設計活動、安排練習等各方面拓寬并深化了學習內容。本冊教學內容共有10個單元，每個單元依然由主體課文和“語文天地”兩部分組成，以保持教材的連貫性。
由于進入了第三學段，所以在教學內容和體例上也發(fā)生了一些變化主要表現(xiàn)在：
1、單元數(shù)量減少了，課文內容相對加深了，要求提高了
2、每個單元雖然依然由主體課文和“語文天地”兩部分組成，但是有四點比較明顯的變化。
�、佟罢Z文天地”中不再安排“日積月累”，改為每篇課文后面有一欄“日積月累”，而且內容較少。
②教材不再單獨列寫字表
�、� 前八冊“語文天地”里面有一至二篇自讀課文，教師可以根據(jù)學生的興趣、水平以及教學時間自主處理這些自讀課文。從第九冊開始，“語文天地”里不再編寫自讀課文，閱讀量應通過良好的課外閱讀習慣得以保證。
④有三個單元的“語文天地”是三個綜合性學習活動
本冊教材的單元主題分別為：馬、奇觀、變化、韻味、智謀、水、危急時刻、方法、面對錯誤、家園的呼喚。
三、教學要求和目的
1、識字、學詞和練句
�。�1）使學生自主識字學詞練句，在運用中繼續(xù)體會，要求學生帶字典或辭書進課堂，每課書、每個單元都要像對待以往的作業(yè)那樣檢查學生的摘錄筆記。還要組織學生交流，通過交流查漏補缺。教材的相關指導可以查二年級下第11單元，三年級上有關的金鑰匙。
�。�2）密切聯(lián)系實際。對錯別字、病句的問題應當結合學生的實際進行教學。課堂上無論交流什么，都要擠出時間可能讓學生寫出來，哪怕寫一個詞、一個短語、一個句子也比光說不寫強。寫完及時在全班范圍內清查錯字病句，再寫。每次習作（包括自讀的筆記、日記），都要組織學生首先檢查錯字病句，自己認為沒有錯誤了，請別人檢查，然后再交給老師批閱。那些帶普遍性的錯字病句，要發(fā)動學生討論如何解決問題。剛開始這樣做可能會感到麻煩些，但是堅持做下去，就能養(yǎng)成習慣。只有密切聯(lián)系學生的實際，才能更好地調動學生自覺學習的積極性，基本知識的教學才能更有針對性，效果才能更好，師生也才有可能從繁復的題海中解放出來。
2、閱讀
�。�1）學會閱讀的方法、養(yǎng)成閱讀的好習慣。
�。�2）學會寫摘錄筆記、批注筆記，并用來自讀。
�。�3）學會查找目錄的三種方法，檢索資料，幫助閱讀或開展綜合性活動。
�。�4）培養(yǎng)每天閱讀、讀書動筆、閱讀時翻查工具書等好習慣。
3、習作
（1）懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
（2）養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
（3）通過與生活結合（日記）、與閱讀結合（仿寫、續(xù)寫、補寫等）、與活動結合等途徑激發(fā)學生寫作的積極性。
�。�4）以認真閱讀為前提、感受為主，抓重點寫，注意錯別字和病句，提出評語的語言要求。
用典型引路，可以對比修改，可以小組討論，使修改成為生動、主動、創(chuàng)造性學習的過程。修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。
4、口語實際
�。�1)與人交流能尊重、理解對方。
(2)樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。
(3)表達要有條理，語氣、語調適當。
5、綜合性學習
(1)制訂可以實行的小組活動計劃，要求：①可實行，能應用。②有時間安排和分工。③計劃制訂后要檢查實行情況并及時進行修改。
(2)自始至終要突出學生的自主性，強調合作精神。結果是否漂亮不是最重要的，最重要的是學生的主動精神、創(chuàng)造性和合作意識，是提出問題、分析問題、解決問題的.能力得到提高。
四、教學措施：
1、充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
2、教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。
3、努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學。
4、溝通課堂內外，充分利用學校等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。
5、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。 培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。
6、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系。 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。
7、遵循學生身心發(fā)展和語文學習的規(guī)律，選擇教學策略。 學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規(guī)律，應該根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
小學五年級語文教學計劃13
一、班級學情分析：
本班現(xiàn)有學生34人。學生基本形成了良好的學習習慣，基礎知識掌握較為牢固。在閱讀興趣方面，女生的興趣較濃厚，下課隨處可見坐在教室里認真看書的同學，但有一部分男生的閱讀興趣較低，只喜歡看圖畫故事，不喜歡看長篇文字的書籍，他們的閱讀興趣還需我們教師的大力培養(yǎng)。班級中有6位學生，學習上存在著一定的困難，規(guī)定時間內不能完成任務，總是拖拖拉拉，特別是寫作方面比較吃力，語句不夠通順，表達的意思不明確，有待這一學期進一步加強指導。
二、本冊教材分析：
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教材繼續(xù)按專題組織單元，共設計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學習說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。其中第一單元"我愛閱讀"和第五單元"遨游漢字王國"還安排有不同呈現(xiàn)形式的綜合性學習內容，使學習內容與形式更加豐富多彩。
每個單元包括導語、課例、口語交際習作和回顧拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構成一個有機的整體。其中，"遨游漢字王國"單元采取了全新的編排方式，包括"活動建議"和"閱讀材料"兩大部分。
本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設計思路。
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1、專題組元的角度更加靈活多樣
2、加強整合的編寫目的更加明確：主要體現(xiàn)在以下三個方面。
�。�1）導語導學，整合單元內容。
�。�2）精讀課文與略讀課文的整合。
�。�3）單元之間各學習內容的鋪墊和照應。
3、課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。
4、強化導學功能，引導學生思考。
5、改進"綜合性學習"，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力
6、拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯(lián)系
三、全冊教學目標：
1、認字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。
2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。
5、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。
6、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
7、學習瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。
8、養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。
9、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。
10、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規(guī)范、整潔。
11、學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。
12、在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。
四、單元教學重難點：
第一單元：一是要引導學生把握主要內容，體會作者對書的深厚情感；二是在閱讀中要能夠結合學習和生活實際，習得一些讀書和習作的方法。更重要的是讓學生明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習慣，從而受益終生。
第二單元：一是讓學生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情；二是通過對比閱讀，使學生領悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的；三是通過讀書，引導品味語言，豐富學生的語言積累。
第三單元：讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣，激發(fā)學生勤奮學習的自覺性；。引導學生學習說明文基本的說明方法，體會作者準確地用詞、形象地表達，并在習作中加以運用。
第四單元：憑借關鍵詞句，引導學生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示──這也是本單元重點要培養(yǎng)的語文能力和需要落實的情感、態(tài)度、價值觀的目標。
第五單元：本組教材圍繞著"遨游漢字王國"這個主題，引導學生進行綜合性學習，初步了解漢字的特點和發(fā)展歷史，加深學生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。同時培養(yǎng)學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。
第六單元：緊緊扣住"父母之愛"這一專題，整合全組教學資源，把閱讀、口語交際、習作等語文實踐活動有機結合起來。學習課文，應引導學生重點抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀文本，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實際體驗文本，體會課文表達的'思想感情�？谡Z交際要讓學生充分發(fā)表意見，引導學生正確認識父母的愛。習作應在聯(lián)系生活，表達真情上下功夫，讓習作源于生活，服務于生活，通過習作加強與父母的溝通。
第七單元：引導學生抓住語言文字體會文章的思想感情，結合相關資料與課文中的相關信息讓學生了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國恥；通過整合閱讀、口語交際與習作等教學環(huán)節(jié)，使學生受到愛國主義的熏陶感染，增強歷史責任感與使命感；要從文中領悟寫作方法，提高表情達意的能力。同時，還要引導學生總結交流整理資料的方法，提高搜集與處理信息的能力。
第八單元：走進毛澤東，讓學生去感受他偉人的風采和凡人的情懷，是本組教學的主要目標，同時，在感受的過程中，要重點幫助學生體會文章的思想感情，學習場面描寫和人物描寫的一些基本方法。
五、提高教學質量的主要措施：
1、精心備課，抓好課堂教學，及時進行單元檢測，針對問題及時調整教學方法。
2、對學習困難的學生，采取教師個別指導、同學互助的活動，。一些簡單的問題讓困難生優(yōu)先回答，樹立他們的自信心，調動他們的積極性。并經(jīng)常與家長交流，多方面的提高他們的語文水平。
3、對學習優(yōu)秀的學生，給他們創(chuàng)造閱讀條件，讓他們多讀課外書籍，并講給同學聽，帶動全班的閱讀興趣。
4、隨時聽寫檢查生字和認讀字；采取組長檢查，教師抽查的方式檢查朗讀和背誦。
5、以討論形式開展綜合性學習，培養(yǎng)合作意識，增強口語交際能力。
6、堅持每周寫一篇隨筆，并教師做好講評，以提高學生的寫作水平。
小學五年級語文教學計劃14
以現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育理念為指導、全面落實學校本學年教育、教學《工作計劃》和學部《關于執(zhí)行學年工作計劃的方案》、教學計劃，認真學習《新課程標準》、現(xiàn)代教育教學理論，提高教育教學基本技能和駕馭教育教學能力，強化教師專業(yè)化發(fā)展，扎實推進有效教學，奮力打造語文優(yōu)質課堂，積極、穩(wěn)妥、有效地深化語文教學改革，進一步加大課堂教學改革的力度，規(guī)范教學常規(guī)管理，強化語文教學工作中的研究、服務、指導等功能，充分挖掘校本資源及學校特色建設的機遇，把弘揚“中華經(jīng)典誦讀”的特色建設滲透到語文學科的教育教學中。努力探索一條“科學、有效、低負、高質”的語文教學新路，繼續(xù)圍繞“構建學生主動發(fā)展型課堂教學模式”這個課堂改革的總課題深入研究。積極開展專題研究，重點拓寬自主學習、合作學習、在活動中學習的內涵，不斷更新教學觀念，端正教師的教學行為和學生的學習方式。以活動促發(fā)展，使教研工作更好地促進學生和教師的成長，全面提高教學質量，提高學生語文綜合素養(yǎng)。
一、教研組成員概況
本教研組共有5位老師，大家在工作中要相互配合，彼此的`取長補短，共同研究，共同提高。
二、工作目標
1、教學成績：學生樂學有長，參加校內外競賽有突破；各班語文成績有提高。
2、教師隊伍建設：加強學習型團隊建設，努力提升教師整體水平，加強理論學習，強化教師專業(yè)化發(fā)展。
3、常規(guī)教學：加強和完善教學常規(guī)檢查，深入有效地開展教學常規(guī)工作，切實提高備課、上課、批改作業(yè)、課后輔導、考核五個環(huán)節(jié)的工作質量。
4、教研教改：認真學習并實施新課程標準、積極推行“學生主動發(fā)展型課堂教學模式”為中心，以提高課堂教學效率、全面提高教學質量為目的，以專題研究為主要形式，以教研組為主體開展教研教改的系列活動（包括課堂、作業(yè)、檢測、落實雙基、校本課程等改革）。
5、學生活動：開展豐富多彩的活動，提高學生的語文素養(yǎng)。開展師生同讀書活動，組織作文、古詩文背誦，手抄報，讀書筆記，班級展板等各項校級活動，提高學生語文素養(yǎng)的同時，積累成果。圍繞學�！白x經(jīng)典名著，做幸福讀書人”這一特色，開展古詩文背誦大比拼活動。
三、重點工作及措施
1、繼續(xù)組織全組老師學習、實踐《語文課程標準》，加強對課程標準的基本理念，課程目標，內容標準，實施建議等內容的認知、理解和應用。樹立先進的語文課程理念。重點是處理好語文學科工具性和人文性的關系，實現(xiàn)三維目標的融合，倡導自主、合作、探究的學習方式。
2、繼續(xù)抓好教材培訓工作。在積極參加區(qū)市各種教材培訓活動基礎上，各備課組要認真組織再學習，進行內化、反思。
3、認真組織聽課、評課，做好課堂即時指導。積極參加教師基本功大賽，以賽促教，促進課堂教學研究，促進教師的發(fā)展。
4、加強教研論文撰寫工作。以有效教學為主題，各年級根據(jù)年段實際特點進行專題研究，寫好有質量的經(jīng)驗論文，多寫實踐中有自己思考、做法的文章，加強對課堂教學行為的反思，同時認真撰寫教學反思。
5、以“提升教學質量”為目標，加強質量監(jiān)控。
6、有效利用學校網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，人人參與。鼓勵學生和老師將自己的習作、作品發(fā)表在網(wǎng)上。
7、開展師生同讀書、讀名著活動，組織演講、朗誦、作文、古詩文背誦，規(guī)范字晉級、手抄報等各項活動，積極組織學生參加校外、網(wǎng)上作文競賽。
8、圍繞學校“經(jīng)典名著誦讀”這一特色，開展古詩文背誦大比拼活動。利用早讀時間和課前兩分鐘，有計劃的背誦《新課標》里小學生必背古詩，同時有所拓寬。
9、各班在本學期中都要有計劃地舉行語文綜合性學習活動，如：中高年級的手抄報，讀書筆記把語文學習延伸到課外、社會。
10、落實各項語文常規(guī)工作，使學校語文教學工作扎實有效。做好“六認真”的檢查記載。認真?zhèn)湔n、認真上課、認真批改作業(yè)、認真做好課后輔導、認真寫好課后反思、認真做好單元測試質量分析。規(guī)范學生作業(yè)及批改要求。組內進行四次定期和一次不定期的檢查，并做到檢查有記載，有反饋，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時表揚，發(fā)現(xiàn)問題認真及時解決。
11、組織豐富多彩的學生讀書活動，利用利用閱讀課及課外閱讀，設計一系列的閱讀指導和訓練，把讀書與聽、說、議、講、編、寫、畫、演相結合。充分利用一起分享、探討、思考、感悟，使學生步入美好的閱讀境域，在廣泛的閱讀中，啟智怡神，豐富人文素養(yǎng)，從而增長學生的課外知識，開闊學生的視野，指導學生做好讀書筆記。
12、辦好手抄報，進行學生課外閱讀手抄報展示。做好課前預習，課后鞏固。
四、具體安排
九月份：
1、制定教研組、學校教學教研計劃。
2、組織學習教材的編寫原則。
3、上報“研討課”安排表，并按表實施。
4、隔周進行集體備課、教科研活動。
5、月檢。
十月份：
1、學生手抄報比賽。
2、班級展板比賽。
3、學生讀書筆記。
4、班級小書房比賽。
5、五年級語文研討課周。
6、隔周進行集體備課、教科研活動。
7、月檢。
十一月份
1、學生閱讀筆記展評。
2、單元測試質量分析、反饋。
3、辦好班級刊物。
4、手抄報比賽。
5、月檢。
十二月份：
1、學生硬筆書法比賽。
2、優(yōu)秀教案設計（每位老師至少一篇）。
3、隔周進行集體備課、教科研活動。
4、中、高年級學生古詩文誦讀匯報。
5、閱讀之星評比。
6、月檢。
一月份：
1、制訂復習計劃。
2、開展期末教育教學工作大檢查。
3、進行期末教學質量監(jiān)測及分析。
4、做好學生的學習成績評定及寄語工作。
5、教研組、備課組交流總結。
小學五年級語文教學計劃15
一、教學目標
1. 學習習慣。
（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣；養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣。
（2）繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言，專心傾聽的習慣。
�。�3）繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀，樂于課外閱讀的習慣。
�。�4）繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典，主動識字的習慣。
�。�5）繼續(xù)學習寫鋼筆字和毛筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成認真寫鋼筆字和毛筆的習慣。
�。�6）繼續(xù)培養(yǎng)自主預習、復習，認真完成作業(yè)的習慣。
�。�7）能夠有選擇地閱讀課外書籍；繼續(xù)培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習慣。
�。�8）培養(yǎng)堅持寫日記和愛護圖書的習慣。
（9）培養(yǎng)讀書做筆記和隨時使用工具書的習慣。
2. 漢語拼音。繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字，學習普通話。
3. 識字寫字。
（1）準確認讀300個生字。
�。�2）能夠按筆順正確默寫生字204個。能按字的結構把字寫端正，寫勻稱。
�。�3）繼續(xù)練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。
�。�4）繼續(xù)練習寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。
4.口語交際。
（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉述其基本內容。能講述課文所寫的故事。
�。�2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。
�。�3）能就所聽所讀的.內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。
�。�4）能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。
�。�5）樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，說清楚自己的意思。
5.閱讀。
�。�1）繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。（2）繼續(xù)學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。注意默讀的速度。
�。�3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。
�。�4）能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
�。�5）繼續(xù)學習按要求預習課文。能借助字典詞典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預習習慣。
�。�6）能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。
（7）學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。
6.習作
�。�1）能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。
（2）學習有順序地、細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。
�。�3）能修改有明顯錯誤的句子。
（4）學習使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。（5）學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作。
二、提高教學質量的措施
1、認真學習課程標準及有關理論，不斷更新自身的教學觀念。
2、認真鉆研教材，細致了解學生的情況，使備課更契合學生的實際。
3、認真?zhèn)湔n，虛心聽取其他老師的意見，做到取長補短。
4、珍惜聽課和學習的機會，不斷提高自身的教學能力。
5、關心學生的需求，做好提優(yōu)補差工作。
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