民辦高校學(xué)生培養(yǎng)的成功案例

　　民辦高校學(xué)生培養(yǎng)的成功案例

　　王健

　　導(dǎo)言：

　　民辦高校不是一個(gè)架空的概念，它是實(shí)實(shí)在在存在于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的歷史中，存在于互相聯(lián)系的區(qū)域結(jié)構(gòu)中。古代軍事家孫子曾提出"善戰(zhàn)者，求之于勢，不責(zé)于人".了解大環(huán)境大背景，講究審時(shí)度勢，因時(shí)因勢而謀，順勢而為，不違反事物規(guī)律，是成功的必要條件。

　　民辦高校，說到底還是教育事業(yè)，其核心的任務(wù)是為國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)合格的人才。只有學(xué)生的能力和素質(zhì)提升上去了，民辦高校才能打破被社會(huì)歧視的狀況，在社會(huì)中占有一席之地。因此在辦學(xué)上要把精力和財(cái)力投入到人才培養(yǎng)和教學(xué)工作上，根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)校自身發(fā)展實(shí)際，制定和完善人才培養(yǎng)方案，提高辦學(xué)質(zhì)量，打造品牌專業(yè)，培養(yǎng)特色人才，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競爭力，這樣才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。培養(yǎng)既滿足現(xiàn)代生產(chǎn)、建設(shè)和管理一線需求、又具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

　　下面是成功踐行這一理念的三所民辦高校的案例。

　　一、廣西外國語學(xué)院

　　1. 學(xué)校介紹

　　廣西外國語學(xué)院（原廣西東方外語職業(yè)學(xué)院）創(chuàng)辦于2004 年，是具有獨(dú)立頒發(fā)學(xué)歷證書資格的全日制民辦高等職業(yè)學(xué)院，素以開設(shè)外語語種特別是東盟小語種、涉外專業(yè)和學(xué)習(xí)外語專業(yè)學(xué)生人數(shù)多而享譽(yù)廣西及東盟各國。2011年4月，經(jīng)教育部下文批準(zhǔn)同意將廣西東方外語職業(yè)學(xué)院升格為民辦本科高校并更名為廣西外國語學(xué)院。

　　2. 案例借鑒

　　學(xué)院位于廣西南寧市，毗鄰中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)。隨著中國和東盟關(guān)系不斷發(fā)展和中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)的建成，廣西逐漸成為外商投資和國際經(jīng)貿(mào)合作的熱點(diǎn)地區(qū)。學(xué)院從地理位置因素出發(fā)，根據(jù)市場需求融入國家戰(zhàn)略行動(dòng)，將發(fā)展方向定位在了面向東南亞國家培養(yǎng)復(fù)合型人才的上面。所謂復(fù)合型人才就是既通曉當(dāng)?shù)卣Z言，又通曉法律經(jīng)貿(mào)等商貿(mào)知識(shí)的人才。具體如下：

　�。�1） 專業(yè)設(shè)置

　　基于發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，設(shè)置應(yīng)用外國語言專業(yè)（越南語、泰國語、柬埔寨語、緬甸語、印尼語等小語種）。拓寬專業(yè)口徑，發(fā)展涉外特色專業(yè)，如酒店管理（涉外酒店管理方向）、漢語（對(duì)外漢語方向）、涉外旅游專業(yè)等，形成經(jīng)管類專業(yè)與外語專業(yè)的高度融合、相互支撐、相互協(xié)調(diào)發(fā)展的局面。

　　（2） 人才培養(yǎng)

　　經(jīng)過人才市場調(diào)研，發(fā)現(xiàn)小語種專業(yè)畢業(yè)生在國外就業(yè)時(shí)必須同時(shí)掌握一定的經(jīng)貿(mào)、管理、旅游和服務(wù)等專業(yè)知識(shí)和技能，才能適應(yīng)國外就業(yè)崗位的需求。同樣，涉外經(jīng)管類專業(yè)的畢業(yè)生也需要有較強(qiáng)的外語能力，才能適用在外企成功就業(yè)。為此形成了特色的復(fù)合型人才培養(yǎng)方案。

　�、賹�(duì)于外國語言類專業(yè)，實(shí)行"外語+專業(yè)+中文底蘊(yùn)+綜合技能"人才培養(yǎng)模式體系，目標(biāo)是培養(yǎng)的學(xué)生通曉2門外語（英語+東南亞語種）、掌握1個(gè)經(jīng)管類專業(yè)的知識(shí)模塊。

　　②對(duì)于涉外經(jīng)管類專業(yè)，實(shí)行"專業(yè)+外語+中文底蘊(yùn)+綜合技能"的人才培養(yǎng)模式體系，目標(biāo)是在培養(yǎng)學(xué)生精通1門專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要掌握2門外語（英語+東南亞語種）。

　�、蹫檫@兩類專業(yè)同時(shí)開設(shè)"小汽車駕駛、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、中文寫作"三項(xiàng)公共技能課。目的是為了提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和就業(yè)競爭能力。開設(shè)中文寫作課，是為了讓學(xué)生具備一定的中文底蘊(yùn)，避免出現(xiàn)培育出來的學(xué)生有知識(shí)沒文化、有文憑沒水平的尷尬局面。

　�。�3）學(xué)制設(shè)置

　　打破了教育受國界限制的常規(guī)。在"雙體制、雙校園、雙教材、雙教師、雙基地、雙證書、雙文憑、雙就業(yè)"的框架原則指導(dǎo)下，構(gòu)建了新的人才培養(yǎng)機(jī)制。先后與泰國、越南和柬埔寨等國23所大學(xué)進(jìn)行合作教育與交流，學(xué)生前2年在國內(nèi)學(xué)習(xí)，第三年到語種對(duì)象國留學(xué)學(xué)習(xí)一年，完成2+1模式學(xué)習(xí)。

　　在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自己的規(guī)劃，可選擇回國就業(yè)或在國外就業(yè)，也可選擇留在國外繼續(xù)攻讀本科學(xué)士和碩士學(xué)位，再增加讀一年就可以獲本科學(xué)士學(xué)位，之后如果再繼續(xù)讀兩年就可以獲碩士學(xué)位，這就是"2+X"新模式，形成了留學(xué)、就業(yè)、升本、攻碩"立交橋"式的"雙軌"育人的創(chuàng)新機(jī)制。

　　二、 吉林華橋外國語學(xué)院

　　1. 學(xué)校介紹

　　吉林華橋外國語學(xué)院是吉林省重點(diǎn)高校。學(xué)校創(chuàng)辦于1995年；2003年被教育部批準(zhǔn)為民辦普通高等本科院校；2007年成為全國民辦高校中第一所也是目前唯一一所"省重點(diǎn)高校";2013年成為教育部非營利性民辦高校聯(lián)盟主席單位，是吉林省培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)外語外事人才的重要基地。

　　2. 案例借鑒

　�。�1）復(fù)合型人才培養(yǎng)方案：對(duì)于外語與非外語專業(yè)進(jìn)行了不同的設(shè)置。外語專業(yè)課程設(shè)置構(gòu)成原則為：語言技能+必要的文學(xué)文化知識(shí)+服務(wù)面向行業(yè)的專業(yè)知識(shí)和技能；非外語專業(yè)課程設(shè)置構(gòu)成原則為：服務(wù)面向行業(yè)必須的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)+專業(yè)知識(shí)和技能+外語�；�于此形成了外語+專業(yè)、專業(yè)+外語的多樣化培養(yǎng)模式。

　　（2）"地球村"——特色的實(shí)踐教學(xué)：地球村是綜合的國際語言文化實(shí)踐教學(xué)基地，現(xiàn)已建成日本村、韓國村、俄羅斯村、美國村、德國村、法國村、西班牙村等12個(gè)國家村落。每一個(gè)村都是一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，里面的每個(gè)元素都滲透著相關(guān)語種國家豐富的文化內(nèi)涵，學(xué)生通過語言感受文化，通過文化熏陶語言，將語言學(xué)習(xí)與訓(xùn)練融入到文化氛圍中，增強(qiáng)了語言運(yùn)用能力和跨文化交際能力。地球村中的課程有四類：一是語言實(shí)踐類課程，如外語口語類課程；二是語言文化類課程，例如跨文化交際、語言國概況類課程；三是語言口譯實(shí)踐課程；四是涉外經(jīng)管類課程，如經(jīng)濟(jì)地理、中外民俗等課程。通過這樣的課程設(shè)置有力培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，推動(dòng)了外語教學(xué)改革。同時(shí)學(xué)院注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，諸多大型國際論壇和各語種的專業(yè)競賽活動(dòng)也常在地球村舉辦，在活動(dòng)的開展過程中，學(xué)生成為了策劃者、組織者、宣傳者、和受益者，豐富了校園文化內(nèi)涵的建設(shè)。2013年，地球村被聯(lián)合國教科文組織確定為"世界多元文化教育中心",正式授牌。地球村成了吉林華橋外國語學(xué)院的一大特色和品牌。

　　三、西京學(xué)院

　　1. 學(xué)校簡介

　　西京學(xué)院是一所具有研究生教育資格的普通高等民辦學(xué)校，坐落于古城西安西部大學(xué)城內(nèi)。2005年升格為本科院校，定名為"西京學(xué)院",2009年取得學(xué)士學(xué)位授予權(quán)，2011年獲得專業(yè)學(xué)位研究生教育資格。

　　2. 案例借鑒

　�。�1）在人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定上，西京學(xué)院首先立足陜西、面向西部，設(shè)置符合需求的且應(yīng)用型較強(qiáng)的工科專業(yè)。另一方面，深入分析不同專業(yè)的特點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)崗位對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力的總體要求，建立符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)而制定西京特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)體系。

　　例如，土木工程專業(yè)確定以中小型建筑工程系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行管理崗位群為重點(diǎn)，培養(yǎng)目標(biāo)為既掌握建筑工程設(shè)計(jì)、施工，又懂管理的應(yīng)用型人才。在培養(yǎng)目標(biāo)中，對(duì)于確定的人才定位和崗位群，探討學(xué)科寬、厚度，專業(yè)知識(shí)鮮活度，職業(yè)技能要求，計(jì)算機(jī)、外語等常用工具的應(yīng)用能力等，探討多方面應(yīng)該達(dá)到的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

　�。�2）在實(shí)踐教學(xué)方面，大膽創(chuàng)新改革，突出一個(gè)"做"字，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中去體會(huì)，去深化感性認(rèn)識(shí)，在"做"中得到提高。具體說來，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)和小發(fā)明小創(chuàng)造。開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)。

　　例如，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在單片機(jī)課程學(xué)習(xí)中結(jié)合綜合設(shè)計(jì)，動(dòng)手改造洗衣機(jī)、電冰箱等實(shí)用電器的溫控系統(tǒng)和控制程序；自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)制作方便高效的生活設(shè)施控制系統(tǒng)；土木工程的學(xué)生集思廣益，綜合設(shè)計(jì)現(xiàn)代化環(huán)�？茖W(xué)的教學(xué)用房等。

　　（3）與人才需求方的溝通與鏈接，通過校企合作，使企業(yè)從人才培養(yǎng)的旁觀者直接成為全程參與者，從對(duì)人才培養(yǎng)無約定的接受者成為"零距離"人才培養(yǎng)的塑造者。具體說來，學(xué)院多個(gè)專業(yè)與企業(yè)合作實(shí)行"訂單式"培養(yǎng)，從培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置，到招生、面試，再到教學(xué)過程，企業(yè)全程參與。企業(yè)選派工作經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員到學(xué)院參與教學(xué)和實(shí)踐實(shí)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)"一條龍".

　　四、總結(jié)

　　總體來看，三所成功辦學(xué)的民辦學(xué)校都把發(fā)展的重點(diǎn)放在了學(xué)生培養(yǎng)上面，而且在現(xiàn)實(shí)的學(xué)生培養(yǎng)體系建設(shè)上努力做到了既符合學(xué)校自身的基礎(chǔ)條件，又符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律和學(xué)生個(gè)人的發(fā)展規(guī)律。切實(shí)做到了順"勢"而為，這其中的勢既是學(xué)校舉辦方的能力與偏好、也是區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景、更是人才發(fā)展的規(guī)律�？偨Y(jié)下來，有以下三點(diǎn)值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

　　1. 結(jié)合自身與區(qū)域的良好定位

　　廣西外國語學(xué)院毗鄰中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)。(m.panasonaic.com)結(jié)合這樣的社會(huì)經(jīng)濟(jì)與地理區(qū)域特點(diǎn)，學(xué)院將學(xué)生的培養(yǎng)重點(diǎn)定放在了面向東南亞國家培養(yǎng)輸送了解商務(wù)、管理、法律知識(shí)的外語類人才。

　　西京學(xué)院立足陜西，面向西部，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)需要和該院特點(diǎn)，確立了以土木工程專業(yè)等工科專業(yè)為主的發(fā)展框架，和培養(yǎng)精通設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行管理人才的目標(biāo)定位。

　　2. 注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)

　　應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，一是體現(xiàn)在學(xué)科建設(shè)、二是體現(xiàn)在教學(xué)過程中的實(shí)踐，三是體現(xiàn)在與人才需求終端的鏈接。

　　廣西外國語學(xué)院，重點(diǎn)學(xué)科設(shè)置為外語、酒店管理、旅游等應(yīng)用型較強(qiáng)的專業(yè)。學(xué)生前2年在國內(nèi)學(xué)習(xí)，第三年到語種對(duì)象國留學(xué)學(xué)習(xí)一年的2+1模式學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生從課堂和書本中走出，親身感受自己所學(xué)語言與專業(yè)應(yīng)用到對(duì)應(yīng)國家，使未來知識(shí)的應(yīng)用不偏離實(shí)際。

　　吉林華橋外國語學(xué)院的"地球村"——特色的實(shí)踐教學(xué)：學(xué)院注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立了地球村、同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室等先進(jìn)場所。綜合性實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)地球村，通過這樣的課程設(shè)置有力培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，成了吉林華橋外國語學(xué)院的一大特色和品牌。

　　西京學(xué)院改革實(shí)踐教學(xué)法。放手讓學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中去體會(huì)，去深化感性認(rèn)識(shí)，讓能力與創(chuàng)新力在實(shí)際的動(dòng)手中得到提高。通過校企合作，一方面使企業(yè)從人才培養(yǎng)的旁觀者直接成為全程參與者，另一方面能夠避免學(xué)校閉門教學(xué)。進(jìn)而改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)與社會(huì)需要脫節(jié)的現(xiàn)象，符合當(dāng)今世界人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢和根本要求。

　　3. 復(fù)合型人才——遵循人才成長規(guī)律和需求

　　所謂符合型人才，就是不僅掌握本專業(yè)知識(shí)技能，又掌握必要的相關(guān)的文化的、服務(wù)的、應(yīng)用的知識(shí)和技能。

　　廣西外國語學(xué)院將小語種專業(yè)一定的經(jīng)貿(mào)、管理、旅游和服務(wù)等專業(yè)知識(shí)和技能結(jié)合，培養(yǎng)小語種人才，這樣使學(xué)生能夠更適應(yīng)國外就業(yè)崗位的需求。

　　吉林華僑外國語學(xué)院重將外語專業(yè)課程設(shè)置構(gòu)成原則為：語言技能+必要的文學(xué)文化知識(shí)+服務(wù)面向行業(yè)的專業(yè)知識(shí)和技能；非外語專業(yè)課程設(shè)置構(gòu)成原則為：服務(wù)面向行業(yè)必須的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)+專業(yè)知識(shí)和技能+外語�；�于此形成了外語+專業(yè)、專業(yè)+外語的多樣化培養(yǎng)模式。

　　西京學(xué)院在培養(yǎng)工程專業(yè)學(xué)生上，將目標(biāo)設(shè)定為既掌握建筑工程設(shè)計(jì)、施工，又懂管理的應(yīng)用型人才，同時(shí)根據(jù)職業(yè)技能要求，進(jìn)行一定的計(jì)算機(jī)、外語等常用工具的應(yīng)用能力培養(yǎng)。

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