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創(chuàng)客教育體系架構研究
創(chuàng)客教育體系架構研究
摘要
創(chuàng)客教育的推行需要一個系統(tǒng)的體系架構從宏觀上進行把握和指導,教育中的創(chuàng)客行動大體依照社會上傳統(tǒng)的創(chuàng)客行動運作思路而展開,本研究綜合創(chuàng)客行動的基本運作模式和思路,結合教育領域的特殊性和復雜性,根據(jù)前人的研究和經驗基站,嘗試構建創(chuàng)客教育的體系架構,對創(chuàng)客教育的大范圍推行、頂層設計、實施細則及評價標準和創(chuàng)客教育的推行可能引發(fā)的教育公平等問題進行思考和展望,以期為創(chuàng)客教育未來的發(fā)展提供有益的參考。
關鍵詞:創(chuàng)客;創(chuàng)客行動;創(chuàng)客空間;創(chuàng)客教育;體系架構
引言
在社會大系統(tǒng)中,創(chuàng)客浪潮已席卷各個領域,教育這一特殊領域當然也不會"獨善其身",《2015年新媒體聯(lián)盟地平線報告》的高等教育版和基礎教育版中將"創(chuàng)客"技術作為未來兩到三年內必將影響教育的技術。創(chuàng)客行動為教育帶來了眾多機遇和挑戰(zhàn),創(chuàng)客行動正在為教育的創(chuàng)新發(fā)展開啟"一扇窗",學校教育創(chuàng)新的落地有了新的抓手和支撐,創(chuàng)客行動與教育的結合與碰撞已成為大勢所趨,教育系統(tǒng)能否抓住機遇,順應這一浪潮實現(xiàn)教育創(chuàng)新的跨越式發(fā)展,將是很長一段時間內的重大研究課題。
教育中的創(chuàng)客行動大體依照社會上傳統(tǒng)的創(chuàng)客行動運作思路而展開,同樣是基于項目或問題,借助于創(chuàng)客空間和創(chuàng)客網絡來進行創(chuàng)意轉化。但創(chuàng)客教育是一項系統(tǒng)工程,創(chuàng)客行動在教育領域的發(fā)展又有其特殊性,需要統(tǒng)籌考慮教育本身及教育內部各層次和各要素間的復雜關系,而目前創(chuàng)客教育才剛剛起步,很多學校對創(chuàng)客教育的發(fā)展理念認識不明晰,發(fā)展目標定位不明確,創(chuàng)客教育的發(fā)展較為零散,加之沒有一個系統(tǒng)的理論和體系架構從宏觀上把握和指導,使得創(chuàng)客教育在學校中的發(fā)展舉步維艱。
基于此,本研究綜合創(chuàng)客行動在傳統(tǒng)行業(yè)中的運作模式和思路,結合教育領域的特殊性和復雜性,根據(jù)前人的研究和經驗基礎,嘗試構建了創(chuàng)客教育的體系架構,將教育系統(tǒng)的諸多相關要素加人其中,以推進創(chuàng)客教育在學校中更好地應用和發(fā)展。
一、構建創(chuàng)客教育體系架構的必要性
。ㄒ唬﹦(chuàng)客教育的價值訴求
1.創(chuàng)客教育
"創(chuàng)客"源于英語"maker",從理論上來講,人人都是創(chuàng)客,日常生活中的工廠創(chuàng)造、藝術創(chuàng)作等都屬于創(chuàng)客行動范圍,《創(chuàng)客》主編Dougherty認為,創(chuàng)客是有特定屬性的人群,堅持分享和傳播知識,努力將創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實的人。而從狹義上講,創(chuàng)客之父克里斯?安德森將"創(chuàng)客"定義為,"不以營利為目標,利用3D打印技術以及各種開源硬件,努力把各種創(chuàng)意轉變?yōu)楝F(xiàn)實的人",他們更多地將研究興趣集中在電子產品、機械產品、機器人制造和3D打印等工程化的項目活動中,創(chuàng)客也用來指一種致力于創(chuàng)新和創(chuàng)造的理念和文化。
創(chuàng)客行動是指創(chuàng)客所從事的創(chuàng)造活動,其核心理念是技術、工具和場所的共享。創(chuàng)客行動的涌現(xiàn)得益于近年來開源軟硬件的普及、電子元器件成本的降低和信息化產業(yè)的快速發(fā)展,這些為創(chuàng)客們進行創(chuàng)新創(chuàng)造提供了可能性。
創(chuàng)客行動與教育的結合與碰撞產生了創(chuàng)客教育,當前學術界對創(chuàng)客教育還未形成統(tǒng)一的定義,國內有多種說法,但創(chuàng)客教育的理念已漸漸明晰和成熟。創(chuàng)客教育是以信息技術的融合為基礎,傳承了體驗式教育、項目學習、創(chuàng)新教育、DIY理念和思想的一種教育方式(祝智庭等,2015);創(chuàng)客教育強調學習者投人到創(chuàng)造的情境和過程中,以開展基于創(chuàng)造的學習(鄭燕林等,2014)?偨Y國內外對創(chuàng)客教育的內涵解讀,筆者嘗試給出了以下定義:創(chuàng)客教育是以現(xiàn)實問題為導向,以信息技術的融合與應用為基礎,集成了"做中學、項目式學習、DIY和創(chuàng)新教育"等以學生為中心的教育思想,秉承"開放創(chuàng)新、探究體驗、動手實踐"的教育理念,將創(chuàng)客理念應用于學校教育活動中以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一種教育方式。目前創(chuàng)客教育仍是新生事物,學術界對創(chuàng)客教育的研究才剛剛起步,很多困惑和問題有待解答和梳理,以更好地推動創(chuàng)客教育向實踐發(fā)展。
2.創(chuàng)客教育的價值訴求
創(chuàng)客行動與教育融合和碰撞,創(chuàng)客教育得以實現(xiàn),創(chuàng)客教育集成了"體驗教育、項目式學習、DIY和創(chuàng)新教育"等以學生為中心的教育理念,其推行對學生創(chuàng)新力的培養(yǎng)乃至創(chuàng)新型社會的構建都有著深遠的意義和價值。
第一,傳統(tǒng)的應試教育使學生將更多的關注點放在了知識的學習和內化上,學生"學以致用"效果不佳,而創(chuàng)客行動提倡開放創(chuàng)新、創(chuàng)思構想和動手實踐,與教育中的創(chuàng)新理念相一致,在創(chuàng)客教育中學生將各科知識融會貫通,通過動手實踐將知識外化并學以致用,能有效促進學生個體創(chuàng)新創(chuàng)造能力的發(fā)展和提升;
第二,創(chuàng)客行動蘊含著難以估量的經濟和社會價值,創(chuàng)客行動為參與者創(chuàng)造了更多的工作機會,各種新產品的出現(xiàn),不僅能促使創(chuàng)客創(chuàng)業(yè),甚至還能催生新的產業(yè)。當前我國已將推進自主創(chuàng)新、建設創(chuàng)新型國家作為落實科學發(fā)展觀的一項重大戰(zhàn)略決策,創(chuàng)客教育是一種自下而上的創(chuàng)新教育形式,注重培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識,符合構建創(chuàng)新型國家、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的發(fā)展方針,其推行具有重大的戰(zhàn)略意義。
(二)構建創(chuàng)客教育體系架構的必要性及重要性
當前對創(chuàng)客教育的研究還處于探索階段,相關理論還不成熟,其在學校的推行也存在一定的爭議,學者對創(chuàng)客教育的研究主要集中在創(chuàng)客教育理念解析、價值潛能和爭議等理論研究,學校創(chuàng)客空間的建設和創(chuàng)客教育與學科整合等實踐研究,而從整體上指導創(chuàng)客教育實施的體系架構卻鮮有涉及,創(chuàng)客教育在學校的發(fā)展缺乏系統(tǒng)的理論和架構指導,教學目標定位不明確,學校多是零散地開設創(chuàng)客教育相關課程,因此創(chuàng)客教育體系架構的構建具有重要的理論實踐意義,能夠對學校創(chuàng)客教育的實施進行宏觀的把握和指導,在意識層面使學校認識到創(chuàng)客教育的潛能和價值,特別是得到一線教師的認可,在規(guī)劃層面對學校創(chuàng)客教育的推行進行整體把握和設計,在實踐層面指導學校創(chuàng)客空間的建設、創(chuàng)客課程的開發(fā)和實踐。
基于此,本研究綜合創(chuàng)客行動在傳統(tǒng)行業(yè)中的運作模式和思路,結合教育領域的特殊性和復雜性,根據(jù)前人的研究和經驗基礎,嘗試構建了創(chuàng)客教育的體系架構,以期為創(chuàng)客教育的開展和推行提供一定的參考。
二、創(chuàng)客教育體系架構的構建
。ㄒ唬﹦(chuàng)客行動的基本模式
創(chuàng)客行動有多種形態(tài)和方式,但通常社會上的創(chuàng)客行動都是基于創(chuàng)客空間和創(chuàng)客網絡的,一般經歷以下幾個階段:創(chuàng)意提出、原型設計與創(chuàng)造、產品成型、商業(yè)孵化。
從最初的創(chuàng)意提出到產品最終發(fā)布,創(chuàng)客環(huán)境即創(chuàng)客實體和創(chuàng)客網絡貫穿全程,創(chuàng)意提出后,創(chuàng)客將創(chuàng)意轉化成項目,并將項目上傳至網絡,各地創(chuàng)客根據(jù)興趣組成項目團隊,共同在創(chuàng)客空間進行數(shù)字化原型設計和加工制作,經過逐步修繕,完成產品的制造,(m.panasonaic.com)而產品發(fā)布后是否有市場價值和投資價值,需要經過商業(yè)孵化的階段,以預測和檢驗其市場潛能。但這一步并不是所有創(chuàng)客行動會經歷的。創(chuàng)客行動的主體是創(chuàng)造活動本身,而非商業(yè)生產,但創(chuàng)客行動不排斥商業(yè),很多創(chuàng)客通過創(chuàng)客項目實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè),創(chuàng)客將產品制作出來并發(fā)布到眾籌網上集資,或通過各種創(chuàng)客集會吸引目標投資者投資,集資成功則可以進行大批量生產。
。ǘ﹦(chuàng)客教育的特殊性
創(chuàng)客教育是一項系統(tǒng)工程,創(chuàng)客行動在教育領域的發(fā)展有其特殊性,需要統(tǒng)籌考慮教育本身及教育內部各要素間的復雜關系,從教育的特征人手把握創(chuàng)客行動在教育中的運作規(guī)律。
1.教育系統(tǒng)涉及諸多要素,創(chuàng)客教育要協(xié)調好各要素的復雜關系
教育是一個復雜的系統(tǒng),涉及學校、教師、學生、課程和教學活動等諸多要素,創(chuàng)客行動應用于教育之中,需要考慮和協(xié)調創(chuàng)客行動與教育系統(tǒng)中諸多要素的復雜關系,使之達到動態(tài)的穩(wěn)定和平衡。
創(chuàng)客行動在教育中推行要面對來自社會各方的壓力,包括政策、體制壓力以及學校、家長、教師和學生自身的壓力,創(chuàng)客教育能否被家長和學生所接受,是否會影響學生成績都是需要考慮的問題,同時,教師是實施教學的主體,創(chuàng)客教育要推行,必須獲得教師的接受和認同,因此創(chuàng)客教育的推行要均衡各方利益,尋找可行之策,盡管如此,教育的最終目的仍是培養(yǎng)全面發(fā)展的人,創(chuàng)客教育能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力,這是和素質教育理念相吻合的。
教育并非是孤立的,創(chuàng)客行動在教育領域的扎根需要依靠外在的推動力量,依靠國家政策的推行和企業(yè)的扶持,推動作為技術需求方的企業(yè)和作為技術供給方的學校開展合作,連接教育領域、科研和社會生產領域,有效促進產學研的協(xié)同發(fā)展。
2.教育的特殊性決定了創(chuàng)客教育不存在一個全球統(tǒng)一的操作模式
每個國家和民族的教育都有其自身獨具特色的生存土壤,各種教育改革需要正視自身的社會文化特征,把握好自身的目標和定位,創(chuàng)客教育在各國的具體實踐方式不一,不存在一個全球統(tǒng)一的操作模式,創(chuàng)客教育最初源于國外,其要在中國教育中推行,在某種程度上是一種教育改革,其教育理念在中國的推行必須立足于我國的教育特征和國家發(fā)展規(guī)劃,在此基礎上,吸納外部先進教育理念。
。ㄈ﹦(chuàng)客教育的體系架構
本研究綜合創(chuàng)客行動在傳統(tǒng)行業(yè)中的運作思路和環(huán)節(jié),結合教育領域的特殊性,嘗試構建了創(chuàng)客教育的體系架構。下面將就創(chuàng)客教育的體系架構各部分做具體分析。
1.技術支撐
創(chuàng)客教育的實施和推廣需要計算機技術和信息技術的有效支撐,如,創(chuàng)客空間的建設會使用到3D技術,可穿戴技術、虛擬現(xiàn)實技術和傳感技術等,而網絡通訊技術在創(chuàng)客網絡中作為創(chuàng)客交流的紐帶,全程貫穿在創(chuàng)客教育的實施中,技術支撐是創(chuàng)客教育得以實施和推廣的前提和基礎。
2.創(chuàng)客空間
創(chuàng)客空間是創(chuàng)客進行創(chuàng)造活動的場所,作為創(chuàng)客活動的載體,創(chuàng)客空間通常指各個領域擁有共同興趣的人們聚集在一起分享創(chuàng)意、共享資料、開展合作和創(chuàng)造活動的地方。創(chuàng)客空間的基本形態(tài)通常為配備有各種硬件工具、相關設備并支持加工制作的實體場地。一個典型的創(chuàng)客空間一般配備有3D打印機、銑床、數(shù)控機床、激光切割機和開源硬軟件平臺等,同時根據(jù)需要不斷更新和完善,以保持創(chuàng)客空間的可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)客空間不僅僅是一個單一的創(chuàng)造活動場所,它也為創(chuàng)客營造了一個合作共享的環(huán)境,創(chuàng)客在此所獲得的合作交流體驗和社交認同感,是保持創(chuàng)客群體間黏著度和保證創(chuàng)客項目持續(xù)推進的重要因素。國內最具代表性的是"清華創(chuàng)客空間",它是一個開放的軟硬件開源社區(qū)。
3.創(chuàng)客網絡
創(chuàng)客網絡即網上的創(chuàng)客交流平臺,包括創(chuàng)客社區(qū)、開源社區(qū)、論壇和眾籌網絡等。世界各地創(chuàng)客們通過網絡建立聯(lián)系,交流討論項目,分享知識、經驗和工具,互通有無,跨越了空間和地域的阻隔,彌補了實體創(chuàng)客空間地域和時空的限制。同時,創(chuàng)客網絡為創(chuàng)客提供了一個項目展示、人員擴充、籌集資金和創(chuàng)意集會的平臺,創(chuàng)客可以在創(chuàng)客社區(qū)發(fā)布項目、展示創(chuàng)意設想和項目計劃書,感興趣的人可以加人項目。
4.創(chuàng)客課程
開設創(chuàng)客課程的主要方式有兩種,一種是將創(chuàng)客式教育理念有機地整合到各學科中,另一種是學校開設專門的創(chuàng)客課程。第一種更類似于經常提到的STEAM教育,它鼓勵各學科知識的融會貫通,強調知識的全面學習,通過開發(fā)多學科整合的課程,滿足創(chuàng)造需要。第二種專門的創(chuàng)客課程更多的是創(chuàng)客思維的培養(yǎng)和各種新技術的教授,如3D打印技術、3D建模、計算機控制技術和機械設計等一系列課程,有目的地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)客式思維。
5.創(chuàng)客項目
創(chuàng)客行動一般圍繞創(chuàng)客項目來展開,創(chuàng)意提出后形成項目計劃書,經過一步步驗證,最終形成一個穩(wěn)定且有研究價值的項目,學生正是在項目的初步形成、項目計劃書的制定、項目的推進和實施過程中逐漸明晰所要研究的事情,在項目實施中實現(xiàn)創(chuàng)意向現(xiàn)實成果的轉化,實現(xiàn)基于創(chuàng)造的學習。一個好的創(chuàng)客項目需要精心的設計和規(guī)劃,Gary等人指出一個好的項目要具有八個基本特性,即項目的切身性、復雜性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性、合理的時間安排、豐富的資源支持、各領域的合作和成果的定期交流分享。
6.創(chuàng)客活動
創(chuàng)客行動的迅速發(fā)展也得益于創(chuàng)客嘉年華、創(chuàng)客馬拉松和創(chuàng)客大賽等各種創(chuàng)客活動的開展,創(chuàng)客嘉年華將各地的創(chuàng)客聚集到一起,分享經驗、展示成功產品,創(chuàng)客嘉年華也對社會公眾開放,使得創(chuàng)客行動不再是創(chuàng)客們小范圍的活動,而成為全民都可以參與的一項活動,創(chuàng)客教育也得到宣傳和推廣。教育領域創(chuàng)客文化的宣傳和推廣,需要形式多樣且符合學生特點的創(chuàng)客活動,如學?梢蚤_展創(chuàng)客作品展覽、創(chuàng)客教育知識普及、創(chuàng)客空間參觀和舉辦創(chuàng)客文化節(jié)等,另外,中小學也可以多校合作舉辦創(chuàng)客大賽,宣傳創(chuàng)客文化,并為學生參與各種創(chuàng)客活動提供支持,推動創(chuàng)客行動在中小學的普及。
7.創(chuàng)客教師隊伍建設
學生在創(chuàng)客活動中的各種行為和操作需要教師的專業(yè)指導,以免造成資源的浪費甚至人身危害,而創(chuàng)客教育剛剛起步,對于很多一線教師仍是一個新名詞,有經驗、有技術的指導教師并不多,因此,要建設一批高質量且專業(yè)化的創(chuàng)客教師隊伍。目前創(chuàng)客教師的角色主要由學校的信息技術老師來擔任,專門的創(chuàng)客指導教師極少,因此創(chuàng)客教師隊伍的建設又是一個新的課題,學校對教師的培訓要包括創(chuàng)客理念的傳遞和創(chuàng)客課程的建設,鼓勵學科教師將創(chuàng)客教育理念應用到教學中,另外也可邀請校外專家對學生的創(chuàng)客活動進行指導。
8.推動產學研協(xié)同
產學研相結合,是科研、教育、生產等不同社會分工在功能與資源優(yōu)勢上的協(xié)同與集成化,作為技術需求方的企業(yè)和作為技術供給方的高;蚩蒲袡C構之間的合作,實現(xiàn)技術創(chuàng)新中上、中、下游各生產要素的對接和有效組合。如海爾集團聯(lián)合教育部教育管理信息中心共同創(chuàng)立了創(chuàng)客實驗室M-lab,在多所高校建立創(chuàng)客空間,成為高校創(chuàng)客孵化機構,為學生的創(chuàng)業(yè)提供了有效支持。
創(chuàng)客教育能夠連接教育領域、科學研究和社會生產領域,促進構建以企業(yè)為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創(chuàng)新體系,有效促進產學研協(xié)同發(fā)展,創(chuàng)客行動使創(chuàng)新從傳統(tǒng)的自上而下的形式轉換成自下而上自發(fā)進行的形式,從傳統(tǒng)的單一的"內部研發(fā)一設計一市場一用戶"的過程轉變?yōu)?用戶一設計一市場一用戶"的迭代模式,創(chuàng)新創(chuàng)造也不再是科學研究者的專利,而成為全民共同參與的運動,為創(chuàng)新型國家的建設提供了準備條件。
在創(chuàng)客教育體系架構中,涉及諸多要素,這些要素在創(chuàng)客教育系統(tǒng)內有著緊密的聯(lián)系,創(chuàng)客教育的實施在很大程度上依賴于各種新技術的應用,因此,技術支撐是創(chuàng)客教育開展的前提和基礎;創(chuàng)客空間和創(chuàng)客網絡構成了創(chuàng)客環(huán)境,它為創(chuàng)客活動的開展和創(chuàng)客課程的實施提供了實踐和交流平臺,是創(chuàng)客教育得以推行的依托;教師理念的轉變和教師隊伍的建設是創(chuàng)客教育推行的重要保證,教師只有接受創(chuàng)客教育,才會在教學中積極推行創(chuàng)客教育理念,從而開發(fā)出優(yōu)質的創(chuàng)客課程和創(chuàng)客項目;創(chuàng)客教育能夠連接教育領域、科學研究和社會生產領域,有效促進產學研的協(xié)同發(fā)展,它是創(chuàng)客教育推行和成果轉化的重要路徑。創(chuàng)客教育體系架構能夠從整體上對學校創(chuàng)客教育的實施進行系統(tǒng)的把握和指導,從意識層面認識創(chuàng)客教育的潛能和價值,特別是得到一線教師的認可,在規(guī)劃層面對學校創(chuàng)客教育的推行進行整體把握和設計,在實踐層面指導學校創(chuàng)客空間的建設、創(chuàng)客課程的開發(fā)和具體實踐。
三、相關思考及建議
創(chuàng)客教育在我國的推廣和發(fā)展絕不是一蹴而就的事情,針對創(chuàng)客教育和創(chuàng)客教育體系架構,筆者進行了以下幾點思考,并給出了相關建議。
(一)經費和資金的缺乏,創(chuàng)客教育大范圍推廣受限
創(chuàng)客教育需要經費的支持,創(chuàng)客空間的建立需要各種開源軟硬件、加工設備、資源和工具。這些工具的采購都需要學校資金的投人,雖然現(xiàn)在的技術產品和工具的成本下降了,但對于很多學校來說仍較難承受,即使學校開設了創(chuàng)客空間,各種設備的持續(xù)更新和維護以及所需材料和資源源源不斷的供給,仍是一筆不小的開銷,因此,在學校范圍內進行創(chuàng)客教育大范圍的推廣仍存在較大困難。
。ǘ┤狈ο嚓P的教學設計模式、實施細則和評價標準
目前國內的創(chuàng)客教育剛剛起步,教師對創(chuàng)客教育的理解不明確,相關課程設計不規(guī)范,缺乏相關資源和教材的開發(fā),缺乏健全有效的教學設計模式,而相關資源和教材的開發(fā)也是一項不小的工作,需要具有專業(yè)能力的教師團隊進行設計和開發(fā)。
創(chuàng)客課程的教學設計要根據(jù)教學對象的特點,涵蓋課程設計、教學活動和綜合評價等,首先要結合創(chuàng)客教育的理念和學校的教學目標,設計相關創(chuàng)客課程,通過一系列有針對性的課程,有目的地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)客式思維;教學活動的設計要采取以實踐操作為主、理論講授為輔的形式,注重學生知識轉化和創(chuàng)新創(chuàng)造的過程;要對項目的創(chuàng)新性和可行性、項目團隊的協(xié)作、產品加工制作的過程及最終呈現(xiàn)、項目的轉化率等進行綜合評價,通過系統(tǒng)的教學設計來保證創(chuàng)客教育的推行。
本研究只是筆者根據(jù)已有研究成果,結合創(chuàng)客教育的特點構建的創(chuàng)客教育體系架構,從總體上對學校實施創(chuàng)客教育提出建議,但未涉及創(chuàng)客教育具體實施細則和創(chuàng)客教育效果評價標準的問題,創(chuàng)客教育實施后是否對學生成績產生影響及影響如何難以評估,因此,創(chuàng)客教育評價標準的制定、評價手段的選擇等都需要進一步探討。
(三)加強頂層設計,引導多方協(xié)同參與
目前創(chuàng)客教育的推動迫切需要相關部門的頂層設計和系統(tǒng)規(guī)劃,要從整體設計、配套支持服務、推廣計劃等多方面進行布局,創(chuàng)客行動在全球范圍內已逐漸推開并展現(xiàn)了蓬勃發(fā)展之勢,為教育的創(chuàng)新改革提供了新的發(fā)展契機,創(chuàng)客教育亟需相關理念的指導、思想的引領和路徑的指引,需要各領域知識的有效融合,同時,政府要給予政策性的指導,如創(chuàng)客教育在學校教育中的定位、相關平臺的建設和創(chuàng)客空間建設標準的制定等,從總體上把握全局,統(tǒng)籌規(guī)劃,做好"總設計師",調動社會各方力量協(xié)同參與。促進產學研相結合,為創(chuàng)客教育乃至創(chuàng)新型社會的建設做好"舵手".
創(chuàng)客教育是一項大工程,需要國家政府、社會、學校和家庭共同推進和支持,如,美國白宮推出的"Maker Education Initiative,MEI",即創(chuàng)客教育計劃,將創(chuàng)客教育提到了國家戰(zhàn)略的高度。因此,創(chuàng)客運動要在教育領域內生根發(fā)芽,必須有國家相關政策的支持、資金的支持和社會各界(企業(yè)、社會組織、科研機構等)力量的支持,進而發(fā)揮創(chuàng)客運動的價值潛能,掀起全民創(chuàng)客熱潮,推動創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和創(chuàng)新型社會的建設。
。ㄋ模﹦(chuàng)客教育中的公平問題
中國教育的發(fā)展是不均衡的,技術在教育中的應用,不可避免地會涉及到教育公平和均衡的問題,這是信息時代教育改革所面臨的新問題,創(chuàng)客教育存在地區(qū)差異性,經濟發(fā)達地區(qū)的學校有經濟能力開設創(chuàng)客教育課程和建立創(chuàng)客空間,為學生提供所需的各種設備和材料,而偏遠不發(fā)達地區(qū)甚至不能為學生提供最基本的教育,創(chuàng)客教育則更是無從談起,創(chuàng)客教育的推行,需要謹慎處理這種狀態(tài),避免在當前的不均衡中催生另一種新的不均衡,因此,創(chuàng)客教育如何擴展到偏遠地區(qū)、農村地區(qū),創(chuàng)客教育是否會拉大數(shù)字鴻溝,加劇教育不公平的現(xiàn)狀,也需要給出正面回應;诖耍瑒(chuàng)客教育相關的理論和實踐研究必須跟上來,綜合考慮,全面把握,多方協(xié)同,為創(chuàng)客教育的實施鋪平道路。
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