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cad教學(xué)計(jì)劃
cad教學(xué)計(jì)劃（一）
一、課程性質(zhì)和任務(wù)
本課程是中等職業(yè)學(xué)校服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)的一門實(shí)踐性較強(qiáng)的主干專業(yè)課程。它的任務(wù)是：使學(xué)生具有計(jì)算機(jī)輔助服裝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)的基本技能，為學(xué)生工作后適應(yīng)現(xiàn)代服裝生產(chǎn)的需要打下良好的基礎(chǔ)。
二、課程教學(xué)目標(biāo)
本課程的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生具備計(jì)算機(jī)輔助服裝設(shè)計(jì)的現(xiàn)代知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行服裝紙樣設(shè)計(jì)、縮放、排料、試衣等方面的應(yīng)用技術(shù)。
�。� 一） 知識(shí)教學(xué)目標(biāo)
1、了解服裝CAD 基本概念及相關(guān)知識(shí)。
2、了解服裝CAD 軟件功能和結(jié)構(gòu)。
3、了解服裝CAD 在服裝工業(yè)生產(chǎn)中的作用及發(fā)展。
（ 二） 能力培養(yǎng)目標(biāo)
1、能正確進(jìn)入和退出服裝CAD 主要軟件系統(tǒng)。
2、能運(yùn)用服裝CAD 軟件進(jìn)行紙樣設(shè)計(jì)、排料和縮放。
3、能運(yùn)用圖庫進(jìn)行試衣操作。
�。� 三） 思想教育目標(biāo)
1、具有健康的審美情趣。
2、具有勇于創(chuàng)新的精神。
3、初步具有知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)。
三、教學(xué)內(nèi)容和要求
基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐模塊
�。� 一） 服裝CAD 技術(shù)概述
1、了解服裝CAD 基本概念。
2、了解服裝CAD 軟件的主要結(jié)構(gòu)及相應(yīng)硬件配置。
3、了解服裝CAD 在服裝工業(yè)生產(chǎn)中的作用。
4、掌握服裝CAD 軟件各種模塊（ 紙樣、縮放、排料、試衣） 的功能及其相互關(guān)系。
�。� 二） 計(jì)算機(jī)輔助服裝紙樣設(shè)計(jì)
掌握紙樣工具條、常用命令快捷鍵、菜單的使用。
能運(yùn)用紙樣設(shè)計(jì)模塊繪制紙樣。
能運(yùn)用縮放模塊對(duì)紙樣進(jìn)行縮放和板形檢查與調(diào)整。
掌握排料工具條的使用，并能運(yùn)用排料模塊進(jìn)行排料。
�。� 三） 計(jì)算機(jī)輔助服裝試衣
掌握計(jì)算機(jī)試衣系統(tǒng)工具的使用方法，了解系統(tǒng)功能。
掌握服裝款式、部件、色彩和面料的更換方法。
具備利用試衣模塊為顧客試衣的初步能力。
選學(xué)知識(shí)與實(shí)踐模塊
計(jì)算機(jī)輔助服裝款式設(shè)計(jì)
1、掌握服裝款式圖填色工具的功能及操作方法。
2、掌握服裝面料和服裝部件更換工具的功能及操作方法。
3、具備服飾圖案編輯的初步能力。
四、說明
�。� 一） 適用范圍和使用方法
1、本課程教學(xué)基本要求適用于中等職業(yè)學(xué)校服設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)（3 年制） 。
2、本課程教學(xué)內(nèi)容采用模塊結(jié)構(gòu)，包括基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐模塊、選學(xué)知識(shí)與實(shí)踐模塊。基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐模塊是必須完成的基本教學(xué)內(nèi)容，選學(xué)知識(shí)與實(shí)踐模塊可根據(jù)地區(qū)和專業(yè)方向的需要選用。
3、學(xué)時(shí)分配建議中的講授學(xué)時(shí)包含大量的教師示范操作時(shí)間。
4、本課程建議課時(shí)為60 學(xué)時(shí)，教學(xué)時(shí)間安排見學(xué)時(shí)分配建議。
�。� 二） 教學(xué)建議
1、建議課堂教學(xué)采用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段，教師在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室示范教學(xué)，講解服裝CAD 系統(tǒng)軟件功能及操作方法，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，給學(xué)生安排更多時(shí)間、創(chuàng)造更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)。
2、每個(gè)功能模塊教學(xué)結(jié)束時(shí)，安排上機(jī)實(shí)際操作測試。建議以學(xué)生各次上機(jī)操作的平均成績作為總成績，分為優(yōu)、良、合格、不合格四種等級(jí)。
學(xué)時(shí)分配建議（60 學(xué)時(shí)）
五、考核內(nèi)容
1、要求學(xué)生用服裝CAD 設(shè)計(jì)一款流行服裝。
2、繪出它的結(jié)構(gòu)圖并排料。
cad教學(xué)計(jì)劃（二）
AutoCAD是我校各專業(yè)必修的課程。課程雖實(shí)用，但學(xué)生掌握起來有難度，特別是中技學(xué)生是從初中直接升學(xué)的，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，厭學(xué)，層次參差不齊，對(duì)CAD教學(xué)帶來了很大的困難。要使學(xué)生理解和熟練地掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的基本操作技術(shù)，提高其應(yīng)用能力及技巧，關(guān)鍵是改變教學(xué)方法與手段，提高CAD實(shí)踐課的質(zhì)量。怎樣圍繞培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)行業(yè)繪圖能力的目標(biāo)開展教學(xué)，以下是我結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況在CAD教學(xué)上的幾點(diǎn)看法：
一、改變教學(xué)方式
CAD是目前使用最多的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件之一，它的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是內(nèi)容多容量大，易造成前學(xué)后忘；概念、命令、操作有些脫接，易形成知識(shí)斷層；實(shí)操性特強(qiáng)，掌握技巧難度大，沿襲傳統(tǒng)的授課方式：板書+講解的教學(xué)方式很難能夠在黑板上把知識(shí)點(diǎn)講清楚、透徹。根據(jù)CAD課程特點(diǎn)，宜以“演示+操作+講解”的方式進(jìn)行講授。學(xué)習(xí)CAD不能面面俱到，應(yīng)避虛就實(shí)，直奔目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思想和創(chuàng)造性思維。CAD教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用先進(jìn)的教學(xué)工具，利用現(xiàn)代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進(jìn)行直觀教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，傳統(tǒng)的授課方式由于沒有直觀的演示，學(xué)生聽課不知所云，教學(xué)效果非常差，學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)。多媒體教學(xué)采用了同步演示，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣明顯提高，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，達(dá)到了事半功倍的效果。
但是，運(yùn)用多媒體容易陷入這樣一個(gè)誤區(qū)：教學(xué)進(jìn)度快，學(xué)生難于接受。所以我在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，只把多媒體作為一種輔助性教學(xué)手段，也要和其它教學(xué)形式一樣，堅(jiān)持“以教為主導(dǎo)，以學(xué)為主體，以練為主線”的原則。把一定的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓他們理解、思考、交流，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師講解可以慢些，在電腦上操作的每一步不要太快，讓學(xué)生有一個(gè)思維熟悉的過程，使他們看清楚每一個(gè)操作步驟，甚至可以重復(fù)操作多次。(m.panasonaic.com)例如：講述修剪命令時(shí)，操作原理簡單，但是學(xué)生難于接受。我用具體的圖形為例，牽引學(xué)生跟著我的操作步驟，提醒他們注意命令行提示欄，時(shí)不時(shí)問學(xué)生下一步該做什么，然后根據(jù)他們的回答來操作，遇到學(xué)生回答有錯(cuò)誤的時(shí)候也暫時(shí)按錯(cuò)誤操作，讓學(xué)生看清楚、想明白錯(cuò)在什么地方。然后老師運(yùn)用身體語言，富有情趣的糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。講一次學(xué)生不了解就再重復(fù)一次，直到學(xué)生掌握為止，接著讓學(xué)生自己獨(dú)立操作，靈活運(yùn)用此命令。在整個(gè)教學(xué)過程中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，以教師人格魅力與學(xué)生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
二、改變教學(xué)方法及內(nèi)容
學(xué)習(xí)CAD必須以機(jī)械制圖課作基礎(chǔ)，CAD課與機(jī)械制圖課是相輔相成的，沒有機(jī)械制圖知識(shí)就沒辦法去使用CAD繪圖，而中技大部分學(xué)生都是初中畢業(yè)生，很多學(xué)生對(duì)所具備的基礎(chǔ)知識(shí)較貧乏，一開始學(xué)這門課，基礎(chǔ)差，又無實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，立體幾何水平又較低，學(xué)生學(xué)起來感到很難，不容易掌握，不少學(xué)生由此產(chǎn)生畏難、厭學(xué)情緒。特別對(duì)于那些空間想象能力較差的學(xué)生更是如此。其實(shí)大多數(shù)學(xué)生都能夠意識(shí)到計(jì)算機(jī)及制圖知識(shí)的重要性，在這兩門課中的學(xué)習(xí)中也花了很多的時(shí)間，但效果并不理想。這其中有學(xué)生基礎(chǔ)差的原因，也有教學(xué)方法、教學(xué)手段落后的因素。因此應(yīng)及時(shí)調(diào)整我們的教學(xué)方法、內(nèi)容，為教學(xué)創(chuàng)造出最佳的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為調(diào)整CAD教學(xué)方法主要有以下幾點(diǎn)：
�。�1）改進(jìn)CAD課和機(jī)械制圖課的有機(jī)結(jié)合
眾所周知，CAD課必須以《機(jī)械制圖》課程為基礎(chǔ)，只有學(xué)會(huì)了正投影的基本理論；掌握閱讀和繪制機(jī)械圖樣的基本知識(shí)、基本方法、培養(yǎng)對(duì)空間想像的能力，才能使用CAD去繪圖，因此在CAD部分的教學(xué)中，應(yīng)該以基本繪圖和基本編輯為重點(diǎn)，以機(jī)械制圖知識(shí)為輔墊綜合運(yùn)用到CAD三維繪圖中。例如，運(yùn)用三維CAD，根據(jù)機(jī)械制圖中組合體畫圖過程，形成所需的立體幾何模型。學(xué)生從不同的視角觀察該空間模型，采用手工制圖和計(jì)算機(jī)繪圖兩種方式生成二維投影圖。畫圖與造型的對(duì)比講解可以使學(xué)生一看就明白，一畫更清晰。有許多手工不能繪制的圖形，計(jì)算機(jī)都能繪制出來，在《CAD》三維模型教學(xué)中，教師利用多媒體教學(xué)手段結(jié)合制圖知識(shí)，運(yùn)用CAD來繪制出形象逼真的三維模型進(jìn)行演示教學(xué)。這樣將它們有機(jī)地穿插在一起，增加了教學(xué)的直觀性和趣味性，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的的興趣與主動(dòng)性。變要我學(xué)為我要學(xué)，提高了教學(xué)效果。
�。�2）教學(xué)方法的選擇應(yīng)遵循以學(xué)生為中心的主體性學(xué)習(xí)原則。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是主導(dǎo)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)從學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等諸方面去分析，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。老師在教學(xué)過程中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)CAD持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，運(yùn)用多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情景誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，把學(xué)生迅速帶到學(xué)習(xí)AutoCAD環(huán)境中去，創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，老師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生應(yīng)該處于主體地位。在教學(xué)中除了教給學(xué)生最基本的知識(shí)外，主要應(yīng)著力于開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，自覺探索新知識(shí)，使學(xué)生從“認(rèn)識(shí)型”變?yōu)椤爸悄苄汀�，從“繼承型”變?yōu)椤皠?chuàng)造型”，從“被動(dòng)型”變?yōu)椤爸鲃?dòng)型。
比如：在講圓弧命令時(shí)，先讓學(xué)生自學(xué)10分鐘，然后讓一個(gè)學(xué)生在講臺(tái)上講述，老師做聽眾。等學(xué)生講完以后，讓其余學(xué)生發(fā)表意見，開展討論，老師再用10分鐘作總結(jié)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，最后讓學(xué)生利用圓弧命令完成花瓣的繪制，這樣，激發(fā)了學(xué)生的思維，使學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，既活躍了課堂氣氛，使枯燥乏味的課堂充滿生機(jī)和活力。又鍛煉了學(xué)生想象能力和課堂組織能力。
�。�3）以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。
結(jié)合CAD課實(shí)操性強(qiáng)的持點(diǎn)，在CAD課程教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，可以充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出時(shí)代所需的創(chuàng)新型人才。利用CAD繪圖軟件的二維平面與三維造型功能，教師可以在傳授給學(xué)生操作方法和技巧的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)問題及任務(wù)。如在講設(shè)計(jì)花瓶實(shí)例時(shí)，我在CAD的繪圖區(qū)設(shè)計(jì)出花瓶，再在旁邊顯示制作花瓶用到的命令，學(xué)生一看就知道本節(jié)課的目標(biāo)是通過制作花瓶來學(xué)習(xí)相關(guān)的命令。我再演示花瓶的制作過程，操作結(jié)束后我提出三個(gè)問題：1、如何旋轉(zhuǎn)二維表面？2、如何制作花瓶？3、通過學(xué)習(xí)花瓶的制作，如何自己設(shè)計(jì)一個(gè)水杯？根據(jù)題目的難易程度，老師備課時(shí)盡量使設(shè)計(jì)內(nèi)容和實(shí)踐操作匹配，圍繞學(xué)以致用的目的。教學(xué)方法堅(jiān)持講清思路、引導(dǎo)啟發(fā)、精講多練、培養(yǎng)能力的原則，采用講課、討論、練習(xí)、測繪、上機(jī)等多個(gè)環(huán)節(jié)配合，以提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析問題、解決問題的能力。
CAD實(shí)踐性強(qiáng)，只看不畫，過后就忘。因此，老師設(shè)計(jì)精講的時(shí)間要合適，要留有一定的時(shí)間供學(xué)生動(dòng)手操作，老師當(dāng)好觀察員，密切注意學(xué)生的操作步驟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥、分析、歸納，重視知識(shí)的遷移和運(yùn)用，采用各種手段啟發(fā)學(xué)生。要以學(xué)生為中心，設(shè)身處地的為學(xué)生著想學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師要不斷地激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。在引出課題時(shí)，盡量展示分析學(xué)生熟悉和感興趣的真實(shí)工程項(xiàng)目課件，并借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，可通過軟件功能建立四個(gè)視窗，讓組合體的立體模型和三視圖同時(shí)出現(xiàn)在畫面上，并將構(gòu)成組合體的各部分置于不同圖層中，通過圖層控制，分析逐個(gè)基本部分的對(duì)應(yīng)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，幫助學(xué)生理解和掌握，訓(xùn)練其空間想象能力。又可“剖切”部分結(jié)構(gòu)，教師可將制作好的實(shí)體模型通過軟件的“剖切”功能，在屏幕上對(duì)模型做剖切演示，方便直觀地通過實(shí)物感受的經(jīng)驗(yàn)積累，提高學(xué)生空間思維能力。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給我們提供了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分加以利用，既可以節(jié)省時(shí)間，又可以加大信息量，同時(shí)又能形象直觀地加強(qiáng)教學(xué)效果。教學(xué)最終要以實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握基本知識(shí)、基本操作技能和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力為目標(biāo)。教學(xué)改革的實(shí)踐也證明，“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)法能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的中心和學(xué)習(xí)的行動(dòng)主體，并以職業(yè)情境中的行動(dòng)能力為目標(biāo)，以獨(dú)立計(jì)劃、獨(dú)立實(shí)施與獨(dú)立評(píng)估即自我調(diào)節(jié)的行動(dòng)為方法。
隨著CAD技術(shù)的不斷發(fā)展，行業(yè)需求技能的不斷更新，會(huì)出現(xiàn)新的問題有待我們?nèi)パ芯�、�?shí)踐和總結(jié)，由于CAD課程實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，CAD教學(xué)是學(xué)生置身于學(xué)習(xí)之中，自覺參與教學(xué)過程；恰當(dāng)好處運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，重視理論和實(shí)踐結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，教師要適應(yīng)時(shí)代要求，不斷更新教育觀念，解放思想、勇于開拓，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。從行業(yè)對(duì)CAD人才的技能要求出發(fā)，圍繞著提高學(xué)生應(yīng)用繪圖能力的目標(biāo)，進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)方案，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的CAD專業(yè)繪圖技術(shù)人才。
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