- 相關(guān)推薦
“讀思練”的化學(xué)教學(xué)探討
“讀思練”的化學(xué)教學(xué)探討
——探究《水的組成》
重慶市石柱縣西沱初級中學(xué)校 彭朝榮
【摘 要】探究性學(xué)習(xí)是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下積極倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究的過程，是改變教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色和教學(xué)與學(xué)習(xí)方式。它不但使教師在課程改革中不斷實(shí)現(xiàn)自我更新，而且也意味著動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)、合作探索與交流必將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。因此，在教學(xué)過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，積極思考，勤于練習(xí)，這種‘讀、思、練’的教學(xué)方法在教學(xué)過程中具有很重要的意義。
【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；合作探究；精講點(diǎn)評；拓展思維
探究性學(xué)習(xí)是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下積極倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究的過程，是改變教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色和教學(xué)與學(xué)習(xí)方式。
一、在《水的組成》這一課時(shí)的教學(xué)中，教師必須要讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)
即知識目標(biāo)是：（1）認(rèn)識水的組成；（2）掌握單質(zhì)、化合物、分解反應(yīng)、物質(zhì)的分類等基本概念。能力目標(biāo)是：（1）了解人類認(rèn)識的物質(zhì)世界的過程和方法；（2）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及查閱資料獲取信息的能力。情感目標(biāo)是：（1）從人類認(rèn)識水的組成過程中體會科學(xué)的思維方法，認(rèn)識實(shí)踐研究和創(chuàng)新思維的重要性；（2）培養(yǎng)學(xué)生樹立節(jié)約用水的觀念，增強(qiáng)環(huán)保意識。
二、在教學(xué)過程中，首先要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，參與思考與交流活動(dòng)
�。�1）查閱資料（老師在課前前提出問題要求學(xué)生分組上網(wǎng)查閱資料，回答以下問題）
教師（提出問題）：①水在自然界分布在哪些位置？②水有哪些用途？③目前世界上水體的污染程度如何？④水危機(jī)給人類帶來哪些危害？⑤目前我國政府是怎樣解決水體的污染和缺水問題的？
（2）學(xué)生：小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流。
（3）學(xué)生：小組互評匯報(bào)，交流自己小組情況。
�。�4）教師：在小組匯報(bào)交流中注意及時(shí)點(diǎn)撥和糾正，并進(jìn)行鼓勵(lì)評價(jià)。
�。�5）教師：對學(xué)生匯報(bào)交流的問題歸納小結(jié)，并引出水的組成、水的測定、單質(zhì)化合物等概念。
教師：在水自然界廣泛分布著。水不僅在于地球上的江河湖泊中，還存在于空氣中，在人體和各種生物體內(nèi)都含有水。工業(yè)上需要水，萬物生長需要水，人生活需要水，沒有水就沒有生命，沒有水就沒有人類，沒有水就沒有世界。水的用途極為廣泛，水的用途如此廣大，水究竟有哪些奧秘？水到底是由什么組成的？
三、其次對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)——精講點(diǎn)評
�。�1）實(shí)驗(yàn)法：（電解水實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)）
實(shí)驗(yàn)器材：（水槽、試管，碳棒電極，電池，水）按教材的實(shí)驗(yàn)裝置多組，學(xué)生分組進(jìn)行。
教師指導(dǎo)：①在水中加入少量的稀疏酸（增強(qiáng)水的導(dǎo)電性）。②今后同學(xué)們?nèi)绻M(jìn)行實(shí)驗(yàn)的話，不能用220伏的交流電（以防觸電），只可用能直流電池。③提示學(xué)生注意觀察不同電極上所產(chǎn)生的現(xiàn)象。
�。�2）列表比較法：（電解水實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生現(xiàn)象及部分結(jié)論）
生產(chǎn)的現(xiàn)象得出的結(jié)論
（3）分析推斷法：
分小組討論后得出：①水通過電解生成了兩種新的單質(zhì)，即氫氣和氧氣；②水是一種化合物，是由氫，是由氫、氧兩種元素組成的。
�。�4）分析歸納法：
分小組討論后得出：①水的組成可以通過電解水的方法得知；②水是一種物質(zhì)，通過電解生成了兩種不同于水的新物質(zhì)，即氫氣和氧氣。
文字表達(dá)式：通電后 水（H20）→氫氣（H2）+氧氣（02）
四、再次是培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，思維拓展，能力升華
�。�1）教師提問：①水這種物質(zhì)是由什么組成的？②水這種物質(zhì)是單質(zhì)還是化合物？為什么？通過老師提問學(xué)生討論交流從而引出物質(zhì)的分類、單質(zhì)、化合物、物反應(yīng)類型等概念。
�。�2）學(xué)生通過討論得出結(jié)論：①由同種元素組成的純凈物叫單質(zhì)；②由不同種元素組成的純凈物叫化合物；③由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上的物質(zhì)叫分解反應(yīng)。
思維拓展：電解水的實(shí)驗(yàn)中正負(fù)極產(chǎn)生氣體體積比為1比2，在標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下氧氣的密度為1.429g/L，氫氣的密度為0.0899g/L。由兩極上產(chǎn)生的兩種氣體的體積比算出兩極上兩者氣體的質(zhì)量比應(yīng)該是多少？
能力升華
教師提問：①實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象包括哪些方面？②我們是電解水又觀察到了哪些現(xiàn)象？
學(xué)生小組討論得出：①兩極上有氣泡產(chǎn)生；②在負(fù)極試管里產(chǎn)生的氣體是正極的一倍；③正極試管中的氣體能使帶火星木條復(fù)燃；④負(fù)極試管中的氣體能燃燒，火焰為淡藍(lán)色；⑤在檢驗(yàn)純氫氣時(shí)發(fā)現(xiàn)有尖銳爆鳴聲則不純，發(fā)出有輕微“噗”的一聲則較純；⑥檢驗(yàn)氧氣時(shí)試管口向上（說明氧氣比空氣重），檢驗(yàn)氫氣時(shí)試管口向下（說明氫氣比空氣輕）。
分小組討論小結(jié)：實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的氣泡形成氣體的體積比、帶火星木條復(fù)燃、氣體燃燒的顏色、檢驗(yàn)氫氣純的聲音、檢驗(yàn)氣體時(shí)試管口的朝向，都是我們有實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意觀察的，由此可知，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是多方面的。我們應(yīng)該以科學(xué)的態(tài)度去留心的觀察和認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)。
五、最后鞏固訓(xùn)練
（1）下列物質(zhì)是按單質(zhì)、化合物、混合物排列的是（ ）
A、水、空氣、氧氣 B、汞、冰、食鹽水
C加碘食鹽、二氧化錳、氫氣D、氮?dú)�、氧化鋁、氯酸鉀
�。�2）由電解水實(shí)驗(yàn)可以看出，負(fù)正兩極上的氣體的體積約為2比1，在標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下氧氣的密度為1.429g/L，氫氣的密度為0.089g/L，通過計(jì)算得出正負(fù)兩極氣體質(zhì)量比是多少？
�。�3）關(guān)于水的組成說中不正確的是（ ）
A.由氫元素、氧元素組成；
B.由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成
C.由水分子構(gòu)成；D、每個(gè)水分子是由一個(gè)氧原子和兩個(gè)原子構(gòu)成的
在化學(xué)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，不僅可以發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且還能夠發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
【“讀思練”的化學(xué)教學(xué)探討】相關(guān)文章：
高中化學(xué)互動(dòng)教學(xué)探討08-22
練偶思作文04-25
自讀、啟思、精講、多練08-17
化學(xué)教學(xué)中初中與技校銜接問題的探討08-13
新課改后初高中化學(xué)的接軌教學(xué)探討08-18
三讀三練三思——講讀課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)初探08-17
建設(shè)不同類型現(xiàn)代化學(xué)校的探討08-17