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讓學(xué)生自主閱讀成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣
讓學(xué)生自主閱讀成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣
新疆伊犁新源縣哈拉布拉鎮(zhèn)中學(xué) 馬麗英
所謂習(xí)慣是指在長(zhǎng)時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不容易改變的行為或社會(huì)風(fēng)尚。古今中外，大凡是走向成功的人士，與他們的良好習(xí)慣是分不開的，可以說(shuō)好習(xí)慣是一個(gè)人走向成功的關(guān)鍵因素，其實(shí)教育就是要培養(yǎng)受教育者擁有多種好的習(xí)慣。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)好語(yǔ)文來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程�！钡蔷臀业挠^察來(lái)看，現(xiàn)在有大部分的孩子沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，沒有良好的語(yǔ)言積累，使得口語(yǔ)表達(dá)缺乏生動(dòng)性和趣味性，寫出來(lái)的東西平鋪直敘，讀起來(lái)如同嚼蠟，缺乏文采。而改變這一現(xiàn)狀的根本途徑就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣從而盡快提升閱讀教學(xué)效率呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
一、樹立閱讀榜樣，隨機(jī)教育
將班級(jí)中那些愛讀書、愛思考的學(xué)生樹立成榜樣，通過表?yè)P(yáng)使他們鞏固自身習(xí)慣的同時(shí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的典型，引導(dǎo)班級(jí)中其他孩子，愛閱讀，還要充分利用小學(xué)生的向師性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師先要起到示范帶頭的作用，每天堅(jiān)持早早進(jìn)教室和同學(xué)們一起午讀，用實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生指明方向一同閱讀。
英國(guó)教育家，思想家魯克指出：“對(duì)兒童進(jìn)行教育，最容易最簡(jiǎn)明而最有效的辦法是把他們應(yīng)該做或是應(yīng)該避免的事情的榜樣放在他們的眼前”因此我時(shí)常對(duì)學(xué)生的小練筆進(jìn)行講評(píng)，把他們的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，哪怕是一個(gè)用得準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，這樣看書的孩子越來(lái)越多，雖然帶著一定的目的，但是讀和不讀畢竟是兩種結(jié)果。我提倡學(xué)生多讀童話，寓言，詩(shī)歌、散文介紹自然現(xiàn)象的書籍，都可以作為閱讀的對(duì)象，因?yàn)橹挥邢矚g才會(huì)想讀，而只有想讀才會(huì)漸漸養(yǎng)成去讀的好習(xí)慣。
二、激發(fā)閱讀興趣，主動(dòng)探究
對(duì)于枯燥乏味的事物，人們的情緒總是消極與被動(dòng)的，如果能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，往往會(huì)是風(fēng)光無(wú)限，其樂無(wú)窮。所以教師要善于激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。方法有很多，可以通過多種途徑來(lái)營(yíng)造閱讀教學(xué)的良好氣氛。比如：運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)輔助手段。如：在教學(xué)《一個(gè)小村莊的故事》時(shí)，我出示了小村莊消失前和消失后的兩幅截然不同的圖片進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生一下就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究愿望：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？同學(xué)們都迫不及待的到書中去尋找答案。學(xué)生在觀察圖片的過程中有了自主學(xué)習(xí)的興趣，從發(fā)現(xiàn)問題中體驗(yàn)到了樂趣，這樣的教學(xué)相信學(xué)生是不會(huì)學(xué)不到知識(shí)的，也就不用擔(dān)憂學(xué)生的不學(xué)與學(xué)不好了。
三、注重自主閱讀，樂于發(fā)現(xiàn)
在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)問題情境通過積極思考，獨(dú)立探索，改變?nèi)P授予的傳統(tǒng)教法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)作用，增強(qiáng)獨(dú)立性和自信，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。古人說(shuō)得好：“讀書無(wú)疑須教有疑，有疑卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)�！遍喿x教學(xué)則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。讓學(xué)生親自去探索思考，在自主閱讀中激勵(lì)他們智慧與潛能的發(fā)揮，從而提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。例如，我在教學(xué)《可貴的沉默》時(shí)，先讓同學(xué)們根據(jù)課題提出你想要思考的問題，然后閱讀課文解決問題。因?yàn)槭亲约禾岢龅膯栴}，學(xué)生就會(huì)更認(rèn)真地去思考，去探究，于是讀書就成了學(xué)生內(nèi)在的需求，自然就樂于去讀書了。
四、善于轉(zhuǎn)換角色，自主發(fā)展
傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中難以擺脫以教師為中心，教師作為知識(shí)傳授“權(quán)威”者的角色出現(xiàn)，學(xué)生較為被動(dòng)地“吸收”。在語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)新方法的實(shí)踐研究探索中，如何讓教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，教師由場(chǎng)上的“主演”轉(zhuǎn)變?yōu)閳?chǎng)內(nèi)外的“輔導(dǎo)”，這是值得我們教育工作者研究與探索的問題。如何讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中猶為重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己。這是教學(xué)體現(xiàn)素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)，也是從根本上把握實(shí)施素質(zhì)教育的方向。改變閱讀教學(xué)教師的提問與學(xué)生的應(yīng)答來(lái)組織教學(xué)，教師要善于引導(dǎo)、設(shè)計(jì)。只有這樣才能真正貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。
如教學(xué)《太陽(yáng)》一課時(shí)，學(xué)生了解太陽(yáng)的特點(diǎn)和作用后，我設(shè)計(jì)了三個(gè)讀的環(huán)節(jié)：（1）自由朗讀，勾畫讀不懂的地方。（2）檢查朗讀，每人主動(dòng)站起來(lái)朗讀一個(gè)自然段。（3）有感情朗讀，最后讓學(xué)生在優(yōu)美的配樂中進(jìn)行朗讀。這樣學(xué)生沉浸在自主閱讀的快樂當(dāng)中，樂此不疲。
所以我認(rèn)為語(yǔ)文工作者都要樹立大語(yǔ)文教學(xué)觀，確立學(xué)生主體發(fā)展意識(shí)，不斷拓寬學(xué)生自主發(fā)展的天地，營(yíng)造學(xué)生廣闊多樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身受用的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生自主、主動(dòng)參與，自主發(fā)展。相信每個(gè)學(xué)生都會(huì)是一個(gè)待開發(fā)的寶藏，都蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)造力！
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