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談初中學(xué)生運(yùn)用地圖能力的培養(yǎng)
談初中學(xué)生運(yùn)用地圖能力的培養(yǎng)
譚 密
四川省攀枝花市實(shí)驗(yàn)學(xué)校
地圖是地理教學(xué)的第二語(yǔ)言，在初中地理教學(xué)中具有不可替代的作用。地圖以圖像、符號(hào)、注記和色彩等形式，貯存和濃縮大量的空間時(shí)間信息，成為聯(lián)系地理事物與人的認(rèn)識(shí)過(guò)程之間的中心環(huán)節(jié)。讀圖是地理學(xué)習(xí)的一大特色。沒(méi)有圖，就沒(méi)有地理學(xué)，地圖和地理教學(xué)始終相伴，這是地理教學(xué)的一大特點(diǎn)。
初中地理課堂是學(xué)生認(rèn)識(shí)地球、認(rèn)識(shí)中國(guó)、了解自然及人文地理知識(shí)的重要途徑。在初中地理教學(xué)中最重要的要素之一就是地圖。如果沒(méi)有用到地圖，就不能稱之為真正的地理課［1］。
�。�1）地圖是地理教學(xué)中的“引領(lǐng)者”。人教版七年級(jí)上冊(cè)地理教材第一章第三節(jié)《地圖》專門來(lái)講解地圖知識(shí)。教師如果不對(duì)這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行深挖細(xì)究，那么學(xué)生在以后的地理學(xué)習(xí)中會(huì)遇到諸多困難。因?yàn)樵谝院蟮恼鹿?jié)中無(wú)論是自然地理、人文地理中，還是區(qū)域地理中都會(huì)出現(xiàn)大量的地圖。
�。�2）地圖是地理教學(xué)中的“無(wú)聲老師”。教師在地理教學(xué)中不能一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是要傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而學(xué)生讀懂地圖、運(yùn)用好地圖就是學(xué)好地理的最佳方法。地圖猶如無(wú)聲的老師可培養(yǎng)學(xué)生的空間思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，人教版七年級(jí)下冊(cè)地理教材的主要內(nèi)容是國(guó)家和地區(qū)地理概況，在講到第七章第二節(jié)《東南亞》時(shí)，我讓學(xué)生自己看東南亞地形圖，并讓其找出東南亞的主要山脈、河流、島嶼以及它們?cè)跂|南亞的大概位置。學(xué)生通過(guò)讀圖直觀感受當(dāng)?shù)氐淖匀坏乩砀艣r，比教師口述以及文字?jǐn)⑹鲇∠蟾睢?/p>
�。�3）地圖是地理教學(xué)中的“調(diào)味劑”。地理學(xué)科具有明顯的綜合性、空間性、實(shí)踐性、推理性、文理知識(shí)的交叉性等特點(diǎn)，而初中生空間思維能力以及邏輯思維能力還不夠健全，這樣就導(dǎo)致了他們一開(kāi)始對(duì)地理有很大興趣，但最后就覺(jué)得地理學(xué)習(xí)高深、難懂。于是地理課堂上死氣沉沉，沒(méi)有活力。出現(xiàn)這樣的情況主要因?yàn)樵诘乩斫虒W(xué)過(guò)程中教師沒(méi)有很好地運(yùn)用地圖進(jìn)行教學(xué)。
地圖在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用有以下幾點(diǎn)作用。一讀地圖可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二畫(huà)地圖可以增強(qiáng)地理事物的記憶能力，三感知地圖可以促進(jìn)學(xué)生空間思維能力的發(fā)展［2］。
綜上所訴我們?cè)诔踔械乩斫虒W(xué)過(guò)程中必須加強(qiáng)地圖的利用，培養(yǎng)學(xué)生的地圖運(yùn)用能力，從而提高我們初中地理課堂的有效性。具體實(shí)施我主要注意了以下這些方面。
第一方面、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好而正確的好的讀圖習(xí)慣。比例尺、方向和圖例注記是地圖的三大要素。弄清比例尺，才能使圖中抽象的距離在腦海中產(chǎn)生實(shí)際概念；圖上方向的正確認(rèn)識(shí)才能保證用圖的正確性；圖例注記的理解才能保證所讀的地理事物名稱的正確，也幫助在地圖上迅速找到目標(biāo)。只有這樣在能保證讀圖順利和正確。一幅地圖中所蘊(yùn)含的地理信息是十分豐富的，初中學(xué)生剛剛接觸地理這門學(xué)科，他們面對(duì)一幅地圖時(shí)看見(jiàn)了線條、顏色、符號(hào)等地圖元素，卻找不到自己需要的相關(guān)信息。因此，教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖，找出所需要的信息。
第二方面激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣 。 “興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的能力的重要一環(huán)。因此，制訂適當(dāng)?shù)淖x圖目標(biāo)，讓學(xué)生思索，能激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)積極性。如：七年級(jí)下冊(cè)“俄羅斯的河流”中，主要有四條河流，編制成口訣“伏爾加畢業(yè)了”，學(xué)生會(huì)很感興趣，這分別是指什么呢，學(xué)生自己就會(huì)將這些名稱對(duì)號(hào)入座，更加有利于學(xué)生記憶。
第三方面、培養(yǎng)學(xué)生讀圖與析圖的典型方法。⑴形狀觀察法。就是在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖形的輪廓、形狀，看看是否有明顯好記的特征，再根據(jù)觀察出的形狀特征把圖形記住。如黃河的干流形狀象漢字“幾”字、意大利的輪廓象長(zhǎng)筒靴……，這些方法能幫學(xué)生輕松地判讀出有關(guān)圖形，從而為進(jìn)一步解答有關(guān)問(wèn)題奠定良好基礎(chǔ)。⑵重點(diǎn)突破法。就是在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生讀出圖中的重點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，并把它牢記，這些關(guān)鍵點(diǎn)，往往成為今后讀圖析圖的“切入點(diǎn)”。⑶對(duì)比歸納法。某些地理圖有著明顯的相似性，如不同氣候圖中降水和氣溫的比較，日本工業(yè)區(qū)的分布和俄羅斯工業(yè)區(qū)的分布對(duì)比，因此教學(xué)過(guò)程中，要把它們有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生作比較，“同中求異、異中尋同”，歸納出它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，從而是學(xué)生掌握一大類圖的判讀方法。
第四方面、地理教學(xué)讀圖與析圖能力培養(yǎng)中應(yīng)注意的問(wèn)題
⑴培養(yǎng)學(xué)生的讀圖析圖能力應(yīng)貫穿在平常的教學(xué)中，力求做到“圖文并茂”，把圖和文字緊密結(jié)合起來(lái)，盡量把地理分布、地理成因、地理規(guī)律等知識(shí)落實(shí)到有關(guān)圖上，使圖上內(nèi)容與文字描述相互配合、相互補(bǔ)充，從而使“死”圖“活”起來(lái)，“靜”的文字“動(dòng)”起來(lái)。景君梅認(rèn)為，使用地圖進(jìn)行地理教學(xué)，應(yīng)掌握使用方法，達(dá)到使用功效，培養(yǎng)讀圖習(xí)慣，真正理解和掌握地圖語(yǔ)言［3］。
�、埔囵B(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常讀圖和用圖分析問(wèn)題的習(xí)慣和對(duì)地圖的興趣。培養(yǎng)學(xué)生看圖用圖的習(xí)慣是關(guān)鍵，而興趣是發(fā)展思維、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)用圖的動(dòng)力。老師在日常教學(xué)中對(duì)圖態(tài)度、用技巧和藝術(shù)都對(duì)學(xué)生形成用圖習(xí)慣和培養(yǎng)對(duì)地圖的興趣有著直接的關(guān)系，這就需要教師首先用好圖，然后才能培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣和興趣。
�、墙虒W(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生利用地圖積極思維，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。地圖是客觀事物的反映，它表達(dá)了豐富的地理信息，引導(dǎo)學(xué)生思考各種信息的相互關(guān)系，以提高解決綜合問(wèn)題的能力。如在學(xué)習(xí)世界人口分布特點(diǎn)時(shí)可先觀察《世界人口分布圖》，學(xué)生很容易看出：亞洲東部、南部，歐洲，北美洲東部地區(qū)人口稠密。為什么這些地區(qū)人口稠密呢？這時(shí)先提出人的生活工作受哪些因素影響大？同學(xué)們各抒己見(jiàn)，但總結(jié)起來(lái)不外乎自然因素和社會(huì)因素。這時(shí)可讓學(xué)生回顧五帶分布圖，得出人口稠密區(qū)大部分位于北溫帶�；仡櫟匦螆D觀察出大部分位于平原廣闊的近海地區(qū)。也可與耕地分布圖比較，得出人口稠密區(qū)也是耕地的主要分布區(qū)。各要素明了后再綜合總結(jié)不難得出：人口稠密區(qū)是自然條件好的溫暖濕潤(rùn)的平原地區(qū)。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生得出，這些地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，工業(yè)、交通、城市進(jìn)一步發(fā)展，就形成了人口稠密區(qū)。這樣鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察地圖，深入思維，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生為解決問(wèn)題而使用地圖努力學(xué)習(xí)。
⑷教學(xué)用圖在內(nèi)容上要鮮明、突出，在表現(xiàn)形式上要清晰、醒目。課堂閱讀地圖要提出明確的要求，所提要求應(yīng)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。并且在教學(xué)中多使用彩色地圖，而實(shí)際應(yīng)考中多是黑白色地圖，因此在課堂上學(xué)習(xí)完彩色地圖后應(yīng)適當(dāng)給出黑白色簡(jiǎn)圖讓學(xué)生加以辨認(rèn)。課后練習(xí)也要找好相應(yīng)內(nèi)容的綜合讀圖，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于該地區(qū)地形氣候等地理要素的認(rèn)知。因此精心準(zhǔn)備地圖是備課的重要內(nèi)容，是地理教學(xué)中運(yùn)用好地圖的基礎(chǔ)。
理教學(xué)離不開(kāi)地圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力在地理教學(xué)中也就顯得尤其重要，這一點(diǎn)通過(guò)近些年的各級(jí)考試命題也得到了充分的體現(xiàn)。地圖是地理教材內(nèi)容的重要組成部分，在地理教學(xué)過(guò)程中，教師要圍繞引導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖、勾圈地圖、繪制地圖、填涂地圖等教學(xué)環(huán)節(jié)有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖的能力［1］。教師必須幫助學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖析圖，培養(yǎng)學(xué)生用圖的習(xí)慣和能力，這是地理教師一項(xiàng)重要的任務(wù)，每個(gè)教師必須做好它。
【參考文獻(xiàn)】
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