新課程理念下的化學用語教學

　　新課程理念下的化學用語教學
　　王秀華

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　　化學用語是學習化學的基本工具，化學用語的教學對學生學好化學起著非常重要的作用，對學生掌握化學這門基礎課程起著至關重要的作用，為了幫助學生學好化學用語，培養(yǎng)入門時的興趣，特對化學用語的教學做如下總結和歸納。

　　一、元素符號的教學

　　元素符號是化學用語的基礎，就像英語里的二十六個英語字母一樣重要，在我們的化學教學過程中，注意以下三點：

　　1.分散記憶，減輕負擔

　　把元素周期表中前20號元素分為四組：（1）氫氦鋰鈹硼元素符號分別為H、He、Li、Be、B；（2）碳氮氧氟氖元素符號分別為C、N、O、F、Ne；（3）鈉鎂鋁硅磷元素符號分別為Na、Mg、Al、Si、P；（4）硫氯氬鉀鈣元素符號分別為S、Cl、Ar、K、Ca。把金屬活動順序表分為三組：（1）鉀鈣鈉鎂鋁元素符號分別為K、Ca、Na、Mg、Al；（2）鋅鐵錫鉛（氫）元素符號分別為Zn、Fe、Sn、Pb、（H）；（3）銅汞銀鉑金元素符號分別為Cu、Hg、Ag、Pt、Au。分七次引導學生記憶，使他們輕松愉快地掌握元素符號的書寫，從而培養(yǎng)學生學習化學的興趣，分散記憶，也減輕了他們學習的負擔。

　　2.比較異同，對比記憶

　　把相似的元素符號讓學生找出來進行對比，通過比較異同加深記憶。例如，鈉、氖、氮的元素符號Na、Ne、N；錳、鎂的元素符號Mn、Mg；銀、金的元素符號Ag、Au；鈹、鋇的元素符號Be、Ba等。

　　二、化學式的教學

　　化學式是學好化學的基礎，為了降低學生的學習難度，采用了下列方法：

　　1.點滴滲透，激發(fā)興趣

　　在初中化學時，把一些物質(zhì)的化學式滲透給學生，可以大大激發(fā)學生學習化學的興趣，還可以為以后的學習打下良好的基礎。例如，在學習化學變化時，鎂帶燃燒生成了氧化鎂這一反應，告訴學生鎂可以用Mg表示，氧氣可以用O2表示，氧化鎂可以用MgO表示；堿式碳酸銅受熱分解為氧化銅、水、二氧化碳，各物質(zhì)的化學式分別用Cu2（OH）2CO3、CuO、H2O、CO2來表示；碳酸氫銨受熱分解為水、二氧化碳、氨氣，各物質(zhì)的化學式分別用NH4HCO3、H2O、CO2、NH3。

　　2.分類記憶，掌握規(guī)律

　　在學習了元素符號之后，進行化學式教學時，按物質(zhì)分類引導學生學習，使學生的學習效率大大提高。首先把純凈物分為單質(zhì)和化合物，單質(zhì)又分為金屬單質(zhì)、非金屬單質(zhì)、稀有氣體單質(zhì)，這些單質(zhì)，除了氧氣、氫氣、氯氣、氮氣等雙原子氣態(tài)非金屬單質(zhì)化學式分別用O2、H2、Cl2、N2表示外，其余單質(zhì)的化學式用它們的元素符號表示�；�合物分為氧化物、酸、堿、鹽，氧化物的書寫要氧右另左，原子的個數(shù)寫在相應元素符號的右下角。例如，四氧化三鐵、五氧化二磷的化學式分別為Fe3O4、P2O5。對于某化某和某酸某的鹽，只要求記住一點：先讀的后寫，后讀的先寫，特別是原子團要書寫正確，同時要用化合價口歌來約束化學式的書寫。

　　3.掌握規(guī)則，運用自如

　　在學習了化合價之后，根據(jù)化合價書寫化學式時，關鍵是引導學生歸納出書寫化學式的原則：化合物中正負元素化合價的代數(shù)和為零。指導學生運用這一原則書寫化學式時，利用口歌可幫助學生快速、正確地書寫。即一排順序二標價，價數(shù)角碼相交叉；角碼數(shù)字再約商，得到式子要檢查。化合價口歌可總結為：“一價鉀鈉氯氫銀，二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五氮磷，二三鐵二四碳，二四六硫價齊全，銅汞二價最常見，單質(zhì)零價來體現(xiàn)�！钡�這部分是學習的重點和難點，有些學生是會背但不會用，用起來不能得心應手，化合價口歌熟練應用還需要一個過程。

　　三、化學方程式的教學

　　化學方程式不僅表示了反應物、生成物、反應條件；還能表示反應物、生成物各物質(zhì)之間的質(zhì)量關系。書寫化學方程式不僅要以客觀事實為基礎，還要遵守質(zhì)量守恒定律�；瘜W方程式的教學，是分四個階段進行的。

　　第一階段：用化學方程式表示化學反應

　　化學反應可用化學方程式表示出來。例如，碳在氧氣中燃燒生成二氧化碳表示為：C+O2；水電解生成氫氣和氧氣表示為 H2O通電H2+O2。

　　第二階段：完善化學方程式

　　質(zhì)量守恒定律是完善化學方程式的重要依據(jù)，引導學生如何標注化學反應發(fā)生的條件和生成物的狀態(tài)，從而使學生對化學方程式有更深刻的認識與理解，因此，避免了書寫化學方程式的一些常見錯誤。

　　第三階段：歸納整理化學方程式

　　把學過的化學方程式按化合反應、分解反應、置換反應、復分解反應四種基本反應類型分類整理，幫助學生提高學習效率，使學生覺得學習化學是有規(guī)律性的，是有章可循的。

　　第四階段：達標檢測，鞏固提高

　　利用課前五分鐘，按反應類型分組進行測試，及時批改進行信息反饋，達到查漏補缺、鞏固提高的目的，同時把易錯的、難記憶的化學式教給學生特殊記憶的方法，幫助他們書寫記憶，達到會寫、會用的目的。

　　總之，在化學用語教學中注意激發(fā)興趣、分散難點，最終使學生循序漸進地掌握了化學用語的有關知識，達到“會讀、會寫、會用”的目的。

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