心理健康教育在高中班級管理中的應(yīng)用探討

　　心理健康教育在高中班級管理中的應(yīng)用探討

　　劉 彬

　�。ü�爾濱師范大學）

　　摘 要：高中班級管理應(yīng)注重心理健康教育的應(yīng)用，積極把握學生的心理狀況，因材施教，從而引導學生健康成長，提高班級管理成效。首先對心理健康教育與高中班級管理進行概述，接著從尊重和關(guān)愛學生、降低學生的心理負擔等方面提出了心理健康教育在高中班級管理中的應(yīng)用策略。

　　關(guān)鍵詞：心理健康教育；高中班級管理；應(yīng)用

　　在高中班級管理過程中利用心理健康教育的基本原理和案例能夠推動班風和學風建設(shè)。所以，在新時期要注重心理健康教育在高中班級管理中的應(yīng)用，時刻關(guān)注學生的心理健康，努力提高全體高中生的心理素質(zhì)，這對建立良好的班級秩序很重要。

　　一、心理健康教育與高中班級管理概述

　　心理健康教育主要是高中教師運用教育學和心理學的相關(guān)知識和理論，根據(jù)高中教育的特點以及高中生身心發(fā)展的特殊性，通過開展課堂教育、課外活動、心理輔導等形式幫助高中生獲取對心理健康的認識，讓高中生能夠有自我認知和自我保健的意識，還可以對心理出現(xiàn)障礙的學生提供相應(yīng)的心理服務(wù)，從而促進高中生身心健康的發(fā)展，提高高中生整體心理健康水平的一種教育活動。高中生的心理健康狀況是班級管理的重要基礎(chǔ)，運用恰當?shù)男睦斫】到逃�方式能夠進一步提高班級管理水平。

　　二、心理健康教育在高中班級管理中的應(yīng)用策略

　　1.尊重和關(guān)愛學生，降低學生的心理負擔

　　高中時期學生的生理與心理都會發(fā)生很大的變化，在成長中遇到很多困惑，他們希望別人尊重自己。作為高中班主任要牢記自身教育者和被教育者在人格上處在平等的地位，在班級管理工作正常運行的基礎(chǔ)上進行民主治班。尊重和關(guān)愛學生，主要是尊重學生的人格尊嚴，尊重學生的勞動成果，不隨意打聽或者泄露學生的隱私，理解高中學生在成長中所遇到的一些問題。要堅持民主平等的原則，當學生犯錯誤的時候盡可能地避免大庭廣眾之下批評教育，可以采用積極引導和鼓勵的方式爭取讓學生以后不再犯類似的錯誤，讓學生真正感受到來自教師的尊重和關(guān)懷。此外，高中班主任要為班級發(fā)展營造積極的氛圍，讓學生勇于表達自己的意見和見解。如可以利用課余時間，建立一個“周周談”的項目，讓每個學生都能站在大家面前傾訴自己的心聲，給犯錯誤的學生表達的機會，班主任在這個過程中要注意觀察和引導，對于學生的意見和看法進行及時的溝通和處理。只有尊重和關(guān)愛學生，建立良好的師生關(guān)系，在學生遇到難題給予合理化的建議，讓他們認識到問題的所在，自主解決問題，產(chǎn)生成就感，這樣才能提高班級管理成效。

　　2.運用賞識激勵法，營造良好的文化氛圍

　　在班級管理中應(yīng)用心理健康教育，就可以結(jié)合高中班級的實際狀況，積極探索賞識激勵的教育模式，也就是全面賞識以及全方位賞識。如，在班級中開設(shè)相應(yīng)的“賞識激勵區(qū)”，印制一些“賞識激勵卡片”，對學生身上的閃光點進行表揚，讓學生樹立自信，感受到來自教師賞識的滿足感。在期中或者期末對學生評價的時候，可以把原來的“三好生”的評價標準擴大化，把日常學習和生活中學生進步比較大的狀況加進去，并把學生的進步反饋給家長。還可以建立一個班級博客，在博客中為學生普及一些心理健康知識，讓學生能夠及時調(diào)整自己的心態(tài)。此外營造良好的文化氛圍也是加強班級管理成效的一種方式。班集體文化建設(shè)主要是站在人本主義的角度去美化班級環(huán)境，可以在黑板報中開設(shè)相應(yīng)的心理專欄，把無聲教育與有聲教育結(jié)合在一起，營造出濃厚的心理教育氛圍，能夠給學生潛移默化的影響，增加他們接受心理健康教育的機會，從而提高班級管理成效。

　　3.重視班級活動，在活動中教育引導

　　班級活動能夠調(diào)動學生的積極性，讓學生參與進來，組建相應(yīng)的興趣小組，讓學生在集體活動中培養(yǎng)良好的性格。如組建內(nèi)容豐富的興趣小組，培養(yǎng)學生的興趣和愛好，積極發(fā)揮學生的特長，陶冶學生的情操。還可以開展讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)等活動，讓學生展示自己的才藝，開展“高中生志愿者”活動，培養(yǎng)學生勤奮好學、團結(jié)合作等良好的性格。對于那些性格冷漠、有些自私的學生，他們在學校表現(xiàn)出自制力不強，喜歡以自我為中心，缺少合作精神，可以嘗試開展一些類似于“講述身邊的故事”這樣的班級活動，讓這些學生去發(fā)言，在講述的時候?qū)W生就會被感染。此外，還可以根據(jù)高中生的心理狀況，定期舉辦一些有針對性的主題班會活動，像“笑看挫折”“我是棟梁我做主”等，讓學生在這些活動中得到啟發(fā)，消除困惑，從而促進心理健康發(fā)展，提高班級管理成效。

　　綜上所述，高中班級管理要積極探索新的方法，注重心理健康在其中的應(yīng)用，找出符合學生實際的教育方式，通過預(yù)防、補救等方式來提高學生的心理素質(zhì)，消除不良情緒，讓學生在學習和生活中有個良好的心理狀況，從而使班級管理水平有了很大的提高。

　　參考文獻：

　　［1］沈毅，孫陽，宋洋。校園心理劇在中小學心理健康教育中的應(yīng)用［J］。中小學教師培訓，2013.

　�。�2］王恭濤，張波。淺談如何在班級管理中滲透心理健康教育［J］。中國體衛(wèi)藝教育，2013.

　　作者簡介：男，出生于1985年6月18日，大學本科，在讀研究生，黑龍江省哈爾濱市依蘭縣第三高級中學教師，教育碩士（地理）。