新課程背景下有關(guān)初中英語教學(xué)的探究

　　新課程背景下有關(guān)初中英語教學(xué)的探究

　　劉明艷

　　（青海省西寧市第二十二中學(xué)）

　　摘 要：在新課程的背景下，各所學(xué)校都忙碌著學(xué)科改革教學(xué)新方案的制訂，初中英語教學(xué)工作者也同樣為此而忙碌著。而與其他學(xué)科不同的是，英語作為一門集“聽、說、讀、寫”四項(xiàng)能力于一身的學(xué)科，在改革中暴露出來的問題也就多于其他學(xué)科，如何解決好這些問題，做好英語教學(xué)的改革，使學(xué)生能夠面對新的教學(xué)方式找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高課堂效率，是每個(gè)英語教師都應(yīng)思考的關(guān)鍵問題。

　　關(guān)鍵詞：新課程；初中英語；有效教學(xué)

　　一、初中英語教學(xué)中存在的問題

　　1.自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)流于形式

　　新課程要求改變傳統(tǒng)教育中以教師為主體的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，對于學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)與動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)提出了新要求。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，為學(xué)生營造良好的自主與合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氣氛。因此，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)已成為我國初中英語課堂中必備的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，但在真正的實(shí)踐過程中卻不難發(fā)現(xiàn)很多的自主與合作行為都僅僅流于形式，無法達(dá)到真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性與合作性學(xué)習(xí)方式的目標(biāo)。

　　在課堂自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，教師往往下放過大的權(quán)利，將學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)一并交給學(xué)生自己，這就很容易導(dǎo)致課堂秩序的混亂，使學(xué)生無法將課堂上有限的時(shí)間充分的進(jìn)行利用，且容易出現(xiàn)學(xué)生自主探討內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容不符的情況，一堂課下來沒有什么實(shí)際收獲。合作學(xué)習(xí)也是如此，一方面是學(xué)生對與合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識程度不夠，不能夠正確地進(jìn)行這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動，參與度低且不均衡，很多學(xué)生無法在小組合作中準(zhǔn)確地將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來；另一方面是教師沒能在小組合作學(xué)習(xí)之前給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)你一句我一句零散觀點(diǎn)亂飛，但實(shí)際有價(jià)值的觀點(diǎn)無法被深度探討的局面，合作學(xué)習(xí)的價(jià)值未能充分體現(xiàn)。

　　2.對于英語綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)重視力度較小

　　新課程要求初中英語教學(xué)要在了解初中生整體認(rèn)知特點(diǎn)和未來發(fā)展需要的基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)初中生的綜合語言運(yùn)用能力。但很多教師無法擺脫多年傳統(tǒng)的應(yīng)試教育環(huán)境中積累下的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無法專注的面向全體學(xué)生展開素質(zhì)教育，在綜合語言運(yùn)用的教學(xué)中存在著一些問題。

　　英語課堂的主體教學(xué)內(nèi)容仍是語法與詞匯的講解，教師留給學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫練習(xí)的時(shí)間太少，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)聽不懂、不敢講、讀不通、寫不出的英語學(xué)習(xí)問題；教師在對教材內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中未能將知識進(jìn)行延展，一味地挖掘教材本身，使得課堂氣氛過于死板，缺乏話題性的教學(xué)課堂如同一潭死水，學(xué)生不能在課堂中找尋不到自己感興趣的話題進(jìn)行討論就很難真正的投入到課堂之中。英語教學(xué)缺乏閱讀訓(xùn)練，除去對教材文章的閱讀要求之外教師很少再對學(xué)生提出其他的閱讀要求，使得學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)僅僅停留在教材本身，學(xué)生的思維得不到擴(kuò)散，知識的學(xué)習(xí)得不到延展。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中僅對教材中所出現(xiàn)的詞匯進(jìn)行了學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的英語詞匯量較少，進(jìn)而導(dǎo)致其聽力水平、閱讀能力、寫作水平以及口頭表達(dá)能力不達(dá)標(biāo)，無法實(shí)現(xiàn)英語的實(shí)用性。

　　二、適應(yīng)新課程要求的初中英語教學(xué)

　　1.全面提高初中英語教師的自身素質(zhì)

　　首先，初中英語教師必須樹立以學(xué)生為教學(xué)中心、教學(xué)主體的全新教學(xué)理念，在教學(xué)過程中對學(xué)生的差異性進(jìn)行關(guān)注，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為英語課程教學(xué)的新目標(biāo)；其次，作為一名初中英語教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造出良好的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)前要幫助學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其在學(xué)習(xí)過程中不至于偏離實(shí)際的學(xué)習(xí)方向，并且能夠通過自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力與動手能力的提高，在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要對學(xué)生討論的問題進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生將觀點(diǎn)進(jìn)行深入的探討，而非僅是流于表面的觀點(diǎn)提出，讓合作學(xué)習(xí)真的起到預(yù)設(shè)的效果；再次，教師要有“終身學(xué)習(xí)”的意識，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自己的專業(yè)知識素養(yǎng)，只有教師個(gè)人做好新知識、新技能的學(xué)習(xí)工作，才有可能將符合社會發(fā)展需求的新知識教授給學(xué)生。

　　2.加強(qiáng)對學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)

　　一方面，教師要重視對學(xué)生語言表達(dá)技能的培養(yǎng)，教師可以利用課堂時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行“聽”的練習(xí)，在聽力練習(xí)開始之前提出有關(guān)接下來要播放內(nèi)容的問題，讓學(xué)生在所的內(nèi)容中尋找答案，這樣的任務(wù)型教學(xué)方法能夠使學(xué)生在聽的過程中更加專注，聚精會神的捕捉每一處所需信息，并將聽到的信息加以整合，使“聽”的訓(xùn)練效果更加顯著；另一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好開展閱讀課堂，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中有關(guān)“讀”的訓(xùn)練不僅只是停留在教材短文的閱讀上，讓學(xué)生在閱讀課外英文原著的過程中了解西方文化，增加學(xué)生對英語學(xué)科的興趣，且使學(xué)生在閱讀中積累更多的詞匯量，提高閱讀能力。此外，教師還可以開展閱讀練習(xí)的方式增強(qiáng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能能力，例如，教師可以在備課的過程中搜尋一些與教材文章相關(guān)聯(lián)的短片閱讀材料，且設(shè)置出可供學(xué)生探討的問題。

　　三、新課程背景下，初中英語教學(xué)有效性的重要意義

　　1.初中英語教學(xué)的發(fā)展必須與時(shí)代的發(fā)展相接軌，傳統(tǒng)教學(xué)模式中因應(yīng)試教育的影響，更多的英語教學(xué)內(nèi)容偏向于書面化的教學(xué)，但新課程要求初中英語教學(xué)應(yīng)拓寬學(xué)生接觸英語的渠道，為學(xué)生提供多方面，多角度的學(xué)習(xí)途徑。因此，在長年應(yīng)試教育中被忽視的口語教育應(yīng)當(dāng)被重新重視起來，并且教師應(yīng)在英語教學(xué)的過程中更多地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，例如，運(yùn)用英文電影、音樂等形式對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生完成英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性與時(shí)代性任務(wù)。

　　2.隨著我國開放程度越來越高，英語學(xué)習(xí)的目的已不再是應(yīng)考那樣簡單，更多的是通過英語的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠在將來求學(xué)、工作、外出的過程中受益。隨著社會的發(fā)展我們不難發(fā)現(xiàn)，英語與我們?nèi)粘Ｉ�活的結(jié)合度越來越高，大到尋求就業(yè)機(jī)會的敲門磚，小到進(jìn)口產(chǎn)品的使用說明，都離不開英語的幫助。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)注重英語教育內(nèi)容與社會發(fā)展進(jìn)步程度接軌，為學(xué)生提供更多有助于其成長發(fā)展的英語知識與詞匯量，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識運(yùn)用到日常生活中去，讓英語變成學(xué)生在生活能夠正常使用的一部分，而非是應(yīng)付考試的得分工具。

　　3.從長遠(yuǎn)的角度來看，新課程實(shí)施后的英語教育方式更適合在我國英語教育領(lǐng)域長期的使用下去，這種將應(yīng)試教育成分去除掉并添加了更多實(shí)用性與實(shí)際意義的教育理念更符合我國發(fā)展的大趨勢。新課程在英語教學(xué)中加入了更多的創(chuàng)新成分，讓英語課堂更加富有生機(jī)與樂趣，讓學(xué)生在自主實(shí)踐的活動中進(jìn)行英語課程的學(xué)習(xí)，以及語法練習(xí)、詞匯積累，使學(xué)生對英語知識永葆熱情。

　　總而言之，新課程不僅解放了學(xué)生對與學(xué)習(xí)英語知識的看法，也為教師提供了一個(gè)展現(xiàn)自己真實(shí)教學(xué)水平與專業(yè)知識水平的平臺，教師在把握好學(xué)生主體地位的同時(shí)可以在課堂中加入更多有關(guān)自己教學(xué)實(shí)踐中的新想法與新方式為實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的有效性提供保障。

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