思想政治如何讓學(xué)生成為“樂之者”

　　思想政治如何讓學(xué)生成為“樂之者”

　　劉艷波

　�。ㄟ|寧省盤錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

　　初中思想政治課是一門集知識性、趣味性和思想性為一體的基礎(chǔ)學(xué)科，本應(yīng)深受學(xué)生的喜愛才對，但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，卻無形中變成了學(xué)生的“負(fù)擔(dān)”。這多半是由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育和學(xué)校升學(xué)利益的影響，不僅學(xué)校沒能提高對于思想政治課的重視力度，將更多的精力放在了語文、數(shù)學(xué)、英語這些主科目上，而且任職的教師思想和觀念也都很落后，導(dǎo)致教師普遍都是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，“一言堂”“滿堂灌”，學(xué)生“被動聽”。在這樣的教學(xué)形勢和模式下，不僅弱化了學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，更是使政治教學(xué)高耗低效。

　　“興趣是最好的老師”，正如愛因斯坦所說。興趣是學(xué)生認(rèn)識事物，從事學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，學(xué)生只要對政治課感興趣，那么他們就會積極、主動地進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，不再將政治的學(xué)習(xí)看作是一種負(fù)擔(dān)，從而變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我愛學(xué)”，真正成為“樂之者”，進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳境界。那么，在初中思想政治的教學(xué)中，該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者以為可以從以下幾個(gè)方面著手。

　　一、借圖之力激趣

　　初中階段的思想政治課本中，很多內(nèi)容的展示，都增加了數(shù)量眾多、內(nèi)容精美、形式多樣的圖片，給人耳目一新的感覺，也正是這種圖文并茂的展現(xiàn)形式，讓政治課在學(xué)生的心中留下了不少好印象。

　　如，初一年級的課本中，有“孔子教學(xué)”的插圖，當(dāng)時(shí)，我并沒有直截了當(dāng)?shù)鼐瓦M(jìn)入課本內(nèi)容的教學(xué)，而是先讓學(xué)生觀察這幅圖，并說說自己從中得到了哪些信息。學(xué)生一聽是看圖，便來了興致，各個(gè)都饒有興趣地觀察著，并踴躍發(fā)言，說出了自己的觀念。這些課本插圖，不僅是一張圖片，它反映的是這個(gè)階段史實(shí)的某一個(gè)時(shí)刻，具體、形象、隱藏的是文字所不能表達(dá)的內(nèi)容和信息，能夠在學(xué)生構(gòu)建政治概念時(shí)提供豐富的、可靠的想象依據(jù)和判斷根據(jù)。合理、有效地利用插圖進(jìn)行教學(xué)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深記憶，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、鑒賞和探究的能力。

　　二、以話之力激趣

　　故事向來是學(xué)生的最愛，無論是小學(xué)生還是初中生。而當(dāng)下的政治教材，也充分考慮了學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，添加了大量生動、活潑、有趣的故事和傳說。教師應(yīng)更好地利用這一教材優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)中充分利用這些故事，創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣。

　　每次講授新課之前，我都會先將與教材中相關(guān)的一些成語故事，如臥薪嘗膽、老馬識途等，挑出來，讓學(xué)生在課下搜集相關(guān)的內(nèi)容和成語故事，課上組織學(xué)生通過自己的搜集和了解，把故事講給大家聽，相互交流。課堂上學(xué)生躍躍欲試，不僅積極地展示自己的成果，嘗到了成功的喜悅，而且也活躍了課堂氛圍，提高了教學(xué)效率。此外，我還會將教材中相關(guān)的歷史知識闡述成故事，以故事的形式，將枯燥的知識進(jìn)行生動的描繪，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能幫助學(xué)生加深理解。

　　三、設(shè)疑之力激趣

　　疑問是思維的起點(diǎn)，只有有疑問，才會有思維，只有經(jīng)過思維，才能答疑解惑，有所進(jìn)取。在初中思想政治教學(xué)中，設(shè)疑也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一。

　　在授課伊始，利用疑問導(dǎo)入�！昂玫拈_端是成功的一半”，設(shè)疑導(dǎo)入不僅能有效地將學(xué)生散落在課間的心思及時(shí)地收攏回來，集中學(xué)生的注意力，而且還能給學(xué)生預(yù)留懸念，拉近學(xué)生與新授知識的距離，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

　　在授課期間，利用疑問誘導(dǎo)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師習(xí)慣于自問自答，上演“獨(dú)角戲”，殊不知這樣不僅會讓學(xué)生養(yǎng)成被動、依賴的習(xí)慣，而且還不利于學(xué)生思維和能力的提高。因此，教師應(yīng)緊抓每一個(gè)問題，循循善誘，通過“教師設(shè)疑—學(xué)生參與—教師點(diǎn)撥—學(xué)生解疑”一步一步引導(dǎo)學(xué)生尋找問題的答案。這樣不僅能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，而且還能收到事半功倍的教學(xué)效果。

　　四、科技之力激趣

　　隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)成為當(dāng)下教學(xué)過程中的重要輔助手段之一。多媒體集影視、圖片、聲音、動畫于一體，具有很強(qiáng)的形象性、生動性和直觀性，給學(xué)生帶來多項(xiàng)感官的饕餮盛宴。這些動感的、鮮明的、生動的畫面不僅引用在課堂上，豐富了教學(xué)內(nèi)容、活躍了課堂氛圍，而且作用在學(xué)生的身上，吸引了學(xué)生注意力，調(diào)動了學(xué)生情感，讓學(xué)生有身臨其境之感，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

　　五、用情之力激趣

　　只有真情，方能感染人，才能觸動靈魂，震撼心靈。因此，教師在教學(xué)中，也可根據(jù)教材內(nèi)容需要，創(chuàng)設(shè)情境，化理入情，融情入理，從而達(dá)到以情激情、以情育情的目的。

　　如，貝多芬的一生命運(yùn)多舛，即便是雙耳失聰，還堅(jiān)持從事音樂的創(chuàng)作，很多學(xué)生看到這里，都被其頑強(qiáng)的毅力所折服。見此情境，我緊抓時(shí)機(jī)，問到：“從貝多芬的身上，我們學(xué)到了些什么？”學(xué)生你一言，我一語，爭先恐后地說了很多。接著，我又問：“那你們知道歷史上還有哪些人物，他們也擁有這樣的品質(zhì)呢？”學(xué)生的積極性更高了，同時(shí)也列舉了不少人物和故事。這樣，學(xué)生不僅能有效地進(jìn)行政治課的學(xué)習(xí)，還能在歡快的氛圍中受到深刻的教育。