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巧用生活素材打造高效思想政治課堂
巧用生活素材打造高效思想政治課堂
李陽(yáng)
�。ㄐ陆S吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第五十八中學(xué)）
摘 要：要保證思想政治的教學(xué)質(zhì)量和課堂效率，首先需要充分融入生活素材，拉近學(xué)生與課堂的距離，在潛移默化的教育滲透下使學(xué)生能夠更加清晰、明確地了解教材知識(shí)，從而全面掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，真正發(fā)揮思想政治教學(xué)的功能作用，實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。對(duì)政治思想課堂的生活素材選材而言，需要滿足實(shí)時(shí)性、典型性、準(zhǔn)確性、合理性等特點(diǎn)，如此一來(lái)，才能充分活躍思想政治課堂，營(yíng)造生活化的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，打造高效思想政治課堂。
關(guān)鍵詞：生活素材；高效；思想政治課堂
教育的實(shí)質(zhì)是為了更好地服務(wù)于生活，而脫離了生活的教育則不能構(gòu)成完整的教育和成功的教育。在此方面我國(guó)著名教育家陶行知先生早已有定論，陶先生覺得不以生活為中心而展開的教育可被看作是“死”的教育，不以生活為教育中心的學(xué)校是“死”的學(xué)校，而不以生活為根據(jù)所編制的教材則是“死”的教材。隨著新課程改革的深入，在進(jìn)行思想政治教學(xué)時(shí)，教師逐漸以尋求教學(xué)與生活的契合點(diǎn)，充分融入生活素材為主要教學(xué)方式，同時(shí)還要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生有效應(yīng)用所學(xué)知識(shí)更好地服務(wù)于自己的生活。由此可見，與社會(huì)生活接軌是整體思想政治教育的大勢(shì)所趨。
一、思想政治課堂開展現(xiàn)狀及其原因分析
伴隨著新課程改革的持續(xù)深入，構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)
為上層建筑的教學(xué)理念愈漸清晰，在此教育背景下，學(xué)生與教師在教育中的地位得到正確的劃分，即以學(xué)生為主體地位教師為教學(xué)主導(dǎo)，通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明這一教學(xué)理念和模式值得繼續(xù)保持。同時(shí)，這一教學(xué)理念和模式也得到諸多思想政治教師的應(yīng)用和認(rèn)同，全國(guó)各地區(qū)教學(xué)同仁紛紛對(duì)此開展積極的教學(xué)探索。然而，即便如此思想政治教學(xué)仍然處于雜亂無(wú)章局面，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在考試評(píng)價(jià)方面仍然以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
在此思想引導(dǎo)下，教師的教學(xué)重心更偏向于提高學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視了學(xué)生內(nèi)心訴求和生活實(shí)際，專注于如何將教材知識(shí)全部灌輸于學(xué)生，而忽視了如何應(yīng)用生活實(shí)際有效靈活教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生能夠清晰地理解并掌握課程知識(shí)，從而有效運(yùn)用于實(shí)際生活中；另一方面，由于思想政治教學(xué)具有傳授學(xué)科知識(shí)及德育的雙重目的，因此，在實(shí)際教學(xué)中不僅要將課程知識(shí)原理傳授給學(xué)生，同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生建立健全的人格，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。然而，現(xiàn)代社會(huì)中網(wǎng)絡(luò)信息盛行，學(xué)生通過(guò)閱覽和接收網(wǎng)絡(luò)中的不同信息，形成了良莠不齊的思想觀點(diǎn)，而這些思想觀點(diǎn)與思想政治教學(xué)的德育功能產(chǎn)生了一定沖突；最后，由于思想政治課程相對(duì)于其他課程較為枯燥，因此，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的理解能力和邏輯思維能力，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治課程時(shí)不免遇到許多困難產(chǎn)生一定的畏難心理，此時(shí)，若教師不能有效地將生活素材融入課堂中，充分活躍課堂氛圍，加強(qiáng)思想政治課程的趣味性與實(shí)際性，那么學(xué)生則很容易在長(zhǎng)期的畏懼與壓抑心理下，失去學(xué)習(xí)興趣，從而排斥思想政治課程。
2.由于思想政治課程自身性質(zhì)決定其屬于理論性較強(qiáng)的課程，如果不能將教學(xué)與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合在一起，則會(huì)導(dǎo)致課程空洞、枯燥，無(wú)法有效發(fā)揮思想政治課程的價(jià)值和功能性，更無(wú)須奢望打造高效思想政治課堂
造成這種現(xiàn)象的主要原因是：（1）一直以來(lái)教師對(duì)于考試制度的改革方向較為模糊，導(dǎo)致教師在實(shí)際教學(xué)中的方向和目的性不明確，且教學(xué)方法過(guò)于單一；（2）教師在圍繞生活素材提高教學(xué)效率方面，沒有進(jìn)行深入的研究，對(duì)此教學(xué)理念認(rèn)識(shí)不清晰，因此，缺乏切實(shí)有效的教學(xué)方法，導(dǎo)致生活化的思想政治教學(xué)中心不明確，整體處于雜亂無(wú)章局面，學(xué)生也無(wú)法在此課堂中收益。
二、靈活運(yùn)用生活素材打造高效思想政治課堂
1.選擇典型性生活素材，打造高效思想政治課堂
在進(jìn)行思想政治教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)選擇具有代表性、典型性的生活素材，這一點(diǎn)是提升學(xué)生思維深度和廣度的重要因素。一方面，由于典型性生活素材傳閱度比較廣，學(xué)生很容易理解教師通過(guò)事例所傳達(dá)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)典型性生活素材具有充分的說(shuō)服力，能夠有效說(shuō)明和證實(shí)其所承載的教學(xué)觀點(diǎn)，能夠增強(qiáng)教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量。譬如，在進(jìn)行七年級(jí)政治思想課程第三單元“做意志堅(jiān)強(qiáng)的人”的教學(xué)過(guò)程中，要充分引用典型事例使學(xué)生能夠及時(shí)自省是否存在意志薄弱的情況，并深入了解和掌握磨礪意志的方式、方法，有效培養(yǎng)學(xué)生從點(diǎn)滴做起、善始善終、持之以恒的良好習(xí)慣；以及通過(guò)該事例的引用和教學(xué)使學(xué)生能夠?qū)ι詈蛯W(xué)習(xí)樹立正確、清晰的目標(biāo)，并能夠圍繞該目標(biāo)制訂一套全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過(guò)借助多媒體教學(xué)設(shè)備播放《愚公移山》的視頻素材，引導(dǎo)學(xué)生思考在愚公移山這一事件中表現(xiàn)出了愚公的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？大部分學(xué)生都能圍繞該材料中愚公所體現(xiàn)出來(lái)的品質(zhì)回答出幾點(diǎn)，如，持之以恒、鍥而不舍、專心致志等，此時(shí)教師可以將教學(xué)中心引回課堂連接到學(xué)生本身，向?qū)W生提問(wèn)在實(shí)際生活中有哪些事情是因?yàn)槿狈阈�、害怕困難而半途而廢的事情，這一問(wèn)題的提出馬上能夠得到學(xué)生的強(qiáng)烈反響，紛紛舉手發(fā)言對(duì)自己過(guò)去生活和學(xué)習(xí)
中存在半途而廢、虎頭蛇尾的事情進(jìn)行反省，該課程的目標(biāo)已初步實(shí)現(xiàn)。接下來(lái)，教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的思維方向繼續(xù)提問(wèn)：“那你們認(rèn)為該如何學(xué)習(xí)愚公的精神，為自己的目標(biāo)制訂一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃并持之以恒地完成呢？大家現(xiàn)在可以拿起筆將你的計(jì)劃和實(shí)施方法記錄下來(lái)，可以與同學(xué)之間相互交流、相互監(jiān)督�！弊詈髮�(duì)該課程進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生明白若要成為一名強(qiáng)者首先需要具備堅(jiān)韌不拔的意志，而實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)首先需要制訂一個(gè)正確的目標(biāo)，并圍繞這個(gè)目標(biāo)制訂詳盡的計(jì)劃，持之以恒地去逐步完成，不斷磨礪自己的意志。通過(guò)在課堂中引用學(xué)生較為熟悉和典型的生活素材，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，同時(shí)介入合理的引導(dǎo)使課程能夠沿著主線逐一展開，使教材理論與生活實(shí)際相結(jié)合，不僅有效拓展了學(xué)生的思維，更打造了高效思想政治課堂。
2.選擇實(shí)時(shí)性生活素材，打造高效思想政治課堂
選擇實(shí)時(shí)性的生活素材能夠使教材中枯燥、乏味的知識(shí)更加生動(dòng)化、具象化，同時(shí)，結(jié)合實(shí)時(shí)性生活素材能夠提高學(xué)生的興趣和積極性，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，教師在開展教學(xué)前應(yīng)當(dāng)做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，包括時(shí)事熱點(diǎn)素材的采集、社會(huì)事件的累計(jì)、學(xué)生興趣點(diǎn)分析，在掌握這些教學(xué)要素后，教師需要對(duì)相關(guān)素材進(jìn)行加工和組合，使其能夠與教材內(nèi)容契合，最終設(shè)計(jì)出一套科學(xué)的教學(xué)方案。在選擇生活素材時(shí)可以考慮“釣魚島事件”的后續(xù)發(fā)展情況、“留守兒童”現(xiàn)象、“校園惡性傷人”事件等，將社會(huì)生活與課本理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合，充分打造時(shí)代化、生動(dòng)化、生活化的思想政治教學(xué)課堂。
總而言之，將生活元素充分融入思想政治課程中，打造高效思想政治課堂的教學(xué)理念，是教師在遵循“生活反映教育，教育服務(wù)生活”這一主要教學(xué)脈絡(luò)的方向引導(dǎo)下，同時(shí)將思想政治教育滲透到學(xué)生的生活中，營(yíng)造充滿生活氣息的教學(xué)氛圍，與學(xué)生形成深入的心靈對(duì)話及溝通，從教學(xué)實(shí)際輔助學(xué)生充分理解教材內(nèi)容，并能夠有效掌握和熟練應(yīng)用知識(shí)原理，在潛移默化中吸收思想政治教學(xué)的內(nèi)涵，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，鍛造健全的人格，從真正意義上實(shí)現(xiàn)思想政治教學(xué)的價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
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