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活用"教材資源"有效落實語用訓(xùn)練
活用"教材資源"有效落實語用訓(xùn)練福建省安溪縣感德鎮(zhèn)霞春小學(xué) 汪樹連
新課程的實施改變了"課本即教材"的傳統(tǒng)教學(xué)觀，賦予了"教材"新的內(nèi)涵，它不僅包括教科書、掛圖、生字卡片、報刊等"圖書教材",也包括電影、電視、VCD、廣播等"視聽教材"和教學(xué)軟件、多媒體課件等"電子教材",還包括圖書館、博物館、自然風(fēng)光、社會風(fēng)俗等"活教材".因此，在作文教學(xué)中，教師要重視教材習(xí)作資源的開發(fā)與利用，活用教材資源，善用閱讀積累，巧用生活資源，精用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生構(gòu)建一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
一、利用文本訓(xùn)練"點",落實說寫訓(xùn)練
《語文課程標準》指出："作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合".在習(xí)作教學(xué)中，我們要引領(lǐng)學(xué)生從閱讀中學(xué)到表達方式并運用到自己的習(xí)作中去。而我們的語文課本中的每一篇課文都是通過編者精心挑選的，課文中蘊含著許多可以對學(xué)生寫話訓(xùn)練的"點".這就要求我們要深度挖掘教材，充分利用這些"點",培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。讓課文中的寫話點發(fā)揮應(yīng)有的作用，不讓課文中蘊含的每一個寶貴的寫作點從眼前白白流走。
1.插圖處描一描�，F(xiàn)行的小學(xué)語文課本中融入了大量的文本插圖，幾乎每篇文本都配有一幅或多幅畫圖，這些圖畫是學(xué)生的觀察、聯(lián)想和說話訓(xùn)練很好的教學(xué)資源。在教學(xué)中，我利用這一教學(xué)資源讓學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練，如一年級上冊《g、k、h》-課有一幅圖，展示的是公園里一個小男孩和媽媽在看一位小哥哥畫荷花。圖中配有所學(xué)的字詞——"荷花、畫畫、哥哥、弟弟",我就及時引導(dǎo)孩子們細心觀察圖畫、有序說圖意，進行說話練習(xí)：什么時間，什么地方，誰在做什么。這樣的口語訓(xùn)練既簡單，又能扎實訓(xùn)練到位，大大提高了學(xué)生的口語表達能力和觀圖能力。
2.標點處補一補。小學(xué)語文課本中多處運用了省略號，同樣的符號但蘊涵的內(nèi)容卻不盡相同，在教學(xué)中，充分利用省略號這一習(xí)作資源，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平、生活經(jīng)驗進行閱讀補充，有利于閱讀的深化。如在教學(xué)《槐鄉(xiāng)的孩子》這一課時，寫到："明天，只要是晴天，孩子們又將投入火熱的勞動中……"要求學(xué)生不妨想象一下，明天的勞動又會怎樣的火熱呢？
3.精彩處仿一仿。教育家克魯普斯卡婭說："模仿對于兒童正如創(chuàng)造對于成人那樣，同等重要。"模仿是兒童的天性，讀了課文中的句、段，或多或少領(lǐng)悟到語言表達上的一些奧妙。小學(xué)生作文正是處于模仿階段，因此在閱讀教學(xué)中，以范文引路實現(xiàn)讀寫結(jié)合，無疑是提高學(xué)生作文能力的一條重要途徑。
如在教學(xué)《槐鄉(xiāng)的孩子》這一課時，如寫到"八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹上不停地叫著‘知了’‘知了’。作者先出示中心句："八月，天多熱。"然后分別寫了三種動物的樣子。像這樣優(yōu)美的語句，總分的構(gòu)段方式，是仿寫的極佳材料。因此，在教學(xué)時，我充分利用這一文本特點，在學(xué)生充分誦讀感悟的基礎(chǔ)上，安排了一個仿寫練習(xí)，圍繞"十二月，天多冷"寫一段話。提示學(xué)生想象各種動物的樣子。像這樣的仿寫片段練習(xí)，日積月累，才能在學(xué)生的心靈深處扎下根來，學(xué)生的思維便會日益靈活，語言便會日漸靈動。
4.結(jié)尾處編一編。依據(jù)原文，進行創(chuàng)造性的續(xù)寫，對于發(fā)展孩子的創(chuàng)造性、合理性思維，培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作水平有很大的幫助。如《中彩那天》，寫到了我們?nèi)胰丝吹搅藥觳壬扇碎_走了汽車，這時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生想象"我們"全家人的表現(xiàn)，把想到的寫下來。(m.panasonaic.com)這樣的練習(xí)，既訓(xùn)練學(xué)生以人物語言、動作等描寫細致表現(xiàn)人物特點的寫作技巧，又深化了文章的主題。
二、博覽群書，落實讀說訓(xùn)練
《語文課程標準》明確規(guī)定了小學(xué)學(xué)段學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬字。是呀，"讀書破萬卷，下筆如有神",這人人曉得的道理。因此，我在教學(xué)中重視學(xué)生的課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生多讀多背，擴大閱讀面，培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，從而提高表達能力。
1.充分發(fā)揮班級圖書角的作用。每星期從學(xué)校圖書室借書，定期更新，學(xué)生自由選擇閱讀。同時鼓勵學(xué)生到閱覽室看書，這樣每位學(xué)生的課外書就從幾本變成了幾十本、幾百本……使學(xué)生的閱讀量不斷增加，積累的語言也越來越豐富。
2.培養(yǎng)學(xué)生課外摘抄的習(xí)慣。學(xué)生每人設(shè)置一本"課外摘抄"本，閱讀時，將文章中的優(yōu)美詞句及時摘抄，同時寫下自己的體會。這樣日積月累，學(xué)生的閱讀能力不斷提高。
3.重視閱讀交流。利用課前三分鐘，讓學(xué)生交流積累的優(yōu)美詞句或閱讀感受，教師適時加以引導(dǎo)。定期舉行各種形式的展評活動（如手抄報等），讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進步，不斷積累語言。
俗話說："不積蛙步，無以至千里；不積小流，無以至江河。"是呀，只有日積月累的大量閱讀，學(xué)生才能有深厚的語文功底，寫作時也就易如反掌。
三、關(guān)注生活，落實表情達意訓(xùn)練
《語文課程標準》提出："寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。"是呀，生活是一本"無字教材".因此，從生活中來，到生活中去，加強作文與生活的聯(lián)系。
1.以社會為背景，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活。葉圣陶先生說："生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流過不歇。"生活中不是缺少作文素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)作文素材的眼睛，只要學(xué)生做生活的有心人，表達時就能信手拈來，妙筆生花。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從"我"的世界走向"周圍"世界，從作文課堂走向社會大課堂，學(xué)會關(guān)注天下事，關(guān)心身邊的人和事，景和物。為了收到良好的觀察效果，我教給學(xué)生正確的觀察方法，使他們知道了觀察要按一定的順序，要抓住景物的特點。
2.以活動為載體，組織學(xué)生參與生活�；顒邮橇�(xí)作的源泉，我結(jié)合小學(xué)生年齡特點，開展了豐富多彩的活動，讓學(xué)生在活動中感悟生活，達到豐富學(xué)生生活見聞的目的。經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生觀看電影、電視中主題節(jié)目：如"生死一瞬間""感動中國十大人物頒獎晚會";圍繞一年四季的眾多節(jié)日、紀念日布置學(xué)生開展活動：如"兒童節(jié)"在學(xué)校舉行慶"六一"的活動、"植樹節(jié)"要求學(xué)生人人至少種植一種花草等，讓學(xué)生在玩玩樂樂中積累習(xí)作素材。有意識組織活動，使學(xué)生積累較典型的寫作材料，這不僅關(guān)系到習(xí)作教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生認識生活的過程中深化習(xí)作主題。
四、依托網(wǎng)絡(luò)，落實讀寫訓(xùn)練
網(wǎng)絡(luò)所具有的強大功能和博大的資源以及充分的共享性，為小學(xué)習(xí)作教學(xué)資源的開發(fā)與利用，開拓了廣闊的空間。一方面，我們利用網(wǎng)絡(luò)平臺，建立各級的作文園地，如優(yōu)秀作文欄目、習(xí)作檔案等；利用網(wǎng)絡(luò)平臺，即時發(fā)表學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，調(diào)動其寫作的積極性、主動性。另一方面，我們利用多媒體技術(shù)，開發(fā)寫作教學(xué)課件，再現(xiàn)學(xué)生生活情境，調(diào)動學(xué)生生活經(jīng)驗，為學(xué)生搜集寫作素材，自主建構(gòu)習(xí)作素材提供幫助。
總之，教材資源取之不盡，用之不竭，教師如果能夠關(guān)注教材，做個有心人，注重開發(fā)和利用教材資源，事實驗證，學(xué)生的習(xí)作能力和寫作水平一定會逐步提高。