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農(nóng)村初中信息技術課堂問題行為應對策略分析
聚焦課堂行為促進有效教學——農(nóng)村初中信息技術課堂問題行為應對策略分析嚴利平
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摘 要：信息技術是一門實踐性很強的學科，課堂中學生的問題行為也是層出不窮，這些課堂問題行為不僅影響正常課堂教學活動的開展，還嚴重地影響了學生的學習效果。針對初中信息技術課堂中學生的問題行為展開討論，分析課堂問題行為產(chǎn)生的原因，同時提出了一些應對策略。
關鍵詞：課堂問題行為；應對策略；有效教學
提高課堂教學的有效性是所有教師的期望，如何提高卻是大家的困惑。而信息技術學科具有教學內(nèi)容的發(fā)展性、實踐性、可操作性和教學過程的協(xié)作性、自主性等特點。如何根據(jù)信息技術學科特點和學生的實際情況上好信息技術課，是一個很值得探討的課題。
一、什么是課堂問題行為
說到課堂問題行為，首先要了解問題學生。所謂問題學生，是指由于人格適應不良而通過各種類型的問題行為來滿足他們種種需求的學生。人格適應不良的問題學生不能很好地適應環(huán)境，對人對事表現(xiàn)出消極的乃至破壞性的行為傾向。課堂問題行為是由問題學生在課堂中實施的不良行為。它不但妨礙了問題學生自己的學習，而且有時還干擾教師的教學和其他同學的學習，直接影響課堂的教學質(zhì)量。課堂問題行為的出現(xiàn)不僅只限于問題學生身上，優(yōu)秀生也同樣會出現(xiàn)問題行為，只是頻率和嚴重程度不及問題學生，或表現(xiàn)形式不同。總之，只要學生在課堂中產(chǎn)生了給教學活動和自身學習帶來負面影響的行為都可視為課堂問題行為。
二、課堂問題行為的若干表現(xiàn)及成因分析
課堂是教學的主要陣地，是學生學習的主要場所，要提高課堂教學質(zhì)量，就必須重視課堂教學�？山處熢谡n堂教學過程中時常會遇到一些擾亂課堂秩序、影響正常教學的行為。這些課堂問題行為主要表現(xiàn)為：（1）學生游戲屢禁不止；（2）不愿意耐心傾聽；（3）破壞性行為。在我們的信息技術課堂中，學生的這些課堂問題為什么會如此普遍存在，原因是多方面的，但主要的還是要從教師、學生、信息技術課硬件環(huán)境著手分析。
�。ㄒ唬⿲W校的信息硬件設施影響著課堂實效
由于我校是一所農(nóng)村學校，硬件條件還不是很完善，全校僅2個機房，新機房是擁有25臺電腦，但沒有大屏幕。像七年級一個班有40多個人，基本上只能兩位學生合用一臺，人多機少嚴重影響著學生學習的積極性，往往有部分學生充當了觀眾的角色。沒有多媒體讓學生缺少了直接感知，從而影響了學生學習的興趣。學校硬件設施嚴重地影響著課堂實效。
�。ǘ⿲W生的信息認知水平影響著學習效率
由于農(nóng)村學生家庭經(jīng)濟狀況差異較大，導致在同一個教學班里學生的信息知識素養(yǎng)水平參差不齊，再加上多數(shù)學生對信息技術課停留在“信息技術是副課，學不學不會影響升學”的認識水平上，學生把注意力過度集中在了五門主要的學科上，而將非考試學科的信息技術課堂作為放松、消遣時間的學科。學生抱著玩的心態(tài)來上課，甚至是奔著網(wǎng)絡、游戲而來。
（三）教師信息素養(yǎng)影響著學生學習的積極性
信息技術課堂問題行為看上去是學生的問題，實則有些問題行為的產(chǎn)生原因也與教師有關。例如，有些教師自身對信息技術課認識不足，認為信息技術課不重要，上課時教師只注重講授不注重課堂管理，對學生的問題行為聽之任之，這也助長了課堂問題行為的產(chǎn)生。同時，教師教學方法缺乏創(chuàng)新，有些信息技術課任課教師課前不認真?zhèn)湔n，上課倉促應戰(zhàn)，教學內(nèi)容隨意性大，上課思路不清晰，步驟不當或教學方法單一枯燥，教學語言平淡無味或含糊不清，講課速度過快、過慢，(范文先生網(wǎng) m.panasonaic.com)都會使學生產(chǎn)生厭煩情緒，進而誘發(fā)課堂問題行為發(fā)生。
三、信息技術課堂問題行為的應對策略
所有這些信息技術課堂問題行為都是與讓學生積極主動參與課堂相違背的，都不利于學生自主學習的培養(yǎng)。經(jīng)過一段時間的實踐，筆者認為：要在硬件不完善、學生信息素養(yǎng)參差不齊的農(nóng)村學校，有效防止課堂上學生出現(xiàn)這些問題行為，讓學生在我們的課堂上真正地參與進來，化被動為主動，就必須相應地從環(huán)境、學生、教師三方面下功夫，著手進行教學。
（一）環(huán)境方面
開展信息技術課程教學，需要較高水平的軟、硬件環(huán)境支持。然而對于硬件條件不夠完善，人多機少及缺少多媒體大屏幕的直接感知等問題，我們就要在網(wǎng)絡教室及其他軟件進行下功夫，解決學生在課堂中的問題。
硬件條件在信息技術教師沒有能力改變的情況下，我們要利用軟件改變現(xiàn)狀。比如，我校學生機房沒有多媒體大屏幕，那我們就努力研究網(wǎng)絡教室，利用網(wǎng)絡教室軟件來演示，讓學生也能直接感知。又如，我校人多機少，在課堂中要兩三個學生一臺機子，針對這種情況，我對學生進行了分組。分組前對學生要充分了解，避免出現(xiàn)部分學生只是旁聽者、觀眾的現(xiàn)象，努力做到互幫互帶，共同討論，利用“小老師”及時輔導、及時解決問題，從而解決兩極分化現(xiàn)象，激發(fā)學生的興趣。
（二）學生方面
1.學生要明確規(guī)則，以制度促效率
規(guī)則是一種指引或約束，制訂課堂規(guī)則的目的是確保課堂教學活動的順利進行。信息技術課大多是在機房上課，特殊的教學環(huán)境必定產(chǎn)生許多其他課堂所沒有的問題，因此，明確信息技術課堂規(guī)則顯得尤為重要。
（1）課前，學生列隊出發(fā)
上課前3分鐘，班級整隊為男女兩列出發(fā)，由信息技術課代表負責紀律，路上做到輕聲慢步。至機房門口后再次整隊，安靜等待教師許可后才能按序進入機房。
（2）課中，學生固定座位
每位學生在計算機房的座位是固定的，不能隨意調(diào)換，每臺計算機上都有明確的編號，開學初將名字與編號固定成冊存放在機房。每位使用者都必須對自己的計算機負責，必須清楚登記計算機的使用情況，學期中期及期末進行檢查，并將其結果納入期末成績評定中。
�。�3）課后，學生整理座位
每學期的始業(yè)教育課中，教師會對學生課堂規(guī)則進行明確，其中學生耳熟能詳?shù)氖请x開機房的“四步曲”,可解釋為“一關，一寫，一整，一擺”,安全關閉計算機，填寫計算機使用情況手冊，整理桌面，擺放凳子。每班如此，確保了下一個進入機房的學生能感受到整潔、明亮的氛圍。
2.學生要養(yǎng)成良好的習慣，提高學習效率
學生的學習習慣是在長期的學習過程中逐步形成的一種本能。良好的學習習慣不僅可以提高學習效率，而且有利于自學能力的培養(yǎng)。在我們課堂中由于學生存在一些不良的學習習慣，如有的學生不善于傾聽、有的學生不善于合作……導致學生難以積極參與教學活動，為此我們要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生全程參與課堂，積極、好學，從而提高學習效率。
�。�1）學會傾聽
由于我們平時對養(yǎng)成教育不夠重視，學生沒有完全養(yǎng)成傾聽的習慣，導致我們的課堂由于學生沒有仔細傾聽而對學習任務不夠明確，對老師的講解、分析不夠明白，為此，我們要在信息技術課堂中，根據(jù)學生的年齡、心理特點培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣。例如，在我們的課堂中，學過一個知識點之后，可以請學生親口說一說他的收獲；如在布置完一個任務后，可以請學生來重復一遍。在這種“及時反饋”的壓力下，使學生時刻保持認真聽講的學習態(tài)度，教師也可以從學生的及時反饋中了解學生的學習狀態(tài)，有問題可以及時解決，從而為提高課堂實效作保證。
（2）學會合作
面對信息素養(yǎng)參差不齊的學生及人多機少的現(xiàn)狀，要對學生合理分組，要合理搭配同桌，選擇合適的小老師，讓他們在合作交流中去思考、去質(zhì)疑、去辨析、去釋疑，直至豁然開朗。例如，在教學《我的風采》“自定義動畫”的方法時，有的學生無師自通，老師沒教就會了，這時我讓這部分學生充當“小老師”來指導學生，調(diào)動每個學生的積極性。在一個“小老師”的帶領下，會涌現(xiàn)出更多的“小老師”,在他們完成所有自定義動畫任務之后，鼓勵他們?nèi)椭切┻�不會操作的同學。
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1.以趣激趣志高遠
引人入勝的課堂教學環(huán)節(jié)直接決定了一堂課的教學效果。課堂教學中，我們要力求每節(jié)課都用學生感興趣的事物來引導他們，激發(fā)其學習興趣。如，教學“電腦繪畫”時，先通過電腦演示幾幅精美的電腦圖畫，當學生邊欣賞邊贊嘆時，教師趁機插入：“同學們，這些圖畫美不美啊？它們都是通過電腦畫出來的。只要通過今天的學習，你們也能畫出一幅幅漂亮的圖畫�！睂W生的興趣一下子就被激發(fā)出來了。如，教學“指法”這一內(nèi)容時，教師演示一個叫做“警察抓小偷”的指法練習游戲，讓學生在感受“緊張”氣氛的同時，興趣大增。好的導入是課堂教學成功的一半，這為講授新課創(chuàng)造了良好的條件。
2.借境生情情更濃
信息技術課堂需要通過創(chuàng)設一定的教學情境，讓學生在老師的引導下，利用所學的知識進行信息技術知識的綜合運用，培養(yǎng)學生信息技術的使用和創(chuàng)作能力，最終完成教師的教學目標，充分體現(xiàn)課堂教學的有效性。如，在教學“Word自選圖形的設置”中，先出示兩張對比圖片，找不同點，讓學生通過比賽，盡快找出兩張圖片之間的區(qū)別。當學生找出圖片的不同后，再引導學生思考如何利用自選圖形的工具功能讓兩張圖片變得相同，從而激發(fā)學生的求知欲，讓學生自主探究自選圖形的旋轉或翻轉、調(diào)整與變形、疊放順序和組合等命令按鈕及工具的功能。這一情境的設置，激發(fā)了學生的求知欲望，使學生能夠在興奮狀態(tài)下進行自主與探究學習，比起教師重三疊四的講解要好得多，大大提高了課堂教學的效率。
3.寓學于樂樂無窮
在信息技術課堂教學中，有許多學科專業(yè)知識和基本的專業(yè)操作技能是十分枯燥乏味的。教學中，教師如果直接讓學生接受這些學科專業(yè)知識和基本的專業(yè)操作技能的話，他們很快便會失去學習的興趣。因此，教師要抓住學生愛玩游戲這一特點，充分利用電腦獨具的人機交互性和媒體的多樣性特點，在“學中玩，玩中學”,最大限度地激發(fā)學生學習信息技術的興趣。譬如，教師可利用“寵物連連看”“小熊回家”等小型的Flash游戲練習鼠標的操作；利用“金山打字通”中的“打地鼠”“青蛙過河”等游戲讓學生練習鍵盤操作，提高打字速度。這樣，使學生從輕松愉快的游戲中獲得知識，從知識中體會到學習樂趣，獲取學習的內(nèi)在動力，真正變“要我學”為“我要學”.
4.依托結果增效果
如果學生在信息技術學習活動中不時看到自己的學習成果，會激發(fā)出強烈的繼續(xù)學習的愿望，學習興趣也就越來越濃厚，這也正是學生癡迷網(wǎng)絡和游戲的主要原因。在教學過程中，假如我們能適時采用即學即用的方法，不但可以滿足學生的好奇心，而且在應用的過程中，可以充分肯定學生自身的能力，增強學生的自信心，使學生總感覺到有新的挑戰(zhàn)、新的興奮點，進一步激發(fā)學生學習信息技術的興趣，形成良性循環(huán)，以保證學習效果。如，教學用“搜索引擎”查找資料時，學生利用關鍵詞查找到“動畫英語”后，興奮都寫在臉上。然后把資料的查找延伸到語文、科學等學科，既豐富知識，又激發(fā)了濃厚的學習興趣。作為教師，還可以有意識地拓展這一效果，當某個學生的作品比較完美時，就可借助多媒體廣播的優(yōu)勢，向全班同學展示，并給予表揚和鼓勵。
總之，問題行為是影響課堂教學的重要因素，處理問題行為時應客觀看待，應注意從問題行為的本質(zhì)原因入手。解決問題行為的策略有很多，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高教師教學藝術，可以減少問題行為，從而提高課堂教學和學習效率。作為信息技術教師，需充分關注學生學習，加強教學探索，才能使課堂教學得到有效保證。
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