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新形勢下小學(xué)高效數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的幾點(diǎn)體會(huì)
新形勢下小學(xué)高效數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的幾點(diǎn)體會(huì)張壽梅
（青海省格爾木市教育局）
摘 要：隨著新課程改革的全面展開，此時(shí)教師的主要任務(wù)就落在了高效課堂的構(gòu)建上。這不僅是新課改提出的高要求，也是學(xué)校、教師和家長共同關(guān)注的問題。構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，要求教師結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)際情況對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，通過高效課堂的構(gòu)建使學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)小學(xué)教育的健康發(fā)展。就構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的必要性進(jìn)行簡單分析并針對高效課堂的構(gòu)建方法給出幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建
面對教育方式的不斷更新，教育改革的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也向更開放、更多元的模式發(fā)展。作為小學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的良好開展在新的教育背景下顯得尤為重要。為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂已非常緊迫和重要，只有創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式，才能有效地構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，從而更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)的跨越式發(fā)展。
一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)方式僵化
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，存在著教學(xué)方式長期不變，漸成樣板式教學(xué)的問題。這是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)主要由教師事先設(shè)定一個(gè)大體的框架，而后的教學(xué)從不跳出這個(gè)框架，造成了教學(xué)模式的僵化，課堂的高效性也無從談起。大部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育都忽視了學(xué)生的感受，一味的填鴨式教學(xué)，不但讓教師覺得教學(xué)徒勞無功，也使學(xué)生對學(xué)習(xí)毫無興趣。數(shù)學(xué)由于其學(xué)科特點(diǎn)，本身就需要學(xué)生發(fā)揮想象力來理解抽象的概念，而課堂上僵化的教學(xué)方式已經(jīng)使學(xué)生失去了探究數(shù)學(xué)的動(dòng)力，更不用說高效的學(xué)習(xí)質(zhì)量了。
2.教學(xué)主體錯(cuò)誤
無論是小學(xué)、中學(xué)，還是大學(xué)，課堂教學(xué)的主體都應(yīng)該是學(xué)生而不是教師。當(dāng)前的小學(xué)教育中，多是以教師為中心，課堂成為教師大顯神通的場所，學(xué)生無法進(jìn)行獨(dú)立思考，只能被動(dòng)地接受教師既成事實(shí)的灌輸，沒有探究過程的體驗(yàn)，只是茫然地記住探究結(jié)果，這樣的課堂只是在復(fù)制一批毫無創(chuàng)造力和探索力的學(xué)生。學(xué)習(xí)的目標(biāo)出現(xiàn)了偏離，教師片面注重課堂教學(xué)的外在形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不加考慮，思維性的訓(xùn)練也很少進(jìn)行，雖然有活躍熱鬧的課堂形式，卻也只是"金玉其外"罷了。
二、構(gòu)建小學(xué)高效數(shù)學(xué)課堂的必要性
1.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要
在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)過程中，一些學(xué)校仍將傳統(tǒng)的教學(xué)方式視為寶典。其傳統(tǒng)教學(xué)的觀念已根深蒂固，仍沉浸在"講授式教學(xué)"的環(huán)境中，依靠粉筆、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)道具對新時(shí)期的學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，殊不知學(xué)生的性質(zhì)已發(fā)生了極大改變，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能為他們所接受。(m.panasonaic.com)教師誘導(dǎo)性的問題得到的是整齊統(tǒng)一的回答聲，這種狀況不應(yīng)在課堂教學(xué)中出現(xiàn)，這不是學(xué)生已經(jīng)學(xué)懂的標(biāo)志，而是教師課堂教學(xué)敗筆的體現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式早已不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需要。教師也要在新的教育形勢下，及時(shí)改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，唯有如此，才能跟上社會(huì)發(fā)展的腳步，才不會(huì)為社會(huì)所淘汰。
2.高效課堂的構(gòu)建有利于提高教學(xué)質(zhì)量
高效課堂的構(gòu)建不但符合新課程改革的要求，而且可以快速提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成績。新的課堂教學(xué)對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行了創(chuàng)新，更加尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到樂趣。通過對他們數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，將極大提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的效率，從而使課堂教學(xué)不再低效無聊，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也將有大幅提升，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、構(gòu)建小學(xué)高效數(shù)學(xué)課堂的方式
1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要始終秉承"興趣是最好的老師"這一理念。在課堂的一開始進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)，要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，使其主動(dòng)思考新課內(nèi)容，這樣學(xué)生在課堂上接受的效果也就大為改觀了。若忽視這一過程，將使學(xué)生在心理上對所學(xué)內(nèi)容感到反感，無法端正學(xué)習(xí)態(tài)度，教學(xué)沒有一個(gè)良好的開端，課堂學(xué)習(xí)的效果也會(huì)大打折扣。
2.創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式
高效課堂的構(gòu)建就是要達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績的目的。因此需要注重課堂教學(xué)的效果，提高教學(xué)質(zhì)量，故而要在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，改變以往以教師為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究的能力，以使其更好地吸收課堂教學(xué)成果，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂中，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
3.總結(jié)課堂的系統(tǒng)內(nèi)容
一節(jié)優(yōu)秀的課堂教學(xué)除了一個(gè)新穎的開端、精彩的過程，還應(yīng)有一個(gè)良好的結(jié)尾。因此，在課堂教學(xué)的最后階段，要注意對整節(jié)課的回顧與總結(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，所以，必須重視對學(xué)生總結(jié)能力的鍛煉，這樣可以使學(xué)生具備較強(qiáng)的系統(tǒng)化知識(shí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建是新課程改革提出的新要求，對于提高小學(xué)教學(xué)整體水平具有極為重要的意義。因此，必須注意到高效課堂構(gòu)建的必要性，在降低教師教學(xué)強(qiáng)度、提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的基礎(chǔ)上，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)整體教育工作的開展。
參考文獻(xiàn)：
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