中學語文怎么評課

　　中學語文怎么評課
　　
　　評價中學語文課，主要從教師和學生兩個方面來分析評價。
　　
　　1.教師教的方面
　　
　�、俳虒W目的是否達到，教學要求是否適宜，教學任務(wù)是否完成。教學目的任務(wù)對整個教學過程起著重要作用，它既是教學過程的出發(fā)點，也是歸宿點，這是衡量教學質(zhì)量的前提。教學目的主要是根據(jù)課程標準和教材制訂的，教學要求是否體現(xiàn)了教學課標的基本精神，是否符合該學期該單元的教學要求和學生的實際。
　　
　　所謂適宜，指的是教師是不是從本班學生實際水平出發(fā)，要求是否適當。例如，課后作業(yè)：有感情地朗讀課文的要求，是這篇課文的教學日的之一；但如果學生朗讀水平較差，而教師不先扎實地指導學生把課文讀得正確、流利，一開始就指導有感情地朗讀課文，這個要求就脫離了學生實際。所謂是否完成教學任務(wù)，一是指本節(jié)課知識傳授計劃是否完成；二是學生的能力是否得到訓練和提高；三是思想教育是否得到了滲透落實。
　　
　�、诮滩牡奶幚硎欠袂‘敗Ｒ黄�課文要教學的內(nèi)容很多，從基礎(chǔ)知識看，字、詞、句、篇；從基本技能看，聽、說、讀、寫；從發(fā)展智力看，觀察、思維、想象等。一堂課，不可能把這些知識都講，把這些智能都練，那就要求執(zhí)教者以教學課標和教材為依據(jù)，從學生實際出發(fā)進行選擇。主要有：選擇是否恰當，重點是否突破，基本功的重點訓練項目是否落實，學生是否已掌握。
　　
　�、劢虒W方法是否科學有效。教學方法多種多樣，評課時要看是否符合學生的年齡特征，思維特點和認識規(guī)律，選擇教學方法是否適當而有效。課堂教學結(jié)構(gòu)安排是否合理，有無特色。評課時，要理出教師上課采用的各種教法，進而研究采用這些教法的各自效果如何，(m.panasonaic.com)評價教具的使用主要看是否有利學生理解教材和基本功訓練，如自制的教具，還可評價做得怎樣。
　　
　�、苷n堂的組織教學如何。課堂教學組織要嚴密緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，一步接一步，自始至終把全體學生的注意力都集中在課堂教學上，是否充分利用教學時間，密度容量大，在有限的時間內(nèi)，完成好教學任務(wù)。
　　
　�、莘治鲈u價教師素質(zhì)。主要分析評價教師的語言、普通話是否準確；口齒是否清楚飛是否流暢，聲音是否響亮，速度是否適中；語言是否準確、精練、有條理、生動有趣；教態(tài)、儀表是否端莊；神態(tài)是否自然、親切；姿勢是否大方而有度；板書設(shè)計是否科學合理，是否有助于理解課文、訓練能力；板書的時間是否合理；書寫是否具有扎實的基本功。
　　
　　2.學生學的方面
　　
　　課堂教學是師生的雙邊活動，教師的主導作用發(fā)揮得越好，學生的學習積極性、主動性就越高。因此，評課還要看學生學習情況，主要看如下一些方面：
　　
　�、賹W生參與程度和積極性水平。與教師之間，是否融洽、默契協(xié)作、思維共振、感清共鳴。每個學生積極性是否都得到充分發(fā)揮，學習是否在熱烈活潑的氣氛和嚴謹?shù)闹黧w教學中進行的，每個學生是否都在進行緊張的思維，手腦眼協(xié)調(diào)并用。
　　
　�、谝虿氖┙淌欠竦玫襟w現(xiàn)，教學設(shè)計是否面向全體學生。在總的教學目的，任務(wù)統(tǒng)帥下，學生的個性是否得到了充分的體現(xiàn)，課堂上是否不只是幾個優(yōu)生在活動，而是全體學生，特別是差生都在積極活動，是否使好、中、差三類學生都在當堂課中有不同程度地、目標一致地得到訓練和提高。
　　
　�、蹖W生的主體作用在課堂上是否得到體現(xiàn)和證實。通過眾多的語文基礎(chǔ)知識掌握，自學能力，思維水平，學習態(tài)度的反饋來評價教學效果。
　　
　�、軐W生能否把握、消化教學的重點，自己攻破難點，在重點訓練項目上培養(yǎng)自己的能力。
　　
　�、輰W生的學習是否愉快。是把學習當成一種沉重的負擔，還是一種樂趣。

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