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如何激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)熱情
如何激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)熱情吉林省樺甸市職業(yè)教育中心 朱桂瑋
【摘要】
通過分析中職學(xué)生的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，積極營造健康上進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。以創(chuàng)新為本堅(jiān)持教師適應(yīng)學(xué)生的服務(wù)觀，因材施教，真正讓中職學(xué)生在課堂上活起來、動(dòng)起來。
【關(guān)鍵詞】
中職學(xué)生 現(xiàn)實(shí)特點(diǎn) 心理切入發(fā)展觀服務(wù)觀教學(xué)觀 學(xué)習(xí)熱情
我于2001年開始從事職業(yè)技術(shù)教育工作的。從教十二年來，給我的感受最多也是最令我們職業(yè)教育工作者頭疼的就是如何激發(fā)職教生學(xué)習(xí)熱情、實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的的問題。在這方面，我動(dòng)過不少心思，也做過許多嘗試，有成功的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然也有失敗的教訓(xùn)。下面，我就結(jié)合多年來的工作實(shí)踐，粗淺地談些個(gè)人觀點(diǎn)。
一、客觀分析中職學(xué)生的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，切實(shí)增強(qiáng)教育教學(xué)的責(zé)任感和目的性
從總體上看，職教生的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)可以從正反兩個(gè)方面來分析：
一方面，他們學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，信心不足、精神空虛、前途渺茫。這些學(xué)生在以往的求學(xué)經(jīng)歷中受到的批評指責(zé)最多，學(xué)業(yè)上長期的不得意，是造成他們主觀能動(dòng)性較差的最主要因素。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，這些學(xué)生對于自己的前途，選擇有信心的只占31.71%,對于自己目前的學(xué)生生活，近一半學(xué)生不滿意、失望，甚至麻木。許多學(xué)生看起來總是無精打采，表情麻木、疲倦，上課昏昏欲睡，下課無所事事，更多的學(xué)生對國家、本地區(qū)、甚至學(xué)校的事都不太關(guān)心。他們的疲勞不像高中生是因?yàn)閷W(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而是因?yàn)樯畹膯握{(diào)而引起的心理疲勞。
另一方面，這部分學(xué)生又具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生十分善于尋找機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，有的學(xué)生甚至專門當(dāng)著教師的面，發(fā)出異樣的聲音，做出與場合不相稱的動(dòng)作，或是在課堂上提出很多稀奇古怪的問題。以此引起其他同學(xué)的注意和共鳴，為自己在學(xué)業(yè)之外建立一種“扭曲”的平衡和成就感。
那么如何克服職教生在求學(xué)信心上的先天不足，積極引導(dǎo)他們把“勁”使到正確的方向上，將是我們職業(yè)教育工作者不斷探索并著力加以解決的永恒課題。
二、準(zhǔn)確把握中職學(xué)生的心理切人點(diǎn)，積極營造健康上進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍
一是幫助學(xué)生明確目標(biāo)，樹立信心。作為一名職教工作者，我們最重要也是最根本的教育出發(fā)點(diǎn)就是幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，樹立起他們的信心。在我從事教學(xué)的班級，我始終堅(jiān)持結(jié)合各自班級的特點(diǎn)，分別給他們每學(xué)期制定每一個(gè)大的和若干小的、具體的目標(biāo)。目標(biāo)具體，則方向明確，學(xué)生就有事可做，學(xué)習(xí)起來就會(huì)顯得充實(shí)，成績也就會(huì)或多或少得以提高，經(jīng)過一段時(shí)間，這些學(xué)生的自信心也就逐漸建立起來了。
二是尊重學(xué)生人格，做到以理服人。我經(jīng)常聽到有的教師感嘆：“這些學(xué)生真不知道好歹，真難教”.我認(rèn)為，這恰恰是我們沒有真正了解學(xué)生的緣故。這些年來，我們發(fā)現(xiàn)所有優(yōu)秀的教師都具有幾乎一樣的特點(diǎn)，那就是：善意的語言、真實(shí)的感情、客觀的說理和尊重的態(tài)度。有了這幾個(gè)要素作為保障，就會(huì)有效地在學(xué)生和教師之間架起一座橋梁，成為我們?nèi)握n教師處理學(xué)生問題最好的途徑。
三是善于抓住學(xué)生亮點(diǎn)，時(shí)刻注重營造一種積極的主流氛圍。任何人都有自己的長處，也都希望得到別人的肯定。我對任課班級的每一個(gè)學(xué)生都有一本比較清晰的了解，對學(xué)生的長處、優(yōu)點(diǎn)都會(huì)及時(shí)在班級里加以客觀地評價(jià)和表揚(yáng)，使他們在心理上得到一種滿足，而這種滿足在每個(gè)人身上、在班級內(nèi)部積累起來，將會(huì)產(chǎn)生非常好的良性互動(dòng)。
三、始終堅(jiān)持三個(gè)觀念，真正讓職教生在課堂上活起來、動(dòng)起來
學(xué)生的自信心和主觀能動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來了，就需要我們教師在課堂上下功夫了，以使學(xué)生們在課堂真正活起來、動(dòng)起來，達(dá)到我們教育教學(xué)的目的。那么如何才能做到這一點(diǎn)呢？我認(rèn)為，最重要的是我們教育工作者要堅(jiān)持好以下三個(gè)觀念：
一是堅(jiān)持創(chuàng)新為本的發(fā)展觀。我們要真誠地愛學(xué)生，(m.panasonaic.com)做到備課時(shí)認(rèn)真地備學(xué)生，上課時(shí)心中有學(xué)生，相信學(xué)生有自主發(fā)展能力，為他們提高學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和自我發(fā)展能力創(chuàng)設(shè)廣闊的空間。如在課堂上多增加一些“為什么”,“你認(rèn)為呢”,“除了這種……還有別的嗎”等類型的提問，以此促進(jìn)學(xué)生思維效益的提高。
二是堅(jiān)持教師適應(yīng)學(xué)生的服務(wù)觀。素質(zhì)教育不是挑選適合教育的學(xué)生，而是一種適合所有學(xué)生的教育。這句話在我們職業(yè)教育領(lǐng)域顯得更加貼切、更加實(shí)用。所以，我們在課堂教學(xué)中，要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生著想，主動(dòng)為學(xué)生服務(wù)，經(jīng)常把目光對著每一位學(xué)生，或檢查，或提問，隨時(shí)掌握他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并依據(jù)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，隨時(shí)改變教學(xué)方法，或講或論，或問或停，用一切辦法使學(xué)生處于狀態(tài)之中，徹底扭轉(zhuǎn)職教生那種壓抑、閉合的學(xué)習(xí)習(xí)慣和氛圍。
三是堅(jiān)持因材施教思想的教學(xué)觀。在職教領(lǐng)域，用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生，是不能讓所有學(xué)生都動(dòng)起來的，因?yàn)閷W(xué)生之間存在較大的差異。所以，我們要在教學(xué)中調(diào)整好梯度和難度，為不同層次的學(xué)生提供能學(xué)、肯學(xué)的條件。如我經(jīng)常按照低中高三個(gè)層次提出教學(xué)要求，并安排與之適應(yīng)的練習(xí)和作業(yè)；針對不同類型學(xué)生，做出不同的指導(dǎo)或輔導(dǎo)；對不同學(xué)生采取不同評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而讓不同程度的學(xué)生都能較順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并達(dá)到屬于自己應(yīng)有的目標(biāo)。
總之，實(shí)踐職業(yè)教育，努力使參加職業(yè)教育的學(xué)生真正掌握一技之長，成為國家現(xiàn)代化建設(shè)的棟梁之才，需要我們廣大職教工作者繼續(xù)開拓思維、克難求進(jìn)，不斷探索出新的有益的教育教學(xué)方式方法，為發(fā)展和促進(jìn)職業(yè)教育做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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