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語言表達，小學作文素養(yǎng)的養(yǎng)成
語言表達，小學作文素養(yǎng)的養(yǎng)成江蘇省淮安市盱眙縣鮑集中心小學 程娟
【摘要】
作文教學是小學語文教學的一部分。但是，小學生的作文剛剛起步，學習寫作文還必須從練習語言表達開始。只有語言表達能力提高了，才能逐步地提高寫作文的能力。文章從語言表達能力的提高來闡述小學生作文教學的指導策略。
【關鍵詞】
小學作文 語言表達 素養(yǎng)
有人曾對小學生寫作文情況做過調查，結果顯示：小學生在寫作中的觀察能力、思考能力、概括能力以及表達能力等方面存在不足。而語文教學一般是從練習表達開始的，因此，教師怎樣從培養(yǎng)小學生的語言表達能力開始來提高學生的作文能力，是語文教學工作者值得探討的問題。
一、重視語言表達訓練
我國著名的語言學家老舍先生說： “語言是寫作中的最基本工夫，沒有運用語言的能力，文章不僅讓人無從表達思想感情，更不會有什么說服力”.作文用語言來反映現(xiàn)實社會中人們的各種活動，并從中表達人的內心世界。而這一切都不能離開語言表達。因此，語言是寫作文的第一要素，是文章的表現(xiàn)工具。凡是有經驗的語文老師在作文教學中，也會強調語言的訓練。語言的訓練可以貫穿在語文教學中，很多課文情節(jié)生動，學生可以通過復述課文來提高自己的語言表達能力。如課文《三顧茅廬》《負荊請罪》《林沖棒打洪教頭》等。
有研究者認為小學語文作文中語言表達方面存在以下幾個問題：①學生不能用準確的語言來表達自己的內心。②詞匯方面的貧乏，表達語言不夠生動，通篇都是“口水話”.③存在錯別字，病句等現(xiàn)象。④作文中使用空話、套話等。而影響學生語言表達能力的主要因素是：①沒有形成豐富的語感；②大腦中語言思維沒有真正的形成；③沒有正確的掌握語法知識。種種現(xiàn)象表明，重視語言表達訓練是十分重要的。
二、培養(yǎng)學生獲得語感
文學家曹禺先生說： “一個人只有對語言有了強烈的興趣，他才能更好地領略文學語言的妙境，才能體驗到語言的精微之處”.實踐證明，一個人對語言感興趣，才能熟練的駕馭語言，獲得語感。所謂語感，就是對語言的敏銳感受力。朗讀是傳統(tǒng)語文教學中最常用的教學方法，也是獲得語感的最直接的手段。雖然新課改中倡導了很多獲得語感的方法，但是朗讀仍然是不可缺少的途徑。朗讀在培養(yǎng)語感的過程中能樹立語言文字的最基本的形象，最直接地表達了作者的情感。在朗讀的過程中激起了讀者與作者的情感共鳴。在教學中，要教給學生朗讀的技巧，注意朗讀中的輕重、節(jié)奏、韻味、表情等。作文教學中提高學生的語言表達能力必須以學生朗讀為基礎，多讀、多練，學生能從朗讀中悟出文字的思想內容，那么他的語感就真正的形成了。例如：在教學《北大荒的秋天》一課時，引導學生在觀察課文中的圖畫后，(m.panasonaic.com)然后反復地朗讀課文。教師也可以利用多媒體范讀，讓學生注意其中的輕重音與語調的變化，體會朗讀中的技巧，然后讓學生自己自由地朗讀。這樣，寫作文時就會潛移默化地借鑒。
三、培養(yǎng)學生的描寫能力
所謂描就是描繪，寫就是摹寫。在作文中的描寫，就是用生動形象的語言把人和事中的形態(tài)或特征形象地表述出來，讓人在讀的過程中如見其形，如聞其聲。一般說來，描寫中離不開豐富的詞匯與獨特的表現(xiàn)手法。生動形象的詞匯是人的語言表達的基礎，也是作文中亮點之一。表現(xiàn)手法就是通過色彩鮮明的語言、各種各樣的修辭手法來把語言點綴的更加形象生動。例如：在教學《美麗的小興安嶺》一課時，首先要求學生充分地朗讀課文，最初學生通過朗讀知道了文章的大概內容與寫作順序，這也是對三年級語文教學的最基本要求。然后，提出問題：“請大家找出描寫樹木的句子，說說哪個詞語用的比較生動形象？”這樣，學生就會帶著具體的任務去朗讀，從而深入研讀課文。然后，教師進一步引導學生探究文中描寫的精妙之處。通過找出文中的“蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴嚴實實、浸”等詞語，在品味這些優(yōu)美詞語的同時領略到小興安嶺中樹木茂盛的場景。通過“獻出”這個詞語，讓人了解到小興安嶺中那豐富的物產。這樣，從研讀課文中描寫的精妙之處潛移默化地提高了學生的描寫能力。
四、培養(yǎng)學生作文語言流暢
在作文教學中，培養(yǎng)學生說的能力是教學重點，也是新課標對學生的語文能力提出的要求。要培養(yǎng)學生作文語言的流暢，就要從學生熟悉的實際生活做起。練習說時要讓學生敢于說出自己心中最真實的感受，不要讓他們養(yǎng)成說假話、說空話、說大話的不良習慣。培養(yǎng)學生語言表達的流暢，就要讓學生在說的過程中表達真情實感，尤其是對于那些平時不愛說，或者說不好的學生。首先，要培養(yǎng)學生大膽說的習慣，教師的鼓勵與適當?shù)匾龑亲铌P鍵的，因為小學生最在乎教師的肯定。例如：說一個人的外貌時，引導學生能否說出外貌上與他人不一樣的地方，避免只用單調的修飾語言來完成。如把“他有一雙大大的眼睛、一個大大的鼻子，還有一張大大的嘴”進行描述。如果把它說成“他有一雙水靈靈的大眼睛，一個成龍似的大鼻子，還有一張血盆大口”.這樣，通過有趣的比喻就讓語言不再單調，而且沒有重復感。讓學生說故事是培養(yǎng)作文語言流暢性最好的辦法，因為學生在說的過程中必須要在較短的時間內用最好的詞語與句子來表達，這對于作文語言的流暢起到很好的練習作用。
總之，語言表達能力是作文的基礎。在小學作文教學中我們應該認真地解剖語言表達與作文能力的關系，并采取相應的策略提高學生的語言表達能力。在作文教學中，還要進行培養(yǎng)多種能力的相互協(xié)調。這樣，才能逐步地培養(yǎng)并提高小學生的寫作能力。
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