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農(nóng)村小學班主任工作論文
農(nóng)村小學班主任工作之我見賀州市昭平縣庇江中心小學 陸平秀
在小學，尤其是我們農(nóng)村小學，班主任工作是學校工作中最為復雜、艱巨、而且又是最為重要的一項工作。茶余飯后，同事們坐在一起聊起工作中的點點滴滴時，當班主任的總會搖搖頭，嘆嘆氣，無奈地說：“太苦、太累、太煩，真不想干了。”的的確確，隨著時代的進步，社會對老師的要求更高了，班主任所擔負的角色也就更多了，既是任課老師，要傳授知識，解答難題。又是各種活動的組織者，要合理設(shè)計，合理安排。也是生活中的保姆，要時刻關(guān)注學生身體，及時解決矛盾…… 我在農(nóng)村小學擔任了近8年的班主任，深知班主任的重要性，也深知班主任也不是超人，每天面對著這些6—12歲的子，必須想辦法，采取有效措施來開展好班主任工作。下面是我自己的一些體會。
一、結(jié)合實情，創(chuàng)建有個人風格的班級工作體系
在我的班主任工作中，我有選擇地吸收他人的成功和經(jīng)驗，從學校的班級實際出發(fā)，努力創(chuàng)建了一個有特色的班級管理體系，在嘗盡了“酸、甜、苦、辣”的同時，我也深深地體會到選擇教師這一職業(yè)，就意味著選擇吃苦耐勞、無私奉獻。班主任要以身作則，為人師表，凡要求學生做到的，自己首先要做到。并且要不斷吸取他人的經(jīng)驗和教訓，虛心求教，要不斷提高自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。因此，我利用業(yè)余時間參加各項學習，認真鉆研教材，努力提高教育教學水平。
二、育人先育心，打開學生心靈之門是關(guān)鍵
“人人都可以成才”是我的育人理念，在實踐中努力掌握與學生溝通藝術(shù)，善待每一個學生。學生往往畏懼班主任，如果簡單、直白地和學生談話，往往達不到預(yù)期的效果，實際上和學生溝通失敗。我往往是借給學生個別輔導的機會，診斷學生學習上的問題或借發(fā)現(xiàn)學生最近表現(xiàn)出的優(yōu)良行為為契機，在交談中逐漸使其得到學生的認可，讓學生從心底里接納我，愿意、主動和我談自己的想法和觀點，從而幫助學生確立近期和遠期目標，在學習活動中，不斷取得進步。當我開始接管新班，學生在我的心目中就是我的一群孩子，每天站在講臺上，看著孩子們那天真無邪的臉，我的內(nèi)心充滿了喜悅和自信。
就在去年我所帶的班里一位叫謝秋風的女孩讓我一生難以忘懷。這是一名有著嚴重心理障礙的學生。她從不說話，讀書也是極其小聲。我通過家訪，多方面了解到，她的父母外出打工多年，從小就和外婆一起生活。很少與人交流，造就孤僻、遲鈍、自卑的心理。為了開導她，我千方百計地引導其他同學和她一起游戲、學習。甚至我還多次帶班上的同學到她家里玩，幫她一起干活……經(jīng)過我一學期的努力，她能像正常的孩子一樣生活、學習。
三、個案分析、心靈溝通，具體指導是我做班主任工作的成功法寶
一個班級，總有所謂之“優(yōu)等生”和“差生”，(m.panasonaic.com)由于學生畢竟是在成長中的生命個體，“優(yōu)等生”有他的遺憾之處，“差生”也有他可圈可點的地方，在工作中我把所學的教育心理學知識結(jié)合典型個案進行分析，從了解學生成長歷程和家庭背景著手，結(jié)合學生的心理特征、行為特征進行探析，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢潛力，找出影響學生學習行為背后的、內(nèi)隱的成因，確定對策。如我所帶的班班上學生嚴明峰，該同學學習成績在我班屬中等，且行為習慣差，經(jīng)常遲到，上課精力不集中，說話隨意，看不出有什么特別的潛力。我在觀察該生的學習行為及與其溝通一段時間后，發(fā)現(xiàn)該生思維的靈活性很好，有一定的深度和廣度，記憶力和理解力洞察力也極強，但考試成績、守紀方面不如人意。為此我就去他家進行家訪，家訪中了解到他是個留守兒童，父母去打工了，現(xiàn)在跟外公外婆。我耐心的告訴他外公外婆，他很有學習天賦，是一塊好料，你們也不要太溺愛他。隨后我不斷地對該生進行具體指導和訓練，終于在去年的期末考試中取得了好成績。教師對學生的期望值越高，學生學業(yè)越好。對待學習困難和行為障礙的學生，我從不視為所謂“差生”。就在我現(xiàn)在所帶班一名叫徐榮年的學生，在一年級 我剛接管時，他幾乎天天遲到，也不會寫字，更不用說寫作業(yè)。我是看在眼里，急在心上，每天中午，我都利用午休的時間陪他做游戲，手把手教他寫字。天氣熱時，我掏錢請他吃西瓜成了學校的美談。在我細微的關(guān)愛下他成了自己的知心朋友，我也因此贏得了他的心。在第二學期他幾乎沒有遲到過，也開始按時完成我特意布置的作業(yè)了。我還因勢利導，在學生中把愛心傳遞。同學們困難之際的相濡以沫，孝敬長輩，尊老愛老，自發(fā)的“手拉手，獻愛心”活動……這讓我的班級充滿溫情，我的學生傳執(zhí)著的追求。
四、善于表揚，巧妙批評，以典型為榜樣
小學生喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這樣可以增強他們學習的勇氣和力量，當然“金無足赤，人無完人”。由于家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)等不同方面的影響，每個學生存在著較大的差異。有的勤學守紀、有的厭學做壞事，作為老師要正視學生的差異，對于“問題學生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，對他們要動之以情、曉之以理，用人格力量去感化他們。如：我班有一位學生，其母親早逝，父親外出務(wù)工，家境貧寒，不得不寄宿在姑姑家，他行為習慣差、缺乏自覺性、紀律散漫、學習馬虎，是師生都認為的那種已無可救藥的學生了。后來，我和他姑姑以及他多次談心，從正面、側(cè)面去了解他、關(guān)心他、鼓勵他、幫助他。在這期間，只要他取得的點滴進步，我都采取不同程度的鼓勵方式，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我作心靈的交流，這樣使他從思想上認識錯誤、改正錯誤。在班級多給他自我表現(xiàn)的機會，使他消除自卑的心理，感覺到了自己的價值所在。于是，我在班內(nèi)就讓這位學生做改正缺點的典型�，F(xiàn)在他已經(jīng)在學習方面取得很大的進步。
五、與家長密切聯(lián)系，共同教育學生
作為班主任教育學生應(yīng)該作到與家庭、學校、社會教育三方形成合力。所以，班主任千萬不要忽視家庭和社會教育的重要作用。班主任要及時召集、組織家長召開家長會，做好家訪工作，并引導家長以身作則，做好學生的榜樣。班主任要與家長經(jīng)常聯(lián)系，互相配合，實行家校共管，共同做好學生的思想工作
?總而言之，新世紀農(nóng)村小學班主任應(yīng)針對小學生的心理特點，不斷實踐和探索，才能使自己的工作富有成效，才能適應(yīng)新世紀教育改革的需要。
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