以作文生活化教學(xué)推進(jìn)高中作文有效性教學(xué)的實踐研究

　　以作文生活化教學(xué)推進(jìn)高中作文有效性教學(xué)的實踐研究
　　
　　文/陸建玉
　　
　　摘 要：作文生活化教學(xué)的意義是尊重學(xué)生的個性和獨特體驗，使作文教學(xué)回歸到人的生活中去，使學(xué)生在生活中積淀素材，從生活中汲取靈感，用生活豐富思想，抒寫性靈，進(jìn)而擺脫低效寫作的現(xiàn)狀。
　　
　　關(guān)鍵詞：作文生活化；有效教學(xué)；高中作文
　　
　　一、作文生活化教學(xué)的界定及意義
　　
　　在《我的教育信念》中，杜威提出這樣的觀點：教育是生活的過程。這和陶行知“生活即教育”的思想異曲同工，均認(rèn)為教育與生活是不可分割的有機(jī)整體。在語文學(xué)習(xí)中，誠如美國教育家懷特的名言：語文的外延和生活的外延相等，而作文，更應(yīng)是生活的再現(xiàn)和映照。
　　
　　作文生活化教學(xué)的意義是尊重教育的規(guī)律，尊重學(xué)生的個性和獨特體驗，使作文教學(xué)回歸到人的生活中去，使學(xué)生在生活中積淀素材，從生活中汲取靈感，用生活豐富思想，抒寫性靈，進(jìn)而擺脫低效化寫作的現(xiàn)狀。
　　
　　二、作文生活化教學(xué)的實施策略
　　
　　1.變化視角，讓寫作動機(jī)生活化
　　
　　在語文學(xué)習(xí)上，學(xué)生有眾所周知的“三怕”：一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人。其中寫作之怕大概更令人畏懼。寫作難在哪兒呢？在對學(xué)生的調(diào)查中，搜腸刮肚的無話找話、嚼之無味的無趣找趣，這些“畏難”的主要原因，其實指向的正是目前寫作動機(jī)的偏差——寫作為了考試，為了分?jǐn)?shù)，而不是出自生活，出自心聲。因此，作文生活化教學(xué)首先需要改變的就是學(xué)生的寫作動機(jī)。
　　
　　在作文命題上注重與生活的對接。胡適就命題所提的條件是：“第一要能引起學(xué)生的興味，第二要能引起學(xué)生去搜尋材料，第三要能使學(xué)生運用已有的經(jīng)驗學(xué)識�！眮碜杂谏�活的題目，能引發(fā)學(xué)生的興味，能使學(xué)生有主動寫作的欲望。這就需要教師能時刻關(guān)注生活的熱點，引領(lǐng)學(xué)生將再現(xiàn)生活的樂趣作為寫作的主要動因。例如，在浙江衛(wèi)視今年熱播的“中國夢想秀”中，出現(xiàn)了一位崇明的季大姐，其“熱辣”的表現(xiàn)在崇明生活網(wǎng)上引起了熱議。于是，我在播放演出視頻后，擬了這樣一道題：有人認(rèn)為季大姐的表現(xiàn)是為家鄉(xiāng)爭光，有人認(rèn)為是讓家鄉(xiāng)丟臉。對此，你怎么看？當(dāng)天學(xué)生想說的欲望十分熱烈。雖然只是高一的學(xué)生，議論的能力還很稚嫩，但在片段寫作中也盡情展現(xiàn)自己的想法。
　　
　　文章可以“經(jīng)世濟(jì)用”，但對于學(xué)生而言，過于崇高的要求反而會扼殺寫作的興趣，甚至將寫作的動機(jī)演化為功利的性質(zhì)。葉圣陶曾指出：“作文一課，我謂宜認(rèn)定標(biāo)的，師生全力以赴之。標(biāo)的為何？文理通順而已�！�…至于思想之高深，境界之超妙，皆系于學(xué)養(yǎng)，習(xí)作課所不克任也。”讓學(xué)生的閑話、閑事、閑情，甚至是閑言碎語有抒寫的空間，讓學(xué)生的寫作動機(jī)發(fā)自天然，我想，生活化的教學(xué)可為嘗試。
　　
　　2.清流活源，讓思維訓(xùn)練生活化
　　
　　作文生活化不僅是使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注生活、記錄生活的良好習(xí)慣，更在于引導(dǎo)學(xué)生感受生活、思考生活，在活潑潑的生活中體驗情感的生成，揭示生命的意蘊。在寫作教學(xué)實踐中，具體的方法主要有：
　　
　　（1）關(guān)注時事，深度思考
　　
　　生活中總發(fā)生著新鮮的事件，或讓人感慨，或讓人激憤。這些事件，都是訓(xùn)練學(xué)生思維的有效素材。如何從事件這一表象中探問本質(zhì)，能否把握這一事件與另一事件的相似之處；如何有序展開思路，呈現(xiàn)自己的認(rèn)識，這些，無一不是寫作思維中的要事。
　　
　　（2）與節(jié)假日以及學(xué)校的主題活動等相結(jié)合
　　
　　我校的素質(zhì)教育活動開展得多姿多彩，這就為課堂作文教學(xué)提供了豐富的素材和契機(jī)。例如校運動會時，我們就要求學(xué)生捕捉賽場上可以引發(fā)關(guān)于生命思索的內(nèi)容進(jìn)行寫作。在經(jīng)過布局等方面的輔導(dǎo)后，學(xué)生當(dāng)堂寫出了不少較好的文章：如有學(xué)生以籃球比賽為視點：“人生如籃球賽，都是團(tuán)體競賽，只有發(fā)揮好團(tuán)體的力量，才能成為生活的強(qiáng)者�！薄皥F(tuán)體固然重要，必要的出位也是必不可少的。”“漂亮的籃球賽，通常更是內(nèi)在的、心靈的交鋒，較量定力、膽識與心智。那些勢均力敵的比賽，實在是對雙方的冷靜、自信、洞察力等多方面素質(zhì)的考驗與挑戰(zhàn)，需要有持久的耐力，不輕易服輸、努力沖破僵局的信心。然而，人生難道不也是這樣嗎？冷靜讓你明確自己的目標(biāo)，自信為你加分，洞察力讓你善于洞燭契機(jī)，絕地逢生�！彼究找姂T的比賽，更或是習(xí)以為常的生活，都蘊藏著豐富的人生哲理與智慧，在作文課堂教學(xué)中，可以引領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注生活，去思考生活，從而激發(fā)出對生活的感悟。
　　
　�。�3）開展旨在激發(fā)學(xué)生思索、提升學(xué)生作文思想質(zhì)量的專題寫作訓(xùn)練
　　
　　比如，“敬畏生命”“感恩”“生命的價值”等專題訓(xùn)練建立在大量相關(guān)主題的閱讀之下。教師和學(xué)生共同搜集相關(guān)主題的內(nèi)容，并共同分享這些內(nèi)容。學(xué)生再通過自主閱讀，形成對該專題的見解。在專題寫作訓(xùn)練中，學(xué)生不僅收獲了作文謀篇布局之技巧，更重要的是，他們對人生的價值、對生命意義的認(rèn)識也得到了深化。如在“性本善”這一專題中，有學(xué)生提出：“善良的最高原則是保持受施者的尊嚴(yán)……雷鋒精神是可貴的，但做保留他人尊嚴(yán)的雷鋒是否更能讓人欽佩，更能激勵困境中的人們奮發(fā)呢？”在對生活進(jìn)行思考的同時，這些學(xué)生，不也正在寫作中提升了對生活、對生命的認(rèn)知嗎？
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 上海市揚子中學(xué)）

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