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課堂教學(xué)公平問題研究

時間:2022-08-21 00:01:31 綜合教育論文 我要投稿
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課堂教學(xué)公平問題研究

  課堂教學(xué)公平問題研究
  
  文/張星婷
  
  摘 要:教育公平問題一直是教育界乃至整個社會都關(guān)注的熱點話題,課堂教學(xué)是教育公平的微觀層面,也是學(xué)校教育最主要的教育形式。針對課堂教學(xué)公平的現(xiàn)象進行剖析,并給出建議,以促進課堂教學(xué)公平的實現(xiàn)。
  
  關(guān)鍵詞:課堂教學(xué)公平;教育公平
  
  一、課堂教學(xué)不公平現(xiàn)象透析
  
  1.教學(xué)資源分配不均
  
 。1)座位安排不公平
  
  班級授課制是我國主流教學(xué)組織形式,對于課堂教學(xué)而言,“秧田式”的座位安排方式占據(jù)主導(dǎo)地位。以往的座位安排是根據(jù)學(xué)生的身高,從前向后排,這種做法有悖于教學(xué)公平的原則,F(xiàn)在,座位一般由家庭經(jīng)濟條件、成績好壞以及有無關(guān)系來決定。經(jīng)濟條件好的、有關(guān)系的、成績好的學(xué)生坐在前排,得到教師的關(guān)照,這無形之中就對后排各項條件都一般的學(xué)生產(chǎn)生不公平。
  
 。2)課堂硬件設(shè)備分配不均
  
  如今,教育未能實現(xiàn)均衡發(fā)展,各區(qū)域之間的教育經(jīng)費投入、學(xué)校設(shè)備設(shè)施等多方面都存在顯著差異。
  
 、傩kH間資源分配不均
  
  由于地區(qū)差異,經(jīng)濟發(fā)展不均衡,各地區(qū)對教育的經(jīng)費投入不同,各學(xué)校的設(shè)施的配備存在差異。經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的教育經(jīng)費投入多,學(xué)校設(shè)備齊全,多媒體教學(xué)等充分發(fā)揮優(yōu)勢作用;而貧困地區(qū)的教育經(jīng)費投入過少,學(xué)校的硬件實施欠缺,無形中對課堂教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生影響。
  
 、诓煌悇e、不同級別教育間資源分配不均
  
  一直以來,國家對高校的發(fā)展一直給予很大力度的經(jīng)費投入,高校的設(shè)備設(shè)施明顯優(yōu)于基礎(chǔ)教育。同一個地區(qū),小學(xué)連投影儀都沒有,而高校的每個班級卻都配備了多媒體,這不利于義務(wù)教育階段的學(xué)生更好地發(fā)展。
  
  同時,普通教育與職業(yè)教育之間的資源分配也存在不均衡。一般認(rèn)為,普通教育的地位高于職業(yè)教育,所以,對普通教育的經(jīng)費投入很充足。而職業(yè)教育被認(rèn)為是低級的教育,這也是大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生產(chǎn)生自卑感的原因。
  
  2.教師的差別性對待
  
 。1)教師對成績不同的學(xué)生差別性對待
  
  在課堂互動過程中,成績優(yōu)秀學(xué)生的機會總是多于中等學(xué)生和差生。由于成績優(yōu)秀學(xué)生比較容易理解教師提出的問題,且對自己充滿信心,回答的正確率比較高,所以,能得到教師的偏愛。對于學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生而言,本來基礎(chǔ)就不好,不自信,再加之教師對他們的忽視,容易致使他們失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。
  
 。2)教師對不同性格的學(xué)生差別性對待
  
  個體在成長過程當(dāng)中,處于不同的環(huán)境,養(yǎng)成不同的性格。有的學(xué)生外向活潑,能夠很好地參與到課堂中來,這類學(xué)生更易被老師喜歡,在課堂上得到的機會比較多。而有的學(xué)生內(nèi)向,不好表現(xiàn)自己,一般不會主動回答老師提出的問題,這類學(xué)生容易被老師所忽視。因此,教師對性格不同的學(xué)生也會有意無意地差別性對待。
  
  (3)教師對不同性別的學(xué)生差別性對待
  
  教師因為性別差異也會差別性對待,男生在課堂上一般比較活躍、好動,有時會影響課堂秩序,所以,容易遭到老師批評。而女生大多比較文靜,且自尊心較強,所以,教師很少在課堂上批評女生。這種做法極其普遍,存在大多數(shù)課堂,但這種做法會打消男生的學(xué)習(xí)積極性,削弱女生承受挫折的能力。
  
  3.教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)單一
  
  應(yīng)試教育要求學(xué)校的一切工作都圍繞備考而展開,要求學(xué)生積累與考試有關(guān)的知識和技能,考取高分。這在無形中就要求教師將分?jǐn)?shù)作為教學(xué)的唯一追求,并以分?jǐn)?shù)作為衡量教師和學(xué)生水平的標(biāo)尺。
  
  在應(yīng)試教育的大背景下,學(xué)校對教師的考核與評聘是以學(xué)生的成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)的,這在客觀上迫使教師產(chǎn)生差別性對待,不管是在生活還是在學(xué)習(xí)方面,教師都以優(yōu)等生的需求來確定教學(xué)等各方面,而忽視中等生和差生的需求。
  
  4.課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)表現(xiàn)出不公平
  
  課堂教學(xué)一般分為講授、提問、管理、練習(xí)這四個主要教學(xué)行為,而在每個環(huán)節(jié)都會表現(xiàn)出不公平現(xiàn)象。
  
  (1)講授環(huán)節(jié)
  
 、俳虒W(xué)內(nèi)容差異導(dǎo)致不公平
  
  教師只會針對班級的一部分學(xué)生來選擇教學(xué)內(nèi)容,并控制教學(xué)進度和難度。在班級授課制下,教師很難做到面向每一個學(xué)生,所以只能選擇一部分,而優(yōu)等生和中等生就成了教師參照的對象。
  
 、诮虒W(xué)進度差異導(dǎo)致不公平
  
  教師在無力照顧到每一個學(xué)生時,會有所放棄,優(yōu)等生和中等生對教學(xué)內(nèi)容的接受程度直接影響整個班級的教學(xué)進度。對于一個簡單的知識點,優(yōu)等生和中等生都掌握了,而差生未掌握,教師會選擇忽視差生,一帶而過。這樣的做法違背了素質(zhì)教育(以人為本)的理念。
  
 。2)提問環(huán)節(jié)
  
  師生互動表現(xiàn)出不公平。課堂教學(xué)中互動內(nèi)容分配有明顯差異,教師如果提出邏輯思維能力要求較高的問題,會選擇優(yōu)等生來回答,而提出一些簡單的、概念性的問題,則會選擇中等生或者差生來回答。這會讓學(xué)生在內(nèi)心對自己進行象征性的定位,不利于學(xué)生身心發(fā)展。
  
 。3)管理環(huán)節(jié)
  
  在課堂管理過程中,教師針對不同學(xué)生群體會有不同的管理方法。對于優(yōu)等生,如果在課堂上犯錯,只是善意提醒或口頭警告,極其注意維護其自尊。而對于差生,則依照自己的情緒主觀臆斷,不尊重其人格尊嚴(yán),甚至施以體罰、變相體罰。這樣不僅不能有效管理課堂秩序,還會造成師生關(guān)系緊張。
  
 。4)練習(xí)環(huán)節(jié)
  
  在課堂上,教師認(rèn)為差生容易在解題過程中出問題,所以一般會找差生板演。而差生所體現(xiàn)出來的問題一般都是簡單的,成績優(yōu)秀的學(xué)生會有所懈怠,悄聲講話,不能有效利用課堂時間。
  
  二、針對課堂教學(xué)不公平現(xiàn)象的幾點建議與對策
  
  1.實現(xiàn)教學(xué)資源的合理化配置
  
  課堂教學(xué)的資源是有限的,學(xué)生的情況也是各有差異,不合理的教學(xué)資源會導(dǎo)致課堂教學(xué)不公平惡性循環(huán)。
  
 。1)政府要加大教育的資金投入,以保證硬件設(shè)施建設(shè)。
  
 。2)倡導(dǎo)小班化教學(xué),班級人數(shù)要控制在20人左右,并且更有利于因材施教的實施。
  
 。3)靈活變動座位,讓每個學(xué)生都有機會體驗前排和后排,以此消除差生的自卑感。
  
  (4)重點扶持貧困區(qū)域的教育,以保證不同區(qū)域?qū)W校教師資源配置均衡。
  
  2.構(gòu)建有利于促進課堂教學(xué)公平的社會環(huán)境
  
  市場經(jīng)濟的發(fā)展導(dǎo)致社會出現(xiàn)各種不良風(fēng)氣,對課堂教學(xué)公平造成影響,這也是在大多數(shù)心中已經(jīng)根深蒂固的應(yīng)試教育理念間接造成的。素質(zhì)教育理念還未能被所有人所理解,教師和家長應(yīng)響應(yīng)素質(zhì)教育的號召,切實轉(zhuǎn)變教育觀念,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,最終實現(xiàn)教育公平。政府要加大對素質(zhì)教育理念的宣傳和學(xué)習(xí)力度,以抵制應(yīng)試教育的誤導(dǎo),為教師營造一個美好又公平的社會環(huán)境。
  
  3.營造民主和諧的師生關(guān)系及課堂氛圍
  
  教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的雙邊活動,因此,師生關(guān)系是否和諧直接關(guān)系著課堂教學(xué)的質(zhì)量好壞。傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為教師代表權(quán)威,而忽視了學(xué)生也是具有能動性的個體,這種不平等的關(guān)系造成課堂教學(xué)的不公平。
  
  教師應(yīng)端正態(tài)度,將學(xué)生視作朋友,尊重其人格尊嚴(yán),建立一種民主平等的師生關(guān)系,從而構(gòu)建和諧融洽的課堂教學(xué)氛圍,以激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性,最終實現(xiàn)課堂教學(xué)公平。
  
  4.提高教師自身素質(zhì),加強職業(yè)道德建設(shè)
  
  教師是實現(xiàn)課堂教學(xué)公平的實施者,也是教育事業(yè)的實踐者,所以,必須提高教師素質(zhì)。
  
 。1)學(xué)校應(yīng)加大對教師各項技能的培訓(xùn)力度,提高教師自身素養(yǎng)。要求教師既要有充足的理論知識支撐,又能運用多媒體地進行課堂教學(xué)活動,還要能靈活、公平地處理課堂出現(xiàn)的各種教學(xué)問題。教師在具備良好專業(yè)素質(zhì)的同時,也要有自己獨特的人格、品質(zhì)和行為,以感染學(xué)生,讓學(xué)生不僅能學(xué)到科學(xué)知識,還能形成正確的世界觀、價值觀。
  
 。2)教師這個職業(yè),不同于一般職業(yè),教師職業(yè)道德關(guān)系著祖國的未來。作為教師,應(yīng)該關(guān)心每個學(xué)生,與學(xué)生互動過程中,體現(xiàn)出一種不怕困難、淡泊名利、積極向上的態(tài)度,以自己獨特良好的人格魅力影響學(xué)生,讓每個學(xué)生的個性都能得到全面發(fā)展。
  
 。3)教師應(yīng)多讀心理學(xué)方面的書籍,以提升自己的認(rèn)知水平。教師應(yīng)具備良好的心理素質(zhì),學(xué)會調(diào)整情緒,不要將自己的情緒帶到課堂中影響課堂氛圍。同時要有高度控制能力,不以自身喜好區(qū)別對待學(xué)生,造成課堂教學(xué)不公平。最后,還要有扎實的心理學(xué)知識,以調(diào)節(jié)各類學(xué)生的情緒,最終構(gòu)建一個和諧的課堂環(huán)境。

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