小學生寫作指導體會

　　小學生寫作指導體會
　　
　　漆莉娜
　　
　　現(xiàn)在的學生普遍認為寫作文難，沒什么題材好寫的。為什么會這樣呢？我想，這是因為學生缺少一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對生活沒有用心去觀察與體驗。小學生作文教學之路是艱難的，我們在作文教學的過程中，要立足于學生的生活、學習和思想認識，從備課入手、指導從點滴抓起、重視作文的評改，多給學生自由發(fā)展的空間。下面就談談我在語文教學中指導學生進行寫作的幾點體會。
　　
　　1鼓勵學生大量閱讀，豐富知識內(nèi)涵。
　　
　　常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神，”多讀多練是寫好作文的“訣竅”。一個人只有大量閱讀，知識才能豐富，眼界才會更廣。我告訴學生，寫作是一個積累的過程，積累需要大量地閱讀與背誦。單靠閱讀課本是遠遠不夠的，大量閱讀好的課外書籍或文章不僅能豐富知識，還能陶冶性情。在閱讀中我告訴學生不能只是讀，還要學會思考，在閱讀的過程中遇到好的句子抄下來，記在心里讓它變?yōu)樽约旱臇|西，當遇到疑點，也要記下來，與大家一起交流、討論。這樣才會有所長進，寫作水平才會提高。
　　
　　2指導學生學會觀察生活、感受生活。
　　
　　生活中不是沒有美，學生寫不好作文，問題往往就出在缺少一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我告訴學生用心去觀察生活，去體驗才會有寫不盡的好文章。在進行習作指導時，首先我會為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。例如，在作文課前一天、甚至一周讓學生明確習作的要求，放手讓其到生活中去搜集信息，精心構(gòu)思，充分擬稿。這樣，學生所寫之作當然不是“空話”與“套話”，而是他們眼中的世界與生活。
　　
　　3開展豐富多彩的活動，激發(fā)學生寫作欲望。
　　
　　我校是市重點素質(zhì)教育示范校，很重視學生的素質(zhì)培養(yǎng)。每個學期開展的活動很多，有：雛鷹爭章活動、中隊活動比賽、隊員才藝競賽、廣播體操比賽、合唱比賽、籃球比賽、紅領(lǐng)巾書市活動……我除了帶領(lǐng)學生積極參加學校組織的各項活動外，還格外開展了好多符合學生特點的班隊特色活動，從而豐富學生們的生活，讓他們有了更多的寫作題材。有一次，同學向我匯報，班上楊浩哲同學和他媽媽鬧矛盾。我知道后，借此給同學們召開了一堂以“愛父母”為主題的班會課。我先給學生看了一些有關(guān)父母對孩子關(guān)愛的圖片及視頻。學生們被感動了，我動情地對他們說：“同學們，父母是生你們養(yǎng)你們的人，他們辛辛苦苦把你們養(yǎng)大，對你們有哺育之恩，你們要懷著感恩的心去回報他們。平時你們給父母倒過茶嗎？你們給父母洗過腳嗎？”同學們聽了感慨萬分，是呀，這么平凡的小事，他們好多人卻從沒做過。這時，熱乎乎的淚水，從一個個學生們的眼眶里流出來，那真誠的淚珠，不停地流著。我再次抓住時機教育學生說：“同學們，光哭是沒有用的，要懂得感恩父母，好好學習，不辜負父母對你們的期望，要用自己的實際行動來回報父母對你的愛�！彪S后我讓同學們把自己對父母的愛寫下來。情感被深深激發(fā)了，大家都覺得有好多話要傾訴，一個個含著熱淚，無比深情的作文本上表達了自己對父母的一片深情與感謝。當學生在一定情境中激活了腦中豐富的、沉睡著的情感細胞時，寫作的熱情變隨即而來了。反省我們的傳統(tǒng)習作教學，教師先講述讓習作要求：如何選材、如何開頭，又如何結(jié)尾，講得越透徹、越細致，學生受到的束縛越多。指導學生寫出一篇篇有真情實感的佳作，我們要努力讓學生成為情感的參與者，因為學生內(nèi)在的詞匯沒有情感驅(qū)動就無法噴涌而出，只有情緒被充分調(diào)動起來，學生情感的大海才能掀起壯麗的浪濤。這樣情感與語言同構(gòu)共生的習作也就變得生動而感人了。
　　
　　4指導學生，學會修改習作。
　　
　　在班上建立以評改為中心環(huán)節(jié)的作文教學模式。學生初寫→師生評點習作→互評→再改→謄寫……這樣把習作前的觀察與構(gòu)思、擬稿與初步的修改完全交給學生，讓學生在獨立自主地進行觀察、構(gòu)思、擬稿、自改、互評的過程中，最大限度地張揚個性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。
　　
　　5鼓勵學生投稿，感受成功的喜悅。
　　
　　兒童心理學家皮亞杰說：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學原則的，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件。”根據(jù)這一特點，在作文教學時一定要讓學生體驗成功，樹立自信。為了激發(fā)學生寫作的熱情，班上學生寫好的習作被我精心修改后發(fā)表在萍師附小班級六（3）班班級主頁里，孩子們在互相學習的同時又充分感受到了成功的喜悅，從而激發(fā)了更大的寫作熱情。同時我也給他們在相關(guān)刊物上投稿。在我的指導下，我班周小靜同學的習作《讀<文明禮儀伴我行>有感》一文2011年在全國作文大賽中獲獎。張舒淇同學的習作《讀<皮皮魯傳>有感》2012年在江西省中小學生習作比賽中獲得一等獎。蔣泯汝同學的習作《膽小女孩》2012年在江西省教育雜志《小學生之友》上發(fā)表。彭凝溶、謝卓蕓、劉一帆、楊浩哲等十幾位同學相繼在我市的《萍鄉(xiāng)贛西都市報》上發(fā)表了習作，獲得了報社寄來的稿費。班上史煜雯同學僅一人就在報社發(fā)表了幾十篇習作。今年暑假她參加小記者軍事夏令營寫了９篇相關(guān)的日記，在《贛西都市報》上以她的個人�？�形式發(fā)表了。同學們看到自己的習作在網(wǎng)站上可見，報紙上可見，心中的那份成就感是他們今后寫好作文最好的動力。
　　
　　總之，讓學生“寫自己想說的話”，“樂于書面表達，增強習作自信”，才能喚起學生對習作的興趣。教師要不斷更新習作教學觀念充分調(diào)動學生寫作的積極性和主動性，讓學生學會觀察、學會思考，學會把觀察思考的結(jié)果用文字表達出來。久而久之，學生就能夠隨心所欲地表達自己的思想感情， 從而愛上寫作，提高寫作水平。

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