讓評價與英語學習快樂同行

　　讓評價與英語學習快樂同行
　　
　　孫淑燕
　　
　　【摘要】面對班額大的現(xiàn)狀，從實際出發(fā)，以教學評價和學習評價為突破口，改變教和學的現(xiàn)狀，師生共同探索和實踐，評價機制得以改進，老師用起來得心應手，也深受學生們的喜歡，我們的做法取得了一定的成效：學生自評 收獲快樂；小組互評 共同提高；家長評價 全家happy；師生共評 喜報鼓勵。新的評價方法給學生帶來希望，使他們獲得了成功的體驗，增強了學習的自信心，讓評價與英語學習一路快樂同行。
　　
　　【關鍵詞】評價；英語學習；快樂同行
　　
　　七十多人的小學大班額教學一直困擾著我，課堂上進行教學活動，孩子們會趁機交頭接耳、做小動作，有的甚至會打鬧起來。大量的時間和精力浪費在維持課堂紀律上，往往陷于“放手容易收手難”的境地，所以，在課堂上我不得不省略了許多激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生語言交際能力的活動而采取填鴨式、機械式操練的教學方式。教學評價也不能及時反饋學生的學習效果。久而久之，我的英語課堂失去了語言交際，智慧碰撞的精彩，學生失去了最初對英語學習的興趣和熱愛，我和學生都陷于枯燥的教和學的境地。大班額是我改變不了的現(xiàn)實，我只有以教學評價和學習評價為突破口，改變教和學的現(xiàn)狀。經(jīng)過我和學生們的探索和實踐，我們的評價機制得以改進，老師用起來得心應手，也深受學生們的喜歡，我們的做法取得了一定的成效。
　　
　　我常用的評價方式主要有：學生自評，小組互評、家長評價和師生共評。
　　
　　1學生自評 收獲快樂。
　　
　　引導學生正確地自我評價，能幫助學生清醒地認識到自己的學習過程和學習效果，能幫助學生從被評價的被動地位轉向主動地位，能激發(fā)學生的英語學習興趣，幫助學生樹立英語學習的自信心，體現(xiàn)了“學生是學習的主人”這一理念。所以，我們設計了“我收獲，我快樂”的學生自評評價表。該表主要從學生參與課堂學習情況、英語口語交際情況、家庭作業(yè)情況三方面來引導學生進行自我評價。
　　
　　學生參與課堂學習情況主要從態(tài)度和行動兩方面，引導學生端正學習態(tài)度，采取積極的學習行動。在態(tài)度方面，引導學生參與學習的積極性、與他人進行交流合作，從而體驗學習英語的快樂體驗。在行動方面，一方面，引導學生對照自己的課堂學習活動，看自己能否主動完成老師的聽、說、讀、寫的學習任務；另一方面，引導學生有一個良好的聽講習慣， 能自我約束控制自己，不亂發(fā)言，并能影響周圍的同伴認真聽講。家庭作業(yè)方面，引導學生能積極、主動、認真地完成英語作業(yè)。在表格的最后，請同學們根據(jù)自己的英語學習情況選擇相應的等級如實的評價自己，展示自己最大的收獲，找出自己的差距和不足，在以后的學習中努力改進。
　　
　　2小組互評 共同提高。
　　
　　小組合作學習的方式在大班額英語教學中尤為重要。根據(jù)班級人數(shù)，我一般把學生分成五至六人一組，組長由組織能力強的人擔任， 負責分工， 組織成員間進行有序的討論。合作小組成員之間的評價可以起到相互督促、相互學習的作用，有利于激發(fā)學生你追我趕的上進心。為此，我和學生一起設計了：“讓我們一起來摘星！”小組合作學習評價表。這張表格主要從課堂表現(xiàn)和家庭作業(yè)兩方面來引導學生互相督促學習的。
　　
　　2.1課堂表現(xiàn)的評價標準：
　　
　�、僬n堂上認真聽講，不亂講話，樂于發(fā)言，積極動腦，樂于主動與他人合作摘5顆☆。
　　
　�、谡n堂上能積極動腦，樂于發(fā)言，但是，偶爾不遵守課堂紀律，摘4顆星。
　　
　�、墼诮M員的提醒下才能保持課堂紀律的摘2-3顆☆。
　　
　�、懿徽J真聽講，上課亂說話影響他人學習，不得摘星。
　　
　　2.2.家庭作業(yè)的評價標準：
　　
　�、倌芗皶r完成作業(yè)，書寫認真，正確率高，摘5顆☆。
　　
　�、谀芡瓿勺鳂I(yè)，正確率高，但書寫不認真摘4顆星。
　　
　　③不能及時完成作業(yè)，但能及時補上作業(yè)的摘2-3顆☆。
　　
　�、懿蛔鲎鳂I(yè)，也不補作業(yè)的，不能摘☆。
　　
　　學生們還可以用20個“星星”換一個“月亮”，10個“月亮”換一個“太陽”的激勵機制。獲得“月亮”的學生可以得到一個蓋有教導處印章的英語日記本；獲得“太陽”的學生可以得到一個蓋有學校印章的英語日記本。孩子們根據(jù)他們自己制定的互評要求來約束自己，互相監(jiān)督。我們的課堂紀律有了很大的改變。孩子們上課也能積極思考了，學習效果也提高了。
　　
　　3家長評價 全家happy。
　　
　　眾所周知，教學工作離不開家長的配合和支持，英語教學更是如此。要取得家長們的支持就得讓家長們認識和參與到孩子的英語學習中來。我邀請家長參與學生的學習評價，把學生在家的英語學習評價權放手給家長，讓家長根據(jù)孩子在家里的學習情況如實填寫家長評價表。例如，給學生布置的口語作業(yè)，要求有英語基礎的家長和孩子對話或表演，并進行錄音或錄像，家長們的參與熱情很高。這張評價表中，家長主要從孩子的學習態(tài)度和興趣、家庭作業(yè)完成情況、聽錄音模仿跟讀、英語口語交流情況四方面來評價孩子。根據(jù)每一方面的不同要求，家長給孩子以“笑臉”評價。根據(jù)家長參與評價的次數(shù)和態(tài)度，每半學期我們還評出每個班級的“優(yōu)秀家長”，在家長會上，還給這些家長發(fā)喜報，優(yōu)秀家長代表還要做經(jīng)驗交流。大部分家長的積極性被調(diào)動起來，參與孩子的學習和評價的熱情很高。我們的愿望是：一人學英語，全家都happy!
　　
　　4師生共評 喜報鼓勵。
　　
　　每個月末，教師和各小組的小組長一起根據(jù)學生和家長的周評價表，綜合學生課堂表現(xiàn)和課外表現(xiàn)，評出每月的 “英語小標兵”、“英語口語交際星”、“英語書法星”、 “單詞大王”等，根據(jù)家長參與情況，我們還評選出“優(yōu)秀家長” ，并給予喜報鼓勵。德國的教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！� 獲得鼓勵的孩子和家長們在英語學習中有了目標和方向，孩子們的學習處于主動積極的狀態(tài)中，我的教學也取得了事半功倍的效果。
　　
　　實施新的評價方式后，我的課堂教學井然有序了，也不再為維持秩序而大傷腦筋了。學生們學習英語的興趣和主動性明顯提高了，學習能力也得到了進一步的提高。新的評價方法給學生帶來希望，使他們獲得了成功的體驗，增強了學習的自信心，讓評價與英語學習一路快樂同行。

【讓評價與英語學習快樂同行】相關文章：

與快樂同行作文03-03

快樂伴我同行作文03-03

學習雷鋒與愛同行作文08-24

英語的自我評價09-11

學習與創(chuàng)新自我評價08-24

學生對學習的自我評價08-23

培訓學習自我評價06-27

學習與創(chuàng)新自我評價05-31

學習情感自我評價10-02

個人英語自我評價07-06