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淺談職中語文教師如何上好綜合實踐活動課
淺談職中語文教師如何上好綜合實踐活動課胡鳳蓮
【摘要】綜合實踐活動課的開展，有利于增加中職語文教學的實用性，促進中職學生語文能力的提高，有效開展中職語文綜合實踐活動課，離不開中職語文教師制定切實可行的活動目標，離不開學生的有效參與，離不開教師對學生參與活動的精心指導。
【關鍵詞】中職語文教師 綜合活動課 學生能力培養(yǎng)
綜合實踐活動課是指在教師的指導下，由學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生的生活和社會實際，體現(xiàn)對知識綜合應用的學習活動。綜合實踐活動課超越具有嚴密的知識體系和技能體系的學科界限，是一門強調(diào)以學生的經(jīng)驗、社會實際和社會需要和問題為核心，以主題的形式對課程資源進行整合的課程，以有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生解決問題的能力、探究精神和綜合實踐能力為目的的課程。綜合實踐活動課程尤其注重學生多樣化的實踐性學習方式，轉變學生那種單一的以知識傳授為基本方式、以知識結果的獲得為直接目的的學習活動，強調(diào)多樣化的實踐性學習，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務、勞動實踐和技術實踐等。因而，綜合實踐活動課程比其他任何課程都更強調(diào)學生對實際的活動過程的親歷和體驗。
自新教材改革以來，人教版語文新教材明顯加大了語文綜合實踐活動課的設置，語文綜合實踐活動課不再是語文課的附庸，而在中職語文課堂中占據(jù)了一席之地。職中語文課在培養(yǎng)對象和培養(yǎng)目標上與普通高中有較大區(qū)別，語文綜合實踐活動的開展更能體現(xiàn)職中語文的實用性，促進學生綜合能力的提高。這就使得語文綜合實踐活動課，必須要有計劃、有目的地有效開展，而不是走過場，或偶爾開展。要有效開展職中語文綜合實踐活動課，中職語文教師需要在以下幾個方面下功夫。
一、制定語文綜合實踐活動課的目標
重視學生語文綜合實踐是語文課程標準的一個基本的理念。語文是母語教育課程，是實踐性很強的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，走出封閉的課堂，去實踐、去探索，在實踐和探索中感受生活、體驗生活、關心生活、熱愛生活，以培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和參與意識，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律，在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，著重培養(yǎng)學生的語文實
踐能力，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。不僅如此，還應該讓學生能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。因此，在貫徹、執(zhí)行新課標的過程中我們必須拋開那些陳舊觀念的禁錮，重視語文實踐活動的開展，重新構建語文教學的新體系，提高學生的綜合素質(zhì)。每學期開學，語文教師都應根據(jù)本班學生的具體情況，制定相應的語文綜合活動課教學方案。設置學期目標，采用目標教學法。教學目標是目標教學的中心，是教學活動的主體在具體教學活動中所要達到的預期結果和標準，是對要求學生通過教學活動而發(fā)生的各種變化的具體描述，是教學活動的方向盤。清晰的教學目標為教與學指明了方向。所以，中職語文教師制訂好切實可行的、能激發(fā)學生興趣的目標在綜合實踐活動課中顯得尤為重要。
二、活動前對學生準備工作的指導要具體到位
首先要指導學生收集、整理資料。收集整理資料是語文綜合實踐活動一項不可缺少的環(huán)節(jié)。活動主題確定之后，要指導學生圍繞主題收集資料，要學會篩選，收集的資料要為本次活動的主題服務。例如開展《走進家鄉(xiāng)，誰不說咱家鄉(xiāng)好》的語文綜合實踐活動，活動之前就要為學生指明方向，讓他們學會分類收集，歸類整理，將自己收集的資料劃分為：自然景觀、人文景觀、風俗習慣、歷史名人等幾個環(huán)節(jié)。
其次是要教會學生幾種收集資料的方法。如，文獻資料收集，讓學生了解得到文獻資料的幾種渠道：比如通過圖書、報紙等等。其次，教師可以再深入地為學生講清楚查文獻資料的一些方法。對于價值高的信息資料，要做好標記，摘錄或復制工作。查閱文獻需要技巧，以確保在較短時間內(nèi)收集到有用的材料，避免收集無用的資料。而這種技能必須要通過學生親自實踐操作才能培養(yǎng)起來。
再就是讓學生有效利用網(wǎng)絡收集資料。教師要指導學生用好網(wǎng)絡這個工具，利用網(wǎng)絡查資料比較便捷，針對性強，但也有一些弊端，一方面網(wǎng)絡資料比較瑣碎，要引導學生注意資料的整理與整合。查資料之前，學生的目標詞要明確，既節(jié)約時間，又能避免不必要的干擾。
最后是讓學生學會記錄資料。學會了查找收集資料還不夠，還應要求學生將自己所收集到的資料條理清晰、要點突出地記錄下來。
三、活動過程中學生的有效參與
首先，在活動過程中要充分發(fā)揮民主性，語文教師在課堂上應努力營造民主、和諧、寬松、開放的課堂氛圍，讓每一個學生都能積極地參與，在活動過程中要鼓勵學生積極發(fā)言、討論、質(zhì)疑甚至辯論。其次，在活動過程中，教師要善于引導，創(chuàng)設適合學生表現(xiàn)的氛圍。語文教師在語文教學中巧妙設疑，循循善誘，創(chuàng)設學生積極思考的氛圍和情景，引導學生關注活動內(nèi)容以及有價值的信息。課堂氛圍的好壞直接關系活動的有效性，輕松、和諧的氛圍有助于學生充分發(fā)揮潛力。再次，活動中要體現(xiàn)趣味性。生活中處處都有語文，在活動中要開拓延伸，借助課堂和教材，讓學生留意身邊的“大語文”，體會日常生活中語文的實際意義，從而激起學生學習的熱情和興趣�；顒拥娜の缎砸蠼處熢谥暗幕顒釉O計環(huán)節(jié)中兼顧到，要將活動與學生的實際生活結合起來，避免大而空，也可將活動進行延伸，打破課堂的局限性，使學生真正在活動中感受到語文的魅力。
總之，語文綜合實踐活動是一項長期的系統(tǒng)工程，它借助一次次的小活動對學生的語文素養(yǎng)進行熏陶，在潛移默化中提高學生的創(chuàng)造力。這種活動能建立起一座貫穿于學生語文學習過程的橋梁，一頭是豐富多彩的課堂，一頭是變化多樣的社會。學生應該在活動中碰撞出思維的火花，在碰撞中不斷提高綜合能力。語文綜合實踐活動課無論在教學理念、教學方式，還是在評價方式上都為我國的語文教育開辟了一個全新的領域，同時也為學生的個性化發(fā)展創(chuàng)設了良好的空間，只要堅持將其有效地開展下去，就一定能讓原來沉悶的語文課堂重新煥發(fā)生機，從而讓更多的中職學生真正愛上語文。
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