小學語文對話教學中教師文本解讀的策略研究

　　小學語文對話教學中教師文本解讀的策略研究
　　
　　江蘇省蘇州市常熟市沙家浜中心小學 李 娜
　　
　　【摘 要】
　　
　　近幾年來，隨著我國教育制度的不斷改革，使得我們在小學語文的教學中要不斷尋求新的教學方法。其中對小學生進行對話教育，是一種互動式的教育，它需要教師和學生、學生與學生之間進行互動學習，因此教師在教學的時候不僅要對文本進行深入的研究，而且還要對與學生談話的方式以及談話的內(nèi)容進行統(tǒng)籌，使得其說話具有層次感、具有重心，不斷加強小學生的實際談話交流能力，從根本上使得他們通過對話教學學習到更多的知識。
　　
　　【關(guān)鍵詞】
　　
　　小學語文 對話 教師 文本
　　
　　一、對話教育在小學語文教學中的作用的探究
　　
　　（一）培養(yǎng)小學生語文學習興趣
　　
　　興趣是最好的老師，因此在學習中要不斷培養(yǎng)學生們的學習興趣，采用對話式教學，不僅可以拓展學生與教師的交流空間，使得他們與教師亦師亦友，而且更能激發(fā)小學生學習語文的興趣，能夠?qū)λ麄兊膶W習成績產(chǎn)生很大的影響。同時對以前的灌輸式的教學進行了徹底的改革，使學生們在學習中能夠獲取更多樂趣，使教學課堂存在更大的吸引力，從根本上提升教學的效果。
　　
　�。ǘ�）激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維探究
　　
　　創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)對小學生的教學非常有效，通過對小學生的創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，能夠提升學生們思維的廣闊性以及思維的開放性，不會因為教師的灌輸教學限制學生的發(fā)展。因為小學生對整個社會的事物已經(jīng)有了自己的認識，在此階段對他們進行對話教學，能夠刺激他們的創(chuàng)造性思維，以此來提升其對語文學習的感性認識。
　　
　　二、對話教學中存在的問題的研究
　　
　　（一）現(xiàn)階段出現(xiàn)對話教學形式化
　　
　　我國小學語文對話教育的教學形式存在缺陷，很多地方都存在形式化的教學，很多教師對對話教學存在狹隘的理解，他們認為對話式的教學就是教學過程中課堂要熱熱鬧鬧的，學生自主學習就可以了，但是他們卻不知道對話教學的核心是對話。
　　
　�。ǘ�）對話教學的掌握靈活度不夠
　　
　　我們在實際的教學過程中對教學的靈活性控制不足，一方面體現(xiàn)在沒有對對話進行控制，或者控制不足；另一方面體現(xiàn)在對對話教學控制太死，使師生對話教學失去了彈性。教師在教學過程中，對對話教學控制得太死，會造成教學按照“問題——答案”的邏輯來進行，教學過程中教師對學生的回答始終保持單一的解答，即教師心目中的“標準”答案，學生的學習創(chuàng)新思維的發(fā)展隨之被教師所規(guī)定的標準答案所阻礙。這樣就會導致學生的學習意義建構(gòu)僅限于教師已有的知識和經(jīng)驗。這樣討論的結(jié)果不可能讓學生領(lǐng)悟出文本的本質(zhì)內(nèi)涵。因此教師在教學中出現(xiàn)的對對話式教學的不靈活性，對學生的學習思維的發(fā)展存在阻礙性。
　　
　　三、對話教學的具體途徑探索
　　
　�。ㄒ唬┳龊媒處煹慕虒W理念的改變
　　
　　在實際的教學過程中要培養(yǎng)學生進行積極主動的對話和自由開放的個性，首先教師要創(chuàng)設(shè)一個心理場景讓每個學生都能充分參與。在教學的過程中教師要營造出和諧的對話心理氛圍，這是進行對話教學的前提條件。第一，樹立平等的對話意識，平等的對話意識不僅要求教師用心傾聽，而且要求教師要成為學生的良師益友，那么平等的對話意識就要求教師必須有謙遜的胸懷。第二，在對話教學過程中激勵學生學習的話語。隨著教育制度的不斷改革，教學對話需要進行持久推進達到一定的深度拓展，一方面離不開學生強烈自覺的主動性和進取心，另一方面離不開教師對學生激勵性的話語。
　　
　�。ǘ�）創(chuàng)造教學的對話環(huán)境探究
　　
　　我們在進行語文對話教學的過程中，要通過創(chuàng)設(shè)適當?shù)膶υ捛榫�，實現(xiàn)教師和學生的對話教學環(huán)境的和諧，在不斷探尋之中尋求對話教學的良好切入點，同時還能夠為培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造性思維提供契機。例如，在進行教學《生命 生命》的時候，教師可以選擇讓學生們進行探究，讓學生們找出來在課文中比較優(yōu)美的句子，然后再根據(jù)學生們找出的句子的實際情況，詢問他們?yōu)槭裁匆�找出這個句子。然后讓學生們各抒己見，若學生們找出的句子是“沖破堅硬的外殼，在沒有陽光……茁壯成長”，教師就可以詢問學生們?yōu)槭裁磿�覺得這句話比較優(yōu)美呢。然后根據(jù)瓜子對生命的渴望以及頑強的拼搏，讓學生們感受到生命的的力度、生命的偉大，以此來教育學生們要珍惜萬物的生命，還要珍惜自己的生命，通過學生的自主討論為學生們創(chuàng)造出學習的環(huán)境。
　　
　�。ㄈ�）教學中提高學生的自主學習能力
　　
　　教師在對話教學中，要不斷提高學生的自我學習能力，從課本的知識出發(fā)，尋找討論的議點，對主要問題進行深入分析，教師在對話教學中要培養(yǎng)學生們的自主提問的能力，還要培養(yǎng)他們的傾聽能力，教師在教學過程中要做好精心的輔導工作，重視對話教學，在進行語文教學的過程中要積極采取措施實現(xiàn)對話教學的進展。例如，在學習《春筍》的過程中，教師要帶給學生們真實的生活體驗，使得學生在學習的過程中，將課本的知識融入到生活之中。有條件的學校，教師可以帶領(lǐng)學生們走進春筍的生長地，對其外在的形態(tài)和用途進行詳細的說明，這可以加深學生對春筍的了解，教師可以讓學生從春筍的用途上開發(fā)學生自主學習的能力。教師也可以通過視頻進行教學。課文對春筍進行了這樣的描述：“春筍的淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃�！� 這時教師就可以讓學生展開想象，使得學生在進行學習的時候還可以對語文素養(yǎng)進行培養(yǎng)，從文學的角度來講，還可以使學生在學習的時候培養(yǎng)自己的文學造詣。總之，學生在學習的時候要根據(jù)自身的特點來加強自己的自學能力，同時還要提升自己對文學的理解和創(chuàng)造能力。
　　
　　四、總結(jié)
　　
　　本文通過在小學語文教學的一些論述，對對話教學進行分析，詳細總結(jié)出了小學語文在對話教學中存在的問題以及改進的措施，教師針對教學中的學生以及課本知識的一些聯(lián)系進行探討。
　　
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